導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生源基地建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河北醫(yī)科大學(xué)第四醫(yī)院始建于1956年，是一所以診治腫瘤為主的集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)于一體的大型綜合性“三級(jí)甲等”醫(yī)院。醫(yī)院本部北臨健康路，南鄰園明路，西臨栗康街，東臨長(zhǎng)安花苑住宅小區(qū)，交通便利，場(chǎng)地平整。為解決目前醫(yī)療用房面積緊張的局面，特對(duì)醫(yī)院本部進(jìn)行了重新規(guī)劃，新建一座醫(yī)技病房樓。建成后的醫(yī)院總床位數(shù)將達(dá)到1600張，總建筑面積109419平方米，其中地上面積81419平方米，地下面積28000平方米。

二.醫(yī)院現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

醫(yī)院用地面積有限，入口單一，車(chē)輛擁堵；北廣場(chǎng)交通集中，流線(xiàn)混亂；人車(chē)混行；急救車(chē)無(wú)單獨(dú)通道。這些因素制約著醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.如何最大化的利用寶貴的土地資源

1）局促緊張的用地邊界。

2）日照問(wèn)題對(duì)用地的影響?！妒仪f市城鄉(xiāng)規(guī)劃局日照分析技術(shù)》規(guī)定：高層建筑日照遮擋線(xiàn)不得突破北地界13.5米或北側(cè)道路的北紅線(xiàn)外5米；不能惡化大寒日日照低于2小時(shí)住宅的日照時(shí)間。新建建筑不能影響基地東側(cè)和北側(cè)的住宅日照。

2.如何改善院區(qū)環(huán)境，如何保證院區(qū)的整體性，

1）新建建筑規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)有建筑，如何體現(xiàn)現(xiàn)有建筑的主體地位；

2）新老建筑的功能整合和有序銜接；

3）如何組織最為簡(jiǎn)潔的流線(xiàn)；

4）統(tǒng)一組織院區(qū)的交通，有效分流，解決好門(mén)診、急診、住院的出入口問(wèn)題，做到人流車(chē)流分開(kāi)。

3.人性化的設(shè)計(jì)需求

1）盡可能多的南向病房，以及最大化爭(zhēng)取南向采光；

2）盡可能多的自然通風(fēng)采光；

3）病人休養(yǎng)環(huán)境的進(jìn)一步改善。

三 設(shè)計(jì)構(gòu)思

方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思來(lái)源于三個(gè)方面：苛刻的日照條件、盡可能爭(zhēng)取多的自然采光與通風(fēng)、對(duì)現(xiàn)有建筑的尊重。然后運(yùn)用推理的方式產(chǎn)生最后的建筑，是在該地塊各種條件限制下量身定做而成的。

首先我們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)日照軟件對(duì)日照條件進(jìn)行模擬產(chǎn)生最大建筑可建范圍。高層區(qū)域需要離開(kāi)東側(cè)住宅49米左右才能滿(mǎn)足東側(cè)和北側(cè)住宅的日照要求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行切割，形成更多的采光通風(fēng)面。結(jié)合消防等規(guī)范，高層建筑西側(cè)北側(cè)直接落地。醫(yī)技部分向東伸展，保證功能合理。

四 總體規(guī)劃

1 規(guī)劃結(jié)構(gòu)（一橫兩縱的規(guī)劃主軸）

一橫：新建病房樓位于現(xiàn)有門(mén)診醫(yī)技病房樓東側(cè)，兩樓通過(guò)東西向醫(yī)療主街進(jìn)行緊密聯(lián)系。

兩縱：醫(yī)院形成南北方向兩條軸線(xiàn)，西側(cè)軸線(xiàn)由門(mén)診廣場(chǎng)、門(mén)診醫(yī)技病房樓和南樓以及南廣場(chǎng)組成。該軸線(xiàn)處于醫(yī)院的主體地位，形成醫(yī)院的發(fā)展主軸。東側(cè)軸線(xiàn)由新建醫(yī)技病房樓的醫(yī)療主街構(gòu)成，形成醫(yī)院的發(fā)展副軸，并與橫軸一起形成 T字型的醫(yī)療主街，把新樓舊樓連成一個(gè)整體。

2總平面布局

拆除現(xiàn)有婦瘤病房拐角樓和禮堂樓，改造南樓成科研教學(xué)樓，拆除現(xiàn)有教學(xué)樓以及住宅樓，還地給醫(yī)院。退讓出必要的廣場(chǎng)。

新的規(guī)劃完成后，醫(yī)院由南北廣場(chǎng)、中心綠化、醫(yī)療區(qū)和保障以及教學(xué)科研辦公區(qū)組成。南廣場(chǎng)為出入院入口，北廣場(chǎng)為門(mén)急診出入口。北側(cè)為醫(yī)療區(qū)由現(xiàn)有門(mén)診醫(yī)技病房樓、新建醫(yī)技病房樓、放射治療樓組成。保障區(qū)位于醫(yī)療區(qū)的地下部分，流線(xiàn)緊湊。在西側(cè)建液氧站，在東南角建鍋爐房。南側(cè)為教學(xué)科研辦公區(qū)，由綜合樓、南樓等組成。急診位于新建的醫(yī)技病房樓的北側(cè)，門(mén)診部分為現(xiàn)有的門(mén)診樓。

急診出入口在沿健康路院區(qū)的東北角，急診急救分開(kāi)，設(shè)急救綠色通道。住院部入口及大廳位于新建醫(yī)技病房樓的南側(cè)。體檢入口位于門(mén)診部入口的東側(cè)。污水處理站進(jìn)行原址擴(kuò)建，在院區(qū)西側(cè)擴(kuò)建垃圾站，污物出口仍然位于西側(cè)。

4.交通規(guī)劃

合理規(guī)劃醫(yī)院的人流物流，實(shí)行潔污分開(kāi)、人車(chē)分開(kāi)，徹底改變現(xiàn)在院區(qū)交通擁擠、人車(chē)混雜的局面。

1）汽車(chē)流線(xiàn)：結(jié)合醫(yī)院的現(xiàn)有條件，重新規(guī)劃整個(gè)院區(qū)的地下車(chē)庫(kù)出入口，分散設(shè)置；打通西側(cè)栗康街、南側(cè)園明路的汽車(chē)出入口，改變目前車(chē)流主要集中在北側(cè)健康路上的局面，緩解北側(cè)道路的交通擁堵。地下車(chē)庫(kù)共設(shè)4個(gè)出入口。門(mén)診入口兩側(cè)設(shè)置地下車(chē)庫(kù)的出入口，單向進(jìn)出。急診東側(cè)和出入院大廳東側(cè)各設(shè)一個(gè)出入口，雙進(jìn)雙出。

2）人車(chē)分流：實(shí)現(xiàn)地上主要是人行，地下是車(chē)行流線(xiàn)的局面。預(yù)留貫穿院區(qū)南北的地下車(chē)行道，將地下車(chē)庫(kù)連為一體，使汽車(chē)進(jìn)入院區(qū)后即進(jìn)入地下，徹底實(shí)現(xiàn)人車(chē)分流。

3）潔污分流：無(wú)論從室外流線(xiàn)還是室內(nèi)流線(xiàn)均嚴(yán)格實(shí)行潔污分流。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的污物出口和污物電梯，避免交叉感染。

4）物流流線(xiàn)：現(xiàn)代化醫(yī)院的物流規(guī)模龐大，統(tǒng)籌考慮醫(yī)院的物流系統(tǒng)，提高醫(yī)院的運(yùn)行效率。統(tǒng)一設(shè)置氣動(dòng)物流傳輸系統(tǒng)以及藥物、餐飲等大宗物品的物流通道，使醫(yī)院高效運(yùn)行。

5空間效果與建筑形象

由于新建建筑體量龐大，如何處理與現(xiàn)有北樓的關(guān)系成為難點(diǎn)。我們?cè)跐M(mǎn)足日照的情況下盡量將新建筑靠東側(cè)布局，并形成北低南高的布局方式，即保證了北側(cè)地塊的日照，又減少了對(duì)城市道路和北廣場(chǎng)的壓迫感。

建筑形象采用簡(jiǎn)潔明快的處理方式，吸取現(xiàn)有建筑的典型語(yǔ)言進(jìn)行保留和創(chuàng)新，使新舊建筑和諧統(tǒng)一，整個(gè)院區(qū)渾然一體。

篇2

關(guān)鍵詞：養(yǎng)殖領(lǐng)域;全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0035-02

高等教育承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大使命，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，是高等教育的首要任務(wù)。人才培養(yǎng)包括培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才和高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)體系的形成是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐過(guò)程，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年開(kāi)始招收養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)過(guò)程中銳意創(chuàng)新，不斷改革，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，逐步提升培養(yǎng)能力，積極探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。

一、 加強(qiáng)招生宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源

剛開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，由于社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在誤解，認(rèn)為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生含金量低，就業(yè)困難，考生缺乏報(bào)考的意愿和動(dòng)力[1]，存在第一志愿報(bào)考率低以及報(bào)名后多數(shù)學(xué)生棄考現(xiàn)象。2009―2013年南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域招收的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生主要來(lái)自于免試推薦和報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生落選生調(diào)劑生源，錄取后仍有學(xué)生棄學(xué)。2014年報(bào)考人數(shù)有所增加，沒(méi)有棄考，僅個(gè)別學(xué)生因?yàn)槠渌蚨鴹墝W(xué)（見(jiàn)表1）。

表1 2009―2014年養(yǎng)殖領(lǐng)域報(bào)考、錄取、報(bào)到情況一覽表

分析表1數(shù)據(jù)可以看出，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，選擇報(bào)考、就讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)在增加，第一志愿報(bào)考率有所提高，棄學(xué)的學(xué)生減少，說(shuō)明有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)同了專(zhuān)業(yè)學(xué)位。但專(zhuān)業(yè)學(xué)位的生源仍然不足，仍有部分學(xué)生是從報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生調(diào)劑的。2014年8月教育部《關(guān)于進(jìn)一步完善推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知》指出，2014年起，教育部下達(dá)推薦免試研究生名額時(shí)不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位，從今年實(shí)施的情況看，獲得免試推薦資格的學(xué)生基本都選擇攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的生源只能來(lái)自統(tǒng)考的考生，這就要求學(xué)校在吸引優(yōu)秀生源方面多做一些工作，首先要加強(qiáng)招生宣傳，要向廣大考生宣傳全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是社會(huì)迫切需要的高層次、應(yīng)用型人才。學(xué)校還可以設(shè)置優(yōu)質(zhì)生源獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)免試推薦攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位和報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、加大課程建設(shè)投入，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程依據(jù)“全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位養(yǎng)殖領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”設(shè)置，分為公共必修課、領(lǐng)域主干課和選修課。學(xué)校非常重視全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立課程建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)一批領(lǐng)域主干課程，提供經(jīng)費(fèi)資助。建設(shè)內(nèi)容包括教材編寫(xiě)、案例庫(kù)建設(shè)和課件制作等。養(yǎng)殖領(lǐng)域的3門(mén)主干課程均被立項(xiàng)為重點(diǎn)建設(shè)課程，通過(guò)對(duì)課件、實(shí)驗(yàn)條件、課程網(wǎng)站進(jìn)行改進(jìn)和完善，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法，初步建立了課程案例群。以動(dòng)物繁殖理論與生物技術(shù)課程為例，從兩方面嘗試實(shí)踐教學(xué)方法：1.課堂案例教學(xué)。提前兩周向?qū)W生呈現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，熟悉案例內(nèi)容。兩周后，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組形成一個(gè)方案，全班匯報(bào)交流，教師評(píng)析，最后給出解決問(wèn)題的方法。2.課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)。組織學(xué)生到豬場(chǎng)、羊場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，針對(duì)所參觀的生產(chǎn)單位情況提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如曾組織學(xué)生到常州某豬場(chǎng)參觀，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取生產(chǎn)單位的情況介紹、詢(xún)問(wèn)或查看生產(chǎn)記錄，發(fā)表對(duì)豬場(chǎng)生產(chǎn)管理的見(jiàn)解，如可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)效率和能力等方面的建議。

課程教學(xué)是培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而案例教學(xué)法則是實(shí)踐教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生盲目聽(tīng)從的教學(xué)方式，讓學(xué)生先針對(duì)具體問(wèn)題查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行小組討論形成小組意見(jiàn)，在課堂上教師聽(tīng)取小組匯報(bào)后進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，最終形成解決問(wèn)題的方案。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，也可讓他們體會(huì)到解決問(wèn)題的多種途徑和需要考慮的多種因素。總之，案例教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣等方面都能產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的效果[2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是另一種實(shí)踐教學(xué)的方式，學(xué)生通過(guò)到生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際狀況建立感性認(rèn)識(shí)，再回到課堂接受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)就不再感覺(jué)空洞、乏味，能有效提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定，每位研究生必須在實(shí)踐基地進(jìn)行6―12個(gè)月的實(shí)踐訓(xùn)練。首先要制訂實(shí)踐計(jì)劃，包括實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)度安排、預(yù)期成效等;實(shí)踐工作完成后進(jìn)行考核，內(nèi)容包括實(shí)踐研究報(bào)告、所在實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)。學(xué)院組織集中答辯，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況、實(shí)踐單位和導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀，頒發(fā)優(yōu)秀證書(shū)。

南京農(nóng)大非常重視研究生實(shí)踐基地建設(shè)，積極與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)研究生工作站，與科研院所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。養(yǎng)殖領(lǐng)域共建設(shè)江蘇省企業(yè)研究生工作站9個(gè)，校級(jí)工作站1個(gè)，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地2個(gè)。此外，研究生還可以在導(dǎo)師科研合作單位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。分析2011―2013級(jí)研究生實(shí)踐單位情況（見(jiàn)表2），所有研究生都在生產(chǎn)單位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉，大部分學(xué)生在導(dǎo)師科研合作單位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。政府投入資金建設(shè)的企業(yè)研究生工作站接納的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生基本都是完成導(dǎo)師與企業(yè)合作的研究課題，研究生到企業(yè)完成課題研究工作的同時(shí)完成實(shí)踐訓(xùn)練;另一方面，有些企業(yè)只重視短期效益，利用工作站建設(shè)享受政策優(yōu)惠，并沒(méi)有上升到培養(yǎng)研究生的認(rèn)識(shí)高度，接納研究生實(shí)踐訓(xùn)練的積極性不高。目前學(xué)校正在調(diào)研企業(yè)研究生工作站建設(shè)情況，重點(diǎn)檢查工作站科研條件、生活設(shè)施以及接納研究生實(shí)踐情況。學(xué)校將遴選并重點(diǎn)建設(shè)一批企業(yè)研究生工作站，作為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練的固定場(chǎng)所。

表2 2011―2013級(jí)研究生實(shí)踐單位情況

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐制度是前提，學(xué)校要與實(shí)踐基地簽訂研究生培養(yǎng)協(xié)議，從科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)保障、合作培養(yǎng)方式、基地導(dǎo)師選拔等方面明確培養(yǎng)單位和基地的責(zé)、權(quán)、利。同時(shí)，對(duì)進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生也要制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)定研究生在基地的生活管理規(guī)范、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求和考核辦法等，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)都有據(jù)可依[3]。

從近兩年研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核時(shí)學(xué)生匯報(bào)交流的情況看，通過(guò)在生產(chǎn)單位6個(gè)月以上的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)單位的概況、生產(chǎn)流程、技術(shù)環(huán)節(jié)等都有所了解，熟悉了企業(yè)的工作環(huán)境，畢業(yè)后走上工作崗位能很快適應(yīng)、勝任工作。

四、把控論文選題，重視科研能力培養(yǎng)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須完成學(xué)位論文，學(xué)位論文形式可以多種多樣，選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或?qū)嶋H問(wèn)題。分析南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域研究生學(xué)位論文選題情況（見(jiàn)表3），研究生參與橫向課題研究逐年增加，2012級(jí)、2013級(jí)大部分研究生都是完成導(dǎo)師的橫向課題。研究生帶著課題到企業(yè)去研究、解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，既能得到實(shí)踐鍛煉，同時(shí)完成學(xué)位論文，研究的成果還能直接應(yīng)用于生產(chǎn)，一舉多得。如果研究生不帶課題進(jìn)企業(yè)，而是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為學(xué)位論文選題在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展研究并最終解決;或通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，完成一份對(duì)企業(yè)的調(diào)研報(bào)告作為學(xué)位論文，這樣更有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。

表3 研究生學(xué)位論文選題情況（單位：%）

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多。生源質(zhì)量、課程設(shè)置的針對(duì)性、授課方式、校內(nèi)導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)位論文選題的實(shí)踐性等等，都會(huì)影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而其中最為重要的因素是培養(yǎng)過(guò)程中的“實(shí)踐性”，集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)位論文解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求，對(duì)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的要求等[4]。因此，改革全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，改變課程教學(xué)方式，保障研究生參加實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間、場(chǎng)所，完善實(shí)踐基地管理制度及研究生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、生活的管理制度，加強(qiáng)校企合作，是高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的關(guān)鍵。

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關(guān)鍵[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（4）.

篇3

創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼包括一次性創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)扶持補(bǔ)貼。

四類(lèi)人員自主創(chuàng)業(yè)可享受一次性創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼，他們分別是：廣州城鎮(zhèn)戶(hù)籍登記失業(yè)人員、廣州戶(hù)籍農(nóng)村勞動(dòng)力、持有《廣州市生源高校畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)卡》的廣州生源高校畢業(yè)生和廣州城鎮(zhèn)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人。

按照規(guī)定，四類(lèi)人員自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照開(kāi)展經(jīng)營(yíng)的，給予每戶(hù)一次性1000元?jiǎng)?chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼。此外，還有社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。上述人員領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照，并參加了社會(huì)保險(xiǎn)的，根據(jù)參加社會(huì)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種，按社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)下限和繳費(fèi)比例，給予累計(jì)不超過(guò)3年的養(yǎng)老、失業(yè)、工傷、醫(yī)療和生育社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼(個(gè)人繳費(fèi)部分由個(gè)人承擔(dān))。

按照規(guī)定，自主創(chuàng)業(yè)后吸納本市城鎮(zhèn)市失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力，并與其簽訂1年以上勞動(dòng)合同且穩(wěn)定就業(yè)1年以上的，給予一次性創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)扶持補(bǔ)貼：吸納3-5人1000元/戶(hù)，5-10人2000元/戶(hù)，10人以上3000元/戶(hù)。

四類(lèi)人員培訓(xùn)結(jié)業(yè)補(bǔ)貼培訓(xùn)機(jī)構(gòu)400元/人。

補(bǔ)貼辦法中還設(shè)有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

具體補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為，四類(lèi)人員在現(xiàn)行只給予1次職業(yè)技能培訓(xùn)或SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼基礎(chǔ)上，再增加1次職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼或SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，即原享受過(guò)1次職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼的，可再享受1次SIYB培訓(xùn)補(bǔ)貼;原享受過(guò)1次SIYB培訓(xùn)補(bǔ)貼的，可再享受1次職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)按現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。此外，四類(lèi)人員參加定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)并結(jié)業(yè)的，給予定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一次性補(bǔ)貼400元/人。

建創(chuàng)業(yè)和安置基地補(bǔ)貼就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)10萬(wàn)

據(jù)悉，市、區(qū)、街就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)也將享有創(chuàng)業(yè)和安置基地建設(shè)扶持補(bǔ)貼。

各區(qū)、縣級(jí)市建設(shè)創(chuàng)業(yè)和安置基地，每個(gè)基地補(bǔ)貼10萬(wàn)元。此外，還有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集補(bǔ)貼。其中，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)評(píng)估進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫(kù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(連鎖加盟類(lèi)除外)，給予項(xiàng)目申報(bào)者補(bǔ)貼2000元/個(gè)。而各級(jí)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目對(duì)接成功情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)送報(bào)，受理、審核“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)就業(yè)獎(jiǎng)”的申請(qǐng)，做好創(chuàng)業(yè)后各項(xiàng)跟蹤服務(wù)，給予跟蹤服務(wù)補(bǔ)貼600元/個(gè)。

廣州擬設(shè)立“創(chuàng)業(yè)服務(wù)超市”并辦創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)業(yè)“金點(diǎn)子”一個(gè)獎(jiǎng)2500元

根據(jù)《廣州市創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作實(shí)施方案》，廣州擬在公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)服務(wù)超市”，針對(duì)創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)后遇到的困難和問(wèn)題提供咨詢(xún)服務(wù)“產(chǎn)品”，包括：創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)營(yíng)選址、辦證指引、享受政策、運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)推廣、連鎖拓展等一條龍指引服務(wù)。這種特殊“超市”還負(fù)責(zé)加強(qiáng)與相關(guān)職能部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，幫扶落實(shí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的扶持政策。

該方案還明確，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)，相關(guān)部門(mén)積極開(kāi)展小額貸款服務(wù)工作，開(kāi)辟綠色通道，簡(jiǎn)化貸款程序，積極研究擴(kuò)大貸款范圍，降低貸款門(mén)檻，提高審批效率。

據(jù)廣州市勞保局局長(zhǎng)崔仁泉透露，廣州市將建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，通過(guò)多渠道、多形式廣泛征集一批符合廣州產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)要求的，投資少、見(jiàn)效快、市場(chǎng)發(fā)展前景好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)專(zhuān)家論證后，經(jīng)公共媒體和公共就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介會(huì)，不定期向社會(huì)進(jìn)行、推介。同時(shí)，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)大賽”等特別創(chuàng)業(yè)的征集、評(píng)選、實(shí)施，計(jì)發(fā)全民參與創(chuàng)業(yè)的熱情，“金點(diǎn)子”被選中，將獲得2500元/個(gè)的獎(jiǎng)金。

申請(qǐng)補(bǔ)貼所經(jīng)程序

1.申領(lǐng)

有關(guān)人員(單位)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出申領(lǐng)。

2.審核

報(bào)所在區(qū)就業(yè)辦或市職業(yè)技能指導(dǎo)中心審核。

3.復(fù)核

區(qū)就業(yè)辦或市職業(yè)技能指導(dǎo)中心匯總報(bào)市勞保局規(guī)劃財(cái)務(wù)處復(fù)核。

4.核撥

最后報(bào)市財(cái)政局核撥補(bǔ)貼資金。

(創(chuàng)業(yè)和安置基地建設(shè)扶持補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、征集評(píng)估論證補(bǔ)貼由市就業(yè)中心統(tǒng)一辦理申領(lǐng)補(bǔ)貼手續(xù)。)

申請(qǐng)補(bǔ)貼應(yīng)交資料

申請(qǐng)一次性創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼時(shí)，申請(qǐng)人應(yīng)向各區(qū)就業(yè)辦提供如下資料：

(1)《申領(lǐng)自主創(chuàng)業(yè)人員一次性創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼審批表》;

(2)《申領(lǐng)自主創(chuàng)業(yè)一次性創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼花名冊(cè)》;

篇4

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）精神，進(jìn)一步規(guī)范中職學(xué)校招生和辦學(xué)行為，促進(jìn)中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快中等職業(yè)教育發(fā)展步伐，服務(wù)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。

二組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校招生工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立縣中等職業(yè)學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

三工作目標(biāo)

全年招收新生1020人，力爭(zhēng)普職分流比達(dá)到1：1。

四招生對(duì)象

全縣應(yīng)屆初中畢業(yè)生，高中畢業(yè)未升學(xué)的學(xué)生，普通高中普職分流的學(xué)生，社會(huì)青年。

五主要措施

1各生源學(xué)校必須成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，制定中職招生工作實(shí)施方案，將目標(biāo)任務(wù)分解分配到各班，層層落實(shí)招生責(zé)任，并將方案交教育局職成股（四大院170房）。

2凡升入本縣職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與升普通高中的學(xué)生一樣平等對(duì)待，算作本校當(dāng)年高中階段升學(xué)率。

3各職校要切實(shí)加強(qiáng)生源基地建設(shè)，加強(qiáng)與義務(wù)教育的有機(jī)銜接，積極探索職校與生源學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，在相對(duì)集中的生源學(xué)校開(kāi)設(shè)中職班試點(diǎn)工作，提高辦學(xué)規(guī)模。

4將各生源學(xué)校中職招生工作納入教育局對(duì)學(xué)校的年終目標(biāo)管理考評(píng)，權(quán)值占年終目標(biāo)管理考評(píng)總分的5%。

5加大對(duì)民辦職業(yè)教育的扶持，民辦職校中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校分校宣傳和學(xué)生待遇等方面與公辦職校一視同仁。

6對(duì)完成招生任務(wù)絕對(duì)數(shù)和比例數(shù)居前2名的生源學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)聘上給予傾斜。同時(shí)，對(duì)職校招生任務(wù)完成好的單位和個(gè)人由縣教育局進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

7實(shí)行職校校長(zhǎng)目標(biāo)管理責(zé)任制，招生任務(wù)完成情況納入職校和職校校長(zhǎng)年終評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)的重要內(nèi)容。各職校要對(duì)招生工作高度重視，落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)包片教師包校的包干負(fù)責(zé)制。各職校要加強(qiáng)內(nèi)部管理，確保職校在校學(xué)生年鞏固率達(dá)到95%以上。

篇5

1.培養(yǎng)周期縮短，培養(yǎng)規(guī)格不變，必然要求課程制度的強(qiáng)化與建設(shè)

傳統(tǒng)的三年職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但學(xué)制改為兩年以后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，要在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升難度較大。所以改革后，更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一種趨勢(shì)。課程教學(xué)可直接與企業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的目的和針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)也應(yīng)具備培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所（訂單式企業(yè)）。所以從必要性和可能性來(lái)看，學(xué)制改革后我們都應(yīng)該完善課程制度。

2.學(xué)制改革，課程針對(duì)性加強(qiáng)，必然要求與企業(yè)合作加強(qiáng)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)行中需要制度的約束和完善

高職院校學(xué)制三年改為兩年以后，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，課程趨向模塊化和整合化。學(xué)生很難學(xué)習(xí)到一個(gè)專(zhuān)業(yè)所需的比較全面和綜合的知識(shí)，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的職業(yè)能力，更好地與社會(huì)需求接軌。要培養(yǎng)這種能力，與企業(yè)的合作是一種最佳的途徑，是學(xué)校和企業(yè)的一種雙贏合作。

二年制學(xué)制將使用人單位與高職院校合作的興趣加大。由于時(shí)間縮短，見(jiàn)效更快，用人單位付出成本相對(duì)變低，等待周期或應(yīng)付企業(yè)發(fā)展變化上更具針對(duì)性．這些都會(huì)大大加強(qiáng)廠校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的產(chǎn)生和發(fā)展。本科院校與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)，其培養(yǎng)周期為四年，見(jiàn)效慢，企業(yè)投入大，高職學(xué)制改革后，只需要兩年就可以為企業(yè)上崗工作了，這一優(yōu)勢(shì)能夠使暢銷(xiāo)之間的合作更加被人看好。但是如何在這種合作中制定相關(guān)制度，使其固化，成為新學(xué)制專(zhuān)業(yè)課需要解決的問(wèn)題。

二、通過(guò)健全企業(yè)訂單培養(yǎng)制度為新學(xué)制專(zhuān)業(yè)課提供就業(yè)支持

1.準(zhǔn)確把握“訂單”本質(zhì)，制定培養(yǎng)方案制度

在制定訂單式人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，學(xué)校要根據(jù)訂單企業(yè)的實(shí)際需要及對(duì)未來(lái)人才需求的預(yù)測(cè)，共同確定訂單專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，共同構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。訂單式教育人才培養(yǎng)方案既要遵循教育規(guī)律，又要在成才教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等多方面充分采納企業(yè)意見(jiàn)，以彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足。另外要考慮到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)對(duì)專(zhuān)門(mén)技能的要求經(jīng)常處于變化之中，高職的教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案要依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求。

2.完善學(xué)校、企業(yè)共同管理和培養(yǎng)制度

訂單培養(yǎng)模式下，課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面。訂單人才培養(yǎng)要求企業(yè)較早地介入職業(yè)學(xué)校，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方合作，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)；對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。

3.制定職業(yè)素質(zhì)和意識(shí)教育制度

當(dāng)今高職畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，訂單式學(xué)生與之相比就業(yè)壓力小得多，所以部分訂單學(xué)生就高枕無(wú)憂(yōu)，這樣反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為了解決此類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)校必須建立嚴(yán)格的考核制度、有效的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制。訂單企業(yè)每學(xué)期都要派人來(lái)學(xué)校召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)地提醒成績(jī)不合格的學(xué)生、獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。另外學(xué)校對(duì)訂單學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)淘汰制，即按照合同的規(guī)定對(duì)年度考核不合格的學(xué)生實(shí)行淘汰，從非訂單學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

三、通過(guò)健全全面質(zhì)量管理制度為新學(xué)制專(zhuān)業(yè)課提供教學(xué)質(zhì)量支持

1.完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量制度

（1）高職院校人才設(shè)計(jì)堅(jiān)持的一般原則。第一，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，處理好肯定與否定的關(guān)系。只有正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，才能從整體上把握高校的人才培養(yǎng)模式。學(xué)制改革不是一種否定，而是對(duì)三年學(xué)制的一種繼承與發(fā)展，肯定傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，又要實(shí)行專(zhuān)業(yè)課的改革，實(shí)行模塊化教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生職業(yè)能力。第二，堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，處理好普遍性與特殊性的關(guān)系。高職院校教育的職責(zé)，一般是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不同階段、不同時(shí)期的變化，其職業(yè)崗位群及主導(dǎo)技術(shù)群也將發(fā)生很大的變化。因此我們?cè)趫?jiān)持共性培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意個(gè)性的培養(yǎng)，如“訂單教育”模式就是一種典型的個(gè)性培養(yǎng)方式。

（2）高職院校人才設(shè)計(jì)的一些思路。首先，要注意結(jié)合高校學(xué)生的基本素質(zhì)特點(diǎn)，量體裁衣。只有有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，才是在實(shí)際中能進(jìn)行可行性操作的好的設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)把高校人才設(shè)計(jì)的大模式轉(zhuǎn)化為各種具體的質(zhì)量化指標(biāo)，并把這些指標(biāo)貫穿于教學(xué)管理當(dāng)中以指導(dǎo)工作。其次，要注意結(jié)合高等教育的特色，合理分層次設(shè)計(jì)高校人才。這其中，既要為國(guó)家培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，同時(shí)又要培養(yǎng)一些科研人才。

（3）高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的過(guò)程控制。學(xué)制改革后，更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式顯得更為重要。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整上必須遵循科學(xué)原則，從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，做好市場(chǎng)調(diào)查，不能夠跟風(fēng)或一味的追求生源。

同時(shí)注意結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，具備各種條件的情況下才能開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)。人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，必須保持其嚴(yán)肅性，并根據(jù)社會(huì)人才需求狀況作調(diào)整。

2.完善教學(xué)質(zhì)量控制

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制

要重點(diǎn)抓教師、學(xué)生和教學(xué)手段設(shè)施（課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和各種硬件）的質(zhì)量管理、測(cè)評(píng)和改進(jìn)。對(duì)于教師的學(xué)歷、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)進(jìn)行管理和測(cè)評(píng)，提升師資隊(duì)伍的水平，更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的建設(shè)。對(duì)各種教學(xué)手段設(shè)施提出合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以保障教學(xué)的正常進(jìn)行。（2）教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制

要特別把住三個(gè)“關(guān)口”，即生源的“進(jìn)口”和教師的“進(jìn)口”，教材及教學(xué)設(shè)備儀器“進(jìn)口”和“轉(zhuǎn)口”關(guān)，學(xué)生的升留級(jí)。雖然高職院校生源緊張，但也不能網(wǎng)開(kāi)一面，招素質(zhì)極差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，這只會(huì)給學(xué)校聲譽(yù)帶來(lái)?yè)p失，同時(shí)也會(huì)增加培養(yǎng)成本，加重學(xué)校的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。對(duì)新任教師“進(jìn)口”除要進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估外，對(duì)開(kāi)新課的教師也要嚴(yán)格考評(píng)把關(guān)。高職院校教材在教育部高校規(guī)劃教材尚未完備的情況下，一些特色專(zhuān)業(yè)及學(xué)科課程要嚴(yán)格把握教材的“進(jìn)口”。學(xué)生的升留級(jí)也要嚴(yán)格把關(guān)，絕不允許放任不合格學(xué)生正常畢業(yè)，這一點(diǎn)，其質(zhì)量一般用考試成績(jī)、考查綜合素質(zhì)來(lái)檢查。

（3）教學(xué)測(cè)評(píng)質(zhì)量控制

要建立一整套對(duì)能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平及生理心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)的可操作的量化指標(biāo)，這是高教全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工程，是保證全面質(zhì)量管理科學(xué)性、規(guī)范性的必要條件。其中能力素質(zhì)是指培養(yǎng)的人才必須具備適應(yīng)社會(huì)需要和自我發(fā)展的各種能力，包括學(xué)習(xí)拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力。重能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

四、通過(guò)健全產(chǎn)學(xué)研一體化制度為新學(xué)制專(zhuān)業(yè)課提供技術(shù)和環(huán)境支持

1.產(chǎn)學(xué)研一體化制度為專(zhuān)業(yè)課提供技術(shù)保障

（1）通過(guò)學(xué)校與企業(yè)無(wú)間合作提供技術(shù)保障

企業(yè)的積極參與與合作是“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化制度成敗的關(guān)鍵。企業(yè)的最新技術(shù)、設(shè)備、真實(shí)環(huán)境、源于生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和鮮明特色的企業(yè)文化等要素是學(xué)校無(wú)法提供的資源，為專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)提供了技術(shù)保障。

（2）通過(guò)實(shí)訓(xùn)與科研有機(jī)滲透提供技術(shù)保障

學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商提供項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢(xún)等項(xiàng)目，以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題等目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力。

2.院辦產(chǎn)業(yè)制度為專(zhuān)業(yè)課提供物質(zhì)保障

（1）為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供物質(zhì)保障

學(xué)生實(shí)訓(xùn)是高職教育比較大的一塊投入，一方面，是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和環(huán)境的建設(shè)，另一方面，是實(shí)訓(xùn)耗材的花費(fèi)。有了完善的院辦產(chǎn)業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)提供環(huán)境，解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的問(wèn)題，也能夠給學(xué)生其他實(shí)訓(xùn)提供一些經(jīng)費(fèi)。

（2）為科研教改提供物質(zhì)保障

院辦產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)教師的參與，為教師參與實(shí)踐提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，提高教師的教學(xué)水平。但院辦產(chǎn)業(yè)的利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這點(diǎn)，應(yīng)該能夠讓教師參與產(chǎn)業(yè)的管理和科研，在實(shí)踐中出成果。為科研和教改提供物質(zhì)保障。

3高職兩年學(xué)制要完善產(chǎn)學(xué)研一體化制度

（1）完善需求定專(zhuān)業(yè)制度

這是實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本前提。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)質(zhì)就是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。堅(jiān)持“以銷(xiāo)定產(chǎn)”，即必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要、全國(guó)人才市場(chǎng)發(fā)展前景和技能型緊缺人才培養(yǎng)的國(guó)家政策導(dǎo)向設(shè)置與優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)。立足本校實(shí)際，把學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與特色創(chuàng)建、把專(zhuān)業(yè)的科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展與重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、示范專(zhuān)業(yè)及緊缺人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的加快發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第四，不斷增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求變化的快速反應(yīng)性。要盡力為新的、不斷變化的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供課程的、師資的、實(shí)訓(xùn)基地的以及其他相關(guān)方面的基本保障，使軟、硬件建設(shè)具有能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)背景下學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的快速反應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)“以銷(xiāo)定產(chǎn)”，產(chǎn)銷(xiāo)兩旺的可持續(xù)發(fā)展。

（2）完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)制度

校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的宗旨是：把基地建設(shè)成為一個(gè)知識(shí)整合與技能訓(xùn)練、成果孵化與技術(shù)創(chuàng)新、信息交流與資源共享的、開(kāi)放的、多元的互動(dòng)平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)踐等在基地中達(dá)到有效融合，使教育功能的外放獲得社會(huì)資源的有效保障，使社會(huì)、企業(yè)對(duì)知識(shí)與人才的需求有一個(gè)低成本的渠道。在校外基地建設(shè)中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)原則，把校外基地建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式構(gòu)建統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持聯(lián)合共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展共贏的雙建方針，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，有針對(duì)性地不斷擴(kuò)大合作范圍、合作層次，在學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)之間建立一種穩(wěn)固的合作形式。合作共建基地的方式可靈活多樣，要因地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)而宜，因?qū)W校整體現(xiàn)狀而宜，因?qū)W科專(zhuān)業(yè)的特性而異，因不同崗位對(duì)高技能人才要求而異?？傊?，要把基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)趨向結(jié)合起來(lái)，走上內(nèi)部良性互動(dòng)的發(fā)展之路，體現(xiàn)高職教育的特色。這樣不僅保證了學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而且還能成功地構(gòu)建校企合作的多種模式，在“專(zhuān)業(yè)——學(xué)業(yè)——產(chǎn)業(yè)——就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)”之間逐步實(shí)現(xiàn)“五業(yè)貫通”。

（3）完善雙師型制度

良好的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本保證。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作人才保證。為適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的要求，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)“雙師型”教師的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照“接收引進(jìn)、按需培養(yǎng)、注重實(shí)踐、訓(xùn)以致用”的原則，采取積極有效的措施。

（4）完善學(xué)術(shù)科研制度

搞好科研是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的靈魂所在。堅(jiān)持走以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，不僅要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，而且要突出其創(chuàng)新性。學(xué)校創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，其意義在于不僅要把學(xué)校建成區(qū)域性高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中心，而且還要努力使之成為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心和技術(shù)推廣與社會(huì)服務(wù)中心。因此，一方面要積極主動(dòng)加強(qiáng)與校外科研院所的合作，與之共建專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心，共同培育高技能人才。另一方面，要十分重視校內(nèi)專(zhuān)業(yè)研發(fā)中心的建設(shè)，要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)建相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究所或研發(fā)中心。

（5）完善企業(yè)、學(xué)校合作制度

培養(yǎng)目標(biāo)是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。大學(xué)的類(lèi)別與層次不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也不同。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者為根本任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，必須以市場(chǎng)和社會(huì)需求，以企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能的需求為依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的定位和企業(yè)對(duì)人才的需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面與企業(yè)需求對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應(yīng)用知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后做到“上手快、悟性強(qiáng)、后勁足”。

[摘要]高職學(xué)制三年改二年是教育改革的趨勢(shì)，部分高職院校已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探索階段，其學(xué)制改革后，人才培養(yǎng)模式、課程體系等都將隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，本文討論高職新學(xué)制下專(zhuān)業(yè)課的制度建設(shè)，主要闡述了三種制度的建設(shè)：企業(yè)訂單培養(yǎng)制度、全面質(zhì)量管理制度和產(chǎn)學(xué)研一體化制度。

[關(guān)鍵詞]高職新學(xué)制專(zhuān)業(yè)課制度建設(shè)

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篇6

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 校外實(shí)習(xí)基地 應(yīng)用型人才

新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵是全面提高人才的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)有效提高教學(xué)質(zhì)量、保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出專(zhuān)業(yè)特色的重要措施之一，也是國(guó)家教育部對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的評(píng)估指標(biāo)之一。在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，河南工業(yè)大學(xué)根據(jù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和教改的時(shí)代要求，契合學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，按照行業(yè)發(fā)展特征，為切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，于2007年與中信銀行鄭州分行簽定了互惠雙贏的校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，使學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì)、了解金融、提高實(shí)踐動(dòng)手和操作能力，也為教師開(kāi)展科研合作提供了有力的支持。

一、校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)發(fā)與建設(shè)取得的成效

1、學(xué)生整體綜合素質(zhì)明顯提高。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，緊密與基地的工作實(shí)際結(jié)合，安排大學(xué)生于第七學(xué)期期初在校內(nèi)外老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行為期四周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)耳聞目睹和親自操作，加上先前學(xué)習(xí)的課堂理論與基地實(shí)踐的緊密結(jié)合，金融系學(xué)生的整體綜合素質(zhì)明顯提高。突出表現(xiàn)在隨后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和應(yīng)用性顯著提高；在基地老師的指導(dǎo)下，學(xué)生考研積極性和動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，目的性和選擇目標(biāo)更加明確，提高了學(xué)生考研的成功率；動(dòng)手能力、綜合協(xié)調(diào)能力與社會(huì)交往溝通能力較之以往明顯提高；用人單位的接受度與歡迎度逐年增強(qiáng)，與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)成功簽署就業(yè)協(xié)議的比率逐年攀升；參加校外基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)去探索，做畢業(yè)論文的態(tài)度更加端正、選題更具有針對(duì)性，完成質(zhì)量明顯比沒(méi)有參加校外實(shí)習(xí)的學(xué)生要好很多，最終較好的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、專(zhuān)任教師的積極參與帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)水平迅速提升。

在校外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想觀念由最初的被動(dòng)執(zhí)行逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自覺(jué)行為；能夠給于那些對(duì)金融實(shí)務(wù)部門(mén)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)任課教師利用校外資源的機(jī)會(huì)；在專(zhuān)任教師巡回實(shí)地檢查指導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)積極主動(dòng)與銀行實(shí)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與實(shí)務(wù)溝通，也能對(duì)逐步提升課堂案例教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)科研水平穩(wěn)步提高起到很好的推動(dòng)作用；借此平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教師若能找到強(qiáng)有力的科研合作伙伴，有效實(shí)現(xiàn)銀校良性互動(dòng)，將對(duì)促進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)健康發(fā)展十分有利。

3、 校外基地建設(shè)是大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。

基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)我們的學(xué)生走向經(jīng)營(yíng)第一線(xiàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)銀行工作環(huán)境，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和愛(ài)崗敬業(yè)的精神起到很大的作用；同時(shí)，客觀真實(shí)的工作環(huán)境使學(xué)生“零距離”體驗(yàn)到社會(huì)需求與自身素質(zhì)和能力的差距，健康的心態(tài)對(duì)明確考研目標(biāo)以及樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀起到很好的調(diào)節(jié)作用；校外基地的實(shí)習(xí)為大學(xué)生順利踏入社會(huì)，走上工作崗位提供了一個(gè)及時(shí)的緩沖適應(yīng)期，在心理、知識(shí)、能力等方面都有一個(gè)充分準(zhǔn)備的過(guò)度期，以自信飽滿(mǎn)的精神、樂(lè)觀健康的狀態(tài)和良好的職業(yè)素養(yǎng)踏入社會(huì)。

以我院2009―2011屆金融系學(xué)生在中信銀行鄭州分行的實(shí)習(xí)來(lái)看，正是由于學(xué)生們能夠與銀行在職職員一道，全身心的投入到銀行內(nèi)部真實(shí)的工作崗位實(shí)習(xí)并開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)際工作，積極與銀行員工交流學(xué)習(xí)，吸收中信企業(yè)文化與經(jīng)營(yíng)理念，在過(guò)往專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)掌握實(shí)際工作技能，尤其是在前臺(tái)操作、大堂營(yíng)銷(xiāo)與管理、信用卡推廣、社區(qū)服務(wù)、公司客戶(hù)經(jīng)理基本業(yè)務(wù)等方面有明顯長(zhǎng)足的進(jìn)步。事實(shí)證明，這段來(lái)之不易的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)確確實(shí)實(shí)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生在整體素質(zhì)的提高上有質(zhì)的飛躍，為他們的求職簡(jiǎn)歷增添了濃厚的一筆，也為他們隨后的就業(yè)面試創(chuàng)造了難能的契機(jī)。

與此同時(shí)，我們也真正看到：開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作是高等教育發(fā)展的必由之路。高等教育只有深深地與企業(yè)、與社會(huì)結(jié)合，才能突破產(chǎn)學(xué)研教育的瓶頸。近年雖然我們?cè)趯?shí)踐教育環(huán)節(jié)取得了一定成績(jī)，但還有感到有一些問(wèn)題需要引起足夠的重視。如國(guó)家宏觀政策與指導(dǎo)力度仍然不夠、還未在全社會(huì)形成廣泛深入的產(chǎn)學(xué)合作氛圍、一些企業(yè)缺乏積極性、合作單一且層次淺等等，這些都使得實(shí)習(xí)基地的職能沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，也就很難保證校企合作的持久性與穩(wěn)定性。對(duì)此，我們就如何穩(wěn)定這種校企合作提出相關(guān)建議。

二、對(duì)校外基地未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展與合作的建議

1、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視。

高校以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)制定并維護(hù)校外實(shí)習(xí)基地的相關(guān)政策及實(shí)施辦法，統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)校外基地建設(shè)；學(xué)校應(yīng)適當(dāng)投入，加強(qiáng)與基地領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，盡可能為企業(yè)解決實(shí)際困難；在學(xué)習(xí)生活、交通通訊等方面努力為學(xué)生營(yíng)造寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，促使基地建設(shè)向高層次發(fā)展，促使在人才培訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、科學(xué)研究等方面一體化的全方位合作，真正實(shí)現(xiàn)銀?；?dòng)，合作雙贏。

2、師生共同明確校外基地建設(shè)的指導(dǎo)思想、目的意義及目標(biāo)定位。

校外基地建設(shè)的整體規(guī)劃要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和指導(dǎo)理念，契合學(xué)校目標(biāo)定位，符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求。校外基地是高等學(xué)校整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的最佳場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程必須體現(xiàn)出時(shí)代要求，符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。因此，院系應(yīng)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，響應(yīng)教學(xué)改革的時(shí)代要求，合理制定實(shí)習(xí)基地發(fā)展規(guī)劃，明確短中長(zhǎng)期的建設(shè)目標(biāo)。

3、有效開(kāi)發(fā)并逐步建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效機(jī)制。

校外實(shí)習(xí)基地是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要載體，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際予以開(kāi)發(fā)建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)招生情況保證足夠穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是圓滿(mǎn)完成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的保證，因此每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少應(yīng)有一個(gè)大的實(shí)習(xí)基地來(lái)穩(wěn)定開(kāi)展合作辦學(xué)。如河南工業(yè)大學(xué)金融系目前設(shè)有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和證券與期貨兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?；氐倪x擇以聲譽(yù)高、針對(duì)性強(qiáng)、規(guī)模大、效益好、實(shí)踐條件充分、合作意愿強(qiáng)為原則，分別選擇了在中原享有雄厚實(shí)力的中信銀行鄭州分行和中原證券為主要的校外實(shí)習(xí)基地。

同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地必須是穩(wěn)定的，否則對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)產(chǎn)生不利影響。由于基地的運(yùn)行過(guò)程中有其內(nèi)在的各種機(jī)制，如政策導(dǎo)向與職能部門(mén)的推動(dòng)機(jī)制、遵守規(guī)則的誠(chéng)信機(jī)制、以多種形式合作機(jī)構(gòu)為載體的保障與管理機(jī)制、校企互利雙贏機(jī)制、專(zhuān)家共同培育機(jī)制等等。我們需要認(rèn)真研究并有效實(shí)施這些機(jī)制，校外實(shí)習(xí)基地才能不斷規(guī)范完善，最終達(dá)到基地建設(shè)的長(zhǎng)期與穩(wěn)定。也應(yīng)建立以“互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展”為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)“取予互求、互利共贏”，這正是建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效機(jī)制的核心點(diǎn)。

3、 重視加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作全過(guò)程。這就需要具備“雙師型”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)任課教師。事實(shí)證明：實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)就不可能完成。同時(shí)，“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并盡可能全面的把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)變化，有效帶領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)習(xí)的關(guān)鍵部門(mén)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；同時(shí)，使不同生源地和不同就業(yè)取向的學(xué)生都有較多較好的選擇機(jī)會(huì)。

5、嚴(yán)格遵循金融學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的原則并規(guī)范實(shí)習(xí)制度。

選擇實(shí)習(xí)基地一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)效益好，在社會(huì)上有較好聲譽(yù)的金融機(jī)構(gòu)。同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和一次可容納的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)要有一定的限制。嚴(yán)格遵循實(shí)習(xí)基地建設(shè)要求，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)體系，要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：（1）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)容要符合并體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求。教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃中，要有校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)活動(dòng)的具體安排，成立校外實(shí)習(xí)的組織管理機(jī)構(gòu)，提前聯(lián)系基地并制定出下學(xué)期的實(shí)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)起止時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。（2）建立健全教學(xué)文件、相應(yīng)的管理規(guī)章制度，包括：實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全措施等，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程要有切實(shí)可行的質(zhì)量控制及質(zhì)量保證機(jī)制，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)生應(yīng)提交完整的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)手冊(cè)；指導(dǎo)教師要撰寫(xiě)實(shí)結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)的效果、存在的問(wèn)題作出客觀評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)基地要提供學(xué)生實(shí)習(xí)的證明材料，如加蓋公章的實(shí)習(xí)鑒定等材料。（4）每期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)帶領(lǐng)指導(dǎo)教師和學(xué)生及時(shí)與基地相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系溝通、座談總結(jié)；相互提出要求與建議，以保證后續(xù)的實(shí)習(xí)工作更加順利。（5）在整個(gè)實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，所有材料整理齊全，按教學(xué)檔案的管理規(guī)定存檔。

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篇7

1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密型實(shí)習(xí)基地與松散型實(shí)習(xí)基地差異分析

校外實(shí)習(xí)基地從廣義上講就是能接收學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)和組織。從狹義上可分為松散型和緊密型基地。松散型基地接收學(xué)生是被動(dòng)行為,并與實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)校沒(méi)有契約關(guān)系。緊密型基地接收學(xué)生是主動(dòng),與學(xué)校有契約關(guān)系。因此,兩類(lèi)基地在接收學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生上存在差異。

1.1接收學(xué)生的途徑不同

松散型實(shí)習(xí)基地接收的學(xué)生一般是學(xué)生自己或家人通過(guò)與接收單位的良好人際關(guān)系安排進(jìn)入單位實(shí)習(xí)?；蛘呤菍W(xué)校教師介紹學(xué)生去實(shí)習(xí),這往往是輔助方式,當(dāng)學(xué)生自身難以找到實(shí)習(xí)單位時(shí),學(xué)校利用一些教師與企事業(yè)單位的關(guān)系介紹學(xué)生去實(shí)習(xí)。緊密型實(shí)習(xí)基地與學(xué)校有培養(yǎng)學(xué)生的合約,往往實(shí)習(xí)基地會(huì)事先設(shè)計(jì)并提供學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)校通過(guò)動(dòng)員和組織學(xué)生安排進(jìn)入基地實(shí)習(xí)。

1.2管理方式不同

松散型實(shí)習(xí)基地因每個(gè)點(diǎn)學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)少,且分散,管理困難,基本采用的是粗放管理。緊密型實(shí)習(xí)基地在建立時(shí),就考慮了管理的要求,從選擇基地而言,比如浙江萬(wàn)里學(xué)院會(huì)計(jì)系在確定實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí),不會(huì)選擇大企業(yè),其原因是雖然它們財(cái)務(wù)崗位設(shè)置多,能夠容納相對(duì)多的實(shí)習(xí)生,但不符合我校畢業(yè)生的就業(yè)方向;也不直接選擇中小企業(yè),其原因是它們會(huì)計(jì)崗位設(shè)置少,容納實(shí)習(xí)生有限,學(xué)生實(shí)習(xí)將會(huì)很分散,不便管理。從管理和人才就業(yè)方向的要求,該校通過(guò)分析和調(diào)研認(rèn)為選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司比較合適。一方面它們業(yè)務(wù)范圍廣,主要為中小企業(yè)服務(wù),開(kāi)展的記賬、納稅籌劃、公司理財(cái)咨詢(xún)等業(yè)務(wù),這些正是地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)生面向當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)就業(yè)所需要的實(shí)踐技能;另一方面它們能夠接收較多的實(shí)習(xí)生,這樣相對(duì)集中的實(shí)習(xí)便于學(xué)校進(jìn)行管理和監(jiān)督。

1.3實(shí)習(xí)效果不同

松散型實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中是比較隨意性。學(xué)生實(shí)習(xí)與否、實(shí)習(xí)成效如何?不僅取決學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度,而且主要取決于實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和直接指導(dǎo)老師的態(tài)度和幫助程度。緊密型實(shí)習(xí)基地其實(shí)習(xí)內(nèi)容事先有約定,基地導(dǎo)師有一定的責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。而且綜合素質(zhì)較高的學(xué)生有可能被基地留用,使校外實(shí)習(xí)基地可成為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)的一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí),通過(guò)實(shí)習(xí)反饋,學(xué)校還能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和就業(yè)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位之間的無(wú)縫對(duì)接,進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn),建立緊密型實(shí)踐教學(xué)基地能大大改善學(xué)生校外實(shí)習(xí)環(huán)境和提高實(shí)習(xí)效果。學(xué)校利用基地的實(shí)踐條件,不僅能真正提高學(xué)生實(shí)踐技能,還能促進(jìn)教師走出校園,將高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)高校理論優(yōu)勢(shì)與基地實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合,在積極幫助基地解決實(shí)踐難題中,也提高了教師的實(shí)踐能力,達(dá)到雙贏之目的。

2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立緊密型實(shí)習(xí)基地存在的問(wèn)題

2.1沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

在建立緊密型實(shí)習(xí)基地過(guò)程中,本著雙方“互利互贏”的原則,在合約規(guī)定中既有對(duì)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)人才的要求,也有實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)校的要求。但在實(shí)施中更多體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)基地的訴求,如每年要求基地按照專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的要求接收學(xué)生,并能提供實(shí)習(xí)所需的資料、師資及其他條件,以此確保實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的

完成;而基地對(duì)學(xué)校在理論培訓(xùn)、疑難問(wèn)題的研究等方面幾乎沒(méi)有,因?yàn)檫@些都是軟任務(wù),導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法從中獲得自身的利益,甚至還增加了企業(yè)人力、物力的支出,從而挫傷了基地參與學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性,導(dǎo)致校企合作難以穩(wěn)固。 2.2監(jiān)督和考核乏力,且忽略了對(duì)基地的激勵(lì)

在合約中規(guī)定了如何對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤和考核。但在實(shí)踐中仍然面對(duì)監(jiān)督、考核任務(wù)重的問(wèn)題。盡管緊密型實(shí)習(xí)基地比松散型實(shí)習(xí)基地設(shè)點(diǎn)少,但考慮實(shí)習(xí)學(xué)生住宿、交通以及各基地接收學(xué)生數(shù)量限制等因素,只能采用“大分散、小集中”原則設(shè)點(diǎn)。浙江萬(wàn)里學(xué)院根據(jù)學(xué)校生源主要是來(lái)自浙江省的特點(diǎn),采用按地區(qū)設(shè)點(diǎn),分別在杭州、嘉興、紹興、寧波、臺(tái)州、溫州等設(shè)置1-2個(gè)實(shí)習(xí)基地,不免還使管理任務(wù)繁重。學(xué)校因教學(xué)任務(wù)重,不能投入更多地人力和財(cái)力對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督和考核,導(dǎo)致一方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成效缺乏深入了解,使實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不確切,另一方面也不能正確評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)的效果,使優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地難以得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3建設(shè)實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入不足

在緊密型基地建設(shè)中經(jīng)費(fèi)投入缺乏也是實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固性的最大障礙之一。隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使原本緊張的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘[2]。許多地方高校仍然沒(méi)有擺脫“重理論,輕實(shí)踐”教學(xué)觀念,反映在經(jīng)費(fèi)分配上,實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。在緊密型基地建設(shè)中對(duì)資金投入甚少,對(duì)基地在學(xué)生接待、安全、食宿等方面的補(bǔ)助不足或根本不體現(xiàn),而且也缺乏對(duì)實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師的補(bǔ)助。眾所周知,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益是其主要目的,不對(duì)其付出進(jìn)行一定的補(bǔ)償,必然導(dǎo)致基地對(duì)參與學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)漸漸失去興趣。

3進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密型實(shí)習(xí)基地建設(shè)的建議

3.1重視校企雙贏合作機(jī)制的落實(shí)“雙贏”是校企合作的基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,地方高校在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中應(yīng)充分考慮雙方的利益,不僅發(fā)揮好基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高教師實(shí)踐能力的作用;而且學(xué)校應(yīng)主動(dòng)了解基地對(duì)高校資源的需求,積極開(kāi)展對(duì)基地的科研活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作。目前解決實(shí)習(xí)企業(yè)利益弱化問(wèn)題,筆者認(rèn)為不僅要提升企業(yè)對(duì)高校資源利用的意識(shí),而且合作高校要幫助企業(yè)挖掘其利益訴求,制定鼓勵(lì)教師深入基地的政策導(dǎo)向,在教師走進(jìn)企業(yè)中積極探尋科學(xué)研究和企業(yè)人才質(zhì)量提升的內(nèi)容,積極解決實(shí)踐中財(cái)會(huì)方面的難點(diǎn)和困惑,幫助企業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì)形象。將目前存在的高校對(duì)企業(yè)單方面的需求,轉(zhuǎn)化為雙方的互惠互利,在雙贏的合作機(jī)制下使實(shí)習(xí)基地真正實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)固地發(fā)展。

3.2建立資金投入補(bǔ)償機(jī)制要保證學(xué)校與實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展,至關(guān)重要的因素之一就是建設(shè)[文秘站:]資金投入的保證。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金可考慮從以下兩個(gè)渠道籌措:一是學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,合理劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例。按一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金,用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)、成本補(bǔ)償以及導(dǎo)師指導(dǎo)津貼;二是爭(zhēng)取政府支持。高校學(xué)生實(shí)習(xí)是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,應(yīng)建議地方政府出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠或補(bǔ)貼政策,然后按實(shí)習(xí)基地所屬行業(yè)、規(guī)模、接受實(shí)習(xí)生人數(shù)等條件享受相關(guān)的優(yōu)惠或補(bǔ)貼。在經(jīng)費(fèi)保障下才能真正調(diào)動(dòng)基地人才培養(yǎng)的積極性。

3.3完善實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的監(jiān)督和考核是教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),強(qiáng)化監(jiān)督和考核可以約束學(xué)生和基地認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí),才能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也是進(jìn)行激勵(lì)的重要依據(jù)。校外實(shí)習(xí)是整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,應(yīng)該與理論教學(xué)管理一致,對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果的考核和評(píng)價(jià)是不可或缺的。長(zhǎng)期以來(lái)這方面的管理比較薄弱,實(shí)習(xí)效果不佳與此也有重要關(guān)系。為了提升學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)很有必要設(shè)置考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)量表,采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)和基地評(píng)價(jià)相結(jié)合,還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生總結(jié)匯報(bào)及教師定期或不定期到基地抽查等方式了解和掌握基地實(shí)習(xí)安排情況和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意程度及實(shí)習(xí)效果。將考核評(píng)價(jià)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中[3]。定期開(kāi)展基地之間的評(píng)比工作,給予優(yōu)秀基地表彰和獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)基地培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3.4優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,保障實(shí)踐教學(xué)效果“3+1”(即1學(xué)年實(shí)習(xí)活動(dòng))培養(yǎng)模式是強(qiáng)化實(shí)踐能力的高校培養(yǎng)模式之一,在高職院校實(shí)施的比較普遍。普通本科教育模式目前主要是“3.5+0.5”教學(xué)模式。這種模式相對(duì)集中的校外實(shí)習(xí)時(shí)間比較短,再加之學(xué)生還要寫(xiě)畢業(yè)論文,使專(zhuān)心實(shí)習(xí)的時(shí)間更短。通過(guò)我們對(duì)實(shí)習(xí)基地的調(diào)查,他們認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)需要一定時(shí)間保證,最少在1年左右,有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一個(gè)年度周期的實(shí)踐活動(dòng)的了解;也有利于實(shí)習(xí)基地采用頂崗實(shí)習(xí)方式更好地提高學(xué)生實(shí)踐技能。時(shí)間短,學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)了解不能深入,往往實(shí)習(xí)基地也只能提供簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作,不可能采用頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到理想效果。因此,從提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能要求看,采用“3+1”培養(yǎng)模式比較合適。而且能以定向模式與企業(yè)合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才,使學(xué)生畢業(yè)后上崗快,適應(yīng)能力強(qiáng)。推崇“3+1”模式也是有其可能性的,一方面目前一般本科院校有采用該模式的;另一方面從浙江萬(wàn)里學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案看,主要專(zhuān)業(yè)課程在前三年已經(jīng)完成,第四年第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要是一些專(zhuān)業(yè)拓展課程,經(jīng)過(guò)適當(dāng)調(diào)整,增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分完全有可能的。因此,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)科學(xué)確定理論與實(shí)踐教學(xué)的比例,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,是保障基地效用的最大化和學(xué)生實(shí)踐技能提升的前提。

篇8

日前，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。

據(jù)魯昕介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開(kāi)。 “在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”魯昕說(shuō)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，我國(guó)每年從中高等學(xué)校進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的畢業(yè)生總量約在1700萬(wàn)人左右，高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。

青海：今年將培訓(xùn)12萬(wàn)名勞動(dòng)力

近日，青海省印發(fā) 《2014年全省城鄉(xiāng)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)實(shí)施方案》，細(xì)化培訓(xùn)項(xiàng)目，明確工作責(zé)任。按照方案，第一產(chǎn)業(yè)計(jì)劃組織農(nóng)牧技術(shù)培訓(xùn)2.115萬(wàn)人，二、三產(chǎn)業(yè)計(jì)劃組織就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)9.965萬(wàn)人。

為加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，突出精細(xì)化管理，方案明確，青海省將針對(duì)農(nóng)牧合作經(jīng)營(yíng)管理人員、未就業(yè)大中專(zhuān)畢業(yè)生、失地農(nóng)民、生態(tài)移民、城鎮(zhèn)化農(nóng)牧民等重點(diǎn)群體，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，組織實(shí)施農(nóng)牧民專(zhuān)業(yè)合作社培訓(xùn)計(jì)劃、新型職業(yè)農(nóng)牧民培訓(xùn)計(jì)劃、未就業(yè)大中專(zhuān)畢業(yè)生專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)培訓(xùn)工程、農(nóng)民工技能提升計(jì)劃、城鎮(zhèn)化中的失地農(nóng)民專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)計(jì)劃等10個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。此外，青海省今年還將培訓(xùn)12.08萬(wàn)名城鄉(xiāng)勞動(dòng)力。其中，農(nóng)牧區(qū)勞動(dòng)力9.18萬(wàn)人，城鎮(zhèn)勞動(dòng)力2.9萬(wàn)人。

陜西：?jiǎn)?dòng)全省職業(yè)院校技能大賽

近日，陜西省人社廳、省教育廳聯(lián)合發(fā)出通知，啟動(dòng)2014年全省職業(yè)院校技能大賽。本次大賽采取網(wǎng)上報(bào)名的形式，擬分為中職學(xué)生組、高職學(xué)生組、中職教師組等3個(gè)組別。中職學(xué)生組、教師組比賽擬設(shè)15個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的57個(gè)比賽項(xiàng)目，部分項(xiàng)目按照中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容組織競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)選手由大賽組委會(huì)授予相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。高職學(xué)生組技能大賽擬設(shè)13個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的23個(gè)比賽項(xiàng)目。

本次大賽組織有關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員共同組成大賽專(zhuān)家指導(dǎo)小組，按照崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目、編寫(xiě)試題，組織裁判工作和提供技術(shù)保障，統(tǒng)籌安排比賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。大賽積極爭(zhēng)取省內(nèi)外知名企業(yè)特別是本省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)作為大賽協(xié)辦單位，使其通過(guò)提供技術(shù)信息服務(wù)支持和就業(yè)崗位等方式參與大賽。

河南：舉辦中德職業(yè)教育合作機(jī)電一體化技能大賽

近日，中德職業(yè)教育合作機(jī)電一體化技能大賽在鞏義市德中機(jī)電職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校舉辦。今年1月，大賽組委會(huì)辦公室公布了《2014年河南省中等職業(yè)教育技能大賽中德班機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)比賽方案》。中德班機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)比賽于日前正式開(kāi)賽，歷時(shí)3天。比賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是4人的小組賽，比賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要性。目前共有22所學(xué)校參與了此次比賽。

首次中德職業(yè)教育合作機(jī)電一體化技能大賽，特點(diǎn)鮮明。一是競(jìng)賽流程完全公開(kāi)，二是比賽任務(wù)精細(xì)化程度高，三是比賽評(píng)判也是中德合作。為體現(xiàn)中德職業(yè)教育的深度合作，本次比賽聘請(qǐng)德國(guó)專(zhuān)家作為德方裁判長(zhǎng)，也聘請(qǐng)了中方裁判長(zhǎng)，共同執(zhí)行比賽的裁判任務(wù)，以更加契合中德職業(yè)教育合作的內(nèi)涵。此次技能大賽的成功舉辦，為接下來(lái)的中德職業(yè)教育合作奠定堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。

鄒城：整合職教資源并投資4億元建萬(wàn)人教育基地

現(xiàn)在在鄒城市職教園區(qū)建設(shè)工地上，大型吊車(chē)、挖掘機(jī)、工程車(chē)轟鳴運(yùn)轉(zhuǎn)，施工人員緊張施工，2.3萬(wàn)平方米的三棟教學(xué)樓和1.2萬(wàn)平方米的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間已全部建成，其他工程正在扎實(shí)推進(jìn)。這只是該市實(shí)施“大職教戰(zhàn)略”的一個(gè)縮影。

近年來(lái)，鄒城市以做強(qiáng)做大職業(yè)教育為目標(biāo)，整合教育資源，培植名牌專(zhuān)業(yè)，拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了全市職業(yè)教育規(guī)?？缭绞桨l(fā)展。整合教育資源，促進(jìn)職教規(guī)模化、集約化發(fā)展，是鄒城市在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的重要舉措。

自2005年以來(lái)，該市將原有的成人中專(zhuān)、工業(yè)中專(zhuān)、城建中專(zhuān)、商業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專(zhuān)五校進(jìn)行合并，組建成立鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，去年，啟動(dòng)建設(shè)了投資4億元、占地578畝的職業(yè)教育園區(qū)。計(jì)劃將鄒城市委黨校、技工學(xué)校、高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校和衛(wèi)校進(jìn)行高度整合，使在校師生突破1萬(wàn)人，建筑面積達(dá)到20萬(wàn)平方米，形成輻射魯西南的大型職業(yè)教育基地。

南寧：成立廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)

記者了解到，日前，由廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，共41家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)組成的廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)于南寧市正式掛牌成立。

該集團(tuán)致力于探索職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建緊密型產(chǎn)教結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)商貿(mào)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育信息、人力資源、教育設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源的共享與互補(bǔ)，逐步形成廣西現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育的生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈和繼續(xù)教育鏈，不斷提高商貿(mào)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商務(wù)人才。

新疆：將編制技工院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃

新疆維吾爾自治區(qū)日前將編制《自治區(qū)技工院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃》，以完善自治區(qū)、地州市、縣（市）三級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能勞動(dòng)者。

據(jù)了解，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)范圍為自治區(qū)區(qū)屬技工院校、地州市技工院校、縣（市）技工院校（職業(yè)技能培訓(xùn)中心、就業(yè)訓(xùn)練中心）。自治區(qū)將結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，力爭(zhēng)到2018年在縣（市）以上（含縣、市）所有技工院校建成1所實(shí)訓(xùn)基地。自治區(qū)區(qū)屬和地州市屬技工院校按照“一校一點(diǎn)”的方式建設(shè)，縣（市）屬技工院校按照“一校一點(diǎn)”或“一校多點(diǎn)”的方式建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置和師資隊(duì)伍建設(shè)等。其中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置確定。專(zhuān)業(yè)設(shè)置根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，結(jié)合院校的常設(shè)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)合理確定。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各實(shí)施基地將根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要，制訂師資培養(yǎng)（聘任）計(jì)劃，注重一體化教師的培養(yǎng)（聘任），少數(shù)民族比例高的地區(qū)注重雙語(yǔ)一體化教師的培養(yǎng)（聘任）。

2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議在京召開(kāi)

日前，教育部在京召開(kāi)2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議。會(huì)議以加快構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為主題，就職成教戰(zhàn)線(xiàn)深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)政府工作報(bào)告和國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求，深化職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新做出部署。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿(mǎn)足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，讓職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

會(huì)議要求，2014年職業(yè)教育和繼續(xù)教育要重點(diǎn)落實(shí)好全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議各項(xiàng)部署，推動(dòng)地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，抓好職業(yè)教育關(guān)鍵制度建設(shè)，大力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)具有職教特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，完善職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村、西部和民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，大幅度提升職業(yè)教育信息化水平，擴(kuò)大職業(yè)教育國(guó)際交流與合作，推進(jìn)繼續(xù)教育改革創(chuàng)新，推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和電大系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

山東：技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以上得主可直接應(yīng)聘職教崗位

針對(duì)“考進(jìn)來(lái)的學(xué)校不需要、學(xué)校需要的進(jìn)不來(lái)”，教師專(zhuān)業(yè)執(zhí)教能力薄弱，嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，山東省人社廳、山東省教育廳先后出臺(tái)了《山東省中等職業(yè)學(xué)校教師公開(kāi)招聘實(shí)施辦法》和《山東省高等職業(yè)學(xué)校教師公開(kāi)招聘實(shí)施辦法》。

篇9

Abstract： For vocational colleges， making effort to promote the construction of demonstration projects and solve the problems occuring in the improvement of content building plays an effective role in the innovation of the mode of personnel training of combining learning with working. At the same time， this attempt highlights the advantages of the key construction spcialities of the colleges， as well as improves the construction of the curriculum system based on the work process. This practice also helps to optimize the "dual" structure of teachers， to strengthen the practice base， hereby to enhance the college’s overall management levels and promote the content building of the colleges along with improvng the personel training quality.

關(guān)鍵詞： 高職院校；示范項(xiàng)目；內(nèi)涵建設(shè)；作用

Key words： vocational colleges；demonstration projects；content building；role

0 引言

近幾年，我國(guó)高職教育快速發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量還是在校學(xué)生人數(shù)，均已占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”。隨著高職教育規(guī)模的快速發(fā)展，外延擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的矛盾日趨明顯。2006年，教育部頒發(fā)“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高【2006】16號(hào)），高等職業(yè)教育開(kāi)始了從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的迅速轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，示范性高職院校建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。

示范性高職院校建設(shè)是以項(xiàng)目建設(shè)為承載和依托，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)院工作全面發(fā)展。對(duì)于立項(xiàng)示范建設(shè)的高職院校來(lái)說(shuō)，以示范性項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)的方式，解決內(nèi)涵建設(shè)中諸多發(fā)展瓶頸，有效地促進(jìn)了校企合作，優(yōu)化了校企合作的辦學(xué)模式、創(chuàng)新了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，拓展了高職學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力，全面提升了高職學(xué)院的綜合辦學(xué)實(shí)力與水平。

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素有人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

示范項(xiàng)目建設(shè)對(duì)提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1 促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高等職業(yè)教育改革的主線(xiàn)是人才培養(yǎng)模式的改革，示范項(xiàng)目建設(shè)首先要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式是高職教育作為一種類(lèi)型存在的價(jià)值體現(xiàn)，體現(xiàn)高職特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式必須突出工學(xué)結(jié)合，建立校企之間人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，以適應(yīng)和促進(jìn)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，示范項(xiàng)目建設(shè)院校均將校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革作為示范項(xiàng)目建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，確定符合學(xué)院辦學(xué)實(shí)際、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的人才培養(yǎng)方案。例如：我院按照“人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求接軌、教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程接軌、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)接軌、能力考核與技能鑒定接軌”的改革思路，將各行業(yè)企業(yè)需求融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位能力要求融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，形成了鮮明的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)。近年來(lái)，企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生占畢業(yè)生比例的一半，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的65.4%，畢業(yè)生“雙證書(shū)”獲取率為80%以上，畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上。

2 突出了重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

內(nèi)涵建設(shè)的核心在于專(zhuān)業(yè)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)是高職院校與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，更是學(xué)校辦學(xué)水平和層次的集中體現(xiàn)。

高職院校辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)特色方面，示范項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，提出以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭，輻射帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展的思路，改變了傳統(tǒng)意義上單個(gè)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立建設(shè)的不足，體現(xiàn)了資源共享、資源優(yōu)化的建設(shè)理念。示范建設(shè)院校認(rèn)真梳理專(zhuān)業(yè)體系，選擇與市場(chǎng)需求緊密并能彰顯學(xué)院特色的專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)與3-4個(gè)密切聯(lián)系的相近專(zhuān)業(yè)組成專(zhuān)業(yè)群，然后選擇4-6個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行建設(shè)，形成以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭，以群內(nèi)專(zhuān)業(yè)為支撐，輻射帶動(dòng)全院各專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設(shè)格局。例如：我院按照專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位群的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，堅(jiān)持依托行業(yè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，做強(qiáng)鐵道運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)，做大城市軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)機(jī)電類(lèi)、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，形成軌道交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體的辦學(xué)特色，專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)明顯。目前，學(xué)院共設(shè)置25個(gè)專(zhuān)業(yè)，8個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中有5個(gè)是軌道交通專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)涵蓋了軌道交通行業(yè)所需要的職業(yè)崗位群，基本形成了與行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相匹配的專(zhuān)業(yè)集群。使學(xué)院成為軌道類(lèi)專(zhuān)業(yè)齊全的高職學(xué)院，其中鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)、電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)是陜西省高職教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在省內(nèi)形成了鮮明的專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。

3 促進(jìn)了基于工作過(guò)程課程體系的構(gòu)建

課程建設(shè)與改革是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)。

高職院校的課程設(shè)置應(yīng)摒棄過(guò)去那種以學(xué)科為主體的“本科壓縮型”傳統(tǒng)思路和傳統(tǒng)模式，在課程設(shè)置中，必須牢固樹(shù)立職業(yè)本位思想，堅(jiān)持按照崗位標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)的始終。

在示范項(xiàng)目建設(shè)中，示范院校課程改革圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“確定專(zhuān)業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群---崗位典型工作任務(wù)分析---行動(dòng)領(lǐng)域歸納---學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)”這樣一條邏輯主線(xiàn)，各專(zhuān)業(yè)在大量的、市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，體現(xiàn)了學(xué)院專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與行業(yè)企業(yè)職業(yè)領(lǐng)域高度匹配，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育與行業(yè)職業(yè)崗位要求高度融合，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)發(fā)展高度相關(guān)。每門(mén)課程在課程體系中有明確的定位和標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的安排遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與教育規(guī)律，通過(guò)課程將職業(yè)工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域聯(lián)系在一起。例如：我院堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程改革理念，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證和行業(yè)企業(yè)職業(yè)認(rèn)證，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和用人單位的要求，著力構(gòu)建“三個(gè)體系”——基于工作過(guò)程的課程體系、以提高職業(yè)技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系、與課程改革相配套的教學(xué)資源體系；推進(jìn)“四項(xiàng)建設(shè)”——崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)資源和特色教材建設(shè)、優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)北大青鳥(niǎo)APTECH信息有限公司的ACCP課程體系，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)崗位技能和崗位規(guī)范，培養(yǎng)IT業(yè)緊缺的一線(xiàn)軟件技術(shù)人才；鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)按照“職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目課程體系和職業(yè)資格證書(shū)三位一體”模式，開(kāi)展以“項(xiàng)目”為主體的課程改革；交通運(yùn)輸系將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與職業(yè)技能的考核與相關(guān)課程改革相結(jié)合，取得了良好的效果。

4 優(yōu)化了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，高職教育師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理，素質(zhì)不理想，成為制約高職院校發(fā)展的“瓶頸”，許多高職院校不是缺乏財(cái)力、物力，而是缺乏真正意義上的大師、能師和技師。示范項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，優(yōu)化了“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，提升了師資隊(duì)伍整體水平，破解了困擾師資建設(shè)的“瓶頸”。

示范項(xiàng)目建設(shè)要求組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與教師發(fā)展相統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一是有效的提升了專(zhuān)任教師隊(duì)伍素質(zhì)。參加示范建設(shè)的專(zhuān)業(yè)教師全過(guò)程參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、項(xiàng)目調(diào)研與論證、建設(shè)方案的開(kāi)發(fā)、制定與實(shí)施。鍛練了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物和骨干教師隊(duì)伍。二是打造了一支高素質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。大量的兼職教師進(jìn)入到學(xué)院人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)了教師和企業(yè)技術(shù)人員的深層合作，促進(jìn)了“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)。三是促進(jìn)了專(zhuān)任教師與兼職教師的深度融合。例如：我院在省級(jí)示范建設(shè)中，按照“提升師德、精湛技能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、打造團(tuán)隊(duì)”的師資隊(duì)伍建設(shè)總體思路，創(chuàng)新“雙軌機(jī)制”（教學(xué)管理人員和行業(yè)企業(yè)高級(jí)管理人員“雙向掛職”、專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員“雙重身份”）；建設(shè)“三支隊(duì)伍”（專(zhuān)業(yè)帶頭人、雙師素質(zhì)骨干教師和高水平兼職教師隊(duì)伍），形成以陜西省職教名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師為主體，校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)工程技術(shù)人員專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，全院具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)任教師占全院教師的73.33%，100余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉行業(yè)情況的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

5 加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要考量，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求必須增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。校企共建、功能互補(bǔ)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)成為高職學(xué)生能力培養(yǎng)的主要陣地，成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要物化條件。

示范項(xiàng)目建設(shè)要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必須適合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要，打破傳統(tǒng)的立足學(xué)科系統(tǒng)和單一課程設(shè)計(jì)、以單項(xiàng)技能操作單元的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，以完整的崗位工作實(shí)景為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作、共建共享，建設(shè)校內(nèi)校外互補(bǔ)充的生產(chǎn)性專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程實(shí)施需要，滿(mǎn)足教學(xué)做一體化教學(xué)要求，滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要。例如：我院以示范建設(shè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，以先進(jìn)建設(shè)理念為指導(dǎo)，共建成81個(gè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和47個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中有的基地被確定為西安市公共實(shí)訓(xùn)基地，有的被確定為鐵道部高技能人才培養(yǎng)基地。示范建設(shè)項(xiàng)目“城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”，其功能融專(zhuān)業(yè)教學(xué)、崗位培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)“四個(gè)功能”為一體，形成了政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的基地建設(shè)新機(jī)制。建設(shè)期內(nèi)，西安市政府投入1535萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持項(xiàng)目建設(shè)，被列為西安市軌道交通職教集團(tuán)高技能人才培訓(xùn)基地，西安市地鐵公司將其列為西安市軌道交通人才培養(yǎng)基地?；刂饕O(shè)備崗位工作設(shè)定和工作過(guò)程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)環(huán)境同西安地鐵公司保持高度一致?；卦跐M(mǎn)足學(xué)生教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)需要的同時(shí)，還承擔(dān)城市軌道交通行業(yè)8大工種職業(yè)技能鑒定任務(wù)，每年培訓(xùn)職工達(dá)3000人次以上。2010年，該基地被列為成為中央財(cái)政重點(diǎn)支持的國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

6 提升了學(xué)院的整體管理水平

在高等教育大眾化與高職教育提高質(zhì)量的雙重課題下，提高管理水平已成為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素。

示范院校建設(shè)實(shí)質(zhì)是系統(tǒng)的教育教學(xué)改革工程，具有系統(tǒng)性、全面性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。示范項(xiàng)目建設(shè)既對(duì)傳統(tǒng)的高職教育管理體制機(jī)制和管理模式提出了挑戰(zhàn)，又通過(guò)示范項(xiàng)目建設(shè)為創(chuàng)新高職建設(shè)院校管理體制、機(jī)制提供了有效的途徑。示范建設(shè)項(xiàng)目將政府、行業(yè)企業(yè)和建設(shè)院校聯(lián)系在一起，突出了校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)放辦學(xué)，必然要求學(xué)院的學(xué)生管理制度、教學(xué)管理制度、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)制度、人事制度、收入分配制度等等各項(xiàng)制度進(jìn)行相應(yīng)的配套改革。因此，高職學(xué)院進(jìn)行全面的體制與制度改革，既有來(lái)自外部的改革要求，又有來(lái)自?xún)?nèi)部的改革動(dòng)力。在示范建設(shè)的過(guò)程中，突出了服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的管理理念和保障機(jī)制的健全，充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)高職院校有限辦學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而促進(jìn)學(xué)院的整體管理水平得到較大的提升，引領(lǐng)內(nèi)涵建設(shè)步入健康發(fā)展的快車(chē)道。

7 培養(yǎng)了社會(huì)需要的高素質(zhì)人才

學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要由社會(huì)和市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)，也就是社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可程度。最能說(shuō)明社會(huì)認(rèn)可程度的指標(biāo)，就是高職院校的就業(yè)率。高職學(xué)院通過(guò)示范建設(shè)促進(jìn)了內(nèi)涵建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了社會(huì)和企業(yè)需要的“過(guò)得硬、用得上、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的畢業(yè)生，就業(yè)率穩(wěn)步提高。近年來(lái)，示范建設(shè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率大都在98%左右。數(shù)據(jù)咨詢(xún)公司麥可思的《2010大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》稱(chēng)：全國(guó)示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率(88.1%)，已經(jīng)不低于非“211”本科院校(87.4%)，高于非示范院校(84.3%)。近三年，陜西所有國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率全部達(dá)到95%以上。高就業(yè)率反過(guò)來(lái)又吸引了更多的學(xué)生報(bào)考高職學(xué)院，使得示范建設(shè)高職院校的生源質(zhì)量得以提高，形成了示范建設(shè)院校招生就業(yè)勢(shì)頭兩旺的良性循環(huán)。

總之，示范性高職院校建設(shè)以項(xiàng)目建設(shè)為承載和依托，通過(guò)示范項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，全面提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部:關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】16號(hào)），2006，11，16.

[2]許德寬.試論全面質(zhì)量管理與高職院校的內(nèi)涵發(fā)展.教育與職業(yè)，2008，（12）.

篇10

關(guān)鍵詞 民辦高職 開(kāi)放式 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要在開(kāi)放的環(huán)境下完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地，更便于實(shí)踐教學(xué)組織和管理。但它與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差異，并且傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在承接學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)具有時(shí)間上、空間上的局限性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，而且大多利用率不高，資源閑置。

要使實(shí)踐教學(xué)不落伍，學(xué)生實(shí)踐能力更適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地就必須實(shí)行開(kāi)放性建設(shè)原則。開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)基本要求和個(gè)人意愿靈活選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)教師的組織和引導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室自主實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。①為了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，節(jié)約資源，地域相同的高職院校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可考慮各自突出自身特色，實(shí)現(xiàn)資源相互共享和互補(bǔ)的原則。同時(shí)還可以向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，包括與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為社會(huì)培訓(xùn)技能型人才、推廣新技術(shù)或直接完成某些技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還應(yīng)該成為社會(huì)對(duì)訂單式技能型人才需求的保障平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和針對(duì)性，在保證實(shí)踐教學(xué)的前提下，應(yīng)積極完善生產(chǎn)功能，形成一定的生產(chǎn)能力，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，反輔實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，形成自我“造血”的良性循環(huán)。

2 民辦高職開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 民辦高職學(xué)生特點(diǎn)

民辦高職學(xué)生生源為二類(lèi)專(zhuān)科，此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在著很多問(wèn)題。普遍對(duì)理論知識(shí)不感興趣，對(duì)理論知識(shí)的理解、接受能力較差，上課注意力容易分散。對(duì)此必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，使其在學(xué)中做，做中學(xué)，從而增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣。因此，建設(shè)一個(gè)設(shè)施齊全，又能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職人才培養(yǎng)的必由之路。

2.2 高職人才培養(yǎng)要求

教育部教高（2006）16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》提出：高等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。②

其落腳點(diǎn)是高素質(zhì)技能型人才，由于知識(shí)學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，能力培養(yǎng)需要實(shí)踐，素質(zhì)形成需要實(shí)踐，所以，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)各種各樣的實(shí)際訓(xùn)練，只有通過(guò)真實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，才能真正地滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的人才要求。因此，必須大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不利于學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)體系只能在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的場(chǎng)地，針對(duì)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且授課對(duì)象、教材、考核方式等方面也是固定的。在這種情況下，學(xué)生屬于被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，缺乏自主的選擇和實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和針對(duì)性，只能在教師部署的實(shí)驗(yàn)框架內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，③因此，需要建設(shè)一個(gè)開(kāi)放的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)緊隨市場(chǎng)發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，其硬件設(shè)施和軟件設(shè)施更新?lián)Q代必須與市場(chǎng)接軌，及時(shí)更換實(shí)訓(xùn)設(shè)備，及時(shí)改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，必須把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使之與行業(yè)同步，從而使學(xué)生畢業(yè)后能順利適應(yīng)企業(yè)崗位技能的要求。

3 民辦高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）經(jīng)費(fèi)來(lái)源少，由于民辦院校辦學(xué)是自負(fù)盈虧，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)和學(xué)院自籌，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較緊張。因此民辦高職對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是有心無(wú)力，資金投入少，規(guī)模小，設(shè)備落后，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。

（2）重硬件建設(shè)，輕軟件投入。缺乏創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材和細(xì)化的實(shí)訓(xùn)方案，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)思路上，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得的技能膚淺，為教而訓(xùn)，非為用而練，缺乏實(shí)用性。

（3）實(shí)訓(xùn)技師缺乏，目前民辦高職的實(shí)訓(xùn)老師大多是由專(zhuān)任教師兼任，這些教師大都是直接從大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后就直接來(lái)到高職院校任教，期間沒(méi)有到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉，不具備相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，另外，也有一部分實(shí)訓(xùn)教師缺乏責(zé)任心，理論知識(shí)缺乏，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不作深入研究。因此，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果較差，實(shí)踐能力得不到提高。

（4）基地和設(shè)備利用率低。有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源缺乏整合，學(xué)校、專(zhuān)業(yè)之間各自為陣，加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性差，整體實(shí)訓(xùn)基地的利用率較低。

（5）缺乏規(guī)范完善的實(shí)訓(xùn)安全保障體系，擔(dān)心實(shí)訓(xùn)過(guò)程出現(xiàn)安全事故，不愿放手讓學(xué)生操作，或?qū)ν忾_(kāi)放實(shí)訓(xùn)設(shè)施出現(xiàn)意外安全事故帶來(lái)的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，客觀上制約了實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新推進(jìn)。

4 民辦高職院校開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

民辦高校應(yīng)當(dāng)依靠自身力量，吸引社會(huì)資源投資教育實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，充分挖掘?qū)嵱?xùn)基地的教育功能和市場(chǎng)功能，使之成為社會(huì)教育資源共享中心和產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，從而提高實(shí)訓(xùn)資源的利用率，改變高投入、低效益的局面，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真正面向社會(huì)，具有開(kāi)放性。因此，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備5個(gè)“中心”的功能，即：

（1）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。教育部教高（2006）16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》提出要改革教學(xué)方法和手段，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。④因此，為了突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中的特殊地位，就必須改變以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的中心，讓理論為技能服務(wù)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中心。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行管理思路上，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、制作產(chǎn)品，并銷(xiāo)售產(chǎn)品。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既是設(shè)計(jì)師、又是技師同時(shí)也是銷(xiāo)售人員。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)鍛煉，學(xué)生加強(qiáng)了自己在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等方面的專(zhuān)業(yè)技能；另一方面由于有學(xué)校和相關(guān)合作企業(yè)的保駕護(hù)航，使得學(xué)生在該中心創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)大大降低，保證學(xué)生向老板的順利過(guò)渡，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的就業(yè)中心。利用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地，努力探索訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)或企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求變化，及時(shí)調(diào)整緊缺人才崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)崗位要求對(duì)接，真正做到學(xué)以致用，為市場(chǎng)所急，徹底解決人才培養(yǎng)脫節(jié)的弊端。也為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為行業(yè)技能的鑒定中心。全方位創(chuàng)造條件，將實(shí)訓(xùn)基地打造為職業(yè)技能資格獲取的重要平臺(tái)，成為行業(yè)和崗位準(zhǔn)入的基礎(chǔ)。一方面，促使學(xué)院學(xué)生畢業(yè)取得雙證（畢業(yè)證和職業(yè)資格證書(shū)），增加就業(yè)砝碼；另一方面為社會(huì)從業(yè)人員職業(yè)技能培訓(xùn)、考核提供服務(wù)，為他們順利走上工作崗位提供保證。

（5）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為中小企業(yè)的服務(wù)中心。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)改變傳統(tǒng)單純?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的建設(shè)模式，增加為行業(yè)服務(wù)的功能。充分利用實(shí)訓(xùn)基地的師資、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，為中小企業(yè)提供包括廠長(zhǎng)、經(jīng)理等高級(jí)管理人才、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)工人在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為中小企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等提供幫助，為中小企業(yè)提供市場(chǎng)需求信息、行業(yè)前沿信息、人才信息、管理咨詢(xún)、法律咨詢(xún)等咨詢(xún)服務(wù)，從而推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。

5 民辦高職開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探索

民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多是靠自籌經(jīng)費(fèi)完成，但這種建設(shè)模式是很有限的，從規(guī)模、實(shí)用性和緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)上，很難滿(mǎn)足開(kāi)放的要求。因此，需要聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)人力資源部門(mén)進(jìn)行通力合作，共建實(shí)訓(xùn)基地；積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，多渠道、多形式籌措資金，以改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體的多元化；建立實(shí)訓(xùn)基地的贏利運(yùn)行模式或投融資建設(shè)平臺(tái)，爭(zhēng)取各種社會(huì)資源的深度參與，形成實(shí)訓(xùn)資源共享的良性運(yùn)行機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)以此為思路，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展道路。

（1）建立校企股份合作建設(shè)模式。由學(xué)校和企業(yè)合資建立實(shí)訓(xùn)工廠，具有獨(dú)立法人資格，合資雙方對(duì)該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限，雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。股份企業(yè)按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不斷探索贏利途徑，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化管理，逐步拓寬市場(chǎng)，以保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）建立以高校為主體，企業(yè)協(xié)助支持的建設(shè)模式。由學(xué)校提供場(chǎng)地、師資，企業(yè)提供設(shè)備、資金、技師，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。既可解決辦學(xué)資金的缺口，又能使企業(yè)的設(shè)備、品牌得到宣傳，使企業(yè)優(yōu)先獲得優(yōu)質(zhì)人才，并使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境條件中學(xué)習(xí)。通過(guò)各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源整合，達(dá)到校企共贏。

（3）依托政府、行業(yè)協(xié)會(huì)，建立教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)準(zhǔn)入、技能鑒定的多功能專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中心。通過(guò)政府規(guī)劃、行業(yè)協(xié)會(huì)組織、勞動(dòng)人力資源部門(mén)規(guī)范、企業(yè)廣泛參與，建立以高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源為主體，集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)準(zhǔn)入為一體的開(kāi)放式教學(xué)、培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于教學(xué)，并根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)提供的信息，對(duì)社會(huì)開(kāi)展各種技能培訓(xùn)工作，包括崗前培訓(xùn)、定向委托培訓(xùn)、技能提升、技能鑒定等，承擔(dān)起行業(yè)企業(yè)人力資源的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作，形成行業(yè)高技術(shù)人才和普通勞動(dòng)力資源可持續(xù)輸送的良性機(jī)制，從根本上解決人力資源供需兩難的矛盾，促使實(shí)訓(xùn)基地的工作常態(tài)化，實(shí)訓(xùn)資源的利用最大化。

（4）建立市場(chǎng)導(dǎo)向的技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品研發(fā)工作室模式。為了讓教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并為中小企業(yè)搭建技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)，可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中建立工作室，使之成為中小企業(yè)的后臺(tái)服務(wù)和研發(fā)中心。工作室由高校教師、技師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員共同組成。工作室即可承擔(dān)服務(wù)和研發(fā)任務(wù)，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢(xún)、軟件開(kāi)發(fā)、品質(zhì)公關(guān)等，又可承擔(dān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)營(yíng)方式實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制，由工作室統(tǒng)一對(duì)外承接服務(wù)外包，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（5）建立全員參與的校辦實(shí)訓(xùn)工廠。由學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教師、技師、工人、學(xué)生（動(dòng)態(tài)）共同持股校辦實(shí)訓(xùn)工廠。工廠既是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是生產(chǎn)場(chǎng)所。拿到訂單后，相關(guān)教師、技師、學(xué)生，全程全面參與，實(shí)現(xiàn)效益后由學(xué)校、參與教師、技師、工人、學(xué)生按要求共同分配。通過(guò)這種模式的建立，使各種資源得到充分利用，客觀上也會(huì)調(diào)動(dòng)所有參與人員的積極性，解決實(shí)訓(xùn)資源閑置、參與人員干勁不足、主人翁意識(shí)淡薄的弊端；也能使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)工作崗位要求，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生真實(shí)環(huán)境下的綜合技能；還能使教師將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，逐步成長(zhǎng)為能“文”能“武”的雙師型教師。

（6）建立高校實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)盟。由教育管理部門(mén)，整合同一地域高職院校的實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以減少重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資金和場(chǎng)地，使民辦高職院校有限的資源能有效利用。

以上多種模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將會(huì)促使社會(huì)各種資源積極主動(dòng)地參與到教育建設(shè)中來(lái)，也能夠充分改變高校關(guān)門(mén)辦學(xué)的傳統(tǒng)思維，真正使高校實(shí)訓(xùn)基地成為一個(gè)面向全社會(huì)開(kāi)放的大課堂。

6 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代民辦高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、走可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，也是高職人才培養(yǎng)的根本要求。因此要充分發(fā)揮校企雙方各自?xún)?yōu)勢(shì)，集中社會(huì)力量，深度融合，為培養(yǎng)、培訓(xùn)高技能技術(shù)人才提供多功能、全方位、開(kāi)放式的服務(wù)平臺(tái)，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。筆者希望以此為切入點(diǎn)提出改革思路，與同仁共同探索，促進(jìn)中國(guó)高職教育的全面發(fā)展。

注釋