導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機(jī)械制圖作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在一年級(jí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)的設(shè)計(jì)教學(xué)體系中占有非常重要的作用。機(jī)械制圖的教學(xué)目的主要有：（1）教授學(xué)生讀取視圖信息的能力，即通過(guò)二維視圖到三維空間的聯(lián)想能力，這樣的能力同樣會(huì)體現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程中；（2）根據(jù)繪圖規(guī)范完成產(chǎn)品、零件等在工程圖紙和軟件中的視圖繪制；（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，以及科學(xué)、規(guī)范的操作方法。

同時(shí)，機(jī)械制圖也是眾多工科專業(yè)的一門重要課程，機(jī)械、土木、材料、電氣、化工等專業(yè)中都會(huì)用到機(jī)械制圖的知識(shí)。因此，在不同專業(yè)的教學(xué)中，需要做有針對(duì)性的調(diào)整和側(cè)重，以便更好地適應(yīng)不同專業(yè)的需求。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新為主的交叉學(xué)科，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)也有其獨(dú)特的需求：（1）課程研究的對(duì)象主要以產(chǎn)品為主，這些產(chǎn)品主要是以塑料件為主，并不是機(jī)械工程專業(yè)中的機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)備；（2）課程針對(duì)的學(xué)生和工科學(xué)生在生源上存在差異，工科類都是面向理科類招生，而設(shè)計(jì)類的學(xué)生包含了理科、文科、藝術(shù)類多種生源，不同生源對(duì)于課程的接受程度存在明顯差異；（3）適當(dāng)與相關(guān)課程聯(lián)系，如在產(chǎn)品的三視圖表現(xiàn)中可以和產(chǎn)品的2D草圖、效果圖做相應(yīng)的交叉教學(xué)應(yīng)用。

目前，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步的成熟和完善，相對(duì)應(yīng)的機(jī)械制圖教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更具有針對(duì)性，而不僅僅是“拿來(lái)主義”。簡(jiǎn)單地將機(jī)械工程專業(yè)的機(jī)械制圖教材進(jìn)行按部就班的講授，無(wú)法更好地將課程和專業(yè)結(jié)合在一起，因地適宜的改革十分必要。根據(jù)上述提到的關(guān)于機(jī)械制圖教學(xué)目的中的要點(diǎn)和工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于機(jī)械制圖的需求點(diǎn)，總結(jié)得出：充分利用設(shè)計(jì)中的圖形化元素進(jìn)行輔助教學(xué)，可使機(jī)械制圖的課程能夠有針對(duì)性的滿足設(shè)計(jì)類學(xué)生的需要，且能夠和后續(xù)課程進(jìn)行很好的結(jié)合。

首先，完善教材和教學(xué)課件中產(chǎn)品設(shè)計(jì)針對(duì)性的圖形化案例教學(xué)，在關(guān)于機(jī)械制圖的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、制圖方法、制圖規(guī)范講授完成后，實(shí)際應(yīng)用案例在常規(guī)、簡(jiǎn)單的機(jī)械零件演示的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)經(jīng)典產(chǎn)品在相應(yīng)環(huán)節(jié)的演示。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做完作業(yè)后無(wú)法及時(shí)得到反饋，有些空間理解力差的學(xué)生也無(wú)法想象出真實(shí)的三維空間模型。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖是把機(jī)械制圖規(guī)范、方法等傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生用尺規(guī)作圖的手工繪圖方法，學(xué)生普遍反映手工繪圖作圖繁瑣、枯燥，勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生易產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，在制圖教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾牒侠淼漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)案例。如在產(chǎn)品案例（如圖1所示）講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以將制圖與后期相應(yīng)的產(chǎn)品制造工藝、產(chǎn)品的2D設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助建模等課程知識(shí)有側(cè)重地引入，可避免簡(jiǎn)單的就事論事，這些經(jīng)典的產(chǎn)品圖形案例是任何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖趾驮敿?xì)的規(guī)范都無(wú)法替代的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠更深入的消化吸收。

其次，講授與小組討論相結(jié)合，小組討論是設(shè)計(jì)類課程在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)模式，但由于機(jī)械制圖往往是一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的內(nèi)容，因此基本沒有關(guān)于課程討論的環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以通過(guò)增加一些類似制圖與設(shè)計(jì)表現(xiàn)等結(jié)合的專題，提出一些發(fā)散性問(wèn)題給學(xué)生討論，通過(guò)大家的分析、研究提供合適的解決方案。例如，如果對(duì)于一個(gè)概念產(chǎn)品（如圖2所示）或者一個(gè)超現(xiàn)實(shí)概念怎樣用最合適的視圖表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)。

機(jī)械制圖的教學(xué)大綱中已明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的效果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維能力等，以便讓他們對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖能有很好的認(rèn)識(shí)和掌握，討論的同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)，以利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動(dòng)。

再次，加快完善針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的制圖教材?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，合適的教材能夠突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于機(jī)械制圖內(nèi)容需求的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范。教材作為課程的基礎(chǔ)，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。合適的教材對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠起到催化劑和加速器的作用。目前，國(guó)內(nèi)市面上的機(jī)械制圖教材大多數(shù)分為兩類：機(jī)械和非機(jī)械兩類，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，針對(duì)性還不夠強(qiáng)。即便有一些針對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的機(jī)械制圖教材，但基本上還是對(duì)于非機(jī)械類制圖教材的一個(gè)簡(jiǎn)化，并沒有實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)之間的整合。針對(duì)這種現(xiàn)狀，非常需要一本能夠從產(chǎn)品設(shè)計(jì)角度出發(fā)的機(jī)械制圖教材，以加強(qiáng)這門基礎(chǔ)課程與專業(yè)的集合程度。明確機(jī)械制圖在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的地位。

篇2

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0292-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要以一個(gè)共同的任務(wù)為探究中心，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主、互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)相關(guān)課程的快速發(fā)展。

1 遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原則是前提

在《機(jī)械制圖》課程中，任務(wù)教學(xué)法在一定程度上會(huì)直接影響到機(jī)械專業(yè)的教學(xué)效果，為此，遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)原則就成為了關(guān)鍵所在。首先，分層設(shè)計(jì)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其身上或多或少都會(huì)存在著些許差異，為此，為了能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，教師就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“抄畫平面圖”的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去完成“實(shí)現(xiàn)圓弧內(nèi)、外相切混合連接”的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)的較差的學(xué)生，教師則可以安排其完成“實(shí)現(xiàn)單一的內(nèi)、外相切”的任務(wù)。像這樣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都獲取成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自信心的提升，同時(shí)還能有效地讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，并完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，循序漸進(jìn)，由淺入深。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是要以實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)的，即將前后所教授的新舊知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，進(jìn)而構(gòu)建出循序漸進(jìn)、由淺入深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使《機(jī)械制圖》教學(xué)得以呈螺旋式，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“回轉(zhuǎn)體的截交線”時(shí)，教師就可以將基本體三視圖知識(shí)作為鋪墊，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前后呼應(yīng)。像這種教學(xué)中包含“超鏈接”的教學(xué)方式，能有效地幫助學(xué)生明白如何循序漸進(jìn)地進(jìn)行規(guī)律的認(rèn)知。

2 合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，在很大程度上決定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否順利的實(shí)施。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)任務(wù)要符合以下幾點(diǎn)要求：第一，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，要具有可操作性，即要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，追求任務(wù)設(shè)計(jì)的難易適當(dāng)；第三，體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，既要包括理論知識(shí)，又要包含實(shí)踐操作。教學(xué)目標(biāo)是順利進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在課程總目標(biāo)上逐步分級(jí)，形成多個(gè)子目標(biāo)后，教師還要將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，即通過(guò)建立目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生看圖、繪圖的能力的。在實(shí)際操作教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生掌握操作技能，并對(duì)這一相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成完成的概念，教師就可以將教學(xué)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生得以在由易到難的順序中完成教師布置的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體三視圖的繪制”的時(shí)候，教師就可以將其看作是一個(gè)子任務(wù)，之后，再引進(jìn)其他作為子任務(wù)的基本體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的遷移。圍繞這一任務(wù)，合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和相互貫穿，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及任務(wù)有一個(gè)較為全面的感知，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

3 科學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是保障

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也要以及實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。為了保障這一新型教學(xué)方式的順利展開，教師就要科學(xué)的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此，我們以“機(jī)件”為例。首先，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)件結(jié)構(gòu)和基本投影面形成傾斜的時(shí)候，教師為了反映機(jī)件真實(shí)的形狀，大多會(huì)選擇斜視圖來(lái)將其表達(dá)出來(lái)。但是這對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言，卻十分的困難，為了更好地幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以布置這樣的任務(wù)：以投影的真實(shí)性為依據(jù)，畫出傾斜部分真實(shí)的投影。其次，分析、執(zhí)行任務(wù)。畫圖時(shí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：正投影特性中的真實(shí)性、斜視圖標(biāo)注、形體結(jié)構(gòu)分析、輔助投影面的建立等。在具體的探究過(guò)程中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，并在學(xué)生合作互動(dòng)的時(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)。然后，完成任務(wù)，鞏固延伸?！稒C(jī)械制圖》這門課程最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候覺得自己都會(huì)了，但是在探究的過(guò)程中還是會(huì)或多或少的遇到一些問(wèn)題，因此，在分析、執(zhí)行完以上的制圖操作后，為了提高學(xué)生的制圖和解決問(wèn)題的能力，教師就可以通過(guò)相關(guān)的機(jī)件表達(dá)圖示來(lái)幫助學(xué)生熟練地掌握斜視圖，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。最后，結(jié)果評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都或多或少的會(huì)有所不同，為此，在完成任務(wù)之后，教師就要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和討論，并在反思、總結(jié)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)綜合的反饋。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師主要采用的方式是多元與多維的結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師還要積極關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用，多使用鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中形成學(xué)習(xí)的自信。

4 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)后，再提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方式。它在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)的不足、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、切地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求以及我國(guó)教育領(lǐng)域中教育學(xué)情的變化?？偠灾凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

雖然我國(guó)的中職教育起步較晚，然而卻具有較快的發(fā)展速

度。然而由于不重視文化成績(jī)以及理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是我國(guó)中職教育的對(duì)象，而且大多數(shù)是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以存在學(xué)生難學(xué)以及教師難教的現(xiàn)象，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重制約。因此，必須要改革目前中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，有效的結(jié)合“CAD”與“機(jī)械制圖”，將課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性打破，對(duì)創(chuàng)新以及使用的原則予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷地減輕，最終提高教學(xué)效果的。

一、機(jī)械制圖課程在中職教育中的重要性

作為一門圖解空間、閱讀機(jī)械圖樣和圖形繪制的幾何技術(shù)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖將圖形作為研究的基礎(chǔ)，主要是研究平面互換以及圖形三維的內(nèi)容。作為研究閱讀和繪制工程圖樣方法和原理的一門學(xué)科，中職機(jī)械制圖具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)理論性。機(jī)械制圖課程在中職教育中的開設(shè)，是為了培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。所以，機(jī)械制圖課程對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，機(jī)械制圖課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專業(yè)打扎實(shí)基礎(chǔ)；其次，機(jī)械制圖還可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出來(lái)，有利于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

二、目前機(jī)械制圖課程在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，尤其是課程體系在中職教育中的改革取得了長(zhǎng)足

的進(jìn)步，在教學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行，然而并沒有改變整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這是由于各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及教學(xué)水平的不同而引起的，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

目前的中職機(jī)械制圖教學(xué)在總體上質(zhì)量不高，主要是由以下原因造成的：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因?yàn)橹新毿枰奈幕煽?jī)并不是很高，而且這些學(xué)生很多都是沒有進(jìn)入普通高中的，他們?cè)诔踔袝r(shí)期由于不重視學(xué)習(xí)或者能力不足，造成他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的理解能力較差；（2）學(xué)生普遍具有自我約束能力以及自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且很難將老師教授的知識(shí)點(diǎn)消化掉；（3）因?yàn)橹茍D課程具有一定的專業(yè)性質(zhì)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象性思維，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度。

三、機(jī)械制圖課程在中職教學(xué)中的改革研究

由于機(jī)械制圖在中職教學(xué)中涉及機(jī)械制圖的知識(shí)，所以，學(xué)生要學(xué)習(xí)各種各樣的圖樣。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐能力和理論水平都能夠在學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的數(shù)量程度和掌握情況中反映出來(lái)。所以，要想進(jìn)行中職機(jī)械制圖課程改革，必須不斷地對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)予以強(qiáng)化，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)。

1.對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化

基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中是十分重要的，要想以后能夠更好更快的學(xué)習(xí)，必須要牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)過(guò)程中必須要將基礎(chǔ)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法必須要有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握?；靖拍钤谥茍D課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段必須要牢牢掌握。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該用圖形和總結(jié)提煉的方式使抽象的概念變得簡(jiǎn)單化。教師要將各種教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生多練習(xí)，從而使他們對(duì)定義以及基礎(chǔ)圖形的掌握更為牢固，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想空間圖形，從而能夠?qū)崿F(xiàn)想、畫以及看的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不斷加強(qiáng)。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練

中職學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)課課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要予以突出。機(jī)械制圖在中職教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在進(jìn)行實(shí)際能力的培養(yǎng)時(shí)要明確目標(biāo)，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成工程師。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該以課程結(jié)構(gòu)為根據(jù)，將畫圖和看圖作為教學(xué)目標(biāo)，融合CAD以及機(jī)械制圖的內(nèi)容，從而促進(jìn)新的課程體系的形成。教師可以將CAD軟件作為繪圖平臺(tái)，讓學(xué)生們多學(xué)多練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生試圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以采用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪圖操作，將課程的專業(yè)性和實(shí)踐性突出。教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化，是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)的必由之路。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師必須要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將民主、和諧的教學(xué)氛圍建立起來(lái)，使學(xué)生真正變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主題，創(chuàng)造出高度自由的創(chuàng)造與想象空間，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將有效的激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，只有這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可以慢慢地培養(yǎng)出來(lái)，逐漸形成求異思維。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在不斷地思考中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終將新思路、新方法提出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性必須要予以充分的肯定，最終促使他們不斷地在學(xué)習(xí)上勇于創(chuàng)新。

本文針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖課程改革進(jìn)行了有益的探索，要想在機(jī)械制圖課程改革中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，需要依靠廣大一線中職教育工作者共同努力，不斷地研究與探索。長(zhǎng)此以往，我們有理由相信，中職機(jī)械制圖教學(xué)在未來(lái)必然會(huì)取得更好的效果。

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篇4

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 有效

一、課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生會(huì)陸續(xù)接觸到的很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，想要提升這門課程的教學(xué)效率，最直接的途徑就是課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

機(jī)械制圖通常是中職教學(xué)中針對(duì)機(jī)電類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，充滿了好奇，這正是值得我們充分利用的一個(gè)學(xué)生心理上的契機(jī)，如果能夠讓機(jī)械制圖課程生動(dòng)有趣必定能很大程度引發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與，也能充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于這門課程學(xué)習(xí)的積極性。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)需要學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，某種程度上更像是學(xué)生自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開驗(yàn)證的模式。畫圖時(shí)需要學(xué)生借助一些小工具和材料完成機(jī)械圖的繪制，需要學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的探究精神，通常教學(xué)要點(diǎn)隱藏在結(jié)果的發(fā)現(xiàn)中。通過(guò)自己動(dòng)手制圖，并且發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的特點(diǎn)、性質(zhì)或者定律，不僅讓學(xué)生從理解的層面對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)操中充分體會(huì)到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的樂趣。

機(jī)械制圖教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種圖形的觀察、認(rèn)識(shí)和空間想象能力，不是像平時(shí)生活中對(duì)于很多有趣的事情走馬觀花，這種觀察需要學(xué)生更為細(xì)致與深入，對(duì)于點(diǎn)、線、面有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于點(diǎn)、線、面的投影也能夠形成正確的概念與認(rèn)知?！稒C(jī)械制圖》中所有的投影都是采用的正投影，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線、面在正投影時(shí)所有形成規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握它們的投影特性。這些都是為學(xué)生后續(xù)制圖過(guò)程打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于提升《機(jī)械制圖》教學(xué)效率也有很大的幫助。

二、精講多練，師生互動(dòng)

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，老師講是一方面，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)于必備的基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，然而學(xué)生只有多練多實(shí)踐才能對(duì)這些知識(shí)有直觀的領(lǐng)悟。很多學(xué)生課堂上很認(rèn)真，老師講的時(shí)候貌似都能聽懂，然而，真正到自己畫圖時(shí)卻感到茫然，不知道從何處下手，因此，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠聽懂，更需要學(xué)生具備一定的繪圖能力，此外，師生間的良好互動(dòng)也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。一直以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中都是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)，老師講學(xué)生聽成為一種常態(tài)，其實(shí)這種教學(xué)模式是有明顯弊端的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，要將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，師生相互討論加強(qiáng)互動(dòng)，這樣才能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生有更大的收獲。

機(jī)械制圖課程中很多知識(shí)點(diǎn)都是十分靈活的，教師的一大教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握基本的識(shí)圖與繪圖能力，而這種能力必須學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)才能不斷提升。教師可以給學(xué)生布置一些不太難的繪圖任務(wù)讓學(xué)生課下實(shí)踐，繪圖過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有的甚至不能完成老師交給的任務(wù)，教師可以將繪圖任務(wù)在課堂上進(jìn)行講解，和學(xué)生就他們?cè)谕瓿删毩?xí)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題展開探討，這個(gè)討論過(guò)程對(duì)于學(xué)生是一種指引，能夠幫他們找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生的知識(shí)體系完善，師生互動(dòng)中提升了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用口訣，加深學(xué)生記憶

機(jī)械制圖雖說(shuō)是一門應(yīng)用性課程，然而，它卻講求各種標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則是學(xué)生必須掌握的，是他們實(shí)際繪圖過(guò)程中的標(biāo)桿與指引。學(xué)生如果能夠?qū)Ω黝悩?biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)確的記憶，自己繪圖時(shí)必能得心應(yīng)手，高效準(zhǔn)確。很多標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都是較為煩瑣的，學(xué)生不要說(shuō)記憶，有時(shí)候理解都會(huì)存在障礙，如何能讓學(xué)生對(duì)于這類標(biāo)準(zhǔn)有良好的記憶呢，運(yùn)用口訣是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。教師對(duì)于這門課程很熟悉，很多知識(shí)點(diǎn)都是教了一遍又一遍，對(duì)于這些已經(jīng)充分咀嚼過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將其化繁為簡(jiǎn)，編成朗朗上口的口訣讓學(xué)生背誦，這將很大程度降低標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

機(jī)械制圖中可以編成口訣的標(biāo)準(zhǔn)很多，例如，在學(xué)習(xí)直線投影規(guī)律時(shí)我將課本中較為煩瑣的講解總結(jié)為“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線傾斜是一般”，這三句話既簡(jiǎn)潔又直觀，同時(shí)充分概括了直線投影規(guī)律的要義，還能讓學(xué)生以此為基準(zhǔn)根據(jù)三視圖判斷空間直線，學(xué)生只要在理解的基礎(chǔ)上將口訣背下來(lái)，對(duì)于直線投影規(guī)律必然會(huì)有很好的掌握。此外，剖視圖是學(xué)生普遍覺得具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，我將剖視圖總結(jié)為“外形簡(jiǎn)單宜全剖，形狀對(duì)稱用半剖”，這個(gè)口訣非常實(shí)用，學(xué)生不僅覺得理解起來(lái)容易，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

作為中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好機(jī)械制圖將會(huì)為學(xué)生后續(xù)很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提升機(jī)械制圖的教學(xué)效率呢，可以從三個(gè)方面著手。首先，課堂上教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提升教學(xué)效率；其次，要將講與練融合，教師應(yīng)當(dāng)多就練習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和學(xué)生展開探討，增進(jìn)師生間的交流合作；此外，對(duì)于一些較難理解的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將它們編成容易識(shí)記的口訣，這對(duì)于加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)效率是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘 要：文中首先對(duì)機(jī)械制圖與CAD課程的關(guān)系進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，然后重點(diǎn)從創(chuàng)新課程教學(xué)模式、深化教學(xué)方法改革、創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)模式等方面論述了機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的有效途徑，以期對(duì)提高中職院校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量有所借鑒。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)模式

1 機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)的關(guān)系概述

機(jī)械制圖與CAD課程對(duì)培養(yǎng)中職院校學(xué)生的閱讀圖樣的興趣、提高繪圖技能具有顯著的促進(jìn)作用，作為中職院校的重要課程內(nèi)容，機(jī)械制圖主要研究閱讀和繪制機(jī)械圖樣的方法和原理，機(jī)械制圖的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的閱讀、繪制機(jī)械圖樣的技能和方法，學(xué)會(huì)繪制、識(shí)讀比較復(fù)雜的機(jī)械裝配圖和零件圖。而CAD具有很強(qiáng)的繪圖功能，能夠精確地設(shè)計(jì)機(jī)械零件、繪制機(jī)械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準(zhǔn)確、快速地繪制出需要繪制的機(jī)械圖樣，從而實(shí)現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)具有一定的關(guān)系。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供理論探索的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用幻燈片、三維圖形、軸測(cè)圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過(guò)程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而使得機(jī)械制圖的難點(diǎn)得以分解并突出重點(diǎn)。同時(shí)，機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學(xué)生充分見識(shí)到CAD軟件在機(jī)械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD課程的興趣?？梢哉f(shuō)，CAD與機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合機(jī)械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。

2 機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的途經(jīng)分析

教學(xué)實(shí)踐中，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機(jī)械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨(dú)立式等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作比較簡(jiǎn)單，也便于學(xué)生理解，但是，教學(xué)效果并不理想，容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)“繪圖”與機(jī)械制圖“分離教學(xué)”情形的出現(xiàn)，因此，實(shí)施教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的對(duì)機(jī)械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運(yùn)用“一體化教學(xué)模式”以達(dá)到提升機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量的目的?！耙惑w化教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)以能力為中心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合在一起，以理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中思”，比如，教師可以將機(jī)械制圖與CAD課程的基本知識(shí)、基本理論、畫圖方法、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容進(jìn)行精講以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學(xué)共同“繪圖”，學(xué)生再進(jìn)行反思，這樣通過(guò)反復(fù)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力就會(huì)得到質(zhì)的提升，從而促進(jìn)機(jī)械制圖與CAD課程主要教學(xué)目標(biāo)（識(shí)圖、繪圖能力）的順利實(shí)現(xiàn)。中職院校機(jī)械制圖與CAD課程“一體化教學(xué)模式”的實(shí)施，關(guān)鍵的是需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的目標(biāo)需求，制定針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)大綱、計(jì)劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學(xué)模式”實(shí)施、促進(jìn)機(jī)械制度與CAD課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要保障。

2.2 深化教學(xué)方法改革

機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)效果的“好壞”與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革，就必須要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求、特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有：第一，示范教學(xué)法，例如，在CAD教學(xué)中，教師可以給學(xué)生示范怎樣繪制機(jī)械圖，通過(guò)示范教學(xué)法，可以直觀、有效地給學(xué)生展示繪圖方法，從而有助于提高教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)法，這一方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過(guò)分解作圖步驟、展示實(shí)物動(dòng)畫和圖片等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用多媒體的優(yōu)勢(shì)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學(xué)生講解怎樣進(jìn)行機(jī)械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第四，任務(wù)式教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，并將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作、小組討論來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而找出問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，掌握所學(xué)知識(shí)并構(gòu)建其意義，同時(shí)提高他們的創(chuàng)新能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實(shí)踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，建立以技能評(píng)價(jià)為核心，兼顧中職學(xué)生理論、能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面因素的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學(xué)生不僅關(guān)注機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加重視機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于提高中職學(xué)生的手工繪圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力以及參與課程學(xué)習(xí)的意識(shí)具有顯著的促進(jìn)作用;而結(jié)果性評(píng)價(jià)方法的實(shí)施又能夠比較客觀、準(zhǔn)確地衡量中職學(xué)生機(jī)械制圖與CAD課程理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正地評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

總之，結(jié)合機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)內(nèi)容，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式、深化教學(xué)方法改革、創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的形象思維分析能力、提高課程教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01

CAD Software Applications in the Courses of Mechanical Drawing

Liu Jing,Yan Zhiyong

(Hunan Mechanical&Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

Abstract:AutoCAD software application in the mechanical drawing course,is a new teaching model of reform and innovation.Article use the the application of AutoCAD software in the mechanical drawing teaching process as example,explored the teaching process of mechanical drawing using AutoCAD software application.Described in the teaching process of mechanical drawing,how to more effectively improve the quality of teaching.

Keywords:AutoCAD;Mechanical drawing;Computer graphics

在機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械制圖是開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、立體思維能力、讀圖能力和繪圖能力。機(jī)械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)是把教學(xué)模型和黑板、三角板及圓規(guī)相結(jié)合，教學(xué)方法多數(shù)為平面性教學(xué)，不但要求學(xué)生有很好的空間想象能力，而且需要大量的文字信息，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有限的課堂時(shí)間，僅只傳授給學(xué)生較少量的知識(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)綜合性應(yīng)用型人才的需求。

由美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的AutoCAD軟件，不僅可以繪制二維圖形和三維立體圖形，而且操作簡(jiǎn)單易懂，因此在各制造行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，可以大大降低機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)更加容易，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

繪圖和讀圖是機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)，AutoCAD軟件快捷鍵的使用，在很大程度上，不但提高了繪圖的速度，而且還改善了圖紙的美觀程度；另外AutoCAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)體―平面―空間的相互轉(zhuǎn)換，把實(shí)體模型以立體圖形的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生在讀圖時(shí)更具有高的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

AutoCAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師不但可以將實(shí)體模型的整個(gè)造型過(guò)程展示給學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)AutoCAD軟件演示觀看到實(shí)體的各個(gè)細(xì)節(jié)；機(jī)械制圖在傳統(tǒng)的教學(xué)中，隱藏的面，一般采用虛線表示的形式，當(dāng)隱藏面較多時(shí)，圖紙就變得復(fù)雜難懂。針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn)，利用AutoCAD軟件的刨切功能，可以用軟件將繪制好的實(shí)體剖開并著色渲染，學(xué)生讀圖時(shí)更加直觀明了，這是普通教學(xué)工具所達(dá)不到的理想教學(xué)效果。

機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通常是零件圖的裝配，傳統(tǒng)的手工繪圖無(wú)法完成的是，利用AutoCAD軟件可以將每個(gè)零件分別渲染，通過(guò)同軸、面面接觸和角度約束等功能裝配到一起，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)裝配體進(jìn)行剖切、放大和縮小，讓學(xué)生更有效地掌握裝配原理。然后也可利用AutoCAD軟件的投影功能，將裝配體三維實(shí)體直接生成二維投影視圖，整個(gè)過(guò)程操作簡(jiǎn)單易懂。

在機(jī)械制圖教學(xué)方法上，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該把學(xué)生的“學(xué)”視為教學(xué)主體，而不是把教師的“教”視為教學(xué)主體。在機(jī)房中利用AutoCAD軟件的作用進(jìn)行的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不但可以將設(shè)計(jì)實(shí)體形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，而且還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行馬上練習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)解答。利用AutoCAD軟件完成實(shí)體的繪制，在講授完主要操作命令后，給學(xué)生每人留一個(gè)繪圖題，就讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)形成了有效地鞏固。最后，還可以選用幾個(gè)設(shè)計(jì)得好的學(xué)生的繪圖作品，利用教師機(jī)為其他同學(xué)示范自己的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的講解和分析，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

機(jī)械制圖傳統(tǒng)的考試為紙面考試形式，考試時(shí)間為120分鐘，只能夠考查學(xué)生對(duì)一些基本概念的記憶和一些簡(jiǎn)單的手繪能力。在機(jī)械制圖課程中，利用AutoCAD軟件使整個(gè)考試在機(jī)房中進(jìn)行的考試改革，可以讓學(xué)生在線隨機(jī)抽取考題，用AutoCAD軟件繪圖進(jìn)行答題，答卷完成后，直接在線上傳到教師機(jī)，這樣無(wú)紙化的考試系統(tǒng)，不僅進(jìn)一步地考查了學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，而且也使得機(jī)械制圖考試更加科學(xué)規(guī)范化。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)和汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都需要繪制大量的汽車圖紙，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用AutoCAD制圖軟件，不僅可以讓學(xué)生更直觀地了解和掌握汽車底盤中各個(gè)系統(tǒng)的組成和工作原理，而且還更能夠更快地繪制各零件的立體圖形，將其組裝在一起，快速地生成汽車各個(gè)系統(tǒng)的投影視圖和軸測(cè)圖。

總結(jié)：在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種改革和探索，不僅能夠節(jié)省教師大量的手工文字信息，節(jié)約手工繪圖的時(shí)間，讓課堂教學(xué)中融入更多的信息量，還可以使用軟件將設(shè)計(jì)實(shí)體能夠形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；更好地提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間能力想象，使得學(xué)生成為機(jī)械、車輛、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的合格的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.CATIA軟件在車輛工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011,6

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是中職學(xué)校中開設(shè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這兩門課程是相對(duì)獨(dú)立、分開授課的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在不少弊端，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，熟練程度。兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、繪圖、識(shí)圖能力為目標(biāo)。因此，如何將這兩門課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建機(jī)械制圖與CAD課程新體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成了當(dāng)前教學(xué)改革中需要解決的問(wèn)題。

一、《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》的關(guān)系

作為“工程界的共同語(yǔ)言”，內(nèi)容包括《機(jī)械制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)定，正投影法和三視圖的基本理論和基本方法，組合體、截交線、相貫線的畫法以及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的規(guī)定畫法，零件圖和裝配圖等。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖。

AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它具有強(qiáng)大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、化工等行業(yè)，是精確地進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)，繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的最佳軟件。它能取代手工繪圖，利用其強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地表達(dá)出所要畫的機(jī)械圖樣，極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。CAD繪圖不能脫離專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的機(jī)械圖。另一方面，CAD是促進(jìn)制圖教學(xué)的有效工具。在制圖學(xué)科中引入CAD，并不是用計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的思維，而是甩開圖板，利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的現(xiàn)代工具來(lái)推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)，大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行更多的理論探索，教師更可以利用軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及空間――平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生更多地見識(shí)軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、《機(jī)械制圖與CAD》的教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》課程：

目前大部分教材在內(nèi)容順序上的安排幾乎相同，但在授課過(guò)程中，若按照書本上的章節(jié)順序介紹，有些內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握，教師可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾年來(lái)，我課程組還在這方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革，收到較好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，幫助他們更好的掌握后續(xù)課程，我們先講軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，然后再介紹正投影、三視圖的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)想象不清物體的形狀時(shí)，可以直觀的畫出軸測(cè)圖來(lái)輔助思考；三視圖介紹后進(jìn)行簡(jiǎn)單物體讀圖，我們稱為感性階段，有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的積極性就逐步被調(diào)動(dòng)起來(lái)，入門學(xué)習(xí)就成功了，為后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。而對(duì)于第一章的制圖基本知識(shí)介紹穿插在后續(xù)課程當(dāng)中。比如，在投影基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，再介紹圖幅、圖框、標(biāo)題欄等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫法；在畫三視圖時(shí)介紹各種線型的畫法及規(guī)定；學(xué)習(xí)基本幾何體及其尺寸標(biāo)注時(shí)，再詳細(xì)講解如何進(jìn)行尺寸標(biāo)注，等等。這樣，把枯燥的常識(shí)性知識(shí)有針對(duì)性的具體化，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

《CAD》課程：

不同教材安排章節(jié)內(nèi)容也不一樣，其一：先介紹各種命令，再輔以實(shí)例；其二：每一章節(jié)舉一代表性的樣例，以實(shí)例引出命令的運(yùn)用，因?yàn)橐粋€(gè)圖形涉及到多個(gè)命令的綜合，這樣安排教學(xué)更有針對(duì)性些。

《機(jī)械制圖》與《CAD》課程的整合：

通過(guò)幾年的教學(xué)觀察和總結(jié)，《機(jī)械制圖》和《CAD》這兩門課程可以穿插教學(xué)，以應(yīng)用為目的對(duì)原有的教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)將《機(jī)械制圖》與《CAD》相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)作一對(duì)比：

這樣，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

此外，對(duì)我們中職生來(lái)說(shuō)，零件圖的識(shí)讀是必需掌握的知識(shí)，以后工作中用得多的也是這方面內(nèi)容，故零件圖需要強(qiáng)化。教學(xué)時(shí)從四方面來(lái)進(jìn)行：（1）標(biāo)題欄；（2）視圖；（3）尺寸；（4）技術(shù)要求。在《CAD》中，標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用《CAD》繪制；尺寸可以結(jié)合《CAD》中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效果。

三、《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)今后的發(fā)展

《CAD》極大地豐富了《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，改變了《機(jī)械制圖》的教學(xué)方法，讓《機(jī)械制圖》這門課程更具趣味性，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。比如，CAD中三維模型的設(shè)計(jì)就是制圖學(xué)中沒有的內(nèi)容，而且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，三面正投影圖，由于直觀性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，U―G、Pro―E、Solidworks等先進(jìn)的三維繪圖軟件的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。近幾年內(nèi)，我國(guó)也必將得到普及。我們中職學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)改革 工程能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Mechanical Drawing" Teaching Reform and Practice to

Train Engineering Capabilities as the Core

WU Ying， ZHOU Xu

（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）

Abstract For the lack existed in college "Mechanical Drawing" teaching， from in and out of the classroom to explore the teaching reform. Application of multimedia technology， curriculum design， and actively participate in various types of machinery competitions， organized students to visit the practice facility， greatly enhance students 'interest in learning， to enhance students' self-learning ability， so that students of spatial imagination， works to improve and enhance the ability to achieve significant for the training of comprehensive practical talents lay a solid foundation.

Key words mechanical drawing； teaching reform； engineering capabilities

培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為我國(guó)高等工程教育改革的重要目標(biāo)。①在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐教育。機(jī)械制圖是工科院校學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，課時(shí)相對(duì)較多，地位較為重要。②機(jī)械制圖 對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生更為重要，為后續(xù)的機(jī)械專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖課程內(nèi)容比較抽象，言語(yǔ)難于表達(dá)?，F(xiàn)有的機(jī)械制圖課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)基本都在教室里完成，教師多采用“滿堂灌”形式，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖教師最好要具備工程師的實(shí)際能力，有了工程背景，教師在課堂里講解各種零件和應(yīng)用的時(shí)候會(huì)很生動(dòng)，機(jī)械制圖教師應(yīng)加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系。

1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在以下問(wèn)題

（1）學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門課到底有什么用，課程比較抽象，普遍對(duì)課程有畏難情緒。（2）工科院校中機(jī)械制圖課程一般都在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，大一學(xué)生基本都是高中畢業(yè)直接考入大學(xué)的，對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)比較陌生，對(duì)工廠環(huán)境完全不了解，缺乏工程觀念，理論知識(shí)和實(shí)際脫節(jié)，實(shí)際動(dòng)手能力較差。（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法提高。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式和課程設(shè)計(jì)等都比較陳舊。比如教學(xué)內(nèi)容，教材和習(xí)題集幾十年來(lái)變化不大；教學(xué)方式還是以教師講解為主，教師總覺得上課時(shí)間不夠用，每堂課都滿堂灌，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；考核形式還是閉卷做題，試卷出題比較呆板；通常是一問(wèn)一答、一題一解形式或是指定做題，缺少靈活運(yùn)用知識(shí)的考題。比如說(shuō)，補(bǔ)投影圖題中可以加一題多解的題目，組合體題中可以加自由構(gòu)型的環(huán)節(jié)，零件圖中可以加徒手繪制草圖、徒手表達(dá)的環(huán)節(jié)；課程設(shè)計(jì)，幾十年來(lái)都是設(shè)計(jì)一級(jí)圓柱齒輪減速器，這個(gè)題目能讓學(xué)生學(xué)會(huì)查手冊(cè)和圖表，能把課堂上學(xué)的齒輪傳動(dòng)和軸承、鍵、銷、螺紋連接的規(guī)定畫法等內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)去。但是，學(xué)生們都做這個(gè)設(shè)計(jì)，思想被禁錮了，嚴(yán)重影響創(chuàng)造性，以至于有些學(xué)生不認(rèn)真做，仿照和抄襲情況時(shí)有發(fā)生，有的甚至還請(qǐng)“”完成。

2 課堂教學(xué)改革

（1）教師動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具。比如：“點(diǎn)、直線、平面的投影”章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生處于初學(xué)階段，不明白投影關(guān)系，往往有云里霧里的感覺。教師可以用硬紙殼板制作一個(gè)兩投影面體系，制作一個(gè)三投影面體系，這樣教學(xué)效果很直觀，學(xué)生可以極快地掌握點(diǎn)、直線、平面的投影知識(shí)。從直觀圖到投影圖，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。有這個(gè)飛躍，就有一個(gè)良好的開端，幫助學(xué)生打消了畏難情緒，樹立了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的自信心。

（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，首先要在課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，好奇心。我們通過(guò)三維建模，使學(xué)生直觀地了解零件內(nèi)外形狀，了解裝配體中的各個(gè)零件裝配關(guān)系，使學(xué)生們的思路清晰。在三維建模時(shí)，盡量選擇學(xué)生感興趣的又與教材貼近的例子，比如：茶壺、水閥開關(guān)、千斤頂?shù)榷伎梢?。學(xué)生非常感興趣非常好奇，一下子把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“要我掌握它”變成“我要掌握它！”

（3）認(rèn)真?zhèn)湔n、組織語(yǔ)言。編寫教案注意“精”和“寬”兩個(gè)方面?！皩挕笔侵钢v課內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大?！八街?，可以攻玉”，適當(dāng)介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，講一些有代表意義的例子，能使學(xué)生思路開闊，浮想聯(lián)翩，思維跳躍。這樣學(xué)生才可能會(huì)有創(chuàng)造性，會(huì)有好點(diǎn)子出現(xiàn)，解決問(wèn)題能找到好的切入點(diǎn)?！熬笔侵钢匾R(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講述，使學(xué)生以后碰到難題，萬(wàn)變不離其宗，能做到舉一反三，觸類旁通，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）提高教學(xué)方法。滿堂灌、平鋪直述的教學(xué)方法，比較平淡，時(shí)間長(zhǎng)了令人生厭反感，成了“催眠曲”。但基本知識(shí)、基本理論、重要的內(nèi)容還是要講解透徹，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可以不定期地在課堂上舉行小測(cè)驗(yàn)，時(shí)間不要太長(zhǎng)，15分鐘即可，成績(jī)好的可以加分。學(xué)生都有一定的上進(jìn)心，都不會(huì)輕易放過(guò)得分的機(jī)會(huì)，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次小測(cè)驗(yàn)，對(duì)期末考試有很大幫助。有的問(wèn)題一題多解，老師可以先制造一個(gè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生突破課本、發(fā)散思維。講解例題的時(shí)候，要注意理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)聯(lián)想到實(shí)際機(jī)器，實(shí)現(xiàn) 從“物”到“圖”，從“圖”到“物”的轉(zhuǎn)換。

（5）教師要抓緊每一堂課的教學(xué)。授課前教師要控制好課堂紀(jì)律，先用3～4分鐘回顧上一堂課的內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，承前啟后，順利進(jìn)入新課。用簡(jiǎn)短的言語(yǔ)告訴學(xué)生新課的重要性，與什么實(shí)際問(wèn)題有關(guān)，你如果翹課、睡覺、開小差，不認(rèn)真聽課，你的損失會(huì)很大，說(shuō)不定找工作應(yīng)聘的時(shí)候就考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)不定以后你的工作就與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。在講課時(shí)采用提問(wèn)、啟發(fā)、師生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生注意力高度集中，講課內(nèi)容盡量多聯(lián)系工程實(shí)際。在下課前，教師花3～4分鐘作總結(jié)，然后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

3 豐富課外教學(xué)

（1）勤能補(bǔ)拙，勤學(xué)苦練。機(jī)械制圖課程，需要大量做題，大量畫圖， 與教材配套的習(xí)題集作業(yè)有一些較偏重于理論，有些作業(yè)很多年不變，甚至還沿用的老國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教師講授如果照本宣科，毫無(wú)新意，沒把作業(yè)與工程實(shí)例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生覺得作業(yè)距離工作實(shí)際較遠(yuǎn)，不愿意做題，敷衍了事，達(dá)不到作業(yè)的效果。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，課后布置適量的作業(yè)，教師自己出題目，作業(yè)選題要經(jīng)典，要與工程實(shí)踐密切相關(guān)，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成。

（2）樹典型，立榜樣?？梢詮陌嗉?jí)挑選機(jī)械制圖學(xué)得好的同學(xué)作為榜樣，陳列他們的作業(yè)和圖紙，讓同學(xué)知道自己的差距，讓同學(xué)知道學(xué)好機(jī)械制圖并不是神話，是完全可以實(shí)現(xiàn)的事情?？梢詫⒐S里優(yōu)秀的技術(shù)人員和操作技師請(qǐng)進(jìn)校園和學(xué)生座談，也可以帶學(xué)生去工廠參觀，和技術(shù)人員、操作技師交流，請(qǐng)技術(shù)人員和操作技師聯(lián)系工廠實(shí)際，講述機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的重要性。還可以利用校友會(huì)的信息，用從事產(chǎn)品研究開發(fā)、從事基層技術(shù)工作的優(yōu)秀校友的事例來(lái)激勵(lì)他們，把校友當(dāng)年在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的機(jī)械制圖成績(jī)復(fù)印出來(lái)，把他們當(dāng)年課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙陳列出來(lái)，讓學(xué)生明白，他們今天的輝煌與當(dāng)初的學(xué)習(xí)過(guò)程密不可分，成功都需要艱難的付出。也可以列舉一些反面的事例，告誡學(xué)生，繪圖要嚴(yán)謹(jǐn)、要一絲不茍。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在工廠里從事技術(shù)工作的居多，不懂制圖，寸步難行，制圖失誤，釀成事故。

（3）訓(xùn)練學(xué)生拆、裝小設(shè)備。制圖教研室購(gòu)置適量的齒輪油泵、減速器、虎鉗、千斤頂?shù)刃⌒驮O(shè)備（是真實(shí)的設(shè)備）。一個(gè)自然班30多人分成8～9個(gè)小組，4個(gè)人一組，以上設(shè)備每個(gè)組各發(fā)一臺(tái)。訓(xùn)練學(xué)生自己拆、自己裝設(shè)備，了解其中各個(gè)零件，以及他們的裝配關(guān)系?？吹秸鎸?shí)的“物’，再想如何來(lái)繪圖，如何來(lái)表達(dá)。比如：螺紋連接規(guī)定畫法很難掌握，其實(shí)螺紋很常見、很簡(jiǎn)單。告訴學(xué)生這些設(shè)備生產(chǎn)出來(lái)要經(jīng)過(guò)多少工序，而購(gòu)入的價(jià)錢比較低廉。讓學(xué)生知道從事機(jī)械行業(yè)技術(shù)工作會(huì)很枯燥、很辛苦、很艱難。樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。這樣可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后適應(yīng)職場(chǎng)打基礎(chǔ)。

（4） 課程設(shè)計(jì)。學(xué)校設(shè)置專門的測(cè)繪教室，測(cè)繪教室布置科學(xué)實(shí)用合理，配置適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具。大學(xué)一個(gè)自然班是30多人，把班里同學(xué)分成6～7個(gè)學(xué)習(xí)小組，并推薦出小組長(zhǎng)。制圖教研室建課程設(shè)計(jì)題庫(kù)，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選題，也可以抽簽的形式定題。學(xué)習(xí)小組確定題目后，展開討論，安排分工，同學(xué)們學(xué)會(huì)用工、量具測(cè)量零件，設(shè)計(jì)、繪制零件，確定合理的表達(dá)方案。這樣每位同學(xué)都熟悉了解零件測(cè)繪過(guò)程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，組員加強(qiáng)溝通，分工合作，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，提高了他們的工程素養(yǎng)。

（5）利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，和實(shí)習(xí)教師溝通配合，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械零件，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的裝配，組成裝配體，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖能力。

（6）積極參與競(jìng)賽。教師利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)悟性強(qiáng)、基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)競(jìng)賽有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，積極參與校內(nèi)外的各種工程競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生不卑不亢、不畏強(qiáng)手的過(guò)硬心理素質(zhì)。通過(guò)競(jìng)賽可以開闊視野，陶冶情操，豐富知識(shí)。學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，能很好地鍛煉獨(dú)立工作的能力，使理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)際。師生團(tuán)結(jié)一心，積累經(jīng)驗(yàn)，重在參與。

（7）組織學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)。學(xué)校和周邊工廠建立良好的合作關(guān)系，教師定點(diǎn)定時(shí)間帶學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)，加深感性認(rèn)識(shí)，加深理解。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖課程教學(xué)的最大特色是培養(yǎng)工程能力，使課程與教學(xué)符合人才市場(chǎng)的需求，教學(xué)必須實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于人才的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展。畢業(yè)生在就業(yè)崗位上手快，進(jìn)步快，基層鍛煉2～3年就可以獨(dú)當(dāng)一面，深受用人單位歡迎。實(shí)踐證明，課程教學(xué)改革探索，師生共同努力把課堂由教室內(nèi)向教室外拓展，使機(jī)械制圖教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生的動(dòng)手能力提高很快，學(xué)生接受的知識(shí)由死板到靈活，極大提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的熱愛程度，更重要的是提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生們?cè)缛粘蔀樽吭焦こ處熀粚?shí)基礎(chǔ)。

注釋

篇9

高職學(xué)生的職業(yè)能力對(duì)其能否適應(yīng)企業(yè)工作崗位具有至關(guān)重要的作用。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情分析，調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，整合、序化課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程體系和課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革。強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，采用項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法與手段，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；機(jī)械制圖；課程改革；實(shí)踐

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，在我們的職業(yè)活動(dòng)中是不可或缺的。高職教育實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)定向教育，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)技能人才是其根本目的[1]。因此，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，對(duì)其能否順利走上工作崗位、勝任本職工作起著重要的決定作用，成為社會(huì)與企業(yè)評(píng)判職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械制圖是高職院校機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，而機(jī)械圖樣是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的重要技術(shù)資料，是交流技術(shù)思想的一種工程語(yǔ)言[2,3]。筆者所在課程組結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的發(fā)展需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，融入對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面實(shí)施改革，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了動(dòng)手能力強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才。

1課程分析

1.1學(xué)情分析

作為高職院校一年級(jí)的學(xué)生，他們普遍活潑好動(dòng)，對(duì)講解理論知識(shí)的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上容易分心，注意力不集中，特別是對(duì)于偏向于空間思維的機(jī)械圖紙識(shí)讀，更是缺乏學(xué)習(xí)的興趣和解題的自信。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以采用邊練邊講的對(duì)策，克服傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所帶來(lái)的困難，提升學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多樣化的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)小組間的互助解題、合作解題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.2課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的技能應(yīng)用型人才[4]。對(duì)此，本專業(yè)廣泛而深入地調(diào)研了江陰及周邊地區(qū)的機(jī)械制造及相關(guān)企業(yè)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)及相關(guān)崗位需求進(jìn)行了職業(yè)能力要求分析，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向江陰及周邊地區(qū)制造類企業(yè)，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理者。在此基礎(chǔ)上，課程組擬定了機(jī)械制圖的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂了本課程的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握機(jī)械圖樣的讀法和典型機(jī)械圖樣的畫法；能力目標(biāo)要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)和貫徹制圖新標(biāo)準(zhǔn)，具有空間構(gòu)型和正確表達(dá)典型機(jī)械零部件的能力，熟練地使用Auto CAD軟件繪圖的能力；素質(zhì)目標(biāo)則要求學(xué)生具有使用手冊(cè)解決常見實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等工作素質(zhì)。

2課程體系改革

2.1課程設(shè)計(jì)理念

根據(jù)以上對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析以及本課程的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)課程組反復(fù)研討，重新確立了如下課程教學(xué)理念。

2.1.1職業(yè)體驗(yàn)激興趣

“興趣是走向?qū)W習(xí)成功的開始”，新課開始，帶領(lǐng)學(xué)生參觀接觸校內(nèi)外實(shí)習(xí)工廠，接觸圖紙，參觀學(xué)長(zhǎng)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)海報(bào)等進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，甚至欣賞課程學(xué)習(xí)給自己生活帶來(lái)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2模型制作促提高

通過(guò)在課堂中制作幾何立體模型，幫助學(xué)生形成空間概念，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.1.3強(qiáng)化軟件講實(shí)用

結(jié)合企業(yè)工作崗位中的實(shí)際應(yīng)用，弱化尺規(guī)作圖能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化Auto CAD軟件繪圖能力。2.1.4注著重識(shí)圖強(qiáng)應(yīng)用緊跟企業(yè)當(dāng)前工作崗位的迫切需求，加強(qiáng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

2.2課程內(nèi)容整合

本課程原計(jì)劃分為機(jī)械制圖和Auto CAD工程制圖兩階段實(shí)施。然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已逐步替代尺規(guī)作圖。結(jié)合企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位群的分析，緊密貼合本地區(qū)的企業(yè)工程實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了貫徹課程教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，結(jié)合社會(huì)的需求，課程組對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合，將原有的學(xué)科知識(shí)型體系向項(xiàng)目化課程體系轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；并融合Auto CAD軟件繪圖技術(shù)，將機(jī)械制圖教學(xué)與Auto CAD軟件技術(shù)教學(xué)合二為一。具體課程內(nèi)容的選取依據(jù)是以必須、夠用為原則精簡(jiǎn)課程內(nèi)容；按照機(jī)械制圖新國(guó)標(biāo)更新課程內(nèi)容；按照現(xiàn)行知識(shí)體系的發(fā)展趨勢(shì)取舍課程內(nèi)容，如弱化手工繪圖中的尺規(guī)作圖，弱化相貫線和截交線的相關(guān)內(nèi)容[5]。最終確定了以典型機(jī)械零部件圖紙的識(shí)讀與繪制作為主要的課程內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)特別注意了零部件的實(shí)用性和典型性；同時(shí)融合了Auto CAD的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將本課程內(nèi)容整合、序化為簡(jiǎn)單立體、典型零件等五大模塊，具體安排安排見表1。

2.3教學(xué)方法與手段

本課程突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。模塊中的每個(gè)任務(wù)都從學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題引入，學(xué)生帶著目標(biāo)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)，先有結(jié)論，后有行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。在教學(xué)中普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(以典型零部件為載體，知識(shí)點(diǎn)融入各個(gè)任務(wù))、理實(shí)一體教學(xué)法(讀、測(cè)、繪并行，教、學(xué)、練一體)、分組合作教學(xué)(分小組完成任務(wù)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神)。將生產(chǎn)實(shí)際案例和教師在技術(shù)服務(wù)過(guò)程中的相關(guān)案例整合，進(jìn)行典型案例教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐步形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)手段方面，本課程在課堂中還綜合應(yīng)用多媒體課件、虛擬模型、電子掛圖、視頻演示及微課指導(dǎo)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教材、課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種資源有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)，向?qū)W生提供大量的專業(yè)信息。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡早的樹立了職業(yè)意識(shí)，加快了學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，大幅度提高了教學(xué)效果。課后，根據(jù)學(xué)情分析及教學(xué)中的觀察，結(jié)合與學(xué)生的交流及作業(yè)批改情況，有針對(duì)性地采取總結(jié)領(lǐng)悟式指導(dǎo)、提醒點(diǎn)撥式指導(dǎo)，誘發(fā)興趣式指導(dǎo)及學(xué)生作業(yè)間對(duì)比式指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高。

3課程改革實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效果。本課程的教學(xué)采用項(xiàng)目式教學(xué)流程，分為任務(wù)描述與分析、相關(guān)知識(shí)與技能、任務(wù)實(shí)施與訓(xùn)練、知識(shí)拓展四部分，共7個(gè)步驟。其中，任務(wù)大多來(lái)源于職業(yè)崗位的真實(shí)項(xiàng)目。下面以讀畫軸承座三視圖(如圖1所示)這一任務(wù)為例，具體說(shuō)明課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。Step1任務(wù)描述：向?qū)W生展示軸承座三視圖，要求學(xué)生思考：這是什么類型的組合體？并根據(jù)三視圖，利用形體分析法識(shí)讀軸承座三視圖，拋出任務(wù)。Step2準(zhǔn)備知識(shí)：為完成任務(wù)，學(xué)生需復(fù)習(xí)回顧諸如圖1三等關(guān)系、基本立體三視圖、組合體組合類型及表面連接方式等舊知，教師可以提問(wèn)，小組展開競(jìng)答，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化。Step3流程示范：列舉不同組合體為學(xué)生作示范，講解形體分析法如何分線框，對(duì)投影，如何按投影、想形狀等，并歸納總結(jié)讀圖步驟。Step4任務(wù)實(shí)施分讀圖和繪圖兩部分，與Step5教師總結(jié)和小組匯報(bào)交叉進(jìn)行。Step4任務(wù)實(shí)施—讀圖：各組學(xué)生模仿教師示范流程進(jìn)行讀圖，過(guò)程中采取組員相互補(bǔ)充，組間相互競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)模式來(lái)激發(fā)斗志、促進(jìn)團(tuán)結(jié)，并最終相對(duì)完整的讀清讀透三視圖。就各組員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)記載打分。Step5教師總結(jié)：教師進(jìn)一步總結(jié)提升，給學(xué)生理清思路，并借助虛擬模型，讓學(xué)生有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。Step4任務(wù)實(shí)施——繪圖：讀圖完畢后，教師給出軸承座實(shí)物，學(xué)生參照實(shí)物，利用Auto CAD軟件進(jìn)行繪圖。繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題，組員間可以交流探討。Step5小組匯報(bào)：各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)完成情況及遇到的問(wèn)題。Step6任務(wù)評(píng)價(jià)：為了在平時(shí)的課堂教學(xué)中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)意識(shí)，教師在對(duì)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)后，組長(zhǎng)下到各組對(duì)組員進(jìn)行檢查指導(dǎo)并打分，以防止教師一人忙不過(guò)來(lái)，不能及時(shí)指導(dǎo)到每位學(xué)生；同時(shí)也培養(yǎng)了組長(zhǎng)的組織管理能力，提高了組長(zhǎng)的自信心，如此執(zhí)行下來(lái)效果很好，組長(zhǎng)的積極性也很高。另外，組長(zhǎng)采用每3周一輪換的制度，盡量做到公平公正，給每位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)綜合組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及作業(yè)評(píng)價(jià)生成總成績(jī)。課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。Step7知識(shí)拓展：為鞏固課堂知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，布置拓展練習(xí)。教師簡(jiǎn)單講述方法，要求學(xué)生課后練習(xí)。通過(guò)以上4個(gè)階段、7個(gè)步驟的課堂教學(xué)流程，把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械制圖知識(shí)，提高了讀圖和繪圖的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

在高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)機(jī)械制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的代表性問(wèn)題；引進(jìn)企業(yè)典型實(shí)際案例，整合課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，采用多種行之有效的教學(xué)方法與手段，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖及制圖實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

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[4]湯向玲.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2006.

篇10

職業(yè)學(xué)生都是從初中上來(lái)的，基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的《機(jī)械制圖》課內(nèi)容枯燥，抽象難學(xué)。那么我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生快速入門并能學(xué)好這門課呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能大大提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有感興趣、想學(xué)、愿學(xué)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服種種困難，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，取得學(xué)習(xí)的成功。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們完全投入學(xué)習(xí)中去，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。

多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，它從根本上改變了過(guò)去那種在課堂中由教師教與學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教育方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。

一、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)第一堂課，教師都是在教室里給學(xué)生介紹機(jī)械制圖課的特點(diǎn)、作用及其在以后其他專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性，往往是教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生聽得云里霧里、昏昏欲睡。這樣的第一節(jié)課效果差，而且不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。我們可利用多媒體課件的聲音、文字、圖形、圖像等內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生。從生活中的螺釘螺母到各種復(fù)雜零件、精密零件，圖片、視頻、聲音、文字連續(xù)展現(xiàn)，使學(xué)生看得聚精會(huì)神，漸入佳境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用信息技術(shù)增加學(xué)生的興趣

在講述點(diǎn)的投影規(guī)律（如圖1）和三視圖的概念（如圖2）等知識(shí)時(shí)，運(yùn)用Flash制作動(dòng)畫，展現(xiàn)出每一步求解過(guò)程。運(yùn)用這種課件可以使學(xué)生感覺新穎，看得清楚，也易于掌握，鞏固和增加了對(duì)制圖的興趣。

要講清點(diǎn)的投影規(guī)律就必須從直觀入手，先展示點(diǎn)在空間位置和各個(gè)投影面的投影（如圖1-a）；然后展開水平投影、側(cè)面投影和正面投影方向（如圖1-b）；最后除去各個(gè)投影面總結(jié)點(diǎn)的投影規(guī)律（如圖1-c）。利用動(dòng)畫課件，學(xué)生隨著老師的思路層層深入，變抽象為形象，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。

要講透三視圖的概念就必須從直觀入手，先展示物體在空間位置和各個(gè)投影面（如圖2-a）；接著逐個(gè)展示出水平投影（如圖2-b）、側(cè)面投影（如圖2-c）和正面投影（如圖2-d）方向。這樣三個(gè)投影面的投影便都有了。利用Flas，學(xué)生將隨著教師的思路層層深入，變抽象為形象，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

求解截交線、相貫線的時(shí)，我讓學(xué)生思考如何畫后，再用Flash演示求解過(guò)程（如圖3），最后用Auto CAD制成實(shí)體模型，在不同視圖中驗(yàn)證下所作圖的正確性（如圖4），并且使學(xué)生能在任意角度觀察到所求問(wèn)題的投影變化，降低相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。