導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保意識(shí)的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 綠色體育 環(huán)保意識(shí) 實(shí)施途徑

在以往的體育教學(xué)中，教師通常只關(guān)注體育知識(shí)的傳授和體育技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)不足。然而，新課程改革的推進(jìn)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)提出了更高要求，因此，體育教師要提高對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視程度，在體育教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，逐漸提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面就討論實(shí)施綠色體育教育，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以提高學(xué)生的審美水平，還可以強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，因此，學(xué)校要重視對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)中，優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，能夠提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的和諧性。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要平等看待每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生間的距離，營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在和諧的氛圍中進(jìn)行體育教學(xué)。

二、做好體育場(chǎng)地的建設(shè)工作

體育教學(xué)的課堂一般在室外，體育場(chǎng)地和設(shè)備是體育課堂的重要組成部分。如果體育場(chǎng)地建設(shè)好了，自然就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)、美麗的操場(chǎng)、整潔的體育館等，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育場(chǎng)地和設(shè)備是無聲的教材，能夠讓學(xué)生感受到校園的美好，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中完成體育課程的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，體育教師要適當(dāng)將環(huán)保理念滲透于教學(xué)過程中，如愛護(hù)體育設(shè)施、文明參加鍛煉等，潛移默化地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、將環(huán)保教育與體育課堂相結(jié)合

（一）將環(huán)保教育和課堂內(nèi)容相結(jié)合

教師在體育課堂中，滲透環(huán)保教育。比如在進(jìn)行乒乓球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生不能將打破的球和壞掉的球拍亂扔。在活動(dòng)完成之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：打破的球和壞掉的球拍都是塑料，扔掉會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么危害？我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣做？讓學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。同樣，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考草坪保護(hù)的重要性。

（二）將環(huán)保教育和體育知識(shí)相結(jié)合

教師可以在傳授體育理論知識(shí)的同時(shí)，將環(huán)保知識(shí)滲透其中。比如在講解健康的含義時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的生活方式，明確良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，如教育他們不要接觸煙酒、不要亂扔垃圾、不要隨地吐痰等。在講解跑步的原理時(shí)，教師可以告訴學(xué)生一些跑步時(shí)需要注意的事項(xiàng)，比如要調(diào)整好呼吸，在遠(yuǎn)離噪音、車輛和人流的地點(diǎn)進(jìn)行跑步等。在進(jìn)行競(jìng)賽知識(shí)的講解時(shí)，教師可以介紹歷屆比賽在環(huán)境保護(hù)工作中取得的節(jié)能環(huán)保的成效，并且讓學(xué)生理解北京奧運(yùn)會(huì)所提出的“綠色奧運(yùn)”的含義，從而了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）將環(huán)保教育和天氣變化相結(jié)合

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)天氣變化，結(jié)合我國(guó)常出現(xiàn)的自然災(zāi)害，引發(fā)學(xué)生思考。比如，如果在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)大風(fēng)天氣，教師可以讓學(xué)生思考我國(guó)沙塵暴現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)的原因；遇上晴朗的天氣時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考臭氧層的重要作用；遇到下雨天，教師可以讓學(xué)生思考酸雨出現(xiàn)的原因和危害；遇上寒冷的天氣時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考寒潮對(duì)河流和農(nóng)作物的影響。思考能夠讓學(xué)生了解到環(huán)境變化對(duì)生活的重要影響，從而明確環(huán)境保護(hù)的重要價(jià)值。

（四）將環(huán)保教育和環(huán)?；顒?dòng)相結(jié)合

在進(jìn)行體育項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)組織開展一些環(huán)保活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)籃球、排球等項(xiàng)目時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)籃球場(chǎng)地和排球場(chǎng)地進(jìn)行清掃；在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)操場(chǎng)的跑道進(jìn)行清理；在進(jìn)行跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)沙坑進(jìn)行水淋處理，避免出現(xiàn)大量灰塵。通過環(huán)?；顒?dòng)的開展，學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。

四、開展與環(huán)保相關(guān)的課外活動(dòng)

在體育教學(xué)課堂之外，學(xué)校和教師也可以開展多種多樣的環(huán)保教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)校和班級(jí)可以利用黑板報(bào)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)、環(huán)保措施和環(huán)保重要性的宣傳。學(xué)生要根據(jù)要求完成對(duì)教室和校園的清潔工作。學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行春游、夏令營(yíng)和實(shí)踐拓展活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在召開運(yùn)動(dòng)會(huì)或其他集體活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行精神文明班級(jí)的評(píng)比，對(duì)于衛(wèi)生保持良好的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。利用與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日開展環(huán)保教育，如世界環(huán)境日、地球日等。開辦與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師要將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將環(huán)保知識(shí)與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施綠色體育教育，通過各種有效途徑強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂涓.實(shí)施綠色體育教育培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（06）.

[2]杜芳軍.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（03）.

篇2

近日,由北京青少年發(fā)展基金會(huì)主辦、著名童裝品牌派克蘭帝承辦,以小朋友為參與主體的中國(guó)首個(gè)兒童環(huán)保聯(lián)盟“愛地球?童盟會(huì)”于8月7日在京成立。與此同時(shí),以“低碳環(huán)?！睘橹黝}的“愛地球?童盟會(huì)”系列社會(huì)公益活動(dòng)在北京金源新燕莎Mall正式啟動(dòng)。此次童盟會(huì)的成立旨在培養(yǎng)孩子保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和參與環(huán)保的主動(dòng)性,也是首次由企業(yè)搭建公益平臺(tái)、倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)從孩子抓起的一次嘗試和創(chuàng)新。

據(jù)了解,“愛地球?童盟會(huì)”系列社會(huì)公益活動(dòng)是對(duì)派克蘭帝2009年“衣”行動(dòng)的升級(jí),并在“衣”行動(dòng)愛心援助的基礎(chǔ)上深入傳遞了低碳環(huán)保的理念。2010年“愛地球?童盟會(huì)”活動(dòng)得到了來自公益組織和社會(huì)愛心人士的支持?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng),國(guó)內(nèi)實(shí)力派音樂人“水木年華”也以“愛地球?童盟會(huì)”環(huán)保大使的身份傾情加盟,給了到場(chǎng)的觀眾一個(gè)驚喜?！耙隆毙袆?dòng)作為“愛地球?童盟會(huì)”系列社會(huì)公益活動(dòng)之一,即在節(jié)約和環(huán)保的理念下,在全國(guó)收集小朋友捐獻(xiàn)的舊衣服,然后與貧困地區(qū)的孩子共同分享環(huán)保和關(guān)愛。“衣”行動(dòng)將在派克蘭帝全國(guó)各大銷售店面與營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)同時(shí)展開,作為活動(dòng)的首站,北京將舉行三場(chǎng)聲勢(shì)浩大的“衣”行動(dòng)路演活動(dòng),并以北京為中心逐漸把環(huán)保行動(dòng)蔓延至全國(guó),在為期三個(gè)月的時(shí)間將影響到成千上萬個(gè)孩子及家庭熱情參與。

目前,隨著大眾對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng),節(jié)能減排和低碳生活已成為主導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工作核心,“綠色”觀念也逐漸改變著大眾的生活態(tài)度。在此背景下,以倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)從小做起的中國(guó)首個(gè)兒童環(huán)保聯(lián)盟“愛地球?童盟會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)該聯(lián)盟的負(fù)責(zé)人介紹,“改善地球環(huán)境,倡導(dǎo)節(jié)能減排和低碳意識(shí)不是短期效應(yīng),而是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程。所以要從孩子抓起,讓孩子們懂得資源減少和環(huán)境改變的憂患意識(shí),培養(yǎng)他們保護(hù)地球、節(jié)約和健康的生活方式。”業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,由企業(yè)組織發(fā)起,讓孩子參與綠色環(huán)保、倡導(dǎo)低碳生活等公益活動(dòng)在國(guó)內(nèi)尚屬首次,孩子們的行動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)以及社會(huì)也將起到感染效應(yīng),從而使更多的人認(rèn)識(shí)到環(huán)保和低碳生活的重要性。

作為國(guó)內(nèi)一家著名的童裝品牌,派克蘭帝一直堅(jiān)持從事兒童教育、成長(zhǎng)的各種體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的公益活動(dòng)。繼去年“衣行動(dòng)?心感動(dòng)”關(guān)愛貧困弱勢(shì)兒童的公益活動(dòng)之后,派克蘭帝不僅在童裝領(lǐng)域中樹立了一個(gè)品牌領(lǐng)先者的地位,表現(xiàn)出了一個(gè)具有國(guó)際化發(fā)展眼光和負(fù)責(zé)任的企業(yè)態(tài)度,更重要的是通過愛心公益活動(dòng),讓更多的孩子在行動(dòng)中懂得了低碳環(huán)保的真正含義,也讓越來越多的家庭感受公益活動(dòng)所帶來的非凡教育意義。

篇3

我對(duì)環(huán)保意識(shí)的了解

可以說公眾的環(huán)保意識(shí)的高低直接關(guān)系到我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的成敗。而提高公眾環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)公民環(huán)境道德，最主要的途徑就是有效開展環(huán)境教育。目前，全世界都在進(jìn)行環(huán)境教育的探索與實(shí)踐，本文對(duì)從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，闡釋了環(huán)境教育的重要性介紹了國(guó)際教育的發(fā)展歷程，初步分析了環(huán)境教育的含義和基本內(nèi)容，并提出環(huán)境教育體系構(gòu)建的設(shè)想。

人類與環(huán)境的關(guān)系十分復(fù)雜，人類的生存和發(fā)展都依賴于對(duì)環(huán)境和資源的開發(fā)和利用。然而正是在人類開發(fā)利用環(huán)境和資源的過程中，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題，種種環(huán)境損害行為歸根到底是有人們?nèi)狈?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，要消除對(duì)人類生存的威脅，只有通過每一個(gè)人的革命性變革，也就是說欲使人們正確認(rèn)識(shí)環(huán)境，解決各種環(huán)境問題，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，是人們的行為與環(huán)境相和諧則是必由之路。

需要說明的是，有些學(xué)者認(rèn)為環(huán)境教育是一門理論科學(xué)，然而筆者認(rèn)為定是一門應(yīng)用科學(xué)，因從環(huán)境教育的目標(biāo)可以看出它是通過環(huán)境知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，使人們參與到保護(hù)和改進(jìn)環(huán)境的活動(dòng)和氛圍中去。同時(shí)，從另一個(gè)層面上看，環(huán)境教育的目的是傳授一種自然和生態(tài)平衡的價(jià)值觀，因而也可以說是一種哲學(xué)的體現(xiàn)。

篇4

Abstract: Low-carbon economy is based on low energy consumption, low pollution, and low emission. The development of low-carbon economy is China''s inevitable choice to achieve sustainable development strategy. As the leader of the 21st century, college students play a guiding role and demonstration effect. To promote "low-carbon economy" to them is conducive to the sustainable development strategy, the full implementation of the new economic model and the specific implementation, and has great significance in driving the development and construction of China''s low-carbon economy. Taking college students as the object of study, the author discussed how to promote low-carbon economy, hoping to provide reference for developing low-carbon economy.

關(guān)鍵詞： 低碳經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生；推廣研究

Key words: low-carbon economy；students；to promote research

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0194-03

1 低碳經(jīng)濟(jì)及校園低碳經(jīng)濟(jì)的概念

“低碳經(jīng)濟(jì)”一詞最早見諸于2003年的英國(guó)能源白皮書，其含義在學(xué)術(shù)界、理論界沒有統(tǒng)一的界定，總體而言，“低碳經(jīng)濟(jì)”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環(huán)境，獲得較多的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。國(guó)內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是提高能源、利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變①。

2010年8月，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)確定在5省8市開展低碳產(chǎn)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)工作，同年，我國(guó)“碳排放和碳減排認(rèn)證認(rèn)可關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項(xiàng)目成功列入國(guó)家首批啟動(dòng)的“十二五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目。這意味著我國(guó)在建設(shè)新能源經(jīng)濟(jì)的道路上邁出了重要的一步，對(duì)此，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，理應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在校園里實(shí)施和推廣低碳新生活。

考慮到大學(xué)生在建設(shè)“低碳經(jīng)濟(jì)”中扮演角色的重要性及其所處環(huán)境的特殊性，筆者認(rèn)為有必要提出一個(gè)新概念：校園低碳經(jīng)濟(jì)，即一種低消耗、低污染、低排放的學(xué)習(xí)、工作、生活三位一體的經(jīng)濟(jì)模式，校園低碳經(jīng)濟(jì)是指在校園中實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)的生活模式，教育及引導(dǎo)廣大師生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中②，做節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的先鋒，營(yíng)造人文型、生態(tài)型、環(huán)境友好型的和諧校園，促進(jìn)高等學(xué)科教育的發(fā)展和高級(jí)人才的培養(yǎng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的及方法

2.1 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的

2.1.1 大學(xué)生更容易理解和推廣低碳經(jīng)濟(jì) 對(duì)于“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念，從被引進(jìn)到被接收、被采納、再到被實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期，可是當(dāng)今嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境明顯表示我們已經(jīng)沒有時(shí)間來等待它慢慢被接受，現(xiàn)代社會(huì)迫切的需要我們盡快地把低碳經(jīng)濟(jì)引入到我們生活中。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們聯(lián)系很緊密，并擅長(zhǎng)于接受新知識(shí)，對(duì)于“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念也易于進(jìn)行深入理解和推廣，雖然低碳經(jīng)濟(jì)具體概念至今國(guó)際上還沒有統(tǒng)一的界定，但大學(xué)生是社會(huì)的精英，他們有著較強(qiáng)的理論知識(shí)，有著較高的素質(zhì)，也有著較強(qiáng)接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經(jīng)濟(jì)，能夠很快的被大學(xué)生所吸收，進(jìn)而向全社會(huì)推廣。

2.1.2 大學(xué)生是未來實(shí)踐低碳經(jīng)濟(jì)的主體 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要政府部門的組織推動(dòng)，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學(xué)生作為未來建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)的主體，在他們中推廣低碳經(jīng)濟(jì)更有利于我國(guó)新經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展。隨著各高校的擴(kuò)招，大學(xué)生占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤谥鹉晟仙?，二十一世紀(jì)是大學(xué)生的時(shí)代，他們將擔(dān)任著未來社會(huì)建設(shè)的重任。大學(xué)生素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著未來社會(huì)的發(fā)展走向，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的低碳經(jīng)濟(jì)理念的教育，把低碳經(jīng)濟(jì)的觀念植入他們的心中，并引導(dǎo)他們把這一理念實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)于建設(shè)低碳國(guó)度、低碳社會(huì)具有積極的意義。

大學(xué)生這一新生代力量，是未來建設(shè)社會(huì)的主力軍，他們的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，在他們中推廣低碳經(jīng)濟(jì)能更好達(dá)到最終目的。

2.1.3 大學(xué)生具有很好的帶頭作用 在中國(guó)，大學(xué)生是知識(shí)分子的代表，有著很重要的社會(huì)地位，他們被看作是一種標(biāo)桿和風(fēng)向標(biāo)，能起到很好的帶頭作用。如果一個(gè)大學(xué)生能把低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)理念進(jìn)行深入理解并運(yùn)用到實(shí)際生活中，那他可以以自己為中心，對(duì)其家人、朋友、同事等身邊的人產(chǎn)生影響，使低碳經(jīng)濟(jì)的概念以乘倍數(shù)增長(zhǎng)的速度在社會(huì)中廣泛推廣。當(dāng)把這種低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)貫徹到實(shí)際生活中，這個(gè)社會(huì)就會(huì)在這些大學(xué)生的帶領(lǐng)下，走出一條低碳之路。

2.2 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的研究方法 《低碳經(jīng)濟(jì)在大學(xué)生中推廣問題的研究》是針對(duì)于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問題展開的，主要就低碳經(jīng)濟(jì)在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決方案。這對(duì)于促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在各高校的進(jìn)一步發(fā)展有著積極的作用，對(duì)此，項(xiàng)目組主要采用了以下研究方法：

2.2.1 資料收集法 由于項(xiàng)目立足于高校，所以項(xiàng)目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生于低碳經(jīng)濟(jì)的了解現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的低碳經(jīng)濟(jì)生活的方式進(jìn)行研究，利用不同的資源進(jìn)行收集分析，找準(zhǔn)存在的問題，并分析其原因。項(xiàng)目組成員通過發(fā)放調(diào)查問卷，得到了很多詳細(xì)的數(shù)據(jù)及信息，為其研究做支撐。

2.2.2 文獻(xiàn)法 項(xiàng)目組成員利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻(xiàn)資料，通過閱讀經(jīng)典書籍，了解相關(guān)的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)階段，低碳經(jīng)濟(jì)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展主要介于理論到實(shí)踐的過渡中，而在國(guó)外，低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)方面發(fā)展更進(jìn)一步，已經(jīng)向較成熟的實(shí)踐過程邁進(jìn)，公民意識(shí)更加深入和具體。

2.2.3 學(xué)生帶動(dòng)法 在項(xiàng)目實(shí)施后期，項(xiàng)目組成員提出了針對(duì)在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)措施，為了驗(yàn)證其可行性，項(xiàng)目組選取了一部分人進(jìn)行特定培養(yǎng)，讓他們遵循要求開展相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)讓他們帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生，實(shí)踐證明，項(xiàng)目組成員提出的措施能有效達(dá)到推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的。

3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問題及原因

項(xiàng)目組成員通過對(duì)成都具有代表性的十幾所大學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析后，找出了在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在的三個(gè)主要問題，下面就進(jìn)行具體分析。

3.1 大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)不足，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)還沒能很好的實(shí)施 眾所周知，大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)是大學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)理解低碳經(jīng)濟(jì)的重要前提。根據(jù)筆者對(duì)成都部分高校在校大學(xué)生進(jìn)行的2000多份問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析和訪談?dòng)涗浀臄?shù)據(jù)，可分析得知，當(dāng)代大學(xué)生中環(huán)保意識(shí)很好的只有18%，其中66%的是環(huán)保意識(shí)一般的，而差的要占到23%，這說明當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)需要進(jìn)一步提高，大學(xué)生作為祖國(guó)的未來，他們的低碳環(huán)保意識(shí)決定著我國(guó)未來低碳環(huán)保的發(fā)展方向，因此提高當(dāng)代大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

按理說大學(xué)生在校期間接受了高等學(xué)科教育，同時(shí)也能夠及時(shí)的接觸到社會(huì)信息，他們的環(huán)保意識(shí)應(yīng)該比較強(qiáng)。然而從分析結(jié)果來看，事實(shí)卻并非如此。筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)不足的原因主要有以下幾個(gè)方面：

3.1.1 學(xué)校環(huán)保意識(shí)教育機(jī)制不健全 大學(xué)校園由于更側(cè)重于高等的素質(zhì)教育，可能在環(huán)保意識(shí)教育方面比較欠缺，而大學(xué)生由于在校期間相對(duì)于初中和高中更加的自由，因此在個(gè)人的自律方面會(huì)較之高中有所欠缺，環(huán)保意識(shí)沒能強(qiáng)化于大學(xué)生行為意識(shí)中。

3.1.2 輿論宣傳機(jī)制不健全 低碳環(huán)保意識(shí)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過程，在此過程中大學(xué)生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報(bào)道的熏陶，那么對(duì)于其樹立一種良好的低碳環(huán)保意識(shí)有著重要作用。輿論的導(dǎo)向力是巨大的，但是由于各高校對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的重視程度不高，而同學(xué)們的低碳意識(shí)也不強(qiáng)烈，校園里也就缺乏了相對(duì)健全的輿論宣傳機(jī)制，這在一定程度上造成了大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的薄弱。

3.2 大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不夠充分，不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵 低碳經(jīng)濟(jì)自見諸于2003年的英國(guó)能源白皮書以來，作為一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，正在成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流模式。能否正確的理解其內(nèi)涵，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生能否正確的踐行與宣傳低碳經(jīng)濟(jì)具有重要的意義。

然而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)的理解卻并不樂觀，根據(jù)調(diào)查得知，有59%的同學(xué)了解過低碳經(jīng)濟(jì)，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內(nèi)容，而31%的同學(xué)雖然聽說過低碳經(jīng)濟(jì)，但是并不知道其具體是什么意思。只有6%的同學(xué)十分了解其內(nèi)涵。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)還是十分必要的，有必要讓當(dāng)代大學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)的確切含義，進(jìn)而指導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中低碳經(jīng)濟(jì)理念的實(shí)踐，讓低碳經(jīng)濟(jì)深入每位大學(xué)生的心中。大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不夠充分，原因在于：

3.2.1 低碳經(jīng)濟(jì)作為新生的經(jīng)濟(jì)模式，還沒能有效地深入人心

低碳經(jīng)濟(jì)一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經(jīng)濟(jì)模式，其與之前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很多不同。習(xí)慣了以往的經(jīng)濟(jì)模式，而對(duì)于這個(gè)新起步的模式的認(rèn)識(shí)的并不充分，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)沒有能夠大眾化，深入人心。

3.2.2 低碳經(jīng)濟(jì)的概念本身不好界定，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)模糊 低碳經(jīng)濟(jì)，其含義至今在學(xué)術(shù)界、理論界都還沒有統(tǒng)一的界定。由于這種眾說紛紜的現(xiàn)狀，當(dāng)代大學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認(rèn)識(shí)。低碳經(jīng)濟(jì)的這種宏觀性和廣泛性使得大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)比較模糊。

3.2.3 雖然低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，但是其發(fā)展并不成熟，大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)可能只是名詞上的感知，并沒有切實(shí)體會(huì)到本質(zhì) 低碳經(jīng)濟(jì)作為新生的經(jīng)濟(jì)模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術(shù)上并不成熟，大學(xué)生對(duì)其的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式以及其帶來的產(chǎn)品體會(huì)的并不深刻，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)也只是在于表面的感知上，并沒有體會(huì)其內(nèi)涵。

3.3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在不小的阻力 前面已經(jīng)提到，在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)具有十分重要的意義，然而在當(dāng)代大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在著一些困難，當(dāng)問及“您認(rèn)為在大學(xué)生中推廣‘低碳經(jīng)濟(jì)’生活模式的困難有哪些”時(shí)，大家指出了很多不同的阻力，其中19%的同學(xué)認(rèn)為是理念上的差距，48%的同學(xué)認(rèn)為是來自生活習(xí)慣上的阻力，33%的同學(xué)認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)中的制約。因此我們可以看出，生活習(xí)慣和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中各種不低碳的產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實(shí)的制約是在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們改變生活習(xí)慣以及消除現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐低碳行為的各種制約因素，同時(shí)加強(qiáng)在理念認(rèn)識(shí)上的宣傳教育。

4 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的措施及建議

根據(jù)項(xiàng)目組針對(duì)在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)所遇到的問題進(jìn)行分析和研究后，項(xiàng)目組提出以下幾點(diǎn)推廣措施及建議：

4.1 實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生低碳行為意識(shí) 所謂意識(shí)是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認(rèn)為大學(xué)生的低碳行為意識(shí)主要是指以低碳經(jīng)濟(jì)理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式在大學(xué)生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵是要增強(qiáng)大學(xué)生的低碳行為意識(shí)。

高校作為以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的教育機(jī)構(gòu)和傳播知識(shí)、傳承文明的社會(huì)組織，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。舉辦專題講座是一種增強(qiáng)大學(xué)生低碳意識(shí)的有效方法，它能夠在短時(shí)間內(nèi)，普及低碳知識(shí)，讓大學(xué)生形成低碳意識(shí)。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟并學(xué)習(xí)低碳意識(shí)，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

4.2 建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生低碳學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)制的建立，有利于推動(dòng)大學(xué)生以低碳方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)校可建立二手教材回收再利用機(jī)制。跟據(jù)我們調(diào)查，每年高校畢業(yè)生離校之際人均將會(huì)處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當(dāng)中大部分是可回收、再利用的。對(duì)于課程內(nèi)容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機(jī)制，在學(xué)校圖書館、后勤中心或者教材科等機(jī)構(gòu)設(shè)立一個(gè)專門的二手教材回收部，以合理價(jià)格收購(gòu)舊教材，并出售給所需同學(xué)，這種行為能有效減少大學(xué)生教材紙張使用量，同時(shí)可大大減少大學(xué)生教育費(fèi)用，更有助于貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳，以實(shí)際行動(dòng)踐行低碳理念。

另一方面，針對(duì)大學(xué)生紙張使用量大的問題，高校應(yīng)加快建設(shè)信息化的步伐。信息化、無紙化是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要前提，針對(duì)校園中的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象，高校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育管理中的功能③，通過無紙化教學(xué)、電子化考試、畢業(yè)論文電子化等形式減少紙張使用量，達(dá)到低碳機(jī)制的貫徹和實(shí)施，進(jìn)而使學(xué)習(xí)方式向低碳轉(zhuǎn)變。

4.3 營(yíng)造低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境，激勵(lì)大學(xué)生低碳生活模式 眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著很重要的作用，甚至有的時(shí)候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)在生活、學(xué)習(xí)、工作中處處充滿著低碳經(jīng)濟(jì)的多維環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，人們有著良好的低碳意識(shí)，有著高素質(zhì)的低碳行為，在這樣的環(huán)境影響下，發(fā)展大學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)將會(huì)事半功倍，這種意識(shí)熏陶有利于大學(xué)生低碳生活方式的形成。

大學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，要在校園里營(yíng)造低碳環(huán)境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關(guān)方面④。在穿衣方面，應(yīng)提倡選擇棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時(shí)尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應(yīng)提倡大學(xué)生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)，而且有利于大學(xué)生自身健康的發(fā)展。在出行方面，應(yīng)提倡大學(xué)生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時(shí)刻關(guān)注汽車尾氣排放指標(biāo)，以身作則，減少對(duì)環(huán)境的污染，增加自己對(duì)低碳的認(rèn)知⑤。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美的，在推行低碳經(jīng)濟(jì)的當(dāng)今社會(huì)，各高校也可以開發(fā)一種大學(xué)生的低碳生活模式，從平時(shí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，促進(jìn)大學(xué)生踐行各種低碳行為。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費(fèi)現(xiàn)象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對(duì)大學(xué)生實(shí)施水費(fèi)購(gòu)買機(jī)制，因而他們的節(jié)約水源的意識(shí)并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸M(jìn)社會(huì)上的水費(fèi)機(jī)制，實(shí)行按比例收取水費(fèi)，同時(shí)也可以針對(duì)用水情況實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，把水源浪費(fèi)嚴(yán)重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費(fèi)用于植樹造林。總之，在大學(xué)校園里建立一個(gè)良好的低碳生活模式，營(yíng)造一個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境是行之有效的推廣低碳經(jīng)濟(jì)的方法。

4.4 設(shè)立低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才 通過筆者調(diào)查得知，加強(qiáng)低碳知識(shí)宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經(jīng)濟(jì)的開展和普及，政府扮演著“低碳經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)者”這一重要角色，大學(xué)生普遍認(rèn)為在校園中宣傳低碳經(jīng)濟(jì)比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經(jīng)濟(jì)在校園內(nèi)的推廣及相應(yīng)人才的培養(yǎng)。

針對(duì)這一新型經(jīng)濟(jì)模式，學(xué)?？砷_設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程，通過課堂這種傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)相關(guān)的在校大學(xué)生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)，樹立起低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，必要時(shí)還可以針對(duì)那些對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)有著較高興趣的人進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，為我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，輸送高素質(zhì)人才。

5 結(jié)論

根據(jù)以上的研究分析我們可以得出結(jié)論：在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經(jīng)濟(jì)作為一種新生的經(jīng)濟(jì)模式，必然會(huì)成為今后全球經(jīng)濟(jì)模式的主導(dǎo)，理應(yīng)由大學(xué)生肩負(fù)起其開拓和發(fā)展的重任，大學(xué)生作為國(guó)家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)，對(duì)于帶動(dòng)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著舉足輕重的作用。

注釋：

①王蕾.低碳經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J].職業(yè)教育研究，2010，(S1).

②毛學(xué)東.高校低碳校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等教育，2010年Z2期.

③趙彥龍.關(guān)于低碳校園建設(shè)的若干問題研究[J].會(huì)計(jì)之友，2010（9）：42.

④黃娟.淺談低碳經(jīng)濟(jì)背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（12）：137.

⑤任愛紅.低碳時(shí)代的到來與大學(xué)生消費(fèi)觀念引導(dǎo)[J].教育探索，2010（11）：29.

參考文獻(xiàn)：

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[6]Tovey, K; Turner, CH.Carbon reduction strategies at University of East Anglia,UK[J]. PROCEEDINGS OF THE INSTITUTION OF CIVIL ENGINEERS-MUNICIPAL ENGINEER,2006(4).

[7]Ahmed F.UC Berkeley Climate Action Partnership Feasibility Study 2006-2007 Final Report[R/OL].2007.sustainability.berkely.edu/calcap/docs/CalCAP%20Report%20FINAL%202007.pdf.

[8]李玉珠.“低碳經(jīng)濟(jì)”下的高校選擇[J].教育與職業(yè)，2010，（22）.

篇5

1.認(rèn)識(shí)本課生字“偵、蚊、毒、悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污

染帶來的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解鳥兒的偵察報(bào)告分別是什么?

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)板書課題,對(duì)課題質(zhì)疑

1.板書課題,齊讀課題。

2.引導(dǎo)分析:看到課題你想到了什么?

(二)初讀課文,整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文。

2.讀中思考:課文寫了幾種報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣的?

(三)再讀課文,自學(xué)生字

1.畫出生字,借助注音讀準(zhǔn)字音。有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語查字典了解字義。

2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

3.說一說自己最感興趣的句子。

4.質(zhì)疑問難。

(四)初讀課文,整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文。

2.邊讀邊思考:課文寫了幾種報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣的?

(五)自學(xué)生字

1.學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

(學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或查字典,也可以問同學(xué)。)

2.指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你了解了什么?

2.今天我們一起深入地學(xué)習(xí)課文,了解鳥兒偵察報(bào)告的含義。

(二)學(xué)習(xí)課文,了解第一份偵察報(bào)告的含義

1.鳥兒為什么要向“我”發(fā)出偵察報(bào)告呢?

2.學(xué)生默讀第一段。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)話中“我”焦急的語氣

4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

5.第一份偵察報(bào)告是什么內(nèi)容呢?在文中畫出來。

6.看了這樣的偵察報(bào)告,你有什么感受?

7.練習(xí)朗讀,讀出悲傷語氣。

(三)學(xué)習(xí)課文,了解第二份偵察報(bào)告的含義

1.第二份偵察報(bào)告是什么內(nèi)容呢?請(qǐng)你和同桌互相交流。

2.海里怎么會(huì)有石油呢?

3.讀課文,體會(huì)海水遭到污染的后果。

4.練習(xí)朗讀,讀出焦急語氣。

(四)學(xué)習(xí)課文,了解第三份偵察報(bào)告的含義

1.第三份偵察報(bào)告講的是鳥兒在城市里迷失了方向,呼吸困難,十分難受,請(qǐng)求“我”的救助?

2.結(jié)合實(shí)際說說城市空氣污染帶來的后果。

(五)總結(jié)全文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

教師小結(jié):這篇課文,向我們揭示環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來了極大的危害。經(jīng)過同學(xué)的討論,我們能感受到,環(huán)境的破壞會(huì)給世界上的一切生物帶來危害,包括我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼?樹立環(huán)保意識(shí),從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,是一件刻不容緩的大事!

(六)作業(yè)

制作一份環(huán)保小報(bào)。

四、板書設(shè)計(jì)

鳥兒的偵察報(bào)告、保護(hù)環(huán)境

燕子在哭泣、農(nóng)藥過量

海鷗再也飛不起來、石油泄露

篇6

關(guān)鍵詞？演損失厭惡；綠色供應(yīng)鏈；定價(jià)策略；訂貨策略；博弈模型

中圖分類號(hào)？演F224.9 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼？演A ？眼文章編號(hào)？演1673-0461（2013）12-0018-06

一、引 言

供應(yīng)鏈研究大多數(shù)是基于風(fēng)險(xiǎn)中性假設(shè)，但是，實(shí)際環(huán)境往往存在各種風(fēng)險(xiǎn)，供應(yīng)鏈企業(yè)可能面臨各種損失風(fēng)險(xiǎn)，如果決策者存在損失厭惡心理，傳統(tǒng)的期望效用準(zhǔn)則就不再適用了。所謂損失厭惡是指決策者對(duì)損失的厭惡程度大于對(duì)相同大小獲益帶來的滿足。損失厭惡模型最早源于Kahnman和Tversky[1]的前景理論，之后國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者就損失厭惡決策者的決策行為進(jìn)行了相關(guān)研究，從研究對(duì)象的角度來看，目前的文獻(xiàn)大體可以分為三類。

第一類是損失厭惡消費(fèi)者研究，如：Tversky[2]等認(rèn)為顧客的消費(fèi)選擇依賴其現(xiàn)狀或參考水平，提出了經(jīng)濟(jì)行為中損失厭惡的含義。Hardie[3]等將損失厭惡模型運(yùn)用到顧客品牌選擇中，證明了當(dāng)產(chǎn)品特性改變時(shí)，損失厭惡能夠解釋顧客非對(duì)稱反映。Abdellaoui等[4]假設(shè)無參數(shù)前提下，通過實(shí)驗(yàn)的方法度量了消費(fèi)者的損失厭惡程度。

第二類是損失厭惡報(bào)童研究，如：Schweitzer等[5]假設(shè)不考慮缺貨損失，發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)中性報(bào)童的訂貨量大于損失厭惡報(bào)童的訂貨量。Wang等[6]考慮了在較高的缺貨損失情形下，損失厭惡報(bào)童的訂貨量可能高于風(fēng)險(xiǎn)中性報(bào)童的訂貨量。文平[7]建立了損失厭惡報(bào)童的最優(yōu)訂貨量模型，并進(jìn)行了比較靜態(tài)分析。譚建等[8]在考慮缺貨成本情形下，建立了損失厭惡報(bào)童的最優(yōu)訂貨決策模型，證明了隨著缺貨成本的增大訂貨量也增大，而隨著損失厭惡的增大訂貨量卻呈現(xiàn)不同的變化趨勢(shì)。

第三類是損失厭惡供應(yīng)鏈博弈與契約研究，如：Ho等[9]運(yùn)用損失收益函數(shù)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論不能回答的現(xiàn)象進(jìn)行了很好地解釋，同時(shí)，證明了固定費(fèi)用支付契約不能給供應(yīng)鏈帶來較高的效率，而且，數(shù)量折扣契約帶來的效率要高于兩部分收費(fèi)契約。Wang等[10]構(gòu)建了由風(fēng)險(xiǎn)中性制造商與損失厭惡零售商組成的供應(yīng)鏈，研究了該供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)問題，證明了供應(yīng)鏈成員分享收益或損失可以減弱損失厭惡給供應(yīng)鏈帶來的不利影響。Wang[11]構(gòu)建了由一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)中性供應(yīng)商與多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)損失厭惡零售商組成的供應(yīng)鏈，研究了該供應(yīng)鏈的博弈問題，證明了存在納什均衡訂貨量，且該訂貨量是唯一的，而當(dāng)損失厭惡較大時(shí)，零售商將減少其訂貨量。胡支軍等[12]在忽略缺貨成本情形下，構(gòu)建了由多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)損失厭惡零售商與一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)中性供應(yīng)商組成的供應(yīng)鏈，研究損失厭惡心理和競(jìng)爭(zhēng)因素對(duì)零售商訂貨決策以及收益共享契約的影響，研究表明如果損失厭惡心理越嚴(yán)重，供應(yīng)鏈庫(kù)存將減少。王虹等[13]在忽略缺貨成本情形下，研究了損失厭惡供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)問題，證明了供應(yīng)商實(shí)施帶有懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的回購(gòu)契約可以激勵(lì)損失厭惡零售商。孫玉玲等[14]分別考慮制造商在風(fēng)險(xiǎn)中性和損失厭惡兩種情形下，研究供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)問題，證明了批發(fā)價(jià)和收益共享系數(shù)的取值范圍。林志炳等[15]分析了損失厭惡心理對(duì)零售商訂貨決策的影響，并將收益共享契約在損失厭惡與風(fēng)險(xiǎn)中性兩種情形下進(jìn)行了對(duì)比。劉珩等[16]在考慮缺貨成本情形下，研究了損失厭惡供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)問題，得到供應(yīng)鏈訂貨量與企業(yè)訂貨量偏差較大，但是，供應(yīng)商通過實(shí)施價(jià)格補(bǔ)貼契約可以對(duì)供應(yīng)鏈進(jìn)行協(xié)調(diào)。

第一類和第二類研究只考慮了單個(gè)決策者的決策行為，而第三類研究雖然研究了多個(gè)決策者之間博弈以及供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)等問題，但是，這些文獻(xiàn)都是在無綠色供應(yīng)鏈情形下討論的，忽視了企業(yè)對(duì)環(huán)保問題的重視。目前，供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)中很多企業(yè)都非常重視環(huán)保問題，環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，綠色供應(yīng)鏈已經(jīng)成為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，因此，很多學(xué)者從不同的角度對(duì)綠色供應(yīng)鏈進(jìn)行了理論與實(shí)踐研究。例如：朱慶華等[17]建立了綠色供應(yīng)鏈管理中考慮產(chǎn)品綠色度和政府補(bǔ)貼分析的三階段博弈模型：第一階段為政府選擇單位產(chǎn)品補(bǔ)貼系數(shù)，第二階段為采取不同綠色供應(yīng)鏈管理戰(zhàn)略的最終產(chǎn)品生產(chǎn)商確定各自的產(chǎn)品綠色度水平，第三階段為采取不同綠色供應(yīng)鏈管理戰(zhàn)略的最終產(chǎn)品生產(chǎn)商確定各自產(chǎn)品的價(jià)格。通過數(shù)值仿真討論了各種參數(shù)變化帶來的影響。王能民等[18]認(rèn)為環(huán)境問題的突顯使得制造業(yè)需要從系統(tǒng)角度以集成方法進(jìn)行環(huán)境管理， 綠色供應(yīng)鏈管理是提升環(huán)境管理效率的重要手段。并介紹國(guó)內(nèi)外有關(guān)綠色供應(yīng)鏈管理的研究進(jìn)展，分析了現(xiàn)有研究的特征、研究趨勢(shì)及有待深入研究的問題。顏江[19]認(rèn)為中國(guó)家電企業(yè)構(gòu)建綠色供應(yīng)鏈的步伐正逐漸加快， 這對(duì)提高我國(guó)家電產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展意義重大。但家電企業(yè)在實(shí)施綠色供應(yīng)鏈管理過程中， 也存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)， 必須對(duì)其進(jìn)行識(shí)別與控制。并對(duì)家電企業(yè)綠色供應(yīng)鏈管理中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了研究， 同時(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策。朱慶華等[20]在闡述綠色供應(yīng)鏈管理基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 通過實(shí)證研究， 對(duì)企業(yè)綠色供應(yīng)鏈管理實(shí)踐進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析， 以識(shí)別中國(guó)企業(yè)綠色供應(yīng)鏈管理實(shí)施狀況及薄弱環(huán)節(jié)， 為企業(yè)開展綠色供應(yīng)鏈管理提供參考。馬麗娟[21]發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)對(duì)于實(shí)施綠色供應(yīng)鏈管理決策還存在比較多的障礙，主要表現(xiàn)在實(shí)施綠色供應(yīng)鏈不僅管理流程復(fù)雜而且市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較大。所以，對(duì)企業(yè)實(shí)施綠色供應(yīng)鏈管理存在的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效評(píng)估和控制具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。曹海英等[22]構(gòu)建了零售商主導(dǎo)型綠色供應(yīng)鏈企業(yè)間的博弈模型，通過均衡分析，比較了零售商與供應(yīng)商合作與不合作的收益，得出的結(jié)論是只有雙方進(jìn)行合作，才能使得綠色供應(yīng)鏈上企業(yè)整體效益最大化。進(jìn)而建議零售商要采取有效措施促進(jìn)鏈上企業(yè)知識(shí)的流動(dòng)，使得知識(shí)溢出的效應(yīng)更加普遍。

文獻(xiàn)[17-22]對(duì)綠色供應(yīng)鏈的基本原理和實(shí)踐進(jìn)行了有益的探索，對(duì)我國(guó)的綠色供應(yīng)鏈管理研究的快速發(fā)展發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。但是，這些文獻(xiàn)都忽視了企業(yè)決策者的損失厭惡心理對(duì)企業(yè)決策和供應(yīng)鏈績(jī)效的影響。目前，很少有學(xué)者將損失厭惡與綠色供應(yīng)鏈結(jié)合起來研究供應(yīng)鏈的博弈行為，而現(xiàn)實(shí)生活中，很多上游制造企業(yè)為了降低成本，提高產(chǎn)品知名度和企業(yè)形象，往往特別重視產(chǎn)品的環(huán)保問題，而下游零售商企業(yè)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，隨時(shí)都面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)，因而很多零售商對(duì)損失的厭惡程度相當(dāng)強(qiáng)烈。所以，本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，考慮零售商具有損失厭惡心理，當(dāng)制造商無環(huán)保意識(shí)和有環(huán)保意識(shí)時(shí)，研究零售商的訂貨策略與制造商的定價(jià)策略，分析環(huán)保意識(shí)和損失厭惡的相互影響機(jī)理，以及兩者對(duì)企業(yè)決策和供應(yīng)鏈績(jī)效的影響。

二、無綠色供應(yīng)鏈模型

考慮無綠色供應(yīng)鏈由一個(gè)損失厭惡零售商與一個(gè)無環(huán)保意識(shí)制造商組成。假設(shè)隨機(jī)市場(chǎng)需求X，分布函數(shù)F（x），概率密度函數(shù)f（x），方差σ2，均值μ，零售商的損失厭惡系數(shù)λr（λr？叟1），零售價(jià)格p，訂貨量q，產(chǎn)品殘值s，制造商的批發(fā)價(jià)格w，生產(chǎn)成本c，理性假設(shè)p>w>c>s，不考慮產(chǎn)品的缺貨損失。

依據(jù)假設(shè)得到零售商的利潤(rùn)為：

П■（q）=pminq，x-wq+sq-x+

=П■（q）=（p-s）x-（w-s）q x

基于損失厭惡的零售商效用函數(shù)為：

U（П■（q））=П■（q） П■（q）？叟0？姿rП■（q） П■（q）

其中，λr為零售商的損失厭惡系數(shù)，它表示人們對(duì)損失的規(guī)避程度，λr越小表明對(duì)損失規(guī)避程度越小，λr越大表明對(duì)損失規(guī)避程度越大，λr=1表示對(duì)損失沒有偏好，即損失中性。

當(dāng)x

EU（П■（q））=？姿r■П■（q）f（x）dx+

■П■（q）f（x）dx

當(dāng)x？叟q時(shí)，零售商獲得收益，所以，得到零售商的期望效用為：

EU（П■（q））=■П■（q）f（x）dx

因此，容易得到損失厭惡零售商的期望效用為：

EU（П■（q））=EU（П■（q））+EU（П■（q））

=？姿r■П■（q）f（x）dx+■П■（q）f（x）dx+

■П■（q）f（x）dx

=（？姿r-1）■П■（q）f（x）dx+■П■（q）f（x）dx+■П■（q）f（x）dx

=（？姿r-1）■[（p-s）x-（w-s）q]f（x）dx+

■[（p-s）x-（w-s）q]f（x）dx+■（p-w）qf（x）dx （3）

將上式對(duì)q求一階導(dǎo)數(shù)得到：

■=p-w-■（p-s）f（x）dx-

（？姿r-1）■（w-s）f（x）dx

令上式等于0得到：p-w-■（p-s）f（x）dx-

（？姿r-1）■（w-s）f（x）dx=0 （4）

又由于■=-（p-s）f（q）-

■

所以通過求解方程（4）可以得到零售商的最優(yōu)訂貨量q？鄢

當(dāng)？姿r=1時(shí)，通過（4）式可以得到損失中性零售商的最優(yōu)訂貨量q0為：

q0=F-1（■） （5）

將（4）式與（5）式進(jìn)行對(duì)比可以得到：

q*

也就是說具有損失厭惡心理的零售商最優(yōu)訂貨量小于損失中性零售商最優(yōu)訂貨量。

依據(jù)假設(shè)可以得到制造商的期望利潤(rùn)為：

E（П■（w））=П■（w）=（w-c）q （6）

由于零售商的損失厭惡心理導(dǎo)致其訂貨量下降，所以，由上式可知下游零售商對(duì)損失的厭惡程度給上游制造商的績(jī)效也帶來了負(fù)面影響。

通過（6）式對(duì)w求一階導(dǎo)數(shù)可以得到：

■=q+（w-c）■

令上式等于0可以得到：

q+（w-c）■=0 （7）

通過求解（7）式可以得到制造商最優(yōu)批發(fā)價(jià)格w*，其中■通過（4）式的隱函數(shù)求導(dǎo)可以得到：

■=-■

（8）

將批發(fā)價(jià)格w*和訂貨量q*代入（3）式和（6）式，分別可以得到零售商期望效用EU（П■（q））以及制造商期望利潤(rùn)E（Пm（w））。

通過（3）式和（6）式可以得到無綠色供應(yīng)鏈的期望效用為：

EU1=EU（П■（q））+E（Пm（w））

=（？姿r-1）■П■（q）f（x）dx+■П■（q）f（x）dx+■П■（q）f（x）dx+（w-c）q

=（？姿r-1）■[（p-s）x-（w-s）q]f（x）dx+

■[（p-s）x-（w-s）q]f（x）dx+■（p-w）qf（x）dx+（w-c）q

（9）

綜合上述分析可以得到，在供應(yīng)鏈上游制造商沒有環(huán)保意識(shí)情形下，下游零售商的損失厭惡心理不僅導(dǎo)致其訂貨量下降，而且也給上游制造商的績(jī)效帶來負(fù)面影響。那么，如果制造商有環(huán)保意識(shí)時(shí)，能否促使零售商增大訂貨量，從而提高雙方企業(yè)的績(jī)效呢？

三、 綠色供應(yīng)鏈模型

考慮綠色供應(yīng)鏈由一個(gè)損失厭惡零售商與一個(gè)有環(huán)保意識(shí)的制造商組成。為了提高環(huán)保成果和企業(yè)知名度，假設(shè)上游制造商企業(yè)具有環(huán)保意識(shí)，制造商通過環(huán)保努力，減少企業(yè)的變動(dòng)成本，例如：企業(yè)實(shí)行環(huán)保包裝袋可以減少其單位生產(chǎn)成本。另外，環(huán)保產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)管理也需要支付一定的環(huán)保成本，例如：企業(yè)增加環(huán)保相關(guān)管理人員費(fèi)用。因此，采取綠色環(huán)保措施的制造商期望利潤(rùn)為：

E（П■■（w））=П■■（w）=wq-（c-MmXm）q-■X■■

（10）

其中，Xm表示制造商通過自身努力獲得的環(huán)保成果，Mm表示制造商節(jié)約的環(huán)保成本系數(shù)（0？燮Mm？燮1），■X■■表示制造商的環(huán)保成本，它是環(huán)保成果的二次函數(shù)，r表示正的常系數(shù)。

將（10）式對(duì)w求一階導(dǎo)數(shù)可得：

■=q+（w-c+MmXm）■

令上式等于0可得：

q+（w-c+MmXm）■=0（11）

上式的解為環(huán)保制造商的最優(yōu)批發(fā)價(jià)格w■■，其中■由（8）式得到，由方程（4）得到的解為零售商的訂貨量q■■，將批發(fā)價(jià)格w■■和訂貨量q■■代入（3）式和（9）式，分別可以得到零售商期望效用EU（П■■（q））和環(huán)保制造商期望利潤(rùn)E（П■■（w））。

通過（3）式和（9）式可以得到綠色供應(yīng)鏈期望效用為：

EU2=EU（П■■（q））+E（П■■（w））

=（？姿r-1）■[（p-s）x-（w-s）q] f（x）dx+

■[（p-s）x-（w-s）q] f（x）dx

+■（p-w）qf（x）dx+（w-c+MmXm）q-■X■■ （12）

制造商的環(huán)保政策對(duì)自身的定價(jià)會(huì)產(chǎn)生什么影響？會(huì)提高損失厭惡零售商的訂貨嗎？能否弱化損失厭惡對(duì)企業(yè)和供應(yīng)鏈產(chǎn)生的不利影響？下面通過算例作進(jìn)一步分析。

四、算例分析

假設(shè)供應(yīng)鏈由一個(gè)制造商和一個(gè)損失厭惡零售商組成，市場(chǎng)需求服從均勻分布X～U[0，200]，p=30，c=10，s=1，Xm=5，Mm=0.2，r=0.5；當(dāng)零售商的損失厭惡系數(shù)？姿r發(fā)生改變時(shí)，根據(jù)無綠色供應(yīng)鏈情形下的優(yōu)化模型，得到各變量的優(yōu)化結(jié)果（見表1）；根據(jù)綠色供應(yīng)鏈情形下的優(yōu)化模型，得到各變量的優(yōu)化結(jié)果（見表2）。

1. 零售商損失厭惡系數(shù)對(duì)企業(yè)決策的影響

通過表1、表2數(shù)據(jù)可以得到圖1和圖2。

由圖1可知，在無綠色供應(yīng)鏈和綠色供應(yīng)鏈情形下，訂貨量均隨著零售商損失厭惡系數(shù)的增大而減??；而且無綠色供應(yīng)鏈情形下的訂貨量小于綠色供應(yīng)鏈情形下的訂貨量。

由圖2可知，在無綠色供應(yīng)鏈和綠色供應(yīng)鏈情形下，批發(fā)價(jià)格均隨著零售商損失厭惡系數(shù)的增大而減小；而且無綠色供應(yīng)鏈情形下的批發(fā)價(jià)格大于綠色供應(yīng)鏈情形下的批發(fā)價(jià)格。

由圖1與圖2可得，零售商的損失厭惡心理會(huì)導(dǎo)致其采取減少訂貨的措施，從而影響到制造商下調(diào)其批發(fā)價(jià)格，當(dāng)制造商采取環(huán)保措施時(shí)，制造商會(huì)通過降低批發(fā)價(jià)格來激勵(lì)零售商提高訂貨量。

2. 零售商損失厭惡系數(shù)對(duì)企業(yè)和供應(yīng)鏈績(jī)效的影響

通過表1、表2的數(shù)據(jù)可以得到圖3，圖4和圖5。

由圖3可知，在無綠色供應(yīng)鏈和綠色供應(yīng)鏈情形下，制造商利潤(rùn)均隨著零售商損失厭惡系數(shù)的增大而減小；而且無綠色供應(yīng)鏈情形下的制造商利潤(rùn)小于綠色供應(yīng)鏈情形下的制造商利潤(rùn)。

由圖4可知，在無綠色供應(yīng)鏈和綠色供應(yīng)鏈情形下，零售商效用均隨著零售商損失厭惡系數(shù)的增大而先小幅度增加，后呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，這是因?yàn)楫?dāng)零售商的損失厭惡程度較小時(shí)，制造商的降價(jià)給零售商帶來的收益大于損失厭惡給零售商帶來的損失，當(dāng)零售商的損失厭惡程度較大時(shí)，制造商的降價(jià)給零售商帶來的收益小于損失厭惡給零售商帶來的損失。綠色供應(yīng)鏈情形下的零售商效用大于無綠色供應(yīng)鏈情形下的零售商效用，當(dāng)零售商損失厭惡程度越大時(shí)，綠色供應(yīng)鏈情形下的零售商效用與無綠色供應(yīng)鏈情形下的零售商效用差額也越大。

由圖3與圖4可得，零售商的損失厭惡心理不僅給自身帶來了負(fù)面影響，而且，也給制造商的績(jī)效帶來不利影響；同時(shí)，制造商的環(huán)保意識(shí)能夠有效提高制造商的利潤(rùn)，也能夠提高零售商的效用。所以，綠色供應(yīng)鏈能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)雙贏；且當(dāng)零售商的損失厭惡程度較大時(shí)，制造商的環(huán)保意識(shí)能夠?qū)α闶凵贪l(fā)揮更大的激勵(lì)作用。

由圖5可知，在無綠色供應(yīng)鏈和綠色供應(yīng)鏈情形下，供應(yīng)鏈效用均隨著零售商損失厭惡系數(shù)的增大而減?。粺o綠色供應(yīng)鏈情形下的供應(yīng)鏈效用小于綠色供應(yīng)鏈情形下的供應(yīng)鏈效用。這表明雖然零售商的損失厭惡給供應(yīng)鏈帶來不利影響，但是，制造企業(yè)的環(huán)保意識(shí)能夠提高供應(yīng)鏈績(jī)效。

五、結(jié) 論

本文考慮零售商存在損失厭惡心理，當(dāng)制造商無環(huán)保意識(shí)和有環(huán)保意識(shí)時(shí)，分別建立零售商的效用函數(shù)和制造商的利潤(rùn)函數(shù)，基于博弈模型，分析零售商的最優(yōu)訂貨策略和制造商的最優(yōu)定價(jià)策略。同時(shí)，研究下游企業(yè)零售商的損失厭惡心理、上游企業(yè)制造商的環(huán)保意識(shí)對(duì)企業(yè)和供應(yīng)鏈的影響。通過理論與數(shù)值分析，得到如下主要結(jié)論：當(dāng)其它條件不變時(shí)，訂貨量和批發(fā)價(jià)格隨著零售商損失厭惡系數(shù)增加而減少，損失厭惡給企業(yè)和供應(yīng)鏈績(jī)效帶來了不利影響；制造商環(huán)保意識(shí)能夠降低批發(fā)價(jià)格，有效激勵(lì)零售商提高訂貨量，緩解零售商損失厭惡對(duì)供應(yīng)鏈上下游企業(yè)績(jī)效造成的不利影響，且當(dāng)零售商的損失厭惡程度較大時(shí)，制造商的環(huán)保意識(shí)能夠?qū)α闶凵贪l(fā)揮更大的激勵(lì)作用。

文中基于博弈模型研究了損失厭惡零售商分別面對(duì)無環(huán)保意識(shí)制造商、有環(huán)保意識(shí)制造商兩種情形的決策問題。如果上下游企業(yè)均存在損失厭惡心態(tài)和環(huán)保意識(shí)時(shí)，企業(yè)的環(huán)保意識(shí)還能否緩解損失厭惡給企業(yè)和供應(yīng)鏈帶來的不利影響。如果上下游企業(yè)采取合作博弈時(shí)，綠色供應(yīng)鏈對(duì)損失厭惡企業(yè)的影響又會(huì)發(fā)生什么變化。這些問題都值得進(jìn)一步深入研究。

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篇7

    一、在日常教學(xué)中,做好表率作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的影響

    在課堂上,不抽煙、不隨地吐痰,不隨意亂拋粉筆頭;在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中,除了指導(dǎo)學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材外,實(shí)驗(yàn)廢棄物品的合理處理也相當(dāng)重要。例如:廢舊電池不能丟進(jìn)普通垃圾箱,應(yīng)放在指定垃圾回收箱巾;水銀溫度計(jì)破損后,應(yīng)立即將水銀回收等,這直接影響到學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)保意識(shí);在課外活動(dòng)中,教育學(xué)生不亂扔果皮、紙屑、礦泉水瓶之類生活垃圾,將它們放在隨身攜帶的垃圾袋中,教師若能從身邊小事做起。做好,形成良好的生活習(xí)慣,成為未來的環(huán)境使者。

    二、充分利用教材相關(guān)章節(jié),進(jìn)行環(huán)保教育

    初中物理教材給我們提供了許多與環(huán)保有關(guān)的素材。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),除了要教會(huì)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)理解和運(yùn)用外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,提高他們的環(huán)保意識(shí),成為未來的環(huán)保使者。例如:《噪聲的危害和控制》一節(jié)中先要讓學(xué)生知道從環(huán)保角度講,凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽的聲音起著干擾的聲音,都屬于噪聲;在明確噪聲含義基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析噪聲來源:工廠、企業(yè)的機(jī)器設(shè)備在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的噪音;汽車等交通工具帶來的噪音;音箱、喇叭等社會(huì)生活噪音;我們教室里令人心煩的噪聲有哪些?學(xué)生會(huì)回答:有的隨意講話,有的隨便談天等等,都妨礙了老師和學(xué)生的正常工作和學(xué)習(xí)。教師總結(jié):這不僅僅是紀(jì)律問題,也是噪聲污染問題。接著教師介紹噪聲危害:如果長(zhǎng)期生活在噪聲環(huán)境,會(huì)嚴(yán)重影響聽力,引起神經(jīng)衰弱、頭痛、血壓升高等疾病,嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致聽力的喪失。

    在充分認(rèn)識(shí)噪聲危害基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:為保護(hù)我們周圍環(huán)境,我們?cè)撛鯓幼?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到:在別人工作和學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)大聲說話、放聲大笑,不要讓自己成為令人討厭聲音的制造者,這也是一個(gè)有教養(yǎng)的人應(yīng)自覺注意的。在講授《內(nèi)能的利用與社會(huì)發(fā)展》一節(jié)時(shí),教師不僅要讓學(xué)生知道人類社會(huì)前進(jìn)的每一步都和能源利用息息相關(guān),還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到常規(guī)能源利用中所造成的環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重危害。比如:隨著煤、石油、天然氣等化石燃料消耗量的不斷增大,它們?nèi)紵蠓懦龃罅慷趸細(xì)怏w,又由于天災(zāi)和人為亂砍濫伐,能吸收二氧化碳的大片森林卻在不斷減少,使大氣中二氧化碳含量增大,導(dǎo)致溫室效應(yīng),使全球變暖,冰山融化,海平面上升。為了保護(hù)我們賴以生存的地球,防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)展,我們應(yīng)該大量植樹造林,禁止亂砍濫伐,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用氫能源、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿?。在講授《電磁波及其傳播》一節(jié)時(shí),教師除了要讓學(xué)生知道電磁波在為人類的生活帶來日新月異變化的同時(shí),也給人類生存的環(huán)境帶來了危害。它會(huì)使人出現(xiàn)頭痛、眠、健忘等“亞健康”狀態(tài)。還會(huì)使人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制失衡,導(dǎo)致心律加快,吸障礙,對(duì)心血管疾病的發(fā)生發(fā)展起著推波助瀾的作用。所以,教育學(xué)生要合理地利用電磁波。

    在光現(xiàn)象中,除了要讓學(xué)生知道光給我們帶來了五彩繽紛、絢麗多彩的世界,同時(shí),也會(huì)給我們帶來污染。可見光污染:比較常見的眩光。例如:汽車夜間行駛時(shí)所用的前大燈,電焊時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)光,若沒有保護(hù)會(huì)傷害人的眼睛。隨著城市建設(shè)的發(fā)展,太陽光的反射造成污染日趨嚴(yán)重。如:高大建筑物的玻璃幕墻,會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的鏡面反射,不僅影響人們的正常工作和學(xué)習(xí),還會(huì)影響街道上行駛車輛行人的安全。過度受紅外線、紫外線照射會(huì)使人的皮膚,免疫系統(tǒng)受到損害當(dāng)然。

篇8

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 生物教學(xué) 教學(xué)方法

一、利用生物課預(yù)防中學(xué)生早戀

在預(yù)防早戀的教育上，生物課具有得天獨(dú)厚的條件。在課堂教學(xué)中滲透預(yù)防早戀的教育，比機(jī)械說教和粗暴制止更有說服力，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在《生殖和發(fā)育》一章，通過講述青春期的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)青春期是人生智力發(fā)展的“黃金時(shí)期”，是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期。這一階段大腦的思維最敏捷，記憶力最強(qiáng)。人的一生有所發(fā)明、創(chuàng)造，事業(yè)上取得的成功，往往是青春期打下的基礎(chǔ)。所以，同學(xué)們應(yīng)珍惜這一寶貴時(shí)期，把主要精力用在學(xué)習(xí)上，而且在青春期人的身體并未完全發(fā)育成熟，骨骼的完全鈣化及心、腦等重要器官的發(fā)育完善要到25歲左右。如果在這一時(shí)期發(fā)生早戀，則不僅會(huì)嚴(yán)重分散精力，影響學(xué)習(xí)，耽誤自己的前途，而且會(huì)對(duì)身心健康造成危害。在講述青春期的心理衛(wèi)生時(shí)，我向?qū)W生講明，中學(xué)階段，男女同學(xué)由開始的互相疏遠(yuǎn)發(fā)展到對(duì)異性同學(xué)的好感、接近，是一種自然、正常的心理，甚至偶爾對(duì)個(gè)別出眾的同學(xué)產(chǎn)生傾慕心理，也無可非議。但此時(shí)應(yīng)把這種情緒努力壓制下去，把精力主要用在學(xué)習(xí)上。如果繼續(xù)發(fā)展下去，就會(huì)走上早戀的歧途。從而幫助早戀的同學(xué)認(rèn)識(shí)到早戀的危害，全身心投入學(xué)習(xí)。

二、利用生物學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式

在青少年時(shí)期，養(yǎng)成一些健康的生活習(xí)慣對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。生物教學(xué)中，我及時(shí)利用剛獲得的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己主動(dòng)改變不良習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》，學(xué)生明白了人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以從食物中獲取，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本P38―P39的食物成分表，知道牛奶中所含的多種營(yíng)養(yǎng)成分，然后針對(duì)部分學(xué)生不愛喝國(guó)家專門為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子配發(fā)的“課間學(xué)生飲用奶”，告訴學(xué)生這不僅能適時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且可以養(yǎng)成長(zhǎng)期喝奶的意識(shí)和好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)感恩。在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時(shí)，我針對(duì)一些學(xué)生存在的挑食、偏食、營(yíng)養(yǎng)餐不吃在商店買零食等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫出近日自己的一日三餐，對(duì)照各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)自己的營(yíng)養(yǎng)狀況，設(shè)計(jì)出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一日食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。學(xué)習(xí)《呼吸道對(duì)空氣的處理》，告訴學(xué)生用鼻呼吸比用口呼吸衛(wèi)生，因?yàn)楸侵杏欣w毛和黏膜可以清潔、溫暖、濕潤(rùn)空氣。痰的形成是由于病毒和細(xì)菌等被氣管中的黏液粘住。吃東西時(shí)說話會(huì)嗆是因?yàn)闀?huì)厭軟骨在食物進(jìn)入咽時(shí)，會(huì)將氣管的通道堵住。結(jié)合“健康地生活”的教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生改變吸煙、酗酒、吸毒、生活無規(guī)律、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、隨地吐痰、隨手扔垃圾、飯前便后不洗手等不良行為。

三、利用生物課堂增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)、生態(tài)危機(jī)已經(jīng)引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，我尋找教材中與環(huán)境保護(hù)的契合點(diǎn)，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題聯(lián)系起來，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果，又在潛移默化中提高了學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)。如在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在講述《生物的多樣性及保護(hù)》這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：我國(guó)的生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)重威脅，多植樹造林、退耕還林是有效的辦法之一。在講解“生物與環(huán)境”這一章時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境是相互依賴的，二者相互制約、相互影響。同時(shí)讓學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)到，若隨意捕捉、殘殺野生動(dòng)物，會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重威脅。

在進(jìn)行觀察“魚尾鰭的血液流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)完后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)完的小魚放回小魚原先生活的環(huán)境。只有這樣，才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物的奧秘，并從實(shí)驗(yàn)中不知不覺地增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)然，在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展式多樣的課外活動(dòng)，在各種活動(dòng)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增長(zhǎng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

四、利用生物課堂引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品、藥品安全

篇9

本文闡述了低碳環(huán)保調(diào)查小組先后在岱山和定海做了關(guān)于低碳環(huán)保方面的調(diào)查問卷，并采訪了當(dāng)?shù)氐木用駥?duì)有關(guān)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和平時(shí)的實(shí)際行動(dòng)，收集了一些真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)來分析舟山民眾對(duì)低碳生活和節(jié)能減排的意識(shí)和了解程度。經(jīng)過問卷調(diào)查結(jié)合檢索的資料綜合分析得出，目前舟山市民環(huán)保意識(shí)總體不夠強(qiáng)，生活垃圾未分類處理，一次性餐具和塑料袋盛行，節(jié)電意識(shí)不強(qiáng)。建議政府加強(qiáng)環(huán)保宣傳和監(jiān)督力度，呼吁市民加強(qiáng)環(huán)保節(jié)能意識(shí)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，就是保護(hù)子孫后代的未來。低碳生活，節(jié)能減排，人人有責(zé)。

前言

低碳生活，其含義指生活作息時(shí)耗用的能量要盡量減少，從而減低碳排放，特別是二氧化碳的排放量[1]。從生活角度考慮，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)低碳生活。2003年英國(guó)能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》中提出低碳經(jīng)濟(jì)，“低碳生活”這一新概念也隨之應(yīng)運(yùn)而生[2]。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)以及制定相關(guān)政策來確保社會(huì)生活的可持續(xù)發(fā)展。從中國(guó)環(huán)境報(bào)了解到，當(dāng)前“十一五”環(huán)境保護(hù)工作取得了重大成效，大多數(shù)企業(yè)尤其是知名企業(yè)在開展節(jié)能減排的同時(shí)，都提出了低碳發(fā)展的目標(biāo)；在城市建設(shè)上，各地也不斷涌現(xiàn)出建設(shè)低碳城市的風(fēng)潮[3]。本課題組試圖針對(duì)目前舟山低碳生活與節(jié)能減排的現(xiàn)狀及存在問題，選點(diǎn)岱山、定海兩地，通過采訪、調(diào)查問卷等多種形式獲取第一手資料，進(jìn)行綜合分析，提出解決問題的建議，以期讓低碳生活理念深入民心，扎根海島，從而改善人民生活，進(jìn)一步改進(jìn)生活環(huán)境。

1 材料與方法

1.1材料

本次活動(dòng)采用了問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，調(diào)查點(diǎn)設(shè)在舟山市岱山和定海兩地。我們?cè)谡{(diào)查的過程中，采用非等概率抽樣的方式對(duì)這兩地的居民進(jìn)行調(diào)查，并從中獲得了第一手資料。本次活動(dòng)共散發(fā)300份問卷，實(shí)際回收問卷242份。

1.2 方法

檢索資料，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查所得的資料，以及通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)調(diào)查所得數(shù)據(jù)。從而得出岱山和定海兩地居民對(duì)低碳生活和節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)。本次調(diào)查還采用了大量的文獻(xiàn)研究比較研究等方法，從而提高結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

2 結(jié)果與現(xiàn)狀分析

2.1低碳環(huán)保節(jié)能節(jié)電的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

從表2表3可得知，關(guān)于夏天空調(diào)控溫度問題，把溫度調(diào)到26℃以上的民眾比列，岱山有46.7%，而定海區(qū)有52.1 %，兩個(gè)地區(qū)的人們把空調(diào)溫度調(diào)到26℃或以上的比例均在50%左右。而還有50%的民眾在夏天把空調(diào)溫度控制在26℃以下，不注意節(jié)約用電。對(duì)于關(guān)閉電腦主機(jī)后關(guān)閉顯示器問題，岱山和定海的數(shù)據(jù)非常相似。岱山有64.6%的人經(jīng)常關(guān)閉電腦后會(huì)隨手關(guān)閉顯示器，定海區(qū)也有62.2%的人會(huì)這樣做。但是，兩地均有近40%的人平時(shí)不注意關(guān)閉電腦后關(guān)掉顯示器，關(guān)于房間無人時(shí)是否關(guān)燈問題，定海和岱山都還有近20%的人在房間沒人的情況下不會(huì)關(guān)燈，這些都使得電能白白浪費(fèi)。

由以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，岱山縣和定海區(qū)居民的節(jié)電意識(shí)不夠高，平時(shí)用電不夠節(jié)約。造成這一結(jié)果的原因可能有：政府在居民限制居民用電過度方面的措施不夠嚴(yán)厲，“梯度電”的實(shí)施沒有落到實(shí)處，民眾的節(jié)約用電習(xí)慣沒有養(yǎng)成，民眾在如何節(jié)約用電方面的知識(shí)缺乏。

2. 2 生活垃圾處理的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在問卷調(diào)查中得知定海將近有41.6%的群眾隨便將廢舊電池扔進(jìn)垃圾箱，僅有52.1%的居民會(huì)把廢舊電池放入專門的回收箱。而相比之下，岱山縣的數(shù)據(jù)更令人堪憂，將近一半以上的人對(duì)廢電池隨意亂放。而對(duì)于其他垃圾的分類情況，定海區(qū)有31.3%的人經(jīng)常把垃圾分類投放，岱山縣有25.6%的人會(huì)這樣做。由此可見兩地共還有70%的人平時(shí)不經(jīng)常把垃圾分類放置，隨便把垃圾投入垃圾箱或垃圾桶。在實(shí)地調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)岱山縣和定海區(qū)街道兩旁每隔不到50米就有一個(gè)分類垃圾箱。垃圾箱上分明寫著“可回收垃圾”和“其他垃圾”的字樣。當(dāng)打開垃圾箱，群眾并不是根據(jù)字樣來投放垃圾。

就其分類垃圾箱里放置的垃圾不是分類的原因可分為兩點(diǎn)：（1）政府的環(huán)保宣傳不到位。人們不了解什么是可回收的垃圾，什么又是不可回收的垃圾；（2）民眾的垃圾分類意識(shí)不夠高。不會(huì)主動(dòng)將垃圾進(jìn)行分類投放。

2.3 一次性用品現(xiàn)狀調(diào)查與分析

由定海區(qū)和岱山縣的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)得出：定海41.7%，而岱山22.2%的居民出門就餐會(huì)使用一次性餐具。而對(duì)于塑料袋問題兩地均有超過過50%的居民沒有全部收集以備下次利用。在調(diào)查過程中獲知，很多上班一族平時(shí)工作忙，中午一般都是吃快餐，每次至少用掉兩個(gè)飯盒，一雙一次性筷子和一個(gè)塑料袋[3]。大多受訪者表示自己知道使用這些一次性用品會(huì)給環(huán)境造成危害，也不利于身體健康，但是這些用品在生活中確實(shí)習(xí)以為常，有意識(shí)卻沒有實(shí)際行動(dòng)。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些餐館只提供了一次性餐具，即使有些居民環(huán)保意識(shí)高，也不得不使用這些一次性餐具。有些小商場(chǎng)小超市也只提供了塑料袋，沒有為群眾提供環(huán)保節(jié)能購(gòu)物袋。過多的使用這些一次性用品不僅僅是環(huán)境和身體健康的問題，還有資源問題。塑料袋的原料是石油，用塑料袋的習(xí)慣每年會(huì)耗費(fèi)我們16億加侖的石油，而這還是09年最新的一次統(tǒng)計(jì)[4]。

就其一次性用品盛行問題可總結(jié)出兩點(diǎn)：政府和有關(guān)部門對(duì)一次性用品的管制力度不夠；群眾對(duì)一次性用品抵制不夠自覺，雖然知道這些都是有害物品，但是在市場(chǎng)上的盛行也導(dǎo)致群眾們不得已而為之。

3 存在問題討論及解決建議

3.1環(huán)保意識(shí)不夠強(qiáng)，建議政府加強(qiáng)環(huán)保宣傳和監(jiān)督

針對(duì)居民環(huán)保意識(shí)不夠高。首先，政府應(yīng)該加強(qiáng)低碳環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳力度。不只是在電視、新聞媒體上做宣傳，要走進(jìn)人們的生活中。比如，在一些人員集中的地方舉行大型環(huán)保宣傳活動(dòng)，對(duì)一些在低碳環(huán)保方面做得好的企業(yè)或個(gè)人給予表彰，相應(yīng)的懲罰那些“高碳生活”的企業(yè)和工廠。其次，政府還可以把低碳環(huán)保知識(shí)編成書冊(cè)，在學(xué)校開設(shè)專門的環(huán)保知識(shí)課堂，環(huán)保意識(shí)教育從娃娃抓起，從青少年抓起，讓環(huán)保知識(shí)通過教育扎根民心。最后，政府應(yīng)該制定專門的環(huán)保法律法規(guī)加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)督，以法律手段督促人們履行環(huán)保低碳的職責(zé)。比如，“花園城市”新加坡就是一個(gè)成功的案例[5]。

3.2 生活垃圾未分類處理，建議政府加大有關(guān)垃圾分類知識(shí)的宣傳力度和實(shí)踐力度

經(jīng)過問卷的分析可知，人們的垃圾分類意識(shí)不夠高，生活垃圾隨手扔進(jìn)垃圾箱。一些人有垃圾分類投放到垃圾箱的意識(shí)，卻缺乏垃圾可回收與否的知識(shí)。針對(duì)這一問題，建議政府加大有關(guān)垃圾分類知識(shí)的宣傳力度，增長(zhǎng)人們的垃圾分類知識(shí)。建議把所有的垃圾箱改建為可分類垃圾箱，加大垃圾分類監(jiān)督，時(shí)刻提醒人們把生活垃圾分類投放進(jìn)垃圾箱。

3.3 一次性餐具和塑料袋盛行，建議政府加強(qiáng)管制

一次性用品給我們的生活帶來了許多方便，但是它們卻在不斷污染我們的生活環(huán)境，存在嚴(yán)重的衛(wèi)生隱患。經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，兩地區(qū)的居民使用一次性餐具和塑料袋頻繁，造成白色污染。對(duì)于這一隱患，建議政府加大一次性餐具和塑料袋的管制。例如，對(duì)一些生產(chǎn)一次性餐具和塑料袋的工廠，實(shí)施高稅收政策。在經(jīng)濟(jì)上施壓，使得一次性餐具和塑料袋生產(chǎn)數(shù)量相對(duì)減少。政府應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)堅(jiān)持使用環(huán)保袋或竹籃的群眾給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)使用一次性塑料袋的群眾給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰。政府加強(qiáng)在菜市場(chǎng)和一些小商店的宣傳力度，減少塑料袋的使用。在各超市相應(yīng)提高塑料袋的價(jià)格，使得群眾對(duì)塑料袋引起重視。

3.4節(jié)電意識(shí)不強(qiáng)，建議群眾注意平時(shí)的小細(xì)節(jié)

篇10

無論是油田的負(fù)責(zé)人，還是油田的工作人員，要將安全防范意識(shí)、安全責(zé)任意識(shí)放在第一位，保證油田的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章立足于油田安全環(huán)保管理現(xiàn)狀，主要分析了“加強(qiáng)油田安全環(huán)保管理的意識(shí)和措施”。

關(guān)鍵詞：

油田安全；環(huán)保意識(shí)；管理措施

從某種程度上來講，油田管理工作是否能順利開展下去，安全管理起著基礎(chǔ)性的作用。因此，樹立油田安全環(huán)保管理意識(shí)，重視安全環(huán)保管理工作對(duì)于管理油田大有幫助。

1油田安全環(huán)保管理中的不足

現(xiàn)階段，盡管我國(guó)油田按照國(guó)家的各項(xiàng)規(guī)定與要求來開展安全環(huán)保管理工作，但是在油田安全環(huán)保管理中仍然存在著不足，具體的不足表現(xiàn)如下：

1.1缺乏完整的管理責(zé)任機(jī)制當(dāng)前，我國(guó)油田并沒有嚴(yán)格貫徹、落實(shí)管理責(zé)任機(jī)制，部分負(fù)責(zé)人缺乏對(duì)自身工作重要性的認(rèn)識(shí)，不重視檢查工作，僅僅是依據(jù)工程提出表面上的意見，并沒有深入了解施工單位，同時(shí)他們對(duì)施工單位的資質(zhì)也缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。除此之外，部分負(fù)責(zé)人所提出的意見缺乏目的性、針對(duì)性，尤其沒有將安全管理工作放在首位。油田中有部分職工出生60、70年代，他們的知識(shí)水平、技能水平、安全意識(shí)欠佳，但是油田單位并不去定期培訓(xùn)這部分員工，從而導(dǎo)致這些員工在實(shí)際工作缺乏對(duì)自身責(zé)任、安全工作的認(rèn)識(shí)。

1.2忽視安全隱患項(xiàng)目每個(gè)油田或多或少都存在著安全隱患的項(xiàng)目，但是油田的負(fù)責(zé)人卻忽視了潛在的安全隱患項(xiàng)目，甚至有些油田仍然使用存在安全隱患的機(jī)械設(shè)備。還有就是，有些機(jī)械設(shè)備的使用壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了說明書上標(biāo)明的年限，但是油田單位并不報(bào)廢這些陳舊的機(jī)械設(shè)備，增加了油田工作的危險(xiǎn)系數(shù)。

1.3缺乏安全采油的專業(yè)技術(shù)所謂采油安全專業(yè)技術(shù)是指為了控制與消除各種潛在的不安全因素，針對(duì)勞動(dòng)環(huán)境、機(jī)具設(shè)備等方面存在的問題，而采取的一系列技術(shù)措施。采油人員要配帶工裝、手套等基本的個(gè)人防用品，做好安全防護(hù)。在開采過程中，采油人員的操作存在著錯(cuò)誤，還有極少部分采油人員的專業(yè)技術(shù)存在欠缺，從而影響到油田的安全性。

1.4忽視對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品、放射性物品的管理在存放危險(xiǎn)化學(xué)品、放射性物品的時(shí)候，相關(guān)人員并沒有做到分類存放。由于存放的不合理，這增加了管理工作的安全隱患。

2加強(qiáng)油田安全環(huán)保管理的措施

2.1做好宣傳工作，增強(qiáng)人員的安全環(huán)保意識(shí)從本質(zhì)上來講，員工自身安全意識(shí)薄弱嚴(yán)重影響到油田單位的發(fā)展。油田單位要想得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去，其將環(huán)保安全放在第一位，堅(jiān)持以人為本的管理理念，做好宣傳工作，潛移默化中增強(qiáng)員工的安全環(huán)保意識(shí)。宣傳工作的開展并不是隨心所欲的，而是要有間斷、有規(guī)律的進(jìn)行，從而才能取得良好的宣傳效果。宣傳不能僅僅停留在紙上，也要通過口頭宣傳，讓每位員工對(duì)安全環(huán)保管理有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.2健全管理機(jī)制，消除安全隱患在油田單位發(fā)展過程中，管理機(jī)制是關(guān)鍵。如果缺乏合理的、科學(xué)的管理機(jī)制，這勢(shì)必會(huì)影響到工程氛圍，還會(huì)影響到工程進(jìn)程。當(dāng)管理機(jī)制正式問世之后，油田單位會(huì)按照相關(guān)的規(guī)定來開展工作，這從源頭上保證了油田單位的安全生產(chǎn)。在實(shí)際生產(chǎn)過程中，監(jiān)管工作也是非常重要的。在理解“監(jiān)管”時(shí)，我們可以將其視為“監(jiān)督”和“管理”這兩層含義。所謂“監(jiān)督”針對(duì)于生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的潛在問題；所謂“管理”是確保生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。只有將“監(jiān)督”和“管理”全面落實(shí)到生產(chǎn)工作，這可以消除潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)、當(dāng)前，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，油田單位不能完全沿用傳統(tǒng)、落后的管理體制，否則會(huì)進(jìn)入固步自封的境地。鑒于此，油田單位要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，確保管理機(jī)制向著現(xiàn)代化、規(guī)范化的方向發(fā)展。另外，在健全管理機(jī)制的同時(shí)，要構(gòu)建安全長(zhǎng)效機(jī)制，確保油田安全環(huán)保工作的順利進(jìn)行。油田單位還要做好日常管理工作，定期檢查機(jī)械設(shè)備，換掉超年限的設(shè)備，保證機(jī)械設(shè)備的安全工作。另外，要嚴(yán)格落實(shí)淘汰制度，堅(jiān)決淘汰存在安全隱患的老設(shè)備與舊設(shè)備，將安全生產(chǎn)要求作為基礎(chǔ)，讓各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)得以安全、順利的進(jìn)行下去。

2.3定期培訓(xùn)員工，提高員工的技能水平在開展培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，油田單位要明確培訓(xùn)內(nèi)容。通常情況下，培訓(xùn)內(nèi)容既要包括安全環(huán)保這一部分，還要包括專業(yè)技能這一部分。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)老師要專門講解安全的重要性，讓員工從心底里真正認(rèn)識(shí)到安全環(huán)保的要點(diǎn)。另外，培訓(xùn)老師要講解與技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，拓寬員工的知識(shí)面，提升他們的專業(yè)技能，讓他們能輕而易舉的克服工作中所遇到的技術(shù)問題。

3結(jié)語

在油田的發(fā)展中，安全環(huán)保管理工作占據(jù)非常重要的地位。一旦油田安全環(huán)保管理工作做得不好，那么會(huì)影響到油田單位的經(jīng)濟(jì)效益。為此，油田單位要清楚地認(rèn)識(shí)到自身在安全環(huán)保管理中所遇到的問題，并且尋找的有效的方法來解決問題，推動(dòng)油田單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]米秀峰.關(guān)于加強(qiáng)油田安全環(huán)保管理的意識(shí)和措施研究[J].化工管理，2014(32)

[2]周志強(qiáng),瞿強(qiáng).數(shù)字化建設(shè)在油田安全環(huán)保管理中的應(yīng)用研究[J].化工管理，2014(30)