導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇編輯出版學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以學(xué)科邏輯替代課程邏輯

每個(gè)學(xué)科都必須遵循自己特有的學(xué)科邏輯，將所涉及的知識(shí)領(lǐng)域的概念系統(tǒng)按照邏輯順序加以敘述，編輯出版學(xué)專業(yè)也不例外。編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯提供了探索編輯出版活動(dòng)規(guī)律、解釋編輯出版現(xiàn)象的視角、方法和過(guò)程，并為對(duì)編輯出版學(xué)研究和實(shí)踐有共同興趣的人們搭建了一個(gè)進(jìn)一步拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，是研究編輯出版活動(dòng)獲得系統(tǒng)化知識(shí)、建構(gòu)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。從這層意義上說(shuō)，編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系，首先必須遵循編輯出版學(xué)科的學(xué)科邏輯。多年編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐也表明，遵循學(xué)科邏輯，才能避免課程內(nèi)容重復(fù)，保證課程之間銜接緊密。

編輯出版學(xué)課程是根據(jù)一定的教育理念，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、出版產(chǎn)業(yè)對(duì)出版人才的需求以及編輯出版職業(yè)特點(diǎn)，選擇課程設(shè)計(jì)者認(rèn)為應(yīng)該掌握的思想、知識(shí)與方法，傳遞給編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的科目和進(jìn)程。因此，編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯并不等于編輯出版學(xué)專業(yè)課程邏輯。編輯出版學(xué)課程體系所遵循的邏輯，除了編輯出版學(xué)學(xué)科的邏輯外，還應(yīng)當(dāng)兼顧人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的邏輯。也就是說(shuō)，編輯出版學(xué)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是由編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯、人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯組成的多元邏輯體系；編輯出版學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照這一多元邏輯體系，將知識(shí)內(nèi)容分配到各個(gè)范疇中。但是，由于目前學(xué)界對(duì)編輯出版課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題缺乏足夠的重視，導(dǎo)致課程體系建設(shè)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，以學(xué)科邏輯取代課程邏輯，將課程體系必須遵循的多元邏輯體系簡(jiǎn)單化為單一的學(xué)科邏輯，嚴(yán)重忽視了出版產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯。

這種以編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯取代編輯出版學(xué)課程體系，僅按學(xué)科邏輯將編輯出版學(xué)專業(yè)知識(shí)累積到課程中去的做法，對(duì)編輯出版學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇造成許多負(fù)面影響。最突出的表現(xiàn)是學(xué)生遠(yuǎn)離真實(shí)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，難以將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于編輯出版工作實(shí)踐，忽略了學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。在“象牙塔”專業(yè)教育作用觀指導(dǎo)下，課程設(shè)置和課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時(shí)展，嚴(yán)重脫離出版產(chǎn)業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求。此外，將課程體系限定在學(xué)科邏輯規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，不考慮編輯出版學(xué)課程的多元邏輯體系，編輯出版學(xué)專業(yè)知識(shí)的功能與應(yīng)用就會(huì)因此而消減，學(xué)科發(fā)展就會(huì)因?yàn)槭コ霭娈a(chǎn)業(yè)的滋潤(rùn)而失去生命力。編輯出版學(xué)學(xué)科知識(shí)只有與編輯出版職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，適應(yīng)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展邏輯，才會(huì)產(chǎn)生意義，才更可能讓學(xué)生有效地接受。不考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯，課程內(nèi)容和課程設(shè)置忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意能力等編輯出版職業(yè)必備素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅難以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到職業(yè)歸屬，更無(wú)法從學(xué)理高度改變業(yè)界“編輯出版是技能而不是專業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。②學(xué)界應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)，盡快糾正編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯就是課程體系邏輯的認(rèn)識(shí)和做法，在課程體系建設(shè)中兼顧產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯，只有如此，才能既堅(jiān)持學(xué)校教育傳遞知識(shí)的高效性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的特點(diǎn)，保證編輯出版學(xué)專業(yè)知識(shí)傳遞的高度組織性和系統(tǒng)性，又能在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中主動(dòng)擱置編輯學(xué)與出版學(xué)的學(xué)科之爭(zhēng)，有利于加強(qiáng)在傳播學(xué)、信息管理學(xué)等學(xué)科體系下的全國(guó)各高校編輯出版學(xué)專業(yè)之間的團(tuán)結(jié)，使他們共同專注于課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

二、違背學(xué)科邏輯

檢視既往編輯出版學(xué)課程建設(shè)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一方面以學(xué)科邏輯替代課程邏輯，另一方面又在編輯學(xué)學(xué)科群和出版學(xué)學(xué)科群的課程設(shè)置中違背學(xué)科邏輯。

近年來(lái)，在編輯學(xué)一般原理和圖書報(bào)刊等載體編輯學(xué)研究成果不斷鞏固的基礎(chǔ)上，社科書籍編輯學(xué)、科技書籍編輯學(xué)、學(xué)術(shù)著作編輯學(xué)、文藝編輯學(xué)、辭書編輯學(xué)、少年兒童讀物編輯學(xué)和英文書刊編輯學(xué)等著作相繼出版，標(biāo)志著編輯學(xué)學(xué)科已形成了普通編輯學(xué)、載體編輯學(xué)和載體專業(yè)編輯學(xué)三個(gè)層面的科學(xué)合理的學(xué)科體系，學(xué)科發(fā)展日臻成熟。但令人遺憾的是，學(xué)界建構(gòu)編輯學(xué)課程群時(shí)，沒(méi)有及時(shí)汲取載體專業(yè)編輯學(xué)研究成果，課程設(shè)置依然為編輯學(xué)原理、編輯出版史和載體編輯學(xué)課程。這種做法不僅沒(méi)有為編輯出版學(xué)課程體系補(bǔ)充來(lái)自業(yè)界鮮活的“內(nèi)容編輯”的知識(shí)內(nèi)容，更違背了學(xué)科邏輯，犯了常識(shí)性錯(cuò)誤。以期刊編輯與書籍編輯為例，試想一下是科技期刊與科技圖書在編輯工作中的相似度高，還是文學(xué)圖書與科技圖書編輯在編輯工作中的相似度高？這種強(qiáng)調(diào)載體形式編輯學(xué)而忽視載體內(nèi)容編輯學(xué)的后果，使學(xué)生僅僅浮光掠影地學(xué)習(xí)了編輯工作的一般流程，無(wú)法進(jìn)一步掌握不同內(nèi)容的編輯規(guī)律。特別是在信息時(shí)代，學(xué)科專業(yè)越分越細(xì)，數(shù)字出版方興未艾，載體的鴻溝已經(jīng)打破，專

業(yè)內(nèi)容的編輯差異大于不同載體間編輯工作的差異，編輯不僅要有駕馭不同載體編輯工作的能力，更要具備對(duì)某一專業(yè)方向內(nèi)容進(jìn)行深度編輯加工和信息開(kāi)發(fā)的能力。僅僅學(xué)習(xí)不同載體的編輯知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時(shí)代數(shù)字出版的編輯出版人才。從這一意義上說(shuō)，編輯學(xué)課程設(shè)置中單純強(qiáng)調(diào)載體編輯學(xué)，缺乏內(nèi)容編輯學(xué)課程，也是造成編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。

出版學(xué)課程群也有類似情況，主要表現(xiàn)為對(duì)課程群的邏輯結(jié)構(gòu)缺乏深刻理解，沒(méi)有明確基礎(chǔ)與應(yīng)用、內(nèi)核與外圍的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致因產(chǎn)業(yè)發(fā)展和出版新技術(shù)需要而倉(cāng)促設(shè)置課程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版和電子出版之間是什么關(guān)系，數(shù)字出版技術(shù)和數(shù)字出版一般原理之間是什么關(guān)系，學(xué)界始終沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，以至于這類新課程之間邏輯關(guān)系不明，課程之間聯(lián)系不夠，課程體系也不夠穩(wěn)定。

三、人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系不明

出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯按照內(nèi)在的規(guī)定性運(yùn)行，具有鮮明的普遍性和客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加快，出版業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越表現(xiàn)出高度的復(fù)合性特點(diǎn)。業(yè)界普遍認(rèn)為，21世紀(jì)的編輯出版人才，必須是掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版技術(shù)、懂得經(jīng)營(yíng)管理、能夠駕馭多種媒體編輯工作、能夠擷取當(dāng)代人類最優(yōu)秀文化加以傳播的復(fù)合型人才。分析業(yè)界對(duì)復(fù)合型編輯出版人才的期望，不外乎包含了經(jīng)營(yíng)、技術(shù)和創(chuàng)意三個(gè)因素，其中誰(shuí)是皮，誰(shuí)是毛，誰(shuí)是核心，誰(shuí)是外圍，就是編輯出版人才能力結(jié)構(gòu)邏輯的關(guān)鍵所在。傳承文化、傳播文明是編輯出版業(yè)的使命，內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理。從這層意義上說(shuō)，編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的核心應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)意，學(xué)生最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)意的本領(lǐng)。

遺憾的是，業(yè)界盡管對(duì)復(fù)合型編輯人才有所認(rèn)識(shí)，但具體需要什么樣的人才，不能提出具體的要求，學(xué)界面對(duì)現(xiàn)代復(fù)合型編輯出版人才必須掌握的十八般武藝更是如墜云間，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成沒(méi)有通盤考慮，課程設(shè)置只能采用“添油戰(zhàn)術(shù)”，業(yè)界面臨什么新問(wèn)題，出現(xiàn)了什么新技術(shù)，學(xué)界就開(kāi)相應(yīng)的課程。如此“雜拌”課程體系，難免使學(xué)生學(xué)完之后“什么都知道，又什么都不精”。在不斷設(shè)置時(shí)髦課程的同時(shí)，忽視的恰恰是出版人才最寶貴的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

四、忽視編輯職業(yè)發(fā)展邏輯

編輯的成長(zhǎng)有其內(nèi)在規(guī)律，也具有不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的編輯職業(yè)發(fā)展邏輯。傳統(tǒng)的師徒制編輯培養(yǎng)方法，是選擇具有一定學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)入出版社，跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老編輯一同工作，通過(guò)觀察、模仿、交流，在具體的編輯工作中體會(huì)編輯成長(zhǎng)的邏輯，進(jìn)而成長(zhǎng)為合格的編輯。高校編輯出版學(xué)專業(yè)則是從編輯出版實(shí)際活動(dòng)中抽象出編輯出版知識(shí)與技能作為課程內(nèi)容，通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)編輯人才。③毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校教育在傳遞概念知識(shí)與事實(shí)知識(shí)方面，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)完善的簡(jiǎn)單問(wèn)題技能的教學(xué)中都發(fā)揮了巨大的作用。但正如前面所述，由于編輯出版學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容的組織上，特別是在教材編寫、制訂教學(xué)計(jì)劃等具體課程建設(shè)中，大多根據(jù)學(xué)科邏輯展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，基本不考慮編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，造成編輯出版學(xué)專業(yè)課程知與行割裂，即使一些實(shí)務(wù)性課程，也過(guò)分強(qiáng)調(diào)脫離具體情境的、抽象的概念遷移，內(nèi)容空泛、無(wú)針對(duì)性、可操作性差，無(wú)法讓學(xué)生感興趣。不僅如此，不考慮職業(yè)發(fā)展邏輯的編輯出版學(xué)課程內(nèi)容，無(wú)法完成學(xué)生職業(yè)角色的心理建構(gòu)，導(dǎo)致他們就業(yè)后難以立即進(jìn)入角色，使業(yè)界對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生頗有微詞，這也嚴(yán)重影響了專業(yè)的發(fā)展。

五、多元邏輯體系下編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則

以上分析表明，編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，必須明確課程體系的多元邏輯結(jié)構(gòu)，確立課程的多元邏輯體系下編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)科邏輯、編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯、學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯的系統(tǒng)作用，確保學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯和職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性

編輯出版學(xué)的學(xué)科邏輯具有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和組織性，是一代代出版人在長(zhǎng)期實(shí)踐中對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域不斷探索、總結(jié)、升華的結(jié)晶，并經(jīng)歷了出版實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)科邏輯傳遞知識(shí)的高效性有利于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，決定了在編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位。毫無(wú)疑問(wèn)，這是編輯出版學(xué)課程多元邏輯體系的基礎(chǔ)。但是，與任何學(xué)科一樣，編輯出版學(xué)專業(yè)教育的對(duì)象是學(xué)生，受教育者是其課程體系的邏輯起點(diǎn)，學(xué)生作為未來(lái)的編輯出版人才“做什么”和“怎么做”，即編輯出版工作的基本內(nèi)容和基本方法是課程體系的中間結(jié)構(gòu)，而能夠適應(yīng)編輯出版工作的編輯出版人才，則是課程體系邏輯的終點(diǎn)與歸屬。因此，要轉(zhuǎn)變將學(xué)科課程內(nèi)容組織的邏輯體系單一化為學(xué)科邏輯的誤區(qū)，在課程內(nèi)容的組織中應(yīng)兼顧學(xué)科邏輯、人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯和編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，增強(qiáng)學(xué)科課程內(nèi)容對(duì)編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)編輯出版學(xué)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯來(lái)設(shè)置課程。唯有如此，方能保證學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)組織和運(yùn)用于未來(lái)的編輯出版實(shí)踐中，使編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展永葆活力。

2.以出版內(nèi)容創(chuàng)意教育為核心展開(kāi)編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯

現(xiàn)代編輯出版人才必須能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進(jìn)步諸多因素，組織學(xué)術(shù)、大眾文化和教育三大類別的出版活動(dòng)。與此同時(shí)，出版業(yè)所承擔(dān)的文化選擇和文化傳承重任，只有在特定的載體上才能實(shí)現(xiàn)。因此，出版物內(nèi)容編輯開(kāi)發(fā)知識(shí)能力和載體復(fù)制知識(shí)能力相互交織，是編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性特征。

內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理，創(chuàng)意和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是編輯出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)意貫穿于出版活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是出版經(jīng)營(yíng)管理、復(fù)制傳播技術(shù)，都離不開(kāi)創(chuàng)意。雖然駕馭不同載體，進(jìn)行復(fù)制傳播也需要?jiǎng)?chuàng)意，但出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)出版內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)代編輯出版人才，必須具有各類不同內(nèi)容的出版創(chuàng)意能力，能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進(jìn)步等因素，組織、開(kāi)發(fā)各種類型的出版活動(dòng)。在多元邏輯體系下，編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以不同內(nèi)容出版創(chuàng)意為主線，傳授不同載體開(kāi)發(fā)、復(fù)制、傳播的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)具備出版創(chuàng)意能力、能夠適應(yīng)全媒體出版的現(xiàn)代出版人才。

需要注意的是，盡管這種以出版創(chuàng)意教育為核心展開(kāi)出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯的思路，符合編輯出版學(xué)的學(xué)科邏輯，但因?yàn)榫庉嫵霭鎯?nèi)容幾乎涉及所有人類文明成果，課程開(kāi)發(fā)的難度很大。筆者建議，除了加強(qiáng)通識(shí)教育課程的深度和廣度之外，應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容編輯學(xué)課程為縱線，以不同載體出版實(shí)務(wù)課程為橫線，建構(gòu)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系。這樣，編輯學(xué)和出版學(xué)課程就可以通過(guò)內(nèi)容創(chuàng)意與載體平臺(tái)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和營(yíng)銷傳播創(chuàng)意的交匯，實(shí)現(xiàn)編輯出版本科教育在出版創(chuàng)意教育與技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理上的統(tǒng)一。

3.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力來(lái)表達(dá)編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，破解難題，是編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)不可回避的問(wèn)題。關(guān)于編輯出版人才的職業(yè)發(fā)展邏輯，業(yè)界認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)畢業(yè)生——學(xué)科專業(yè)編輯—復(fù)合型出版人才”，而學(xué)界認(rèn)為是“編輯出版專業(yè)學(xué)生——普通編輯——復(fù)合型出版人才”。④人才供需雙方在編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯認(rèn)識(shí)上的巨大差距，嚴(yán)重影響著出版產(chǎn)業(yè)和編輯出版學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)是高度專業(yè)化的社會(huì)，出版業(yè)界對(duì)編輯出版人才學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力的要求無(wú)可厚非，編輯加工專業(yè)稿件、策劃專業(yè)性較強(qiáng)的出版項(xiàng)目，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)是絕對(duì)不行的。畢業(yè)生缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景，是高校編輯出版學(xué)專業(yè)的短板。但是，編輯出版本身就是一個(gè)專業(yè)，業(yè)界認(rèn)為具備了一定學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在工作中通過(guò)師徒傳承，掌握了編輯出版工作流程就能成為合格的專業(yè)編輯，進(jìn)而成長(zhǎng)為復(fù)合型編輯出版人才也有失偏頗。特別是將編輯出版專業(yè)教育納入職業(yè)培訓(xùn)范疇的做法，已經(jīng)難以適應(yīng)全媒體出版時(shí)代對(duì)編輯出版人才的要求。既然可以在工作中學(xué)習(xí)編輯出版知識(shí)，掌握編輯出版技能，為什么不能在具體編輯出版工作過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，成長(zhǎng)為復(fù)合型編輯出版人才呢？因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯，是統(tǒng)一業(yè)界和學(xué)界在編輯出版人才成長(zhǎng)邏輯上分歧的最好辦法。

根據(jù)這一思路，編輯出版專業(yè)課程建設(shè)，一方面要不斷加強(qiáng)出版創(chuàng)意教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容編輯學(xué)課程，強(qiáng)化專業(yè)特性，另一方面應(yīng)當(dāng)拓展一般人文社科類普通高校通識(shí)教育課程的知識(shí)領(lǐng)域，尤其要注意社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)的一般原理、學(xué)科研究方法的內(nèi)容，努力通過(guò)通識(shí)教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程打通學(xué)科壁壘，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生適應(yīng)編輯出版工作和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

隨著新媒介技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種印刷的、音頻的、視頻的媒介組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟[1]已經(jīng)出現(xiàn)，各類型媒介在資源、信息、技術(shù)以及平臺(tái)等領(lǐng)域?qū)嵲诹瞬煌潭鹊娜诤稀＞庉嫵霭鎸W(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其畢業(yè)生將是未來(lái)出版產(chǎn)業(yè)的主要從業(yè)者。面對(duì)媒介融合時(shí)代的挑戰(zhàn)和當(dāng)前編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在問(wèn)題，如何進(jìn)一步加強(qiáng)編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)從業(yè)挑戰(zhàn)，綜合提升編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量值得我們深思。

自上世紀(jì)八十年代國(guó)外新聞出版領(lǐng)域出現(xiàn)大規(guī)模并購(gòu)開(kāi)始，出版媒介融合現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。維亞康姆、新聞集團(tuán)、貝塔斯曼等通過(guò)重重并購(gòu)至今已經(jīng)成長(zhǎng)為集新聞、出版、廣播電視、電影、廣告等全媒體業(yè)務(wù)為一體的大型全球傳媒巨頭。報(bào)紙、雜志、圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)之間共享內(nèi)容資源，彼此接力，供應(yīng)的跨媒體、互動(dòng)型出版已經(jīng)常態(tài)[2]，對(duì)從業(yè)人員也提出了新的要求。

一是大數(shù)據(jù)分析整合能力。融媒體信息時(shí)代，編輯出版從業(yè)人員的信息內(nèi)容來(lái)源高度多樣化，信息數(shù)據(jù)體量急劇增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，全球數(shù)據(jù)量正以每年50%的速度迅速膨脹，當(dāng)年信息總量的百分之八十都近兩年內(nèi)生產(chǎn)的。對(duì)于編輯從業(yè)人員而言，優(yōu)質(zhì)的選題信息可能出自書刊、報(bào)紙、廣播電視等傳統(tǒng)媒介領(lǐng)域，也可能夾雜在微博、微信、微視頻等紛繁復(fù)雜的碎片化信息里。編輯要從紛繁錯(cuò)亂、極其龐大的數(shù)據(jù)中篩選出有用信息，其大數(shù)據(jù)分析、整合能力不可或缺。

二是多媒體運(yùn)用能力。隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，媒介之間的邊際也變得越來(lái)越模糊。信息內(nèi)容一旦生產(chǎn)完成將有可能通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳播，信息內(nèi)容的生產(chǎn)也需要考慮其多媒體傳播的現(xiàn)實(shí)。為此，編輯出版從業(yè)人員除了掌握傳統(tǒng)出版領(lǐng)域內(nèi)的采、寫、編、評(píng)等基本技能，編輯的綜合媒介素養(yǎng)也需要相應(yīng)的提升以應(yīng)對(duì)報(bào)紙、廣播、電視、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)流媒體對(duì)信息內(nèi)容文字、圖片、音頻、視頻的綜合需求。從業(yè)人員只有不斷提升綜合媒介素養(yǎng)，具備基本多媒體運(yùn)用能力才能夠在未來(lái)工作中應(yīng)用自如。

二、當(dāng)前編輯出版專業(yè)教學(xué)中存在的不足

一是教學(xué)理念陳舊。編輯出版學(xué)作為一門從實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容大多來(lái)源于新聞出版一線。媒介融合時(shí)代已然來(lái)臨然而一些學(xué)校依然抱守傳統(tǒng)出版時(shí)念，課程設(shè)置中規(guī)中矩，較少引入新的內(nèi)容和出版實(shí)踐，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足時(shí)代要求。

二是實(shí)踐教學(xué)不足。傳統(tǒng)編輯出版教學(xué)，重理論，輕實(shí)踐，新聞史、出版史、文化史等專業(yè)史學(xué)知識(shí)課程普遍開(kāi)花，新聞理論、傳播理論、編輯理論、出版理論等課程依次鋪開(kāi)，文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等基礎(chǔ)課程大一大二就進(jìn)入教學(xué)序列。但是，作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)的出版實(shí)踐課程，緊跟時(shí)代潮流的媒介融合類課程普遍開(kāi)設(shè)較少，訓(xùn)練不足。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足將對(duì)學(xué)生未來(lái)的求職和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三是“雙能型”師資短缺。師資是高等教育中最重要的資源之一，良好發(fā)展的師資梯隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的最終要因素。隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)媒介技術(shù)已經(jīng)在新聞出版實(shí)踐中得到了普遍應(yīng)用。但是在高校的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)設(shè)相關(guān)媒介技術(shù)課程依然挑戰(zhàn)不小，其中最重要的是即具有較高的理論修養(yǎng)，又懂得相關(guān)媒介技術(shù)，熟悉相關(guān)出版實(shí)踐的“雙能型”師資的短缺。此外，受目前高校對(duì)教師準(zhǔn)入資格限制以及外聘教師報(bào)酬水平的影響，具有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員要或因?yàn)閷W(xué)歷條件或因?yàn)閳?bào)酬水平很難進(jìn)入高校從事相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。“雙能型”師資缺乏是影響編輯出版專業(yè)進(jìn)行高水平實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素[3]。

四是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。為保證編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開(kāi)展，應(yīng)對(duì)媒介融合時(shí)代的人才需要，編輯出版專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備方面即便是不能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展也要至少做到與行業(yè)發(fā)展銜接。然而由于新媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)設(shè)備更新速度不斷加快，且相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的編輯、排版、印刷以及音視頻處理系統(tǒng)價(jià)格昂貴，地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限方面的原因，編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、更新緩慢，相關(guān)新媒介技術(shù)難以進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)課堂。

一是更新理念，創(chuàng)新實(shí)踐。編輯出版學(xué)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，我們需要緊跟時(shí)代，圍繞行業(yè)需求來(lái)辦學(xué)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的教師前面走，學(xué)生后面跟，一邊演示、一邊學(xué)習(xí)，老師布置任務(wù)，學(xué)生機(jī)械化完成的實(shí)踐教學(xué)方式早已難以激發(fā)學(xué)生熱情。要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，使學(xué)生由被迫機(jī)械完成任務(wù)向積極主動(dòng)接受、探索實(shí)踐。

為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，安徽科技學(xué)院根據(jù)編輯出版專業(yè)的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求，以工作室的形式建立多種實(shí)踐場(chǎng)所。根據(jù)專任教師專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)立“星北世界”書裝工作室、鳳畫工作室、“人文安科”報(bào)紙編輯室、“安科微視”網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、“時(shí)光流影”攝影工作室、“時(shí)代潮”微信公眾號(hào)、“鳳鳴安科”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)7個(gè)工作室，各個(gè)工作室由專任教師指導(dǎo)，工作室之間信息資源共享，各個(gè)平臺(tái)相互支持。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇加入其中一個(gè)或多個(gè)工作室，這種基于個(gè)人興趣愛(ài)好的工作室的形式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性，目前7個(gè)工作室共吸收編輯出版專業(yè)各年級(jí)學(xué)生87人，吸收其他專業(yè)31人，其中書裝工作室和攝影工作室進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)科技園并實(shí)現(xiàn)盈利，學(xué)生在自主實(shí)踐中提升了綜合實(shí)踐能力，部分學(xué)生還能夠每月獲得300-500元不等的報(bào)酬。

二是建構(gòu)體系，突出特色。編輯出版學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)以圖書、報(bào)紙編輯實(shí)踐為主的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前業(yè)界需求，為應(yīng)對(duì)媒介融合帶來(lái)的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起與時(shí)代接軌，與業(yè)界同步的實(shí)踐教學(xué)體系，并允許各個(gè)高校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，辦出特色。在適當(dāng)保留傳統(tǒng)書報(bào)刊編校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，適當(dāng)增加多媒體開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、攝影攝像、音、視頻編輯、數(shù)字出版、新媒體營(yíng)銷等切合時(shí)代需求的課程，使得學(xué)生在未來(lái)工作中不僅能夠熟練從事傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務(wù)，也能夠在融媒體環(huán)境中應(yīng)對(duì)自如。

三是強(qiáng)化師資，更新設(shè)備。師資是編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的主要執(zhí)行者，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要條件，此兩者是提高編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，不斷強(qiáng)化師資力量，緊跟行業(yè)前沿，及時(shí)更新設(shè)備，是未來(lái)編輯吃不安專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。安徽科技學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)在“安徽省高校振興計(jì)劃”、“地方高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)”等專項(xiàng)資金的支持下，通過(guò)不斷選送優(yōu)秀青年教師赴相關(guān)高校及新聞出版企業(yè)進(jìn)修、掛職等方式提升專業(yè)教師實(shí)踐能力，并逐步將業(yè)內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝配到位。

四是拓寬路徑，校企合作。媒介融合時(shí)代編輯出版專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向?qū)⒏佣嘣虼?，在?shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)上，需要在維系好原有新聞出版印刷單位等實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上不斷拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)路徑，加強(qiáng)校企合作，逐步增加互聯(lián)網(wǎng)、廣告、公關(guān)、營(yíng)銷、影音類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

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【摘 要】本文以國(guó)內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，對(duì)比傳統(tǒng)出版環(huán)境和數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復(fù)合型人才培養(yǎng)的差異化，探究如何更加科學(xué)合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復(fù)合型編輯出版人才，也為其他高校開(kāi)設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動(dòng)我國(guó)的數(shù)字出版專業(yè)教育進(jìn)入新的階段。

關(guān)鍵詞 數(shù)字出版 出版教育 復(fù)合型人才

出版專業(yè)教育從產(chǎn)生至今已經(jīng)歷了三十多年的風(fēng)雨洗禮，在數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生和迅速發(fā)展的九年時(shí)間里，如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的沖擊改革教育體系是出版從業(yè)者和研究者十分關(guān)注的問(wèn)題。北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院公布的《全國(guó)高校出版專業(yè)建設(shè)調(diào)查報(bào)告》顯示，全國(guó)有80余所高校開(kāi)設(shè)了編輯出版專業(yè)，北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)6所高校開(kāi)設(shè)數(shù)字出版專業(yè)。

近年來(lái)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展引起行業(yè)巨變，傳統(tǒng)出版環(huán)境下培養(yǎng)出的編輯出版人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需要。如何根據(jù)行業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)與改革，是編輯出版業(yè)界和教育界共同關(guān)注的問(wèn)題。本文以國(guó)內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，探究如何更加科學(xué)合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復(fù)合型編輯出版人才，也為其他高校開(kāi)設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動(dòng)我國(guó)的數(shù)字出版專業(yè)教育進(jìn)入新的階段。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化

1978 年北京印刷學(xué)院成立，標(biāo)志著我國(guó)出版學(xué)高等教育的開(kāi)端。經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，為編輯出版行業(yè)輸送了大量人才，推動(dòng)了編輯出版的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。“數(shù)字出版”于2005年“首屆中國(guó)數(shù)字出版博覽會(huì)”第一次正式出現(xiàn)在公眾視野，經(jīng)歷了九年的快速發(fā)展，已經(jīng)從幼稚期步入成長(zhǎng)期，更新高校編輯出版專業(yè)教育體系是編輯出版專業(yè)教育的應(yīng)有之意。

按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的高層次復(fù)合型人才。為了跟上時(shí)展的潮流，傳統(tǒng)的編輯出版教育環(huán)境下，許多相關(guān)院系增設(shè)了與數(shù)字出版相關(guān)的課程，但傳統(tǒng)編輯出版教學(xué)的思維并未改變，培養(yǎng)出的編輯出版人才素質(zhì)集中在編、印、發(fā)三環(huán)節(jié)能力的復(fù)合，對(duì)技術(shù)的要求較低，對(duì)營(yíng)銷和管理方面的要求也較低。

數(shù)字環(huán)境下編輯出版的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是擁有人文素質(zhì)和科學(xué)理性架構(gòu)的知識(shí)體系、多媒體傳播技術(shù)和能力、創(chuàng)新思維和能力的復(fù)合型人才。北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)正是基于此種理念，著力培養(yǎng)既有深厚的文化底蘊(yùn)，又熟諳數(shù)字出版規(guī)律，能適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時(shí)代大眾文化傳播多元化趨勢(shì)，具有分析和解決數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)和管理中的實(shí)際問(wèn)題的基本能力和創(chuàng)新精神，能在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達(dá)、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運(yùn)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。武漢大學(xué)設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)，旨在培養(yǎng)擁有廣博的文化與科學(xué)知識(shí)，具備系統(tǒng)的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)與信息技術(shù)實(shí)踐技能，能在互聯(lián)網(wǎng)出版、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)發(fā)行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數(shù)字內(nèi)容編輯、產(chǎn)品策劃、出版發(fā)行、營(yíng)銷管理以及教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

老牌編輯出版高校設(shè)置數(shù)字出版專業(yè)與新興高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也存在著差異。北京印刷學(xué)院與武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要培養(yǎng)出版市場(chǎng)從傳統(tǒng)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變所需要的編輯出版人才。而上海理工大學(xué)與天津科技大學(xué)由于其自身辦學(xué)特色，形成了獨(dú)具一格的數(shù)字出版專業(yè)教育方式，其培養(yǎng)目標(biāo)偏向于數(shù)字出版中的數(shù)字印刷人才。比如天津科技大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)具備數(shù)字出版、多媒體制作和印刷復(fù)制技術(shù)知識(shí)，能在新聞出版、印刷包裝、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等企事業(yè)單位從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)施、組織管理和科學(xué)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才、管理人才。

二、培養(yǎng)模式的差異化

1、學(xué)科歸屬

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)呈現(xiàn)出十分濃厚的掛靠色彩，各院校的編輯出版專業(yè)學(xué)科歸屬存在很大差異，大部分編輯出版專業(yè)屬于新聞出版院系，有些設(shè)在文學(xué)院、有些設(shè)在信息管理學(xué)院、有些設(shè)在公共管理學(xué)院、甚至有些設(shè)在藝術(shù)學(xué)院，因此各院校的課程體系和培養(yǎng)模式也存在著很大的不同。數(shù)字出版專業(yè)在這一方面也并未改善，盡管學(xué)者和專家多次呼吁建立編輯出版學(xué)一級(jí)學(xué)科目錄，但是其中問(wèn)題和阻力重重。六家設(shè)立數(shù)字出版的高校，北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)設(shè)在成立于2010年的新聞出版學(xué)院，武漢大學(xué)2012年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于信息管理學(xué)院，上海理工大學(xué)出版數(shù)字印刷專業(yè)屬于成立于2007年的出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，天津科技大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)屬于成立于2004年的包裝與印刷工程學(xué)院，湘潭大學(xué)2013年由編輯出版專業(yè)更名數(shù)字出版專業(yè)屬于公共管理學(xué)院，中南大學(xué)2013年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學(xué)院，由此可見(jiàn)，脫胎于傳統(tǒng)出版高校的武漢大學(xué)、湘潭大學(xué)、中南大學(xué)仍然存在著學(xué)科歸屬不明確的問(wèn)題。而上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)依托其理工科院校優(yōu)勢(shì)，其數(shù)字出版專業(yè)形成了自身的特色和優(yōu)勢(shì)，其數(shù)字出版主要為數(shù)字印刷方向，所以其學(xué)科設(shè)置在印刷相關(guān)的院系。

2、課程體系

學(xué)科歸屬的不同決定了課程體系的差異，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，根據(jù)其不同院系的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案而設(shè)計(jì)的課程體系，很大程度上體現(xiàn)了其所在院系和學(xué)科的特點(diǎn)。潘文年教授在《我國(guó)編輯出版學(xué)本科教育課程體系分析》中從專業(yè)必修課、專業(yè)選修課兩個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的10 所高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科教育的課程設(shè)置情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)很多高校的編輯出版學(xué)專業(yè)本科教育應(yīng)用性和技術(shù)性等課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量不足，對(duì)圖書營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)分析等應(yīng)用性課程的重視不夠。其次，反映專業(yè)特色課程數(shù)量不足，“中國(guó)編輯史”、“編輯學(xué)概論”等概論式的課程“支撐”著整個(gè)課程體系，開(kāi)設(shè)相近課程現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。最后，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程數(shù)量開(kāi)設(shè)不足。

對(duì)比傳統(tǒng)出版環(huán)境，在數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的課程體系存在很大的差異。由于傳統(tǒng)出版環(huán)境下編輯出版專業(yè)高校眾多，層次紛繁復(fù)雜，與傳統(tǒng)高校編輯出版專業(yè)教育相比，目前六所高校設(shè)置的數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置有些摒棄了這些缺點(diǎn)，有些則仍然難以擺脫這種痼疾。一些數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置更加注重應(yīng)用性和技術(shù)性，比如武漢大學(xué)和北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版專業(yè)。武漢大學(xué)其數(shù)字出版專業(yè)主要課程除了一些基礎(chǔ)性課程之外，開(kāi)設(shè)了媒介經(jīng)營(yíng)與管理、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、書業(yè)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。北京印刷學(xué)院作為編輯出版專業(yè)教育的老牌高校，其課程體系一直非常注重理論與實(shí)際的結(jié)合，應(yīng)用性課程包括電子信息科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體編輯理論與實(shí)務(wù)、數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)字出版營(yíng)銷。其次，數(shù)字出版環(huán)境下，有些理科高校依靠其技術(shù)背景和學(xué)科特色的數(shù)字出版專業(yè)，也因?yàn)槠鋵W(xué)科歸屬設(shè)立了獨(dú)具特色的課程體系，比如上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)。上海理工大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括信息技術(shù)、電介質(zhì)物理學(xué)、印刷色彩學(xué)、印刷工藝原理、印刷營(yíng)銷等。天津科技大學(xué)其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括印刷色彩學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)字出版技術(shù)、彩色桌面系統(tǒng)等。兩所高校的課程體系獨(dú)具特色，其獨(dú)特的課程體系也為社會(huì)輸送了獨(dú)具一格的復(fù)合型出版人才。

從六大高校的數(shù)字出版專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些高校已經(jīng)在探索數(shù)字出版人才的課程培養(yǎng)體系上，做出了很大的變革。如上海理工大學(xué)、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向都緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)的是數(shù)字時(shí)代的復(fù)合型出版人才。當(dāng)然也有些高校仍然處在探索的初期，如湘潭大學(xué)和中南大學(xué)。湘潭大學(xué)其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括編輯學(xué)概論、傳播學(xué)概論、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化產(chǎn)業(yè)概論、電子商務(wù)概論。其課程設(shè)置與傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)并沒(méi)有太多的不同，但其往數(shù)字出版方向邁開(kāi)的探索難能可貴。

3、就業(yè)方向

傳統(tǒng)出版環(huán)境下，編輯出版復(fù)合型人才的就業(yè)方向主要為傳統(tǒng)的出版社、雜志社、報(bào)社的記者、編輯、編務(wù)、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才，除此之外近年來(lái)民營(yíng)出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司的興起，傳統(tǒng)出版專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也拓展到這些領(lǐng)域。由于數(shù)字出版培養(yǎng)出的復(fù)合型人才不僅熟悉出版理論，加強(qiáng)了數(shù)字技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理技能的教育，使得數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復(fù)合型人才的就業(yè)方向得到了拓展。比如六大高校各自設(shè)置了自身的就業(yè)方向，上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)的數(shù)字出版偏向數(shù)字印刷，其就業(yè)方向主要為印刷公司和企業(yè)、數(shù)字印刷公司和企業(yè)、數(shù)據(jù)處理中心輸出部、文化傳播公司、按需出版企業(yè)、傳統(tǒng)媒體等。北京印刷學(xué)院就業(yè)方向主要為在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達(dá)、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運(yùn)營(yíng)管理。湘潭大學(xué)等老牌編輯出版專業(yè)教育高校的就業(yè)方向?yàn)闀霭妗⑿侣勑麄?、文化教育部門及企事業(yè)單位從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的編輯出版高級(jí)專門人才，能在互聯(lián)網(wǎng)上從事信息組織與，適應(yīng)高新技術(shù)條件下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息編輯與的高層次人才。

4、師資力量

數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生到如今剛剛經(jīng)歷九年的時(shí)間，而傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展和完善。我國(guó)高校有六百多個(gè)編輯出版類專業(yè)教學(xué)點(diǎn)，在校生數(shù)十萬(wàn)人，傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)教育的師資力量雖然無(wú)法和其他院系專業(yè)相媲美，也是相對(duì)充足的。而數(shù)字出版作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，能擁有數(shù)字出版從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)接受過(guò)博士層次教育的教師人才非常稀缺，這無(wú)疑限制了數(shù)字出版的專業(yè)教育的發(fā)展和復(fù)合型數(shù)字出版人才的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)要求的差異化

傳統(tǒng)出版環(huán)境下其對(duì)編輯出版培養(yǎng)要求仍然是編印發(fā)層次上的復(fù)合，雖然增設(shè)了關(guān)于數(shù)字出版的教育，但通常做法是將數(shù)字出版的概念拆分，即開(kāi)設(shè)電子出版、手機(jī)出版等課程，這種對(duì)于數(shù)字出版概念的割裂對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字化思維的復(fù)合型出版人才是非常有害的。傳統(tǒng)出版環(huán)境下的數(shù)字出版教育尚未形成以數(shù)字出版學(xué)為中心，建立各級(jí)相關(guān)課程的體系，只是附屬于現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)里，各大院校也是在摸索中前進(jìn)。六大高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)要求對(duì)于數(shù)字技術(shù)的要求更加具體而深入，對(duì)于“復(fù)合型”的要求也更加寬闊。武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)要求具備寬廣的知識(shí)面和復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；較為系統(tǒng)地掌握出版學(xué)的基本理論、信息技術(shù)原理、信息處理方法；了解并掌握數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和管理技術(shù)，數(shù)字出版與數(shù)字發(fā)行相關(guān)技能；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力；系統(tǒng)地掌握一門外語(yǔ)；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。

目前全國(guó)有80多所高校開(kāi)設(shè)了本科層次編輯出版專業(yè)教育，有6所高校開(kāi)設(shè)了本科層次數(shù)字出版專業(yè)教育，有100多所院校開(kāi)設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)方向的相關(guān)課程，形成了一定的數(shù)字出版專業(yè)教育規(guī)模。六大高校數(shù)字出版專業(yè)的建立，標(biāo)志著我國(guó)的數(shù)字出版專業(yè)教育邁入了新的階段。數(shù)字出版專業(yè)的建立是技術(shù)發(fā)展和圖書市場(chǎng)發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)于數(shù)字出版專業(yè)教育的理論化和系統(tǒng)化具有重要意義。但是不管是傳統(tǒng)出版教育中的數(shù)字出版教育，還是六大高校的數(shù)字出版專業(yè)教育在編輯出版復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，仍然存在著一定的問(wèn)題。基于數(shù)字時(shí)代的現(xiàn)狀，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境，其對(duì)于編輯出版人才的培養(yǎng)要求必須契合數(shù)字時(shí)代的特性和實(shí)際，其培養(yǎng)要求在其差異化的基礎(chǔ)上也有著一定的共性。通過(guò)以上對(duì)比，筆者認(rèn)為兩者在編輯出版復(fù)合型人才培養(yǎng)存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)科歸屬雜亂無(wú)章、尚未建立完整的課程體系、師資力量不足。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手完善數(shù)字出版專業(yè)教育。

（1）根據(jù)學(xué)科歸屬實(shí)際，打造具有特色的數(shù)字出版專業(yè)教育。不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，出版專業(yè)的學(xué)科歸屬一直沒(méi)有統(tǒng)一。學(xué)科歸屬問(wèn)題一直是業(yè)界和學(xué)者專家們一直爭(zhēng)論的話題，在短時(shí)期內(nèi)學(xué)科不可能統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)條件下，各高校應(yīng)該認(rèn)清學(xué)科歸屬問(wèn)題，規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，合理利用各個(gè)院校不同的學(xué)科背景，憑借不同的優(yōu)勢(shì)資源，為數(shù)字出版專業(yè)教育引入不同的教學(xué)視角，培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理核心競(jìng)爭(zhēng)力不同的數(shù)字出版復(fù)合型人才。上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)正是基于理工科在數(shù)字印刷技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出了新時(shí)期的數(shù)字印刷人才，為高校以后發(fā)展數(shù)字出版專業(yè)提供了不同的思路。

（2）建立和完善科學(xué)合理的課程體系。與傳統(tǒng)出版環(huán)境相比，數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的復(fù)合型人才培養(yǎng)的差異不僅表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在思維方式上，因此高校在建立和完善科學(xué)合理的課程體系時(shí)，既要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡和科學(xué)，也要注重創(chuàng)新型和數(shù)字化的思維方式的培養(yǎng)。除此之外，編輯出版專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，還應(yīng)該重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)方面的重要作用，增大實(shí)踐課程的比重。

（3）根據(jù)專業(yè)實(shí)際，充實(shí)師資力量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行教學(xué)改革、提高數(shù)字出版教學(xué)質(zhì)量的重要保障。數(shù)字出版出現(xiàn)的時(shí)間不久，既具有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字技術(shù)，又擁有教師資格的人才比較少，各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)實(shí)際，來(lái)充實(shí)師資力量。有些高校非博士及其以上學(xué)歷不收的情況，會(huì)將許多具有數(shù)字出版技能和經(jīng)驗(yàn)的人才拒之門外。各高校應(yīng)該積極對(duì)傳統(tǒng)出版專業(yè)教育老師進(jìn)行培訓(xùn)使其盡快掌握數(shù)字化的技能和思維，從業(yè)界引進(jìn)兼職教授課程是一個(gè)更能直接接觸數(shù)字出版市場(chǎng)前沿和需求的方式。

【基金項(xiàng)目：本文受到2013年安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目：《數(shù)字出版背景下復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目號(hào)：2013jyxm031以及安徽大學(xué)2013年度質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目：《數(shù)字出版背景下復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目號(hào)：JYXM201309的資助】

參考文獻(xiàn)

①moe.edu.cn/publi-

cfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201010/109699.html

②潘文年、張岑岑、丁林，《我國(guó)編輯出版學(xué)本科教育課程體系分析》[J].《合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2012（5）

③陳丹、張志林，《北京印刷學(xué)院數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索》[J].《科技與出版》，2010（8）

④施勇勤，《發(fā)揮優(yōu)勢(shì),突出特色,培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字出版人才——以上海理工大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)改革發(fā)展為例》[J].《中國(guó)編輯》，2010（6）

⑤叢挺、劉曉蘭、徐麗芳，《我國(guó)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系數(shù)字化演進(jìn)探析》[Z].《中國(guó)出版年鑒》，2013

篇5

關(guān)鍵詞 數(shù)字出版;人才培養(yǎng);教育理念;辦學(xué)特色

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）26-0066-03

當(dāng)前，世界出版業(yè)正在步入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字出版，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出版、云出版等出版新業(yè)態(tài)已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)的重頭戲，數(shù)字出版業(yè)對(duì)人才的需求日益迫切。近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字出版教育一直在緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，在教學(xué)探索中勇于變革、不斷創(chuàng)新，取得了豐碩的成果，但同時(shí)也步入了某些誤區(qū)。

一、數(shù)字出版教育存在的誤區(qū)

（一）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)書報(bào)刊數(shù)字出版人才

有些學(xué)者在言及數(shù)字出版人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，直接探討書報(bào)刊數(shù)字出版人才培養(yǎng)，將數(shù)字出版等同于書報(bào)刊數(shù)字出版，將數(shù)字出版人才等同于書報(bào)刊數(shù)字出版人才。按照數(shù)字出版的不同形態(tài)，數(shù)字出版人才可劃分為網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫、數(shù)字報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)期刊、電子書、數(shù)碼印刷等各行業(yè)的策劃編輯、技術(shù)應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)管理人才。按照產(chǎn)業(yè)鏈劃分，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)也都需要專門人才來(lái)運(yùn)作。處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈上游的內(nèi)容提供商，包括出版社、報(bào)社、雜志社、音像出版公司、文學(xué)類網(wǎng)站、游戲開(kāi)發(fā)商、手機(jī)內(nèi)容和服務(wù)提供商等，需要大量數(shù)字出版策劃、創(chuàng)意、編輯人才。處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中游的服務(wù)提供商和技術(shù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商，包括電子書、互聯(lián)網(wǎng)期刊出版商、網(wǎng)站讀書、音樂(lè)頻道、搜索引擎等企業(yè)需要精通數(shù)字出版編輯和技術(shù)的人才。處于產(chǎn)業(yè)鏈下游的終端銷售商，包括在線銷售、分銷商、零售商等，需要擅長(zhǎng)數(shù)字出版產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理的人才[1]。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈上的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要高水平的數(shù)字出版人才，書報(bào)刊數(shù)字出版人才僅是數(shù)字出版人才的一部分。

（二）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)數(shù)字出版全能人才

有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字出版人才應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，既熟悉傳統(tǒng)出版流程又懂?dāng)?shù)字技術(shù)的高層次、復(fù)合型人才。不僅要對(duì)信息產(chǎn)品的采寫、編評(píng)以及制作、出版均能勝任，還要對(duì)市場(chǎng)具有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能掌握、運(yùn)用各種不斷出現(xiàn)的新技術(shù)。國(guó)內(nèi)許多高校針對(duì)業(yè)界對(duì)復(fù)合型人才的強(qiáng)烈渴求，積極行動(dòng)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教材改革等方面都做出了相應(yīng)調(diào)整，紛紛把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才。此種愿望固然很好，但冷靜下來(lái)思考，這樣的目標(biāo)恐難實(shí)現(xiàn)[2]。第一，復(fù)合型數(shù)字出版人才是通才、全才、雜家，培養(yǎng)這種人才，需要經(jīng)過(guò)學(xué)校和社會(huì)工作長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)校中培養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí)。第二，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)工作由專業(yè)人員完成，更符合社會(huì)分工細(xì)化的發(fā)展規(guī)律。市場(chǎng)細(xì)分意味著專業(yè)性，包括數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的社會(huì)各行業(yè)人才都應(yīng)該發(fā)揮所長(zhǎng)，各司其職。在具備特定專長(zhǎng)的前提下，可以再去學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)與技能。如今一些高?；景褦?shù)字出版人才培養(yǎng)方向分為三個(gè)模塊，即數(shù)字出版內(nèi)容編創(chuàng)、技術(shù)應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)管理，采用“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方式[3]。分方向培養(yǎng)的思路是正確的，但既分培養(yǎng)方向，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既懂傳統(tǒng)出版，又掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)，又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中不難以實(shí)現(xiàn)的。

（三）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)重技術(shù)、輕內(nèi)容的數(shù)字出版人才

由于數(shù)字出版是出版和科技的融合，因而數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)引起了教育者的高度重視，部分高校把關(guān)注的重點(diǎn)、人才培養(yǎng)重心都集中在數(shù)字技術(shù)方面?！皵?shù)字”實(shí)際上代表了一種新的傳播技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通信等數(shù)字技術(shù)，是出版的一種表現(xiàn)形式和傳播載體，是對(duì)傳統(tǒng)出版的再創(chuàng)造[4]。從古至今，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳播技術(shù)不斷更新，數(shù)字技術(shù)使出版的編碼形式和媒介形態(tài)發(fā)生了改變。出版的本質(zhì)和核心在于傳播文化，為受眾提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)品。技術(shù)只是出版的一種必備工具，無(wú)論數(shù)字出版如何發(fā)展，其核心競(jìng)爭(zhēng)力并不在于出版的傳播載體和方式是什么，而在于出版的精神內(nèi)容。數(shù)字出版技術(shù)固然重要，但技術(shù)教育必須與出版內(nèi)容教育緊密結(jié)合。業(yè)界過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)技術(shù)方面的需求，部分高校對(duì)數(shù)字出版技術(shù)培養(yǎng)的重視也要高于對(duì)策劃、創(chuàng)意、編輯各傳統(tǒng)出版流程能力的培養(yǎng)。不能讓數(shù)字出版的技術(shù)教學(xué)沖淡傳統(tǒng)出版的文化基礎(chǔ)教學(xué)。重技術(shù)而輕內(nèi)容，是本末倒置的做法。深厚的文化底蘊(yùn)、過(guò)硬的文字表達(dá)能力、優(yōu)秀的策劃創(chuàng)意能力才是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字出版人才

部分高校在研究數(shù)字出版人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，直接探討傳統(tǒng)編輯出版學(xué)如何構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式，似乎數(shù)字出版人才培養(yǎng)僅僅是編輯出版學(xué)專業(yè)的教育范疇。有學(xué)者在談到數(shù)字出版人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，列舉我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)校的數(shù)量，并指出這些院校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)方面做出了哪些嘗試，取得了哪些成績(jī)，存在哪些不足。還有學(xué)者認(rèn)為，編輯出版學(xué)教育是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的主力，甚至有學(xué)者在談到數(shù)字出版教育時(shí)，只談圖書的數(shù)字出版教育。事實(shí)上，這些研究和觀點(diǎn)都是片面的。大部分編輯出版學(xué)主要培養(yǎng)的是書報(bào)刊出版人才，而網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、數(shù)字音樂(lè)等數(shù)字出版人才，均非編輯出版學(xué)專業(yè)所能培養(yǎng)。

二、數(shù)字出版人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）更新數(shù)字出版教育理念

大部分學(xué)者都秉承著大編輯、大文化、大出版的教育理念。實(shí)際上，培養(yǎng)精通技術(shù)和出版的復(fù)合型人才不符合社會(huì)分工細(xì)化的需求。應(yīng)該遵從社會(huì)運(yùn)行規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變?cè)诒究齐A段培養(yǎng)數(shù)字出版復(fù)合型人才的教育理念，建議在本科階段以培養(yǎng)數(shù)字出版專才為主。把數(shù)字出版人才種類進(jìn)行細(xì)分，把數(shù)字出版人才能力進(jìn)行細(xì)化，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免泛泛地開(kāi)設(shè)數(shù)字出版課程，應(yīng)該培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才。

（二）突出學(xué)校數(shù)字出版專業(yè)特色

由于數(shù)字出版人才種類較多，需要學(xué)習(xí)的課程，掌握的知識(shí)、技能均有所不同，任何一所學(xué)校都不要試圖培養(yǎng)全能型出版人才。各校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，實(shí)行差異化的人才培養(yǎng)模式。各高校相關(guān)專業(yè)有著不同的學(xué)科背景、歷史傳統(tǒng)和擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)的數(shù)字出版人才應(yīng)該有所區(qū)別，辦出與眾不同的特色，形成自身的專業(yè)品牌。

（三）跨院系共同培養(yǎng)數(shù)字出版人才

數(shù)字出版是一個(gè)多學(xué)科交叉且學(xué)科跨度大的領(lǐng)域，數(shù)字出版業(yè)是需要多個(gè)行業(yè)共同運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)，因而數(shù)字出版人才的培養(yǎng)需要多個(gè)專業(yè)共同完成。學(xué)校的各院系各相關(guān)專業(yè)可以進(jìn)行合作，共同研究數(shù)字出版教育模式。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)所在院系可以與編輯出版學(xué)所在院系聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字出版技術(shù)人才。這樣的人才以數(shù)字技術(shù)為專長(zhǎng)，同時(shí)也了解一些出版知識(shí)，在出版業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就要明顯高于單純掌握數(shù)字技術(shù)的畢業(yè)生。再如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以修讀編輯出版學(xué)專業(yè)二學(xué)位，結(jié)合本專業(yè)特長(zhǎng)，最終可成為數(shù)字出版營(yíng)銷方面的專業(yè)人才。

（四）有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)字出版教育研究

近年來(lái)，關(guān)于數(shù)字出版教育的研究較多，但缺乏針對(duì)性。籠統(tǒng)地研究數(shù)字出版人才應(yīng)該具備哪些知識(shí)和能力、數(shù)字出版教師隊(duì)伍如何建設(shè)、數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室如何建立等問(wèn)題，實(shí)際意義不足。探討人才培養(yǎng)問(wèn)題一定要具體。例如，數(shù)字出版的電子書創(chuàng)意人才和互聯(lián)網(wǎng)廣告創(chuàng)意人才，都屬于數(shù)字出版人才范疇，但其具備的知識(shí)與能力不同。前者需要具備圖書編輯的相關(guān)知識(shí)和電子書軟件操作技能，而后者則須具備廣告創(chuàng)意思維和網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)軟件操作技能，二者開(kāi)設(shè)的課程、配備的實(shí)驗(yàn)室與訓(xùn)練內(nèi)容也截然不同?；\統(tǒng)地把各種數(shù)字出版人才的能力、素質(zhì)放在一起來(lái)研究，顯然是不合適的。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2014-07-20

作者簡(jiǎn)介：王歡（1980- ），女，吉林松原人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院文化傳媒學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：2013年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省數(shù)字出版人才需求與高校應(yīng)對(duì)策略研究》（編號(hào)：ZC131

05），主持人：王歡;2014年國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目《新媒體時(shí)代數(shù)字出版教育發(fā)展研究》（編號(hào)：14CXW041），

主持人：楊明。

On Misuderstandings of Digital Publishing Education and Its Solving Strategies

WANG Huan

（Jilin Teachers’ College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

篇6

隨著傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版全面轉(zhuǎn)型，以數(shù)字化內(nèi)容、數(shù)字化生產(chǎn)和數(shù)字化傳輸為主要特征的新興數(shù)字出版業(yè)正在成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)?？焖侔l(fā)展的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的人才需求，特別是高層次復(fù)合型人才需求。數(shù)字出版業(yè)要求從業(yè)者既懂出版又懂技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的出版人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)一批熟悉專業(yè)出版知識(shí)，并且掌握現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)和善于經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才，是我國(guó)出版界當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)作為該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦最早的本科專業(yè)，在出版產(chǎn)業(yè)界和教育界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為中國(guó)出版業(yè)的“黃埔軍?！?。2006年，武漢大學(xué)和國(guó)家新聞出版總署共建“武漢大學(xué)新聞出版總署高級(jí)出版人才培養(yǎng)基地”。2011年5月，學(xué)校正式申報(bào)新增“數(shù)字出版”本科專業(yè)。經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)審論證和北京專家論證會(huì)論證，由教育部批準(zhǔn)設(shè)立。

在北京召開(kāi)的武漢大學(xué)增設(shè)數(shù)字出版專業(yè)專家論證會(huì)上，與會(huì)專家在聽(tīng)取了武漢大學(xué)的匯報(bào)后，對(duì)武漢大學(xué)新增數(shù)字出版本科專業(yè)的必要性、迫切性與建設(shè)方案進(jìn)行了充分討論、論證，形成了如下一致意。

篇7

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新興事物越來(lái)越多，而且各學(xué)科之間的界限越來(lái)越清晰，每個(gè)學(xué)科承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容越來(lái)越專一，為了應(yīng)對(duì)新興事物出現(xiàn)所帶來(lái)的對(duì)新型學(xué)科的需求以及減輕舊學(xué)科的壓力，編輯心理出版學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文將從介紹編輯出版信息學(xué)以及其特點(diǎn)，高校老師教授編輯心理學(xué)所采取的方式，以及編輯出版心理學(xué)的應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一.編輯出版心理學(xué)

編輯心理出版學(xué)作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，既結(jié)合了編輯學(xué)的特點(diǎn)，又涉及心理學(xué)的研究范圍，但又和這兩門學(xué)科不同。編輯學(xué)屬于人文學(xué)科的范疇，主要應(yīng)用于現(xiàn)代出版事業(yè)。主要研究不同書籍，畫冊(cè)，報(bào)紙等出版物品以及其選題，寫作，審稿，美工，出版等。既屬于理論性學(xué)科又屬于應(yīng)用型學(xué)科，編輯出版心理學(xué)繼承包含了它這兩個(gè)特點(diǎn)[1]。心理學(xué)大方向?qū)儆诶碚撔缘膶W(xué)科，但近幾年也被運(yùn)用于日常生活和工作之中，例如心理醫(yī)生。心理學(xué)主要研究的是人的精神世界，包括人格，行為，社會(huì)關(guān)系，人際關(guān)系，情緒，認(rèn)知等多個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展和信息的豐富快速溝通，使人們的認(rèn)知越來(lái)越深化，同時(shí)伴隨的心理問(wèn)題也日益增多，因此，人們已經(jīng)更多地開(kāi)始關(guān)注心理學(xué)，并在很多領(lǐng)域已經(jīng)投入運(yùn)用且取得了很好的效果。

大致來(lái)說(shuō)，編輯心理出版學(xué)承接了編輯學(xué)的研究?jī)?nèi)容，但卻是以心理學(xué)為研究手段和途徑，研究對(duì)象也變?yōu)榫庉嬕约昂途庉嬒嚓P(guān)人員的心理研究，主要內(nèi)容包括描述心理現(xiàn)象，揭示心理規(guī)律，預(yù)測(cè)心理趨勢(shì)，調(diào)適心理導(dǎo)向等。網(wǎng)絡(luò)的興起對(duì)傳統(tǒng)的編輯行業(yè)提出了挑戰(zhàn)，人們?yōu)榱朔奖愀鼉A向于接受電子化的咨詢，如刷微博，看電子書等，當(dāng)然還包括其他的視屏閱讀視聽(tīng)閱讀等途徑。在這些新型方式發(fā)的壓力下，傳統(tǒng)編輯的焦慮感；作者寫作動(dòng)機(jī)的改變，題材和表現(xiàn)方式的改變；以及讀者的興趣變化，還有一些其他的編輯人員所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，都是編輯心理出版學(xué)所研究的領(lǐng)域，和編輯學(xué)一樣，也是一門同屬于理論型和應(yīng)用型的學(xué)科。

二.編輯心理學(xué)的基本特征

（一）交叉性

編輯心理學(xué)由于是一門交叉學(xué)科，所以具有交叉性。編輯學(xué)主要研究編輯的工作原理，工作規(guī)律，并指導(dǎo)編輯進(jìn)行實(shí)踐。心理學(xué)則是研究人的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)等。由于人是主客觀辯證統(tǒng)一的存在，所以編輯學(xué)和心理學(xué)在客觀層面來(lái)說(shuō)具有必然的聯(lián)系，編輯心理學(xué)算是心理學(xué)在現(xiàn)代編輯學(xué)里的發(fā)展，可以歸屬于應(yīng)用心理學(xué)的分支之一。

（二）獨(dú)特性

編輯心理學(xué)雖然是對(duì)編輯學(xué)和心理學(xué)的繼承，但是這種交叉卻不是簡(jiǎn)單物理方面的重合，而是具有其自身的獨(dú)特性。和編輯學(xué)相比，編輯心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是和編輯有關(guān)的心理活動(dòng)問(wèn)題，比如編輯的智力問(wèn)題[2]。而編輯學(xué)則更加突出編輯的能力問(wèn)題，如知識(shí)基礎(chǔ)，政治素養(yǎng)等。其次和心理學(xué)相比，編輯心理學(xué)主要是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)和編輯有關(guān)的心理問(wèn)題做出研究，并預(yù)測(cè)其在以后的應(yīng)用和發(fā)展問(wèn)題。如揭示編輯在工作過(guò)程中的心理現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論，并對(duì)以后的工作做出指導(dǎo)，使編輯事業(yè)更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

（三）創(chuàng)造性

人都是主客觀辯證統(tǒng)一的存在，在繼承前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就都具有再創(chuàng)造的能力。編輯心理學(xué)研究的主體是人，研究的客體是編輯和與編輯有關(guān)的人員，以及受眾，都是和人有關(guān)的活動(dòng)，因此，編輯心理學(xué)在理論層面具有再創(chuàng)造的特點(diǎn)。實(shí)際應(yīng)用中，編輯心理學(xué)對(duì)編輯在工作中的創(chuàng)造能力也造成了很大的影響。

（三）探索性

編輯心理學(xué)作為一門新興的學(xué)科剛剛興起，尚且還很稚嫩，理論體系，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都還不完善，也沒(méi)有寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)流傳下來(lái)供以繼承，因此需要現(xiàn)在的人們不斷地進(jìn)行摸索?？梢越梃b其母體――編輯學(xué)和心理學(xué)的研究成果，也可以參考國(guó)外的編輯心理學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)，更重要的是我們要不遺余力，不辭辛苦得依靠自己的力量在實(shí)踐中進(jìn)行探索，來(lái)使的編輯心理學(xué)這門學(xué)科更加的成熟，更加的完善。

三.編輯出版心理學(xué)的教學(xué)技巧

（一）列框架，突出重點(diǎn)

編輯心理學(xué)大部分還是屬于理論型的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)廣泛，所以教學(xué)時(shí)如果沒(méi)有章法的進(jìn)行，會(huì)很容易漏講或是重復(fù)講解。因此，列框架的方式可以完整的講知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一塊，教學(xué)的時(shí)候按照所列的框架，不僅可以解決漏講的情況，還是得條理清晰，學(xué)生更容易記筆記，這從側(cè)面來(lái)說(shuō)，也減輕了老師的工作量。列框架不是讓老師在講解的時(shí)候眉毛胡子一把抓，要在完全講解的時(shí)候有所側(cè)重，突出重點(diǎn)，對(duì)困難的部分也要投入更多的時(shí)間。

（二）虛實(shí)結(jié)合

虛實(shí)結(jié)合也就是說(shuō)要理論聯(lián)系實(shí)際。編輯心理學(xué)在教學(xué)上雖然理論性偏強(qiáng)，但在實(shí)際實(shí)踐中，有很好的應(yīng)用性。而且，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加的清楚，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）0多研討交流

編輯心理學(xué)的新興特性要求老師們緊跟學(xué)科的發(fā)展，經(jīng)由人們的不懈研究，學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步可能會(huì)日新月異，因此老師要注意更新自己的知識(shí)量，多進(jìn)行溝通和研討，緊跟學(xué)科發(fā)展的腳步。

篇8

【中圖分類號(hào)】G213 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0003-02

數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)讓出版業(yè)的工作方式發(fā)生了根本變化，工作對(duì)象更加豐富靈動(dòng)，出版人的隊(duì)伍更加龐大復(fù)雜，也讓編輯出版的概念跳出傳統(tǒng)樊籬，張開(kāi)雙臂擁抱新媒體。云南省地處邊疆，是少數(shù)民族文化特別繁榮發(fā)達(dá)的省份。云南省的第一個(gè)編輯出版專業(yè)創(chuàng)辦于昆明理工大學(xué)，至今已有十年的辦學(xué)歷史。隨著出版業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的深入，云南省對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)模式的探索也仍將繼續(xù)。

一 數(shù)字時(shí)代出版業(yè)的變革及人才標(biāo)準(zhǔn)

1.數(shù)字時(shí)代出版業(yè)的變革

第一，“編輯出版”的概念擴(kuò)大了。在20世紀(jì)80年代以前，編輯出版指的是出版社編輯出版圖書，報(bào)刊社編輯出版報(bào)刊。就拿“出版”一詞來(lái)說(shuō)，1985年《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的釋義是這樣的：“把書刊、圖畫等編印出來(lái)。”而到了2005年版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“出版”一詞的釋義擴(kuò)充為：“把書刊、圖畫、音像制品等編印或制作出來(lái)，向公眾發(fā)行?！彪S著數(shù)字技術(shù)的推廣和新媒體的不斷出現(xiàn)，“編輯出版”不僅指書、報(bào)、刊的編輯出版活動(dòng)，也指電子出版物、音像出版物和網(wǎng)絡(luò)信息的編輯出版。

第二，編輯出版業(yè)中的信息傳播模式從起點(diǎn)到終點(diǎn)都在數(shù)字化。傳統(tǒng)出版業(yè)中，編輯出版人員提供什么樣的產(chǎn)品，讀者就接受什么樣的產(chǎn)品，是一個(gè)以信息制作方為主導(dǎo)的傳播模式，但隨著電子出版物與網(wǎng)絡(luò)出版物的交互性日益增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也讓讀者參與到選題策劃階段，讀者提前進(jìn)入到信息傳播的流程，影響了信息的傳播過(guò)程。甚至讀者自己就站在信息的最前端，他們通過(guò)經(jīng)營(yíng)自己的空間及博客、微博、微信等成為編輯出版從業(yè)者，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了多媒體的繁榮興盛。

第三，編輯出版業(yè)從內(nèi)容生產(chǎn)到結(jié)構(gòu)布局都呈現(xiàn)出媒介融合的趨勢(shì)?！懊浇槿诤馅厔?shì)下，傳統(tǒng)媒介之間的界限逐步消失，數(shù)字化新媒介大量涌現(xiàn)，媒介生態(tài)發(fā)生巨變?！眱?nèi)容的融合體現(xiàn)為廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)與書、報(bào)、刊的選題相互交叉，互相影響，網(wǎng)絡(luò)熱帖可以被作為暢銷書選題，暢銷書又會(huì)成為廣電產(chǎn)業(yè)的加工對(duì)象，結(jié)構(gòu)布局的融合體現(xiàn)為：原來(lái)單一的大眾傳媒紛紛建設(shè)網(wǎng)站加強(qiáng)信息溝通與形象宣傳，而新興的媒體如手機(jī)媒體則會(huì)吸納眾多媒體于一身，提供全方位的服務(wù)，手機(jī)讀書報(bào)、手機(jī)看電視早已不是什么新鮮事。

第四，編輯出版業(yè)的產(chǎn)品制作效率進(jìn)一步提高。從前制作一本書的周期很長(zhǎng)，要經(jīng)歷策劃選題、組稿、審稿、校對(duì)、印刷、裝幀等一系列流程。數(shù)字化出版條件下，不僅每個(gè)環(huán)節(jié)借助數(shù)字技術(shù)提升了速度和質(zhì)量，甚至有些流程也可以簡(jiǎn)化。譬如，央視《今日說(shuō)法》《百家講壇》系列叢書的出版，電視欄目制作流程中的選題策劃與字幕校對(duì)直接減輕了圖書制作流程中的工作量，名牌欄目的效應(yīng)也減輕了圖書營(yíng)銷過(guò)程中的許多負(fù)擔(dān)。再如，2012年9月，日本挑起“”問(wèn)題事端，新華出版社在短短幾天內(nèi)迅速選編各大報(bào)刊的深度報(bào)道，出版了《是中國(guó)的》一書，體現(xiàn)了數(shù)字時(shí)代圖書出版的高效率。

2.數(shù)字時(shí)代出版業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)

首先，編輯出版人才應(yīng)具有清醒的政治頭腦和良好的職業(yè)修養(yǎng)。在數(shù)字時(shí)代，這一點(diǎn)尤其需要強(qiáng)調(diào)。數(shù)字時(shí)代，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中有針對(duì)性地向目標(biāo)群體投放信息的模式已經(jīng)改變，傳播的渠道日益多元化，信息的種類、數(shù)量也與日俱增，出版從業(yè)者必須保持清醒的政治頭腦，具備職業(yè)道德修養(yǎng)，才能在信息爆炸的時(shí)代不受人迷惑，才能在網(wǎng)絡(luò)輿論勢(shì)均力敵的時(shí)候不迷失方向。

其次，編輯出版人才應(yīng)具有寬厚的文化知識(shí)基礎(chǔ)與跨媒體分析、整合信息的能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的媒介形式，面對(duì)撲面而來(lái)的海量信息，只有眼界寬、知識(shí)面廣，才能游刃有余地從中萃取出為我所用的材料，并進(jìn)而梳理成另一種具有內(nèi)在邏輯的文本樣式呈現(xiàn)給受眾。因此，數(shù)字時(shí)代的編輯出版人才必定是善于接收信息、分析信息并創(chuàng)新性整合信息的人。

最后，編輯出版人才還應(yīng)具備專業(yè)的編輯出版理論知識(shí)及熟練的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的編輯出版理論知識(shí)，才能化繁為簡(jiǎn)，在變幻莫測(cè)的媒體世界把握到萬(wàn)變不離其宗的規(guī)律，只有掌握熟練的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，才能把理想的創(chuàng)意策劃落實(shí)成可以品味欣賞的成果。數(shù)字技術(shù)及軟件更新速度飛快，也要求編輯出版從業(yè)者有突出的自學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)。

20世紀(jì)90年代，云南省的出版業(yè)發(fā)展迅速，進(jìn)入21世紀(jì)以后，云南省的電子音像出版、游戲出版、網(wǎng)絡(luò)出版、手機(jī)出版等也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。為滿足云南省編輯出版業(yè)迅速發(fā)展的需要，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，云南省高校第一個(gè)編輯出版專業(yè)在昆明理工大學(xué)創(chuàng)辦，2002年招收了第一批學(xué)生。目前云南省開(kāi)辦編輯出版專業(yè)已整整十年，開(kāi)辦本專業(yè)的高校共三所，另外兩所分別是云南民族大學(xué)（2004年創(chuàng)辦本專業(yè)），云南師范大學(xué)商學(xué)院（2012年創(chuàng)辦本專業(yè)，是云南第一家開(kāi)辦本專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院）。

云南省編輯出版人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.高校編輯出版人才培養(yǎng)與行業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)缺乏聯(lián)系

人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有多種途徑，一種是在高校里通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)方案掌握相關(guān)技能，一種是在行業(yè)中摸爬滾打多年實(shí)踐出真知。這兩方面的人才培養(yǎng)應(yīng)能相互補(bǔ)充，科班出身的人還需經(jīng)歷行業(yè)的磨練才能真正在業(yè)務(wù)上揮灑自如，行業(yè)出身的人也需適時(shí)進(jìn)入高校深造才能提升境界。但目前來(lái)看，高校培養(yǎng)出的編輯出版人才有一部分能到對(duì)應(yīng)部門，通過(guò)實(shí)際工作提升業(yè)務(wù)水平，而業(yè)界人士想回爐深造卻難尋門徑。

2.教師與學(xué)生在編輯出版的實(shí)踐環(huán)節(jié)均顯薄弱

許多教師從研究生畢業(yè)開(kāi)始就擔(dān)任教師，從畢業(yè)到就業(yè)都在學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；入職后又忙于科研與教學(xué)，學(xué)校的嚴(yán)格管理也使教師沒(méi)有充裕的時(shí)間去業(yè)界實(shí)戰(zhàn)。就學(xué)生而言，有一部分人并沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下是媒介融合的時(shí)代，也沒(méi)有意識(shí)到即使畢業(yè)后不去報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等單位門就業(yè)，他們?nèi)詫⒉蛔杂X(jué)地從事文化生產(chǎn)與傳播的“編輯出版”行為，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到編輯出版的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)他們以后的實(shí)際意義，所以重視度不夠，精力投入也就少。

3.專業(yè)建設(shè)中硬件設(shè)備的利用率不高

昆明理工大學(xué)于2003年就在當(dāng)年的白龍校區(qū)建成了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室和攝影攝像實(shí)驗(yàn)室，但呈貢新校區(qū)建成后，學(xué)校的搬遷使這兩座實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有充分發(fā)揮它們的作用。而新校區(qū)實(shí)驗(yàn)室漫長(zhǎng)的建設(shè)過(guò)程，使入駐呈貢的幾屆學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)享用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。云南民族大學(xué)也面臨著同樣的問(wèn)題。

4.與其他省市相比，云南省高校的編輯出版人才培養(yǎng)還有兩個(gè)遺憾

一是著作、教材建設(shè)相對(duì)滯后，如北京大學(xué)、河南大學(xué)等陸續(xù)出版了學(xué)術(shù)專著與專業(yè)教材，而云南高校在這方面力量薄弱，在學(xué)術(shù)界的影響力也有待提升；二是人才培養(yǎng)層次不完善。如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)等不僅培養(yǎng)編輯出版的本科生，也培養(yǎng)碩士、博士，為國(guó)家的文化建設(shè)輸送高級(jí)人才，而云南不僅開(kāi)辦的本科教學(xué)點(diǎn)有限，碩士、博士的學(xué)位點(diǎn)更是一個(gè)都沒(méi)有，這方面需有待突破。

數(shù)字時(shí)代，編輯出版業(yè)經(jīng)歷了深刻的變革，對(duì)人才需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)云南省高校編輯出版人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要勇于探索，尋求解決之道。

第一，結(jié)合數(shù)字出版實(shí)際，敞開(kāi)大門辦教育。在更為宏觀的“編輯出版”概念的指引下，技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為最重要的環(huán)節(jié)。敞開(kāi)大門辦教育，就是要加強(qiáng)高校與業(yè)界的聯(lián)系，把編輯出版行業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們走進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法，把最鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，另外，也要把學(xué)生帶出去，進(jìn)入各家媒體，親自體驗(yàn)文化產(chǎn)品制作的過(guò)程。與媒體的聯(lián)系方式可以多樣化，利用學(xué)校的校報(bào)、電臺(tái)、網(wǎng)站讓編輯出版專業(yè)的同學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐的方法可行，暑期安排學(xué)生到校外的媒體短期集中實(shí)習(xí)的方法同樣可行。十年來(lái)，云南高校在這方面沒(méi)有停止過(guò)努力，今后要把這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“帶出去”做得更加扎實(shí)、持續(xù)。

第二，抓好寬口徑、有專長(zhǎng)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作，要進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“大編輯”“大出版”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2012年，昆明理工大學(xué)的新聞傳播系的編輯出版學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)實(shí)行大專業(yè)招生，也就是說(shuō)學(xué)生入校不分專業(yè)，大二再依據(jù)興趣選報(bào)專業(yè)，這正是對(duì)文化傳播人才培養(yǎng)模式的大膽嘗試。在實(shí)踐教學(xué)中，要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)投入，加快建成與專業(yè)有關(guān)的非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)驗(yàn)室、演播室、攝影實(shí)驗(yàn)室等，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

第三，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使出版業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)高層次編輯出版人才也成為云南省亟待突破的難點(diǎn)。為適應(yīng)我國(guó)出版事業(yè)發(fā)展對(duì)出版專門人才的迫切需求，完善出版人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新出版人才培養(yǎng)模式，提高出版人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)特設(shè)置出版碩士專業(yè)學(xué)位（簡(jiǎn)稱MP）。云南省應(yīng)加大編輯出版專業(yè)培養(yǎng)力度，在完善本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)立出版專業(yè)碩士、學(xué)術(shù)碩士和博士學(xué)位點(diǎn)。

綜上所述，數(shù)字技術(shù)的推廣，不僅改變著編輯出版業(yè)本身，也改變著編輯出版教育事業(yè)。云南的文化資源十分豐富，我們要響應(yīng)數(shù)字時(shí)代的召喚，開(kāi)創(chuàng)出一條適應(yīng)云南省發(fā)展水平的編輯出版人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[G].北京：商務(wù)印書館，1985

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[G].北京：商務(wù)印書館，2005

篇9

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)憑借其信息海量、傳播體系全球化、傳播空間開(kāi)放性、廉價(jià)易得以及傳播形式跨媒體等特點(diǎn)成為當(dāng)前信息時(shí)代的重要標(biāo)志，并逐漸成為人們進(jìn)行工作方式創(chuàng)新以及進(jìn)行信息獲取的重要工具，同樣對(duì)期刊編輯工作產(chǎn)生了一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為一個(gè)編輯，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，這是我們必須探討的問(wèn)題。下面，筆者就對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代編輯的素質(zhì)要求進(jìn)行分析和探討。特對(duì)數(shù)字時(shí)代編輯出版人才的各種能力素質(zhì)提出如下幾點(diǎn)建設(shè)意見(jiàn)。

數(shù)字時(shí)代是以數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為主要特征的時(shí)代。數(shù)字時(shí)代給出版業(yè)發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)嶄新的空間，由此而對(duì)出版人的能力提出了不少新的要求。

首先，文字信息處理的數(shù)字化與信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，使傳統(tǒng)的編輯出版模式發(fā)生了很大變化。從內(nèi)容上看，多媒體的有效整合成為必然趨勢(shì)；從功能上看，已由單一傳播方式向雙向互動(dòng)傳播轉(zhuǎn)變；從手段上看，數(shù)字化信息處理技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合，不僅使出版業(yè)告別了鉛與火，甚至連紙張載體都變得不太重要了。如目前發(fā)達(dá)國(guó)家正積極推行的“按需印刷”，使整個(gè)出版運(yùn)作能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制、零庫(kù)存銷售，已顯示出強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?。這些變化，對(duì)出版人員的編輯業(yè)務(wù)能力提出了許多新的要求。數(shù)字時(shí)代的出版人員，除了要扎實(shí)掌握編輯業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要具有在各種新型媒體出版中具體運(yùn)用這些知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)的出版物生產(chǎn)流程中，編輯業(yè)務(wù)主要是紙質(zhì)出版物內(nèi)容的刪選把關(guān)。載體的單一性使得知識(shí)內(nèi)容的篩選把關(guān)也相對(duì)較為簡(jiǎn)單。數(shù)字化時(shí)代的出版往往涉及多種媒體的互動(dòng)與觸合，一種知識(shí)內(nèi)容可以產(chǎn)生多種形式的出版產(chǎn)品。這就使得編輯業(yè)務(wù)中不僅刪選把關(guān)的要求更為復(fù)雜，如出版主題內(nèi)容的選擇要考慮適應(yīng)多種媒體的要求等，而且要按各種媒體的特定要求運(yùn)作，還要具有使各種載體出版產(chǎn)品熟練地進(jìn)行轉(zhuǎn)換操作的能力。這對(duì)編輯出版人員的基本素質(zhì)無(wú)疑提出了更高的要求。

其次，強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)與靈活多樣的選題策劃能力。對(duì)于中國(guó)的圖書市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)走過(guò)了圖書稀缺、信息饑渴、知識(shí)普及的時(shí)代，無(wú)論是科技圖書出版，還是大眾生活圖書出版，讀者對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、文化消費(fèi)的選擇，從形式、手段、數(shù)量、質(zhì)量、細(xì)分需求上，都已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。面向未來(lái)，圖書選題策劃將是多樣化的，不但需要關(guān)注讀者需求多的大眾市場(chǎng)，還需要關(guān)注有特色的市場(chǎng)，能夠從原來(lái)認(rèn)為是雞肋的小眾市場(chǎng)中，挖掘到有價(jià)值的選題。

綜觀未來(lái)，個(gè)性化出版將成為出版業(yè)的一種發(fā)展趨勢(shì)，出版專門為有特殊需要的讀者定制的圖書，將可能為出版單位帶來(lái)豐厚利潤(rùn)。對(duì)于專業(yè)圖書的個(gè)性化出版來(lái)說(shuō)，策劃編輯將需要具有更加全面、深入的專業(yè)知識(shí)，更加敏銳的市場(chǎng)洞察能力，并以靈活多樣的策劃方式，組織多樣化的選題。歐美一些專業(yè)出版社，如Elsevier、Wiley，他們的專業(yè)圖書銷量并不大，但恰恰就是這些專業(yè)圖書，不但以高價(jià)、無(wú)退貨為出版社贏得豐厚利潤(rùn)，同時(shí)還積累了將來(lái)數(shù)字化可重復(fù)應(yīng)用的內(nèi)容，并創(chuàng)立了自己在小眾專業(yè)圖書市場(chǎng)的領(lǐng)先品牌。例如，Wiley公司的高端金融類專業(yè)圖書，從專業(yè)工具應(yīng)用、專業(yè)手冊(cè)、專業(yè)指南，到認(rèn)證考試，無(wú)一不體現(xiàn)該出版社對(duì)小眾專業(yè)圖書品牌的著力塑造，一大批世界該專業(yè)的專家更是成Wiley的核心作者，體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、地域廣闊的市場(chǎng)，對(duì)大眾圖書來(lái)說(shuō)，個(gè)性化地域性出版也具有強(qiáng)大的市場(chǎng)魅力。例如，四川地震后出版的有關(guān)地震知識(shí)、地震中的自救方式等圖書，就可以滿足當(dāng)時(shí)特殊人群的需要。在策劃這類圖書的過(guò)程中，更加需要策劃編輯具有敏銳的市場(chǎng)洞察力，以及選題策劃組織的高效執(zhí)行力。

2 從數(shù)字化時(shí)代出版人才所需的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

前面提到的數(shù)字化時(shí)代對(duì)出版人素質(zhì)所提出的新要求，大體可歸結(jié)為三類：一是要求出版人必須具有新的編輯業(yè)務(wù)能力；二是要求出版人必須具有全方位的市場(chǎng)營(yíng)銷能力；三是要求出版人必須具有較強(qiáng)的社交公關(guān)能力。無(wú)疑，這三種能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)字時(shí)代出版人素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。下面分別對(duì)這三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行具體描述。

對(duì)數(shù)字時(shí)代出版人的新的編輯業(yè)務(wù)能力要求，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在工作內(nèi)容上，二是在工作手段上。從工作內(nèi)容上看。編輯業(yè)務(wù)由選題、組稿、審稿、加工、發(fā)稿、校對(duì)六大基本環(huán)節(jié)組成，與傳統(tǒng)的編輯業(yè)務(wù)能力相比，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求的新的編輯業(yè)務(wù)能力，主要體現(xiàn)在對(duì)選題與組稿這兩個(gè)環(huán)節(jié)能力要求的變化上。數(shù)字時(shí)代的出版物選題，由于多媒體互動(dòng)的技術(shù)條件日益普及，所以任何依靠單一媒體的出版產(chǎn)品，其盈利的機(jī)會(huì)都要遠(yuǎn)遜于能夠進(jìn)行多媒體運(yùn)作的產(chǎn)品，為此要求編輯出版人員在策劃出版項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)，必須考慮選題在多媒體上運(yùn)作的可能性，要具有對(duì)選題進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力。如策劃圖書選題時(shí)，要考慮將其轉(zhuǎn)化成光盤等封裝電子出版物以及Ebook等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)出版物，還可考慮制作成Mp4，以及利用電訊系統(tǒng)、通過(guò)手機(jī)接收閱覽的手機(jī)出版物。編輯人員要熟悉各類媒體的產(chǎn)品及其運(yùn)作要求，具有在各種媒體上都能熟練操作選題的能力。數(shù)字時(shí)代的出版物組稿，由于稿件資源的分布面更廣更寬，作品數(shù)量大為增多，而質(zhì)量則參差不齊，加上多種媒體的出版產(chǎn)品對(duì)稿件資源都有著各自不同的要求，為此要求編輯人員必須有很強(qiáng)的稿件資源控制能力。包括資源開(kāi)發(fā)能力，即善于從海量的作品資源中選取有用的資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，將其轉(zhuǎn)化成受市場(chǎng)消費(fèi)者歡迎的出版產(chǎn)品；資源質(zhì)量把關(guān)能力，即能對(duì)作品質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確鑒別，以確保擬開(kāi)發(fā)成出版產(chǎn)品的資源質(zhì)量；資源有效轉(zhuǎn)化能力，即能組織作者將書稿資源按照各類媒體的要求加工成可用的作品。從工作手段上看。數(shù)字時(shí)代的編輯業(yè)務(wù)操作，大都是通過(guò)計(jì)算機(jī)終端利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。編輯工作的方方面面，離不開(kāi)對(duì)信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體轉(zhuǎn)換等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用和依賴，為此要求編輯人員必須具有與此相關(guān)的能力。包括信息檢索能力，能熟練地利用各種搜索引擎查找到選題及編輯加工所需的資料；計(jì)算機(jī)操作能力，能利用計(jì)算機(jī)處理書稿，與作者聯(lián)系等對(duì)外交流；多媒體轉(zhuǎn)換能力，能將一種媒體的出版產(chǎn)品熟練地轉(zhuǎn)換成另一種媒體所需的文本格式，為另一種媒體的產(chǎn)品生產(chǎn)創(chuàng)造好條件。由此我們可以說(shuō)，數(shù)字時(shí)代的編輯出版人員，應(yīng)該成為知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)品數(shù)字化加工制作的專家。

2.2 全方位的市場(chǎng)營(yíng)銷能力素質(zhì)

數(shù)字化時(shí)代的出版單位，無(wú)論是出版社、期刊社、報(bào)社，還是數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商、電信運(yùn)營(yíng)商等，都需面對(duì)由不同的消費(fèi)者群體組成的多元化的出版市場(chǎng)。各類市場(chǎng)都有著不同的盈利模式，其運(yùn)作程序也有著各自不同的要求。因此要求編輯出版人員必須具有全方位的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。其中最為重要的是市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)能力、宣傳促銷能力。編輯出版人員的市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，即能通過(guò)對(duì)各種市場(chǎng)信息的整理分析，對(duì)自己主持運(yùn)作的出版產(chǎn)品的市場(chǎng)表現(xiàn)作出相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)先判斷。只有具備了此種能力，編輯出版人員才能對(duì)選題的形成做出較準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估，才能根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)內(nèi)容產(chǎn)品的呈現(xiàn)方式進(jìn)行調(diào)整，才能更好地把握市場(chǎng)變化，掌握控制市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。編輯出版人員的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)能力，即能通過(guò)對(duì)各種消費(fèi)者特征與消費(fèi)心理的調(diào)研把握，有針對(duì)性地對(duì)擬推出的出版產(chǎn)品進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)，使其能更受消費(fèi)者青睞。推向市場(chǎng)的出版產(chǎn)品，是一種整體產(chǎn)品，除了內(nèi)容要有針對(duì)性之外，其外在包裝如文字的表達(dá)、插圖的繪制、封面的安排等，也要符合特定消費(fèi)者群的審美要求，并要與產(chǎn)品內(nèi)容緊密配合。所以，編輯出版人員的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)能力，對(duì)于產(chǎn)品的市場(chǎng)行情有著重要的意義。編輯出版人員的宣傳促銷能力，即能夠通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的宣傳促銷方式與手段，準(zhǔn)確地揭示出版產(chǎn)品的市場(chǎng)賣點(diǎn)，以促進(jìn)出版產(chǎn)品市場(chǎng)銷售量的不斷增長(zhǎng)，以及出版產(chǎn)品市場(chǎng)壽命的有效延長(zhǎng)。實(shí)踐證明，編輯人員由于熟悉出版產(chǎn)品的內(nèi)容，也對(duì)需要這些知識(shí)內(nèi)容的消費(fèi)者的分布有大致了解，所以他們參與宣傳促銷活動(dòng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，由此而對(duì)編輯出版人員宣傳促銷能力的要求顯得比以往任何時(shí)候都更為重要。由此我們可以看出，數(shù)字時(shí)代的編輯出版人員，應(yīng)該成為精明的數(shù)字出版產(chǎn)品市場(chǎng)的營(yíng)銷能手。

2.3 較強(qiáng)的社交公關(guān)能力素質(zhì)

正如前面所說(shuō)，數(shù)字時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展及信息傳輸速度的加快，使出版業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越深入。每一個(gè)出版項(xiàng)目的運(yùn)作，都與各個(gè)社會(huì)系統(tǒng)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。任何出版項(xiàng)目的成功運(yùn)作，都離不開(kāi)良好社會(huì)環(huán)境的支撐，離不開(kāi)眾多社會(huì)系統(tǒng)的協(xié)作與支特。編輯出版人員具有較強(qiáng)的社交公關(guān)能力，就能為出版項(xiàng)目的運(yùn)作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，也能爭(zhēng)取相關(guān)社會(huì)單位的順利合作，這就為出版項(xiàng)目的運(yùn)作成功打下良好基礎(chǔ)。數(shù)字時(shí)代編輯出版人員所應(yīng)具備的社交公關(guān)能力，主要包括以下幾個(gè)方面。

首先是能按照出版選題規(guī)劃要求順利地尋找到相應(yīng)的社會(huì)資源，并順利轉(zhuǎn)化為作品。包括通過(guò)與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文教等部門的廣泛聯(lián)系，收集選題內(nèi)容信息；通過(guò)與各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的廣泛聯(lián)系，物色合適的作者等。

其次是能根據(jù)出版流程需要順利地尋找到最佳的社會(huì)合作單位，并順利開(kāi)展合作。包括通過(guò)與各種印制單位的普遍聯(lián)系，挑選到最佳的產(chǎn)品印制合作廠家；通過(guò)與各種運(yùn)輸單位的普遍聯(lián)系，挑選到合適的產(chǎn)品承運(yùn)單位；通過(guò)與各種市場(chǎng)中間商的普遍聯(lián)系，尋找到最優(yōu)的產(chǎn)品經(jīng)銷商等。

再次是能按照產(chǎn)品上市的要求順利開(kāi)拓出盡量多的社會(huì)需求，并轉(zhuǎn)變成特定出版物的市場(chǎng)消費(fèi)。包括根據(jù)出版事業(yè)發(fā)展需要策劃設(shè)計(jì)各種社會(huì)公關(guān)戰(zhàn)略，根據(jù)出版市場(chǎng)開(kāi)拓要求制定與執(zhí)行各種社會(huì)公關(guān)策略，根據(jù)出版產(chǎn)品宣傳促銷需要組織和參與各種社會(huì)公關(guān)活動(dòng)等。

由此我們可以說(shuō)，數(shù)字時(shí)代的編輯出版人員，應(yīng)該成為一名出色的社會(huì)活動(dòng)家。我對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的完善問(wèn)題有針對(duì)性地提出如下建議：增加編輯出版學(xué)專業(yè)課程中實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重，使其中三分之二的課程都能安排實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容；精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程中教師講授的內(nèi)容，增加學(xué)生動(dòng)手直接操作的時(shí)間；在幾門專業(yè)主干課程學(xué)完后，安排20天左右的階段實(shí)習(xí)；延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，至少安排3個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，且要加強(qiáng)組織，對(duì)社會(huì)實(shí)踐要有統(tǒng)一要求，要將其納入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容之一加以安排，包括占有一定學(xué)分等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余朝暉，佘斯勇.科技期刊編輯網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略[J].廣西梧州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）.

篇10

政策篇：2008年高考招生新變化

從教育部近期的《2008年普通高校招生工作規(guī)定》中了解到，今年高考招生在志愿填報(bào)、招生簡(jiǎn)章上與去年相比有了一些新的變化。今年山東省高考仍于6月7日至9日舉行，錄取工作于7月上旬開(kāi)始，其中本科第一批次錄取應(yīng)在7月10日至15日之間開(kāi)始，20日之前完成，全部(各批次)錄取工作應(yīng)在8月20日之前結(jié)束。

分省分專業(yè)招生新增細(xì)則

各高校的統(tǒng)一考試錄取招生計(jì)劃均須經(jīng)教育部匯總分送，由各省(區(qū)、市)負(fù)責(zé)向社會(huì)公布，未經(jīng)教育部分送和有關(guān)省(區(qū)、市)公布的計(jì)劃一律不得安排招生。分省分專業(yè)招生計(jì)劃方面，按照去年的規(guī)定，經(jīng)教育部批準(zhǔn)(或備案)的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高校，在國(guó)家核定的普通高等教育年度招生規(guī)模內(nèi)，可按要求編制本校的分省分專業(yè)招生計(jì)劃。今年在保留去年內(nèi)容的基礎(chǔ)上新增了細(xì)則，即要求各省級(jí)教育行政部門和各高校須按有關(guān)計(jì)劃管理辦法編制、調(diào)整、執(zhí)行招生來(lái)源計(jì)劃內(nèi)容。

民辦本科高校等單獨(dú)填志愿

為提高考生志愿滿足率，努力降低新生報(bào)到流失率，教育部要求各地進(jìn)一步改進(jìn)志愿填報(bào)和投檔錄取方式，科學(xué)、合理安排錄取批次，優(yōu)化志愿設(shè)置和填報(bào)流程，加強(qiáng)考生志愿填報(bào)指導(dǎo)。鼓勵(lì)各省(區(qū)、市)采取平行志愿投檔，試行獨(dú)立學(xué)院及民辦本科高校、高職院校在其批次錄取開(kāi)始前分別單獨(dú)填報(bào)志愿等辦法。

山東今年高考二志愿實(shí)行“平行志愿”

今年，山東省將在二志愿實(shí)行平行志愿，第一志愿仍只能填報(bào)一所學(xué)校。所謂“平行志愿”就是在每個(gè)錄取批次的學(xué)校中，考生可填報(bào)若干個(gè)平行的學(xué)校，然后按“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則進(jìn)行投檔錄取，改變過(guò)去志愿優(yōu)先的錄取原則，這樣可以增加考生的錄取機(jī)會(huì)。據(jù)悉，去年山東省就已經(jīng)實(shí)行了第二志愿的平行志愿，考生第二志愿可以填報(bào)6所學(xué)校，省招考院在投檔時(shí)就按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則投檔錄取。

山東省屬院校新增92個(gè)本科專業(yè)今年開(kāi)始招生

2008年1月教育部公布了《教育部關(guān)于公布2007年度高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》，本次公布的高校新設(shè)置或調(diào)整的1711個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)醫(yī)學(xué)類專科專業(yè)、2個(gè)公安類?？茖I(yè)，可自2008年開(kāi)始招生，其專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、修業(yè)年限、學(xué)位授予門類等均以公布的內(nèi)容為準(zhǔn)。此次山東省屬院校本科招生新增專業(yè)涉及包括山東財(cái)政學(xué)院、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等37所大學(xué)的92個(gè)專業(yè)。像山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的茶學(xué)、煙草專業(yè)，山東財(cái)政學(xué)院的信用管理專業(yè)，都是新增專業(yè)。與往年相比，省屬院校新開(kāi)設(shè)的熱點(diǎn)專業(yè)大部分與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，屬于目前市場(chǎng)上緊缺人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。

（編輯點(diǎn)評(píng)：隨著高考的臨近，國(guó)家教育部、各省市教育部門將出臺(tái)一系列的相關(guān)政策和錄取辦法，考生在填報(bào)志愿前應(yīng)認(rèn)真研究有關(guān)招生的具體政策和規(guī)定，根據(jù)自己對(duì)高考成績(jī)的預(yù)測(cè)，結(jié)合自己的興趣，初步選出若干學(xué)校和專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)考察，還要注意收集學(xué)校近年來(lái)在山東省的招生計(jì)劃、近三年的錄取分?jǐn)?shù)線以及今年的專業(yè)調(diào)整等情況，才能在填報(bào)志愿時(shí)做到心中有數(shù)。）

分析篇：志愿填報(bào)得失談

【案例1】王萌是一所重點(diǎn)中學(xué)的高三學(xué)生，以她的分?jǐn)?shù)“沖”一些國(guó)內(nèi)名校有點(diǎn)冒險(xiǎn)。眼瞅著班里不少學(xué)生都填報(bào)了北大、清華、復(fù)旦等名校，顧及面子問(wèn)題，本來(lái)想報(bào)普通一本高校的她也打算搏一搏，一志愿報(bào)了清華大學(xué)的熱門專業(yè)。結(jié)果因?qū)嵙Σ粔蝈e(cuò)過(guò)了進(jìn)名校的機(jī)會(huì)。“非名校不讀”的她不甘心進(jìn)入普通高校的大門，無(wú)奈選擇了復(fù)讀。

【專家分析】填報(bào)志愿時(shí)，考生一定要拋棄面子觀念，量力而行。因?yàn)椴还茉谑裁磳W(xué)校，學(xué)生之間都存在著一定的層次差距。一定要想好不論進(jìn)學(xué)校這個(gè)“大門”，還是進(jìn)專業(yè)這個(gè)“小門”，只要符合自身情況和興趣愛(ài)好，都是可取的。另外，不要一味擠名校，擠熱門專業(yè)，可以采用反向思維，選擇學(xué)科建制偏少的“冷門”。因?yàn)樵诟叻挚忌缌值摹盁衢T”專業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力都很強(qiáng)。而“冷門”專業(yè)報(bào)考人數(shù)較少，被錄取機(jī)會(huì)就大大增加。不少“冷門”專業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)口單位相對(duì)固定，就業(yè)反而比較容易。

【案例2】來(lái)自陜西農(nóng)村的大二男生李勇沒(méi)有想到，當(dāng)初在填報(bào)志愿時(shí)，由于沒(méi)有詳細(xì)了解所報(bào)專業(yè)的情況，一時(shí)疏忽錯(cuò)將“生物工程專業(yè)”報(bào)成“生物技術(shù)專業(yè)”，入學(xué)后才知生物技術(shù)與生物工程這兩個(gè)專業(yè)的名稱看起來(lái)很相似，但實(shí)際上有很大差別。生物技術(shù)專業(yè)主要研究的是理論，而生物工程專業(yè)，主要研究如何將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)并應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。前者強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦，后者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手。生物技術(shù)專業(yè)屬于理學(xué)學(xué)科門類，畢業(yè)時(shí)獲得的是理學(xué)學(xué)位，而生物工程專業(yè)則是在工學(xué)學(xué)科門類下，畢業(yè)時(shí)獲得的是工學(xué)學(xué)位。已經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)兩年的李勇，一直為自己出色的動(dòng)手能力無(wú)法施展而感到惋惜。

【專家分析】同學(xué)們不要以專業(yè)名稱來(lái)主觀判斷專業(yè)的內(nèi)涵。高校的每個(gè)專業(yè)，都有確定的科學(xué)內(nèi)涵以及確定的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)于不同專業(yè)的內(nèi)涵和應(yīng)用領(lǐng)域，要借助有關(guān)專業(yè)資料詳細(xì)了解，切忌主觀決斷，失之毫厘就會(huì)謬以千里。

【案例3】曹新，某院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。他一直有到外企工作的意向，所以報(bào)考了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，他認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)既可以學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，也可以學(xué)好商務(wù)知識(shí)，有助于將來(lái)的發(fā)展。到大學(xué)快結(jié)束時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，由于該專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，這個(gè)專業(yè)還未形成體系，一切尚在摸索階段。在該專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程中，很少有商務(wù)英語(yǔ)方面的課程，其設(shè)置的英語(yǔ)課程相對(duì)正宗的英語(yǔ)專業(yè)要遜色許多。大學(xué)四年他不僅沒(méi)有學(xué)到實(shí)用的商務(wù)知識(shí)，就連英語(yǔ)也因?qū)W校的課程設(shè)置而被耽誤。大學(xué)即將畢業(yè)，曹新掌握的商務(wù)知識(shí)少得可憐；英語(yǔ)水平界于非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)之間，與外企需要的人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大。

【專家分析】隨著世界科技的發(fā)展，新增的學(xué)科門類很多。近年來(lái)，高校根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷推出新專業(yè)，考生在填志愿時(shí)應(yīng)注意，某些專業(yè)冠以很好聽(tīng)的名稱，目的是吸引考生的報(bào)考視線，而實(shí)質(zhì)上有些新開(kāi)設(shè)的專業(yè)師資力量、辦學(xué)條件捉襟見(jiàn)肘?？忌趫?bào)考時(shí)要了解專業(yè)實(shí)質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容以及該專業(yè)師資力量、是否設(shè)有碩士點(diǎn)等，避免貽誤自己的學(xué)業(yè)。

【案例4】李麗的父親是一位醫(yī)生，她一心想學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)。高考后，她將眼光瞄向了中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，父親勸她說(shuō)：“中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)在我們省招生指標(biāo)太少，而你喜歡的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在全省僅招收一名考生，填了恐怕是兇多吉少，還是換一個(gè)院校吧?！倍齾s堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。盡管她考出了641分的高分，但最終還是落榜了。

【專家分析】理想固然重要，但考生不能做理想的奴隸，在維護(hù)自己理想的同時(shí)，亦要兼顧自己的實(shí)力。否則，求學(xué)之路就會(huì)充滿坎坷。

（編輯點(diǎn)評(píng)：在志愿選擇上，有些考生不能科學(xué)評(píng)估自己的實(shí)力，受外在的信息誤導(dǎo)，對(duì)自己缺乏準(zhǔn)確的定位，對(duì)所要選擇的專業(yè)缺乏深入的了解，在填報(bào)志愿上失利，最終不得不“高分低就”，或者“上線落榜”。其實(shí)填報(bào)志愿還是有很多規(guī)律可循的。只有了解自己，了解學(xué)校，了解專業(yè)，做到“知己知彼”，才能提高錄取的成功率。）

專業(yè)篇：“文理反串”對(duì)對(duì)碰

如今高校多為綜合性大學(xué)，理工類高校設(shè)有文史類專業(yè)，傳統(tǒng)的文史類高校也設(shè)有理工類專業(yè)。許多專業(yè)具有雙重功能，有時(shí)候涇渭分明，有時(shí)候又不分彼此。這就是人們常說(shuō)的“文理兼收”?！拔睦砑媸铡睂I(yè)既招收文科生，也招收理科生。

文科生可進(jìn)“理科”大門

不少文科生比較喜歡偏理科一點(diǎn)的專業(yè)。實(shí)際上有一些專業(yè)，比如經(jīng)濟(jì)信息管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等，看起來(lái)好像是理科專業(yè)，實(shí)際上是文理兼收專業(yè)，文科生也可以報(bào)考。

經(jīng)濟(jì)信息管理 經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法及經(jīng)濟(jì)信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)行政管理部門、事業(yè)單位、社會(huì)組織和工商企業(yè)從事信息收集、處理、應(yīng)用以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的中高級(jí)復(fù)合型人才。

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。計(jì)算機(jī)方面有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等。管理學(xué)科方面有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、概率統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子商務(wù)等。要報(bào)考這個(gè)專業(yè)，對(duì)同學(xué)們數(shù)學(xué)水平的要求較高，因此適合數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的文科生選擇。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的招收對(duì)考生的數(shù)學(xué)成績(jī)要求較高。在開(kāi)設(shè)的課程中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。除此之外，還要學(xué)習(xí)國(guó)際外貿(mào)知識(shí)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)課程。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于文理兼收的專業(yè)。不同的院校培養(yǎng)和授課重點(diǎn)不盡相同：綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力;財(cái)經(jīng)類院?；?qū)I(yè)院校如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等，則更多地側(cè)重于外貿(mào)知識(shí)和有關(guān)技能的教學(xué)。

心理學(xué) 心理學(xué)的研究方向非常廣，從偏重于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、生理心理學(xué)，到偏重于應(yīng)用性的教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、管理心理學(xué)等，就業(yè)方向相應(yīng)地也很廣闊。同學(xué)們?cè)趫?bào)考心理學(xué)類專業(yè)的時(shí)候，要注意一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)心理學(xué)專業(yè)比較好的以師范院校為主。現(xiàn)如今心理學(xué)已經(jīng)不再是理科生的專利了，近幾年一些院校諸如首都師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、武漢大學(xué)等也開(kāi)始文理兼收。由于學(xué)心理學(xué)要求掌握數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，所以文科考生應(yīng)在高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面有一定基礎(chǔ)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才能得心應(yīng)手。

除了以上介紹的幾個(gè)專業(yè)，其他專業(yè)像圖書檔案學(xué)類專業(yè)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都對(duì)文科生敞開(kāi)大門，只要自己有興趣，同學(xué)們都可以大膽地去選擇。在錄取方面，為了吸引生源，有的理工類院校還為文科生報(bào)考提供優(yōu)惠政策，在文理兼收專業(yè)中同等條件下優(yōu)先錄取文科生。應(yīng)特別注意的是，理科底子比較好的文科生可以大膽地填報(bào)這些“理工類”專業(yè)；如果你對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，最好避而遠(yuǎn)之。

理科生跨行優(yōu)勢(shì)明顯

理科生報(bào)考文科類專業(yè)，通常會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)。理科生思維的活躍和對(duì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)，使得他們可以在文科專業(yè)中游刃有余，管理類、政務(wù)類、新聞?lì)悓I(yè)是理科生比較中意的文理兼收專業(yè)。

信用管理 信用管理專業(yè)培養(yǎng)能夠在國(guó)家政府部門及企業(yè)單位從事信用政策的制定、資信調(diào)查、信用評(píng)級(jí)、企業(yè)的客戶關(guān)系管理、風(fēng)險(xiǎn)控制和在高等院校從事信用管理教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)信用管理專門人才。信用管理專業(yè)是我國(guó)短缺而急需的專業(yè)，本專業(yè)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科相互滲透的學(xué)科，是我國(guó)管理學(xué)類中的一個(gè)新專業(yè)。

伴隨我國(guó)信用管理體系和信用制度的建立和經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立了一些諸如征信公司、信用評(píng)估機(jī)構(gòu)等企業(yè)，但是多數(shù)企業(yè)都舉步維艱，沒(méi)有專業(yè)的信用人才是制約因素之一。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，在今后5年內(nèi)，我國(guó)將至少需要50萬(wàn)名信用管理經(jīng)理，200萬(wàn)名信用管理人員，特別是國(guó)家勞動(dòng)部最近公布了信用管理師這一新的職業(yè)類別，幾乎所有企業(yè)都將建立起信用管理制度和信用管理部門。因此，該專業(yè)的人才需求缺口較大。

人力資源管理 有資料顯示，21世紀(jì)我國(guó)急需的人才有八類，人力資源管理位列其中。而相關(guān)權(quán)威部門對(duì)人才需求趨勢(shì)的調(diào)查也表明，近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求一直處于持續(xù)、大幅度的增長(zhǎng)中。

人力資源管理的主要專業(yè)課有管理學(xué)原理、人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、績(jī)效考核與薪酬管理、人員功能測(cè)評(píng)、工資理論等；基礎(chǔ)課包括財(cái)務(wù)管理、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、微積分、現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。之所以要學(xué)習(xí)這么多與數(shù)學(xué)有關(guān)的課程，是因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)課都是基礎(chǔ)，比如人員測(cè)評(píng)、工資的制訂都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量學(xué)等做基礎(chǔ)，而微積分、線性代數(shù)又是統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的基礎(chǔ)。

編輯出版學(xué) 編輯出版學(xué)是研究國(guó)內(nèi)外出版業(yè)的運(yùn)行規(guī)律并指導(dǎo)刊物出版實(shí)踐發(fā)展的一門應(yīng)用性學(xué)科。如果同學(xué)們希望在具備深厚的語(yǔ)言、文學(xué)、文化素養(yǎng)的同時(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編輯出版理論知識(shí)，擁有較強(qiáng)的編輯出版、文學(xué)創(chuàng)作、文化經(jīng)營(yíng)等能力，可以考慮將編輯出版學(xué)作為自己在大學(xué)階段深造的方向。編輯出版學(xué)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般會(huì)要求同學(xué)們到各大出版社或其他文化單位進(jìn)行編輯業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、出版實(shí)習(xí)等。

編輯出版學(xué)專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后多為出版社、雜志社、報(bào)社的記者、編輯、編務(wù)、策劃、發(fā)行人員，有的到出版公司或網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)編輯工作，就業(yè)領(lǐng)域比較廣泛。

談到就業(yè)前景，似乎文理兼收類專業(yè)優(yōu)勢(shì)更為明顯些。同樣是英語(yǔ)專業(yè)，科技英語(yǔ)、醫(yī)藥英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)的畢業(yè)生容易就業(yè)；同樣是法學(xué)專業(yè)，工程經(jīng)濟(jì)法畢業(yè)生很是搶手；新聞出版單位更愿意招收一些專業(yè)對(duì)口的理科畢業(yè)生。

（編輯點(diǎn)評(píng)：具有“文理”雙向?qū)W科背景的學(xué)生既有理科縝密的思維，又有文科的策劃統(tǒng)籌能力，滿足了用人單位對(duì)復(fù)合型人才的需求，因此格外受到用人單位的青睞。每年各高校公布的專業(yè)目錄上都有關(guān)于文理兼收的專業(yè)，考生可以按照個(gè)人志趣，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇，切忌盲目跟風(fēng)或由父母包辦。）

建議篇：不可忽視的填報(bào)“技巧”

高考填報(bào)志愿存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，但也有規(guī)律可循。只要按照自己實(shí)際情況，選對(duì)大學(xué)、選準(zhǔn)專業(yè)，把握住志愿填報(bào)的每個(gè)機(jī)會(huì)，就可以給高三畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。我們不妨聽(tīng)聽(tīng)專家的建議。

一、慎重填報(bào)第一志愿

近年來(lái)，重點(diǎn)大學(xué)第一志愿的錄取比例占被錄取考生的95%以上，一般院校第一志愿的錄取比例占80%以上，絕大多數(shù)院校的生源從第一志愿考生中就基本錄滿。因此，考生一定要慎重填報(bào)各批次的第一志愿。報(bào)好第一志愿的關(guān)鍵是給自己一個(gè)合理定位，還要研究所報(bào)院校的招生章程和錄取規(guī)則。在填好關(guān)鍵性的第一志愿后，不要放棄填報(bào)第二志愿的機(jī)會(huì)，其他志愿要保持合理的“落差”。一般情況下，高考填報(bào)第一志愿和非第一志愿，遵循從高分院校到低分院校的填報(bào)原則比較穩(wěn)妥。

二、選擇第二志愿院校要有保底志愿

由于高考錄取是一個(gè)很不確定的事情，它受眾多因素包括一些偶然因素綜合作用，其結(jié)果很難預(yù)見(jiàn)，所以，總會(huì)有一部分考生落到第二志愿。第二志愿應(yīng)選擇那些地理位置偏僻、辦學(xué)實(shí)力不俗的院校，或是整體實(shí)力不太強(qiáng)，但某些專業(yè)很有特色的院校。最好是選擇往年各年度都錄過(guò)第二志愿的院校。必須強(qiáng)調(diào)的是，第二志愿必須作為保底志愿，必須有100%的把握。

三、平行志愿填報(bào)要有梯度和排序

山東在第二志愿設(shè)置了多個(gè)平行志愿，填報(bào)平行志愿既要講究梯度也要注意搭配和排序。平行志愿的投檔規(guī)則是按照分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則投檔，即誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高，在平行志愿投檔時(shí)就占有優(yōu)勢(shì)。在第一志愿投檔結(jié)束后，首先將同一科類批次線上的“沒(méi)有錄取”的考生按高考成績(jī)從高分到低分排序；再按排序先后依次投檔，先投分?jǐn)?shù)較高、排序在前的考生，再投排序在后的考生；對(duì)單個(gè)考生投檔時(shí)，根據(jù)考生填報(bào)的平行志愿中的院校志愿順序，投檔到有計(jì)劃余額且排序相對(duì)在前的院校。

因此，填報(bào)平行志愿要注意幾個(gè)院校志愿之間應(yīng)該有梯度，一般是參考院校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線從高到低排列；平行志愿的排序不能隨意，一般應(yīng)將自己最想就讀的院校排在靠前的位置；同時(shí)，不能忽視考生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的適宜性和興趣，不能單純?yōu)榱吮３种驹柑荻?，選擇自己完全不感興趣或者與自己的成績(jī)相去甚遠(yuǎn)的院校和專業(yè)。

四、不可忽視調(diào)劑志愿

在考生的志愿信息卡上，每一批次的志愿欄后面都有“是否愿意服從調(diào)劑”一欄。在填報(bào)志愿時(shí)，“服從調(diào)劑” 是給自己增加最后的錄取機(jī)會(huì)，絕對(duì)不能忽視，特別是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力較差的考生而言更是如此，接受調(diào)劑，有時(shí)比第二、第三志愿錄取幾率還高。

由于有的考生會(huì)把志愿報(bào)得較高，或沒(méi)有處理好志愿之間的“梯度”關(guān)系，以致幾個(gè)并列的志愿相繼落空?？忌绻_認(rèn)“接受調(diào)劑”，則能增加被錄取的機(jī)會(huì)。該欄不填，將按不愿調(diào)劑對(duì)待。選擇調(diào)劑志愿院校時(shí)，同樣必須選擇那些往年錄取過(guò)調(diào)劑志愿錄取的院校。

五、了解報(bào)考專業(yè)所需相關(guān)科目成績(jī)

報(bào)考專業(yè)所需的基礎(chǔ)科目成績(jī)優(yōu)秀，有利于所報(bào)專業(yè)的錄取。如無(wú)繪畫基礎(chǔ)者不能報(bào)城市規(guī)劃、工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)；國(guó)際貿(mào)易要求英語(yǔ)口語(yǔ)、自身形象俱佳等；計(jì)算機(jī)專業(yè)要求“相關(guān)科目”數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)好，而新聞專業(yè)則對(duì)語(yǔ)文要求偏高等等。不具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)或好的相關(guān)科目成績(jī)，不論總分多高，都不宜報(bào)考相關(guān)的院校和專業(yè)。報(bào)考專業(yè)所需的基礎(chǔ)科目成績(jī)優(yōu)秀，有利于所報(bào)專業(yè)的錄取，反之，所報(bào)專業(yè)的錄取機(jī)會(huì)就會(huì)降低。各招生院校在歷年的招生錄取過(guò)程中，根據(jù)不同的專業(yè)，對(duì)高考相關(guān)科目成績(jī)可能會(huì)有一定的要求，考生在填報(bào)志愿時(shí)，也應(yīng)該注意收集研究此類資料和信息。

六、掌握志愿填報(bào)限制