導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)規(guī)劃總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本屆大賽由蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園冠名，省教育廳高校學(xué)生處、省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、省人力資源和社會(huì)保障廳就業(yè)促進(jìn)和失業(yè)保險(xiǎn)處、團(tuán)省委學(xué)校部、各高校學(xué)生處和就業(yè)指導(dǎo)中心承辦；合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會(huì)、合肥東方英才人才有限公司、安

徽正德人力資源咨詢有限公司、安徽網(wǎng)才信息技術(shù)股份有限公司

（新安人才網(wǎng)）協(xié)辦。本屆大賽以規(guī)劃精彩人生、放飛青想、創(chuàng)新引領(lǐng)未來、建設(shè)美好安徽為主題

2018年11月17-18日大賽半決賽分皖北、皖南、皖中三個(gè)片區(qū)分別在皖西學(xué)院、馬鞍山師范高等?？茖W(xué)院和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。

合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會(huì)會(huì)長、安徽正德人力資源咨詢有限公司董事長管政、合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會(huì)副會(huì)長、合肥東方英才人才有限公司董事長林剛，合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會(huì)副會(huì)長單位、安徽網(wǎng)才信息技術(shù)股份有限公司（新安人才網(wǎng)）副總經(jīng)理葉斌作為半決賽半決賽的評(píng)委參加了本次大賽。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0153-02

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作在我國高等院校起步較晚，普遍適應(yīng)不了社會(huì)形勢發(fā)展的需要?；诖?，開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方法研究，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。

本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學(xué)，以案例為主導(dǎo)的案例型教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的情景式教學(xué)，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的就業(yè)指導(dǎo)模式。

一、講授法

課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，為學(xué)生進(jìn)一步理解提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計(jì)，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢劣勢分析方法，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)，要求教師堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，切忌為講問題而講問題，教師要通過問題進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來，老師可以正面加以引導(dǎo)并和學(xué)生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問題，這樣有利于學(xué)生正確看待社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與人生的目標(biāo)是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應(yīng)該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問題甚至淪為階下囚。通過聯(lián)系實(shí)際對(duì)現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性。

二、案例教學(xué)法

1.講授式的案例教學(xué)。講授式案例是為了說明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學(xué)生更好地理解或運(yùn)用理論、方法。教師可以運(yùn)用講授式案例來講解有關(guān)理論中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，通過對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)或者評(píng)述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些理論知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，高校職稱評(píng)定對(duì)教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標(biāo)是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標(biāo)對(duì)人生具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來走向社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備。著名演員周迅在上藝校的時(shí)候，老師問她十年后有什么追求目標(biāo)，起初她很茫然，然后在老師的指導(dǎo)下開始思考自己未來十年應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)，為了到達(dá)未來十年的目標(biāo)，她認(rèn)真地規(guī)劃五年的目標(biāo)和三年的目標(biāo)。

2.分析式的案例教學(xué)。分析式的案例教學(xué)一般包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)，并且具有時(shí)代性和代表性，讓學(xué)生通過案例分析認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯管理的重要性，同時(shí)，選擇的案例一定要與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度。對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，例如營銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實(shí)性，只有與時(shí)俱進(jìn)地、真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，讓學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對(duì)農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務(wù)對(duì)銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對(duì)于銷售人員有什么特殊的要求。

（2）實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學(xué)生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學(xué)生可以充分運(yùn)用課余時(shí)間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進(jìn)行課堂辯論，以組為單位進(jìn)行闡述和交流。在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時(shí)，教師首先通過設(shè)定問題引入案例討論。教師應(yīng)注意問題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識(shí)，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師要對(duì)案例中出現(xiàn)的問題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例中的問題做出分析判斷。在對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在案例討論的過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問題和解決方案，并對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

3.案例教學(xué)對(duì)教師的要求。案例教學(xué)對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對(duì)問題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認(rèn)真研究、課堂認(rèn)真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識(shí)灌輸向?qū)W生之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過程貫穿學(xué)生的思考與互動(dòng)，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}分析的引導(dǎo)者和評(píng)判者。

（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用過程，又是運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題能力的過程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動(dòng)地思考問題、分析問題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。階段性目標(biāo)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說服性，趙普在上世紀(jì)90年代當(dāng)過兵，復(fù)原后在家鄉(xiāng)做過生意，后來追求主持人的夢想，憑借自己的努力，不斷自學(xué)，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢想，后來終于圓夢，成為央視著名主持人。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入需要教師根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，必須有意識(shí)地將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，采取形象生動(dòng)的方式導(dǎo)入課堂。比如對(duì)職業(yè)的介紹時(shí)，其特征具有經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性、技術(shù)性、時(shí)代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學(xué)生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識(shí)對(duì)新職業(yè)的影響，如何保護(hù)傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。

2.情景拓展。情景導(dǎo)入之后，教師還必須將情景進(jìn)一步展開，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識(shí)的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對(duì)職業(yè)規(guī)劃問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識(shí)和方法。比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運(yùn)用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，社會(huì)或組織能夠提供的機(jī)遇和威脅，對(duì)一些少數(shù)民族學(xué)生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢和劣勢，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢避免劣勢。比如，讓學(xué)生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應(yīng)該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。

3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學(xué)中，還需要總結(jié)。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，教師需要對(duì)學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對(duì)情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對(duì)某一個(gè)特定職業(yè)規(guī)劃問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進(jìn)行發(fā)散式的討論。教師對(duì)某些問題進(jìn)行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點(diǎn)的核心意見，并說明原因，給學(xué)生提供可信服的建議。在問題討論中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃問題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計(jì)劃性，能提出針對(duì)性的預(yù)測，對(duì)問題分析要具有前瞻性；對(duì)職業(yè)規(guī)劃等復(fù)雜性問題能進(jìn)行審慎的剖析，對(duì)職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預(yù)判性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱職業(yè)規(guī)劃，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個(gè)老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的現(xiàn)狀來看，卻存在著諸多問題亟待解決。

1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.1 重視度不夠

高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒有認(rèn)真及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)停留在高年級(jí)（大三和大四），對(duì)于剛上大學(xué)的大一及大二年級(jí)學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過早。這樣的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榇髮W(xué)生剛?cè)氪笠灰詠?，?duì)于未來的發(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時(shí)候不會(huì)一頭霧水，不知所向。

1.2 過分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)

現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級(jí)日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會(huì)把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開辦名人講堂、班級(jí)小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒有真正地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實(shí)證明，這種過分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)價(jià)值的。

1.3 學(xué)生處于被動(dòng)地位

一直以來，中國的教育模式就都是教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對(duì)于學(xué)生的作用無疑是主導(dǎo)的。教師可以通過平時(shí)講座的方式讓學(xué)生增加對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過一些實(shí)際的實(shí)例來加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉?？墒沁@樣，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，老師說什么就是什么，沒有自己的主張，那么自然也就不會(huì)深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對(duì)待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個(gè)體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法

2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因?yàn)檫@是一個(gè)隨著時(shí)間和自身知識(shí)儲(chǔ)量能夠隨時(shí)變化的事情。俗話說：計(jì)劃沒有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因?yàn)榇笠浑A段，大學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個(gè)目標(biāo)不僅僅局限于考試成績好壞、拿不拿獎(jiǎng)學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點(diǎn)引起重視，可以在畢業(yè)的時(shí)候少走些彎路，畢竟機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的。

2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)

輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的時(shí)候，本身自己對(duì)這個(gè)規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識(shí)，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識(shí)灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對(duì)此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，才能夠游刃有余，不會(huì)“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。

2.3 以學(xué)生為主體的理念

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗(yàn)資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗(yàn)，而且沒有舉手問答的機(jī)會(huì)。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說就是一個(gè)機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)候，就可以針對(duì)個(gè)體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個(gè)學(xué)生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個(gè)學(xué)生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時(shí)的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周向科.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：28.

[2]李莉芳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；職業(yè)規(guī)劃；問題；對(duì)策；研究論述

近年來，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。應(yīng)該說，從近幾年的形勢來看，職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率雖然較高，但學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)的穩(wěn)定性明顯存在偏差。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是職業(yè)院校沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生在就業(yè)定位及未來發(fā)展方面存在普遍盲目性。由此可見，科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施，以期對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作有所借鑒幫助。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的主要問題

1.學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)薄弱

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校都沒有樹立起強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展趨勢沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究。學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃卻乏理性的思考與科學(xué)的設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，百分之八十五以上的職業(yè)院校新生都沒有對(duì)其未來職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃，百分之九十以上的職業(yè)院校學(xué)生沒有測試過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，對(duì)自己有哪些技能專長，存在哪些職業(yè)劣勢，都缺乏必要的認(rèn)知。學(xué)生們沒有正確選擇自身的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，在很大程度上影響了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.職業(yè)規(guī)劃教育體系比較混亂

眾所周知，職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種發(fā)展因素相互依托、缺一不可。但目前，多數(shù)職業(yè)院校沒有設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃教育均由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心來完成，這就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不專業(yè)。同時(shí)，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育激勵(lì)機(jī)制不健全，部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師，在科研上沒有硬性要求，只從事單純的教學(xué)工作，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不能緊跟新時(shí)期、新形勢的發(fā)展。可以說，職業(yè)規(guī)劃教育體系沒有完全建立健全，致使職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量無法保證，這也成為制約學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的一大瓶頸。

3.學(xué)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)，都缺乏比較感性的認(rèn)識(shí)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，職業(yè)院校學(xué)生獲得職業(yè)信息，主要依托互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)校舉辦的相關(guān)講座，雖然職業(yè)信息的量比較大，但質(zhì)量無法保證，學(xué)生們也不能真正感受到親臨職場的狀態(tài)，無法深入了解即將從事的工作情況和該崗位對(duì)從業(yè)人員的要求等，從而導(dǎo)致學(xué)生不能清晰判斷自身的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與理想狀態(tài)的差距。學(xué)生們片面的感覺自我良好，降低了對(duì)自身的要求，在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)便缺少針對(duì)性和實(shí)效性，嚴(yán)重影響了其職業(yè)生涯的有序發(fā)展。

4.職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)人員匱乏

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，部分院校由思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，這些指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能，無法給予學(xué)生最直接、最有利的教育。而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，職業(yè)院校主要采用相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，專業(yè)教師的力量十分薄弱，致使職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作無法深人開展。教師對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，只是比較注重政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般知識(shí)講解，對(duì)于涉及職業(yè)實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容，比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們不能充分了解當(dāng)前的就業(yè)態(tài)勢，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃更加茫然。

二、做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施

1.進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念

當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育還受到傳統(tǒng)就業(yè)安置思維的影響，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率。有的學(xué)校甚至把壓力集中到學(xué)生身上來提高就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)生在沒有充分選擇的情況下，匆匆與不十分滿意的單位簽約，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位。所以，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育要突破陳舊模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展前景，幫助學(xué)生獲得面向未來、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力，使學(xué)生的潛能在職業(yè)規(guī)劃教育中得以最大限度的開發(fā)。

2.進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)院校要通過專業(yè)的崗位教育，引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)理想定位。一方面，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)新形勢下國家的政策方針、經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢，使其了解當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)、層次及需求。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的崗位教育，幫助學(xué)生了解勝任崗位所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析自我、認(rèn)識(shí)自我，了解自己適合干什么、能干什么，使其對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和定位，這樣有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系

完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本保障。職業(yè)院校要按照各級(jí)相關(guān)規(guī)定要求，進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，建立一支專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。同時(shí)，要進(jìn)一步加大投入，著力改善職業(yè)院校的辦公條件和教育教學(xué)設(shè)施，增加職業(yè)規(guī)劃教育人員的科研經(jīng)費(fèi)，全力為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供服務(wù)。

4.進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制

職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展既是依賴于學(xué)校自身，又需要社會(huì)各界共同參與，構(gòu)建完善保障機(jī)制。相關(guān)部門要通過法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、考試評(píng)估等，做出嚴(yán)格規(guī)定，真正為學(xué)生熟悉職業(yè)提供便利條件。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配齊配足專兼職職業(yè)規(guī)劃教育人員，確保每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生真正充分了解認(rèn)識(shí)自身職業(yè)。

三、總結(jié)

總之，職業(yè)規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位教育。所以，職業(yè)院校在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力輸送出具有獨(dú)立生存能力的人才。這是職業(yè)規(guī)劃教育的核心目標(biāo)和根本任務(wù)。筆者相信，只要職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育中存在的意識(shí)薄弱、體系混亂、人員匱乏等問題，進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制，職業(yè)規(guī)劃教育就一定變得更加科學(xué)合理、切實(shí)可行，就一定能為學(xué)生將來走上工作崗位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

(一) 大學(xué)生的心理問題概述

大學(xué)生作為相對(duì)成熟的群體, 相對(duì)來說更加獨(dú)立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問題的主要因素是大學(xué)生自身成長經(jīng)歷、承受的競爭壓力、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時(shí), 大學(xué)生本人對(duì)身體和心理健康知識(shí)的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一?？傮w來說, 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問題在當(dāng)前的形勢中顯得更為突出。

(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

心理建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢, 擺脫自己的心理擔(dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過程中可能發(fā)生的問題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。

(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性

從某種程度上講, 心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強(qiáng)大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項(xiàng)重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯?？梢哉f, 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實(shí)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會(huì)角色, 為自己制定符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過程中樹立競爭意識(shí), 學(xué)習(xí)隨機(jī)應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實(shí)事求是認(rèn)識(shí)自己的各項(xiàng)自身特點(diǎn)以及自己對(duì)未來發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個(gè)體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來, 相互促進(jìn), 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會(huì)發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問題及原因分析

(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差

目前, 多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的未來并沒有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對(duì)在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項(xiàng)要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實(shí)際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí), 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實(shí)情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時(shí)調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢, 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。

(二) 職業(yè)就業(yè)價(jià)值取向趨于單一

在高校, 有些大學(xué)生價(jià)值觀取向存在一定的問題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益和社會(huì)利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟(jì)利益, 把經(jīng)濟(jì)收入放在首要位置, 沒有遠(yuǎn)大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以說, 這是一種不健康的心理價(jià)值取向。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得越來越明顯。

(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過于偏高

大學(xué)生無論在時(shí)間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對(duì)較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達(dá)城市工作, 而不愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對(duì)職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計(jì)不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實(shí)的利益, 缺乏的長遠(yuǎn)意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì), 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。

三、心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實(shí)現(xiàn)

本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過長期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點(diǎn):

第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查、集體座談、個(gè)體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中開展心理建設(shè)的情況。從對(duì)心理建設(shè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)模式評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)反饋評(píng)價(jià)度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個(gè)影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響力評(píng)價(jià)體系。

第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對(duì)職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。

第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過對(duì)小組成員的團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個(gè)體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動(dòng)關(guān)系到大學(xué)生的健康成長與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。

第四, 在心理建設(shè)過程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識(shí)自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長板優(yōu)勢, 加強(qiáng)短板訓(xùn)練, 促進(jìn)全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強(qiáng)應(yīng)對(duì)教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時(shí)樹立陽光心態(tài), 坦然面對(duì)擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進(jìn)一步完善教案、課件。

第五, 積極構(gòu)建平臺(tái), 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴(kuò)大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動(dòng)中, 不僅體現(xiàn)在某一活動(dòng)、某一時(shí)刻, 更要體現(xiàn)在隨時(shí)隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來說, 每個(gè)接受過一年以上心理建設(shè)的實(shí)驗(yàn)小組成員聯(lián)系一個(gè)新生班級(jí), 深入了解低年級(jí)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行長期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過深入調(diào)研了解后, 實(shí)驗(yàn)小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會(huì), 講述聯(lián)系學(xué)生過程中的真實(shí)收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對(duì)聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告, 對(duì)該團(tuán)隊(duì)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。

第六, 加強(qiáng)與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動(dòng), 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對(duì)青年學(xué)生的成長起著重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組要積極利用自身的政治、組織和活動(dòng)等優(yōu)勢, 主動(dòng)與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等) 的交流、協(xié)作、互動(dòng)。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進(jìn)一步加強(qiáng)心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進(jìn)作用, 促進(jìn)學(xué)生群體活動(dòng)的有序開展和學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

文章通過真實(shí)的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實(shí)踐工作, 對(duì)實(shí)踐方案、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對(duì)當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點(diǎn), 時(shí)代對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過強(qiáng)烈的時(shí)代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時(shí)期下對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實(shí)狀況, 理論上將進(jìn)一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時(shí)代內(nèi)涵, 進(jìn)而將對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程起到參考作用, 為促進(jìn)學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王維, 施倩.論職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 2016, (6) :54.

篇6

一、研究背景

技師學(xué)院由原有的技工學(xué)校升格而來，歸屬國家人力資源和社會(huì)保障部管理，招生范圍包括高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)制辦學(xué)分為三年制技師、五年制高級(jí)工等，旨在培養(yǎng)各級(jí)各類實(shí)用型高技術(shù)技能人才。技師學(xué)院學(xué)生會(huì)干部(圖1)是技師學(xué)院學(xué)生的一個(gè)重要群體，其職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)更高，是技師學(xué)院實(shí)施“名校、名學(xué)生”戰(zhàn)略的重要資源，是技工院校強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)后輸送給企業(yè)的班組長儲(chǔ)備人選，要從形成職業(yè)人生規(guī)劃的高度上幫助他們向著“準(zhǔn)職業(yè)人”的目標(biāo)和高度去努力，明確方向,少走彎路。

技師學(xué)院相比普通技工學(xué)校，它的教學(xué)與學(xué)生發(fā)展層次更完整（涵蓋了高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育，在自身的院校里即實(shí)現(xiàn)了高、中等職業(yè)教育的有效銜接），因此選擇技師學(xué)院作為研究對(duì)象更有意義。

二、技師學(xué)院學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．需要解決的問題

雖然目前幾年是技工院校辦學(xué)的大好時(shí)光，但是也存在一些不足之處。

（1）因?yàn)檎猩y、行業(yè)同質(zhì)化競爭、傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想所限，技工院校整體生源質(zhì)量基礎(chǔ)薄弱。從目前的生源中選拔學(xué)生會(huì)干部難度系數(shù)增高，通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生依然缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（2）統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前在學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍中獨(dú)生子女比重較大，自我認(rèn)同度高，工作中服從性較差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

（3）學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏了解，并因此影響到自我職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。

三、學(xué)生會(huì)干部職業(yè)人生規(guī)劃培養(yǎng)方法實(shí)踐

職業(yè)人生規(guī)劃簡單來說就是：知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并以高效的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)自己的實(shí)際情況和就業(yè)環(huán)境做了分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上規(guī)劃出來的，有了明確的目標(biāo)和具體措施，行動(dòng)才更有計(jì)劃性，就業(yè)時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)人生規(guī)劃首先要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。

1.借助科學(xué)測評(píng)了解自身職業(yè)傾向

首先借助霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測驗(yàn)（見圖2）。旨在讓學(xué)生會(huì)干部了解自身職業(yè)傾向。該測試結(jié)果（如圖3）分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。測驗(yàn)?zāi)軒椭辉囌甙l(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長，從而科學(xué)地從知識(shí)、能力、技能與崗位要求相匹配的角度進(jìn)行后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，以期最大限度地在工作中發(fā)揮他們的聰明才干。

2．明確職業(yè)人生規(guī)劃方法，樹立正確規(guī)劃觀

在明確了自己的職業(yè)興趣類型以后，學(xué)生會(huì)干部就要開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃了，在這個(gè)過程中，首先要明確幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）明確怎樣的職業(yè)人生規(guī)劃是合理的。首先，結(jié)構(gòu)要完整，一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我識(shí)別與測評(píng)定位、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)生涯目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)；確立目標(biāo)環(huán)節(jié)需要在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上制定相關(guān)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在，確立目標(biāo)通常有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。每一目標(biāo)都是緊密相連的，前一個(gè)目標(biāo)都是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，最終服務(wù)于人生目標(biāo)，服務(wù)于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。技工院校學(xué)生會(huì)干部的規(guī)劃要涉及多個(gè)方面：技能規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、溝通交流等?？梢砸再惔賹W(xué)，通過召開學(xué)生職業(yè)規(guī)劃宣講會(huì)和舉辦職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等寓教于樂的形式推進(jìn)這項(xiàng)工作。

（2）職業(yè)規(guī)劃要符合自身所在技師學(xué)院的特點(diǎn)。以筆者學(xué)院為例，學(xué)院學(xué)生會(huì)干部主要的職業(yè)鍛煉路徑為“素質(zhì)階梯規(guī)劃、職務(wù)階梯規(guī)劃、技能學(xué)歷提升”的層次規(guī)劃，從而明確學(xué)生會(huì)干部自身的目標(biāo)，具體構(gòu)成如下（見圖4）。

3.確立職業(yè)規(guī)劃 明確自身職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向

（1）提升領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策能力。建立團(tuán)支書例會(huì)制度，每周召開團(tuán)支書例會(huì)，嚴(yán)格團(tuán)員組織生活制度，強(qiáng)調(diào)組織生活紀(jì)律，使組織生活制度化。通過調(diào)查團(tuán)員思想狀況，有針對(duì)性地開展思想政治教育工作，發(fā)揮系團(tuán)總支對(duì)系內(nèi)各團(tuán)支部組織生活的指導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策能力。

（2）具有勤奮踏實(shí)的素質(zhì)。在企業(yè)看來每個(gè)職位都會(huì)有許多合適的人來做，但是真正合適做班組長的人，首先必須具備勤奮踏實(shí)的素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力。這也是求職者要表現(xiàn)出來的素質(zhì)，在紙上寫材料、做企業(yè)價(jià)值評(píng)估可能誰都會(huì)做，但在實(shí)際工作中還需要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部通過Word、Excel、PPT等計(jì)算機(jī)的辦公應(yīng)用軟件來撰寫總結(jié)、報(bào)告，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)語言表達(dá)能力，通過對(duì)綜合活動(dòng)的策劃培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。

（4）培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)精神。在企業(yè)中，哪怕算錯(cuò)0.01也可能造成意想不到的巨大損失，因此需要我們很專注、認(rèn)真地完成每一項(xiàng)工作，即使這些工作很繁瑣，如組織學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行各班出勤、學(xué)生補(bǔ)考成績的匯總分析，從而培養(yǎng)他們細(xì)致認(rèn)真的職業(yè)精神。

（5）外語知識(shí)的儲(chǔ)備、培養(yǎng)技術(shù)資料查閱能力。外語知識(shí)是技工院校學(xué)生的軟肋，一些大中型企業(yè)進(jìn)口設(shè)備很多都是英語操作界面。在某種程度上英語往往是制約學(xué)生發(fā)展的一門課程。因此，我們要求學(xué)生會(huì)干部在課余時(shí)間查閱英文說明書，在技術(shù)資料中提煉重要信息，并定期在學(xué)生會(huì)內(nèi)部舉辦分享會(huì)。

（6）安全和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。安全意識(shí)是企業(yè)最需要的職業(yè)素養(yǎng)，因此，學(xué)生會(huì)干部要定期舉辦安全疏散演習(xí)討論并策劃安全疏散活動(dòng)。

（7）實(shí)事求是、誠實(shí)的品質(zhì)。實(shí)事求是，是企業(yè)對(duì)職工最基本的職業(yè)素養(yǎng)要求，在學(xué)生會(huì)的工作中，實(shí)事求是則要求我們做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)，尤其是學(xué)生會(huì)干部對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心處理。遇到問題不推脫，學(xué)會(huì)承擔(dān)。

4.推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)化自身專業(yè)技能素養(yǎng)

學(xué)生會(huì)干部首先是學(xué)生，是技工院校的學(xué)生，對(duì)他們而言做好專業(yè)技能素養(yǎng)提升規(guī)劃是最基本的目標(biāo)。把理論與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測試，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)干部根據(jù)測評(píng)結(jié)果，選擇適應(yīng)自己職業(yè)傾向的技能強(qiáng)化方向（見下表）。

篇7

前段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上熱傳父母包辦孩子一生的帖子，引起網(wǎng)友的熱議。“5歲：我給你報(bào)了少年宮舞蹈培訓(xùn)；7歲：我給你報(bào)了奧數(shù)班；15歲：我給你報(bào)了中考突擊班；23歲，我給你報(bào)了公務(wù)員考試；32歲：孩子，我給你報(bào)了《我們約會(huì)吧》……”

獨(dú)立選擇是個(gè)人能力中最重要的能力之一，而人生，就是選擇出來的。職業(yè)規(guī)劃中，當(dāng)你決定做什么、不做什么的時(shí)候，你的行為模式、思維模式和價(jià)值觀等就會(huì)起作用。不同的選擇會(huì)有不同的過程和結(jié)果，而正是這些塑造了你自己，也筑造了你的人生之路。

興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力。從職業(yè)規(guī)劃的角度來講，興趣是讓個(gè)人事業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素。興趣能調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，能讓人發(fā)自內(nèi)心地追尋目標(biāo)。發(fā)自內(nèi)心去完成某件事情，與被外力強(qiáng)迫去完成某件事情，最后的結(jié)果截然不同。在遇到困難時(shí)，興趣能調(diào)動(dòng)積極應(yīng)對(duì)的力量。

選擇自己擅長做的職業(yè)

任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，而人一生中不可能將所有的技能都學(xué)會(huì)，所以在職業(yè)選擇時(shí)一定要擇己所長，從而有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

臺(tái)灣著名作詞人方文山，幾年前是個(gè)防盜系統(tǒng)安裝師。他經(jīng)常邊裝監(jiān)視器邊想歌詞，一想到好的歌詞馬上記下來。他雖然是個(gè)技術(shù)工人，干著和水電工差不多的工作，但是他似乎更擅長做“寫歌詞”這樣的腦力活。半年時(shí)間，他在工作之余寫下了200多首歌詞。他精選了100首裝訂成冊，寄給了各大唱片公司。最終，他的歌詞被吳宗憲看中，他因此走向成功，成為華語流行樂壇第一詞人，很多歌星爭相請他寫歌詞。

目光長遠(yuǎn)，

選擇社會(huì)需求旺盛的職業(yè)

社會(huì)需求不斷變化，因而一些老的職業(yè)逐漸被淘汰，很多新的職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，除了考慮到興趣愛好外，分析社會(huì)需求，分析市場，擇世所需，也是很關(guān)鍵的。最重要的是，目光要長遠(yuǎn)，能夠準(zhǔn)確地預(yù)測未來行業(yè)或者職業(yè)發(fā)展方向，再作出選擇。試想一下，所選的職業(yè)是自己感興趣的，又符合社會(huì)發(fā)展的趨勢，加上持之以恒的努力，成功則是必然的。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)

近十年來，受到高校擴(kuò)招、國家勞動(dòng)制度的改革以及金融危機(jī)等因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)成為全社會(huì)關(guān)注的問題。高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何將大學(xué)生教育與擇業(yè)順利掛鉤？我們需要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育，在大學(xué)教育中始終貫徹這個(gè)重點(diǎn)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、普及職業(yè)規(guī)劃理念

如何使當(dāng)代的大學(xué)生更好地理解職業(yè)生涯規(guī)劃理念？第一，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)校發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的重要作用。學(xué)校的發(fā)展需要學(xué)生注入活力，為學(xué)生發(fā)展提供更好地環(huán)境也會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。第二，加強(qiáng)宣傳和教育。學(xué)校定期開展一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，舉行有關(guān)就業(yè)的座談會(huì)。通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)深刻感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。第三，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。不同高校之間要經(jīng)常溝通，國內(nèi)學(xué)校和國外學(xué)校要逐漸進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

二、完善職業(yè)規(guī)劃課程體系

高校在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意考慮學(xué)生的發(fā)展。在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)要持之以恒，貫穿整個(gè)大學(xué)教育中。針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及不同的心理發(fā)展進(jìn)行不同的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

（一）大一初步了解職業(yè)規(guī)劃。大一的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)一切還很好奇。高校教育要注重他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，幫助他們初步認(rèn)識(shí)將來可能從事的工作。如果有條件可以為每個(gè)學(xué)生建立“發(fā)展庫”檔案，借格探索的工具—MBTI，為學(xué)生制定將來的職業(yè)目標(biāo)提高幫助。MBTI用來衡量個(gè)人傾向，即外傾E或內(nèi)傾I；感覺S或直覺N；思考T或情感F；判斷J或知覺P。大一新生們建立初步的“職業(yè)錨”，在往后的學(xué)習(xí)生活中慢慢會(huì)形成占主導(dǎo)地位的“職業(yè)錨”。

（二）大二主抓能力的培養(yǎng)。大二的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活。學(xué)校要定期開展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參加，鍛煉自己，讓學(xué)生進(jìn)一步清楚自己該具備的技能和素質(zhì)。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)，更多公司對(duì)英語和計(jì)算機(jī)的要求越來越高。學(xué)校需要加大有關(guān)英語和計(jì)算機(jī)課程的投入力度。除了課堂教授英語和計(jì)算機(jī)外，可以開展與此有關(guān)的小活動(dòng)，比如開設(shè)英語角，定期免費(fèi)播放英語影片，舉行計(jì)算機(jī)競賽等等。此外學(xué)校可以開展一些常見的能力傾向測試，比如文書能力測試、心理運(yùn)動(dòng)能力傾向測試、機(jī)械能力傾向測試、領(lǐng)導(dǎo)能力傾向測試等等。學(xué)生在此階段也可以選修其他專業(yè)知識(shí)豐富自己，檢驗(yàn)自己所學(xué)的技能，根據(jù)個(gè)人興趣和能力初步制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）大三注重提高求職技能。大三的學(xué)生，學(xué)校要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開始提高求職技能。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過參加一些暑假社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)來鍛煉自己。大三的學(xué)子們對(duì)自己的職業(yè)生涯要有全面的規(guī)劃，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活逐漸填滿這個(gè)規(guī)劃。我們前兩年的學(xué)習(xí)生活為我們對(duì)自身有了不少的了解，必要時(shí)考取一些專業(yè)證書。這些證書可以為我們下年的就業(yè)增加籌碼，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生們制作簡歷。通過這些簡歷幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，在接下來的學(xué)習(xí)中逐漸完美自己。學(xué)生可以借助不同的途徑接觸社會(huì)生活。學(xué)校開始組織不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，比如生物工程的學(xué)生可以參觀有關(guān)的啤酒廠，歷史專業(yè)的學(xué)生可以去北京參觀我國遺留的古跡，化學(xué)的同學(xué)參觀學(xué)校附近的化工廠等等。

（四）大四注重規(guī)劃的落實(shí)。大四的學(xué)生該對(duì)自己的出路有較為確定的規(guī)劃。大四的學(xué)子們要對(duì)前三年的準(zhǔn)備做個(gè)總結(jié)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們出現(xiàn)了分化，一部分學(xué)生選擇考研，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行深造；一部分學(xué)生選擇考公務(wù)員，可以過上一份穩(wěn)定的工作；還有一部分選擇進(jìn)入社會(huì)，賺錢養(yǎng)家。學(xué)校可以邀請一些用人單位進(jìn)行課堂講解。此外，學(xué)校要為學(xué)生提供最新的就業(yè)信息，進(jìn)行有關(guān)的模擬面試等訓(xùn)練。如何了解外部的職業(yè)世界？學(xué)生們可以通過JobSoSo職業(yè)搜索法、網(wǎng)絡(luò)104人力銀行、工作世界地圖等方法進(jìn)行探索現(xiàn)存的職業(yè)。

三、建立職規(guī)和就業(yè)教師隊(duì)伍

為了做好職業(yè)生涯工作，學(xué)?？梢哉衅富蚣媛毜男问?，建立一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍集中了一些專職教師，他們的素質(zhì)比較高并且對(duì)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀有深遠(yuǎn)的見解。在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，教師們要有充足的心理學(xué)和市場管理知識(shí)，逐步專業(yè)、專家化地指導(dǎo)當(dāng)代的大學(xué)生。一方面，通過課程教授，幫助同學(xué)了解現(xiàn)在的職業(yè)世界，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感興趣的職業(yè)；另一方面，教師們可以借助職業(yè)測評(píng)和有關(guān)職業(yè)的咨詢服務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地幫助學(xué)子們解決職業(yè)規(guī)劃中的困難部分，結(jié)合現(xiàn)代變化的職業(yè)世界開展座談輔導(dǎo)。大學(xué)生剛開始面對(duì)就業(yè)問題時(shí)，他們的心理可能會(huì)排斥。適應(yīng)了校園安逸的生活，進(jìn)入擁擠復(fù)雜的社會(huì)，這需要一個(gè)適應(yīng)階段。老師們要注重開導(dǎo)學(xué)生們，向他們注入正能量，幫助他們建立自信。沒有做不了事情或者適應(yīng)不了的環(huán)境。很多大學(xué)生在碰壁了幾次后經(jīng)常垂頭喪氣，不斷抱怨。作為當(dāng)代的大學(xué)生在處理事情時(shí)要鍛煉自己的寵辱不驚和從容應(yīng)對(duì)。

四、其他方面的建議

我們在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)鍛煉自己，逐步適應(yīng)社會(huì)。在課余時(shí)間，我們做一些兼職，例如發(fā)傳單，做家教，在網(wǎng)上做兼職等等。我們在這些工作中鍛煉自己，學(xué)會(huì)自力更生。我們要總結(jié)我們的兼職經(jīng)驗(yàn)可能有利于我們的往后的工作。在這個(gè)信息的時(shí)代，我們需要與外界溝通聯(lián)系，接收外界先進(jìn)有益的知識(shí)。如果你足夠的優(yōu)秀，那么你就業(yè)絕對(duì)不會(huì)很困難。我們需要不斷完善自己。此外，在我們規(guī)劃職業(yè)生涯和選擇就業(yè)時(shí)，一定要量力而行，根據(jù)自己的實(shí)際情況制作最適合自己的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，我們要堅(jiān)持下去。職業(yè)生涯規(guī)劃好就業(yè)指導(dǎo)教育要注意課堂和實(shí)踐結(jié)合。在大量的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改善。

開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育既是新形勢下高校教育的需求，也是當(dāng)代社會(huì)的需求?？茖W(xué)化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育可以幫助學(xué)生自我發(fā)展和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)規(guī)劃；成長成才；霍蘭德；人格類型理論

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在美國心理學(xué)家舒伯于1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中。其目標(biāo)是尋找最適合的職業(yè)，著眼于近期的職業(yè)選擇或求職問題，注重分析就業(yè)形勢、提出就業(yè)指導(dǎo)策略、探討高職院校就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)以及就業(yè)中的政府行為研究。

從上世紀(jì)初開始，西方國家就開始在各級(jí)各類的學(xué)校普及職業(yè)規(guī)劃教育和輔導(dǎo)。在近百年的發(fā)展之中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)共經(jīng)歷了3次大的思想轉(zhuǎn)折，從而形成了逐漸完備的職業(yè)指導(dǎo)體系。在我國，高職生職業(yè)規(guī)劃尚未形成一個(gè)專I的體系，在許多高職院校中，本應(yīng)持續(xù)3年的職業(yè)規(guī)劃常常流于給畢業(yè)班學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)，這樣一來，不僅目光短淺，學(xué)生有急功近利之嫌，用人單位也不滿意。

職業(yè)規(guī)劃的特殊性在于它的教育性，即它應(yīng)該關(guān)涉學(xué)生的成長與可持續(xù)發(fā)展，它是喚醒學(xué)生職業(yè)意識(shí)并促進(jìn)其職業(yè)精神要素生成和發(fā)展的人生重要環(huán)節(jié)。高職生的職業(yè)規(guī)劃要將學(xué)生自我、學(xué)業(yè)、理想、環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排、并融合自我評(píng)價(jià)與管理、職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新各個(gè)方面。

一、霍蘭德（John Holland）人格類型理論

20世紀(jì)70年代，美國約翰？霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰？霍蘭德提出了“人格類型理論”，這一理論隨后成為現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測評(píng)領(lǐng)域中重要的理論分析框架之一。

霍蘭德人格類型理論有以下基本原則：（1）職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)；（2）個(gè)人的興趣組型即是人格組型；（3）同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境與問題會(huì)有相類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境；（4）可區(qū)分為六種人格類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，個(gè)人的人格屬于其中的一種。人所處的環(huán)境也可以分為與人格對(duì)應(yīng)的六種類型。每一特定類型人格的人，便會(huì)對(duì)相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣，人們尋求能充分施展自己能力與價(jià)值觀的職業(yè)環(huán)境。不同類型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對(duì)應(yīng)，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。

霍蘭德人格類型理論認(rèn)為：（1）如果一個(gè)人在與其人格類型一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易感到樂趣及內(nèi)在的滿足，也最有可能充分發(fā)揮其才能；（2）如果一個(gè)人在與其人格類型相近似的職業(yè)環(huán)境中工作，經(jīng)過努力，應(yīng)該可以適應(yīng)此種職業(yè)環(huán)境；（3）如果一個(gè)人在與其人格類型相斥的職業(yè)環(huán)境中工作，個(gè)人將不會(huì)感到快樂，也很難適應(yīng)，甚至無法勝任工作。

本文的研究將基于霍蘭德的人格類型理論的框架，采用訪談、問卷等方法了解多個(gè)高職院校生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的理解、影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素、職業(yè)規(guī)劃的形成時(shí)間等一系列問題，分析目前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)其中出現(xiàn)的諸種問題，探討提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效能的思路與方法。

二、職業(yè)規(guī)劃的意義

（一）職業(yè)規(guī)劃使高職生在校生活更加充實(shí)有意義

高職在校的時(shí)光對(duì)于每個(gè)高職生來說都是很寶貴的，不僅是因?yàn)檫@個(gè)年齡的青年最充滿活力最有激情，還因?yàn)樵谛r(shí)間的充足給了每個(gè)人相當(dāng)大的空間去自由運(yùn)用。在這里就會(huì)出現(xiàn)很多由于個(gè)人性格、環(huán)境等因素影響而產(chǎn)生的個(gè)體差異十分巨大的分化現(xiàn)象。那些充分利用高職在校時(shí)光，發(fā)展自身能力的學(xué)生，他們的在校生活是更加充實(shí)和有意義的。而這類人群，多數(shù)是對(duì)自己的未來職業(yè)生涯有一個(gè)比較清晰明確的指向的。也可以說，前者以后者為因。所以，我們在這里看到，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高職生以怎樣的方式度過大學(xué)生活有著極為重要的意義。

（二）職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)高職生個(gè)體成長、個(gè)性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，對(duì)人亦然。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，更會(huì)有自己的個(gè)性。即使自認(rèn)為是很平庸的人，也會(huì)有自己與他人的不同。而高職生職業(yè)規(guī)劃，就是在每個(gè)高職生對(duì)于自己的實(shí)際情況比較了解的前提之下，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的短處，從而建構(gòu)的一套對(duì)于未來的計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃的指導(dǎo)之下，一個(gè)人可以按照其要求完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，從而達(dá)到彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)體成長的效果。而對(duì)于個(gè)性的發(fā)展，高職生職業(yè)規(guī)劃更是有指導(dǎo)意義。個(gè)性凸顯得比較多的人也會(huì)給他人一種更為清晰獨(dú)特的印象，不僅使自己的人格得到完善，而且在以后的工作中會(huì)有更加亮眼的部分。國外的教育具有促進(jìn)個(gè)人個(gè)性發(fā)展的傾向，我們接觸到的外國在校學(xué)生在這方面都展現(xiàn)出不同的魅力。這在一定程度上表明在高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，注重個(gè)性的培養(yǎng)會(huì)收到更好的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃使高職生求職時(shí)更加有方向性和準(zhǔn)確度

有著良好的職業(yè)規(guī)劃的高職生，這一點(diǎn)既可以成為自身的優(yōu)勢，同時(shí)也是職場的要求。俗語云：機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人。在求職的時(shí)候，有準(zhǔn)備就是指對(duì)職業(yè)市場比較了解，對(duì)自身情況也有一定把握，在這二者之間能有一個(gè)很好的匹配和準(zhǔn)確的定位。在高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)自己有了很好的了解，并且努力使自己變得更加完善，而且注重于自己所擁有的技能與職業(yè)需求的接軌。在校園中所做的一些準(zhǔn)備工作，也會(huì)是與自己傾向的職業(yè)選擇相接近的，提前對(duì)這些都有一些認(rèn)識(shí)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在求職的時(shí)候，這些信息都將成為重要的資源，從而為我們順利找到滿意的工作加分。

三、國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究，最早來源于美國，而且在西方國家已經(jīng)有過大量的實(shí)踐和研究，如在美、日等國家，職業(yè)規(guī)劃教育有如下的特點(diǎn)：

早期性：許多國家從中小學(xué)就有職業(yè)輔導(dǎo)，通過開設(shè)課程系統(tǒng)的介紹職業(yè)市場的情況和社會(huì)需求的情況；輔以心理測試幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好和特長，從而在大學(xué)選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)提供寶貴的意見。

個(gè)性化：各個(gè)高校根據(jù)學(xué)生自己的情況給予個(gè)性化的引導(dǎo)。外國高校的就業(yè)指導(dǎo)季后除了通過講座的形式對(duì)全體學(xué)生指導(dǎo)外還對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過導(dǎo)師面談，或者學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式把自己的資料傳給老師，這樣就可以獲得細(xì)致的針對(duì)自身的指導(dǎo)。

服務(wù)性：通過為學(xué)生提供各種社會(huì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些項(xiàng)目一般有在校期間的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。

實(shí)用性：國外大學(xué)提供專業(yè)化的職業(yè)測試，為學(xué)生提供多方面的參考信息，幫助學(xué)生找到最需要提高的地方，確立學(xué)生的努力方向。

專業(yè)性：在西方發(fā)達(dá)國家，無論政府還是學(xué)校，都有專業(yè)的咨詢師，這些咨詢師不僅專業(yè)水平高，而且有過相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供專業(yè)的意見。

B續(xù)性：國外職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的連續(xù)性。從入學(xué)初幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，到畢業(yè)前幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷傳授求職技藝和面試技巧等。國外的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)一般都貫穿整個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯，這對(duì)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。

（二）國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

沒有將“職業(yè)規(guī)劃”和“找工作”這兩個(gè)問題區(qū)分開來。由于將“職業(yè)規(guī)劃”簡單地和“找工作”等同起來，就沒有在學(xué)生一入學(xué)之后就明確給出如何規(guī)劃自己的在校生活和職業(yè)生涯，更沒有連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。另外，將“職業(yè)規(guī)劃”定義為“找工作”，就容易只重視對(duì)學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的心理需求以及相關(guān)的思想教育和法律指導(dǎo)。

重視共性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。雖然高職生作為一個(gè)群體，有著很多相似的特性，但是每個(gè)人的自身情況不同，興趣和愛好也有很大差別?，F(xiàn)在很多高職院校往往只重視對(duì)學(xué)生的共性教育，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，而很多學(xué)生有著困擾自己的問題需要解決，例如對(duì)自己的心理預(yù)期過高，覺得自己一畢業(yè)就能找到很好的工作；或是在求職過程中背負(fù)著很大的壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求職成功率，同時(shí)容易誘發(fā)他們的心理問題甚至心理疾病。這些問題都需要根據(jù)不同人的不同情況來進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

專業(yè)性和體系化程度較弱。雖然在一些高職院校中，已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的性格測評(píng)、職業(yè)測試來進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，但是學(xué)生很少有根據(jù)自己的結(jié)果與專業(yè)的職業(yè)測評(píng)師交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)很多學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，但是缺少在實(shí)際中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，真正走上崗位以后，也無法直接應(yīng)用，往往會(huì)措手不及。

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大多高職院校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)高職生成長成才的重要性。濰坊職業(yè)學(xué)院作為山東省首批立項(xiàng)的名校建設(shè)單位，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)投入了大量的精力，在全省走在前列。在校內(nèi)，有校級(jí)、院系級(jí)團(tuán)委、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校選修課等多方面多層次對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。但是，由于缺少完善的系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和考察，造成了很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的不明晰，從而導(dǎo)致在學(xué)校期間不知道如何規(guī)劃大學(xué)三年的生活，目標(biāo)不明確、迷茫，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

四、高職生合理職業(yè)規(guī)劃對(duì)策

（一）結(jié)合高職生自身特點(diǎn)，提升職業(yè)規(guī)劃有效性

1.了解自身

霍蘭德認(rèn)為職業(yè)生涯選擇是個(gè)人人格在工作界中的表露。類型學(xué)理論的中心概念是，個(gè)體所選擇的職業(yè)生涯，須符合這種個(gè)人導(dǎo)向，只有那些能滿足個(gè)人需求的職業(yè)角色才對(duì)個(gè)體有吸引力。如果個(gè)人導(dǎo)向已經(jīng)形成，那么在對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中就會(huì)得到滿足，如果個(gè)人導(dǎo)向搖擺未定或者擁有互相沖突的職業(yè)目標(biāo)，就很難尋找到適合的職業(yè)環(huán)境。因此，個(gè)人導(dǎo)向是否明確，是個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。需要指導(dǎo)學(xué)生通過霍蘭德人格類型測試量表對(duì)自身的人格類型進(jìn)行準(zhǔn)確定位。高職在校生可以借助于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校級(jí)、院級(jí)團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)、選修課等多種渠道對(duì)自身的興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，在了解自身的過程當(dāng)中還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要明確自己的價(jià)值觀。

2.了解職業(yè)環(huán)境

職業(yè)資料的提供是整個(gè)職業(yè)規(guī)劃決定過程中不可或缺的部分。缺乏對(duì)職業(yè)世界的了解，想做好職業(yè)選擇是不切實(shí)際的。因此，對(duì)期望中的職業(yè)做全面的調(diào)研是必不可少的環(huán)節(jié)，個(gè)體的職業(yè)認(rèn)定常受到原有印象的影響，如性別、學(xué)歷等，有的職業(yè)或?qū)I(yè)的名稱也許只有一字之差，但其內(nèi)容、性質(zhì)或發(fā)展卻相差很多。應(yīng)該在霍蘭德的職業(yè)類型劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國就業(yè)市場和高職學(xué)校的特點(diǎn)，建立適合高職學(xué)生的職業(yè)類型劃分體系，幫助學(xué)生正確了解各類職業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)。高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、招聘會(huì)等多種信息渠道了解關(guān)于行業(yè)入職條件、行業(yè)發(fā)展前景、薪資水平、工作條件、社會(huì)定位等有效信息。

在職業(yè)調(diào)研的過程中還要注意，環(huán)境因素的影響大多是社會(huì)文化以及機(jī)會(huì)因素。這些因素通常是個(gè)人無法掌握或控制的，例如家庭或重要他人的意見，社會(huì)重大事件的影響或經(jīng)濟(jì)景氣的升降等等。

3.尋找自身與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)

在已經(jīng)確定學(xué)生的人格類型和職業(yè)的環(huán)境類型以后，需要對(duì)這二者進(jìn)行匹配，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇與自身人格類型相一致或相似的職業(yè)類型。同時(shí)，借助各類專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)或參加公開講座、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃咨詢等形式根據(jù)個(gè)人需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如進(jìn)行性格測評(píng)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測評(píng)、核心能力的體驗(yàn)式及實(shí)戰(zhàn)式訓(xùn)練等，以期聽取更加廣泛的意見，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.制定行動(dòng)方案

通過制定大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施與標(biāo)志，增強(qiáng)在校期間學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

（1）大一學(xué)年：探索期

階段目標(biāo)：完成角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行初步職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。

實(shí)施方案：首先適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；開始接觸職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的概念，特別要重點(diǎn)了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（2）大二學(xué)年：定向期

階段目標(biāo)：確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)施方案：認(rèn)清自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。考慮未來的發(fā)展方向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和自身技能培養(yǎng)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；以提高自身的基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；嘗試與未來職業(yè)或?qū)I(yè)有關(guān)的兼職工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，并從不斷的總結(jié)分析中得到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）大三學(xué)年：沖刺期

階段目標(biāo)：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

實(shí)施方案：這個(gè)階段大學(xué)生的發(fā)展方向已經(jīng)明晰，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能上。積極利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的條件，學(xué)會(huì)寫簡歷、求職信，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，了解搜集就業(yè)信息的渠道，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)工作，通過實(shí)習(xí)了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，明確個(gè)人在崗位中的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)還要制定大學(xué)畢業(yè)后總體的目標(biāo)、步驟、措施、標(biāo)志，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。實(shí)施措施制定的過程，就是自我約束和自覺實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的過程。學(xué)生根據(jù)自己的總體目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃采取鏈條分解法逐層分解，將總體目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)，使他們在每一學(xué)年、每一學(xué)期，甚至每一月都有自己的小目標(biāo)，然后根據(jù)具體的小目標(biāo)，采取相應(yīng)的具體措施步步落實(shí)、一一實(shí)現(xiàn)，最終完成總體目標(biāo)。

制定行動(dòng)方案可以通過個(gè)人自主完成，但也可以通^指導(dǎo)人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，可以對(duì)規(guī)劃書進(jìn)行幾項(xiàng)硬性要求，例如字?jǐn)?shù)、時(shí)間表、目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展困難估計(jì)等等。

5.不斷調(diào)整方案

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃跟蹤，通過學(xué)生在實(shí)施過程中對(duì)自己專業(yè)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化，以及社會(huì)就業(yè)市場的變化，結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)和父母、同學(xué)、朋友、教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行反復(fù)分析評(píng)估，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施，靠科學(xué)的選擇和不懈的努力找到適合自己的發(fā)展道路。

（二）各機(jī)構(gòu)團(tuán)體互相配合，提高職業(yè)規(guī)劃可行性

1.加大自身宣傳力度

建議校園職業(yè)規(guī)劃體系中的校級(jí)團(tuán)委、院系級(jí)團(tuán)支部、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等各機(jī)構(gòu)加大自身的宣傳力度，并相互配合，如通過學(xué)院團(tuán)委等機(jī)構(gòu)在新生入學(xué)時(shí)派發(fā)宣傳資料，使得校內(nèi)的資源最大限度地被每位新生知曉。各個(gè)機(jī)構(gòu)團(tuán)體相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，分流目標(biāo)人群，如對(duì)于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向完全迷茫的學(xué)生應(yīng)首先由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行干預(yù)，而對(duì)于自身已經(jīng)有模糊的興趣點(diǎn)或目標(biāo)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們自主選擇加入適合的學(xué)生社團(tuán)，或通過其他一些渠道自主探索。

2.設(shè)立導(dǎo)師制度

調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任及任課教師隊(duì)伍在學(xué)院內(nèi)部推行導(dǎo)師制度，針對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的問題進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面輔導(dǎo)。導(dǎo)師制的設(shè)立一方面強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，分擔(dān)了專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的壓力；另一方面可以從一定程度上緩解學(xué)生有問題“不知道向誰問”的困惑情況。

3.引入更加先進(jìn)的理念，規(guī)劃從早期做起

一是強(qiáng)化早期性理念。二是突出個(gè)性化指導(dǎo)?？梢宰儌鹘y(tǒng)的講座等形式為學(xué)習(xí)研討班，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，授之以漁。了解自己最終還是要依靠學(xué)生自身的力量，各類機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變代辦式或者灌輸式的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在具體的操作方式上可以與教務(wù)部門配合，設(shè)立相關(guān)課程。三是增強(qiáng)服務(wù)性。通過為學(xué)生提供各種社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。四是建設(shè)連續(xù)體系。從大一、大二幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，到大三幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷傳授求職技藝和面試技巧等，使得指導(dǎo)貫穿整個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯，這對(duì)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。五是加大人力物力投入，提升指導(dǎo)體系專業(yè)，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大多高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的專業(yè)性不強(qiáng)，加之人力和物力投入有限，這些機(jī)構(gòu)團(tuán)體在提供個(gè)性化服務(wù)和舉辦活動(dòng)時(shí)往往受到限制。因此，強(qiáng)烈建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園職業(yè)規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)體系建設(shè)的重視，加大財(cái)力投入和人才培養(yǎng)引進(jìn)。六是結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職院校在校生有別于本科院校大學(xué)生，由于校內(nèi)社會(huì)資源豐富和人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，高職學(xué)生更容易面臨在選擇更多的情況下更容易迷失自我的問題，因此在這方面有效地引導(dǎo)是十分必要的。

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篇10

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)校選擇；專業(yè)選擇；活動(dòng)開展

近年來，我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。職業(yè)規(guī)劃教育作為解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效舉措，在高校得以普遍實(shí)施。然而在普通高中階段，職業(yè)規(guī)劃教育往往得不到應(yīng)有的重視。教育部教育發(fā)展研究中心進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生的調(diào)研顯示：大多數(shù)中學(xué)生存在著“升學(xué)無意識(shí)、就業(yè)無意識(shí)、發(fā)展無意識(shí)、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動(dòng)力”的現(xiàn)象。因此，高中階段開展對(duì)高中生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃能力的教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)規(guī)劃教育具體的實(shí)施策略和途徑可以多樣，利用以職業(yè)選擇趨向?yàn)橹黝}的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)是行之有效的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃教育研究方向在研究性學(xué)習(xí)中的選擇

合理設(shè)計(jì)課題研究方向，收集各大學(xué)專業(yè)設(shè)置、行業(yè)特點(diǎn)等有關(guān)的最新資源信息。作為中學(xué)生了解的信息要盡可能廣泛，如：各專業(yè)學(xué)習(xí)科目、培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)師資狀況、行業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、工作條件、從業(yè)要求等。

首先，要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力與特長，引導(dǎo)學(xué)生明確文理科傾向，初步設(shè)想自己將來打算干什么，希望選擇怎樣的一種生活方式，將來在社會(huì)中扮演怎樣的角色，從而選定課題類型。

其次，讓學(xué)生明確自己喜歡什么職業(yè)，哪些大學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)是什么，師資水平如何，開設(shè)什么課程，就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、工作條件如何等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己將來打算干什么，希望選擇怎樣的生活方式；需要如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等哪個(gè)范圍的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生了解從事一種行業(yè)必須學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的興趣、能力特點(diǎn)與職業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。

二、職業(yè)規(guī)劃教育課題研究內(nèi)容

1.學(xué)校的選擇

搜集全國各省市自己感興趣的大學(xué)的詳細(xì)信息，包括大學(xué)的學(xué)校概況、招生簡章、師資力量、學(xué)術(shù)成就、專業(yè)介紹、學(xué)校排名、辦學(xué)特色等，了解想要報(bào)考的大學(xué)及其設(shè)置的專業(yè)，比較各所大學(xué)的實(shí)力，從而根據(jù)本人的意向選出幾所學(xué)校進(jìn)行研究比較。

2.專業(yè)的選擇

專業(yè)的選擇對(duì)未來的職業(yè)定向有很大的作用，主要包括研究職業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、工作條件等要素。要讓學(xué)生將選擇學(xué)校和專業(yè)與自己的職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，作好進(jìn)一步的升學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)人生、規(guī)劃未來；教育學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)要做到“知己知彼”，也就是說，要讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格、能力等，也要對(duì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、職業(yè)定向、素質(zhì)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等做到了然于胸，明確哪些專業(yè)是熱門，哪些專業(yè)是冷門。這樣才能使學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校。

3.研究填報(bào)志愿技巧

了解高考錄取程序，知道什么是平行志愿。通過學(xué)習(xí)研究，明確掌握、了解信息的渠道，包括高招政策信息，報(bào)考院校的本科招生網(wǎng)以及擬報(bào)考院校的招生政策和招生簡章。

三、開展有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)

1.通過小組交流、討論和展示活動(dòng)，開展職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，按照分工，分類整理、分析信息資料，也可以走進(jìn)相關(guān)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，了解職業(yè)崗位特點(diǎn)和對(duì)人才的要求，并總結(jié)獲得的調(diào)查結(jié)果，自制PPT，進(jìn)行匯報(bào)展示，并回答評(píng)委提出的問題。每位同學(xué)通過觀看各組的匯報(bào)展示，了解職業(yè)特點(diǎn)、要求，給自己提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.組織參加校外的參觀、實(shí)踐、服務(wù)活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)各種職業(yè)的需求趨向

教師可組織學(xué)生到校外進(jìn)行專題考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到校外企業(yè)、研究院所、機(jī)構(gòu)、工廠、礦山、農(nóng)村、部隊(duì)、高校參觀、學(xué)習(xí)、走訪，了解社會(huì)發(fā)展與職業(yè)、行業(yè)變遷，及其對(duì)人員要求的變化；可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或服務(wù)，在不同職業(yè)角色的體驗(yàn)中感受職業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，進(jìn)行初步的職業(yè)探索，開始職業(yè)定向嘗試。

3.開展了解自我潛能的展示活動(dòng)，加深對(duì)自己的了解認(rèn)識(shí)

通過一系列展示活動(dòng)喚醒學(xué)生沉睡的潛能和熱情，讓學(xué)生在各種展示活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行初步有效的職業(yè)決策，設(shè)定務(wù)實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，擬定職業(yè)計(jì)劃，信心百倍地探索自己感興趣的職業(yè)，為將來進(jìn)行職業(yè)選擇趨向奠定基礎(chǔ)。

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