導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇編輯出版學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    到了海口市的第二天早上，我們便來(lái)到了海口市新華書店進(jìn)行實(shí)地考察。?？谑行氯A書店是海南省最大的圖書批銷中心，坐落于?？谑兄行?，書店負(fù)責(zé)海南全省圖書的批銷工作。書店總共分五層，書籍種類繁多。從社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)再到外文學(xué)習(xí)，教輔圖書，應(yīng)有盡有。進(jìn)入書店，同學(xué)們開(kāi)始了實(shí)地考察。察看書籍質(zhì)量，觀看暢銷書籍排行板，研究書籍?dāng)[設(shè)，并向工作人員提問(wèn)。

    考察完畢，書店的經(jīng)理為大家介紹了新華書店的經(jīng)營(yíng)情況以及一些基本情況。并接受了同學(xué)們的提問(wèn)。有同學(xué)問(wèn)到新華書店是如何擺設(shè)圖書，書店經(jīng)理回答說(shuō)，書店書籍的擺設(shè)是按照市場(chǎng)導(dǎo)向原則來(lái)排列的，市場(chǎng)最需要那類書籍，我們就把哪類書籍?dāng)[在最顯眼的位子。同時(shí)還考慮方便讀者選購(gòu)這一原則。以最大的努力來(lái)方便讀者購(gòu)買自己想購(gòu)買的書籍。有同學(xué)問(wèn)及是否有出版社給錢給書店進(jìn)行圖書的營(yíng)銷工作。經(jīng)理作了肯定的回答，并指著書店書架上方印有各個(gè)出版社名字的燈牌說(shuō)，這些錢就是各個(gè)出版社出的。同時(shí)經(jīng)理還介紹了書籍營(yíng)銷的重要性所在，點(diǎn)明書籍的營(yíng)銷是出版工作最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。并列舉上海，廣州大型書店的營(yíng)銷工作作為例子，指出這些書店每年光花在營(yíng)銷上的資金就達(dá)200――300萬(wàn)元。除送禮品，贈(zèng)送圖書外，這些書店還在節(jié)日送花。就有同學(xué)關(guān)心的日益增加的電子書對(duì)圖書市場(chǎng)的沖擊問(wèn)題。書店經(jīng)理回答說(shuō)，就目前為止，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書銷售量仍舊保持著增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，電子書對(duì)傳統(tǒng)出版目前還沒(méi)多大影響。就如何收集讀者信息反饋這一問(wèn)題，經(jīng)理回答說(shuō)，目前?？谛氯A書店已經(jīng)通過(guò)iso9001國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證，在管理上日趨完善。顧客滿意度達(dá)80%以上。同時(shí)書店會(huì)定時(shí)進(jìn)行讀者意見(jiàn)收集。更好完善自己的工作。最后，書店經(jīng)理還回答了同學(xué)們關(guān)于暢銷書如何屆定出來(lái)這一問(wèn)題。指出暢銷書必須是反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的或者是出版社極力推薦的書。同時(shí)提醒同學(xué)們要用管理學(xué)理論來(lái)經(jīng)營(yíng)各類圖書，懂得管理學(xué)中的“二八”定律和近幾年興起的“長(zhǎng)尾”理論。

    參觀完新華書店后，大家在書店里留了合影。下午，一行人又風(fēng)風(fēng)火火趕到位于海甸開(kāi)發(fā)區(qū)的南方出版社。在南方出版社，大家在參觀了出版社的編輯部以及文化傳播公司后來(lái)到了出版大樓三樓的第一會(huì)議室。出版社的王副社長(zhǎng)致辭歡迎同學(xué)們的到來(lái)同時(shí)對(duì)南方出版社作了簡(jiǎn)短的介紹。出版社的辛總編結(jié)合自己的工作體會(huì)，就國(guó)內(nèi)外出版形勢(shì)，圖書出版冷熱點(diǎn)，如何打造出色出版社這三個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題為大家開(kāi)了一場(chǎng)講座。

    辛總編首先概括了出版社的五大特點(diǎn)：集團(tuán)化，集約化，快速化，數(shù)字化。并把中國(guó)美國(guó)的出版社作了一下簡(jiǎn)單比較。他談到，美國(guó)出版社有5300多家，而目前中國(guó)出版社在數(shù)量上只有美國(guó)出版社的十分之一多點(diǎn)，出版物方面中國(guó)更是少得可憐。不過(guò)近幾年國(guó)家多個(gè)部門已經(jīng)在對(duì)出版社進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)出版社的事業(yè)單位到企業(yè)單位的轉(zhuǎn)變。上海，四川，廣東也已經(jīng)出現(xiàn)了很多出版集團(tuán)。談到出版集團(tuán)，辛總編總結(jié)了出版集團(tuán)的幾大優(yōu)點(diǎn)：1，人才物資高度整合，高度集中，打破了原先小大小鬧的局面。人才集中，便于出精品。2，有能力出版大型書籍。3，辦公環(huán)境好，一般位于省會(huì)城市，交通發(fā)達(dá)，便于與作者進(jìn)行交談。4，產(chǎn)供銷更為順暢。但同時(shí)辛總編也談到了出版集團(tuán)的劣勢(shì)所在，那就是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，同時(shí)出版社間的磨合期太長(zhǎng)，各出版集團(tuán)子公司間政策不同引起的種種問(wèn)題。

    在談到數(shù)字出版這一問(wèn)題時(shí)，辛總編根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，預(yù)言5年內(nèi)電子出版難有大的成就。他談了紙質(zhì)圖書的優(yōu)點(diǎn)所在：便于保存同時(shí)傳統(tǒng)的閱讀觀念使大多數(shù)人還是傾向于閱讀紙質(zhì)書籍。

    就熱點(diǎn)圖書這一問(wèn)題，辛總編總結(jié)出來(lái)四大熱點(diǎn)圖書：歷史類圖書，青春文學(xué)類圖書，勵(lì)志類圖書以及工具書。在談到歷史類圖書時(shí)，辛總編列舉了前段時(shí)間熱銷的《易中天品三國(guó)》和于丹的《論語(yǔ)心得》作為例子。他點(diǎn)出，《易中天品三國(guó)》銷售量目前已經(jīng)達(dá)到370萬(wàn)冊(cè)，而于丹的《論語(yǔ)心得》第一版首印就達(dá)到125萬(wàn)冊(cè)。這些數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們目瞪口呆。一般而言，銷售量達(dá)到5萬(wàn)冊(cè)就可以算是暢銷書了。這樣看來(lái)，易中天，于丹似乎創(chuàng)造了暢銷書中的神話了。辛總編也指出了之所以會(huì)出現(xiàn)歷史類圖書熱的原因。首先是社會(huì)比較浮躁，人們希望能從歷史類圖書中得到一絲寧?kù)o。其次就是社會(huì)上流行的歷史書閱讀熱潮。

    冷點(diǎn)圖書方面，辛總編也總結(jié)出來(lái)五大冷點(diǎn)圖書。1，中國(guó)古典類精品圖書，如《詩(shī)》，《書》等。2，當(dāng)代文學(xué)研究圖書冷。3，“三農(nóng)”圖書冷。4，精品少兒圖書冷。5，引進(jìn)版圖書少。同時(shí)，辛總編還談到中國(guó)出版業(yè)的一些不良現(xiàn)象。如急功近利，重復(fù)出書，盜版書多等等。

    就如何建設(shè)出色出版社，辛總編發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為一個(gè)好的出版社應(yīng)該要有過(guò)硬的領(lǐng)導(dǎo)班子。具備四氣。一，底氣。體現(xiàn)在有扎實(shí)的基本功。二，骨氣。體現(xiàn)在敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于拼搏。三，銳氣。體現(xiàn)在敢于開(kāi)拓市場(chǎng)。四，大氣。體現(xiàn)在能容忍人，能容住人。同時(shí)編輯人員要有高度的責(zé)任心，敏銳的目光，高超的策劃能力，良好的人際關(guān)系。校對(duì)人員要有奉獻(xiàn)精神，具備扎實(shí)的基本功。同時(shí)還需要有一個(gè)強(qiáng)有力的后勤保障體系。

    辛總編的精彩講座贏得了大家長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。在講座中，我們也更好的了解了本專業(yè)的一些東西，更好地把握了本專業(yè)的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)。會(huì)后，同學(xué)們就南方出版集團(tuán)每年出版書籍?dāng)?shù)目以及所策劃暢銷書種類，現(xiàn)在出版社的用人要求等進(jìn)行提問(wèn)。辛總編一一作了解答。

篇2

一、融媒時(shí)代的編輯出版人才需求

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括兩個(gè)方面：一是精準(zhǔn)的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時(shí)代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準(zhǔn)捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態(tài)環(huán)境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對(duì)這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識(shí)別虛假 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業(yè)寫作畢業(yè)論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]信息，又要“獨(dú)具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價(jià)值、最為受眾所需的信息內(nèi)容。二是高質(zhì)的信息分析、整合能力。不同媒介來(lái)源的信息在內(nèi)容上和形式上都有著各自不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，編輯在加工信息的過(guò)程中要依據(jù)自己媒介的需要和特點(diǎn)進(jìn)行有效地分析與整合，使其有機(jī)統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、相得益彰，適應(yīng)媒介所需。

2、精湛的技術(shù)操作能力

媒介的融合必然帶來(lái)出版流程各環(huán)節(jié)具體工作的變革，網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)編輯出版從業(yè)人員的技術(shù)能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉(zhuǎn)換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時(shí)代的編輯業(yè)務(wù)操作大多是借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，因此，編輯出版人員必須具備此類技術(shù)能力，包括信息檢索、計(jì)算機(jī)操作、多媒體格式轉(zhuǎn)換等。具體來(lái)說(shuō)，相應(yīng)的排版軟件、版面設(shè)計(jì)軟件、基礎(chǔ)編程語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、自運(yùn)行光盤技術(shù)等都是現(xiàn)代編輯必須掌握的看家本領(lǐng)。

3、高效的跨媒介傳播能力

媒介融合時(shí)代，媒介內(nèi)容產(chǎn)品的輸出平臺(tái)多樣，紙媒、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介無(wú)所不包；傳播方式也五花八門，文字、圖像、音視頻、多媒體應(yīng)有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對(duì)不同媒介的傳播特點(diǎn)選用合適的內(nèi)容產(chǎn)品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內(nèi)容和技術(shù)層面的相互轉(zhuǎn)化。

媒介融合時(shí)代，任何只依靠單一媒介運(yùn)作的內(nèi)容產(chǎn)品，其盈利的機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于能夠進(jìn)行多媒體運(yùn)作的產(chǎn)品。因此，各文化產(chǎn)品紛紛進(jìn)軍多媒體領(lǐng)域。2008年12月，《非誠(chéng)勿擾》以傳統(tǒng)紙質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)、手持閱讀器、手機(jī)和電影5種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，經(jīng)由電影《孔子》劇本改編的小說(shuō)，紙質(zhì)圖書由中華書局首發(fā)，數(shù)字圖書則由中文在線、中國(guó)移動(dòng)閱讀基地、漢王公司同步發(fā)行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說(shuō)明，融媒時(shí)代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產(chǎn)品策劃之初，就要根據(jù)受眾需求、媒介特點(diǎn)、傳播效果等因素選擇合適的傳播內(nèi)容和傳播方式，進(jìn)行有效地調(diào)整與控制。

4、良好的社交公關(guān)能力

媒介融合條件下，出版業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系日益廣泛和深入，任何一個(gè)出版項(xiàng)目的成功運(yùn)作，都離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關(guān)能力，掌握豐富的內(nèi)容和人際資源，才能為出版項(xiàng)目的順利運(yùn)作創(chuàng)造有益的社會(huì)環(huán)境，為出版活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。良好的社交公關(guān)能力包括兩個(gè)方面：一是與相關(guān)的社會(huì)資源保持密切的聯(lián)系和廣泛的互動(dòng)。比如合適的作者、各領(lǐng)域的專家學(xué)者、相關(guān)文化、教育部門的工作人員等，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)找到合適的作者和出版內(nèi)容資源，順利進(jìn)行出版項(xiàng)目的運(yùn)作。二是能夠按照出版要求及時(shí)準(zhǔn)確地找到最佳的社會(huì)合作單位，順利開(kāi)展合作，包括印刷單位、物流運(yùn)輸單位、產(chǎn)品承運(yùn)單位、產(chǎn)品經(jīng)銷商等。只有這樣，才能在最合適的時(shí)間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會(huì)收益。

二、融媒時(shí)代我國(guó)編輯出版教育面臨的問(wèn)題

1、培養(yǎng)目標(biāo)——定位不明、視野落后

中國(guó)編輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)田勝立在數(shù)字化傳媒時(shí)代編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨專業(yè)教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)的專題講話中指出：“目前的編輯出版專業(yè)學(xué)科定位、專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)都不清晰”。雖然教育部對(duì)編輯出版專業(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)要求，但就目前各高校的情況來(lái)看，由于受到學(xué)校資源、辦學(xué)規(guī)模、教育經(jīng)費(fèi)以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專業(yè)仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)的編輯和發(fā)行人員為主，與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。有的高校雖然在自己的培養(yǎng)目標(biāo)里提出要培養(yǎng)數(shù)字出版人才，也開(kāi)設(shè)了一些數(shù)字出版類的課程，但由于師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無(wú)實(shí)?？梢哉f(shuō)，融媒時(shí)代，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，因此，2012年修訂的普通高等教育本科專業(yè)目錄上在新聞傳播一級(jí)學(xué)科下面增設(shè)了兩個(gè)特色專業(yè)：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版，可以說(shuō)這兩個(gè)專業(yè)的增設(shè)適應(yīng)了當(dāng)前的數(shù)字環(huán)境和媒介融合趨勢(shì)，是非常必要的。隨后，武漢大學(xué)等5所高校率先正式開(kāi)辦了數(shù)字出版專業(yè)并開(kāi)始招生。依托悠久的辦學(xué)歷史、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及雄厚的師資力量等優(yōu)勢(shì)，武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)的成功開(kāi)設(shè)可以說(shuō)是走在了全國(guó)高校的前列，也為其他高校的編輯出版學(xué)建設(shè)指明了方向。

2、培養(yǎng)模式——重“長(zhǎng)”輕“短”、不夠靈活

我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)大都實(shí)行4年制的專業(yè)教育，即從一入學(xué)便開(kāi)設(shè)很多編輯出版學(xué)的專業(yè)課程。從課程設(shè)置來(lái)看“大”而“全”；從教學(xué)效果來(lái)看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專業(yè)課程所占的比例太大，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去深入了解自己更為感興趣的內(nèi)容。從學(xué)制情況來(lái)看，我國(guó)目前仍以長(zhǎng)期教育為主，短期培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)匱乏。我國(guó)的人才培養(yǎng)較為注重系統(tǒng)性與理論性，為學(xué)員提供的多是本科、碩士，甚至博 士層面的學(xué)歷教育，而這些長(zhǎng)期教育往往不能更好地滿足出版從業(yè)人員特別是一些出版界的新人在短期內(nèi)有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在這個(gè)問(wèn)題上我們可以借鑒一下日本的經(jīng)驗(yàn)。日本出版界的從業(yè)人員大多只有短期出版職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，而非專業(yè)科班出身，學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)也多為兩年制的短期大學(xué)甚至數(shù)月的短期培訓(xùn)班。短期培訓(xùn)往往針對(duì)某一具體主題的知識(shí)或技能展開(kāi)，具有極強(qiáng)的技術(shù)性和可操作性。因此，此類學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程非常具體、明確，定位于實(shí)務(wù)性和可操作性，能夠使學(xué)員迅速掌握操作技能并上崗展開(kāi)工作。

3、課程設(shè)置——“理”多“術(shù)”少、實(shí)踐不足

與國(guó)外相比，我國(guó)編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍處在起步階段。在我國(guó)，絕大多數(shù)課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎(chǔ)理論課程所占的比重過(guò)多，而國(guó)外則正好相反，如英國(guó)的牛津布魯克斯大學(xué)經(jīng)常組織各種研討班和專題討論會(huì)，還經(jīng)常安排學(xué)生實(shí)地考察一線如印刷廠、出版社、零售書商等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“理”多“術(shù)”少、實(shí)踐不足的原因主要有三點(diǎn)：一是師資限制。目前絕大多數(shù)從事編輯出版教育的教師仍然是來(lái)自各大高校的碩、博士畢業(yè)生，鮮有真正從事過(guò)編輯出版工作的，因此普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能；二是實(shí)驗(yàn)條件限制。設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室、種類豐富的專業(yè)軟件是保證實(shí)驗(yàn)類課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。而目前各高校由于經(jīng)費(fèi)等條件的制約，想開(kāi)辦起具有一定規(guī)模和水平的編輯出版實(shí)驗(yàn)室還存在一定難度；三是實(shí)習(xí)條件限制。實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)身體力行的實(shí)習(xí)工作，縱觀目前各高校的實(shí)習(xí)情況，絕大多數(shù)本科生的實(shí)習(xí)都集中在大四的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間多為一到兩個(gè)月，在這么短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)出版業(yè)有一個(gè)比較全面深入的了解是很難的，因此實(shí)習(xí)的學(xué)生大多只能從事一些稿件修改之類的初級(jí)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是很不利的。除此之外，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足也是目前高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

4、師資隊(duì)伍——來(lái)源單一、經(jīng)驗(yàn)欠缺

篇3

關(guān)鍵詞：“6+1”協(xié)同創(chuàng)新；編輯出版學(xué)；應(yīng)用性；復(fù)合型；人才培養(yǎng)

作為地方教學(xué)型本科高校，我校始終堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作辦學(xué)之路，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，形成了“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，較好地解決了地方高校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與媒體行業(yè)人才市場(chǎng)需求相銜接的問(wèn)題；建成了與地方媒體協(xié)同創(chuàng)新、深度融合的省內(nèi)唯一省級(jí)特色專業(yè)。

一、編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

編輯出版學(xué)屬于文學(xué)學(xué)科新聞傳播類本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)應(yīng)具有應(yīng)用性與復(fù)合型特征。截至2011年4月，全國(guó)共有47所高校招收編輯出版學(xué)專業(yè)本科生，其中，8所為教育部直屬高校，39所為地方高校。通過(guò)走訪調(diào)研、查詢教育部陽(yáng)光招生網(wǎng)[1]，對(duì)比分析這47所院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才定位與目標(biāo)，可以看出不同類型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位具有不同特點(diǎn)。

研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重，具有創(chuàng)新精神、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才。以武漢大學(xué)為例，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，具備先進(jìn)的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和市場(chǎng)意識(shí)，掌握系統(tǒng)的編輯出版學(xué)學(xué)科理論和專業(yè)技能、廣博的科學(xué)與文化知識(shí)，能適應(yīng)出版業(yè)市場(chǎng)化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)的高級(jí)專門人才。

教學(xué)研究型大學(xué)則重在培養(yǎng)復(fù)合型高端人才。如中國(guó)傳媒大學(xué)，主要培養(yǎng)目光敏銳、創(chuàng)意新穎的數(shù)字時(shí)代的新媒體編輯、記者以及新聞從業(yè)者，為轉(zhuǎn)型中的中國(guó)媒體產(chǎn)業(yè)輸送具有新時(shí)代新技術(shù)特點(diǎn)的復(fù)合型專業(yè)人才。

教學(xué)型大學(xué)則以崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的編輯與出版發(fā)行等人才。如北京印刷學(xué)院，主要培養(yǎng)掌握編輯出版、語(yǔ)言文化、經(jīng)濟(jì)管理等基本知識(shí)和基本理論，具備書刊編輯策劃、出版經(jīng)營(yíng)管理、出版物市場(chǎng)營(yíng)銷、出版新技術(shù)等方面的知識(shí)與能力，能夠在出版單位、發(fā)行部門、新聞機(jī)構(gòu)等從事編輯策劃、出版管理、發(fā)行營(yíng)銷等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

作為地方教學(xué)型高校，我校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位緊緊圍繞地方新聞出版產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要，聯(lián)系地方行業(yè)媒體協(xié)同辦學(xué)，著力培養(yǎng)編輯出版學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)全面、專業(yè)技能突出、職業(yè)品格優(yōu)良，能在報(bào)刊、書籍出版、新聞宣傳等部門，從事一線編輯、出版、發(fā)行工作的應(yīng)用性復(fù)合型編輯出版學(xué)專業(yè)人才。近年來(lái)，突出網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)比重。

二、“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，即在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，逐步建立起高校與“報(bào)社、期刊社、出版社、網(wǎng)站、印刷廠、書店”協(xié)同運(yùn)行模式（如圖1）。這一模式與新聞出版行業(yè)采、編、印、發(fā)運(yùn)行模式緊密結(jié)合，高校與其他協(xié)同主體間可以進(jìn)行調(diào)整，相互融合，以滿足高校專業(yè)教學(xué)和企業(yè)用人需求。打破關(guān)門辦學(xué)的瓶頸，與新聞出版產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)密切合作，解決了人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求相銜接的問(wèn)題，以確保應(yīng)用性復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2004年以來(lái)，我校先后與省內(nèi)9家報(bào)社、2家期刊社、3家出版社以及2家民營(yíng)出版公司、3家網(wǎng)站、4個(gè)印刷廠、6家新華書店等29家媒體、企業(yè)簽署了實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，聘請(qǐng)這些媒體、企業(yè)的老總和技術(shù)管理專家作為專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員與兼職教授，逐步形成了“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，這一模式具有以下特點(diǎn)。

圖1 “6+1“協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式示意圖

一是“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，集中體現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研、用”思想的精髓。高校與“報(bào)社、期刊社、出版社、網(wǎng)站、印刷廠、書店”6個(gè)協(xié)同主體緊密合作，突破高校人才培養(yǎng)關(guān)門辦學(xué)局面。通過(guò)引入行業(yè)技術(shù)、人才、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，整合資源，形成了編輯學(xué)、出版學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)合作、多技術(shù)集成、多單位協(xié)同的立體輻射式合作專業(yè)建設(shè)模式。

二是“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了高校與協(xié)同主體間的深度融合。各協(xié)同主體可以結(jié)合行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，針對(duì)行業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)要求，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、“專兼結(jié)合”師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理機(jī)制等方面與高校進(jìn)行全方位的互動(dòng)合作，為培養(yǎng)新時(shí)期多媒體數(shù)字化行業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用性復(fù)合型專業(yè)人才提供了必要的保證。

三是“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，有利于高校與協(xié)同主體間協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，根據(jù)協(xié)同主體提供的市場(chǎng)變化、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新、人才需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容，保證了專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性與應(yīng)用性；另一方面，把行業(yè)人才市場(chǎng)的短期性和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，既滿足了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需求，又可以滿足行業(yè)企業(yè)當(dāng)前對(duì)人才的需求與咨詢服務(wù)的要求，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與高校專業(yè)建設(shè)雙向健康發(fā)展。

三、“6+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才的實(shí)踐

1.“6+1”協(xié)同創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式

在多年的專業(yè)建設(shè)與改革過(guò)程中，我們探索建立了“教室與崗位協(xié)同、教師與導(dǎo)師協(xié)同、學(xué)生與員工協(xié)同、作業(yè)與作品協(xié)同”的雙崗位、雙教師、雙身份、雙成果的“四雙”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)單一灌輸式向開(kāi)放式、多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教室與崗位協(xié)同是指在教室里完成專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而專業(yè)技能的訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)則在校內(nèi)外產(chǎn)業(yè)基地群現(xiàn)場(chǎng)完成。

篇4

迄今為止，學(xué)術(shù)界對(duì)于“全媒體”（omnimedia）并沒(méi)有一致的定義，現(xiàn)有的各種解釋更多出自傳媒界的實(shí)際應(yīng)用。有研究者曾對(duì)全媒體概念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從廣義和狹義兩個(gè)層面對(duì)全媒體的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的界定。從廣義上看，全媒體即是指對(duì)媒介形態(tài)、媒介生產(chǎn)和傳播的整合性應(yīng)用；從狹義上看，全媒體即是指立足于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和媒介融合的傳播觀念，綜合傳統(tǒng)媒體與新興媒體，在媒介內(nèi)容生產(chǎn)、媒介形態(tài)、傳播渠道和傳播方式、媒介運(yùn)營(yíng)模式、媒介營(yíng)銷觀念等方面的整合性運(yùn)用。

在全媒體時(shí)代，媒介內(nèi)容形態(tài)發(fā)生了巨大變化，知識(shí)的表達(dá)方式和傳播體系越來(lái)越多樣，新的傳播手段和運(yùn)營(yíng)模式不斷出現(xiàn)，新的信息生產(chǎn)方式和傳播理念也隨之而來(lái)。出版業(yè)也出現(xiàn)了向“全媒體出版”發(fā)展的趨勢(shì)。所謂全媒體出版，是指圖書一方面以傳統(tǒng)方式進(jìn)行紙質(zhì)圖書出版，另一方面以數(shù)字圖書的形式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持閱讀器等終端數(shù)字設(shè)備進(jìn)行同步出版、多種載體同時(shí)。2008年底，電影《非誠(chéng)勿擾》的同名長(zhǎng)篇小說(shuō)以“全媒體出版”方式首發(fā)，標(biāo)志著中國(guó)出版業(yè)進(jìn)入了全媒體出版的新階段。此后，《貧民窟的百萬(wàn)富翁》《我的兄弟叫順溜》等圖書都陸續(xù)采用全媒體方式出版，取得了令人矚目的市場(chǎng)效益。面對(duì)媒介市場(chǎng)的全媒體化，作為為出版行業(yè)培養(yǎng)后備人才主力軍的高校出版編輯專業(yè)，需要前瞻性的眼光，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行深入改革，進(jìn)行全方位的市場(chǎng)化培育，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

一、當(dāng)前編輯出版專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置落后于時(shí)代

我國(guó)高校編輯出版專業(yè)多是80年代從中文專業(yè)中分設(shè)而來(lái)，培養(yǎng)的主要是以編輯傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊為主要目標(biāo)的文稿編輯。90年代以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)或?qū)W科發(fā)展的“”，高校中曾經(jīng)出現(xiàn)一窩蜂開(kāi)辦編輯出版專業(yè)的現(xiàn)象，而這些專業(yè)大多附設(shè)在人文學(xué)院、文法學(xué)院、新聞學(xué)院、信息管理學(xué)院等等二級(jí)學(xué)院當(dāng)中，并沒(méi)有自身獨(dú)立的學(xué)術(shù)體系和學(xué)科地位。由于種種原因，這些專業(yè)并不能對(duì)迅猛發(fā)展的媒介市場(chǎng)做出及時(shí)靈活的反應(yīng)，教條、陳舊的專業(yè)訓(xùn)練造成與時(shí)代的脫節(jié)，培養(yǎng)了許多滯后于市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

（二）課程設(shè)置缺少專業(yè)技術(shù)支撐

目前編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置，比較著重于文字編輯能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文字處理能力，但是，比較缺少對(duì)學(xué)生其他專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，如發(fā)行、經(jīng)營(yíng)管理、渠道建設(shè)、電子商務(wù)營(yíng)運(yùn)、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)社群經(jīng)營(yíng)、數(shù)字編輯等等。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》（1998年第三次修訂），“編輯出版學(xué)”是由“編輯學(xué)”“出版管理學(xué)”“圖書發(fā)行學(xué)”三個(gè)專業(yè)合并而來(lái)。因此，對(duì)出版、發(fā)行學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置需要加強(qiáng)。即便如此，在“全媒體”時(shí)代，對(duì)數(shù)字出版相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，更應(yīng)該納入國(guó)家高等教育專業(yè)設(shè)置的范圍。同時(shí)，在現(xiàn)有課程設(shè)置無(wú)法做出重大調(diào)整的情況下，可以通過(guò)鼓勵(lì)編輯出版專業(yè)的學(xué)生選修雙學(xué)位，或其他專業(yè)學(xué)生選修編輯出版課程的方法，培養(yǎng)精通現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和數(shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才。

（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校編輯出版專業(yè)的師資力量，在學(xué)歷方面普遍達(dá)標(biāo)，多擁有博士碩士學(xué)位，但很少有在新聞出版單位、網(wǎng)絡(luò)媒體工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新聞出版機(jī)構(gòu)運(yùn)作的方式和管理經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代編輯出版技術(shù)、數(shù)字出版相關(guān)技術(shù)缺少直接的認(rèn)識(shí)和感受。他們向?qū)W生所講授的知識(shí)，一部分來(lái)自于陳陳相因、缺乏新意的教材，一部分來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)等媒體的二手信息，無(wú)論是時(shí)效性、實(shí)用性還是系統(tǒng)性，都不能令人滿意。由于課堂教學(xué)與工作實(shí)踐脫節(jié)太甚，學(xué)生不得不在工作之后“二次進(jìn)修”，重頭摸索，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，這種教育模式是造成該專業(yè)教育質(zhì)量不高的重要原因之一。

（四）缺少教學(xué)設(shè)備及實(shí)踐機(jī)會(huì)

培養(yǎng)全媒體時(shí)代的編輯出版人才，需要在教學(xué)設(shè)備方面與行業(yè)發(fā)展相銜接，建立以媒介整合為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中心，形成平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的完整的編輯出版系統(tǒng)。不僅讓學(xué)生掌握紙質(zhì)書刊編輯、裝幀設(shè)計(jì)，而且讓學(xué)生能全面掌握并能進(jìn)行數(shù)字媒體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和非線性編輯。但是，目前高校在這方面的設(shè)備投入還很不足，無(wú)法滿足教學(xué)需要。此外，現(xiàn)有編輯出版專業(yè)在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，并將實(shí)踐重點(diǎn)局限于排版軟件的應(yīng)用上。學(xué)生實(shí)習(xí)也多局限于傳統(tǒng)出版企業(yè)，鮮有與數(shù)字傳媒企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。

二、“全媒體”視閾下編輯出版專業(yè)新培育模式的建立

（一）以“大出版”觀念為指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

全媒體出版需要復(fù)合型的編輯出版人才。無(wú)論是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體還是新媒體，都既要求編輯擁有充足的人文社科知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠熟練掌握多種媒體的編輯手段，同時(shí)還要對(duì)新出版產(chǎn)業(yè)鏈有充分了解，并對(duì)市場(chǎng)及營(yíng)銷理論有深刻領(lǐng)會(huì)。要培育出這樣的人才，就需要在教學(xué)實(shí)踐中以“大出版”觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到“大出版”是運(yùn)用所有傳播手段和媒介平臺(tái)構(gòu)建的復(fù)合型出版體系，緊跟時(shí)代變化進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

篇5

[關(guān)鍵詞]畫冊(cè);材料收集;編寫出版

核工業(yè)是高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家安全的重要基石，新時(shí)代，黨和國(guó)家賦予了核工業(yè)新的歷史使命。作為中國(guó)核工業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，重組后的新中核正處在重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，需要大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神和“四個(gè)一切”核工業(yè)精神，為此中國(guó)核學(xué)會(huì)與原子能出版決定出版核工業(yè)科學(xué)家畫冊(cè)。畫冊(cè)作為圖文并茂的一種表達(dá)方式，可用圖片記錄歷史，真實(shí)反映歷史背景，使讀者更加直觀地理解作者想要傳遞的內(nèi)容。為了大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神和“四個(gè)一切”核工業(yè)精神，中國(guó)核學(xué)會(huì)與原子能出版積極探索核工業(yè)科學(xué)家出版物，最終選擇以畫冊(cè)的形式記錄王淦昌、姜圣階、汪德熙、錢皋韻、王乃彥、李冠興6位中國(guó)核學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)成長(zhǎng)的歷程。本文從圖書編寫出版的視角，分析出版社圍繞科學(xué)家畫冊(cè)編寫的過(guò)程和方法，并提出構(gòu)建具有時(shí)代特色的圖書編寫和出版模式。

策劃

圖書策劃非常重要，主要涉及出版物的題材、題目、大綱、組織機(jī)構(gòu)、出版、、銷售等，并且需要確保所有最終計(jì)劃元素都可操作，策劃的方向直接決定作品的內(nèi)容和風(fēng)格。核工業(yè)科學(xué)家畫冊(cè)作為體現(xiàn)核科學(xué)家精神的載體，要與核工業(yè)的特殊實(shí)踐相結(jié)合。核工業(yè)科學(xué)家畫冊(cè)策劃包括畫冊(cè)內(nèi)容策劃、畫冊(cè)書名策劃、畫冊(cè)大綱策劃等。1.畫冊(cè)內(nèi)容策劃。內(nèi)容策劃是畫冊(cè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。首先要確定讀者對(duì)象，是面向?qū)W生、企事業(yè)單位的科學(xué)家還是政府官員。根據(jù)讀者對(duì)象策劃畫冊(cè)的內(nèi)容，最終確定畫冊(cè)的定位和特色。2.畫冊(cè)書名策劃。書名是書給讀者的第一印象。根據(jù)畫冊(cè)內(nèi)容和所要表達(dá)的精神內(nèi)涵編寫多個(gè)書名，通過(guò)內(nèi)部專家討論對(duì)書名進(jìn)行推敲，從而確定書名。3.畫冊(cè)大綱策劃。畫冊(cè)大綱要具體，且具有可實(shí)施性，以便于作者收集資料。大綱可按照時(shí)間軸也可按照人物的主要事跡，確認(rèn)畫冊(cè)總體大綱框架，召開(kāi)專家會(huì)議進(jìn)行討論，如果情況允許，可以邀請(qǐng)有出版經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行指導(dǎo)。

編寫者交流會(huì)及材料收集

根據(jù)策劃確定的內(nèi)容，編寫者結(jié)合畫冊(cè)人物的特點(diǎn)，撰寫畫冊(cè)大綱。在編寫者交流會(huì)上，編寫者對(duì)人物的背景、典型事跡等作簡(jiǎn)要說(shuō)明，然后闡述畫冊(cè)大綱要求。與會(huì)者針對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，最終確定畫冊(cè)大綱初稿。確定好畫冊(cè)大綱后，編寫者需要收集創(chuàng)作所需要的材料。收集核工業(yè)科學(xué)家的材料比較困難，如有些材料在當(dāng)時(shí)年代沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表，能查到的信息有限，有些材料不宜公開(kāi)發(fā)表，所以材料收集需要采取一些方法。1.采訪科學(xué)家本人及家屬。采訪科學(xué)家及家屬是最直接也是最系統(tǒng)獲取材料的辦法。采訪前按照大綱擬定一份采訪提綱并發(fā)送給被采訪人，可以在有效的時(shí)間內(nèi)提高采訪效率，盡可能獲得書稿所需要的資料。采訪時(shí)要注意禮貌并做到客觀記錄，采訪結(jié)束后需要與被采訪人溝通版權(quán)許可。2.走訪科學(xué)家曾經(jīng)工作過(guò)的單位。為了豐富科學(xué)家形象，編寫者通過(guò)走訪科學(xué)家曾經(jīng)工作過(guò)的單位，收集與科學(xué)家當(dāng)時(shí)工作有關(guān)的客觀資料，進(jìn)一步豐富資料。3.到資料館查找資料。核工業(yè)科學(xué)家有關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)或公開(kāi)出版物相對(duì)較難檢索，但在各單位的資料館中會(huì)有一些資料，而且大多是書面文字，可以簡(jiǎn)單加工后用在書稿中。編寫者前期可以跟相關(guān)單位溝通，辦理相關(guān)手續(xù)，前往資料館收集資料。

編寫畫冊(cè)書稿及出版

收集資料完成后，便可以開(kāi)展畫冊(cè)書稿的編寫。根據(jù)大綱和收集的材料，編寫者加工形成初稿，然后組織相關(guān)專家對(duì)初稿的內(nèi)容、風(fēng)格等進(jìn)行討論，并形成修改意見(jiàn)。編寫者根據(jù)修改意見(jiàn)完善書稿，經(jīng)過(guò)幾輪討論修改進(jìn)一步打磨，最終由主編確認(rèn)形成畫冊(cè)書稿。書稿編寫時(shí)出版社開(kāi)始進(jìn)行選題論證。書稿完成后，由編寫者整理完成后交付出版社出版。出版過(guò)程中出版社對(duì)畫冊(cè)內(nèi)文進(jìn)行設(shè)計(jì)。1.選題申報(bào)。（1）編輯首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，論證其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。（2）編輯填寫選題論證報(bào)告，將書稿的主要內(nèi)容、作者的學(xué)術(shù)水平及著述情況等內(nèi)容填寫清楚，交編輯部討論。編輯部討論是否將該選題列入當(dāng)年選題計(jì)劃，或者列入長(zhǎng)遠(yuǎn)出版規(guī)劃。2.出版方案。針對(duì)科學(xué)家畫冊(cè)成立編輯委員會(huì)，將畫冊(cè)編委會(huì)的出版任務(wù)作為本社年度重點(diǎn)任務(wù)，動(dòng)員全社力量，并以項(xiàng)目完成情況對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行考核，以保證項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。成立畫冊(cè)編委會(huì)專業(yè)編輯、校對(duì)人員、排版人員、設(shè)計(jì)人員、印制人員等組成的工作組。由分管出版社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的總編輯牽頭負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體管理和實(shí)施，嚴(yán)格按照進(jìn)度推進(jìn)各項(xiàng)工作。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名院士、專家等參與，對(duì)圖書編審給予指導(dǎo)和幫助。出版社按照進(jìn)度要求制定出版計(jì)劃，組織編輯、校對(duì)、設(shè)計(jì)、出版印刷等專業(yè)隊(duì)伍，并根據(jù)具體項(xiàng)目指定責(zé)任編輯。3.出版前期。為保證畫冊(cè)順利出版，應(yīng)嚴(yán)格遵照工作流程。出版社接到“齊、清、定”的稿件后，根據(jù)具體要求，5日內(nèi)向編寫者提交工作計(jì)劃表、費(fèi)用明細(xì)及人員配備說(shuō)明。系列畫冊(cè)需要出版社提供額外技術(shù)支持，安排具備系列畫冊(cè)編輯出版經(jīng)驗(yàn)的資深編輯，對(duì)項(xiàng)目系列圖書整體框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合投標(biāo)方編寫進(jìn)展情況，協(xié)助完成系列圖書編寫方案。委派相關(guān)資深編輯協(xié)助作者對(duì)畫冊(cè)書稿、圖書進(jìn)行審編工作，使書稿達(dá)到行業(yè)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。4.出版流程。（1）出版社內(nèi)審。根據(jù)畫冊(cè)涉及的專業(yè)，委派相關(guān)專業(yè)的資深編輯通讀并檢查書稿內(nèi)容和版式，審查書稿內(nèi)容的正確性，檢查書稿的整體結(jié)構(gòu)、布局、體例、圖表規(guī)范性；檢查書寫、文字、圖像、符號(hào)、單位等是否符合出版要求；核查引文、標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)的引用和格式是否正確。（2）專家外審。請(qǐng)相關(guān)專家檢查書中歷史背景是否正確、內(nèi)容是否翔實(shí)、邏輯是否嚴(yán)密、概念是否準(zhǔn)確。（3）審查畫冊(cè)書稿的政治傾向。（4）畫冊(cè)書稿內(nèi)容需要達(dá)到出版社相關(guān)規(guī)定的各項(xiàng)要求。審讀書稿應(yīng)撰寫審讀報(bào)告。審讀報(bào)告包括幾個(gè)方面的內(nèi)容。①基本情況，如版面字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。②主要特色，與同類書相比，有何特色。③存在問(wèn)題，指出需要作者修改的內(nèi)容，或需要復(fù)審、終審特別注意之處。④處理意見(jiàn)，畫冊(cè)書稿如需修改，應(yīng)該提出具體的修改建議或意見(jiàn)。5.編輯加工。責(zé)任編輯必須認(rèn)真詳細(xì)做好編輯加工記錄，并形成編輯報(bào)告。（1）前期準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行加工前，有必要對(duì)稿件進(jìn)行快速閱讀，對(duì)書稿有一個(gè)大概的認(rèn)知，以便在加工時(shí)做到心中有數(shù)。（2）刪除與全書主題沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大、或重復(fù)的內(nèi)容。（3）逐字逐句進(jìn)行編輯加工。（4）核校引文。特別是一些重要引文，一定要堅(jiān)持查校，防止書稿引用時(shí)斷章取義。（5）統(tǒng)一畫冊(cè)書稿的格式。（6）書稿完成初審后，認(rèn)真填寫稿歷和發(fā)稿單。6.裝幀設(shè)計(jì)。書稿三審工作完成后，責(zé)任編輯將畫冊(cè)書稿交出版部門進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)工作。（1）美術(shù)編輯接到書稿后，要認(rèn)真閱讀版式設(shè)計(jì)單、封面設(shè)計(jì)單，按照責(zé)任編輯的要求，進(jìn)行版式和封面設(shè)計(jì)，提供兩到三種小樣由責(zé)任編輯選擇。（2）設(shè)計(jì)工作完成后需經(jīng)畫冊(cè)編委會(huì)和三審人員認(rèn)可，有關(guān)人員在清樣上簽字后，設(shè)計(jì)人員方可開(kāi)始進(jìn)行畫冊(cè)設(shè)計(jì)。（3）畫冊(cè)設(shè)計(jì)完畢再經(jīng)三校一通讀后，經(jīng)畫冊(cè)編委會(huì)和三審人員認(rèn)可，交印制管理人員安排印刷。7.出版后期。（1）畫冊(cè)電子版內(nèi)容、篇幅、體例、圖表、附錄、版式、封面等通過(guò)畫冊(cè)編委會(huì)審核后，出版社進(jìn)行樣書印制。（2）樣書印制后，檢查樣書的內(nèi)容質(zhì)量和印裝質(zhì)量，確認(rèn)無(wú)質(zhì)量問(wèn)題、經(jīng)編委會(huì)確認(rèn)進(jìn)行批量印裝。出版物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合國(guó)家及有關(guān)部門制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（3）組織學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的專家學(xué)者撰寫書評(píng)，在媒體上進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大圖書影響，全方位做好推廣發(fā)行工作。（4）圖書出版后，責(zé)任編輯認(rèn)真填寫稿檔清單，并將完整的稿檔歸檔。

參考文獻(xiàn)

[1]周繼武,蔡鴻程.精心于每個(gè)環(huán)節(jié)——《院士科普書系》策劃體驗(yàn)[J].科技與出版,2007,26(03).

[2]滕明道.從選題到讀樣——編輯工藝流程略述(下)[J].編輯之友,1985(04).

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)編輯 學(xué)科競(jìng)賽 職業(yè)資格證書 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]楊明（1979- ），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樾侣剛鞑ダ碚撆c新媒體技術(shù)。（吉林 長(zhǎng)春 130052）田靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用新聞學(xué)。（吉林 長(zhǎng)春 130017）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題“數(shù)字出版時(shí)代網(wǎng)絡(luò)編輯復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2013603，項(xiàng)目主持人：楊明）和2012年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH12273，項(xiàng)目主持人：楊明）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0121-02

進(jìn)入數(shù)字媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)教育受到巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)編輯已經(jīng)成為一個(gè)龐大的新興職業(yè)，未來(lái)大量需求的編輯人才必須向著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有130多所高校開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)，其中大多數(shù)高校均已將網(wǎng)絡(luò)編輯方向作為人才培養(yǎng)改革的主要目標(biāo)，每年招收學(xué)生近萬(wàn)人，全國(guó)各類網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員300萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到“十二五”時(shí)期末，從業(yè)人員總量可達(dá)到600萬(wàn)人，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)編輯每年缺口約10萬(wàn)人。

從未來(lái)一段時(shí)期看，傳統(tǒng)出版業(yè)與新型數(shù)字出版企業(yè)，都急需大量的對(duì)紙介和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)電子媒體都熟悉的專業(yè)技術(shù)人才。目前從事網(wǎng)絡(luò)編輯的人員多數(shù)來(lái)自于IT產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人才，這些人由于從事過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇以及BBS管理，所以大多對(duì)市場(chǎng)比較熟悉，但對(duì)編輯出版流程并不熟悉，特別是對(duì)策劃、組稿、審稿、編輯、校對(duì)流程業(yè)務(wù)生疏?？陀^地講，現(xiàn)有從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及目前在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編輯能力難以滿足行業(yè)快速發(fā)展的需要。正是由于網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)要求具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，因此，深入探索編輯出版學(xué)專業(yè)新增的網(wǎng)絡(luò)編輯方向人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式十分必要。

目前，很多高校在編輯出版學(xué)專業(yè)下都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)校類型與特色定位不同，有強(qiáng)調(diào)研究性專業(yè)性的，也有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性復(fù)合型的。從國(guó)際國(guó)內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，目前最缺乏的專業(yè)人才是全面熟悉傳統(tǒng)出版流程、數(shù)字技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)營(yíng)銷等知識(shí)與技能的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型各類人才。而當(dāng)前多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)編輯方向的人才培養(yǎng)，無(wú)論是規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量層次，還是課程設(shè)置、師資隊(duì)伍方面同席卷全球的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求都顯得很不適應(yīng)。

從專業(yè)教育角度看，當(dāng)前大多數(shù)高校編輯出版學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)，仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)編輯出版人才為主。通常只是在編輯出版學(xué)或傳播學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)幾門與網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字出版相關(guān)的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，且大多數(shù)為考查或者選修課；涉及有關(guān)數(shù)字出版版權(quán)及其相關(guān)法律、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容很少。實(shí)際上，這些知識(shí)與內(nèi)容恰恰是網(wǎng)絡(luò)編輯與數(shù)字出版領(lǐng)域從業(yè)人員的核心職業(yè)素質(zhì)要求。目前全國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的本科高校中，約有80%開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯方向，但由于剛剛起步，在很多方面仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下三方面：

一是人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重。由于目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)方向都是在傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，課程設(shè)置中依然存在著輕技術(shù)重人文、輕實(shí)踐重理論教學(xué)、輕多媒體互動(dòng)重傳統(tǒng)出版的弊端；此外，現(xiàn)有師資大多轉(zhuǎn)行而來(lái)，往往缺乏網(wǎng)絡(luò)編輯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中基本是從書本到書本，這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。同時(shí)，由于數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展主要依托于現(xiàn)代電子設(shè)備和技術(shù)進(jìn)步，由此導(dǎo)致短期內(nèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校依賴度低，許多高校依然存在與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密的困境，加之其主要的專業(yè)師資也不是來(lái)源于數(shù)字編輯和出版業(yè)界，因此出現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象也就不難理解。再有，網(wǎng)絡(luò)編輯方向的課程多集中于網(wǎng)絡(luò)管理與出版，對(duì)于在產(chǎn)業(yè)中占重要地位的新興手機(jī)出版鮮有涉及，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)技術(shù)與政策也常常被忽視。

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一、注重雙基，培養(yǎng)能力

滬科版教材與人教版教材的相同點(diǎn)都是重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)，而滬科版教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的編排更重視了循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生的學(xué)，又便于教師的教。例如在初中《數(shù)學(xué)》第一章對(duì)代數(shù)式的定義這個(gè)概念的編排，就一改往日先給定義讓學(xué)生死記硬背，然后再套用定義加以區(qū)別的舊程序，而是先讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知這個(gè)概念，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的概括，歸納出代數(shù)式的定義。這樣的編排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又如在《相似三角形》一節(jié)中，突出了相似三角形的判定與性質(zhì)，刪除了“相似多邊形”一節(jié)內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生集中力量掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)習(xí)題中也配備了較多的直接運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)的計(jì)算題、證明題，而需要用到比例或變形的題目較少，也很簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生就可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好必需的知識(shí)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，啟迪思維

滬科版教材在保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性的前提下，適當(dāng)穿插了“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等練習(xí)內(nèi)容，這些練習(xí)內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且也發(fā)展了學(xué)生思維。例如初中《數(shù)學(xué)》七年級(jí)（上）“讀一讀”：《中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家》；《數(shù)學(xué)》七年級(jí)（下）“讀一讀”：《關(guān)于中國(guó)古代的一次方程組》；初中《數(shù)學(xué)》七年級(jí)“讀一讀”：《有關(guān)幾何一些歷史》等。上述涉及數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如《數(shù)學(xué)》七年級(jí)（上）“想一想”讓學(xué)生通過(guò)分析歸納找出規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)展思維。19頁(yè)中的“想一想”在總結(jié)有理數(shù)加法的同時(shí)又在為有理數(shù)的減法做準(zhǔn)備；還有一些“想一想”如《數(shù)學(xué)》七年級(jí)“計(jì)算個(gè)位上的數(shù)為5的兩位數(shù)的平方”及“關(guān)于（a+b）的推廣”，《數(shù)學(xué)》八年級(jí)“全等變換”、“三角形中邊與角的不等關(guān)系”、“勾股定理的證明”等閱讀材料，都是為培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性而增加的。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生思維的啟迪和發(fā)展具有良好的作用，教學(xué)時(shí)若能積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、應(yīng)用知識(shí)，重視實(shí)踐

新課標(biāo)別提出要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，滬科版教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是漸次地增加了一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活增添了有關(guān)儲(chǔ)蓄、國(guó)債的利息和收益的應(yīng)用題；在學(xué)習(xí)不等式時(shí)涉及了爆破的安全區(qū)、出租車的計(jì)價(jià)以及求混合水的溫度范圍等一些典型實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好材料。

另一方面，新技術(shù)在數(shù)學(xué)教材中的引入也強(qiáng)化了教材的實(shí)踐性。根據(jù)課標(biāo)的要求，從有理數(shù)部分開(kāi)始，滬科版教材引入了使用計(jì)算器求一個(gè)數(shù)的平方與立方的內(nèi)容，隨后又介紹了計(jì)算器用于六種代數(shù)運(yùn)算的方法；在銳角三角函數(shù)中，介紹了如何用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行銳角三角函數(shù)的計(jì)算；統(tǒng)計(jì)初步一章中又介紹了如何用計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的計(jì)算。這些知識(shí)的引入和介紹，補(bǔ)充了舊教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和學(xué)生的思維方式也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、突出創(chuàng)新，重在探究

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關(guān)鍵詞 數(shù)字出版;人才培養(yǎng);教育理念;辦學(xué)特色

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）26-0066-03

當(dāng)前，世界出版業(yè)正在步入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字出版，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出版、云出版等出版新業(yè)態(tài)已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)的重頭戲，數(shù)字出版業(yè)對(duì)人才的需求日益迫切。近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字出版教育一直在緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，在教學(xué)探索中勇于變革、不斷創(chuàng)新，取得了豐碩的成果，但同時(shí)也步入了某些誤區(qū)。

一、數(shù)字出版教育存在的誤區(qū)

（一）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)書報(bào)刊數(shù)字出版人才

有些學(xué)者在言及數(shù)字出版人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，直接探討書報(bào)刊數(shù)字出版人才培養(yǎng)，將數(shù)字出版等同于書報(bào)刊數(shù)字出版，將數(shù)字出版人才等同于書報(bào)刊數(shù)字出版人才。按照數(shù)字出版的不同形態(tài)，數(shù)字出版人才可劃分為網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫、數(shù)字報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)期刊、電子書、數(shù)碼印刷等各行業(yè)的策劃編輯、技術(shù)應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)管理人才。按照產(chǎn)業(yè)鏈劃分，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)也都需要專門人才來(lái)運(yùn)作。處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈上游的內(nèi)容提供商，包括出版社、報(bào)社、雜志社、音像出版公司、文學(xué)類網(wǎng)站、游戲開(kāi)發(fā)商、手機(jī)內(nèi)容和服務(wù)提供商等，需要大量數(shù)字出版策劃、創(chuàng)意、編輯人才。處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中游的服務(wù)提供商和技術(shù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商，包括電子書、互聯(lián)網(wǎng)期刊出版商、網(wǎng)站讀書、音樂(lè)頻道、搜索引擎等企業(yè)需要精通數(shù)字出版編輯和技術(shù)的人才。處于產(chǎn)業(yè)鏈下游的終端銷售商，包括在線銷售、分銷商、零售商等，需要擅長(zhǎng)數(shù)字出版產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理的人才[1]。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈上的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要高水平的數(shù)字出版人才，書報(bào)刊數(shù)字出版人才僅是數(shù)字出版人才的一部分。

（二）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)數(shù)字出版全能人才

有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字出版人才應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，既熟悉傳統(tǒng)出版流程又懂?dāng)?shù)字技術(shù)的高層次、復(fù)合型人才。不僅要對(duì)信息產(chǎn)品的采寫、編評(píng)以及制作、出版均能勝任，還要對(duì)市場(chǎng)具有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能掌握、運(yùn)用各種不斷出現(xiàn)的新技術(shù)。國(guó)內(nèi)許多高校針對(duì)業(yè)界對(duì)復(fù)合型人才的強(qiáng)烈渴求，積極行動(dòng)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教材改革等方面都做出了相應(yīng)調(diào)整，紛紛把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才。此種愿望固然很好，但冷靜下來(lái)思考，這樣的目標(biāo)恐難實(shí)現(xiàn)[2]。第一，復(fù)合型數(shù)字出版人才是通才、全才、雜家，培養(yǎng)這種人才，需要經(jīng)過(guò)學(xué)校和社會(huì)工作長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)校中培養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí)。第二，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)工作由專業(yè)人員完成，更符合社會(huì)分工細(xì)化的發(fā)展規(guī)律。市場(chǎng)細(xì)分意味著專業(yè)性，包括數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的社會(huì)各行業(yè)人才都應(yīng)該發(fā)揮所長(zhǎng)，各司其職。在具備特定專長(zhǎng)的前提下，可以再去學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)與技能。如今一些高?；景褦?shù)字出版人才培養(yǎng)方向分為三個(gè)模塊，即數(shù)字出版內(nèi)容編創(chuàng)、技術(shù)應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)管理，采用“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方式[3]。分方向培養(yǎng)的思路是正確的，但既分培養(yǎng)方向，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既懂傳統(tǒng)出版，又掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)，又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中不難以實(shí)現(xiàn)的。

（三）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)重技術(shù)、輕內(nèi)容的數(shù)字出版人才

由于數(shù)字出版是出版和科技的融合，因而數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)引起了教育者的高度重視，部分高校把關(guān)注的重點(diǎn)、人才培養(yǎng)重心都集中在數(shù)字技術(shù)方面?！皵?shù)字”實(shí)際上代表了一種新的傳播技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通信等數(shù)字技術(shù)，是出版的一種表現(xiàn)形式和傳播載體，是對(duì)傳統(tǒng)出版的再創(chuàng)造[4]。從古至今，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳播技術(shù)不斷更新，數(shù)字技術(shù)使出版的編碼形式和媒介形態(tài)發(fā)生了改變。出版的本質(zhì)和核心在于傳播文化，為受眾提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)品。技術(shù)只是出版的一種必備工具，無(wú)論數(shù)字出版如何發(fā)展，其核心競(jìng)爭(zhēng)力并不在于出版的傳播載體和方式是什么，而在于出版的精神內(nèi)容。數(shù)字出版技術(shù)固然重要，但技術(shù)教育必須與出版內(nèi)容教育緊密結(jié)合。業(yè)界過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)技術(shù)方面的需求，部分高校對(duì)數(shù)字出版技術(shù)培養(yǎng)的重視也要高于對(duì)策劃、創(chuàng)意、編輯各傳統(tǒng)出版流程能力的培養(yǎng)。不能讓數(shù)字出版的技術(shù)教學(xué)沖淡傳統(tǒng)出版的文化基礎(chǔ)教學(xué)。重技術(shù)而輕內(nèi)容，是本末倒置的做法。深厚的文化底蘊(yùn)、過(guò)硬的文字表達(dá)能力、優(yōu)秀的策劃創(chuàng)意能力才是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字出版人才

部分高校在研究數(shù)字出版人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，直接探討傳統(tǒng)編輯出版學(xué)如何構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式，似乎數(shù)字出版人才培養(yǎng)僅僅是編輯出版學(xué)專業(yè)的教育范疇。有學(xué)者在談到數(shù)字出版人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，列舉我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)校的數(shù)量，并指出這些院校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)方面做出了哪些嘗試，取得了哪些成績(jī)，存在哪些不足。還有學(xué)者認(rèn)為，編輯出版學(xué)教育是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的主力，甚至有學(xué)者在談到數(shù)字出版教育時(shí)，只談圖書的數(shù)字出版教育。事實(shí)上，這些研究和觀點(diǎn)都是片面的。大部分編輯出版學(xué)主要培養(yǎng)的是書報(bào)刊出版人才，而網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、數(shù)字音樂(lè)等數(shù)字出版人才，均非編輯出版學(xué)專業(yè)所能培養(yǎng)。

二、數(shù)字出版人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）更新數(shù)字出版教育理念

大部分學(xué)者都秉承著大編輯、大文化、大出版的教育理念。實(shí)際上，培養(yǎng)精通技術(shù)和出版的復(fù)合型人才不符合社會(huì)分工細(xì)化的需求。應(yīng)該遵從社會(huì)運(yùn)行規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變?cè)诒究齐A段培養(yǎng)數(shù)字出版復(fù)合型人才的教育理念，建議在本科階段以培養(yǎng)數(shù)字出版專才為主。把數(shù)字出版人才種類進(jìn)行細(xì)分，把數(shù)字出版人才能力進(jìn)行細(xì)化，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免泛泛地開(kāi)設(shè)數(shù)字出版課程，應(yīng)該培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才。

（二）突出學(xué)校數(shù)字出版專業(yè)特色

由于數(shù)字出版人才種類較多，需要學(xué)習(xí)的課程，掌握的知識(shí)、技能均有所不同，任何一所學(xué)校都不要試圖培養(yǎng)全能型出版人才。各校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，實(shí)行差異化的人才培養(yǎng)模式。各高校相關(guān)專業(yè)有著不同的學(xué)科背景、歷史傳統(tǒng)和擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)的數(shù)字出版人才應(yīng)該有所區(qū)別，辦出與眾不同的特色，形成自身的專業(yè)品牌。

（三）跨院系共同培養(yǎng)數(shù)字出版人才

數(shù)字出版是一個(gè)多學(xué)科交叉且學(xué)科跨度大的領(lǐng)域，數(shù)字出版業(yè)是需要多個(gè)行業(yè)共同運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)，因而數(shù)字出版人才的培養(yǎng)需要多個(gè)專業(yè)共同完成。學(xué)校的各院系各相關(guān)專業(yè)可以進(jìn)行合作，共同研究數(shù)字出版教育模式。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)所在院系可以與編輯出版學(xué)所在院系聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字出版技術(shù)人才。這樣的人才以數(shù)字技術(shù)為專長(zhǎng)，同時(shí)也了解一些出版知識(shí)，在出版業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就要明顯高于單純掌握數(shù)字技術(shù)的畢業(yè)生。再如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以修讀編輯出版學(xué)專業(yè)二學(xué)位，結(jié)合本專業(yè)特長(zhǎng)，最終可成為數(shù)字出版營(yíng)銷方面的專業(yè)人才。

（四）有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)字出版教育研究

近年來(lái)，關(guān)于數(shù)字出版教育的研究較多，但缺乏針對(duì)性?；\統(tǒng)地研究數(shù)字出版人才應(yīng)該具備哪些知識(shí)和能力、數(shù)字出版教師隊(duì)伍如何建設(shè)、數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室如何建立等問(wèn)題，實(shí)際意義不足。探討人才培養(yǎng)問(wèn)題一定要具體。例如，數(shù)字出版的電子書創(chuàng)意人才和互聯(lián)網(wǎng)廣告創(chuàng)意人才，都屬于數(shù)字出版人才范疇，但其具備的知識(shí)與能力不同。前者需要具備圖書編輯的相關(guān)知識(shí)和電子書軟件操作技能，而后者則須具備廣告創(chuàng)意思維和網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)軟件操作技能，二者開(kāi)設(shè)的課程、配備的實(shí)驗(yàn)室與訓(xùn)練內(nèi)容也截然不同?；\統(tǒng)地把各種數(shù)字出版人才的能力、素質(zhì)放在一起來(lái)研究，顯然是不合適的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝振省.中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告[R].北京：中國(guó)書籍出版社，2014.

[2]吳鵬，程放.數(shù)字出版轉(zhuǎn)型期高校出版人才培養(yǎng)策略探究[J].出版發(fā)行研究，2014（2）：91-94.

[3]陳丹，張志林.北京印刷學(xué)院數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索[J].科技與出版，2010（8）：67-69.

[4]陳興昌.數(shù)字出版復(fù)合型人才培養(yǎng)芻議[J].出版發(fā)行研究，2011（9）：20-22.

收稿日期：2014-07-20

作者簡(jiǎn)介：王歡（1980- ），女，吉林松原人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院文化傳媒學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：2013年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省數(shù)字出版人才需求與高校應(yīng)對(duì)策略研究》（編號(hào)：ZC131

05），主持人：王歡;2014年國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目《新媒體時(shí)代數(shù)字出版教育發(fā)展研究》（編號(hào)：14CXW041），

主持人：楊明。

On Misuderstandings of Digital Publishing Education and Its Solving Strategies

WANG Huan

（Jilin Teachers’ College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

篇9

儒與商的結(jié)合

編輯概論老師吳平教授在給我們上第一課時(shí)，就道出了編輯出版專業(yè)的精髓：“看得懂書里的內(nèi)容，證明你是一個(gè)讀書人；懂得書籍的發(fā)展與歷史，證明你是一個(gè)懂書的人，而能夠看見(jiàn)書籍的未來(lái)，你才是一個(gè)編輯出版人。”對(duì)于書本的喜好我們不僅僅要停留在博聞強(qiáng)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該站在圖書發(fā)展未來(lái)的角度去看待一本本與我們?yōu)榘榈臅?/p>

在平日的學(xué)習(xí)中，圖書出版概論、編輯實(shí)務(wù)、圖書發(fā)展史、中國(guó)出版編輯史等等課程都在給我們講“書”論“書”，這或許沒(méi)有文學(xué)院老師在課堂上“風(fēng)花雪月”“閑庭漫步”的訴說(shuō)來(lái)得輕松愉悅，但是在編輯出版專業(yè)學(xué)習(xí)中，大至文學(xué)巨著，小至出版刊物，這些書籍并不只是幾張輕薄紙片的疊加，而是文化信息的匯集；編輯出版人則是當(dāng)代的“傳道士”，把握在我們手里的是書籍、是文化，對(duì)于自身的文化修養(yǎng)的提升就自然成為一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。

編輯出版顧名思義，編輯與出版相輔相成。所以關(guān)于圖書出版發(fā)行方面的學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，市場(chǎng)營(yíng)銷的4P、4R理論等商學(xué)院的課程也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以至于我們還常被其他專業(yè)的同學(xué)笑稱是“文化水平最高的市場(chǎng)強(qiáng)盜”。如今的圖書營(yíng)銷更是場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”的較量。近期特立獨(dú)行的韓寒借“書中自有黃金屋”的論調(diào)，賣書贈(zèng)金，了一番波瀾不驚的圖書市場(chǎng)。限量版的《1988：我想和這個(gè)世界談?wù)劇范▋r(jià)高達(dá)998元，為什么這么貴？只因書中真的附贈(zèng)了一條10克的純金，其市價(jià)有3000元！此種新鮮獨(dú)特的營(yíng)銷手段在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的確是搶占了不少風(fēng)頭。在當(dāng)今文化引領(lǐng)生活格調(diào)的時(shí)代，一個(gè)新的理念意味著一陣新的時(shí)尚潮流抑或一個(gè)新的盈利點(diǎn)，從市場(chǎng)調(diào)研、選題出爐、策劃營(yíng)銷，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須步步為營(yíng)。圖書的火爆證明了其創(chuàng)新的營(yíng)銷手段是成功的，在網(wǎng)絡(luò)信息大行其道的時(shí)代，圖書市場(chǎng)或許也需要類似的“調(diào)味劑”刺激一下出版商的神經(jīng)。

不過(guò)，編輯出版工作者，到底是文化人、公關(guān)人還是商人？前陣子很火的養(yǎng)生書《把吃出來(lái)的病吃回去》在全國(guó)都掀起了“綠豆養(yǎng)生”的熱潮，甚至各地綠豆還因此一度價(jià)漲如飛?？呻S后不久作者張悟本就被查出學(xué)歷造假，之后相關(guān)單位也陸續(xù)站出來(lái)否定了其書中養(yǎng)生觀點(diǎn)，張悟本事件無(wú)疑給編輯出版者們敲響了警鐘。作為編輯、出版工作者，我們應(yīng)該是文化市場(chǎng)的把關(guān)人――賣出去的書可以退回去，而不負(fù)責(zé)任的偏方吃出來(lái)的病還能吃回去嗎？故而在接受各類型的作者來(lái)稿的時(shí)候，我們不但要有堅(jiān)實(shí)的編輯技能、深厚的文化功底、敏銳的市場(chǎng)眼光，還必須有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才能做好文化把關(guān)的角色。

懂文化又懂市場(chǎng)的出版者

要了解市場(chǎng)的文化需求，做好圖書發(fā)行策劃，就要走進(jìn)市場(chǎng)。從大一開(kāi)始，我們就開(kāi)始跟著導(dǎo)師開(kāi)展不同類型的市場(chǎng)調(diào)研，圖書批發(fā)市場(chǎng)、書店是我們調(diào)查的主要場(chǎng)所，而批發(fā)商、經(jīng)銷商、出版商則是我們調(diào)查的主要對(duì)象。易中天的《品三國(guó)》在中國(guó)紅透半邊天時(shí)，我們也趁勢(shì)研究。當(dāng)時(shí)在課堂上幾乎從編輯課程到營(yíng)銷課程，都對(duì)此書做了里三層外三層的解構(gòu)，發(fā)現(xiàn)《品三國(guó)》的風(fēng)靡最關(guān)鍵的是得益于電視媒體與圖書媒介二者相輔相成的宣傳，傳統(tǒng)圖書的營(yíng)銷手段多以渠道開(kāi)發(fā)為主，圖書廣告的宣傳主要設(shè)在書店，極少覆蓋其他廣告媒體，百家講壇雖或只字未提《品三國(guó)》，但易中天個(gè)人魅力及百家講壇的聲名在外，無(wú)疑已為《品三國(guó)》做出最好的媒體宣傳。這也說(shuō)明了圖書營(yíng)銷的方式仍可待發(fā)展，誰(shuí)能創(chuàng)新求變，誰(shuí)就能夠把住市場(chǎng)的脈搏。

要體會(huì)做一個(gè)真正的編輯最好的實(shí)踐便是自己構(gòu)思策劃、組稿、裝訂一本“書”了。大二的編輯理論課程我們要分小組“出版”一本書。在制作的過(guò)程中我們需要使用專用編書軟件，而且對(duì)于紙張的選擇與開(kāi)本的設(shè)計(jì)必須兼顧實(shí)用與經(jīng)濟(jì)，內(nèi)容的編排與色彩圖像的應(yīng)用也必須“圖文合一”，最終還必須通過(guò)“校園營(yíng)銷”的“市場(chǎng)”化考驗(yàn)，當(dāng)時(shí)我們可是真正過(guò)了一把“出書”癮。初生牛犢不怕虎，我們當(dāng)時(shí)也是天馬行空地設(shè)計(jì)著班刊的每個(gè)環(huán)節(jié)。令我們頗為得意的是，對(duì)于扉頁(yè)（即書籍封面或襯頁(yè)之后、正文之前的一頁(yè)，如圖3）我們跳過(guò)了呆板的留白設(shè)計(jì)，選擇將班級(jí)全體同學(xué)的“大頭貼”拼湊成一張“臉譜”，讓每個(gè)同學(xué)最燦爛開(kāi)心的瞬間都停留在班刊上。而封面則簡(jiǎn)潔地?cái)[上“我們”二字，只豎排在靠近外切口（即圖書頁(yè)面可翻閱的邊緣部分，如圖4）的地方，這象征小組成員的五個(gè)彩色手掌印，寓意鮮明。

出版裝幀印刷的選擇是最令我們頭痛的。人靠衣裝馬靠鞍，什么樣的包裝最能吸引讀者的眼球，同時(shí)又符合圖書的性質(zhì)，能夠?qū)D書中的元素最好地表現(xiàn)出來(lái)呢？考慮到內(nèi)容的多以詩(shī)歌和散文為主，字?jǐn)?shù)不多而圖片較多，我們便參考了畫冊(cè)的裝訂方式，采用騎馬釘，即將各書頁(yè)疊加后直接在版心裝訂鐵絲的裝訂方式（如圖2）。此種裝訂方式簡(jiǎn)便，而且這樣也可避免因版心（即圖書頁(yè)面中主要內(nèi)容所在的區(qū)域，如圖4）被部分裝訂而影響內(nèi)文圖片的觀看效果。為使內(nèi)文圖片呈現(xiàn)效果更好，我們還決定下重本通體采用價(jià)格頗高的銅版紙，只因我們堅(jiān)持求精不求多的理念。

從主題策劃、版面設(shè)計(jì)到組稿寫稿，我們希望能用最簡(jiǎn)潔有力的文字與最青春生動(dòng)的畫面記錄陪伴我們一路走來(lái)的同學(xué)摯友，盡管這本小小的班刊沒(méi)有任何的發(fā)行量，僅僅是老師布置的一次作業(yè)，但是做著“編輯夢(mèng)”的我們，不想錯(cuò)過(guò)任何一次將自己的理念和想法付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們會(huì)為了封面的標(biāo)題絞盡腦汁，也會(huì)為了文章的取舍與同伴爭(zhēng)論不休。記得當(dāng)時(shí)由于對(duì)飛騰編輯軟件還不熟悉，在排版的過(guò)程中總是遇到各種問(wèn)題，有時(shí)僅是為了將圖片和文字設(shè)置成合理的比例，都需要花上我們一晚上的時(shí)間，一不留神，甚至錯(cuò)刪一大段文字還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。面對(duì)各種難題，即使?fàn)幷摰妹婕t耳赤，大家都從未想過(guò)放棄，因?yàn)樵谖覀兡X海浮現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)次的班刊成品還沒(méi)問(wèn)世，我們?cè)跞绦陌胪径鴱U？此時(shí)的我們已跳出了學(xué)生的角色，制作這本班刊的是一位位專業(yè)的“準(zhǔn)編輯”，所以班刊的每個(gè)細(xì)節(jié)我們都會(huì)嚴(yán)格把關(guān)，否則出來(lái)的成品將是粗制濫造的次品。

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的苦心經(jīng)營(yíng)，人生中首本自編自訂成形的“書”便誕生了。那種華麗麗的榮譽(yù)感，真有一瞬間成為成功人士的錯(cuò)覺(jué)！這雖是一本制作不夠成熟的班刊，但是我們能從這次實(shí)踐中感受到編輯出版人是需要一份執(zhí)著與信念看待每一本圖書的，因?yàn)橹挥腥绱藞?jiān)持著自己的編輯夢(mèng)，才能編輯出讓讀者滿意認(rèn)可的刊物。

作為現(xiàn)代市場(chǎng)的文化產(chǎn)業(yè)的“把關(guān)人”，從事編輯出版工作的人不僅要求文化底蘊(yùn)深厚，博學(xué)多才，而且還要有一個(gè)精明的經(jīng)商頭腦。能做好一本書，又能將之成功地賣出去，這種“編輯家”、“出版家”、“營(yíng)銷家”的復(fù)合型的高素質(zhì)人才才是眾單位搶著要的“香餑餑”。

報(bào)社、出版社和雜志社是編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的首選，編輯與出版各分天下，記者、編輯、編務(wù)、策劃等工作內(nèi)容自然是愿意從事編輯類的同學(xué)需要考慮的工作內(nèi)容，而營(yíng)銷、發(fā)行等則是希望在出版行業(yè)大顯身手的同學(xué)需要面對(duì)的工作。由于編輯工作是一本圖書或一份報(bào)刊的內(nèi)容總監(jiān)，大部分出版機(jī)構(gòu)對(duì)于編輯工作經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的要求，所以剛畢業(yè)的學(xué)生能夠直接從事編輯工作的人不在多數(shù)，你大多會(huì)從基礎(chǔ)性的工作做起，如到出版社從事圖書編輯的同學(xué)可能需要先做一段時(shí)間的校對(duì)，而報(bào)刊編輯則可能需要從記者做起，這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是考驗(yàn)也是積累。不過(guò)隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展繁榮，編輯出版一詞除了與傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)掛鉤，到網(wǎng)絡(luò)出版公司從事網(wǎng)絡(luò)編輯工作也成為眾多畢業(yè)生的“摯愛(ài)”，網(wǎng)絡(luò)編輯工作是數(shù)字化信息時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性與廣泛性就要求網(wǎng)絡(luò)編輯必須具備較快信息反應(yīng)速度與良好的信息判斷能力，網(wǎng)絡(luò)編輯可以說(shuō)是當(dāng)下編輯行業(yè)的新生力量。

無(wú)論所學(xué)課程的偏向如何，當(dāng)代“儒商”始終對(duì)編輯出版人做出的最恰當(dāng)?shù)淖⒔?。既需通曉古今，成為“儒”，也要精明干練，做個(gè)“商”，二者相成，方可稱之為“儒商”。

開(kāi)設(shè)院校小解析：

學(xué)校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)特色

武漢大學(xué) 編輯出版學(xué) 全國(guó)設(shè)置編輯出版專業(yè)最早的高校，以圖書館、情報(bào)與檔案管理類著稱，注重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷能力、實(shí)踐能力、處理信息的能力和管理能力

篇10

夢(mèng)回繁華

【教材分析】

本文以《夢(mèng)回繁華》為題介紹了《清明上河圖》?這一畫作?，描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情，豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象。

張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》寬25.2厘米，長(zhǎng)528.7厘米，絹本設(shè)色。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄中國(guó)十二世紀(jì)北宋都城東京（又稱汴京，今河南開(kāi)封）的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是北宋時(shí)期都城汴京當(dāng)年繁榮的見(jiàn)證，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照。

1．理清課文寫作思路，概括課文內(nèi)容。

2．弄清課文使用的說(shuō)明方法及其作用，把握本文的說(shuō)明順序。

3．品味語(yǔ)言，感受本文典雅而富有韻味的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示《清明上河圖》圖片。

同學(xué)們，《清明上河圖》大家一定有所耳聞，它是一幅享譽(yù)古今中外的傳世畫作，是我國(guó)繪畫史上的無(wú)價(jià)之寶。為什么這么說(shuō)呢？它到底畫了哪些內(nèi)容？就讓我們走進(jìn)今天的課文，一起來(lái)欣賞這件無(wú)價(jià)瑰寶。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文章內(nèi)容

1．默讀課文，概括每一自然段的內(nèi)容。

明確：第1段介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作歷史背景，引出說(shuō)明對(duì)象；第2段介紹畫作作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；第3段介紹了畫作材質(zhì)、尺幅等基本信息；第4段介紹了畫作的詳細(xì)內(nèi)容；第5段介紹《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

2．讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？

明確：①我了解到了北宋時(shí)期，城市繁榮，文化生活十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期、籍貫、字、生平、愛(ài)好等。

③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內(nèi)容，特點(diǎn)及價(jià)值等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明順序

1．課文都使用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

明確：(1)列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！笔褂脺?zhǔn)確的數(shù)字，說(shuō)明了《清明上河圖》的大小。

(2)打比方：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味?！卑选肚迕魃虾訄D》比作“一部樂(lè)章”，說(shuō)明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點(diǎn)。

(3)引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無(wú)有不符。”引用《東京夢(mèng)華錄》，準(zhǔn)確說(shuō)明了《清明上河圖》是一幅寫實(shí)性很強(qiáng)的作品，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度和說(shuō)服力。

(4)摹狀貌：“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。”作者用摹狀貌的方法寫活了畫面細(xì)節(jié)，化靜為動(dòng)，使得畫面描寫生動(dòng)至極。

【教學(xué)提示】

作者在文中著力描寫畫面的整體與細(xì)節(jié)，因此運(yùn)用了大量的摹狀貌這一說(shuō)明方法，使得描寫對(duì)象無(wú)比生動(dòng)。在教學(xué)時(shí)間允許的前提下，教師可引導(dǎo)學(xué)生在文中關(guān)注此類句子，引導(dǎo)學(xué)生用摹狀貌的方法對(duì)事物進(jìn)行形象說(shuō)明。

2．細(xì)讀課文第4段，作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫卷內(nèi)容的？采用了什么樣的說(shuō)明順序？

明確：①介紹畫面開(kāi)卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，然后介紹進(jìn)入大道岔道上的掃墓歸來(lái)的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。②介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纖夫，再介紹河上拱橋的結(jié)構(gòu)、形狀及其兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應(yīng)，行人圍觀，這一緊張的一幕。③介紹畫卷后段描寫的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營(yíng)品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。

由此可見(jiàn)，本文采用的是邏輯順序，因此，縱然畫面內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但依然能條理分明、層次清晰地呈現(xiàn)在我們面前。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果

提問(wèn)：再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)：作者是怎樣遣詞造句的？本文的語(yǔ)言有什么特色？

明確：本文的語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅生動(dòng)。比如：①“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！薄司鋵儆谄綄?shí)說(shuō)明，通過(guò)列數(shù)字的說(shuō)明方法具體準(zhǔn)確地介紹了畫卷的縱橫大小。②“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章……留下無(wú)盡的回味?！薄司湔Z(yǔ)言典雅生動(dòng)，采用打比方的說(shuō)明方法，把畫卷比作樂(lè)章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。③“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡(luò)繹不絕”——文中有大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文題，深度探究

探究：由文本可知，作者的說(shuō)明對(duì)象是《清明上河圖》，但作者為什么不直接以《清明上河圖》為題，反而以《夢(mèng)回繁華》為題呢？請(qǐng)你研讀第2段最后一句話，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)文題的理解。

明確：作者以《夢(mèng)回繁華》為題另有深意，大致分為如下幾點(diǎn)。

1．“夢(mèng)回繁華”讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚(yáng)這種繁華文化。

2．“夢(mèng)回繁華”反映了南宋人民渴望國(guó)家統(tǒng)一，回到當(dāng)年繁華太平年

代的強(qiáng)烈愿望。

3．“夢(mèng)回繁華”既有對(duì)宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對(duì)近代丟失中華文明先進(jìn)性的遺憾。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處

《夢(mèng)回繁華》的說(shuō)明對(duì)象是《清明上河圖》，教學(xué)這樣的文章，有兩個(gè)基本任務(wù)：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品，二是弄清作者是怎樣來(lái)說(shuō)明的。這兩個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為第二個(gè)是重點(diǎn)，所以教學(xué)側(cè)重于第二個(gè)，以此提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。在教學(xué)方式上，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究，疑難問(wèn)題稍作點(diǎn)撥，教學(xué)效果較好。

不足之處

本文雖然對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行了重點(diǎn)講解，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法無(wú)疑在本文中極具代表性，由于課時(shí)限制，不能詳細(xì)解讀，不失為一種遺憾。

第六單元

(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)