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【關鍵詞】　人格心理學；教學改革

人格心理學是皖南醫(yī)學院應用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課程之一。伴隨著社會的進步，傳統(tǒng)的人格心理學教學在教學內容、教學方法和教學模式等方面都暴露出了弊端。本文將介紹本學期我們對該課程進行的教學改革方法以及教學效果的分析。

1　對象和方法

1.1　 對象：本次教學改革選取皖南醫(yī)學院應用心理學專業(yè)08級、09級共180人。

1.2　方法

1.2.1　構建研究型學習模式：所謂研究型學習，就是在教學中注重研究學生學習的主動性、探索性、針對性，通過多種教學方法和手段的運用使學生徹底擺脫過去那種被動式，灌輸式的學習方式。為構建研究型學習模式在實際教學中我們做了如下幾方面的工作：①為學習該課程的學生建立一個資料室，同時大力打造網(wǎng)絡學習平臺，將人格心理學的全部教學資料上網(wǎng)，為構建研究型學習模式創(chuàng)造物質條件。②運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將不同的教學內容、教學手段、教學方法有機地組合起來，運用文字、圖像、圖表、flash等形象化語言，加深學生對課程內容的理解，提高學習興趣。③課堂精講與課后自學相結合。精講主要講重點、講難點、講方法論、講知識的內在邏輯聯(lián)系，講如何運用心理學知識來分析問題、解決問題的方法和思路。自學包括兩個方面：一是規(guī)定1-5的教材內容由學生自學，并在自學的基礎上安排專門的課堂討論；二是開列學生課外閱讀書目，要求配合人格心理學課程的教學，必須閱讀10本課外書籍和30篇參考資料，課外書籍內容應適當?shù)牧腥肟荚嚪秶?/p>

1.2.2　課堂教學結合實驗教學：課堂教學主要解決理論框架、概念原理的學習；實驗教學訓練學生的操作和計算能力，教會學生如何科學地表達和實現(xiàn)自己的想法。這些實驗課都是我們總結國內著名大學的經(jīng)驗精心設計的，學生在教師的指導下自己動手操作，這不僅能鍛煉學生的動手能力和運用知識的能力，而且還能大大增強課程的互動，激發(fā)學生進一步學習的積極性和主動性。

1.2.3　學生體驗式教學：學生體驗式教學一般分為：教師布置任務、學生備課、學生講課、其他學生評教、教師總結幾個環(huán)節(jié)，所講內容一般是易于理解和拓展的部分。由于學生的嘗試活動是受興趣和需要所支配的，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的學習興趣是活躍思維的前提。只有學生對學習有了興趣，產(chǎn)生求知欲，才會積極去嘗試。而作為教師，我們要提供生動、新穎、富有趣味的問題，引發(fā)學生主動參與、積極嘗試。通過學生體驗式教學及學生之間的互評、教師點評，使講課學生對教學內容理解更透徹，記憶更深刻，綜合能力會明顯提高，為其畢業(yè)實習及以后的工作打下一定的基礎。

1.2.4　及時反饋，增強師生互動：在每次課之后，我們都給予學生全面的反饋和個別指導，使他們了解到自己究竟掌握了多少知識，每次的進步與不足，幫助他們不斷修正和調整自己的學習。另外，我們還采取了拜訪預約制，使老師和學生的時間得到更充分的利用，交流更有目的性，也更加深入。

2　結果

學生的評價主要是通過人格心理學課后隨機抽取08、09應用心理學專業(yè)本科生50人不記名填寫心理學教研室編制的教師教學質量評估表和學生對教師教學意見表完成。

結果顯示58%的被調查學生認為“教師激發(fā)學生學習的興趣和主動性”。84%的學生認為“本課程對其今后的學習很重要”?！澳銓Ρ菊n程的興趣”選擇“大”的學生占66%。在本課程的最大收獲中：有70％的學生認為使自己“專業(yè)知識豐富”， 10％的學生認為“能力提高”，其余20%的同學認為自己 “學會如何學習”?？梢姡虒W改革使學生們認識到了本課程的重要性，提高了他們對本課程的興趣，也提高了他們的知識應用能力。由于學生在學習中是具有內在動機的，所以大多數(shù)同學對于人格心理學教學的總體評價是好的，自己在人格心理學課上的學習是滿意的。

總體上來說，此次的課程改革是成功的、有效的。但也有一些需要改進的地方。例如，一些學生提出“增加一些實例，使理論與實際聯(lián)系的更加緊密”，“希望老師多列舉一些新穎的、有啟發(fā)意義的例子來講課”?？荚u方法的改變，使得部分學生不適應，學生需要去改變“應付”一次考試的學習方法。作業(yè)和考試的增多，需要給予學生充分的反饋，因為反饋“不僅是考評的一部分，更是學習的一部分”。但由于課時有限，我們的反饋還是很不夠，這需要在以后的教學中進一步加強。另外，考評體系還有待進一步完善，包括設置幾次作業(yè)和考試更為適當，如何確定考試和作業(yè)的不同難度，以更好地評定學生的最終成績，真正保證考評的合理性與公平性。

參考文獻

[1] 鄭雪.人格心理學[M].廣州:暨南大學出版社,2007.

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關鍵詞：古代人格心理學；當代人格；完善；作用

一、中國古代人格思想的基本內容

（一）重義輕利的價值觀

儒家的傳統(tǒng)文化中對于物質文明具有一定的排斥，主張貴理斥欲、重義輕利的人生原則。儒家在追求塑造德性、倫理價值的人格方面，不能對經(jīng)濟倫理具有一定的重視，所以對人身權、財產(chǎn)權的認識，也一直被拋棄在倫理道義之外[1]。

（二）注重守志持節(jié)、自尊自愛

中國古代的人格思想中，對于堅守志節(jié)道德自覺非常注重。要求個體不論在什么情況下都需保持自身操守，經(jīng)受住勇達生死、威逼利誘、聲色貨利、饑寒愁苦的考驗。如果召侮取辱、自暴自棄，必會收人鄙夷、排斥。

（三）注重推行仁愛精神、主張人格獨立

對物、人、天三界，中國古代人格思想非常注重對人的意義，認為人作為社會、宇宙的核心。人的主體資格、主體地位，也成為人高于一切的思想基礎，不會受到外界的任何支配。

（四）追求自強不息、見賢思齊的完美人格

自強不息、見賢思齊的完美人格追求作為中國傳統(tǒng)理想人格的重要內容，在中國的傳統(tǒng)道德思想文化中，一個道德健全、完美的思想人格需要有永不懈怠、努力向上的精神追求。

二、當代社會中國人格概況

（一）我國當代人格的現(xiàn)狀

1.道德精神

對個體的價值人生奄度教育，包括人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)人的勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、不斷奮斗的道德精神。

2.意識教育

對個體進行自我完善、環(huán)境意識以及科技意識的現(xiàn)代意識教育，進行法規(guī)意識、安全意識等的基本公民道德教育，從而能夠對社會充分了解。

3.情感認知

使個體具備對情感變化規(guī)律的認識，認識自身情感變化，并能對其進行合理的控制和調節(jié)，從而具有良好的交往關系。

（二）當代國民人格中傳統(tǒng)與現(xiàn)代特質的比較

傳統(tǒng)的人格主要包含：男性優(yōu)越、宿命自保、安分守成、孝敬長輩、遵從權威?，F(xiàn)代的人格主要包含：兩性平等、尊重感情、樂觀進取、獨立自順、平權開放等[2]。人格進行現(xiàn)代化的轉變不是一蹴而就的事情，人格在進行塑造的同時具備一定的穩(wěn)定特性，人格進行現(xiàn)代化的轉變必須經(jīng)過量到質的轉變過程，需要一定的時間。人格的現(xiàn)代化轉變是環(huán)境與個體相互互動的結果，人的社會屬性和自然屬性決定其即會受到環(huán)境影響又會受到個體的制約[3]。一方面，個體需要不是被動消極的適應社會變化，而是根據(jù)自己的意愿有選擇性的適應社會變化，另一方面在變化過程中需要不斷的適應新的環(huán)境變化。

三、中國古代人格心理學思想的延伸

（一）中國古代人格思想與當代人格教育的承接

1.理性對待歷史和現(xiàn)實

當代人對于理想人格的實現(xiàn)既要了解歷史，又需關注當下，同時還需把握未來。因此他們必須肩負一定的歷史責任，具有對社會的義務感也強烈的責任心，一切向前看。

2.繼承古代人格思想的優(yōu)秀品質

五千年的中華文明形成了扶困濟貧、誠實守信的精神，以及堅韌不拔、耐勞、吃苦、勇敢、勤勞的優(yōu)秀品質，都是當代人的人格重要組成部分。然而當代人只有吸收古代人所傳承下的古老優(yōu)秀品質并不斷積淀，才能使自己豐盈而具有時代的氣息。

3.必須有對整體顧全的現(xiàn)實意識

這需要個體將自身與國家和集體緊密聯(lián)系在一起，用喲和諧整體的現(xiàn)念，即具有顧全大局、集體主義、愛國主義的現(xiàn)代意識，能用整體的意識去分析認識問題。

（二）中國古代人格思想對當代人格教育的促進發(fā)展

現(xiàn)代化的理想人格需要在社會過程中不斷完善和形成，不僅需要我們放眼于世界，更需要我們從傳統(tǒng)文化中汲取精華，中國人的理想人格應當包括以下幾點：

第一，當代中國的理想人格應當具備相應的紀律和法制意識。當前社會不同與以往時期，在當代，對紀律、法制的重視已經(jīng)超越以往的任何時期，我國的市場經(jīng)濟體制在不斷完善，這也就需要在經(jīng)濟、社會管理方面依照相應的紀律、法律來進行[4]。因此，培養(yǎng)良好的紀律和法制意識，對于和諧社會的構建具有重要的意義。

第二，當代中國的理想人格應當以傳統(tǒng)儒家思想為基礎。對儒家傳統(tǒng)理想人格的繼承主要有自尊、自強、自主、獨立的人格。對民族、個體具有強烈的責任感。當代中國理想人格的構建，需要在不斷學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中不斷向前發(fā)展，以自尊、自強、自主、獨立的優(yōu)秀品格振興中華民族。

四、建構中國化的人格理論模型

當代人格教育所能產(chǎn)生的良好效應，對個體甚至對集體具有重要的實踐意義。人格作為人生價值觀念中的穩(wěn)定心理思想基礎，也是能夠形成穩(wěn)定人生觀、世界觀的內在心理基礎。人格作為能夠形成特定優(yōu)秀道德品質的主要原動力，也是作為個體真正成熟的標志。所以，進行的人格教育過程中，需要建立相應的人格理論模型。

首先，個性品質的優(yōu)化。社會關系和社會生活千姿百態(tài)必定形成多種多樣的個性人格，健全優(yōu)良的人格個性作為時代向前發(fā)展的動力。提高個體的優(yōu)秀品質，也就需要我們摒棄以往的傳統(tǒng)塑人模式。個性作為個人的心理品質，同個體的非智力要素相關聯(lián)。因此必須注重個體的非智力要素的科學培養(yǎng)，從而能夠形成優(yōu)秀的個性品質[5]。

其次，人格意識的優(yōu)化。在現(xiàn)行的市場經(jīng)濟條件下，當代人格同古代人格的必然會有一定的沖突。人格意識的優(yōu)化必定會成為需要注意的重要問題。理想人格的塑造，必須能夠對人生意義及本質有正確的理解，理想的人格品質需要個體吸納積極向上的思想價值取向，不斷的將其轉化為內在的思想價值體系[6]。

結論

中國古代的人格心理學思想其中就含有對人性論的深入探討，即對人本性的探討。人性本善、本惡還是中性，儒家學派中經(jīng)典的《大學》中就表示：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，我國的傳統(tǒng)文化非常注重人格的教育，將情感、意志、知識以及相關的各類學問集人格于一身的全面完善和發(fā)展，注重人與人通達的教育理念，重視成才與成人的教育結合。古代的思想人格已經(jīng)不能適應當前快速發(fā)展的經(jīng)濟社會，出現(xiàn)了種種的人格缺失所導致的道德滑坡現(xiàn)象，因此，從古代人的思想人格當中取其精華應用在當代人的思想人格教育至關重要。

[參考文獻]

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[2]紀德君.古代文學學習與大學生健全人格的培養(yǎng)[J].廣州大學學報（社會科學版），2004，04：75-81+96.

[3]劉同輝.中西人格心理思想之比較研究[J].心理科學，2004，03：632-635.

[4]李祚山.試論人格研究的中國化[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2005，01：103-108.

[5]張海鐘，蔡丹豐，劉芳.中國當代心理學者的本土理論心理學思想述評[J].心理研究，2009，05：3-12.

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20世紀倡導用圓形來表征人格的兩位最著名的心理學家是利里與威金斯。他們用現(xiàn)代統(tǒng)計技術提出了環(huán)形模型（環(huán)形只是圓的一個精美的名字）。

個體差異與人際特質

威金斯從詞匯學的假設出發(fā)，認為所有重要的個體差異均可以用自然語言進行編碼；而他對分類學的進一步研究使他認為特質術語闡述了個體差異的不同類型。有一種個體差異涉及人們如何處理彼此間的關系，即人際特質。

其他的個體差異被劃分為以下的特質類型：氣質特質，如緊張不安的、抑郁的、行動遲緩的以及易激動的；性格特質，如有道德的、堅持原則的、不誠實的；物欲特質，如貪婪的和吝嗇的；態(tài)度特質，如虔誠的、注重精神的；心智特質，如聰明的、有邏輯性和感覺敏銳的；生理特質，如健康的和強壯的。

由于威金斯主要關注人際特質，因此他仔細地將人際特質從其他特質類別中分離出來。然后，以早期研究者的理論為基礎，他將“人際”界定為人們在交流時的互動。

界定社會交流的兩個依據(jù)是愛與地位：“人際事件可以被界定為：有著相對清晰的社會（地位）與情感（愛）關系的當事人雙方的互動”。因此，“地位”與“愛”構成了威金斯環(huán)形模型的兩個主軸。

威金斯的環(huán)形模型分類有三個明顯的優(yōu)點。第一，它提出了人際行為的明確界定。因而有可能在圓形的特定扇區(qū)依據(jù)“地位”與“愛”的交叉對社會交流進行定位。這不僅僅包括給予愛或是承認地位，例如給朋友一個擁抱，還包括拒絕愛以及否認地位，例如因某人不重要而忽視他，不與之交談。因此，威金斯的模型具有為人際交流提供清晰而精確界定的優(yōu)點。

威金斯模型的第二個優(yōu)點在于環(huán)形明確了模型內每一個特質與其他特質的關系。該模型區(qū)分了三種基本的關系類型。第一種是接近性，或說特質之間彼此接近的程度。模型中彼此接近或鄰近的變量之間具有正相關。因此，“社交-外向”與“熱情-隨和”相關，“傲慢-精明”與“敵對-好吵架”相關。

第二種關系類型是兩極性。兩極的特質被安置在圓相對的兩側，彼此之間負相關。因此，“支配”是“順從”的對立面，兩者負相關；“冷漠”是“熱情”的對立面，兩者負相關。明確這種兩極性關系非常有用，因為幾乎每一種人際特質都有與之相對的特質。

第三種關系類型是正交性，指模型中彼此垂直的特質（以90°為分界，或彼此呈直角）相互之間完全沒有關系。換言之，這些特質之間零相關。例如，“支配”與“隨和”正交，因此二者不相關。這意味著支配性可以用爭吵的方式來表達，例如，為了達到目的大喊大叫，也可以用更隨和的方式來表達，例如，我組織了一群人幫助我的朋友。

類似地，攻擊性（好爭吵的）可以通過自信/支配的方式來表達（例如，我利用自己的職權懲罰敵人），也可通過不自信/順從的方式來表達（例如，當我沮喪時，通常對他沉默）。因此，正交性可以使個體更精確地區(qū)分實際行為中表現(xiàn)特質的不同方式。

環(huán)形分類模型的第三個重要優(yōu)點是，它能夠提醒研究者關注人際行為研究中的空白。例如，盡管有許多關于支配與攻擊的研究，但是人格心理學家卻很少去關注“謙遜”與“精明”這樣的特質。

環(huán)形模型通過提供人際交流領域的地圖，引導研究者對這些容易被忽略的心理機能進行研究。

總而言之，威金斯的環(huán)形分類模型提供了了解社會性領域內主要個體差異的地圖，對人格分類學做出了重要的貢獻。除了這些積極的品質外，環(huán)形分類模型也有其局限性。

最主要的局限性在于其人際地圖僅有兩個維度。有人認為，這兩個維度之外的其他特質也有重要的人際作用。例如，“盡責性” 也可能成為人際特質，在此特質上得分高的人對朋友、配偶以及子女有強烈的社會責任感。

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關鍵詞：雙創(chuàng)；心理學專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

福建省中青年教師本科高校教育教學改革科研項目（JZ160220）；福建師范大學福清分校教改項目（XJJG2015005）。衡陽師范學院院級教改課題（JYKT201608）。

一、建設目標

踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，以育人為本、服務為宗旨、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，深入開展心理學本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實意義。在當前經(jīng)濟供給側改革的轉型期，針對于心理學專業(yè)本科生而言，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合顯得尤為重要，這成為培養(yǎng)心理學本科專業(yè)應用型人才的重要路徑。由此，心理學本科專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，結合企事業(yè)單位對畢業(yè)生的能力結構需求調查等行動研究，探索實戰(zhàn)為主、理論為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，構建以能力為本位、以業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)”的專業(yè)改革思路，重構培養(yǎng)方案與課程體系、以教學方法和教學手段的改革為抓手，突出實踐教學，運用案例分析和項目訓練教學法實行模塊式教學。以雙創(chuàng)教育改革為推力，拓寬專業(yè)視野，提升大學生的創(chuàng)新意識與自主學習能力，強化心理學專業(yè)畢業(yè)生對社會需求的適應性和自主創(chuàng)業(yè)的主動性，最終實現(xiàn)“學中創(chuàng)、創(chuàng)中學、學創(chuàng)相長”的心理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、建設內容

1培養(yǎng)方案

2016-2017學年開始，心理學本科專業(yè)新生實施新的培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案突出并旨在推進專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的密切融合。培養(yǎng)方案中理論教學學分占比60%，實踐教學學分占比40%，實踐教學學分中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占比50%，每學年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占總學分的比例不低于10%。以學分銀行的方式，學生參加社會實踐、志愿服務、技能大賽等活動以及自主創(chuàng)業(yè)、、課題研究等活動均可折算。

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。同時，實施彈性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度，放寬培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占比上限，允許學生超額的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分與理論教學學分互換。此外，實施彈性學制，為創(chuàng)客大學生開設綠色通道，包括放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最長修業(yè)年限（含休學）八年。

2課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)中的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系、革新教學方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。以學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為引導，積極推進專業(yè)課程教學，完善專業(yè)課程體系與教學方式方法改革，使課程體系設置從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向供給側改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉變，重點建設企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。在前兩學年開設三大課程群的基礎必修及選修課程，理論教學課程包括《普通心理學》、《教育心理學》、《發(fā)展心理學》、《社會心理學》等，專業(yè)技能與實踐教學課程包括《心理統(tǒng)計學》、《實驗心理學》、《心理測量學》、《SPSS應用》等。后兩個學年逐步開設企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三個方向的實踐類必修及選修課程。其中企業(yè)人力資源管理課程群包括《人力資源發(fā)開》、《人事測評》、《組織行為學》等；消費者行為分析與用戶體驗課程群包括《廣告與消費心理學》、《公關心理學》、《人機交互設計》等；心理咨詢與輔導課程群包括《咨詢心理學》、《異常心理學》、《中小學心理健康教育》等。

模塊化理論課程以動態(tài)階段性學習來實現(xiàn)。本科一年級進行有意義的學習，采用奧蘇貝爾的有意義學習的教學策略，在課前給出與課堂教學目標相關的材料，采用問題啟發(fā)式、類比討論式、內容專題式等教學方法，積極促使學生對概念和原理進行準確理解；本科二年級進行研究性學習，強調學生主動學習和獨立思考能力的培養(yǎng)；本科三、四年級進行建構性學習，第三年開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式應用技能類課程的學習。在雙師型教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的指導下，以學生職業(yè)興趣為中心選取企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三個方向進行一系列職業(yè)技能訓練、模擬創(chuàng)業(yè)設計競賽以及合作協(xié)同式自主創(chuàng)業(yè)項目，力求實現(xiàn)每位畢業(yè)生在自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)

3教育資源

雙創(chuàng)教育需要內容豐富、形式多樣的教育資源為依托。課程資源、實踐資源、平臺基地等教育資源的協(xié)同整合，統(tǒng)合孵化、培訓、實踐等立體化功能，有利于增強學生創(chuàng)新實踐能力與意識，激勵并引導學生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)心理學專業(yè)畢業(yè)生迎合于供給側改革而順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，建立心理學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資料庫，注重收集或編制與時俱進、實用、科學的教材資源；另一方面，加大力度整合實踐資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地，充分利用福建省自貿區(qū)和福州新區(qū)建設契機，輻射福州地區(qū)企業(yè)、中小學和特教學校以及司法系統(tǒng)，與校外企事業(yè)單位共建企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、中小學心理健康教育和特殊兒童行為矯正訓練等合作基地，確保心理學專業(yè)本科生均能結合專業(yè)知識和技能開展多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

三、改革途徑

1.良好師資隊伍：

本專業(yè)共有專任教師10人，教授1人，副教授6人，講師3人，其中擁有碩士學位9人，博士學位1人，現(xiàn)已初步形成由不同年齡、職稱及學歷層次的骨干教師組成的教學和科研梯隊。同時本專業(yè)重視應用型師資隊伍建設，實施了一系列措施促進青年教師快速成長，形成了一支能滿足“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”目標要求的教師隊伍。一方面，鼓勵中青年教師參與實踐教學培訓，加強雙師型教師隊伍建設，現(xiàn)有雙師型教師5人，占專任教師的50%。

2.扎實的理論功底和教學經(jīng)驗：

本課題參與者相關教師均具有普通教育學和教學論等理論層面的積累。在長期教學過程中，采用互聽互評方式以及走出去方式觀摩并參觀多所重點高校心理學專業(yè)建設成果和教學設計，擅長在課程教學中使用啟發(fā)式策略激發(fā)和調動學生的專業(yè)興趣，積極關注學生的實踐能力培養(yǎng)。通過理論和實踐并重的指導教學思想，按照分層次、分模塊的思路培B出可以勝任并從事科研、企業(yè)管理、市場營銷和心理咨詢等方向的優(yōu)秀人才。

3.厚實的教改成果積累：

目前，課題組成員已完成一項校級重點學科發(fā)展與教育心理學的建設，三門校級精品課程《普通心理學》、《普通教育學》和《人格心理學》的網(wǎng)絡開發(fā)。相關教案設計有一項被評為校級優(yōu)秀教案。經(jīng)過十余年對專業(yè)理論與實踐教學探索，有四篇教改類與國內核心刊物，約十余篇教改類于大學本科學報。

4.特色實訓基地為實踐教學支撐：

目前，本課題組有關成員主要負責校心理咨詢中心的維護與運營、校大學生素質拓展訓練基地以及校兒童發(fā)展中心與終身發(fā)展中心的開展。在專業(yè)實踐教學方面與華僑中學、龍華職業(yè)中專、元樵中學、實驗二小、福清監(jiān)獄、莆田監(jiān)獄、市法院以及相關企業(yè)的人力資源部門均建立長期的校企專業(yè)實踐基地，為專業(yè)實踐教學提供重要平臺保障。

5.齊全的教學設施為保障：

本課題所開展的日常教學活動均配有普通心理學實驗室、心理測量實驗室、專業(yè)行為實驗平臺和團體輔導中心。一系列教學專用測量與實驗軟件以及硬件設備為本課題有效教學的開展提供良好的硬件支持。同時，通過大學生創(chuàng)新課題和畢業(yè)設計，在相關教學實驗室和平臺均對專業(yè)研究方法的訓練提供重要保證。

6.專業(yè)技能活動為擴展：

經(jīng)過十多年心理學專業(yè)建設和發(fā)展，本課題組骨干教師定期為入學新生開展專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展講座、專業(yè)讀書交流會和考研就業(yè)講座等多種形式的專業(yè)輔導，通過舉辦一系列專業(yè)技能比賽，如心理咨詢模擬大賽和心理劇大賽，為學生理論在實踐中的應用作出重要平臺支持。

四、具體改革方案

1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，修訂人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。對人才培養(yǎng)方案的修改和制定工作做大量的準備。首先，組織教研室全體教師對2016級心理學本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂進行認真的研討。其次，回訪往屆畢業(yè)并已經(jīng)工作的學生，聯(lián)絡用人單位相關人員，收集他們對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議和看法，作為專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂的參考。最后，走訪兄弟院校考察學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗，與相關創(chuàng)業(yè)教師深入交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、學分學時等情況。

2. 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

首先，開設創(chuàng)業(yè)課程群。在現(xiàn)有基礎上，加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，并將其納入到學生必修學分里面。其次，開設專業(yè)理論、研究方法、學科前沿等方面課程，不僅可以為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導，也為提高了學生參與課題研究的能力，進而建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。再次，修訂相關的教材。鼓勵任課教師編寫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者融合的教材，以更好的服務于教學。最后，不斷引進服務地方經(jīng)濟新的課程。如《海外留守兒童心理健康教育專題》、《空巢老人心理健康服務體系專題》課程，擴充教學內容，構建完整的納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程體系。

3.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

對接社會教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)人才需求，構建創(chuàng)業(yè)孵化平臺等支持環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。一方面整合校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，推動學校加大投入，學?？梢酝ㄟ^實驗室模擬仿真、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，依托虛擬仿真技術，打造全產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)鏈，深度模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營的全過程，為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合提供硬件基礎和軟件環(huán)境。其次，在現(xiàn)有心理咨詢技能大賽、心理劇大賽以及創(chuàng)業(yè)管理競賽的基礎上，豐富教育形式，例如創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)講座、創(chuàng)客素質拓展訓練、產(chǎn)學研轉換、項目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。另一方面整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，依靠本專業(yè)校外實訓基地豐富的行業(yè)資源，與企事業(yè)單位合作構建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，嘗試校企共同培養(yǎng)模式。繼續(xù)利用校內已經(jīng)設立的心理咨詢與輔導中心和校外的福建捷聯(lián)電子有限公司創(chuàng)業(yè)孵化基地，為心理學本科專業(yè)等專業(yè)大學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好支持平臺。其次，推動學校借助校友、社會關系等手段吸引資金，利用國家相關的扶持政策，嘗試建立“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合”的示范基地，為學生專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合奠定資金基礎和推廣平臺。

4.打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊伍

大力度打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊伍，促進兩類知識體系的融合，專業(yè)教育側重基礎知識和專業(yè)知識的傳授，而創(chuàng)業(yè)教育則側重于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的培養(yǎng)。一是，加強“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，鼓勵45歲以下教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，或者定期去相關部門進行實踐培訓，多個渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識。二是，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，每年選派專業(yè)教師參加省級組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項培訓，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，將具有專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)知識的教師組織在一起，通過設計專業(yè)課程環(huán)境和實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境來共同完成課程的傳授。三是，鼓勵教師開展校企橫向合作項目，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，指導學生應用專業(yè)技能解決實際問題、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等活動，做到教學相長。四是，通過建立校企合作的方式，充分利用校友、學校教師等社會網(wǎng)絡關系，落實學?！半p百計劃”，聘用企業(yè)行業(yè)專家，提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質。

5.優(yōu)化考試考核方式

首先，深化考試考核內容方式和成績評價機制改革，建立多樣化、多元化的成績評定體系，滿足不同類型的課程的考核需要，同時注重考查學生分析、解決問題的能力，通過考試形式改變，促進創(chuàng)新能力提升，支持應用型人才培養(yǎng)。其次，將實踐性考核和理論性考核相結合，探索基于過程和結果的雙重考察。在專業(yè)課程學習時，將專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操融合在一起，重點考核學生應用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操能力。例如在模擬企業(yè)員工招聘中運用人事測評等綜合專業(yè)技能，要求學生成功將不同崗位需求與人力資源供給成功匹配對接。與此同時，還可以采用加分項等方式，如參加創(chuàng)業(yè)大賽、進行創(chuàng)業(yè)實踐等形式。這種考核方式既考察了學生的專業(yè)知識，同時也能夠有效的把握學生的實踐操作能力。

6.建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法

首先，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊的核心作用，鼓勵教師進行教學改革，在傳統(tǒng)課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力培養(yǎng)。開展啟發(fā)式、討論式、參與式、項目式教學等多種教學，構建適合不同課程特點的教學方法體系。其次，修訂教學大綱。專業(yè)教育融合創(chuàng)業(yè)思維，在現(xiàn)有實訓實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、專業(yè)技能大賽等形式的基礎上，豐富教育形式，將校園、創(chuàng)客空間與企事業(yè)單位的實際需求聯(lián)合在一起，例如舉辦創(chuàng)業(yè)專題系列講座、貿易相關企業(yè)對口培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、與貿易相關企業(yè)聯(lián)合開展競賽、產(chǎn)學研轉換、項目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。最后，任課教師將前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，進行互動合作、探究式教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。積極鼓勵教師面向行業(yè)企業(yè)承擔課題，引導學生參加科研項目和技術鉆研，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

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[5]張素玲.關于高校實踐教學創(chuàng)新若干問題的探討[J].教育探索，2011（10）.

篇5

隨著世界經(jīng)濟全球化的加劇,人們的職業(yè)發(fā)展道路越來越國際化,對于求職者來說,一份好的簡歷是非常重要的。以下是小編整理的大學生個人簡歷求職信，以供大家參考。

大學生個人簡歷求職信一：

尊敬的領導：

您好!

我是XXXX大學XXXX系的一名學生，即將面臨畢業(yè)。

XXXX大學是我國XXXX人才的重點培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱;XXXX大學XXXX系則是全國XXXX學科基地之一。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養(yǎng)方面，我都受益非淺。

幾年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎知識，系統(tǒng)地掌握了XXXX、XXXX等有關理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力;能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直;中國人民大學培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。 我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦;并且在實踐中不斷學習、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意!

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上!

林小姐

2009.5.7

大學生個人簡歷求職信二：

尊敬的領導：

你好!

感謝您在百忙之中抽出寶貴的時間來閱讀這封求職信，謝謝您的賞識,給我一個展現(xiàn)自己的機會!相信你一定會是最好的伯樂，我一定不會讓你們失望的!

我是xx學校xx級市場營銷與策劃系的學生，從入校的那天開始我就知道大學是一個藏龍臥虎的地方，要想在競爭這么激烈的環(huán)境下生存下去就必須不斷地自我完善，自我學習，找到一個真正屬于自己的優(yōu)勢!所以在學校里，我從來不敢有半點松弛，半點馬虎，對于專業(yè)課程學習，更是如此，幸好皇天不負苦心人，我的付出總算還是得到了回報,每年度我都可以拿到學校的一二等獎學金，xx年上學期還順利拿到了助理營銷師證和英語四級證。

在這個的社會，我知道文憑對于很多企業(yè)而言也是一個很重要的指標，而作為?？粕奈乙膊]有因此放棄這個進一步自我學習的機會，從進大學的那年開始我就報考了市場營銷專業(yè)的長線自考，我一定會繼續(xù)堅持下去，直到拿到本科文憑為止!我相信這個艱辛的過程不僅有利于進一步鞏固我的專業(yè)知識，更可以增加你們對我的肯定!而人際交往一向是我的拿手好戲，因為對于性格外向、口齒伶俐的我來說，最擅長，最樂意的就是交朋友…所以在老師的心目中，我總是聽話的好學生，而在同學眼里，我永遠是她們的開心果!

我一直都知道，沒有實踐的理論是空洞的，特別是對于我們這個專業(yè)而言，所以大學期間我也參加了不少社會實踐活動，雖然都稱不上大型的，但從中真的學到了不少的東西，讓我受益匪淺!肯德基的服務員是我的第一份工作，它讓我明白了忍耐與堅持的重要性;商店的促銷員交會了我如何與人溝通…

最后再一次謝謝你們的耐心“傾聽”，謝謝你們給我一次自我介紹的機會，希望我的推銷可以激發(fā)你們欲望，促成一段美好的合作。敬候佳音!

祝身體健康!事業(yè)有成!

此致

敬禮!

日期

大學生個人簡歷求職信三：

尊敬的領導：

您好!

希望這次見面是我們愉快合作的開始，也非常愿意盡自己全力為貴單位服務，并希望您能給我這個機會。

我是xxx學院中文系廣告學專業(yè)的學生，今年剛畢業(yè)。在四年的學習和生活中，我積累了豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，學習成績優(yōu)秀。同時我也清醒地看到了時代對人才的更高要求，因此，我在不斷提高專業(yè)素質的基礎上，廣泛涉及其他領域知識，這樣能使我更好的勝任工作，但我同時也深知“學無止境”的道理，在實踐中求知，在求知中實踐，才是作為一個現(xiàn)代人通向成功的必由之路。

四年大學生活構造了我自身獨特的知識體系，培養(yǎng)了我自立自強的人生信念，樂觀隨和、真誠寬容的個性，堅韌執(zhí)著、豁達自信的個性。在生活中我認識到正確對待反面意見是一個人完善自我的捷徑，進而與人坦誠合作，則是事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的根本。在學習中，我注意培養(yǎng)鍛煉自己各方面的能力，積極參加院系班里組織的活動，使我各方面得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。敬業(yè)精神和刻苦認真的工作態(tài)度，這也是我充滿信心地加入到貴校單位的原因。

我不敢自譽明珠寶玉，更不能自譽才學超群。在這個充滿挑戰(zhàn)與機遇的新世紀，在這個日趨激烈的社會競爭中，“給我一塊土壤，我將用年輕的生命去耕耘?！边@是新一代青年的口號，也是我的決心和信心。

從學校到社會，我知道這是一個成長的過程，但我所幸生活在乘風破浪的時代，只要奮斗和信心不止，前進的動力不衰，盡我所能，絕不辜負您的期望和厚愛!

敬請函告或電話約見，謹候回音。

此致

敬禮

篇6

一、用執(zhí)著的態(tài)度熏陶學生

我把做領導贊許、家長滿意、學生敬佩的班主任作為我工作的最高理想。老師們常說二中的班主任工作一半是腦力活，一半是體力活，辛勞自是不必說。但有了理想的支撐，五千多個日日夜夜我都是激情滿懷，信心百倍，早上六點學生晨操晨跑時有我相隨的身影，晚上十點半學生睡熟后有我離開的背影，從未因小病離開過我心愛的工作崗位。2005年9月我患急性闌尾炎住院動手術，五天后我可以進食但傷口遠未愈合我就不顧醫(yī)生勸阻離開了醫(yī)院來到教室，來到了我心愛的學生中間，因為我知道，在醫(yī)院我會寢食不安，9月對高三的學生太重要了，剛進入高三，學習方法急需指導，心理急需輔導，他們需要我。我孜孜不倦的工作態(tài)度，換來的是所帶班級極強的凝聚力，優(yōu)良的班風、學風。也對學生產(chǎn)生了潛移默化的作用，有其師必有其生，我所帶班的學生都有著象我一樣的學習態(tài)度，甚至對他們今后的人生態(tài)度也產(chǎn)生了積極的影響。今年暑假2004屆的幾個學生（直升人大研究生的曹小杰、直升中南大學研究生的謝美娜、直升云南大學研究生劉小娟、直升新疆大學研究生的黎績、直升湖大研究生的胡鴻，還有幾個準備考研究生的學生）到學?？赐遥抑笨渌麄兞瞬黄?。他們笑呵呵地對我說：“因為我們是您的學生，受您的影響唄！”我知道他們是在對我說好話，但我也知道我這執(zhí)著的工作態(tài)度深深地也積極地影響了他們――過去、現(xiàn)在、將來。

二、用無私的愛心感染學生

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈坌氖蔷唧w的，是具有濃厚的感彩的。我家住校外，需要半小時才能到校，十幾年來，我常常是最早到校的，每天早晨堅持和學生一起跑步、上早自習?？纯磳W生有沒有到齊，清潔衛(wèi)生落到實處沒有，寢室內務整理好了沒有，問問同學的吃飯、穿衣、學習用品等等，看起來很平常，其實這是作為一個班主任最基本的日常工作，也是一個班主任愛心和耐心的具體體現(xiàn)。我細致的了解了班上70多名學生的基本情況，努力用愛心感染著每一個學生。作為一個班主任，生活在學生中間，接觸學生的時間最長，與學生傾心交流最多，深知學生特別需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛并非是一個或幾個，而是全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如：“你在家最喜歡做什么？”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”，“最近進步很大，請繼續(xù)努力！”與學生交談溝通，讓學生感受到我發(fā)自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋梁，遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。我們二中的學生大多數(shù)來自農(nóng)村，一個月難得回去一次，有的甚至父母都在外打工，他們平時就缺少父母的關懷教育，我平時更是注重與他們談心，分享他們進步的喜悅，消除他們遇到挫折的憂傷，積極樹立他們生活的信心，為他們揚起自信的風帆。我還善于挖掘學生身上的閃光點。人都喜歡表揚，需要表揚，優(yōu)生需要，學困生需要，單親家庭學生、殘疾學生、留守學生更需要。作為班主任，我既是他們的良師，也是他們的益友，更多的時候扮演了慈父嚴母的角色。急他們之所急，憂他們之所憂，他們進步我快樂，他們胡鬧我傷心。十幾年來我在班上掉過兩次眼淚，說起來不好意思，但我也知道：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，因為我全身心投入到了我的班主任角色當中去了。

三、用精湛的教學征服學生

作為班主任，無論是在行為品質上，還是在知識技能上，都必須具備以身重范的能力。班主任也是教師，還應是教師中的精英。特別我是一個歷史的教師，歷史學科一向被學生輕視，由輕視歷史學科到輕視歷史教師再到輕視班主任我，這是學生很自然的心理現(xiàn)象，由此導致班主任工作非常難以開展，所以作為歷史教師當班主任的我在教學上是一絲不茍，長期以來，我堅持研究學科教學，精心組織課堂教學，虛心學習，大膽創(chuàng)新，教學風格深受學生歡迎，教學效果非常突出。在去年全市歷史教學優(yōu)質課競賽中獲一等獎，教育教學論文也多次獲獎和發(fā)表，今年被評為耒陽市人民滿意教師和衡陽市優(yōu)秀班主任。我們學校的規(guī)矩老師學生獲得什么榮譽都會張榜公布在學校大廳，學生看到我的名字多次出現(xiàn)在光榮榜上，打心里面很佩服我，都覺得在我班上讀書是他們的榮幸。這樣我用精湛的教學征服了學生，我的班主任工作也開展了非常順利。

四、用嚴明的紀律管理學生

一支紀律嚴明的軍隊才會有超強的戰(zhàn)斗力，一個紀律嚴明的班集體也才會在高考的戰(zhàn)斗中大獲全勝。我們也常說：“國有國法，家有家規(guī)”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我的做法是：我沒課的每節(jié)課，我都要到教室外面巡查，對講小話的、打瞌睡的、注意力不集中的、看其它課外書的都及時抓住嚴懲不怠。班級也是個“小社會”，班主任個人意志代表不了每一個學生的意志，也左右不了每個學生的意志和行為，所以我又引導學生參與制定班級規(guī)范。班級規(guī)范的制定由全班同學參與，圍繞“班風正、學風濃、環(huán)境潔、校有名”的奮斗目標，寫出喜歡和不喜歡的班級規(guī)范的原因，再由班級的干部匯集、整理、歸類學生意見，形成初稿，我提出修改建議，分發(fā)給每個學生并充分展開討論、定稿通過后予以實施。還實行班級輪換值日制，實行“全民皆官”，全班共管，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規(guī)范的意識，所以我班各層次的學生都能在良好的環(huán)境中自主學習，干部管理也有法可依。有了班級規(guī)范，指導班級管理時還采用了“公平、公正、公開”的陽光操作方式。比如班干部的選拔、優(yōu)秀學生的評比、重大活動的參與等都“公開、公正、公平”，這樣選出的優(yōu)秀和先進必然具有榜樣作用，也能讓同學心服口服，也能得到家長的信任，班主任的威信也得到了提高。我真真切切的感受到：當教師的教育管理不得法時，學生是“無帆的船”；當教師的教育管理得法時，學生就是“鼓滿風帆的船”。學生是一艘怎樣的“船”，關鍵在于教師的教育手段和管理手段。

五、用豐富的活動團結學生

我根據(jù)班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。利用學生爭強好勝的心理，我班在室內堅持用好班團會，經(jīng)常開展朗誦、演講、新聞交流、小品表演、辯論賽、百科知識等競賽活動等。為每一個學生提供表演的機會，創(chuàng)造施展才華的舞臺。在室外盡可能開展一些集體項目，如籃球，與其它班級進行的拔河等，這樣不但可以調動學生積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。美國著名的教育心理學家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件，幾乎所有人都能學會一個在世界上所能學會的東西?！惫Ψ虿回撚行娜?。資廣廣在2005年的全國書法大賽中獲金獎。在學校組織的“十一”合唱比賽中我H212班的《四渡赤水出奇兵》獲二年級組第一名，在2005年廣播體操比賽中我H247班在年級18個班中獲得第二名，特別是在2005年校田徑運動上，當我H247班有一名選手獲得決賽第一后又被判犯規(guī)而取消成績時，全班同學竟在操場上大哭。

六、以高漲的熱情溝通學生、科任教師和家長

如果說班主任工作是有什么體會的話，就是班主任應該團結、依靠任課教師，形成教師集體，用集體的力量教育好學生。作為班主任，我有意地向學生介紹任課教師的一些優(yōu)點，如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時由于和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上，往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就注意到這一點，時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學生情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。

班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對“留守學生”的家長，我也經(jīng)常與他們通電話，向他們匯報子女的學習情況和在校表現(xiàn)。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來表示致謝。2006屆，我班學生倪樂平同學在班級名列前茅，家人對他的學習很重視，要求非常嚴格?？伤诟呖紡土暰o要階段成績突然下降了。老師與有長都有些著急。我隨即與該生談話，了解到她一周前因感到很疲倦，壓力大，就上網(wǎng)吧玩游戲，放松放松。針對這種情況，我對她進行教育，讓她正視自己的錯誤。再對癥下藥，與家長談心，希望他們與孩子說話能和藹些，不要給孩子過大的壓力，否則容易造成逆反心理；不僅關注孩子的學習，也要關心孩子的休息。這樣，她的思想包袱丟下了，輕裝上陣，在2007年的高考中考了606分，是整個高三年級文科班分數(shù)最高的。

篇7

病人咯血時易造成心理上的緊張、恐慌、乏氧、煩躁不安等癥狀。

緊張恐懼：病人對咯血可以說是“談虎色變”，發(fā)現(xiàn)咯血就認為是病情加重、治療無效，因而恐懼不安，喪失戰(zhàn)勝疾病的信心，甚至陷入瀕死狀態(tài)。另外，由于病人缺乏醫(yī)學知識，遇見咯血精神就緊張，甚至不敢咳嗽，由于緊張的心理，可使交感神經(jīng)興奮，血中的兒茶酚分泌增高，心跳加快引起血壓增高，血流加快而加重咯血。

焦慮：由于病人不了解疾病的預后，對咯血缺乏心理適應，顧慮重重，使機體難以承受內外環(huán)境改變的刺激，對疾病產(chǎn)生惡性的心理反應，對治療及恢復十分不利。

急躁：結核病的治療是一個既有規(guī)律又是個漫長的過程，很多病人難以接受，認為用藥即刻見效，由于病情的進展或反復，可出現(xiàn)急于求成或消沉焦慮，甚至對藥物產(chǎn)生懷疑、悲觀失望的想法，因此對治療缺乏耐心和信心，表現(xiàn)為情緒波動大，時好時壞 、易怒、急躁、粗暴。

神經(jīng)敏感而多疑：病人對自己的病情不了解，總是擔心自己的病很重，遇有胸悶、咳嗽，病人馬上想到是否發(fā)生咯血、擔心能否痊愈。對周圍人的舉止言談產(chǎn)生疑慮，病人變得感情脆弱、嬗變、易怒。

咯血病人的心理護理

恐懼病人的心理護理：由于病人缺乏醫(yī)學知識，遇見咯血精神就過度緊張，不知所措，有血不敢咯出、屏氣，造成大量血塊堵塞氣管、支氣管而引起呼吸障礙，氣管受血塊刺激而引起反射性痙攣，反而加重了呼吸障礙。如果搶救不及時可發(fā)生窒息死亡。另外，由于緊張的心理可使交感神經(jīng)興奮，血中的兒茶酚分泌增多，心跳加快，血壓增高、血流加快，而加重咯血。這時，護理人員首先是采取積極的搶如何救措施：密切觀察病情變化，迅速建立靜脈通道，應用止血藥，保持呼吸道通暢，吸氧（氧流量為6～8L/分），擺好，取平臥位頭偏向一側或患側臥位。還有重要一點就是如何使緊張恐懼的心理消除，要守候在病人的床旁，安慰病人，解釋說明病情。并告訴病人和家屬，用上止血藥，馬上就會緩解，不要緊張，要心情放松、好好呼吸，有血要輕輕咯出，不要屏氣，態(tài)度和藹、語言溫和，使病人產(chǎn)生安全感，減輕緊張、恐懼的心理，增強戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，減弱瀕死感，此時病人煩躁，盡量保持環(huán)境安靜、整潔、舒適，滔滔不絕的說講會使病人更加煩躁不安。注意肢體語言的運用，輕輕的拍一拍背、對病人點一點頭以增加親切感，這是對病人莫大的鼓勵與安慰。護理操作時要輕、穩(wěn)、準，增加病人對醫(yī)護人員的信任度，切忌手忙腳亂、大喊大叫。另外，還要做好家屬工作，使其懂得自己的情緒變化可以影響病人的治療，無論遇到什么情況都應沉著冷靜，不可以在病人面前驚慌失措，全力以赴配合維護治療。以免給病人帶來更大的痛苦和精神壓力，而加重病情。

焦慮病人的心理護理：要針對病人的焦慮程度做好心理護理，病人入院后都有一種共同的心理，希望醫(yī)生能藥到病除，當經(jīng)過一段時間的治療效果不明顯或反復咯血時，就易于消沉、焦慮，甚至對藥物產(chǎn)生懷疑，悲觀失望，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，此時做好心理護理尤為重要。要尊重理解病人，多與病人溝通，讓病人了解自己的病情發(fā)展，讓病人相信醫(yī)護人員的知識和能力，講解疾病的相關知識，說明疾病和心理情緒之間是處于相互制約的關系，從思想上意識上認識到積極主動治療的重要性?？朔涣记榫w干擾，激發(fā)病人對生活的熱愛，并配合家屬從生活上關心體貼，使病人體驗家的溫暖、親人的愛，更好地配合治療。

急躁的病人的心理護理：這一類病人要多加以安慰，說明肺結核病的治療是個漫長的過程，只有堅持按醫(yī)囑用藥是完全可以恢復健康的。但需要病人很好地配合治療，保持心態(tài)平和，不能急于求成，控制好自己的情緒、分散注意力，因情緒激動，精神緊張都是咯血誘因，與病人一起分析咯血的原因，讓病人清楚引起咯血的各方面的主要因素，護患互動，并介紹成功的病例，用多種形式讓成功者親自講解配合治療取得的成效，增強病人的可信度，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

對敏感多疑病人，應留心觀察心理變化：護理人員要多和病人交流溝通，了解其心理狀態(tài)，解釋詳細使其真正清楚疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉歸的整個過程。及時發(fā)現(xiàn)問題，解除疑慮。與病人交談時言語要肯定，觀點要明確，多給予支持和鼓勵。此外，飲食上，在大咯血期間要禁食，少量咯血時應進少量溫涼流質飲食；病情穩(wěn)定后應選擇易消化，高營養(yǎng)、高蛋白、高維生素飲食，應少食多餐，不宜過飽，防止飲食不當引起咯血。忌食辛辣過熱食物，多食新鮮蔬菜水果和膳食纖維，保持大便通暢，同時避免排便時腹壓增加而引起再次咯血。同時，鼓勵病人多飲水，以稀釋痰液，促進排痰。飲食上做到適量適當，既要保證熱量供給，又不可增加肺部負擔，一旦病人食欲增加，情緒樂觀，就有了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。

討 論

心理護理工作者通過和病人接觸、溝通交流，依據(jù)病人的心理活動規(guī)律，做好心理護理是病人取得最佳治療效果的必要條件?？┭欠谓Y核常見癥狀之一，反復咯血可導致病變播散，如果病人不注意休息，不很好地配合治療，消除緊張恐懼等心理，可導致病灶血管處血栓脫落，而造成大咯血，病人大咯血后精神會處于高度緊張狀態(tài)，十分恐懼、驚慌。如果護理及搶救不及時，可致使血塊堵塞呼吸道排血不暢，引起窒息或失血性休克而死亡。

篇8

關鍵詞：藥理學 教學 改革 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫(yī)學的發(fā)展有助于人類的進步和健康保障，而藥理學又是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁科學，也是藥學與醫(yī)學之間的橋梁科學[1]，在醫(yī)藥學教育中具有舉足輕重的地位。藥理學的建立和發(fā)展與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展密切相關，故傳統(tǒng)的教學模式既不適用于現(xiàn)代大學生教育，又與國家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的政策格格不入，故改革傳統(tǒng)的教學模式，結合藥理學的學科特點，建立既有趣味性又能適應社會發(fā)展的的創(chuàng)新性教學方法成為我國高等教育改革的必然，這不僅從根本上優(yōu)化藥理學的教學，而且有助于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的卓越醫(yī)學人才?；诙嗄杲虒W探索和實踐總結以及美國藥理學教學模式的調研，并結合藥理學學科特點，本文從融會貫通、追本溯源、重視教學實踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等幾個方面分析了其創(chuàng)新性教學的可行性和必要性。

1 融會貫通

藥理學自身特點不僅知識點多而且缺乏趣味性，故學生學習過程中存在諸多不可避免的難點，如藥物種類繁多，易混淆，初學者對藥名與藥理作用等特點較難聯(lián)系在一起；且涉及背景知識多且繁雜，藥理學的學習通常需要生理學、病理學、解剖學、免疫學、分子生物學、生物化學等多學科知識作為支撐背景，同時因為枯燥而致使學生失去學習的動力，因此，這對缺乏醫(yī)學知識背景的大學生來說，不僅存在對一些藥理學內容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學習該門學科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的、照本宣科的教學模式，要根據(jù)現(xiàn)代大學生的特點和現(xiàn)代科學技術采用寓教于樂的教學模式：首先教師應該具有整合教學內容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學內容總結歸納成點，根據(jù)關聯(lián)連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學內容更加條理化、規(guī)范化，在很大程度上幫助學生的理解和記憶，擺脫藥理學死記硬背的傳統(tǒng)觀念。譬如在講授“糖皮質激素”一章時，其藥理作用、臨床應用及不良反應內容較多，但總結歸納后不難發(fā)現(xiàn)這些藥理學特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)幾個方面進行展開。同時，在教學中，要查閱大量資料，收集社會熱點充實到教學中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復方甘草片入境美國被捕等事件，通過這些熱點問題分析和探討，使所授的知識生動有趣，而不是照搬教材，以達到授課說服力強且激發(fā)學生學習的趣味性的目的；教學中也要利用現(xiàn)代科學技術，運用生動形象的教學手段提高學生感性認識和激發(fā)起學習興趣，例如不僅要運用多媒體把知識點貫穿起來，而且要通過安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關動漫視頻，以達到課堂教學的新穎性和學習知識的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學教學過程中，教師不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。傳統(tǒng)的只灌輸學科的知識點教學已遠不能滿足現(xiàn)代教育的要求了，而應該結合當代大學生知識面廣、對新鮮事物充滿好奇心的特點，在開始講解藥理學知識點之前，應從與其相關的知識背景出發(fā)，闡述其來龍去脈及其相關知識，必要時可把其中涉及的有趣故事做一簡單講述，例如學習青霉素知識點時，從講述英國倫敦圣瑪麗醫(yī)院的細菌學家弗萊明如何發(fā)現(xiàn)青霉素這一奇妙的過程入手，這將在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣和對新知識探索的好奇心理；同時也要結合不同知識點自身特點，采取靈活多樣的教學模式實現(xiàn)學生對教學內容具有深刻的認識，還能夠在很大程度上幫助學生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時，不僅從心絞痛的病理基礎出發(fā)，而且要通過多媒體其相關圖片展示以及動漫視頻，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)心肌對氧的需求急劇增高和冠狀動脈供血不足對人體機能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識點，從而自然而然地讓學生領悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對降低耗氧和增加供氧而實現(xiàn)抗心絞痛作用的，其作用機制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎線索，藥物分類及作用機制、臨床應用等則都可以從該線索拓展出來。

3 重視實踐

理論知識是科學研究的基礎，實踐則是科研的關鍵[2]。藥理學同樣是一門實踐性很強的學科，藥理學的實踐不僅有助于學生理解和掌握理論知識，有利于學生掌握藥理學中各類藥物繁雜的知識點，而且更能夠使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`、主動學習。若能在學生學習藥理學知識過程中利用好實踐這個手段就能夠使學生對藥理學課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探索欲，這對其今后的學習和工作必將產(chǎn)生積極作用。故為了鍛煉學生的實驗技能和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，本學科實行了開放式的實驗室管理制度，鼓勵學生根據(jù)所學知識，通過網(wǎng)絡等查閱相關資料和文獻，了解最新的研究成果及其進展并設計相關的實驗方案，在老師的指導下自行完成實驗，這樣不僅激發(fā)了學生學習的積極性和學習興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。

實踐不僅能夠培養(yǎng)學生的實驗技能，而且可通過與其他同學的合作提高其創(chuàng)新能力和團隊合作精神，為培養(yǎng)具有綜合素質的科研人才奠定基礎。故我們與此同時，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關項目中開展力所能及的實驗研究，通過與研究生的交流和實驗探索，進一步擴大其對學科的理解和認識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

眾所周知，沒有善于創(chuàng)新的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。為什么美國等發(fā)達國家諾貝爾獎獲得者層出不窮，而我國還未實現(xiàn)零的突破呢？這還要歸結于教學理念的差異，因為它們的教學模式注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，它們不是像我國傳統(tǒng)中的填鴨子式的教育，而是采用開放式的教學模式，授課過程中學生是課堂中的主體和引領者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識，更重要的是啟發(fā)引導學生開展知識點的相關探索和討論，在辯論中激發(fā)學生學習的趣味性和自主性，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出質疑，并通過辯論解決相關問題，尤其猶太人的教學其每周每門課都設有單獨的辯論課時，就是用于激勵學生的探索和創(chuàng)新意識以及合作精神。故藥理學教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式，用創(chuàng)新思維來啟發(fā)學生勇于質疑、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生學習的主動性和掌握理學知識的趣味性，這樣不僅能夠使學生掌握課堂上有限的知識點，而且通過自己創(chuàng)新意識勇于大膽質疑，并通過課堂討論、課后利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和圖書資料查尋以達到解決問題的精髓，由知其然轉化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來的成就自然而然喚起學生學習的主動性和趣聞性，同時也培養(yǎng)了他們質疑問題和勇于自主解決問題的勇氣和能力，更有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結論與建議

藥理學教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學技術在不斷進步，我們在教學中更應及時更新知識點，為學生提供新藥物、新進展等方面的最新信息，不斷為藥理學教學引入“源頭活水”。隨著我國社會醫(yī)療保障體制日趨完善，人們對合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過及時、有力的藥理學教學改革，培養(yǎng)出適應社會對不同層次醫(yī)藥學需求的人才，提高醫(yī)藥學人才的專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥人才，是值得藥理學教師不斷思考的問題。

參考文獻

[1] 李端.藥理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1-2.

篇9

  學校地理老師個人總結

  本學期我?guī)У氖瞧?、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。

  一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規(guī)章制度，恪守良好的師風師德。

  “學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。

  首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發(fā)學生學地理的愛好，課堂上講練結合。

  三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

  再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。

  盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

  學校地理老師個人總結

  時間匆匆而過，回顧今期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學工作中的一些總結：

  要聯(lián)系人們生活的實際與地理環(huán)境的關系，"人地關系"是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的"人地關系"材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也能夠從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系。

  一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

  本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其資料主要是中國地理第一至四單元。包括"居民與人口"、"自然環(huán)境"、"自然資源"、"經(jīng)濟與文化"等。我期望學生透過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  當我第一次走進教室的時候，透過提問我才發(fā)現(xiàn)學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我透過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態(tài)度、學習方法；透過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

  在此基礎上，根據(jù)我校明年地理學科要參加統(tǒng)考的實際狀況，決定從本學期開始培養(yǎng)學生的備考意識，并在教學時數(shù)、教學進度上提前安排。據(jù)此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分資料，為復習奠定基礎。

  二、自覺落實教學常規(guī)

  1、由于自己是一名"非專業(yè)"的地理老師，要真正具備相應的學科教學潛力，就務必付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，用心利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。

  2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上，用心引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究潛力的培養(yǎng)，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

  3、認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。每一個班級的學生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負擔，而是一種職責、一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和"作業(yè)交流"是分不開的。在學生的作業(yè)本上我基本上不劃"×"，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個""，有時也給一些提示性的評語，告知學生就應怎樣避免錯誤。

  4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元構成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放下期望。因為許多同學不僅僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態(tài)度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以用心的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個好結果。

  三、用心參加校本研究

  1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。用心參加學校組織的聽評課、優(yōu)質課競賽、教育技術潛力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和潛力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的"激情飛揚"。

  2、學以致用，用心探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

  "金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。另外在期末復習當中，抓得還不是很落實到位。在今后的教學中，我將加倍努力，仍以素質教育為突破點，重點培養(yǎng)學生的學習技能。力爭在中考時，取得優(yōu)異成績。

  作為教師，我深切地感受到：一日為師，就就應扛起職責，為學生負責到底。因此，務必樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的潛力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會繼續(xù)持續(xù)此刻的工作狀態(tài)，不斷改善工作方法，總結經(jīng)驗，查找不足，同時，將教學常規(guī)和教研活動結合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，透過相互聽課、交流，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

  "心若在，夢就在"。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。

  學校地理老師個人總結

  本學期我擔任9年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情景，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，進取完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習進取性。

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維本事，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生構成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅僅把學生當作一個知識的理解者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，僅有學生學會了學習，教學才變得有意義和有期望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情景，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循提高就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的進取性。

  二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

  這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情景，我在課堂上時刻經(jīng)過激趣是學生堅持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維本事的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

  由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。所以，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功回到，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟提議成就，注重生活與所學知識資料的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

  在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的構成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖本事，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)資料，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習本事，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的本事;利用地圖，綜合分析地理問題的本事;辯證的思維方式及其表述本事等。經(jīng)過培養(yǎng)學生自主學習的本事，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而到達培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐本事的目。

  四、學科教學的反思與展望

  1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

  2、經(jīng)過多種形式實現(xiàn)教學效果的反饋，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。

篇10

【論文關鍵詞】人格內外控心理健康

一、引言

隨著經(jīng)濟與科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才素質的要求趨于全方位，心理健康與人格健全問題日益受到全社會的重視。人類健康而幸福的生活將越來越取決于人類自身的人格健康狀況，且人格健康發(fā)展是促進全社會健康發(fā)展的一種力量。2l世紀是屬于能承受社會變革和經(jīng)濟改革所帶來沖擊的人格健全者。

人格與心理健康關系十分密切，利用人格心理測驗來判斷一個人心理健康狀況的方法，已在實踐中廣泛應用。人格(personality)是人心理行為的基礎，是一個人獨特的、相對穩(wěn)定的行為模式，是個體與環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織。它在很大程度上決定了人去如何面對外界的刺激作反應以及反應的方向、速度、程度、效果，即人格對人的身心健康、活動效率、潛能開發(fā)以及社會適應等都產(chǎn)生影響?！叭烁窦疵\”，人格是決定人的一生成功與否，快樂與否的關鍵因素。健康的人格，使人在困苦中品出快樂，在失利時取得成功，在平凡里創(chuàng)造輝煌。因此，重視大學生的人格模式的研究，是大學生身心健康的需要，也是他們自我發(fā)展、自我完善的需要，是大學生個體順利成才的重要保證。

二、研究方法

(一)研究對象

隨機抽取某綜合類院校、師范類院校大一、大二學生600名，文理、藝術類均有。收回有效問卷的人數(shù)為519人(前后兩個問卷均有效者)。平均年齡20．3歲，男生248人，女生271人。

(二)研究工具

心理健康測查表(PsychologicalHealthInventory，PHI)，是在總結MMPI中國版十幾年使用經(jīng)驗的基礎上編制而成的，經(jīng)檢驗具有較好的信度和效度。

PHI具有以下七個臨床量表：軀體化(SOM，Somati—zation)、抑郁(DEP，Depression)、焦慮fANX，Anxi—ety)、病態(tài)人格fPSD，PsychopathicDeviate1、疑心(HYP，Hypochondria)、脫離現(xiàn)實(UNR，Unrealis—tic)、．興奮狀態(tài)(HMA，Hypomania)。PHI還具有三個效度量表：Q(無法回答的題目數(shù))、L(說謊分數(shù))、F(詐病或裝壞分數(shù)，F(xiàn)eign)。

成人內外控制量表(ANSIE)，是一種評定心理控制源的量表，心理控制源來自Rotter的社會學習理論，在該理論中認為，心理控制源是有關個人性格或行動與事件結局間關系的泛化性期待，是指可以用來解釋為什么有些人會積極、愉快、主動地應付困難處境而同時另一些人則表現(xiàn)消極態(tài)度的一種遐想的內心狀態(tài)。心理控制源的個體差異預示著不同的行為表現(xiàn)，外在控制定義為結局不由個人努力所決定的一種普遍信念，內在控制則認為事情結局與個人努力相一致。大量研究證實，外在控制與焦慮、抑郁情緒有關，外在控制性強的人更難應付緊張的生活環(huán)境。而一個內在控制性強的人，能較積極地追求有價值的目標，較多地投身社會活動、有靈活性、更有主見、幸福感更強。

(三)研究方法與數(shù)據(jù)處理

紙筆測驗方法。用SPSS11．0對數(shù)據(jù)進行分析。

三、研究結果

(一)心理健康測查結果

從表1可以看出，首先，有2％的學生沒有反映自己的真實情況。在其他各因子上有問題的學生比率并不高。其次，大學生在詐病、軀體化、病態(tài)人格、興奮狀態(tài)的均值顯著高于全國常模均值，而在抑郁、疑心因子上的均值低于全國常模均值。按照PHI量表的具體解釋，在詐病分數(shù)上顯著高于常?？赡苁谴髮W生一次做的問卷題目較多有不認真、理解錯誤的情況，或者是表現(xiàn)為互相無關的癥狀，或在偽裝疾病(這有待進一步研究)。其次，軀體化分數(shù)高于常模，說明大學生有許多敘述不清的身體上的不適，易表現(xiàn)為不愉快、自我中心、需求同情、訴苦等。再次，在病態(tài)人格和興奮狀態(tài)上明顯高于全國常模，說明大學生在個性上主要表現(xiàn)為：外露、善交際、愛享受、精力過度充沛、樂觀、無拘無束、好出風頭、判斷力差、不成熟、愛尋釁、虛偽、做作、輕浮、夸張、易怒、性急、絕對樂觀及不現(xiàn)實的打算、過高地估計自己。

從表2中顯示：綜合大學與師范院校的學生在說謊、詐病因子上存在顯著性差異，說明在過份夸大自己的優(yōu)點，企圖給人一個好印象，受試者可能在說謊的人數(shù)比例上高于師范院校的學生。在詐病因子上分數(shù)顯著高，可能綜合大學的學生在做題目時認真程度不夠、理解錯誤，或表現(xiàn)出互相無關的癥狀，或在偽裝疾病。其他幾方面均沒有差異。

結果顯示：男大學生在詐病、焦慮、病態(tài)人格、脫離現(xiàn)實、興奮狀態(tài)上與女生比較存在顯著性差異。說明男大學生的心理健康狀況不如女大學生，主要表現(xiàn)在：男大學生在做題目時認真程度不夠、理解錯誤，或表現(xiàn)出互相無關的癥狀，或在偽裝疾??；在焦慮因子上男大學生表現(xiàn)出緊張、焦慮、反復思考、強迫思想、恐怖、刻板，缺乏信心等高于女大學生，他們經(jīng)常自責、自罪、感到不如人和不安在病態(tài)人格因子上表現(xiàn)為：外露、善交際、愛享受、好出風頭、表現(xiàn)判斷力差、不可信任、不成熟、好攻擊，愛尋釁等。在脫離現(xiàn)實因子上表現(xiàn)為個性退縮、企圖逃避現(xiàn)實，膽小、古怪、緊張、心情混亂。在興奮狀態(tài)因子上表現(xiàn)為善交際、外露、沖動、精力過度充沛、樂觀、無拘無束、輕浮的、夸張、易怒、絕對樂觀及不現(xiàn)實的打算、過高地估計自己。

在大學中為什么男大學生的心理健康狀況不如女大學生?具體原因有待于今后深入研究。

(二)成人內外控制(ANSIE)測驗結果

(1)517名大學生被試在ANSIE量表的平均分是14．16±4．91，中數(shù)為15，眾數(shù)是13，分數(shù)基本呈正態(tài)分布。男生的平均值是14．79，女生的平均值是13．52，二者存在顯著差異(p<0．05)，說明男大學生的外控人數(shù)高于女大學生，這個測驗結果和上面的測驗結果基本一致。

(2)對兩類學校學生進行均值比較，結果表明師范院校學生的平均值低于綜合院校學生的平均值(分別是13．74，14．87)，差異達到顯著水平(p<0．01)，說明綜合類院校學生的心理健康狀況不如師范類大學生，這與上一測驗的表2結果有一致之處。

(3)把所有被試分成3組，上下各28％被試(ANSIE≥17、ANSIE≤lO)被列為外控傾向組、內控傾向組，居中的44％為第三組，即中問狀態(tài)組。進行方差分析，比較不同控制感水平的被試在心理健康水平上的差異。結果表明，不同的心理控制感水平的被試。在心理健康量表各因子上得分的差異均達到顯著水平，內控組在各因子上的得分較低，說明心理健康狀況良好，而隨著外控水平的提高，心理健康水平也在明顯下降。超級秘書網(wǎng)

四、討論

1．在PHI心理測驗中，大學生在各因子上有問．題的比率都不高，不象某些媒體報道的那樣嚴重，(民日報》1989年報道：在2916名接受調查的大學生總，其中25％的學生有心理問題。(健康報》1989年報道：一項對12．6萬名大學生的調查數(shù)據(jù)表明，其中20％的大學生有心理問題。樊富珉等2000年對北京市23所院校5200名大學生調查發(fā)現(xiàn)，其中17％的大學生有中等程度的心理問題)。絕大多數(shù)大學生的心理狀況還是比較健康的。大學生群體在詐病、軀體化、病態(tài)人格、興奮狀態(tài)因子上的均值顯著高于全國常模均值，而在抑郁、疑心因子上的均值低于全國常模均值。說明大學生的心理健康狀況有一定的問題。

2．綜合大學與師范院校的學生在PHI量表上的測驗結果顯示，說謊、詐病因子上存在顯著性差異，說明在過份夸大自己的優(yōu)點，企圖給人一個好印象，受試者可能在說謊的人數(shù)比例上高于師范院校的學生。在詐病因子上分數(shù)顯著高，可能綜合大學的學生在做題目時認真程度不夠、理解錯誤，或表現(xiàn)出互相無關的癥狀，或在偽裝疾病。其他幾方面均沒有差異，大學生的心理健康狀況基本一致。