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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；全科型；人才培養(yǎng)；方案；模式；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0150-03

當(dāng)前，小學(xué)教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)既面臨著市場需求的嚴峻挑戰(zhàn)，也存在深化發(fā)展的歷史機遇：一是隨著人口出生率高峰已過，小學(xué)教師總體需求量在下降，但地區(qū)之間需求并不平衡；二是農(nóng)村小學(xué)教師不再有過多的單科型后備教師需求，而是更趨向于多科型乃至全科型后浣淌Φ男棖?；仁俏磥斫處熃逃惍厴I(yè)生獲得小學(xué)教師資格證必須參加國考。此舉其目的之一是要促使高校教師教育類專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。四是教育部遴選若干高校的小學(xué)教育本科專業(yè)納入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃，除對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用外，對各高校小學(xué)教育專業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了一定壓力。當(dāng)未來這些“卓越小學(xué)準教師”在畢業(yè)生人才市場上占據(jù)一定優(yōu)勢的前提下，那么，未列入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃的各高校將怎樣應(yīng)對這一市場競爭？帶著這些問題，我們開始了“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量”的基于當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資需求的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實踐工程。我們學(xué)校所處的地域，有一鮮明的人才需求優(yōu)勢：新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中師資需求量很大，尤其歡迎高素質(zhì)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生赴疆就業(yè)，且他們還制定了相當(dāng)優(yōu)惠的就業(yè)政策。這些在疆就業(yè)的學(xué)生大多在農(nóng)村小學(xué)任教。他們對我校近年來培養(yǎng)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)總體上滿意。所以，我校借助與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)姻、與新疆簽訂實習(xí)帶就業(yè)的實習(xí)支教協(xié)議后，我們的“借東之勢，向西發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略正在逐年深化實施。僅今年春學(xué)期，我院就派出了120名小學(xué)教育專業(yè)的本科生赴疆實習(xí)支教，且其中40名是新疆吐魯番地區(qū)臨時告急而我們追加派出的。這就要求我們高校在小學(xué)師資的人才培養(yǎng)中，必須打破單科型教師的培養(yǎng)而代之以小學(xué)全科型師資的培養(yǎng)將是一種大趨勢。

一、我院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

我校小學(xué)教育專業(yè)2002年開始本科招生。2010年被確定為甘肅省高校特色專業(yè)建設(shè)點。經(jīng)過大面積市場需求調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量追蹤、積極吸納兄弟院校在卓越小學(xué)教師培養(yǎng)中產(chǎn)生的研究成果，經(jīng)過多次研討，我們將小學(xué)教育專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標定位為：小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是為甘肅農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高”的“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會教善演（畫）”的全科型教師。定位在農(nóng)村小學(xué)，是因為當(dāng)前基礎(chǔ)教育一線師資隊伍建設(shè)上明顯存在城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村小學(xué)很難分享到優(yōu)質(zhì)教師資源。這也是廣大農(nóng)村小學(xué)校長為提高教育教學(xué)質(zhì)量極為困惑的短板。定位于全科型教師培養(yǎng)，是因為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模普遍比城市小學(xué)小。由于人事指標所限，教育管理部門不可能嚴格按照小學(xué)所開設(shè)學(xué)科逐一足量配備教師。另外，發(fā)揮我院自開辦專科教育以來就在小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)人才培養(yǎng)中積極滲透藝術(shù)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，要求學(xué)生每人必須選修音樂、美術(shù)、舞蹈課程已形成的辦學(xué)特色。因此，我們提出：面向農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會教善演（畫）”的全科型教師。根據(jù)近年來畢業(yè)生就業(yè)及廣大小學(xué)校長反饋的意見來看，這一定位非常準確，畢業(yè)生很受歡迎。

二、人才培養(yǎng)模式改革措施

本專業(yè)自招生尤其是被確定為省級特色專業(yè)建設(shè)點以來，依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以人才培養(yǎng)模式、課程體系改革為中心，以教學(xué)方法與手段改革為突破口，以建立促進質(zhì)量持續(xù)提高的機制為動力，加大專業(yè)建設(shè)力度，開展了人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)與改革、實踐教學(xué)改革等方面的教學(xué)改革研究與實踐。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了以下改革措施：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)特色。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)全科型教師綜合培養(yǎng)的特點，采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式。“平臺”即通識教育課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，實施文理兼修，綜合培養(yǎng)；“模塊”即方向性必修課、選修課、藝術(shù)類選修課和專業(yè)選修課，使學(xué)生全科覆蓋且學(xué)有專長，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)及藝術(shù)類課程教學(xué)為主干，成為合格的“一專多能，會教善演（畫）”的小學(xué)教師。

2.完善“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。“2”指前兩年側(cè)重通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，同時滲透藝術(shù)、科學(xué)基本素質(zhì)教育；前一個“1”指實施專業(yè)方向教育和見習(xí)、實習(xí)（一個學(xué)期）；后一個“1”指拓展和深化教育理論，進一步提升學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)研究能力。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)信息化建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）15-0069-02

一、職校教學(xué)信息化建設(shè)的特征

職業(yè)教育在教育管理和教學(xué)實施上具有多樣性與復(fù)雜性，因而中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)目標和培養(yǎng)模式等方面，沒有普通高中那種規(guī)范明確的大一統(tǒng)標準，它強調(diào)專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)的多樣性和開放性；又不同于高等院校的全面深入系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)，它強調(diào)專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)的實用性和實踐性。這些特征也在無形之中決定著職校教學(xué)信息化建設(shè)的層次定位，即根據(jù)職校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，有針對性、分層次地建設(shè)實用型的信息化教學(xué)資源，注重輕量級、校本開發(fā)性，而不強調(diào)大規(guī)模、高端理論性。

二、推進我校教學(xué)信息化建設(shè)的目標意義

推進職校教學(xué)信息化建設(shè)，可以解決目前我校教學(xué)資源還未形成體系、對課堂教學(xué)及教學(xué)科研工作還未起到應(yīng)有的支撐輔助作用、網(wǎng)絡(luò)課程及人機教學(xué)等更富創(chuàng)新性的教學(xué)模式還未形成規(guī)模的問題。

推進職校教學(xué)信息化建設(shè)的過程中在教學(xué)管理層面主要著眼于服務(wù)教學(xué)實踐。通過運用信息技術(shù)革新教學(xué)管理模式，加強學(xué)校自主開發(fā)與積累，借助電子資源系統(tǒng)的智能化管理功能，有效整合各學(xué)科教學(xué)資源，形成多層次多類型的教學(xué)資源架構(gòu)，為一線學(xué)科教學(xué)改革營造環(huán)境、提供支持、搭建平臺，從而為教學(xué)科研、教學(xué)管理工作提供應(yīng)有的支撐，不斷提升學(xué)校教學(xué)信息化水平。在此過程中，將大大有利于提高教師運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段解決教學(xué)科研問題、整合教學(xué)資源的能力，提升教師的教科研成果層次。

推進職校教學(xué)信息化建設(shè)，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，促進他們專業(yè)能力和職業(yè)技能的提高。

三、推進我校教學(xué)信息化建設(shè)的實施方案

在本項目小組主要成員、分管教學(xué)工作副校長的整體構(gòu)思和指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際情況，經(jīng)過多次研究討論，我們形成了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的理論架構(gòu)，制訂了《全面推進學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的基本工作方案》，使今后的每一項工作有章可循、有位可定，思路清晰、目標明確。

推進職校教學(xué)信息化建設(shè)的實施計劃與方案可以概括為“1個基礎(chǔ)平臺、3個專題系統(tǒng)、6個資源庫”， 即在基礎(chǔ)平臺的信息環(huán)境下，借助電子資源系統(tǒng)的智能化管理功能，形成多層次的、可擴充的教學(xué)資源架構(gòu)，同時此架構(gòu)可以為打造一系列精品課程提供優(yōu)質(zhì)的主體資源。圖1所示的概念圖可以形象地標示出它們之間的關(guān)系。

1.夯實1個基礎(chǔ)平臺

基礎(chǔ)平臺即我校已成功運行了3年的鵬達電子校務(wù)系統(tǒng)平臺，借此平臺，學(xué)校已進行了一系列教學(xué)管理模式和手段的革新，如學(xué)分數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上評教、智能排課、信息共享等，逐步強化了我校教師的教學(xué)信息化觀念，更新了教師的教學(xué)管理方法。其中完整且不斷更新的教學(xué)信息（包括教師、學(xué)生、課程、學(xué)分等信息）將是所有專題系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源。今后也將進一步充分應(yīng)用平臺中的其它功能不斷夯實電子校務(wù)平臺的應(yīng)用。

2.引入3個專題系統(tǒng)

3個專題系統(tǒng)即題庫系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)。

題庫系統(tǒng)已于2011年引入，目的是建立各學(xué)科較完整規(guī)范的試題資源庫，從而實現(xiàn)試卷生成和在線考核。目前系統(tǒng)中已建立了31門學(xué)科題庫、5000多道試題，并在上學(xué)期期中考試中對兩門學(xué)科成功試點使用了此系統(tǒng)。今后的工作重點是“進一步優(yōu)化題庫質(zhì)量”，多進行常態(tài)化的題庫更新工作，學(xué)校將繼續(xù)做好學(xué)科題庫創(chuàng)建的檢查指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)工作，使更多學(xué)科的期中期末考試能夠試點使用此系統(tǒng)，進行試卷生成或上機測試閱卷工作，使題庫系統(tǒng)真正發(fā)揮實效，實現(xiàn)課程考核內(nèi)容資源化和信息化。

教學(xué)資源系統(tǒng)即將于2013年上半年引入，其作用是對各類教學(xué)電子資源進行規(guī)范化智能化管理，能夠提供教學(xué)資源的上傳、審核、搜索、瀏覽、評價、收藏等功能，支持目錄結(jié)構(gòu)導(dǎo)入的方式。在這個“容器”的管理下，各類型的教學(xué)資源（包括文本、圖片、網(wǎng)頁、視頻、音頻文件、flash文件等）和各主題的教學(xué)資源（包括電子教案、課堂錄像、課件系列、教研論文等）將被有機地整合和存儲，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和生長，成為各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程體系的主體資源。

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)將于2013年上半年引入。該系統(tǒng)能夠按照專業(yè)課程分類展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，提供網(wǎng)絡(luò)課程的檢索與查詢。學(xué)生可登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、通過向網(wǎng)絡(luò)教師提問互動、進行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與考試。教師可登錄系統(tǒng)管理學(xué)生學(xué)習(xí)進度、解答學(xué)生學(xué)習(xí)問題、評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績等等。在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的支持下，靜態(tài)的教學(xué)資源將“活化”為互動的課程，教學(xué)不再局限于課堂上面對面的交流，基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和互動，將從多個角度對課堂教學(xué)形成有益補充和有力支持，輔助學(xué)生對學(xué)科知識進行個性化學(xué)習(xí)、自主探究及合作學(xué)習(xí)等，彌補統(tǒng)一性教學(xué)的種種不足，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革新。

3.建立6個資源庫

3個專題系統(tǒng)就像3個智能化的容器，實現(xiàn)對各類教學(xué)資源庫的存儲和管理。除學(xué)科題庫外，資源庫還包括電子教案庫、課堂錄像庫、課件庫、教研論文庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫。其中，學(xué)科題庫以學(xué)科為單位；電子教案庫、課堂錄像庫、課件庫都以學(xué)科為基礎(chǔ)自成體系，以每個知識塊為一個基本單位，但三者應(yīng)從知識主題上保持基本同步和呼應(yīng)；網(wǎng)絡(luò)課程庫則是在前5種資源較為豐富成熟的基礎(chǔ)上，二次加工整合形成的應(yīng)用型綜合資源庫。

由于各類資源庫龐大繁雜，建立過程不可能一蹴而就，甚至可能是一個長期曲折的過程，尤其在以市場為導(dǎo)向的職校教育中，專業(yè)教學(xué)常常需要應(yīng)對變化的市場需求。資源庫的建立也不可能一勞永逸，需要不斷更新、不斷優(yōu)化。

各類資源庫雖然龐大繁雜，但并不需要從零開始，多年來教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與課程整合深入發(fā)展，教師信息素養(yǎng)與信息技術(shù)水平不斷提高，“積跬步”必然“成千里”，教師通過動手實踐或分工協(xié)作，手中積累了大量或零散或小成體系的題庫、課件、教案等電子資料，其中凝結(jié)了教師個性化的勞動和有針對性的教學(xué)設(shè)計思想，具有形成體系、實現(xiàn)共享的價值。

四、推進我校教學(xué)信息化建設(shè)的措施手段

學(xué)校將全面推進教學(xué)信息化建設(shè)的目標措施納入教學(xué)工作計劃，舉行了教學(xué)信息化建設(shè)工作啟動儀式，在全體教師中進行了工作方案的解讀和整體分工動員，明確了近期工作任務(wù)和遠期的工作目標。并在學(xué)校青年教師、骨干教師群體中多次進行理念滲透和培訓(xùn)，使“全面推進教學(xué)信息化建設(shè)、有效建立整合各學(xué)科教學(xué)資源、提升教科研成果層次”的目標和理念逐漸為教師所熟知和認同。

學(xué)校力圖以“全員參與、分工明確、逐步推進、重在實效”為工作思路，做到統(tǒng)籌兼顧、分步實施、及時總結(jié)、逐步完善。各部門人員的基本職責(zé)為：

（1）校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭指揮、整體決策。

（2）項目負責(zé)人（教務(wù)處干部）擬定學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)實施性計劃表，邀請專家對學(xué)科教師進行技術(shù)培訓(xùn)，做好教師動員、過程管理和階段檢查指導(dǎo)工作。

（3）教研組長積極做好本組教師的任務(wù)分工和協(xié)調(diào)工作，以集備組為單位成立學(xué)科資源小組，明確各學(xué)科負責(zé)人、組內(nèi)分工和計劃進度。

（4）學(xué)科教師根據(jù)分工，要分步驟、有重點、常態(tài)化地做好各類教學(xué)資源文件的整理、匯編和導(dǎo)入工作，逐步形成較完整、規(guī)范的各類學(xué)科資源體系。

篇3

一、加強安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)

綜合上階段開展的學(xué)校安全大檢查情況，并經(jīng)縣公安部門技防業(yè)務(wù)人員認定，目前我縣各中小學(xué)幼兒園的技防系統(tǒng)均未達到《國家標準》要求。請各校務(wù)必按照與《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》（附后）文件要求，積極主動與當(dāng)?shù)毓膊块T聯(lián)系，對學(xué)校內(nèi)技防系統(tǒng)進行一次全面排查摸底，列出覆蓋校園重點部位和區(qū)域的探頭數(shù)量，改造、升級原有技防系統(tǒng)，力爭達到《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》；同時，要結(jié)合這次技防系統(tǒng)改造、升級，加強安防監(jiān)控室建設(shè)，實現(xiàn)公安機關(guān)與學(xué)校技防系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)工作。

二、加強校園保安室（門衛(wèi)室）建設(shè)

今年各校要對學(xué)校保安室（門衛(wèi)室）進行規(guī)范建設(shè)，總體要求做到室內(nèi)寬敞、明亮、整潔，不堆放雜物；墻上張貼（掛）統(tǒng)一制作的保安員工作職責(zé)、門衛(wèi)管理制度等有關(guān)安全保衛(wèi)制度；視頻監(jiān)控平臺要設(shè)置在保安室內(nèi)適當(dāng)位置，供保安員實時監(jiān)控；保安員上崗必須著裝整齊，隨身佩帶全副警械設(shè)備，以提高抵御外來不法侵害的能力；同時還要安裝入侵報警與一鍵式報警系統(tǒng)。要進一步推進校園警務(wù)室建設(shè)，有條件的學(xué)校要逐步將原有的門衛(wèi)室改裝成警務(wù)室，利用醒目的標志發(fā)揮震懾作用。

三、配齊配足保安警械器材

篇4

[關(guān)鍵詞]知識管理；教育信息資源建設(shè)

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育信息資源為信息化教學(xué)的順利開展提供了可靠的基礎(chǔ)保障，但是大量低質(zhì)重復(fù)的信息資源也容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”或“信息沉沒”。在教育信息資源建設(shè)中，積極引入知識管理的理念和方法，使得學(xué)習(xí)者可以高效利用和管理信息和知識，是教育信息化建設(shè)中面臨的一個現(xiàn)實課題。本文結(jié)合教育信息資源建設(shè)的實際問題，探討知識管理平臺的構(gòu)建方案，以期對提升教育信息資源由數(shù)據(jù)信息管理到高效知識管理的層次建設(shè)進行有益的探索。

2教育知識管理概述

在人類文明進化過程中一直存在著對知識的管理，在人類社會不同發(fā)展時期，對知識進行管理也相應(yīng)存在著不同發(fā)展階段，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時期的文獻管理、工業(yè)經(jīng)濟時期的技術(shù)管理、信息經(jīng)濟時期的信息資源管理，以及知識經(jīng)濟時期的知識管理?？梢姡R管理是在信息經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以滿足人的實際需求為核心，對知識內(nèi)容進行管理、組織和重構(gòu)的管理活動。就教育領(lǐng)域的知識管理而言，則是管理學(xué)領(lǐng)域知識管理的理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和衍生。國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者在分析教育知識管理的特征和內(nèi)涵時，也提出了不同的見解。目前普遍認為，教育知識管理是運用相關(guān)技術(shù)工具對知識進行數(shù)字化處理、加工、存儲、傳播和利用的過程。教育知識管理與傳統(tǒng)意義上的教育信息管理有著本質(zhì)的區(qū)別，更強調(diào)從獲取信息數(shù)據(jù)到構(gòu)建知識的轉(zhuǎn)化，更強調(diào)新知識的創(chuàng)新創(chuàng)造和生成共享。因此，信息化教育需要知識管理，知識管理可以促進信息化教育。

3目前教育信息資源建設(shè)存在的主要問題

數(shù)字化資源在教育信息化建設(shè)進程中有著舉足輕重的作用。但是，在教育信息資源的建設(shè)實踐中，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的思路和理念依然因循守舊，延續(xù)了傳統(tǒng)模式下對教育信息的匯集和整理，更多的學(xué)校僅僅是將眾多的教學(xué)課件、案例素材、網(wǎng)絡(luò)視頻等存放在校園服務(wù)器或者門戶網(wǎng)站上，教育信息資源的建設(shè)者更多關(guān)注“量”的堆砌，鮮有關(guān)注“質(zhì)”的評估，缺乏對知識管理在信息時代的新特點新內(nèi)涵的關(guān)注和把握，導(dǎo)致諸多靜態(tài)資源難以在師生的日常教學(xué)實際中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，對于既有知識的管理，更多的是進行有限的匯集整合，并沒有從知識生成、知識遷移、知識轉(zhuǎn)化、知識共享的角度，對知識體系進行與時俱進的擴充和甄別，也缺少與教學(xué)的實際應(yīng)用進行有效融合。如何建設(shè)和管理一個優(yōu)質(zhì)高效的教育信息資源系統(tǒng)，能夠為信息化教學(xué)和信息化管理提供有力支撐，是當(dāng)前面臨的現(xiàn)實課題。

4面向教育信息資源建設(shè)的知識管理平臺構(gòu)建方案

4.1知識管理的實施步驟

知識管理的實施是以促進信息化教育為目的，考慮內(nèi)外部環(huán)境與資源，選擇支持知識管理的基礎(chǔ)設(shè)施以及戰(zhàn)略規(guī)劃，并且有計劃循序漸進地進行與引進各種知識管理的流程。依據(jù)安達信咨詢公司的知識管理項目的實施方案，具體的實施方案可遵從如下六個步驟：（1）認知管理階段認知是實施知識管理的第一步，主要任務(wù)是統(tǒng)一學(xué)校對知識管理的認知，梳理知識管理對學(xué)校整體管理的意義，評估目前的知識管理現(xiàn)狀，幫助學(xué)校認識是否需要知識管理，并確定通過知識管理進行教育信息資源建設(shè)的正確方向。（2）戰(zhàn)略規(guī)劃階段此階段的目的是擬定知識管理戰(zhàn)略，即知識管理的目標與范圍焦點，同時擬定信息技術(shù)、組織架構(gòu)及知識管理流程等方面的戰(zhàn)略。具體而言，首先從學(xué)校教育信息化戰(zhàn)略以及教育教學(xué)各個業(yè)務(wù)流程及崗位等進行知識管理規(guī)劃；其次制訂知識管理相關(guān)戰(zhàn)略目標與實施策略，并對流程進行合理化改造；另外還需進行知識管理技術(shù)的需求分析及規(guī)劃等。（3）設(shè)計階段此階段包括以下兩個重要工作。先導(dǎo)計劃的選定：知識管理項目常會先選擇一個對于組織抗拒較小，接受程度較高；能突顯效果，以產(chǎn)生回響且較易成功的地方開始，以提高整體信心。因此，在建設(shè)面向教育信息資源的知識管理平臺時，可先面向教師的教學(xué)實際需求，如教學(xué)課件、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程等，進行知識管理的實施，在獲得教師的普遍認可后，再繼續(xù)推進到整個學(xué)校層面的信息資源，包括管理類資源、服務(wù)類資源、社會性資源等，由此實現(xiàn)循序漸進的建設(shè)進程。四大構(gòu)面的設(shè)計：四大構(gòu)面包括戰(zhàn)略規(guī)劃面、流程面、IT面以及人和組織面，對其設(shè)計即對戰(zhàn)略階段所規(guī)劃出的目標與方向進行具體實施設(shè)計，此階段屬于操作導(dǎo)向的設(shè)計。例如，在信息技術(shù)方面，將針對知識庫中的內(nèi)容、框架、組件、模塊、索引和接口的設(shè)計；組織架構(gòu)中各種知識管理流程的活動設(shè)計、相關(guān)角色的設(shè)計、工作環(huán)境與接口設(shè)計等。（4）原型開發(fā)與測試階段安達信公司主張知識管理項目的引進要以原型即proto-type的方式進行，即先從小部分引進，邊做邊學(xué)，邊做邊改，通過使用者和各知識管理相關(guān)單位不斷地溝通，按照“原型開發(fā)——原型測試——原型修改——再測試”的循環(huán)工作方式，以便學(xué)習(xí)和擴大延伸知識管理的范圍。（5）導(dǎo)入階段知識管理項目經(jīng)過原型的循環(huán)擴大到使用者認可接受后，就可以進行引進上線的階段，此時要特別注意教育培訓(xùn)、技術(shù)支持、配套服務(wù)和維修改錯等工作。另外要使廣大師生員工了解在變革過程中，自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和權(quán)限，師生員工或多或少會對新的變革產(chǎn)生抗拒心理，而通過明確職責(zé)和權(quán)力，能提高其配合意愿，確保知識管理平臺的順利實施。（6）評估維護階段完成知識管理與系統(tǒng)導(dǎo)入工作后，必須對平臺系統(tǒng)作出正確評估，并將所獲得的結(jié)果進行回饋，運用到知識管理戰(zhàn)略規(guī)劃中。此外，由于環(huán)境的改變，知識管理的內(nèi)容與方法也要隨時更新，否則仍利用陳舊的知識就會產(chǎn)生負面效果。因此在教育信息資源建設(shè)中，必須對既有資源進行全盤清理，對一些效用較低、重復(fù)度高的信息資源要及時進行清理和歸并，同時要引入最新資源形式和相關(guān)研發(fā)成果，使得教育信息資源體系始終處在一個較高層次，從而有效推動教育的發(fā)展與改革。

4.2知識管理實施中的流程規(guī)劃

在流程規(guī)劃中，具體可以分為四個階段：第一階段是確認策略性業(yè)務(wù)循環(huán)；第二階段是找出信息杠桿點；第三階段是加入人員；第四階段是確認信息和知識內(nèi)容。由此繪制而成的知識歷程圖才會顯示出“誰”“何時”需要“什么信息和知識”，可為建設(shè)知識管理架構(gòu)提供行動指南。反映在教育信息資源建設(shè)中，即對教學(xué)模式與教學(xué)過程的分析，對教學(xué)模式中涉及到的課程教學(xué)的整體流程、其中的關(guān)鍵信息點和知識點，師生雙方利用信息技術(shù)設(shè)計、開發(fā)和使用信息資源的實施策略，以及對全篇知識內(nèi)容體系的整體認知等。

4.3知識管理實施中的技術(shù)規(guī)劃

知識管理平臺實施的技術(shù)規(guī)劃包括兩個方面，一是知識內(nèi)容標準化，即在知識歷程圖和知識網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造通用詞匯，制定知識內(nèi)容類型，為收集、分類、存儲和分享建立共同的標準；二是在知識內(nèi)容標準化的基礎(chǔ)上，建立技術(shù)解決方案，包括系統(tǒng)功能架構(gòu)、技術(shù)實施方案和策略等。（1）知識內(nèi)容標準化知識內(nèi)容標準化就是創(chuàng)造編制通用詞匯，為整個平臺系統(tǒng)提供一致適用的分類機制，使得散放各處的知識內(nèi)容，無論是結(jié)構(gòu)化還是非結(jié)構(gòu)化的或是非文字表達的知識內(nèi)容，都能夠遵循一套統(tǒng)一的標準。在此基礎(chǔ)上再進行內(nèi)容結(jié)構(gòu)開發(fā)、知識管理自動化流程設(shè)計等工作。因此，在教育信息資源建設(shè)中，首先要進行數(shù)字化知識分類，這些數(shù)字化知識包括網(wǎng)絡(luò)信息、教學(xué)課件、電子文檔、數(shù)字圖書、以及相關(guān)教學(xué)視頻、音頻素材，也包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等。對其進行有效編碼和歸類，使其更加清晰明了和結(jié)構(gòu)化，從而更易查詢、索引和呈現(xiàn)，于此也可促進知識的隱性與顯性的轉(zhuǎn)化和利用。（2）確定技術(shù)構(gòu)架在規(guī)劃知識管理技術(shù)方案時，可從以下七個方面確定技術(shù)架構(gòu)，根據(jù)實施的具體情況，設(shè)計出有針對性的解決方案。一是在界面層，建立起全局統(tǒng)一的外觀，為各種來源的信息和知識提供一致性的訪問界面，建立個性化的統(tǒng)一的瀏覽方式，采用成熟的門戶設(shè)計技術(shù)及培養(yǎng)稱職的界面設(shè)計人員。二是在存取層，實現(xiàn)保護信息和安全控制，確定信息和知識存取的權(quán)限，評估各種存取方法和成本，慎重選擇存取技術(shù)，確定安全人員和密鑰設(shè)置，在存取安全和便利之間尋求平衡。三是在協(xié)作智能和過濾層，實現(xiàn)知識的個性化和智能化存取，優(yōu)先考慮注冊、搜索等傳統(tǒng)信息訪問和過濾技術(shù)，同時隨著技術(shù)發(fā)展逐步引進智能技術(shù)，如人工智能和智能等。四是在應(yīng)用層，促進知識交流，創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實際需求確定功能應(yīng)用，優(yōu)先考慮導(dǎo)入?yún)f(xié)作工具以建立知識社區(qū)，運用導(dǎo)入內(nèi)容管理、智能及E-learning等技術(shù)。五是在傳輸層，提供網(wǎng)絡(luò)連接和傳輸能力，對網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視頻、遠程交互等功能進行網(wǎng)絡(luò)通信量及帶寬的評估和實施。六是在中間件/集成層，實現(xiàn)知識管理系統(tǒng)的集成化運作，在集成過程中，需要特別關(guān)注評估集成對象、設(shè)立集成目標和確定集成技術(shù)。七是在存儲層，實現(xiàn)信息和知識的存儲，要清查資料來源，實現(xiàn)來源精準化，建立與存取模式相集成的資料架構(gòu)等。

5結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，簡單的信息管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足人們對教育資源智能化管理的需求，知識管理應(yīng)運而生。知識管理將各種信息化教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為顯性或隱性的知識集合，以實現(xiàn)知識的生成、傳遞、利用和共享。在教學(xué)實際應(yīng)用中，運用知識管理的理念，將對教育信息資源建設(shè)乃至整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程都具有十分重要的意義。廣義而言，知識管理平臺建設(shè)方案是符合組織特色的技術(shù)體系和實現(xiàn)方式，由于各個組織結(jié)構(gòu)和功能需求不盡相同，因此不存在完全一致的解決方案。本文所探討的構(gòu)建方案，也只是為學(xué)校的教育信息資源建設(shè)提供了一個可定制的具有自身特色的方案規(guī)劃的參考模型，具體的技術(shù)實施方案，還需在學(xué)校深入調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際進行開發(fā)設(shè)計。

作者:王馨晨 單位:蘭州財經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學(xué)；構(gòu)建

中職教育不同于普通高中，中職教育所重視的是動手實踐能力，尤其是計算機這種有很強操作性的課程，更要注意采取合理方案構(gòu)建有效實踐課堂，從而提高學(xué)生實際動手能力，使計算機教學(xué)的目的真正實現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會對中職教育的要求，為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型人才。下面就構(gòu)建計算機實踐教學(xué)有效課堂的幾個簡單方案進行探討。

一、將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體

在中職計算機實踐教學(xué)中，學(xué)生是主體，同時學(xué)生也是教學(xué)得以建構(gòu)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生實踐能力要加強培養(yǎng)力度，首先要做的就是以學(xué)生為出發(fā)點，對學(xué)生實踐操作能力進行培養(yǎng)。具體可以從以下幾個方面實行：第一，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其將思想觀念轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中純理論教學(xué)模式改變，使學(xué)生開拓自己的思維，使其敢于去進行實踐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是應(yīng)式計算機教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是局限在課本以及實踐指導(dǎo)書籍，但很少動手去進行嘗試，也很少去進行實踐操作。這樣他們只有理論知識，在實際中遇到問題仍然不知道如何操作處理。所以在實際教學(xué)過程中，要讓學(xué)生敢于去動手，敢于去進行實踐操作。第二，將學(xué)習(xí)目標構(gòu)建起來。對于中職計算機教學(xué)來說，其最終目的并不是僅僅是要得到一張所謂的證書，而是要讓學(xué)生真正學(xué)到知識，要盡可能改變應(yīng)試教育模式與理念，鼓勵學(xué)生盡可能多地去進行實踐、多動手。第三，使學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度放端正，將良好學(xué)習(xí)氛圍建立起來。在中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是90后，他們有高漲熱情，主張個性張揚，追求自我。但同時很容易受到周圍環(huán)境影響，良好學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣對他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度以及激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情都是十分有利的。

二、教師要發(fā)揮其有效作用

在實際教學(xué)活動中，要構(gòu)建計算機教學(xué)實踐課堂，教師要能夠做到以下方面：

（1）在課堂開始之前，對于每一節(jié)課教師都要進行認真準備，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標做到十分明確。即使學(xué)生對計算機技能以及網(wǎng)路操作能力有一個較好掌握，同時也要使學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)。在實際教學(xué)活動中，要將學(xué)生興趣以及參與性的激發(fā)作為主導(dǎo)，對學(xué)生積極性進行培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)進行過程中，教師要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在計算機課堂上引入實踐操作，根據(jù)課程比例安排一定時間讓學(xué)生進行上機操作，對于實踐指導(dǎo)教材要進行充分利用。要選擇一些有針對性實踐來進行上機操作，根據(jù)學(xué)生情況的不同來進行分部分教學(xué)。另外，在進行實踐教學(xué)的同時也不能忽視理論教學(xué)，教師要將兩者之間的關(guān)系平衡好。進行實踐訓(xùn)練是對理論知識進行提升與鞏固，并且在實踐操作過程中能夠?qū)⒅R要領(lǐng)領(lǐng)悟，理論知識為實踐操作的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（3）在教學(xué)過程中，教師要將激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點來進行教學(xué)，要將教學(xué)重點準確、高效抓住，要結(jié)合學(xué)生實際情況以及社會實際需要來進行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，并且要將學(xué)生比較感興趣的話題引入到課堂中，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。計算機實踐操作是計算機教學(xué)中一個必不可少的過程，也是對理論知識進行檢驗的必要環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建多種多樣的教學(xué)方式

首先，要對多媒體以及比較形象客觀的教學(xué)素材進行利用。從學(xué)生對事物的認知能力方面來說，其對具體事物感知能力比對抽象事物感知能力要強很多。因此，在實際教學(xué)過程中，教師將實物引進課堂中不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，而且也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的效率提高。比如，在對矢量圖這一概念進行學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體將矢量圖向?qū)W生放映，對矢量圖與一般圖形之間所存在差別進行對比，使學(xué)生印象得到加深，同時也使其對相關(guān)概念進行更加直觀的學(xué)習(xí)。其次，對于實踐操作的演示視頻要進行合理應(yīng)用。課本上所闡述的實驗步驟比較復(fù)雜，即使有插圖學(xué)生也很難進行理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生對實踐操作的演示進行觀看，使實踐操作步驟能夠更加生動形象地被展示出來，從而使其對計算機實驗操作有一個更好的了解和掌握。再次，將實踐操作興趣學(xué)習(xí)小組成立起來，鼓勵學(xué)生通過團隊之間的合作交流來對知識進行探索，從而使自身實踐操作能力得到不斷鞏固及完善。對于計算機實踐操作來說，同一種結(jié)果可能會有不同操作方式，通過學(xué)生之間的討論交流，可以拓寬思維，有利于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要將計算機實踐操作與實際生活相結(jié)合，提升其現(xiàn)實意義。

中職計算機教學(xué)在中職教育中十分重要，一個較高計算機水平對學(xué)生今后發(fā)展有著重要作用。在現(xiàn)代中職計算機教學(xué)過程中，要加強實踐操作，構(gòu)建計算機實踐操作有效課堂，從而提高學(xué)生教學(xué)計算機水平，為其以后生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。筆者在此希望廣大中職計算機教師對實踐操作能夠加強重視，并且采取有效方案措施來加強實踐操作教學(xué)，促進計算機教學(xué)的發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵字：有限元分析；制動尖叫；模態(tài)耦合；模態(tài)參數(shù)；結(jié)構(gòu)形式修改

中圖分類號：U461.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2550（2014）06-0026-05

制動器發(fā)生振動噪聲問題是屬于帶有摩擦環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)動力學(xué)問題，也是困擾汽車工程界的一個難題。其研究的難點在于，制動噪聲的發(fā)生有很大的隨機性，只有在一定的工況下（合適的制動壓力、摩擦系數(shù)、濕度和溫度等）才會產(chǎn)生。

從理論上講，摩擦特性隨著相對滑移速度增加，其摩擦系數(shù)有下降變化區(qū)間，就足以導(dǎo)致自激振動的發(fā)生。但是純粹去改善摩擦材料去解決該問題的案例并不多，況且摩擦材料的特性隨環(huán)境條件而變化。統(tǒng)計國內(nèi)外文獻綜述可知，目前改變結(jié)構(gòu)設(shè)計使其參數(shù)匹配來達到抑制振動噪聲發(fā)生，日益被視為解決工程問題的有效途徑。

管迪華[1]提出制動器摩擦閉環(huán)耦合的計算模型，利用模態(tài)綜合法計算出各個子部件對系統(tǒng)的貢獻量；Omar Dessouki等[2]對制動尖叫發(fā)生的頻段進行歸類，認為每個頻率段尖叫噪聲是由不同部件與制動盤發(fā)生模態(tài)耦合而引起；Frank Chen等[3]通過試驗測試論證了制動盤的面內(nèi)模態(tài)與面外模態(tài)的耦合引起高頻尖叫；Saw Chun[4]、Weiming Liu[6]等利用Pad的開槽與倒角來實現(xiàn)降噪設(shè)計。

本文以某轎車前盤式制動器為研究對象，利用CAE仿真技術(shù)進行尖叫預(yù)估，參考以上文獻，提出抑制措施。無論是從降低噪聲污染、滿足客戶要求、提高制動器的產(chǎn)品開發(fā)進度，還是促進整車的銷售而言，都是非常有意義的。

1 盤式制動器計算模型的建立

建立一個包括制動器各部件（制動盤、制動鉗、制動支架、制動片、活塞）在內(nèi)的計算模型。各部件之間通過耦合彈簧進行連接，制動盤與摩擦片、制動背板與卡鉗、制動背板與活塞之間設(shè)置摩擦接觸，如圖1所示。

利用ABAQUS有限元軟件對制動器各部件進行自由模態(tài)分析，為了驗證CAE模型的有效性，對各部件分別進行自由模態(tài)分析試驗。其結(jié)果見表1。

2 盤式制動器尖叫臺架試驗測試

按照SAE J2521規(guī)范對本文研究的某車前盤式制動器進行臺架試驗測試，其結(jié)果如圖2所示。

臺架試驗測試的制動尖叫頻率大概分布在5 500 Hz、7 500 Hz、8 580 Hz附近，主要集中在7 500 Hz～8 580 Hz之間。本文將利用有限元法與試驗相結(jié)合的方式來消除7 500 Hz～8 580 Hz之間的主要尖叫噪聲。

3 盤式制動器有限元分析

利用有限元法計算的尖叫個數(shù)往往會多于實際測量值，業(yè)界稱為“過頻率”。制動噪聲產(chǎn)生的工況極為復(fù)雜，單純通過某個摩擦系數(shù)來進行噪聲預(yù)測評估，是難以實現(xiàn)的。為了模擬實際工況，本文通過不同溫度、不同摩擦系數(shù)來實現(xiàn)，其計算結(jié)果為一個統(tǒng)計值，反映不同尖叫頻率的出現(xiàn)率，見圖3。

對比圖2臺架試驗測試的結(jié)果，CAE仿真分析的結(jié)果比較接近于試驗測試值，可以證明CAE仿真分析的可靠性。目前，利用CAE仿真技術(shù)可以計算出所有可能發(fā)生尖叫的頻率，但是在實際制動過程中有些尖叫可能不會發(fā)生，這是因為制動尖叫的產(chǎn)生需要一定的外在條件（如：合適的溫度、濕度和制動力等等）。

從理論上講，摩擦力作為非保守力被引入系統(tǒng)，導(dǎo)致了系統(tǒng)剛度矩陣的不對稱性，某些特征根的變化引起了系統(tǒng)的不穩(wěn)定性，表現(xiàn)為尖叫噪聲。圖4表示8 580 Hz的尖叫噪聲是由于Pad與Disc發(fā)生模態(tài)耦合而產(chǎn)生。同時，也證明了隨著摩擦系數(shù)的增大，系統(tǒng)更容易產(chǎn)生制動尖叫。

制動尖叫的每階頻率都與制動盤的固有頻率接近。所以，為了研究8 580 Hz、7 577 Hz發(fā)生尖叫的原因，需要提取其制動盤的固有頻率（見表2），分析制動盤是否發(fā)生面內(nèi)和面外模態(tài)的耦合。

從表2中可以看出，7 499 Hz和8 587 Hz的兩階固有頻率都存在面內(nèi)模態(tài)和面外模態(tài)的復(fù)合特征，但以面外模態(tài)為主。當(dāng)制動盤模態(tài)處于這種狀態(tài)下，極易發(fā)生制動片的末端跳動（Pad_end Flutter）誘發(fā)Pad-Disc模態(tài)耦合，產(chǎn)生中高頻尖叫。所以，8 580 Hz和7 577 Hz兩階尖叫頻率都是Pad的彎曲模態(tài)與Disc的面外模態(tài)發(fā)生耦合而形成。

4 降噪分析

4.1 修改Pad的結(jié)構(gòu)形式來實現(xiàn)降噪

對制動片進行模態(tài)分析，其一階彎曲模態(tài)如下圖7所示。針對制動片結(jié)構(gòu)形式的修改，主要依據(jù)其一階彎曲模態(tài)和經(jīng)驗。本文以制動片兩端倒角（垂直切去寬度為18 mm、深度為10 mm的倒角）方案進行降噪分析，如圖9。

4.2 降噪分析結(jié)果對比與結(jié)論

針對制動片兩端倒角方案進行有限元復(fù)模態(tài)分析，其仿真結(jié)果如圖10。

從上圖10的CAE仿真分析結(jié)果可以看出，7 577 Hz和8 580 Hz兩階尖叫頻率噪聲得到了很好的抑制。下圖12為修改后的摩擦片對應(yīng)的SAE J2521制動噪聲臺架試驗測試結(jié)果。對比可以看出，CAE仿真分析的結(jié)果與試驗測試的結(jié)果較為接近，可以證明本文研究方法的可行性。

對比修改前后試驗測試方案，大于70 dBA的尖叫頻率出現(xiàn)率從56.71%降到5.74%，大于80 dBA尖叫頻率噪聲出現(xiàn)率從52.38%降到2.25%，大于100 dBA尖叫頻率噪聲出現(xiàn)率從28.18%降到0。

5 結(jié)論

綜合以上分析，可得以下結(jié)論：

（1）有限元仿真分析可以對制動尖叫進行預(yù)估評價，利用多工況（不同摩擦系數(shù)、溫度等）可以有效地解決復(fù)模態(tài)分析中的“過頻率”現(xiàn)象。

（2）制動尖叫頻率均在制動盤的某階固有頻率附近。不論是高頻尖叫還是低頻噪聲都是制動盤與某個部件發(fā)生模態(tài)耦合的結(jié)果；這種模態(tài)的耦合不是部件之間頻率的耦合，而是振型的耦合。

（3）通過對摩擦片進行兩端倒角，很好地抑制了7577Hz和8580Hz兩階高頻尖叫噪聲，對比試驗結(jié)果，證實了CAE仿真分析結(jié)果的有效性。

（4）對于Pad-Disc耦合類型的制動尖叫問題，通過修改摩擦片的結(jié)構(gòu)形式，可以有效地改善制動噪音。

參考文獻：

[1]Guan dihua and Jiang dongying.A study on Disc Brake Squeal Using Finite Element Methods.SAE Paper Number 980597.

[2]Omar，Dessouki. George，Drake.， Brake Squeal： Diagnosis and Prevention， SAE Paper Number 2003-01-1618.

[3]F.ChenJ.Chern and J.Swayze， Modal Coupling and Its Effect on Brake Squeal.SAE Paper Number 2002-01-0922.

[4]Saw，Chun. Lin，Choong. Chee，Guan. Disc Brake Squeal Suppression ThroughCharmfered and Sllotted Pad. International Journal of Vehicle Structures & Systems.

篇7

一、按摩專業(yè)實踐教學(xué)考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題 

1.評價方式單一。按摩專業(yè)盲生的評價標準，和大多數(shù)中職學(xué)校評價方式一樣，往往是采用一次終結(jié)性考試評價，這種評價方式僅僅滿足了中間部分學(xué)生的需要，基礎(chǔ)差的盲生慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而基礎(chǔ)較好的盲生又容易產(chǎn)生淺嘗輒止、驕傲自滿的想法，不利于他們更進一步地提高。這種單一形式難以全面評價盲生的職業(yè)技能水平。 

2.綜合內(nèi)容欠缺。盲生畢業(yè)走向工作崗位后普遍有一個共同的感受，就是“學(xué)的多，不會用，用不上”。這是因為按摩專業(yè)課程內(nèi)容豐富，但基本是學(xué)一門考一門。教師教給學(xué)生的知識是點狀的、線狀的，盲生由于生理原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)障礙，使大部分學(xué)生缺乏整合知識的能力，立體的醫(yī)學(xué)知識網(wǎng)在盲生的大腦里沒有形成。各門課程實踐教學(xué)考核內(nèi)容只是從本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取，不具備臨床綜合性內(nèi)容。因此出校門后，盲生面對現(xiàn)代人的臨床疾病往往束手無策，實踐性教學(xué)效果基本只剩下學(xué)生手上的力氣。 

3.考核評分隨意。 由于按摩專業(yè)的特殊性，按摩手法的操作能力難以量化，實訓(xùn)課程操作考核老師給分主觀性較強。另外按摩專業(yè)校外實踐教學(xué)基地較少，大部分盲生無法進入較正規(guī)的按摩醫(yī)院進行臨床實習(xí)，實習(xí)基本上是在盲人按摩店完成。利益的驅(qū)使下，老板不可能安排資深按摩技師給予較正規(guī)的實踐教學(xué)指導(dǎo)。但實習(xí)結(jié)束，幾乎所有的實習(xí)單位給學(xué)生的成績都為優(yōu)秀，學(xué)生最后的實習(xí)成績校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺給分。 

二、對按摩專業(yè)實踐教學(xué)考核評價方法的建議 

1.考核方式多樣化，評價主體多元化。按摩專業(yè)的實踐性教學(xué)評價，可設(shè)計靈活多樣的方式，根據(jù)實踐課程的不同特點，采用多樣化的評價方法?？梢詫⒔Y(jié)果評價、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、課后作業(yè)、口頭問答、知識競賽、情景模擬操作等方法進行綜合，以引導(dǎo)和促進學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。如湖南特教中專為了提高學(xué)生的問診能力、答辯能力以及臨床辯證能力，掌握學(xué)生對各科按摩學(xué)常見病癥的病因病機、臨床特征、診斷與鑒別診斷等知識的學(xué)習(xí)情況，在每一屆三年級學(xué)生中，定期開展《內(nèi)、傷、婦、兒按摩臨床》辯證賽活動，活動決出“最佳辯證團隊”和“最佳辯證個人”，此活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在競賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練中存在的問題，其活動形式更為幫助學(xué)生順利通過全國盲人醫(yī)療按摩師執(zhí)業(yè)資格考試積累了經(jīng)驗。 

實踐性教學(xué)評價的主體不能僅為教師，要轉(zhuǎn)變教師單一評價的方式，將評價主體延伸，實行多元評價。評價盲生實踐成績的主體可以包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師、實踐單位技師或業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生在實踐小組的同學(xué)，還可以包括盲生家長，這樣可以比較全面地考查他們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中采用“學(xué)生自評、小組評定與教師確認”相結(jié)合的多元評價方式，可以比較客觀、公正、相對民主地對盲生給予評價，也顯得更為人性化。 

2.考核內(nèi)容綜合化，評價模式情境化。在評價內(nèi)容的選擇上，可向多樣化和綜合化方向探索，對按摩專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的評價改單科考試為綜合考試。比如可以結(jié)合盲生的特點和社會發(fā)展的需求，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、寬泛性、實用性、易操作性，將內(nèi)、傷、婦、兒四科常見疾病、保健與預(yù)防、重點人群健康作為綜合性考核內(nèi)容，對學(xué)生的臨床綜合進行評估，放在學(xué)生臨床實習(xí)之后、畢業(yè)前進行考核。評估內(nèi)容為臨床各科常見疾病;評估地點為模擬現(xiàn)場或?qū)W校醫(yī)務(wù)室;評估辦法是對疾病的診斷、治療和預(yù)防的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的敘述、操作和答辯評出相應(yīng)分數(shù)。 

3.定性與定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相并重。定性評價就是根據(jù)學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，如診斷思路、操作過程、手法運用等進行有針對性評價。通過這種方式充分肯定學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，強調(diào)的是操作過程;定量評價就是根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標，確定若干評價項目，確定評價標準和根據(jù)權(quán)重給予相應(yīng)的分值，然后將學(xué)生所操作過程按評價項目與評價的標準對比，給學(xué)生評定技能訓(xùn)練的成績，強調(diào)的是操作結(jié)果。 

4.職業(yè)資格證為導(dǎo)向，終結(jié)性評價重延展。聯(lián)接職業(yè)教育和勞動就業(yè)的最好紐帶是職業(yè)資格證書，所以，學(xué)生畢業(yè)前取得職業(yè)資格證書，是對專業(yè)課實踐教學(xué)質(zhì)量最直接的終結(jié)性評價。我校積極推行資格證書制度，促進盲生職業(yè)操作技能的提高，增強其就業(yè)和職業(yè)終身發(fā)展的能力。 

篇8

關(guān)鍵詞：高職 大學(xué)英語 實踐教學(xué)

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0136-02

實踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動。相對于其他教學(xué)活動，實踐活動不僅是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。實踐教學(xué)更是高職教育人才培養(yǎng)的主要途徑。長期以來，無論是教育觀念還是教學(xué)實踐中，大學(xué)英語的實踐教學(xué)在高職教育中一直處于被忽視地位，更缺乏英語與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合及運用。徐州幼兒師范高等專科學(xué)校外語系根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重實踐”的教學(xué)理念，全面推進教學(xué)改革，尤其強調(diào)“教學(xué)做合一”的教學(xué)手段和實操能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革等。現(xiàn)將我校外語系公共英語教研室關(guān)于實踐教學(xué)的改革方案匯報如下：

英語是我校各個專業(yè)必修課程中一門重要的公共基礎(chǔ)課，也是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才服務(wù)的一塊敲門磚。隨著知識時代的發(fā)展和全球化的加速，社會需要的英語人才不僅具備大量的專業(yè)知識，還需要有較強的實踐能力和應(yīng)用能力。高職公共英語的實踐教學(xué)改革，要以高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)目標改革為出發(fā)點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)生考核、教師能力及教學(xué)條件等各個方面加大改革力度。

一、教學(xué)內(nèi)容

針對我校不同專業(yè)不同層次的學(xué)生實際情況，在公共英語的教材上做了很大調(diào)整。三年制高招的學(xué)生統(tǒng)一選用教材是由上海外語教育出版社與康乃馨出版集團，即德國最大的教育出版機構(gòu)合作出版的《高職國際英語》。本套教材從高職學(xué)生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發(fā)，緊密圍繞行業(yè)對高專畢業(yè)生的外語技能的要求選材，語料真實、地道，話題適宜、有趣。教材的活動設(shè)計巧妙，練習(xí)形式豐富，尤為突出英語語言的實踐應(yīng)用，有利于師生操作。

五年制中招學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生使用的是由外語教學(xué)與研究出版社最新編寫并出版的《新技能英語》（基礎(chǔ)教程）?！缎录寄苡⒄Z》（基礎(chǔ)教程）是供學(xué)生在職業(yè)教育基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)時使用的公共基礎(chǔ)課英語教材，該教材的首要特色是為用而學(xué)，學(xué)而能用。尤其在教材中聽說與讀寫環(huán)節(jié)中，通過不同題材、不同形式的語言輸入，相對開放的語言活動，讓學(xué)生根據(jù)提示和場景，在課堂或課后進行實踐演練，完成新的交際任務(wù)及各項真實的交際活動。

二、教學(xué)方法和手段

根據(jù)我校學(xué)前教育專業(yè)及其他各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，大學(xué)英語的總學(xué)時為64節(jié)，周課時2節(jié)，合班上課。面對課堂時間有限、上課人數(shù)較多的現(xiàn)實狀況，我們公共英語教研室的全體教師深入專業(yè)調(diào)研，與學(xué)生交流，了解社會發(fā)展需求，在英語實踐教學(xué)中不斷改進各種教學(xué)方法，最大限度地滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

目前英語課堂常用并且反饋較好的實踐教學(xué)方法有：

（1）任務(wù)教學(xué)法，即通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）示范教學(xué)法，即通過聽錄音、對話等各種形式的語言輸入作為語言語音的范例；（3）情景教學(xué)法，即老師為學(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

除了高效抓住有限的課堂時間進行實踐教學(xué)，我們教研室各位老師深入思考，認真研討，充分準備，現(xiàn)就利用課外時間針對不同年級、不同專業(yè)制訂的英語實踐教學(xué)的各項計劃列舉如下：

1.活動名稱：英語演講模仿秀

參與對象：大一、大二（三年制學(xué)前及其他各專業(yè)）

結(jié)合學(xué)生第一個學(xué)期（或大一時期）在大學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)情況和對他們在全國《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試》中的考試成績的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語聽說能力相對比較薄弱。為了幫助學(xué)生提高他們英語聽說能力，同時增強英語學(xué)習(xí)興趣，擬舉辦一場英語演講模仿秀，借此激勵學(xué)生、鍛煉自己、展示自我。同時我們將會為學(xué)生推薦一些可以獲取準備材料的網(wǎng)站和軟件，例如，TED論壇和英語趣配音。這些都是他們練習(xí)英語聽和說的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。不同于以往開展的英語演講比賽，本次活動重點強調(diào)模仿。聽和說是相互促進的，模仿地道的英語演講才能更好地促進學(xué)生的聽說能力。同時此項比賽也能為參加外教社杯大學(xué)生英語演講比賽選拔和培養(yǎng)后備力量。

2.活動名稱：英語詞匯大比拼

參與對象：一、二年級（五年制學(xué)前教育專業(yè)及各方向班）

五年制低年級的學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語程度已具有初中畢業(yè)平均水平，但還屬于外語的中等基礎(chǔ)階段。按照普職互通、中高職銜接的教學(xué)理念，教師更加重視學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展性需求。詞匯是構(gòu)成語言的最基本的材料，擴大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提，為了鞏固基礎(chǔ)詞匯、擴充高頻詞匯，扎實低年級學(xué)生英語基本功，計劃針對一年級全體同學(xué)舉行一次英語詞匯比賽。

3.活動名稱：英語詩歌誦讀比賽

參與對象：二、三年級（五年制學(xué)前教育專業(yè)及各方向班）

五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一至兩年的中職英語學(xué)習(xí)，已具備了一定的語言使用技能，通過話題討論和主體閱讀，學(xué)生拓寬了知識面，了解了外國文化知識。在此基礎(chǔ)上，舉辦一場英語詩歌誦讀比賽，以此更形象地引導(dǎo)學(xué)生認識中西文化差異，更好培養(yǎng)他們對跨文化交流的興趣。

4.活動名稱：英語故事/兒歌比賽

參與對象：四年級（五年制學(xué)前教育專業(yè)及各方向班）

四年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)還有最后一個學(xué)年，他們中大多數(shù)同學(xué)將要走向頂崗實習(xí)崗位，還有部分同學(xué)參加5+2的專升本的選拔及學(xué)習(xí)。這時有部分同學(xué)的英語水平不錯，已經(jīng)通過了全國《英語應(yīng)用能力等級考試》A級考試，積極準備A級考試的口語考試。為了幫助畢業(yè)班同學(xué)增加就業(yè)籌碼，更是為他們畢業(yè)前提供再次展示雙語技能的大好機會，特針對學(xué)前專業(yè)和音樂表演的同學(xué)，分別舉行英語講故事、英語唱兒歌的比賽。

5.活動名稱：全國《英語應(yīng)用能力等級考試》A級系列講座

參加對象：備考A級的在校生

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指導(dǎo)下的全國范圍的英語測試。本門考試主要考核學(xué)生實際應(yīng)用英語進行日常和涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進行改革。我校為提高畢業(yè)生進入人才市場的競爭力，同時為用人單位提供畢業(yè)生英語水平的評價標準，自2011年開始啟動全國《英語應(yīng)用能力等級考試》A級的報名及考場組織工作。由于人才培養(yǎng)方案改革，大學(xué)英語課程隨之調(diào)整，在僅有的周課時2節(jié)、開設(shè)兩學(xué)期的困難情況下，要想提高學(xué)生的過關(guān)率及優(yōu)秀率，充分實現(xiàn)“課證融合”，對于大學(xué)英語教學(xué)來講是極具挑戰(zhàn)的考驗。經(jīng)教研室多次研討，一致認為只能利用課余時間為學(xué)生開設(shè)關(guān)于考級的系列講座。講座包含高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試說明、答題技巧、分類輔導(dǎo)等實用內(nèi)容。學(xué)生參加《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》的結(jié)果也是檢驗公共英語實踐教學(xué)的一項重要指標。

6.社團活動：BLOUT英語社

參加對象：全校熱愛英語的同學(xué)

為了進一步豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)同學(xué)們對英語的興趣愛好，提升英語各方面的素養(yǎng)和能力，提高英語等級考試過關(guān)率，我校學(xué)前與特殊教育學(xué)院學(xué)生會在公共英語教研室老師的支持與幫助下成立了第一屆英語社即BlOUT英語社。該社將在工作中時刻貫穿“一起學(xué)英語，一起成長”的理念以及“Blurt Out Your English”的口號，豐富同學(xué)們的英語文化生活，增強英語口語能力，并及時協(xié)助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)生活中和接觸社會中所遇到的英語相關(guān)問題。無論是BlOUT英語社常規(guī)開展的瘋狂英語角、英語PARTY、英語游戲等活動，還是英語配音、英語辯論、英語劇等比賽，我們教研室都會安排老師進行實時指導(dǎo)、參與評價、反饋總結(jié)等工作，以此積累寶貴的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

三、學(xué)生考核與評價

根據(jù)學(xué)生學(xué)制與年級的不同，學(xué)生的考核評價體制基本分為兩種類型：考核成績=平時成績（40%）+期末考核（60%）；考核成績=平時成績（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者適用沒有設(shè)置統(tǒng)一進行期中考核的班級，而后者則適用有期中試卷考核的班級。無論哪種考核機制，平時成績都占有舉足輕重的地位。公共英語的平時考核由課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動參與、考級獲獎等部分組成。有時會根據(jù)實際情況作出微調(diào)，但平時評價都會圍繞英語語言實踐應(yīng)用的表現(xiàn)，即實踐教學(xué)的教學(xué)效果體現(xiàn)。

四、教師能力提升

外語系非常注重青年教師和學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，努力提高教師和學(xué)生的翻譯能力，增加實踐經(jīng)驗。本年度有計劃地選派專業(yè)功底好、事業(yè)心強、有培養(yǎng)前途的中青年教師到國內(nèi)外高校訪問深造，盡快提高教師隊伍的高職比例和高學(xué)歷比例。公共英語教研室已有骨干青年教師成功申請本年度的境外研修計劃。同時在學(xué)校大力支持、鼓勵外出培訓(xùn)的大好時機下，教研室老師正準備積極報名參加各項國培省培計劃。

五、教學(xué)條件改善

充分利用教室多媒體設(shè)備，提高微課利用率，適時發(fā)揮外語系雙語實訓(xùn)室作用。我校外語系公共英語教研室全體教師不斷強化創(chuàng)新意識，努力研討科學(xué)的實踐教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，解決實踐教學(xué)中存在的即時性和規(guī)律性問題，把新的教學(xué)理念應(yīng)用到實踐教學(xué)中去。我們充分利用現(xiàn)有條件，以豐富多彩的課外實踐活動為載體，以多種形式的課堂實踐為重心，拓展實踐教學(xué)平臺，深化“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，強調(diào)“教學(xué)做合一”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，今后努力為提升實踐教學(xué)效果探索出高效、實用的實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞 專業(yè)群 制圖 識圖 實訓(xùn)中心

1 建設(shè)背景與主要問題

1.1 建設(shè)背景

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和長江經(jīng)濟帶振興的深入推進，構(gòu)建便捷、安全、經(jīng)濟、高效的綜合交通運輸體系是大勢所趨。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住這一重要機遇，創(chuàng)新的提出交通土建技術(shù)專業(yè)群這一概念，是為了整合教學(xué)資源，貼近工程實踐，通過四年的建設(shè)，建成滿通土建專業(yè)群人才培養(yǎng)需求的實習(xí)實訓(xùn)基地。

目前制圖實訓(xùn)室是為了滿足道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生CAD制圖能力訓(xùn)練而建立的，只能滿足該專業(yè)學(xué)生CAD二維制圖能力訓(xùn)練。但是交通土建專業(yè)群包含了道路橋梁工程技術(shù)、道路養(yǎng)護與管理、港口與航道工程技術(shù)、高速鐵道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)和工程造價（公路工程造價）六個專業(yè)，目前的制圖實訓(xùn)室還遠遠不能滿足需求。因此建立一個滿通土建專業(yè)群各專業(yè)共享的制圖識圖實訓(xùn)中心，既能夠訓(xùn)練學(xué)生識圖能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生二維、三維制圖能力是必要的。

1.2 主要問題

目前我制圖實訓(xùn)室共有兩間，建筑面積200m2，電腦120臺左右。現(xiàn)在主要的實訓(xùn)都是針對路橋?qū)I(yè)開設(shè)的，我們分析了制圖實訓(xùn)室存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）制圖室設(shè)備嚴重不足。交通土建專業(yè)群經(jīng)過四年建設(shè)，在2018年將有2200名左右的在校生。以目前120臺的電腦實訓(xùn)工位，遠遠不能滿足制圖實訓(xùn)的需要。（2）開設(shè)實訓(xùn)項目單一。目前實訓(xùn)室開設(shè)的實訓(xùn)項目主要是CAD二維制圖訓(xùn)練。學(xué)生的識圖能力訓(xùn)練只能依賴普通教室上課開展，實訓(xùn)效果不好。三維制圖實訓(xùn)由于硬件問題基本無法開展。（3）其他專業(yè)無法共享。由于實訓(xùn)條件的限制，目前實訓(xùn)室開設(shè)的實訓(xùn)項目主要針對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)，其他專業(yè)的工程制圖識圖訓(xùn)練只能依賴公共機房展開。（4）無法開展社會服務(wù)。由于設(shè)備硬件問題，實訓(xùn)室目前還只能開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，無法開展社會技術(shù)服務(wù)，沒有做到產(chǎn)教融合。

2 建設(shè)思路與建設(shè)目標

2.1 建設(shè)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對接專業(yè)群課程體系，重構(gòu)制圖實訓(xùn)室已有條件，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源配置。重點培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和制圖能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生三維制圖的基本能力。瞄準前沿技術(shù)，積極開展社會培訓(xùn)。

2.2 建設(shè)目標

交通土建工程制圖與識圖實訓(xùn)中心通過建設(shè)，建成與高等職業(yè)教育交通土建專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)基地。針對交通土建各專業(yè)新建校內(nèi)實踐訓(xùn)練中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力為重點、兼顧進行素質(zhì)教育。同時緊跟行業(yè)新軟件新技術(shù)發(fā)展方向不斷優(yōu)化實訓(xùn)項目，使實訓(xùn)中心成為交通類高職院校一流教學(xué)實訓(xùn)基地。

3 硬件建設(shè)

優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，改擴建道路橋梁工程技術(shù)制圖實訓(xùn)室兩個，新建交通土建專業(yè)群共享制圖實訓(xùn)室一個，新建交通土建專業(yè)群共享識圖實訓(xùn)室一個。

3.1 改擴建交通土建專業(yè)群制圖實訓(xùn)室

根據(jù)專業(yè)工作的需要，優(yōu)化現(xiàn)有實訓(xùn)條件，須優(yōu)化或購置電腦120臺套（2臺主機+中控系統(tǒng)），購置AUTOCAD20XX軟件，購置專業(yè)標準圖集電子版，用于制圖訓(xùn)練；購置道路與橋梁工程設(shè)計軟件，用于學(xué)生學(xué)習(xí)簡單設(shè)計及社會服務(wù)。該實訓(xùn)室所需建設(shè)硬件見表1。

3.2 新建交通土建專業(yè)群制圖實訓(xùn)室

新建制圖實訓(xùn)室，須購置高性能電腦60臺套（1臺主機+中控系統(tǒng)），購置專業(yè)標準圖集圖紙及電子版，用于制圖能力項目訓(xùn)練。該實訓(xùn)室所需建設(shè)硬件見表2。

3.3 新建交通土建專業(yè)群共享識圖實訓(xùn)室

識圖實訓(xùn)室將打破原來的識圖訓(xùn)練模式，實訓(xùn)室不設(shè)置固定黑白板或投影幕布，而是將四面墻壁涂刷黑板漆。上課時，老師將所講圖紙電子版通過短焦距投影機投影到四面墻壁，學(xué)生分成多組面向四面墻壁。由于沒有了講臺的限制，老師可以游走于任何一面墻壁投影來講述，近距離接觸每組學(xué)生，學(xué)生也可以直接在墻上修改圖紙或提出回答問題。教學(xué)效果將會非常好，學(xué)生識圖能力提高效果明顯。所需建設(shè)硬件見表3。

4 團隊建設(shè)

（1）建設(shè)目標。通過制圖與識圖實訓(xùn)中心的建設(shè)，教學(xué)團隊也要加快教學(xué)內(nèi)容、方法改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)進程，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師隊伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量 。（2）建設(shè)思路。通過教學(xué)團隊建設(shè)，增強教學(xué)團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平。（3）建設(shè)內(nèi)容。實訓(xùn)中心在已有三名“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，從教師隊伍中，遴選優(yōu)秀教師，依托企業(yè)鍛煉、國內(nèi)培訓(xùn)、國外訪學(xué)等方式將其培養(yǎng)成為“雙師型”骨干教師；在提升骨干教師專業(yè)技術(shù)水平的同時，鼓勵其提升學(xué)歷水平，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的專任教師比例達到100%；通過參加培訓(xùn)、下企業(yè)實踐鍛煉、鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會組織等途徑，使骨干教師培訓(xùn)面達100%，并且專業(yè)教師每年專業(yè)實踐的時間累計不少于一個月。

5 技能競賽

（1）建設(shè)目標。制圖與識圖實訓(xùn)中心不僅承擔(dān)全院的工程制圖教學(xué)，還要積極對接行業(yè)前沿，參加各種技能競賽，爭取取得好名次的同時，加強和各個院校的交流。（2）建設(shè)思路。通過實訓(xùn)中心的硬件建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)，提高教學(xué)水平，加強學(xué)生識圖制圖能力訓(xùn)練，積極參加各種技能競賽。積極了解行業(yè)動態(tài)，將行業(yè)的發(fā)展融入教學(xué)改革中去。（3）建設(shè)內(nèi)容。制圖與識圖實訓(xùn)中心建設(shè)期內(nèi)以及建成后，可建設(shè)包括專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生技能抽查考試標準、配套題庫、抽查考試方案、考試設(shè)備、上級文件、技能競賽規(guī)則、技能競賽題庫、技能競賽視頻等資源，并承辦湖南省高等職業(yè)院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查模塊一道路工程制圖模塊抽測。滿足省內(nèi)同類專業(yè)組織技能抽查強化訓(xùn)練和全國同類專業(yè)迎接技能競賽的需要，每年保持15%的資源更新。

6 技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)

（1）建設(shè)目標。制圖與識圖實訓(xùn)中心通過建設(shè)后，能承接各類工程項目設(shè)計工作，并為企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)人才的制圖與識圖能力。（2）建設(shè)思路。通過實訓(xùn)中心的硬件建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)，提高教學(xué)水平，并積極銜接行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教師教學(xué)能力，積極開展各類培訓(xùn)。（3）建設(shè)內(nèi)容。制圖與識圖實訓(xùn)中心建成后，與院辦企業(yè)湖南交院勘測設(shè)計咨詢公司合作展開服務(wù)合作，利用實訓(xùn)中心的硬件設(shè)施和人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)?？沙薪痈黝惻嘤?xùn)，與學(xué)院培訓(xùn)基地聯(lián)合為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員200人次以上。

7 結(jié)語

交通土建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)能力部分有著很多相通之處，我們把這些相同性提煉出來建設(shè)共享教學(xué)資源的方案是可行的，但是在建設(shè)中又有很多問題需要解決，亟待我們研究。

參考文獻

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篇10

為促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實際，在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制定本實施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗，結(jié)合我校辦學(xué)實際，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇了相應(yīng)的指標體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標的實現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結(jié)合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機構(gòu)及其職能

學(xué)校督導(dǎo)室是學(xué)校獨立設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評估機構(gòu)，是監(jiān)控體系運行的職能部門。

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，負有在監(jiān)控體系對教學(xué)工作進行布置、檢查、管理、指導(dǎo)等職能，同時也負有對監(jiān)控、評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行整改和建設(shè)的職責(zé)。教務(wù)處還要積極支持和配合督導(dǎo)開展教學(xué)監(jiān)控與評估工作。

學(xué)工處是學(xué)校學(xué)生管理的職能部門，要積極主動參與和學(xué)生有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢查和評估工作，要與督導(dǎo)室、教務(wù)處及系等教學(xué)部門積極配合，在穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮本部門特殊的功能和作用。

各系在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1.根據(jù)學(xué)校下達的教學(xué)評估文件和工作布署作出本單位的評估計劃，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估指標體系及評估標準，開展評教、評管、評學(xué)工作；也可依據(jù)學(xué)校的評估指標體系、評估標準，制定符合本單位學(xué)科、專業(yè)等特點的指標體系及評估標準（報送督導(dǎo)室備案），創(chuàng)造性地開展工作；

2.依據(jù)學(xué)校制定的指標體系，負責(zé)對本單位教學(xué)工作進行自評，以及優(yōu)秀教學(xué)單位的申報；

3.負責(zé)對本單位教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級的初步確定；

4.負責(zé)組織對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評估；

5.對本單位評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研究，提出整改與建設(shè)措施，實現(xiàn)“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目標；

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標監(jiān)控。市場對人才知識結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，指導(dǎo)各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實施情況。

（二）教學(xué)過程監(jiān)控

1、教學(xué)常規(guī)檢查。各系負責(zé)日常教學(xué)檢查，教務(wù)處負責(zé)對日常教學(xué)檢查的監(jiān)督與指導(dǎo)，對教學(xué)檢查的結(jié)果向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會匯報。并按學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查。

2、聽課。由督導(dǎo)室制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導(dǎo)室備案。

3、教研室活動。教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動，應(yīng)每星期至少

轉(zhuǎn)貼于

組織一次集體備課，活動記錄由各系負責(zé)檢查，每月檢查一次，學(xué)校負責(zé)抽查。

4、學(xué)生意見反饋。聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，各系教學(xué)督導(dǎo)組采取隨時和定期相結(jié)合，個別訪談與召開座談會相結(jié)合，聽取學(xué)生的意見，及時反饋到相關(guān)部門和老師，并報督導(dǎo)室備案。督導(dǎo)室不定期召開學(xué)生座談會聽取意見。

5、教學(xué)經(jīng)驗交流與講課比賽。系每學(xué)期、學(xué)校每年應(yīng)舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。學(xué)校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

6、其他。實驗、實訓(xùn)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)控系統(tǒng)重點關(guān)注。教務(wù)處在期中、期末教學(xué)檢查中，對實驗課開出率、質(zhì)量，實訓(xùn)落實情況進行檢查，通過專業(yè)技能測試，檢驗實驗、實訓(xùn)效果。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度

由八個方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。

1、教學(xué)檢查制度。常規(guī)教學(xué)管理，每學(xué)期開展期初、期中、期末三次教學(xué)檢查，期初主要檢查教學(xué)文件和教輔材料的準備情況。期中主要檢查教師教學(xué)計劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學(xué)計劃的完成情況?？傮w來說，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。

2、教師準入制度。所有新教師進校必須符合學(xué)校教師準入條件。新進教師上課，應(yīng)履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔(dān)任課程的系提出用人意見，報教務(wù)處。由教務(wù)處牽頭會同有關(guān)部門審批。

3、聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門中層干部深入教學(xué)第一線定期聽課、督查教學(xué)過程，解決教學(xué)中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過聽課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會如何上好一堂課。

學(xué)校設(shè)有督導(dǎo)室，各教學(xué)系設(shè)立系教學(xué)督導(dǎo)組，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，形成一支健全的教學(xué)督導(dǎo)隊伍并相對獨立地開展工作。

4、教師考核制度。建立教師考核制度，通過學(xué)生評教、教師評教、督導(dǎo)評教及系考核組考核等方面，對每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評價。

5、信息反饋制度。建立一條學(xué)生、教師、督導(dǎo)教學(xué)評教體系，針對在教學(xué)中存在的問題進行反饋處理。