導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 人才 職業(yè)技能 研究

國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來(lái)自何種途徑,其所需的基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。但是,在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中,學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,并為企業(yè)所用;學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動(dòng)是否能跟得上時(shí)代;在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)中,培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。

理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā),探討國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能,以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

1 研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)。本研究主要針對(duì)專業(yè)能力,即職業(yè)技能。

2 研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求;通過(guò)文獻(xiàn)回顧了解國(guó)際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識(shí)、技術(shù)與能力,確立國(guó)貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容;據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,形成問(wèn)卷初稿;通過(guò)相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問(wèn)卷預(yù)試并修正后,再進(jìn)行大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查,以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序;通過(guò)量化分析,歸納出研究結(jié)論與建議,以作為高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參考。

3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求,從商務(wù)英語(yǔ)(貿(mào)易英語(yǔ)會(huì)話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書(shū)信能力);國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)仲裁、國(guó)際貿(mào)易談判技巧);國(guó)際營(yíng)銷(國(guó)際營(yíng)銷基本理論、市場(chǎng)調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù));貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī));國(guó)際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財(cái)務(wù)操作、國(guó)際匯兌暨廠商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計(jì),受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問(wèn)卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性,「非常重要5分、「較重要4分、「一般重要3分、「較不重要2分、「非常不重要1分,N 不計(jì)分。同時(shí)為了解職位自身背景對(duì)答題的影響,針對(duì)受訪者的性別、年齡、教育程度以及國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計(jì)了個(gè)人資料部分。4 資料搜集

5 分析:見(jiàn)表1

6 結(jié)論

篇2

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 學(xué)習(xí) 國(guó)際貿(mào)易

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著我國(guó)的涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)更加活躍，學(xué)好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)成了當(dāng)務(wù)之急。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題，才能真正學(xué)懂、學(xué)通相關(guān)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中真正運(yùn)用好所學(xué)的知識(shí)。

一、以合同為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)

可以說(shuō)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，全部是圍繞合同展開(kāi)的。因此，在學(xué)習(xí)中首先要把握學(xué)習(xí)的中心是“合同”。在學(xué)完國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的全部?jī)?nèi)容后，大家可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是逐一學(xué)習(xí)了合同的各個(gè)條款及相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)可以借助相應(yīng)的具體合同，把各章節(jié)的主要內(nèi)容連貫地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的目的就是為了將來(lái)能夠很好地與客人洽談并簽訂合適的貿(mào)易合同。簽訂的合同既要對(duì)貿(mào)易雙方有利，又要考慮規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)：既要適應(yīng)客觀的貿(mào)易條件，也要兼顧貿(mào)易各方的主觀意識(shí)。只有把握了的學(xué)習(xí)的中心和主線，才能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容有條不紊并牢固地掌握。

二、重視國(guó)際貿(mào)易慣例的學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，國(guó)際商會(huì)等國(guó)際組織相繼制定了有關(guān)國(guó)際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2OOO年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(INCOTERMS 2000)、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(UCP600)、《托收統(tǒng)一規(guī)則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等。這些規(guī)則已成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中公認(rèn)的一般國(guó)際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國(guó)際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準(zhǔn)則。而這些慣例的內(nèi)容可以說(shuō)貫穿著國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的決大部分環(huán)節(jié)。

具體說(shuō)，在學(xué)習(xí)信用證這種付款方式時(shí)，要把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，2007年7月1日l(shuí)起，新的統(tǒng)一慣例——國(guó)際商會(huì)第600號(hào)出版物(簡(jiǎn)稱UCP600)代替1994年開(kāi)始生效適用的UCPSO0正式生效。在學(xué)習(xí)時(shí)必須更新相關(guān)的知識(shí)，掌握UCP600與UCP500的不同，學(xué)會(huì)使用新的國(guó)際貿(mào)易慣例來(lái)分析實(shí)際案例。

三、把握單證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性

在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)時(shí)，很多人認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)掌握進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的各項(xiàng)程序及運(yùn)作方法，而忽視單證的學(xué)習(xí)。其實(shí)單證業(yè)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是一個(gè)重要組成部分，單證學(xué)習(xí)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中占有基礎(chǔ)性的地位。從對(duì)外貿(mào)易合同的簽訂，到合同履行完畢的全過(guò)程中。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要單證的繕制、處理、交換和傳遞。在繕制單證時(shí)必須做到正確、完整、及時(shí)、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫?。任何環(huán)節(jié)都不能有絲毫差錯(cuò)，否則就有可能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的損失。例如，作為一名合格的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員，必須能夠制作正確的單據(jù)——合同，合同中的條款必須符合雙方洽談的內(nèi)容。當(dāng)客人開(kāi)了信用證后，業(yè)務(wù)員必須讀懂信用證這一重要單證，要認(rèn)真審核信用證條款，如發(fā)現(xiàn)與合同條款不一致或有某些不合理的條款時(shí)，應(yīng)該與客商聯(lián)系修改信用證。同時(shí)，業(yè)務(wù)員必須審核組織出貨的過(guò)程中產(chǎn)生的各種單據(jù)如發(fā)票、裝箱單等是否符合信用證的要求。特別是一些非本公司繕制的單據(jù)(如提單、出口許可證)，如果有錯(cuò)誤或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)間比較晚，都有可能對(duì)收匯產(chǎn)生影響。因?yàn)檫@種單據(jù)即使要修改，不但增加了相關(guān)費(fèi)用，而且辦理的手續(xù)復(fù)雜，加上單據(jù)來(lái)回傳遞的過(guò)程有可能耽誤交單的日期而影響收匯?？梢哉f(shuō)，不能進(jìn)行單證的審查和正確單證的繕制的業(yè)務(wù)員就不是一名合格的業(yè)務(wù)員。目前單證制作在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中的基礎(chǔ)性和重要性逐漸被各方重視，國(guó)家各個(gè)相關(guān)部門組織的各種外貿(mào)職業(yè)資格證書(shū)，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員以及報(bào)關(guān)員等考試，無(wú)一例外地把單證作為考試的重點(diǎn)。

因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要重視對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種單證的學(xué)習(xí)，必須在讀懂單證的基礎(chǔ)上能正確處理及繕制單據(jù)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的鍛煉

課堂學(xué)習(xí)解決的是知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)把握和知識(shí)量的儲(chǔ)備，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)解決的則是具體操作細(xì)節(jié)的掌握和演練。二者有機(jī)結(jié)合才能相得益彰，更好地達(dá)到培養(yǎng)目的。首先應(yīng)重視模擬實(shí)踐。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉和提高實(shí)際動(dòng)手能力。例如，可以通過(guò)模擬商務(wù)洽談的過(guò)程，掌握一般的報(bào)價(jià)方法和步驟及技巧。通過(guò)模擬軟件操作繕制全套單據(jù)，可以全面掌握整個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程及產(chǎn)生的各種單據(jù)的制作。通過(guò)模擬實(shí)踐，可以把看似繁雜的業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)真實(shí)案例進(jìn)行展現(xiàn)，并與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了高素質(zhì)的工作能力，更好地達(dá)到用人單位的要求。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要把這門課程學(xué)好，僅僅依靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從實(shí)踐中感悟原理。

五、時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式及相關(guān)政策的變化

學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，就是為了日后更好地從事進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。而國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展其實(shí)與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在實(shí)際業(yè)務(wù)中，都應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化。比如目前美國(guó)的次貸危機(jī)，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了很大的影響。2008年1月22日全球股市的“黑色風(fēng)暴”，讓人們深刻而直觀地感受到了美國(guó)次貸危機(jī)的恐怖。1000多支A股跌停的現(xiàn)實(shí)，印證了不久前媒體關(guān)于警惕A股受次貸危機(jī)影響的報(bào)道的前瞻性。而目前我們國(guó)家的出口貿(mào)易也將深受其影響。根據(jù)海外媒體的報(bào)道，美國(guó)第二大折扣店?duì)I運(yùn)商塔基特(Target)公布的第三季度利潤(rùn)意外下跌4.4%，原因主要是市場(chǎng)疲軟導(dǎo)致服裝和家庭用品銷售下滑。而美國(guó)百貨商店西爾斯 (Sears Holdings)、家居賣場(chǎng)家得寶(Home Depot)的股價(jià)今年都出現(xiàn)下跌。實(shí)際上，幾乎所有美國(guó)零售商都未能幸免。美國(guó)次級(jí)債危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)正擴(kuò)大到消費(fèi)市場(chǎng)。而零售商把壓力直接傳到了中國(guó)出口企業(yè)。目前很多美國(guó)進(jìn)口商通過(guò)各種方法來(lái)轉(zhuǎn)移自己的壓力，例如通過(guò)壓價(jià)以及提高技術(shù)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)等非價(jià)格手段極力將市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給中國(guó)出口商。而國(guó)際及國(guó)內(nèi)相關(guān)政策的調(diào)整也對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易會(huì)帶來(lái)很大的影響。例如目前中國(guó)限制“兩高一資”產(chǎn)品的出口，對(duì)相關(guān)行業(yè)的出口造成了影響。而中國(guó)出口退稅政策的調(diào)整，也是國(guó)家通過(guò)實(shí)施宏觀政策工具對(duì)出口商品結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉冉.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)之創(chuàng)新.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).

篇3

關(guān)鍵詞：微課;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課;教學(xué)應(yīng)用

隨著電子信息技術(shù)發(fā)展以及課程教學(xué)的創(chuàng)新，如今微課作為一種數(shù)字化信息的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)外流行開(kāi)來(lái)，微課是指一種新型的課程教學(xué)模式，如今不同的機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)其有不同的定義，但是總的來(lái)說(shuō)微課是指以網(wǎng)絡(luò)視頻為教學(xué)平臺(tái)，記錄課程教學(xué)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)片段，形成碎片化的教學(xué)模式。微課的教學(xué)可以針對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)做突出的講解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的了解。如今微課教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中的應(yīng)用還不廣泛，需要我們正確的將微課應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，從而有效的利用信息網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)現(xiàn)代化的國(guó)際貿(mào)易人才，使國(guó)際貿(mào)易的課程教學(xué)更加完善。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)和微課的特點(diǎn)

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的特點(diǎn)。1.較強(qiáng)的實(shí)踐性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)不僅是一種專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)，同時(shí)它還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門專門研究國(guó)際貿(mào)易交換以及國(guó)際商品流通過(guò)程的學(xué)科。在這之中包含著許多的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)需要學(xué)生掌握，同時(shí)還需要學(xué)生懂得貿(mào)易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項(xiàng)的全過(guò)程，例如：國(guó)際貿(mào)易磋商、報(bào)關(guān)、投保、租船等多方面的內(nèi)容。這些過(guò)程在每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要具體的操作，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。2.與國(guó)際貿(mào)易法律密切聯(lián)系。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課涉及到許多的國(guó)際貿(mào)易法律和慣例規(guī)范，因此在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易法有一定的了解，這樣可以更加的適應(yīng)和完善國(guó)際貿(mào)易交易的流程和規(guī)范。在這之中包括眾多的國(guó)際貿(mào)易法律條文，如《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規(guī)范著世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)，并受到認(rèn)可，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強(qiáng)烈的涉外性質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易與國(guó)內(nèi)貿(mào)易不同，在國(guó)際貿(mào)易中一般都是涉外貿(mào)易，商品貨物的合作商一般都是外國(guó)的貿(mào)易商，因此在進(jìn)行貿(mào)易的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據(jù)的填寫、銀行結(jié)算等，這些環(huán)節(jié)都需要從事國(guó)際貿(mào)易的工作人員掌握熟練的英語(yǔ)，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。（二）微課的特點(diǎn)。微課作為適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，具有很多獨(dú)有的特征和優(yōu)勢(shì)，它可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還能幫助老師完善知識(shí)的教學(xué)和講解，其具體的特點(diǎn)有：1.目的性。微課教學(xué)的方法通過(guò)對(duì)教材課程的某一重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行深入的講解，因此具有強(qiáng)大的目的性和針對(duì)性。2.教育性。微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻為教育平臺(tái)，可以提供豐富的教學(xué)資源和知識(shí)，并為日常的課程教學(xué)提供很好的輔助作用，因此具有強(qiáng)大的教育性特征。3.趣味性。微課教學(xué)可以將知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言、故事、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和視聽(tīng)享受，可以充分的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.共享性微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)打破了學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多的相關(guān)課程的微課資源，還可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的查找，因此具有強(qiáng)大的共享性特征。

二、如何把微課教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)實(shí)踐中

從我國(guó)總體的教育課程發(fā)展來(lái)看，微課的利用還沒(méi)有得到很好的普及和應(yīng)用，現(xiàn)在主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科中，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)應(yīng)用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及微課的特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體的分析如何將微課教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中。1.在前期準(zhǔn)備中的應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)是一門非常重視實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的實(shí)踐理論也比較多，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，也要掌握充分的商品交易、報(bào)關(guān)、合同簽訂、貨物運(yùn)輸?shù)确矫娴南嚓P(guān)知識(shí)，所以老師在進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用上，首先在前期的準(zhǔn)備中應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)的總體內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，然后把非常重要的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的難點(diǎn)提煉出來(lái)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和講解，并制作視頻，應(yīng)該保證知識(shí)點(diǎn)的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解國(guó)際貿(mào)易法律中，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易相關(guān)法律最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結(jié)案例中涉及到的國(guó)際貿(mào)易法，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。2.在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中老師應(yīng)該將微課引用到具體的課堂教學(xué)中，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課大都以實(shí)踐為主，所以現(xiàn)在各大院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都相繼設(shè)立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這就需要學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，同時(shí)還要懂得如何具體的操作，因此老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)可以將微課應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。例如在進(jìn)行進(jìn)出口成交和合同簽訂的實(shí)際操作中，老師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務(wù)漫畫或者實(shí)際案例為基礎(chǔ)，充分的告訴學(xué)生實(shí)際簽訂合同的場(chǎng)景和過(guò)程。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復(fù)的進(jìn)行觀看。3.在課程結(jié)束后的應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后還可以通過(guò)微課視頻對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，因?yàn)槲⒄n的共享性特點(diǎn)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行在線觀看。老師可以針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在微課視頻中進(jìn)行展現(xiàn)。如在教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過(guò)微課視頻對(duì)這些詞匯進(jìn)行統(tǒng)一講解。從而方便學(xué)生的了解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深化，為國(guó)際貿(mào)易的人才培養(yǎng)提出了許多新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，就需要我們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，而新型的“微課”教學(xué)有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，它與國(guó)家提倡的教育信息化建設(shè)相互承接，因此有效的將微課教學(xué)引用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，可以更好的完善課程教學(xué)的方法和手段，使培養(yǎng)的人才更全面的適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士， 研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

摘 要：我國(guó)從改革開(kāi)放之后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)與世界上其他國(guó)家之間的貿(mào)易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平更上一個(gè)層次，社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)，不僅僅熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運(yùn)行的規(guī)則，而且熟知我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。這就對(duì)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，尤其是?duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的改革。眾所周知，這門課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；國(guó)際貿(mào)易環(huán)境；重要性

前言：

加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國(guó)際貿(mào)易交往過(guò)程中，由于各個(gè)國(guó)家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同，造成國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，提高國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，高校需要向社會(huì)培養(yǎng)出更多地國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，作為一門國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才，才能保證我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷地向著更高更強(qiáng)的方向發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)介紹如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、 國(guó)際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)物課程是一門國(guó)際貿(mào)易綜合性實(shí)物類課程，這門課程主要介紹了國(guó)際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，主要是以國(guó)際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。其中比較重點(diǎn)的介紹了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中的國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際結(jié)算等方面的專業(yè)知識(shí)，除此之外也涉及到我國(guó)許多具體的進(jìn)出口方面的知識(shí)，可以說(shuō)這是一門理論和實(shí)物相互結(jié)合的課程。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)可以看出，國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)跨國(guó)界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，教師在對(duì)這門課程進(jìn)行授課時(shí)，要抓住國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，傳授一些國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，這門課程的開(kāi)設(shè)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉，這對(duì)于向社會(huì)不斷的提供高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，不斷地對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會(huì)提供國(guó)際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。

二、 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們之所以要對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，是因?yàn)檫@門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。在教學(xué)的過(guò)程中也存在很多與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題以及教師本身的一些問(wèn)題等。下面我們就重點(diǎn)分析一下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題。

1、 課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步，教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué)，不像傳統(tǒng)意義上的書(shū)本教學(xué)，但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問(wèn)題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，像是一種填鴨式教育，學(xué)生在課堂上也多是將大部分時(shí)間浪費(fèi)在記筆記上面，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制，只是將老師將知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中，并不能完全的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而且在對(duì)知識(shí)理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)形成自己的理解，也沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐能力。

3、在雙語(yǔ)課程教學(xué)中過(guò)于形式化：在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交往中離不開(kāi)外語(yǔ)交流，而且很多相關(guān)的詞匯都與外語(yǔ)相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要多采用雙語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。不過(guò)就目前國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多高校的雙語(yǔ)教學(xué)都流于形式化，即雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不存在或很少進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，更多的依舊是母語(yǔ)教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較熟悉，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)缺乏了解，而且也容易造成學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)的理解形成偏差。

3、 任課教師缺乏或沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有實(shí)踐過(guò)的理論知識(shí)也僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，在具體實(shí)踐操作上等于零。從高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的任課教師的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，有很大一部分的任課教師并沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過(guò)來(lái)的，這就導(dǎo)致這項(xiàng)課程的任課教師缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)掌握的在透徹，對(duì)于具體的實(shí)踐也是毫無(wú)意義的。而且國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時(shí)，缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)歷，在進(jìn)行實(shí)踐課程的講授過(guò)程中也會(huì)不具有說(shuō)服力，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，那么教師在教學(xué)過(guò)程中有可能遇到在實(shí)踐中未曾遇到的問(wèn)題，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會(huì)學(xué)要的應(yīng)用型人才。

4、 理論課程太多，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐課程：高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實(shí)踐課基本都不會(huì)被教師所重視，而且即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去完成，并不會(huì)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行過(guò)多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多，掌握了太多的理論知識(shí)卻缺乏很多的實(shí)踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會(huì)學(xué)要的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易人才。

5、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論性，缺乏相關(guān)的人文性和社會(huì)性：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，鍛煉在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是去研究國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)。過(guò)于理論性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握之前國(guó)際貿(mào)易中所形成的一些理論知識(shí)，或者是前期國(guó)際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將理論與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會(huì)性。這樣教學(xué)出來(lái)的學(xué)生不僅缺乏實(shí)踐能力，而且對(duì)理論知識(shí)的掌握也不夠深刻。

6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理：高校考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)于其他課程也許有用，但卻無(wú)法考察出學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵谥贫荚嚪秶鷷r(shí)，教學(xué)只會(huì)將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學(xué)生的一種記憶力，卻無(wú)法衡量出學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程注重的是實(shí)踐能力和對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的掌握能力。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力的考核上面。

三、 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容

1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù)，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開(kāi)放式教育，即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指引者的角色。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，在多媒體上展示出對(duì)知識(shí)的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論的理解和對(duì)理論應(yīng)用能力的掌握。

2、 完善教學(xué)方法，采用案例教學(xué)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號(hào)這門課程，采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容，單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣就會(huì)使得學(xué)習(xí)更為枯燥，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的理論知識(shí)教師可以采用案例教學(xué)的方法，通過(guò)具體的案例將這些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生的理解和接收，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、 高?？梢越M織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)：高?？梢远嘟M織一些教師與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會(huì)，以及相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)，這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，同時(shí)在與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國(guó)際貿(mào)易技巧，掌握在國(guó)際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問(wèn)題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實(shí)踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中，而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

4、 形成校企聯(lián)合：高?？梢远嗯c進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合時(shí)，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校還可以讓國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力。

5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考察。對(duì)于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，除了?duì)理論知識(shí)的考核之外，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進(jìn)行考核。例如可以采取場(chǎng)景模擬考核和上機(jī)考核等。只有改變了考核方式，才會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增加對(duì)實(shí)踐能力的考核，也會(huì)督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行實(shí)踐，這就有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、 總結(jié)：

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，而且能夠向社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，例如教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論課程過(guò)多等等，這些因素都直接導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問(wèn)題，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)達(dá)到。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，合理的設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 金基瑤，李霞，邱明華，關(guān)于高職院校商務(wù)類課程綜合化改革的探索與思考[J]，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年04期

[2] 鄧艷平，關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的思考[J]，市場(chǎng)周刊（理論研究），2011年11期

篇5

關(guān)鍵詞: 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1007-3973 (2010) 04-160-02

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一,是專門研究如何操作國(guó)際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能,并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性,所以除了理論教學(xué)之外,實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中,不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性,并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱,例如沒(méi)有專門實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場(chǎng)地,學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡(jiǎn)單的手工制單水平上,很難全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程,如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下,學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊

很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中,一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述,其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽(tīng)貿(mào)易實(shí)務(wù)”的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的實(shí)際操作程度較低,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)遇到具體操作時(shí),學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措,更不知從何處下手。國(guó)際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的具體流程。

1.3 教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中,主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W(xué)校直接分配過(guò)來(lái)的,他們沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷,在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程,卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證,根本沒(méi)有去親身體驗(yàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境,也沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際操作。所以在教學(xué)過(guò)程中,大部分教師都比較重視理論教學(xué),非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性,但是往往輕視實(shí)踐,對(duì)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠,理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手能力,不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。

1.4 全中文的教學(xué)方式落后

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國(guó)際性的特征非常明顯,外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)是世界上公認(rèn)的商業(yè)語(yǔ)言,是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具,在實(shí)務(wù)履行過(guò)過(guò)程中,各種版本的貿(mào)易慣例、往來(lái)的函電、合同的簽訂、信用證的開(kāi)立和修改、各種單據(jù)的繕制等,幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來(lái)完成,所以外語(yǔ)水平低,就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式, 理論知識(shí)與實(shí)踐很難有效結(jié)合,不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)專業(yè)知識(shí),不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng),就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當(dāng)前,大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績(jī)決定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式,卷面成績(jī)的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平,也就很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式,可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū),認(rèn)為只要卷面成績(jī)高,就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程,就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。

2 教學(xué)改革的建議

2.1 鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉

只有具備較高實(shí)踐能力的教師,才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此,建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí),又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下,利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職,直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂,參與實(shí)踐,就能打破紙上談兵的尷尬局面,能夠?qū)?guó)際貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會(huì),在授課過(guò)程中,內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)而不空洞,具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。同時(shí)積極邀請(qǐng)與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等?；蛘邔?duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié),例如如何用信用證來(lái)結(jié)算貨款,可以請(qǐng)來(lái)自業(yè)務(wù)一線的專家來(lái)講授。通過(guò)這種請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,極大豐富了師生的專業(yè)知識(shí),不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),而且還能了解最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

2.2 改變?cè)械慕虒W(xué)模式

教學(xué)需要師生雙向溝通,在本課程中,會(huì)涉及到一些國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易的操作技能,這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言,引出所要講的實(shí)務(wù)知識(shí),從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許,可使用多媒體教學(xué),這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過(guò)程,熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和各環(huán)節(jié)之間的連貫性,幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析,培養(yǎng)學(xué)生能夠用書(shū)本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問(wèn)題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等,還應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告,進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練

主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后,進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn),這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,首先要突出應(yīng)用性,建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程,從商務(wù)談判開(kāi)始,然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過(guò)程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語(yǔ)函電的寫作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色,通過(guò)模擬操作,獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程,建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),為將來(lái)的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面,建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,得到真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外,高校還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來(lái)學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn),幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作?；氐膶?shí)踐活動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái),除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外,教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和,能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.4 實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國(guó)際性和涉外性的特征,而且有很多內(nèi)容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教學(xué)過(guò)程中,才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語(yǔ)精”的現(xiàn)代化國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語(yǔ)言雖然存在差異,但在語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言文化還是有一定聯(lián)系的,通過(guò)兩種語(yǔ)言的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過(guò)兩種語(yǔ)言的融合,學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書(shū)突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高,內(nèi)容要多用英文講授,師生之間多用英文互動(dòng);如果英文水平不高,較淺顯的內(nèi)容用英文講授,較難的內(nèi)容用中文講授。

2.5 改革考核方式

傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績(jī)考試方式不能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況,因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來(lái)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng),在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重,比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式,能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

3 結(jié)論

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革是與我國(guó)當(dāng)前對(duì)外貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的。為了使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù),本課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多個(gè)層面拓寬學(xué)生的知識(shí),積極改進(jìn)原有不合理的教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)出高層次的國(guó)際貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉穎.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的探討[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(01).

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的必要性

隨著全球化進(jìn)程的不斷深化，世界各國(guó)間的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿(mào)易往來(lái)的日新月異，我國(guó)大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式把固化的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生往往不能夠舉一反三加以運(yùn)用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的尷尬局面。此外，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教材的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。［1］國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際貿(mào)易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易其他理論課而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用性和實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日后從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。伴隨著國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新型人才為時(shí)代所需要。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有利于幫助學(xué)生拓寬思路，尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在，就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費(fèi)，使其游離于專業(yè)教育之外，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相結(jié)合，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，編寫更有針對(duì)性的教材，以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)實(shí)務(wù)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠，從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。［2］

二、課程定位和目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為載體，創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系主要包括課堂教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程兩方面的內(nèi)容。課程以專業(yè)能力提升為核心，重點(diǎn)教授學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔，在教學(xué)過(guò)程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學(xué)生的應(yīng)用性能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；既能夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，又能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；既能提升學(xué)生的就業(yè)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)預(yù)計(jì)為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，將按照國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“信息搜集－建立業(yè)務(wù)關(guān)系－業(yè)務(wù)磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進(jìn)出口流程，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既能夠了解整個(gè)貿(mào)易過(guò)程，又能夠增強(qiáng)創(chuàng)新思維、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體包括以下內(nèi)容。1．信息搜集＋機(jī)會(huì)識(shí)別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內(nèi)容，重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時(shí)，引入創(chuàng)業(yè)教育中機(jī)會(huì)識(shí)別的內(nèi)容，將信息搜集與機(jī)會(huì)識(shí)別有機(jī)結(jié)合。2．建立業(yè)務(wù)關(guān)系＋機(jī)會(huì)評(píng)估。本階段包括與外商進(jìn)行交流的英文信函寫作、與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商進(jìn)行交流的中文信函寫作。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估引入課程內(nèi)容。3．業(yè)務(wù)磋商。本階段包括詢盤還盤報(bào)價(jià)、進(jìn)出口成本核算、2010國(guó)際貿(mào)易通則解讀、主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF條款下雙方的權(quán)利和義務(wù)以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對(duì)外合同的制作、合同條款的解釋、國(guó)內(nèi)收購(gòu)合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達(dá)生產(chǎn)通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準(zhǔn)備、委托裝運(yùn)、委托報(bào)關(guān)投保、提單審核等內(nèi)容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準(zhǔn)備、單單一致與單證一致原則的強(qiáng)調(diào)、收匯核銷等內(nèi)容。8．創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際貿(mào)易跨境電商》預(yù)計(jì)課程為34學(xué)時(shí)，1學(xué)分。此課程是對(duì)上述課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充和升華，目的是使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)構(gòu)建的虛擬實(shí)踐環(huán)境檢驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造非脅迫性的課堂氣氛，使學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)化為“自我教育”，從而得到比課堂教學(xué)更深刻的感受，并在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)實(shí)施模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學(xué)以致用等。教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要想達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，必須相應(yīng)地改變教學(xué)實(shí)施模式，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以取得成效。［3］

（一）課堂教學(xué)

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的弊端，但是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中十分重要并且無(wú)法取代的部分。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，課堂教學(xué)基本已經(jīng)脫離以往的板書(shū)形式，取而代之的是涵蓋內(nèi)容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)展了課堂教學(xué)方式，教師可以通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式來(lái)講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建理論體系。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意平衡學(xué)生掌握知識(shí)的程度，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂思考和提問(wèn)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。與此同時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該建立規(guī)范的教學(xué)秩序，例如杜絕學(xué)生上課使用手機(jī)，盡量減少分散學(xué)生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺(tái)實(shí)踐

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)電子貿(mào)易平臺(tái)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)和合作，能夠有效的節(jié)省時(shí)間和提高貿(mào)易效率，成為完成國(guó)際貿(mào)易合作極為重要的一部分。然而，在高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，更多偏向于對(duì)理論流程的講解，而部分開(kāi)設(shè)上機(jī)課程的高校也存在針對(duì)性不強(qiáng)、過(guò)于機(jī)械化的問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)過(guò)程中，電子虛擬平臺(tái)會(huì)扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，更要吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相應(yīng)地增加創(chuàng)業(yè)的元素，除了讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的電子平臺(tái)操作流程，鞏固專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)體系有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要部分是組織學(xué)生到國(guó)際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生參與到真正的貿(mào)易實(shí)務(wù)過(guò)程中，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中更好地體會(huì)課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是電子虛擬平臺(tái)的實(shí)踐，都是在特定的情境下展開(kāi)的，與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)操作還是有很大差距，這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，并且把企業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)實(shí)施的一部分，能夠切實(shí)有效的促使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也能夠通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐了解企業(yè)需求，從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

篇7

論文摘要：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)方法?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專業(yè)性和靈活性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與教學(xué)能起到很好的效果。學(xué)生可以通過(guò)內(nèi)容展示、案例互動(dòng)和問(wèn)答參與三種方法參與到課堂中來(lái)。要做好學(xué)生參與，教師需要對(duì)學(xué)生的參與行為給予激勵(lì)、給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且要不斷反思、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與質(zhì)量。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生參與使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)接受者甚至創(chuàng)造者，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。學(xué)生參與教學(xué)對(duì)教師也大有益處。聰敏學(xué)生的精辟見(jiàn)解能啟發(fā)教師思維，學(xué)生挑戰(zhàn)性的問(wèn)題刺激教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，這些都有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。我們下面就來(lái)談?wù)勈裁词菍W(xué)生參與以及在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)生能如何有效地參與到課堂中來(lái)。

1 學(xué)生參與的概念

參與是管理學(xué)中經(jīng)常使用的概念，一般來(lái)說(shuō)，參與可以分為兩個(gè)方面，一方面是行為上的參與，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體做什么，怎樣做;另一方面是心理上的參與，主要是指?jìng)€(gè)體重視、喜歡、強(qiáng)調(diào)、對(duì)所參與的對(duì)象充滿激情等感情。在本文的論述中，我們主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為上的參與，也即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中參與的實(shí)際行動(dòng)、行為表現(xiàn)。

根據(jù)Karen D. Arnold，Ilda Carreiro King的觀點(diǎn)，學(xué)生參與有五個(gè)基本因素:1、參與主要是指對(duì)不同目標(biāo)的身體和心理能量的投資。參與的目標(biāo)可能是很通用的(比如增加學(xué)生經(jīng)歷)，或者高度個(gè)性化的(比如準(zhǔn)備一個(gè)課程考試);2、不管目標(biāo)如何，參與連續(xù)展開(kāi)，也即，對(duì)于給定的目標(biāo)，不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的參與程度，同樣的學(xué)生面對(duì)不同的目標(biāo)在不同的時(shí)間也表現(xiàn)不同的參與程度;3、參與有定性和定量的特征。例如，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)工作的參與，可以以定量的方式來(lái)衡量(如學(xué)生花了多少時(shí)間)，也可以以定性的方式來(lái)衡量(學(xué)生是否閱讀了足夠多的文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)有充分的理解或者僅僅是看了看課本、憑空想象了一下答案);4、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和與教育項(xiàng)目相聯(lián)系的自我發(fā)展與學(xué)生參與項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量密切相關(guān);5、任何教育政策或教育實(shí)踐的有效性與那種政策或?qū)嵺`促進(jìn)學(xué)生參與的能力直接相關(guān)。Karen D. Arnold和Ilda Carreiro King關(guān)于學(xué)生參與的論述比較全面，既說(shuō)明學(xué)生參與的性質(zhì)、特征，也說(shuō)明了學(xué)生參與的重要性，對(duì)我們理解、引導(dǎo)學(xué)生參與很有啟迪。

2 學(xué)生參與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的形式

2.1《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)

(1)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。課程中涉及到大量國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，如FOB、CFR、CIF等，這些術(shù)語(yǔ)均有特定的內(nèi)涵，不同的術(shù)語(yǔ)之間非常相近，又有差別，很容易混淆;課程中還涉及到保險(xiǎn)、運(yùn)輸、收付等內(nèi)容，這些內(nèi)容非常專業(yè)，而且涉及到很多不同的法律、法條、復(fù)雜的業(yè)務(wù)模式。對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，要記憶、理解這些內(nèi)容有相當(dāng)?shù)睦щy，學(xué)好這門課程有一定的難度。

(2)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》又是一門非常靈活的課程。要做好國(guó)際貿(mào)易，需要貿(mào)易當(dāng)事者了解基本的術(shù)語(yǔ)和規(guī)則。但更重要的是，貿(mào)易當(dāng)事者需要具有開(kāi)闊的視野、雙贏思維、敏銳的商業(yè)洞察力，還需要具有良好的商務(wù)談判能力、溝通能力、危機(jī)處理能力等多種能力。在講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時(shí)，教師需要通過(guò)各種情景刺激讓學(xué)生感受到這些無(wú)形但極其關(guān)鍵的品質(zhì)。

2.2 學(xué)生參與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的形式

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，我們可以采用如下的學(xué)生參與形式，使課程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生扎實(shí)地掌握一些基本知識(shí)，并得到良好的啟迪。

(1)內(nèi)容展示。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程涉及到大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和剛性內(nèi)容，如果僅僅采用教師講授的形式，學(xué)生很難深刻理解和記憶。對(duì)于這些專業(yè)知識(shí)，教給學(xué)生自學(xué)的能力比教給知識(shí)本身更重要，因此在課程中可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)專題知識(shí)進(jìn)行展示，由學(xué)生自己來(lái)講。學(xué)生自己講，就需要把內(nèi)容吃透才能講清楚。通過(guò)這樣的方法，迫使學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并找出疑點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容展示時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)專業(yè)枯燥的內(nèi)容。以我上課為例，我通常把學(xué)生分組，要求學(xué)生在我講授每個(gè)專題前做10到15分鐘的展示，把本次講授的內(nèi)容做一簡(jiǎn)單講解。我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示的形式，強(qiáng)調(diào)形式與內(nèi)容同樣重要，甚至形式重于內(nèi)容。在這樣的鼓勵(lì)之下，學(xué)生的表現(xiàn)形式可謂百花齊放。有的小組以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)，就以清晰的脈絡(luò)梳理所講專題的前因后果，交代的非常清楚。有的小組以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)，就在講授過(guò)程中充分使用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，使得小組展示別開(kāi)生面。還有的小組引入了生動(dòng)活潑的藝術(shù)形式如卡通劇、小品劇等來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。比如在講信用證時(shí)，就有小組以日本卡通片《機(jī)器貓》的元素為背景，編寫了有趣的劇本，選擇演員上臺(tái)表演，效果很好。再比如在講檢驗(yàn)檢疫時(shí)，學(xué)生以西游記故事為背景，模擬了幾次貿(mào)易交易，每次都點(diǎn)出檢驗(yàn)檢疫的重要性和檢驗(yàn)方法，效果也非常好。

由學(xué)生直接講授知識(shí)，不僅有利于學(xué)生深刻了解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;更重要的是，在此過(guò)程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力，并身臨其境地體會(huì)貿(mào)易過(guò)程，對(duì)學(xué)生非常有益。

(2)案例互動(dòng)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及到的實(shí)操內(nèi)容很多，在教學(xué)中我們并沒(méi)有相應(yīng)的條件讓每個(gè)學(xué)生去實(shí)習(xí)，所以需要運(yùn)用各種實(shí)務(wù)案例來(lái)加深學(xué)生的理解。在講授案例的過(guò)程中，需要學(xué)生的積極參與。在給學(xué)生交代了知識(shí)點(diǎn)和案例背景后，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，看看學(xué)生的反應(yīng)，也即詢問(wèn)學(xué)生，如果學(xué)生遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)如何處理，為什么這樣處理。在學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納，這樣非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

例如我在講保險(xiǎn)中的近因原則時(shí)，首先介紹什么是近因原則“所謂近因原則，按照各國(guó)保險(xiǎn)法及保險(xiǎn)合同的規(guī)定，保險(xiǎn)人只承擔(dān)以保單承保風(fēng)險(xiǎn)為近因造成的保險(xiǎn)標(biāo)的的損失。”為了深化對(duì)近因原則的理解，我插入一個(gè)著名判例“1918年第一次世界大戰(zhàn)期間，被保險(xiǎn)人的一艘輪船被德國(guó)潛艇用魚(yú)雷擊中，但仍拼力繼續(xù)航行，途中，船底觸礁而沉沒(méi)。被保險(xiǎn)人投保的是一般的船舶險(xiǎn)，而未附加戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)，保險(xiǎn)人拒賠。訴諸法院。”交代了案例后，我請(qǐng)學(xué)生回答該如何判決，學(xué)生會(huì)給出自己的思考結(jié)果。在學(xué)生給出結(jié)果之后，我給出了法官判決“近因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，雖然在時(shí)間上看致?lián)p的最近原因?yàn)橛|礁，但船只在中了魚(yú)雷之后始終沒(méi)有脫離險(xiǎn)境，觸礁也是由于險(xiǎn)境未解除而導(dǎo)致的后果。船只被魚(yú)雷擊中為戰(zhàn)爭(zhēng)所致，不屬于一般船舶險(xiǎn)保險(xiǎn)責(zé)任范圍，保險(xiǎn)人無(wú)賠償責(zé)任?！蓖ㄟ^(guò)這樣的互動(dòng)和參與加深了學(xué)生對(duì)近因原則的理解。

(3)問(wèn)答參與。教師與學(xué)生在授課過(guò)程中的問(wèn)答也是學(xué)生參與的一種重要形式。教師通過(guò)不斷的發(fā)問(wèn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考。教師的問(wèn)題可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以是復(fù)雜的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與課堂，比如我問(wèn)學(xué)生，一個(gè)國(guó)家如果進(jìn)口大于出口，是什么?學(xué)生會(huì)回答是逆差或入超。如果進(jìn)口小于出口則?學(xué)生會(huì)回答是順差或出超。學(xué)生答對(duì)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，心理上也有一種自豪感，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教師也可以問(wèn)復(fù)雜的問(wèn)題，但需要按照一定的邏輯順序?qū)?wèn)題分解，讓學(xué)生依次回答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生勾勒出一個(gè)完整的體系。比如在講到產(chǎn)品包裝時(shí)，我會(huì)問(wèn)下面的問(wèn)題:什么是產(chǎn)品包裝?產(chǎn)品包裝重要嗎?為什么重要?產(chǎn)品包裝要注意什么內(nèi)容呢?國(guó)際貿(mào)易中的產(chǎn)品包裝與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中的產(chǎn)品包裝相比，有什么特殊性嗎?這樣問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生的思路會(huì)一直保持活躍狀態(tài)，能夠很好地沿著問(wèn)題線思考所講授的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

3 學(xué)生參與課堂需要注意的因素

3.1 要對(duì)學(xué)生的參與行為給予激勵(lì)

只有學(xué)生認(rèn)為積極參與課堂可以獲得良好的回報(bào)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，說(shuō)明積極參與課堂對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的益處，激勵(lì)學(xué)生的參與行為。其次，教師還要以自己的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生，建立起學(xué)生對(duì)老師的信賴感，讓學(xué)生有在老師面前表現(xiàn)、得到老師認(rèn)可的欲望。再次，教師可以加大學(xué)生課堂參與的成績(jī)權(quán)重，比如把課堂成績(jī)提高到40%、50%，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂參與。另外，教師還可以通過(guò)設(shè)定一些規(guī)則提高學(xué)生參與成績(jī)的公平性。比如為了避免學(xué)生內(nèi)容展示時(shí)的搭便車現(xiàn)象，我讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)給組員打分，我根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)給小組整體打分，并對(duì)各組員的成績(jī)給予微調(diào)。這樣就能在一定程度上提高學(xué)生參與成績(jī)的公平性，激勵(lì)學(xué)生參與。

3.2 要給學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在學(xué)生參與課堂之前，教師首先要明確學(xué)生有效參與行為的標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生做內(nèi)容展示，必須明確自己展示的是哪部分內(nèi)容，什么樣的展示方式是好的展示方式，這樣學(xué)生做起來(lái)就有針對(duì)性。同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生的參與行為進(jìn)行反饋、積極點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生參與的內(nèi)容給予引導(dǎo)、總結(jié)和提升。教師的這些指導(dǎo)能有效提高學(xué)生參與的質(zhì)量。

3.3 要不斷反思、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的質(zhì)量

篇8

[關(guān)鍵詞] 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué) 機(jī)遇 瓶頸 策略

一、實(shí)施《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的條件已經(jīng)成熟

1.前所未有的發(fā)展機(jī)遇

從發(fā)展機(jī)遇來(lái)說(shuō)，中國(guó)加入WTO已有五年，與國(guó)際接軌、適應(yīng)教育國(guó)際化的需要，已經(jīng)成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急，開(kāi)展和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高等教育國(guó)際化的重要性和迫切性日益凸顯。同時(shí)，教育部已于2001年在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%。2004年，教育部開(kāi)始把雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展情況作為高等學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)10項(xiàng)指標(biāo)之一，很多高校還設(shè)立了雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)基金，來(lái)扶持雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。盡管雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的實(shí)施是一個(gè)艱難的過(guò)程，但評(píng)估指標(biāo)把它設(shè)為觀測(cè)點(diǎn)之一，具有指導(dǎo)性意義。國(guó)際貿(mào)易屬于教育部強(qiáng)調(diào)的需要先行一步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)，因此，對(duì)作為這一專業(yè)核心課的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的良機(jī)。

2.高度國(guó)際化的學(xué)科內(nèi)容

從學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》屬于前沿學(xué)科，課程內(nèi)容國(guó)際化程度較高，例如，國(guó)際結(jié)算中的信用證、銷售合同等文本本身就是用英語(yǔ)來(lái)書(shū)寫的。另外，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)也是由相關(guān)英語(yǔ)的縮寫構(gòu)成。在高校的教學(xué)中，并非所有的課程都適宜雙語(yǔ)教學(xué)，如思想道德修養(yǎng)等。相比較而言，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一學(xué)科內(nèi)容的特殊性有力地保證了雙語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性和持久性，從而既能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，又有利于雙語(yǔ)教學(xué)自身的不斷發(fā)展。

3.適宜的前期鋪墊

從學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間來(lái)說(shuō)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》屬于大學(xué)本科三年級(jí)課程。按照我國(guó)高校學(xué)生的實(shí)際情況，本科階段前兩年已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了初步的語(yǔ)言和專業(yè)積累，在三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程較為適宜。另外，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)由于其學(xué)科的特殊性，在課程設(shè)置時(shí)英語(yǔ)課相對(duì)其他非英語(yǔ)專業(yè)而言也較多。例如，除了《大學(xué)英語(yǔ)》外，很多高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都特別開(kāi)設(shè)了《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》、《商務(wù)英語(yǔ)寫作》、《國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)》等課程，這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境，為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行做好了一定的前期鋪墊。

4.復(fù)合型外貿(mào)人才的培養(yǎng)要求

從學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，隨著對(duì)外開(kāi)放程度的日益加深，我國(guó)必將全方位地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事務(wù)。一方面，我國(guó)將需要更多的外貿(mào)人才;另一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生將面臨著更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用外語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商與實(shí)務(wù)操作，利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷開(kāi)展全球貿(mào)易并且能夠熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)條款與慣例。這就從客觀上要求高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須是具有國(guó)際視野，熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言和國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的工作語(yǔ)言，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施就是錘煉復(fù)合型人才的過(guò)程。我國(guó)高校教育面臨的迫切任務(wù)之一，就是應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求，培養(yǎng)復(fù)合型外貿(mào)人才。為了使高校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才能以最快的速度、最高的效率投入到國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作中去，雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

二、實(shí)施《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1.教材

由于我國(guó)長(zhǎng)期缺乏講英語(yǔ)的環(huán)境，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)面臨特殊的困難，因此，選用合適的教材就成為雙語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重的問(wèn)題?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文原版的教材，沒(méi)有原版教材，雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

(1)加強(qiáng)合作，增加品種。目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的引進(jìn)版或影印版教材以管理類或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)類偏多，但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面卻幾成空白。在研究過(guò)程中，筆者曾嘗試輸入關(guān)鍵詞“international trade practice”，利用谷歌和百度等搜索引擎進(jìn)行搜索，竟然查不到一本在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上能買到的有關(guān)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的國(guó)外引進(jìn)版或影印版。對(duì)此，一方面，建議國(guó)內(nèi)眾多一流出版社應(yīng)加大與國(guó)外出版業(yè)的合作，增加圖書(shū)品種，力爭(zhēng)有更豐富的原版或引進(jìn)版進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。因?yàn)橥馕慕滩牟粌H有助于開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面和創(chuàng)造力，了解當(dāng)今世界最前沿的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，還能提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，讓學(xué)生學(xué)到地道的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)，有利于今后的對(duì)外學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)發(fā)展;另一方面，要作好此間的過(guò)渡工作。例如，在理想的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》原版教材引進(jìn)之前，出版單位可以利用國(guó)家建立的優(yōu)秀教材出版基金促進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的出版，針對(duì)教材改版做許多創(chuàng)新工作，出版一批與國(guó)外教材契合度高的“準(zhǔn)雙語(yǔ)教材”。此外，部分教師的高質(zhì)量英文講義也可在一定時(shí)期暫時(shí)使用?？傊?，雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇既要體現(xiàn)靈活性與實(shí)用性，同時(shí)又要代表學(xué)術(shù)的先進(jìn)性與權(quán)威性。

(2)試行租借，擴(kuò)大普及。國(guó)外引進(jìn)版教材價(jià)格一般較高。例如，清華大學(xué)引進(jìn)美國(guó)加州大學(xué)的原版物理課程教材時(shí)，價(jià)格大都在30美元～50美元之間，這大大超出了多數(shù)中國(guó)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，使大家都只能望而卻步。原版教材的高價(jià)格嚴(yán)重阻礙了原版教材進(jìn)入中國(guó)的高校校園，大大限制了雙語(yǔ)教學(xué)的普及與推廣。對(duì)此，可嘗試采用租借制，即由高校購(gòu)買原版教材供修讀《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)生租借使用。同時(shí)，可通過(guò)向租借人征收教材押金及租借費(fèi)等措施對(duì)教材進(jìn)行有效管理，來(lái)保證英文原版教材的使用與維護(hù)，從而突破這一瓶頸。

2.師資

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教師承擔(dān)著雙重任務(wù)，首先是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，其次是外語(yǔ)的教學(xué)。師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施成敗。要解決雙語(yǔ)師資的匱乏問(wèn)題，可考慮以下途徑：

(1)系統(tǒng)培訓(xùn)，持證上崗。在美國(guó)，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)學(xué)歷和雙語(yǔ)交流水平，還需要具備政府教育部門頒發(fā)的專門的任職資格證書(shū)。中國(guó)已于2006年由國(guó)家留學(xué)基金委委托留學(xué)預(yù)科學(xué)院從英國(guó)官方教育權(quán)威機(jī)構(gòu)蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)引進(jìn)“國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)”，此資格證書(shū)被教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)可。雖然目前資格證書(shū)只是從部分高校試點(diǎn)，暫不作為雙語(yǔ)教師上崗的必要條件，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)渡期后，持證上崗進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)將是大勢(shì)所趨。所以各高等學(xué)校應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，一方面，出臺(tái)相應(yīng)的政策制度，制訂相應(yīng)的管理機(jī)制，大力招賢納才，引進(jìn)具有廣博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)且英語(yǔ)水平較高的復(fù)合型教師；另一方面，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的在崗教師中選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、有潛力的老師進(jìn)行系統(tǒng)的、有組織的培訓(xùn)，使其獲取雙語(yǔ)教學(xué)資格，作好雙語(yǔ)教學(xué)的師資儲(chǔ)備。

(2)人才共享，轉(zhuǎn)變意識(shí)。高等學(xué)校各校際間應(yīng)開(kāi)放思想，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)人才共享。在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的初期，本校中海外留學(xué)歸國(guó)人員、訪問(wèn)學(xué)者等有海外生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師應(yīng)該成為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，不同學(xué)校的師資力量可各有偏重。為充分利用教師資源、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合。同時(shí)，教師的教學(xué)意識(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要清醒地意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，讓教師產(chǎn)生了危機(jī)感。教師要快速更新知識(shí)，提高英語(yǔ)水平，才能立足講壇。只有教師自身也有著強(qiáng)烈的危機(jī)感和求知欲，提高雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平才有可能。

3.學(xué)生

學(xué)生不僅要有足夠的詞匯量和良好的閱讀能力,還要有一定的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低直接影響著實(shí)際的教學(xué)效果。

(1)循序漸進(jìn)，逐步推廣。由于大部分學(xué)生英語(yǔ)功底不夠扎實(shí)，再加上國(guó)際貿(mào)易專業(yè)信息量大，他們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)課堂上會(huì)感到非常吃力，需要教師反復(fù)耐心講解才能勉強(qiáng)聽(tīng)懂，這就制約了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效果。同樣是高年級(jí)的學(xué)生，其英語(yǔ)水平也是參差不齊，如果用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的平均理解能力，否則可能會(huì)造成部分學(xué)生的抵觸情緒，最終還會(huì)影響對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就決定了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在具體實(shí)施時(shí)，可先把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》設(shè)置為選修課，或成立《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。主動(dòng)報(bào)名選修的學(xué)生一般興趣較為濃厚，英語(yǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)較好，接受水平較高，利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可使用分層次教學(xué)，由易到難：在簡(jiǎn)單滲透階段，用英語(yǔ)講述重要的術(shù)語(yǔ)與概念等，使學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語(yǔ)思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用中文和英文來(lái)思考解答問(wèn)題，最終過(guò)渡到全英文授課。各層次的進(jìn)度快慢根據(jù)學(xué)生接受能力等因素來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。待教師摸索總結(jié)了更多經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)一步推廣，最終過(guò)渡到必修課。

(2)更新手段，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師要通過(guò)信息刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的思維共振，選擇有效的雙語(yǔ)教學(xué)和考核手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，為提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，可選取部分內(nèi)容設(shè)專題實(shí)行小班上課。這樣既有效地增加學(xué)生與老師的會(huì)話機(jī)率，也符合雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言性特點(diǎn)的要求，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)大膽參與討論。又如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)外授課方式，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可精心選擇、適時(shí)播放國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)原版教材配備的全英文影像資料。另外，情節(jié)模仿也是一種很好的教學(xué)手段。國(guó)際貿(mào)易中的國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易索賠與理賠等實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，都是很好的情節(jié)模仿素材?？己藭r(shí)，為考查學(xué)生的綜合能力，應(yīng)增加雙語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采用筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量也都可被計(jì)入考試成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度?？傊?，要構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電化教學(xué)為一體的多維立體的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)，注重教學(xué)手段的更新和考核方式的多樣化，多方面激發(fā)學(xué)生興趣，降低雙語(yǔ)教學(xué)的難度，從而保證良好的教學(xué)效果。

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校深化教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。對(duì)中國(guó)的高校而言，實(shí)施《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新生事物，尚處在起步階段。只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能探索出一套行之有效的、具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖舸:《關(guān)于我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考》.《武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006年第1期

[2]金連海辛程遠(yuǎn)張艷任麗平:《國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)教學(xué)探討》.《吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第1期

[3]胡祥青黃利玲錢晉孫曉霞:《高校雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題及對(duì)策》.《景德高專學(xué)報(bào)》，2006年第2期

篇9

國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及的部門多、環(huán)節(jié)多、范圍廣、手續(xù)繁瑣，它要求對(duì)外貿(mào)易的從業(yè)人員不僅要熟練地掌握國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策和外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)我們對(duì)外貿(mào)單證的了解和實(shí)際動(dòng)手能力。

在這次實(shí)訓(xùn)中我們所做的單證有：制貨物運(yùn)輸投保單、制一般原產(chǎn)地證、制普惠制產(chǎn)地證、制貨物出運(yùn)委托書(shū)、制出口貨物訂艙委托書(shū)、制海運(yùn)提單、制商業(yè)發(fā)票、制裝箱單、制匯票

本次實(shí)訓(xùn)的主要目的是:是為了提高我們制作常用外貿(mào)易業(yè)務(wù)單證和熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)一般流程，識(shí)別和加強(qiáng)單證業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練而進(jìn)行的.讓們進(jìn)行比較系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合技能訓(xùn)練，采取仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)流程，一環(huán)套進(jìn)行業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，為以后從事實(shí)際進(jìn)出口貿(mào)易工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

我們作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)這方面知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)就顯得十分必要和重要了。因此，從大一我們商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易、大二就開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程，為了使我們更好地，更加深刻地了解和掌握本學(xué)期這門課程加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的相互聯(lián)系，4月份本系特為我們安排了為期一個(gè)星期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)。讓我們真正地認(rèn)識(shí)到了和接觸到了實(shí)際操作方面的知識(shí)，讓我們能更好地理論去聯(lián)系實(shí)際.在這一周的進(jìn)出口實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的幫助以及自己的努力下，我把老師交給我們的實(shí)訓(xùn)任務(wù)圓滿地完成了.在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的一些基本的知識(shí)有了更加深刻的了解，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易交易前的準(zhǔn)備交易過(guò)程中的具體流程有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明白了平時(shí)努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性以及實(shí)際操作的必要性.

篇10

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放日益深入， 國(guó)際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù)， 而且還要會(huì)外語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)， 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語(yǔ)中更新知識(shí)、開(kāi)拓視野， 在工作中更好地交流的“ 面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國(guó)際貿(mào)易課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程在學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標(biāo)，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)這一問(wèn)題做初步探討。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高字[2001]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%?！?2005年1月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2005]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合，要求通過(guò)提高高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，又有較好外語(yǔ)水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化的人才。從這個(gè)意義上講，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來(lái)的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)用外語(yǔ)在工作中交流，或應(yīng)用外語(yǔ)在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，自我提高能夠具備同合作伙伴、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力，真正成為“面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌，離不開(kāi)對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開(kāi)英語(yǔ)這一國(guó)際貿(mào)易通用語(yǔ)言的運(yùn)用和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國(guó)際性， 其教學(xué)目標(biāo)具有外向性的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性，決定了該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求， 而且也是培養(yǎng)國(guó)際性、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的需要。具體而言，在實(shí)踐中， 開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在三種模式。

1.簡(jiǎn)單滲透型

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主， 用英語(yǔ)講授一些國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)， 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語(yǔ)， 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求不高， 適合英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看， 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系，而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)是在專業(yè)文獻(xiàn)的使用上、專業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語(yǔ)自由轉(zhuǎn)換。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式由于中英兩種語(yǔ)言的比重十分不平衡，教學(xué)過(guò)程中英文信息量不足，所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識(shí)而言十分有限， 很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)要求。這顯然是簡(jiǎn)單滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足之處。

2.過(guò)渡型(混合型)

在雙語(yǔ)教學(xué)中以英語(yǔ)為主，采用英語(yǔ)板書(shū)和原版教材， 在英語(yǔ)授課的同時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明，學(xué)生的作業(yè)、考試用英語(yǔ)出題，但用中文回答。這是目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)中采用最多的一種模式，穿插過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)的比重趨向均衡，采用這種教學(xué)模式與上種模式相比，教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)信息量有了明顯增加，但是對(duì)教師和學(xué)生要求相對(duì)提高了，特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽(tīng)懂英文講授。

3.浸入型(全英語(yǔ)型)

在雙語(yǔ)教學(xué)中基本上使用英語(yǔ)，采用原版專業(yè)教材，課堂板書(shū)用英文，學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題， 學(xué)生答題一般用英語(yǔ)。這種模式的特點(diǎn)是對(duì)教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長(zhǎng)。浸沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境， 因此教學(xué)效果較好， 但是對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較高， 尤其是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)將第二語(yǔ)言逐步引入教學(xué)全過(guò)程維持式雙語(yǔ)教學(xué)則是將第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)， 繼續(xù)用母語(yǔ)來(lái)維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式， 這兩種模式比較適合雙語(yǔ)教學(xué)的起始階段， 但母語(yǔ)與非母語(yǔ)的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中， 主要采用以英語(yǔ)浸沒(méi)式教學(xué)法為主， 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分， 它包括雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系包括國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩部分。雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)

通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)， 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能， 更要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能的應(yīng)用。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平， 加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)技能， 增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹(shù)立學(xué)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生的潛能， 增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)是雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分， 包括國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩大部分， 它涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識(shí)課程。在雙語(yǔ)教學(xué)安排上從兩大塊來(lái)完成這兩部分的教學(xué)任務(wù)， 一部分國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的中文講授包含了五大主干課程， 另一部分國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的雙語(yǔ)講授包含了四大主干課程。

雙語(yǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)分類方法有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)， 使整個(gè)課程目標(biāo)落到實(shí)處。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是在國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)， 將有助于學(xué)生的理解， 減少許多國(guó)貿(mào)專業(yè)詞匯帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。

雙語(yǔ)教學(xué)課程體系目標(biāo)兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)部分各有側(cè)重。國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國(guó)貿(mào)知識(shí)和貿(mào)易慣例， 培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念， 掌握基本的國(guó)際貿(mào)易技能和方法。

3.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)能力體系目標(biāo)主要指學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)所獲得的用英語(yǔ)處理國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的技能， 它包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩大部分。實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)能力體系目標(biāo)， 一方面可通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測(cè)評(píng)、模擬國(guó)貿(mào)場(chǎng)景交易的測(cè)評(píng)、單證制作及審核測(cè)試、函電寫作測(cè)試等來(lái)反映學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過(guò)校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參與國(guó)貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。 轉(zhuǎn)貼于

四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標(biāo)

涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才經(jīng)常從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)國(guó)家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國(guó)際性人才作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因?yàn)槲覀兩钪诮?jīng)濟(jì)全球化日益形成的今天，以開(kāi)放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語(yǔ)課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹(shù)立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國(guó)際性”的觀念，把我們國(guó)家處理國(guó)際經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步中的開(kāi)放與保持民族意識(shí)，民族認(rèn)同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標(biāo)通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)為主線組織英文書(shū)面信息呈現(xiàn)，以母語(yǔ)為主，闡釋復(fù)雜深?yuàn)W觀點(diǎn)

我們知道，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)等公共英語(yǔ)課教學(xué)，語(yǔ)言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，基本教學(xué)目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不是形成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的書(shū)面信息。