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關(guān)鍵詞 工程流體力學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí) 教改

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“工程流體力學(xué)”是動(dòng)力類各專業(yè)及相近專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它為該類專業(yè)主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)。工程流體力學(xué)是流體力學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它側(cè)重于解決工程實(shí)際中出現(xiàn)的問題，而不去過分追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性。它在一定程度上借助于實(shí)驗(yàn)研究， 得出經(jīng)驗(yàn)或半經(jīng)驗(yàn)公式。其研究對(duì)象為流體，考察流體中大量分子的宏觀平均運(yùn)動(dòng)規(guī)律。所以，“工程流體力學(xué)”是能源動(dòng)力類專業(yè)的最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

工程流體力學(xué)作為一門技術(shù)學(xué)科，研究方法也遵循“實(shí)踐- 理論- 實(shí)踐”的基本規(guī)律。但由于它的研究對(duì)象的特殊性，使得對(duì)它的學(xué)習(xí)也有一定的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題在于――不會(huì)學(xué)這門課，不是學(xué)不會(huì)，而是根本不懂如何去學(xué)它，即沒有找到適合這門課的學(xué)習(xí)方法。本文即針對(duì)這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1工程流體力學(xué)和工程力學(xué)的研究對(duì)象的性態(tài)是不同的

工程力學(xué)的研究對(duì)象是靜態(tài)的，而工程流體力學(xué)的研究對(duì)象是動(dòng)態(tài)的。就其力學(xué)行為來講， 流體可以承受很大的壓力，但往往幾乎不能承受拉力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用工程力學(xué)的“靜態(tài)”思維來研究工程流體力學(xué)的“動(dòng)態(tài)”對(duì)象，要用“動(dòng)的”和“相對(duì)靜止”這些概念去闡述它。

本文在回顧熱能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了三十多年來的人才培養(yǎng)工作。文章提出，今后要繼續(xù)以“流體機(jī)械”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為依托，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，特別是以重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為突破口，為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐，達(dá)到不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

2注意工程流體力學(xué)中的基本模型的含義及運(yùn)用

從微觀角度來看，流體和其它物體一樣，是由大量分子組成的。這些分子總是不停地、雜亂無章地運(yùn)動(dòng)著，分子之間存在著間隙。因此，流體實(shí)際上并非是連續(xù)充滿空間的物質(zhì)。如果從分子運(yùn)動(dòng)入手來研究流體流動(dòng)的規(guī)律，將十分困難，甚至難以進(jìn)行。而流體力學(xué)是研究在外力（ 如重力、壓力、摩擦力等） 作用下流體平衡和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，所研究的是大量分子的平均行為，沒有必要專注于每個(gè)分子。另外， 流體力學(xué)所研究的實(shí)際工程尺寸要比分子間距大得無法比擬。因此，必須建立適應(yīng)流體自己的模型。《工程流體力學(xué)》中將實(shí)際的由分子組成的結(jié)構(gòu)用一種假想的流體模型―“流體微元”來代替。“流體微元”由足夠數(shù)量的分子組成，連續(xù)充滿它所占據(jù)的空間，彼此間無任何間隙。這就是：連續(xù)介質(zhì)模型。另外， 流體是連續(xù)的。因此“工程流體力學(xué)”中，連續(xù)性方程及其具體表現(xiàn)形式伯努利方程始終貫穿其中。

3抓住“工程流體力學(xué)”課程的主要內(nèi)容去學(xué)習(xí)

熱能動(dòng)力類《工程流體力學(xué)》的教學(xué)大綱中規(guī)定， 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，必須達(dá)到：（1）全面了解流體的主要性質(zhì)和基本模型；（2）熟練掌握平衡流體的壓強(qiáng)分布規(guī)律， 善于計(jì)算流體與壁面間的作用力；（3）深刻理解流體連續(xù)性、能量、動(dòng)量方程，并能熟練應(yīng)用于求解工程實(shí)際問題；（4）懂得流體運(yùn)動(dòng)阻力和水頭損失的計(jì)算方法等。針對(duì)這些要求，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重點(diǎn)掌握連續(xù)介質(zhì)假說、流體的物理性質(zhì)及參數(shù)、牛頓內(nèi)摩擦定律、液體的相對(duì)靜止、靜止流體的壓強(qiáng)分布、歐拉平衡方程、靜止液體作用在平面壁和曲面壁上的總壓力、連續(xù)性方程、伯努利方程、流線與跡線方程、動(dòng)量方程、描述流體運(yùn)動(dòng)的兩種方法、總流的伯努利方程、圓管中的層流、圓管紊流的沿程損失系數(shù)K、局部水頭損失、邊界層的概念、粘性流體中的應(yīng)力、量綱分析法、流動(dòng)相似原理等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)水電開發(fā)宏偉事業(yè)的需要。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，多查閱資料、多做習(xí)題以求掌握它們，并將這些知識(shí)點(diǎn)延伸至工程實(shí)踐，力求找到解決工程實(shí)際問題的方法或手段，把所學(xué)知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用。

4注重實(shí)驗(yàn)過程，加深知識(shí)理解

熱能動(dòng)力類“工程流體力學(xué)”課程安排了自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的要求，框定了幾個(gè)常見的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如伯努利方程驗(yàn)證、流量系數(shù)的測(cè)量、雷諾實(shí)驗(yàn)、沿程阻力系數(shù)的測(cè)定 。其中伯努利方程驗(yàn)證為必做項(xiàng)目，因?yàn)椴匠痰倪\(yùn)用貫穿課程始終，需加深對(duì)它的理解?？傊肮こ塘黧w力學(xué)”不同于其它力學(xué)，有其自身的規(guī)律性。要想學(xué)好它，必須搞清這門課自身的特點(diǎn)和針對(duì)它的研究規(guī)律， 并輔之以扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和不怕困難的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]陳卓如， 金朝銘， 王洪杰， 王成敏編. 工程流體力學(xué) [M].北京：高度教育出版社，2004，6.

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【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

Discusses shallowly in the electrical engineering experiment teaching middle-school student ability raise

Xu Kanhua

【Abstract】This article according to the experiment teaching practice, on the electrical engineering experiment course content, the experiment teaching method and the laboratory management and so on has made the detailed elaboration, to further consummates under the new situation the electrical engineering teaching to have the reference value.

【Key words】Electrical engineering; Experiment; Independent design

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來進(jìn)行教學(xué)。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

2 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況?？梢哉f虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

4 《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

4.1 建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

4.3 加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 推進(jìn) 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 續(xù)期注冊(cè)

根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證管理辦法》（15號(hào)令）、《河南省電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證管理實(shí)施辦法》（鄭電監(jiān)資質(zhì)〔2006〕15號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)〈河南省電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證續(xù)期注冊(cè)工作實(shí)施方案（試行）〉的通知》（鄭電監(jiān)資質(zhì)〔2010〕20號(hào)）等文件規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證注冊(cè)有效期為3年，注冊(cè)有效期滿，被許可人需要繼續(xù)從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的，應(yīng)當(dāng)在注冊(cè)有效期屆滿前30日內(nèi)向許可機(jī)關(guān)提出續(xù)期注冊(cè)申請(qǐng)。逾期未辦理續(xù)期注冊(cè)手續(xù)的，視為未注冊(cè)，不得從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試點(diǎn)2008年受理的1000多個(gè)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證在2011年全部到有效期，需要進(jìn)行續(xù)期注冊(cè)。除此之外，按照河南省電力監(jiān)管專員辦公室和省公司的年度計(jì)劃，考試點(diǎn)還需完成完成新取證任務(wù)。目標(biāo)重，壓力大，必須采取有效措施，確保雙項(xiàng)任務(wù)的完成。且續(xù)期注冊(cè)工作在全省是首次進(jìn)行，無經(jīng)驗(yàn)可供參考借鑒，考試點(diǎn)需根據(jù)信陽市企事業(yè)單位電工的實(shí)際情況摸索進(jìn)行。

一、采取的措施：

（一）認(rèn)真制定月度計(jì)劃，統(tǒng)籌安排全年培訓(xùn)規(guī)劃

2011年初，考試點(diǎn)首先對(duì)2008年取得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證的電工信息進(jìn)行了清理，匯總出即將屆滿電工的姓名、時(shí)間、單位、有效期、類別等，制定出《應(yīng)續(xù)期注冊(cè)人員信息表》，做到掌握信息準(zhǔn)確，培訓(xùn)目標(biāo)明確。其次，根據(jù)證件的有效期，制定出全年《續(xù)期注冊(cè)培訓(xùn)班時(shí)間安排表》，按照上級(jí)文件規(guī)定，提前三個(gè)月向電工通報(bào)證件有效期，提醒電工在工作之余能及時(shí)參加續(xù)期注冊(cè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，認(rèn)真制定月度續(xù)期注冊(cè)計(jì)劃，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，合理安排每期續(xù)期注冊(cè)培訓(xùn)班的時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)通知到電工，方便電工安排學(xué)習(xí)。

（二）走訪調(diào)研，解決續(xù)期注冊(cè)中的實(shí)際問題

其次，到各申請(qǐng)受理點(diǎn)和電工單位調(diào)研，傳達(dá)續(xù)期注冊(cè)文件精神、注冊(cè)的方法、程序，與電工單位核對(duì)需注冊(cè)人數(shù)、了解各單位生產(chǎn)工作情況，以便提前做好準(zhǔn)備工作，合理安排培訓(xùn)時(shí)間。4月，考試點(diǎn)先后走訪了羅山縣電業(yè)局、光山縣電業(yè)局、息縣電業(yè)總公司、農(nóng)電服務(wù)中心、華豫電廠，與培訓(xùn)負(fù)責(zé)人和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談，摸清電工持證狀況，探討注冊(cè)過程中可能遇到的問題和困難，協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)難題，收集對(duì)續(xù)期注冊(cè)工作的意見和建議，為續(xù)期注冊(cè)開展打下基礎(chǔ)。根據(jù)電工需求，因時(shí)因地制宜，靈活開展教學(xué)。為了合理安排培訓(xùn)時(shí)間，解決電工生產(chǎn)與學(xué)習(xí)之間的矛盾，方便電工學(xué)習(xí)，確定一期培訓(xùn)班，考試點(diǎn)往往要與電工單位聯(lián)系多次。

（三）加大宣傳，使電工及時(shí)獲得注冊(cè)信息

為了使電工獲得續(xù)期注冊(cè)信息，及時(shí)參加培訓(xùn)，避免許可證到期失效，考試點(diǎn)采取了多種宣傳措施。首先進(jìn)行廣告宣傳，通過媒體對(duì)續(xù)期注冊(cè)文件精神、注冊(cè)的方式方法予以公告；其次制定宣傳單，郵寄或委托公司抄表人員送達(dá)企事業(yè)單位，對(duì)注冊(cè)的詳細(xì)事宜加以說明；同時(shí)加強(qiáng)與公司營(yíng)銷部門的聯(lián)系，每期培訓(xùn)班開始前，委托客戶經(jīng)理把有關(guān)情況通過短信發(fā)送到電工手機(jī)上。另外開通熱線電話，隨時(shí)接受咨詢。

（四）借電工單位的場(chǎng)地，靈活開展續(xù)期注冊(cè)

在培訓(xùn)地點(diǎn)選擇上，考試點(diǎn)本著為電工節(jié)約生活和交通費(fèi)用、方便電工學(xué)習(xí)的原則，把培訓(xùn)班辦在市區(qū)、市郊或縣電業(yè)局，針對(duì)不同地點(diǎn)的電工情況因地制宜開展續(xù)期注冊(cè)。有培訓(xùn)基地的用人單位培訓(xùn)設(shè)施較為完備，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，可直接用于續(xù)期注冊(cè)培訓(xùn)；培訓(xùn)設(shè)施不太健全的用人單位，幫助他們將會(huì)議室改為臨時(shí)教室，送去培訓(xùn)設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。借用人單位之力在生產(chǎn)間隙靈活開展教學(xué)。

（五）科學(xué)組織教學(xué)，確保電工獲得新知

電工的業(yè)務(wù)水平關(guān)系到電網(wǎng)和電工自身安全。在教學(xué)上，考試點(diǎn)把教學(xué)質(zhì)量放在首位，擇優(yōu)選擇任課教師，結(jié)合教材和培訓(xùn)班學(xué)員的實(shí)際情況，聘請(qǐng)公司培訓(xùn)中心、縣電業(yè)局理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞娜藛T作為任課教師，把最好的食糧送給學(xué)員。續(xù)期注冊(cè)內(nèi)容注重融入電力新知識(shí)新技術(shù)、新規(guī)程和安全生產(chǎn)案例，增強(qiáng)與學(xué)員之間的互動(dòng)，使枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)和易于理解掌握。此外，考試點(diǎn)推薦教師外出學(xué)習(xí)或組織教案評(píng)比交流等形式，以提高教師的授課水平。

二、取得的效果：

（一）圓滿完成了2011年上級(jí)下達(dá)的續(xù)期注冊(cè)目標(biāo)

2011年，河南電監(jiān)辦和省公司下達(dá)的續(xù)期注冊(cè)目標(biāo)為：1000人，考試點(diǎn)實(shí)際完成1003人，超額完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證有效期滿應(yīng)續(xù)必續(xù)的目的。考試點(diǎn)因成績(jī)突出被河南省電力監(jiān)管專員辦公室評(píng)為“河南省2011年度電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試管理工作先進(jìn)單位”，在全省18個(gè)地市僅有5個(gè)獲此榮譽(yù)。

（二）積累了一套科學(xué)的續(xù)期注冊(cè)流程，為推動(dòng)今后續(xù)期注冊(cè)工作墊定基礎(chǔ)

考試點(diǎn)通過一年的實(shí)踐摸索，形成了一套從下發(fā)計(jì)劃、受理申請(qǐng)、審核資料等較為科學(xué)的續(xù)期注冊(cè)流程，為推動(dòng)今后續(xù)期注冊(cè)工作，全面完成河南電監(jiān)辦和省公司下達(dá)的計(jì)劃打下基礎(chǔ)。

（三）節(jié)約費(fèi)用，使電工得到實(shí)惠

將培訓(xùn)班辦在電工家門口，為電工節(jié)約了一大筆生活和交通費(fèi)用。考試點(diǎn)初略算了一筆帳，2011年，共有850名電工參加了續(xù)期注冊(cè)培訓(xùn)班，除掉交通費(fèi)用，每期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)間為3天，電工每人每天食宿費(fèi)用按80元計(jì)算，3天為每位電工節(jié)約費(fèi)用240元，850人共節(jié)約費(fèi)用204000元。使電工得到實(shí)惠。

（四）提高電工隊(duì)伍素質(zhì)，維護(hù)信陽電網(wǎng)安全

電工通過續(xù)期注冊(cè)培訓(xùn)考試，提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全技能，糾正了工作中存在的不規(guī)范操作行為，取得了續(xù)期注冊(cè)作業(yè)資格，促進(jìn)了信陽電工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，維護(hù)了信陽電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。考試點(diǎn)作為中介組織通過電工培訓(xùn)樹立了良好形象，達(dá)到了“用心服務(wù)于社會(huì)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)教育的根本任務(wù)是是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。這就決定了高職高專教育必須實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，同樣要求實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)模式上，要求進(jìn)行相應(yīng)的變革。教學(xué)模式的改變要求“教學(xué)資源”隨之變化。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的研究意義

目前，國(guó)內(nèi)外許多課程教學(xué)改革都已開始基于工作過程的教學(xué)改革，而國(guó)內(nèi)在電工課程教學(xué)中運(yùn)用較少。電工課程是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前這門課程在教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在：1.教師教學(xué)觀念落后學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法，強(qiáng)調(diào)電工理論體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，習(xí)慣于運(yùn)用繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括學(xué)生沒有學(xué)的知識(shí)，如向量、三角函數(shù)甚至微積分）進(jìn)行推導(dǎo)。2.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。電工是一門實(shí)踐技術(shù)課程，教學(xué)要充分與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，可當(dāng)前教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以致教學(xué)效果不佳。2.辦學(xué)條件不足。近年來由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容增加，教學(xué)目標(biāo)提高，課時(shí)不僅不增加反而減少，以致課時(shí)緊張，造成主觀上重視電工基礎(chǔ)教學(xué)，客觀上卻忽視課程教學(xué)的現(xiàn)狀。3.學(xué)生方面，學(xué)生一味接受理論灌輸式學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度大，從而影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；谝陨蠁栴}，受現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義思想啟發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著任務(wù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源解決問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，從而提高教學(xué)效率，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐及解決問題的能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教育理念的不同，在應(yīng)用過程中，教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理解和運(yùn)用存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

1、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足

許多教師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生完成任務(wù)，其實(shí)，這種理解是不全面的，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)與完成任務(wù)的過程中，不但要根據(jù)教學(xué)的需要，而且也要根據(jù)學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，還要使任務(wù)具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。

2、對(duì)自己在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的地位認(rèn)識(shí)不到位

有些教師認(rèn)為，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)盡可能獨(dú)立地去完成任務(wù)，教師應(yīng)盡可能少地去干預(yù)學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是由于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，所有的學(xué)生未必都能很好地完成任務(wù)，所以，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的參與者，指導(dǎo)者與幫助者。

3、任務(wù)跨度過大

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，注重在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。有很多教師貪多求快，企圖讓學(xué)生在瞬間掌握課本知識(shí)，因此，在任務(wù)中加大課本知識(shí)點(diǎn)的量，造成學(xué)生難以消化的現(xiàn)象。

4、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生之間的關(guān)系理解過于模糊

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是幾個(gè)學(xué)生組合成的一個(gè)小組，學(xué)生不僅通過協(xié)作解決問題，還可通過小組討論、交流意見等形式來共同完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，理解他人的想法，從而共同提高。

5、任務(wù)只局限于課本實(shí)例。

電工類課程中的任務(wù)，不僅要以學(xué)生為中心開展課外活動(dòng)，而且要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合。例如：下節(jié)課要學(xué)習(xí)“單相異步電動(dòng)機(jī)”，教師可在學(xué)生身邊的小家電的獲得實(shí)例，由于實(shí)例采用的是學(xué)生生活中常見到的實(shí)物，學(xué)生對(duì)此有著豐富的感性體驗(yàn)，所以能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、《電工學(xué)》教材的開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施方案

（一）具體改革內(nèi)容1.編寫教材內(nèi)容充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)特征，適合我校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)使用。2.傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)的教材與實(shí)踐教學(xué)的教材是獨(dú)立的，打破原有模式，以理論教學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將實(shí)踐教學(xué)教材內(nèi)容與其進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深、由簡(jiǎn)單到綜合，循序漸進(jìn)。3.教材中應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)任務(wù)準(zhǔn)備、實(shí)施步驟描述清晰，為實(shí)施任務(wù)做鋪墊的相關(guān)理論知識(shí)準(zhǔn)備充分。

（二）具體案例本文以教材中的“交流正弦量的認(rèn)識(shí)”為例。我校普通電氣專業(yè)使用的教材是勞動(dòng)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》，該節(jié)內(nèi)容在第五章，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，分別給學(xué)生講解正弦量的三要素，正弦量的相量表示方法，正弦量中的電阻元件、電容元件、電感元件中電流和電壓的關(guān)系，學(xué)生對(duì)這些相位關(guān)系看不到、摸不到，只能單純靠想象死記硬背，學(xué)習(xí)起來感覺內(nèi)容枯燥，沒有目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果一知半解?？墒?，當(dāng)講到第五章正弦交流電路的分析時(shí)，需要使用前面學(xué)到的知識(shí)，但是由于前面學(xué)習(xí)時(shí)一知半解，這樣就給正弦交流電路的分析學(xué)習(xí)帶來困難?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《電工學(xué)》教材中，根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，實(shí)施以“任務(wù)”為線索，以“學(xué)生”為主題，以“老師”為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：1.提出任務(wù)。情景一：示波器、信號(hào)發(fā)生器的認(rèn)識(shí)：在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)知示波器各種按鈕的作用及操作，認(rèn)識(shí)信號(hào)發(fā)生器的結(jié)構(gòu)及操作。情景二：正弦波的認(rèn)知：在教師的指導(dǎo)下，通過信號(hào)發(fā)生器和示波器觀察正弦波形，了解正弦量的特點(diǎn)及基本要素。情景三：相位差的認(rèn)知：在教師的指導(dǎo)下，通過信號(hào)發(fā)生器和示波器觀察正弦波的相位差。2.教學(xué)流程。情景一：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察示波器和信號(hào)發(fā)生器的結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)生分組，認(rèn)識(shí)示波器各種按鈕的作用，了解其原理，將示波器校準(zhǔn)；（3）檢查校準(zhǔn)結(jié)果，師生討論、小結(jié)。情景二：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先將信號(hào)發(fā)生器和示波器正確連線；（2）將信號(hào)發(fā)生器作為源信號(hào)，調(diào)節(jié)輸出信號(hào)為正弦波。通過示波器識(shí)讀正弦波的參數(shù)，了解正弦波特性。（3）查看顯示情況，師生討論、總結(jié)。情景三：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按圖9-1正確連線；（2）將信號(hào)發(fā)生器作為源信號(hào)，調(diào)節(jié)輸出信號(hào)為正弦波。通過示波器同時(shí)顯示兩個(gè)同頻正弦量的波形，了解同頻正弦量的相位差。（3）畫出兩個(gè)正弦波形，計(jì)算其相位差；（4）師生討論、總結(jié)。3.情景討論。正弦量的三個(gè)要素是什么？每個(gè)要素的含義是什么？超前、滯后的概念？相位及相位差的范圍？4.教學(xué)效果與反思。本次課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，通過課后作業(yè)的批改，全體學(xué)生都能正確完成作業(yè)，取得圓滿的成功。本次課的成功在于能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過示波器學(xué)生看到交流電的實(shí)際工作波形，不再是紙上談兵，充分抓住學(xué)生的好奇心和興奮點(diǎn)，以此為線索，將重點(diǎn)知識(shí)隱含其中，內(nèi)容緊湊，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。趁熱打鐵進(jìn)行課堂練習(xí)、討論與答疑，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

篇5

【摘 要】隨著電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職院校的教學(xué)中占據(jù)重要作用，為國(guó)家源源不斷地輸送了許多實(shí)用型人才。所以強(qiáng)化電工教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性模塊，對(duì)學(xué)生整體的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著明顯的提升作用。本文就針對(duì)中職院校電工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，思考和探討中職電工課程實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞 中職教育；電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；改革策略

隨著社會(huì)時(shí)代改革對(duì)中職人才教育提出了新的要求，以教育服務(wù)社會(huì)為宗旨，加強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職電工課程正是面對(duì)科技飛速發(fā)展，電氣化水平不斷提高的發(fā)展現(xiàn)狀而開設(shè)的，是對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求的一種適應(yīng)，學(xué)生也普遍具有較高的就業(yè)率。

但是，電工的教學(xué)涉及諸多方面，包括計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)電等諸多課程，所以在真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍面臨著諸多的問題和需要進(jìn)行改革的地方。

一、中職電工課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)條件相對(duì)較差，存在諸多不安全因素

如今，許多學(xué)生為了謀求一門技術(shù)性專業(yè)的學(xué)習(xí)，在初中畢業(yè)之后就進(jìn)入了中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，中職生人數(shù)不斷增加。而電工課程在中職院校中又屬于一個(gè)較為熱門的專業(yè)，所以，學(xué)校的電工實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電工課程發(fā)展壯大的需求。并且就在僅有的設(shè)備器材中，還存有一批質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)的，在操作過程中極易發(fā)生對(duì)學(xué)生造成傷害的觸電事故。

2.教學(xué)內(nèi)容模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

一般來說，對(duì)電工的培訓(xùn)課程應(yīng)該主要集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，而不是對(duì)知識(shí)的理論講解中，但許多中職院校并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所占得課時(shí)數(shù)十分稀少，甚至根本不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。再加之中職院校電工教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)低下，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能跟上時(shí)代的多元化發(fā)展步伐，沿襲多年前的教學(xué)模式——學(xué)生針對(duì)教師的知識(shí)講解，按照教師規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的電工實(shí)驗(yàn)便對(duì)學(xué)生失去了吸引力，有許多的學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)順利完成的情況下依舊不明白其中的操作原理，而有的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付性的心態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)性”。

3.教學(xué)考核不合理，充滿虛假和不公平現(xiàn)象

大部分中職院校對(duì)課程的考核仍是以書面作業(yè)或考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)電工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也主要分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作。由于現(xiàn)如今科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，所以網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于電工的實(shí)驗(yàn)報(bào)告鋪天蓋地，許多學(xué)生就會(huì)選擇“捷徑”，直接抄襲或者對(duì)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行購(gòu)買，存在嚴(yán)重的弄虛作假現(xiàn)象，對(duì)許多學(xué)生存在考核上的不公平。考核的只是任課教師個(gè)人，其中的喜好問題則是一個(gè)不可忽視的因素。

二、中職電工課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與改革策略

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

針對(duì)中職院校電工實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的限制和設(shè)備儀器的老化問題，為保證學(xué)生的人生安全，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件的管理和教師學(xué)生的素質(zhì)管理。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器進(jìn)行質(zhì)量普查、不定期進(jìn)行抽查，從根本上保證實(shí)驗(yàn)課程的安全性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是指學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程、避免不規(guī)范和違背安全注意事項(xiàng)的行為。從內(nèi)心為學(xué)生建立起責(zé)任心意識(shí)和安全意識(shí)。在電工實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)進(jìn)行講解；實(shí)驗(yàn)中，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的操作步驟，杜絕違規(guī)行為；在實(shí)驗(yàn)后，要嚴(yán)格檢查設(shè)備的使用情況，保證責(zé)任到人。

2.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高電工實(shí)驗(yàn)效果

以往中職院校對(duì)電工的教學(xué)模式只停留在單一的層面上，而現(xiàn)如今則要求向多元化、多層次的方向發(fā)展。因此，教師在強(qiáng)化電工最基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐上，還要設(shè)計(jì)更多類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這是對(duì)電工基本技能的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行到電工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開拓。教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，利用視頻的播放做到對(duì)學(xué)生的同步指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)并不是一件可以一蹴而就的事情，它需要教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，即循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

3.改善實(shí)驗(yàn)考核手段，注重公平合理原則

教師以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作作為對(duì)學(xué)生電工學(xué)習(xí)的最終考核方式，具有相當(dāng)大的主觀隨意性。而中職院校對(duì)于電工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的主要在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和對(duì)電工知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。所以，相比較而言去注重學(xué)生的考核成績(jī)還不如增強(qiáng)對(duì)他們實(shí)驗(yàn)過程中的考察。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作,在最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例降低，一方面有助于教育的公平性，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視程度。

4.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在新的時(shí)代要求下，學(xué)生作為課堂的主體早已是所有人公認(rèn)的一個(gè)事實(shí)。中職院校的電工實(shí)驗(yàn)操作課程本就是一個(gè)以訓(xùn)練學(xué)生自身能力為目的的教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)對(duì)課程效果有著重要的影響，相互作用促使實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]呂玉光.中職電工實(shí)踐課程教學(xué)探索[J].電源技術(shù)應(yīng)用.2014(02)

【作者簡(jiǎn)介】

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)；雙語教學(xué)；可行性

作者簡(jiǎn)介：宋璐（1987-），女，河南洛陽人，河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院機(jī)械工程系，副教授。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0115-02

David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對(duì)此是無可奈何的?！盵1]只有具有較好外語能力的人才，才能及時(shí)有效地掌握發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的知識(shí)文化和科學(xué)技術(shù)。我國(guó)從義務(wù)教育到高等教育階段都很重視英語教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。雙語教學(xué)是針對(duì)這個(gè)問題行之有效的一個(gè)方法，它是外語教育在專業(yè)教育中的實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用外語手段獲取學(xué)科相關(guān)信息，進(jìn)而融入到今后的學(xué)科國(guó)際交流中去。

隨著國(guó)際間科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家急需具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以改善學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)課中開展雙語教學(xué)，就是一種有效的改革措施，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生使用雙語進(jìn)行思考和交流，便于學(xué)生接觸國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)。此外，相較于理論課程開展雙語教學(xué)面臨教材缺乏、課時(shí)少、學(xué)生多等問題，實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)使其更易于采用雙語教學(xué)。

電工電子實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要實(shí)踐課程之一，開設(shè)的專業(yè)廣，參與的學(xué)生多，改革受益面大。目前，關(guān)于在電工電子技術(shù)理論課程中開展雙語教學(xué)的探索實(shí)踐已經(jīng)在一些高校中廣泛開展，并從教材選擇、教育方法、教學(xué)手段、考核方式以及存在的問題等各方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，[3-6]但是在電工電子實(shí)驗(yàn)課方面開展雙語教學(xué)的并不多見。為了更好地開展電工電子實(shí)驗(yàn)改革以及推進(jìn)雙語教學(xué)研究，筆者在此對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課開展雙語教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)開展雙語教學(xué)的必要性（目的）

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于電工電子技術(shù)是面向非電專業(yè)開設(shè)的平臺(tái)課，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為這門課程與其專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃沒有聯(lián)系。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)探討的關(guān)鍵議題。開展電工電子實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)就是一個(gè)有效的方法。一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性相對(duì)較高，但是苦于沒有辦法進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)提供了這樣一個(gè)途徑，教會(huì)學(xué)生如何將英語這門語言與專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作聯(lián)系在一起的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，并能在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分的運(yùn)用。

2.提高學(xué)生的英語能力

河南科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校20多個(gè)專業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程。在電工電子實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行雙語教學(xué)改革，受益面廣，有利于從聽、說、讀、寫各方面全面提高學(xué)生的英語能力，以改善學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，查閱相關(guān)外文資料，可以提高學(xué)生英語閱讀能力；課堂教學(xué)與討論可以提高學(xué)生英語聽力、口語能力；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫可以提高學(xué)生的寫作能力。課上參與互動(dòng)，課后進(jìn)行總結(jié)，都有利于學(xué)生英語思維能力的提高。

3.為開展專業(yè)課雙語教學(xué)做準(zhǔn)備

河南科技大學(xué)地處中原，雖然面向全國(guó)招生，但大部分生源來自河南本地，再加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，招收的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語應(yīng)用能力差，特別是聽力和口語，因此直接決定了理論課的雙語教學(xué)有一定困難。從較為簡(jiǎn)單的電工電子實(shí)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行雙語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生較為輕松地接受并進(jìn)入雙語教學(xué)的模式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，推動(dòng)基礎(chǔ)外語的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步開展專業(yè)課雙語教學(xué)做準(zhǔn)備。

4.易于與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，便于吸納國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式

電工電子技術(shù)源于西方國(guó)家，許多專業(yè)術(shù)語來自音譯，簡(jiǎn)寫符號(hào)來自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外的專業(yè)知識(shí)，加深了這些理解，提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，了解國(guó)際前沿科技。此外，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看國(guó)外公開課，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)的不同，從而獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)開展雙語教學(xué)的可行性（設(shè)計(jì)）

電工電子實(shí)驗(yàn)一般開設(shè)在本科的第二學(xué)年，編排次序與電工電子技術(shù)理論課程緊密配合。通過大學(xué)英語和大學(xué)物理一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的外語能力和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行雙語教學(xué)創(chuàng)造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學(xué)生接受起來較為容易，就會(huì)有一個(gè)良好的開端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，之于雙語教學(xué)具有以下有利條件：

1.實(shí)驗(yàn)課采用小班教學(xué)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)30人左右，授課時(shí)間短（25min左右），學(xué)生自主空間大，與老師交流及自主討論的機(jī)會(huì)多。

2.實(shí)驗(yàn)課采用自編教材

理論課雙語教材的選取一直是高校教師探討的問題。電工電子實(shí)驗(yàn)教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。

3.實(shí)驗(yàn)課對(duì)語言的依賴性不大[7]

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，已經(jīng)在理論課上掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，且通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，了解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c流程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的術(shù)語單一，環(huán)節(jié)固定，教師可充分利用多媒體動(dòng)畫手段以及肢體語言，這樣學(xué)生對(duì)教師的英語講解就容易接受多了。

4.實(shí)驗(yàn)課雙語教學(xué)有助于理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課使用的儀器本身就是英文標(biāo)識(shí)，比如常用的示波器，以及在實(shí)驗(yàn)課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。

5.實(shí)驗(yàn)課可以進(jìn)行英語綜合訓(xùn)練

從預(yù)習(xí)教材、課堂聽講、課間討論，到課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給學(xué)生提供了完整的英語聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)雙語思維能力。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)開展雙語教學(xué)的探討

1.基于學(xué)生的英語水平，因材施教

在實(shí)驗(yàn)分班時(shí)，按不同的專業(yè)背景、英語水平進(jìn)行劃分。授課教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生情況制訂教學(xué)計(jì)劃、授課標(biāo)準(zhǔn)，注意英語滲透力度。對(duì)英語水平高的班級(jí)，突出專業(yè)英語的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練；對(duì)英語水平低的班級(jí)，則突出專業(yè)英語的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級(jí)兩種語言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專業(yè)知識(shí)的掌握與語言的學(xué)習(xí)脫節(jié)，要讓學(xué)生明白英語只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。

2.教學(xué)過程循序漸進(jìn)

電工電子實(shí)驗(yàn)一般分上、下兩個(gè)學(xué)期完成，或分為電工、電子兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，可逐漸過渡采取不同的雙語教學(xué)模式：一是維持型，側(cè)重母語講解，滲透英語專業(yè)詞匯，即上半學(xué)期或開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可制訂英漢雙語的教材，教學(xué)中也注重中英文交替，復(fù)雜的地方用中文講解，以便學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程；二是過渡型，逐漸過渡到純英語的教材，加重英語講解的比例，最終，學(xué)生逐步適應(yīng)后采用沉浸型實(shí)現(xiàn)全英文授課。

3.實(shí)驗(yàn)考核形式多樣化

造成學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因之一就是考核形式單一。歐美國(guó)家的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)前期的預(yù)習(xí)要求很高，而且實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都能得到老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與度較高。教師可以借鑒國(guó)外的模式，在實(shí)驗(yàn)過程中增加考核環(huán)節(jié)，改革考核形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（英語及專業(yè)知識(shí)）進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行前期預(yù)習(xí)的興趣；實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還可增加加分項(xiàng)目，選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)拔高訓(xùn)練，分小組討論，自行設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證操作，撰寫報(bào)告，全程要求使用英語。

4.打造高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

雙語教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，既要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，也要有良好的英語授課能力。一是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行語言及專業(yè)培訓(xùn)，二是吸引具有雙語語言能力的專業(yè)老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，可以像外語專業(yè)一樣聘請(qǐng)外籍教師來華授課。

四、結(jié)束語

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)還處于相對(duì)落后的位置，希望采用雙語教學(xué)能逐步提高教師的重視。而雙語教學(xué)尚處于起步階段，沒有固定的教學(xué)模式。對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)，就要求任課教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，尋找恰當(dāng)?shù)碾p語切入點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，形成新的教學(xué)模式?？梢灶A(yù)見，高效實(shí)用且適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的雙語教學(xué)模式必將會(huì)不斷得到發(fā)展和完善，從而有利于提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為國(guó)際化的開放型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 人力資源管理 農(nóng)電工 勞動(dòng)關(guān)系

農(nóng)電服務(wù)公司（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)服公司）作為農(nóng)電業(yè)務(wù)支撐機(jī)構(gòu)管理，按年度與屬地供電公司簽訂業(yè)務(wù)委托合同，開展包括業(yè)擴(kuò)報(bào)裝受理、低壓供電方案制定、抄表催費(fèi)收費(fèi)、配電設(shè)施故障搶修、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)。農(nóng)服公司管理千余名農(nóng)電員工，員工年齡老化、素質(zhì)偏低，如何在繁重的工作任務(wù)、薪酬分配、教育培訓(xùn)等問題前，摸清家底、盤活現(xiàn)有人力資源，逐步解決歷史遺留問題，是營(yíng)造和諧勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的重要工作。

1.農(nóng)服公司人力資源存在的主要問題

1.1員工素質(zhì)偏低，老齡化情況嚴(yán)重

目前農(nóng)服公司員工老齡化問題突出。農(nóng)電入口關(guān)閉前幾年招收的大中專學(xué)歷的農(nóng)電工，已經(jīng)有相當(dāng)一部分走上各農(nóng)服公司和農(nóng)村電力服務(wù)所管理和技術(shù)崗位，一線技能人員少有補(bǔ)充，逐年減少。電力服務(wù)所一線配電運(yùn)維、搶修和抄核收員工因?yàn)橥诵?、離職減員等因素，數(shù)量連續(xù)多年負(fù)增長(zhǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)服公司45歲以上的農(nóng)電工人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42%，學(xué)歷中專及以下學(xué)歷占64.2%，大專及以上學(xué)歷只占35.8%，且水分較大、素質(zhì)較低。受文化素質(zhì)和農(nóng)村環(huán)境的影響，部分農(nóng)電工思想保守，安全意識(shí)匱乏，是各項(xiàng)安全生產(chǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。

1.2歷史政策遺留問題難以解決

人員機(jī)構(gòu)復(fù)雜，管理困難。目前，農(nóng)服公司農(nóng)村電力服務(wù)所的核心力量仍然是1990年前后招收的農(nóng)電工，由于當(dāng)時(shí)技術(shù)水平所限，招聘對(duì)文化水平、業(yè)務(wù)技能沒有特殊要求，相當(dāng)一部分為初中畢業(yè)甚至小學(xué)文化水平員工，業(yè)務(wù)技能是在干中學(xué)，更談不上熟練。加上當(dāng)時(shí)部分供電企業(yè)有子女頂班或者親朋關(guān)系直接安排，致使員工素質(zhì)整體低下。再有就是當(dāng)時(shí)各供電企業(yè)管理粗放，員工在工作中養(yǎng)成了一些不良的工作習(xí)慣，給現(xiàn)在的管理工作帶來了不少的障礙，“眼里有活、手里沒貨”、“眼高手低”人員眾多，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，安全風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)增高。

缺少外部養(yǎng)老政策支持。由于歷史政策原因，電管站時(shí)期工作的人員和村電工工齡（即視為繳費(fèi)年限的工齡）不被社保局認(rèn)可，農(nóng)電員工退休后待遇較低，有不少農(nóng)電工到了退休年齡卻不愿意辦理退休手續(xù)，他們?cè)诘壬绫Ｄ軌蚪鉀Q工齡問題，也希望企業(yè)能提供部分生活補(bǔ)助。這部分員工群體已經(jīng)成為影響農(nóng)服公司和諧穩(wěn)定的隱患。

1.3農(nóng)電工作任務(wù)越來越繁重

一人多崗情況普遍，業(yè)務(wù)提升力不從心。目前農(nóng)村電力服務(wù)所專業(yè)管理人員缺乏，生產(chǎn)人員一人多崗，既做配網(wǎng)檢修，又做抄核收工作;要負(fù)責(zé)臺(tái)區(qū)線損，有負(fù)責(zé)安全生產(chǎn);配網(wǎng)施工、故障排查、搶修，農(nóng)村電力服務(wù)所80%以上的員工從事過兩個(gè)以上工種。近年來，由于農(nóng)電安裝環(huán)境日益復(fù)雜，加上各種利益糾葛，農(nóng)電員工的特殊身份在與農(nóng)民群眾面對(duì)面打交道中，是老鄉(xiāng)、親朋，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，給協(xié)調(diào)工作憑空增加大量難度;同時(shí)，部分農(nóng)電員工從中嘗到甜頭，不安心工作，提高技能，工作重心沒有放在提高業(yè)務(wù)能力上，人浮于事，電力服務(wù)所整體環(huán)境成惡化狀態(tài)。

農(nóng)村電力服務(wù)所工作繁多、負(fù)擔(dān)較重。農(nóng)電生產(chǎn)方面，農(nóng)電配網(wǎng)運(yùn)維任務(wù)繁重，搶修人員不足，加之超業(yè)務(wù)范圍工作，生產(chǎn)用車配置不足且老化嚴(yán)重，疲于應(yīng)付;安全管理方面，由于線路設(shè)備老化，安全運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)大，越來越多的生產(chǎn)設(shè)備致使電力設(shè)施保護(hù)任務(wù)繁重;營(yíng)銷管理方面，資料信息記錄繁復(fù)，窗口服務(wù)人員緊缺，智能電表故障率高;綜合管理方面，各類信息管理系統(tǒng)繁多，操作流程復(fù)雜，各類會(huì)議繁多，陪會(huì)情況突出，同時(shí)管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，多頭重復(fù)安排工作以及臨時(shí)性重點(diǎn)工作任務(wù)繁重等，農(nóng)村電力服務(wù)所大多數(shù)時(shí)間拆東補(bǔ)西，疲于應(yīng)付，難以將工作做好做細(xì)。

1.4教育培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容流于形式

農(nóng)電培訓(xùn)項(xiàng)目未能充分考慮農(nóng)電生產(chǎn)特點(diǎn)尤其是對(duì)固定的抄表收費(fèi)時(shí)間、迎峰度夏、迎峰度冬保電等工作安排考慮不周，致使部分農(nóng)服公司和電力服務(wù)所長(zhǎng)對(duì)送培工作積極性不高。農(nóng)電培訓(xùn)普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容更新慢、不系統(tǒng)，與業(yè)務(wù)調(diào)整不吻合等問題;農(nóng)電員工培訓(xùn)不分年齡、文化、意識(shí)，同樣的一套培訓(xùn)體系，“通吃”的做法完全達(dá)不到“通吃”的效果。致使農(nóng)電培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，重過程、輕質(zhì)量，培訓(xùn)效果差。

1.5考核激勵(lì)機(jī)制仍然不夠完善

考核標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，績(jī)效指標(biāo)與實(shí)際考核不一致，考核主要和農(nóng)村電力服務(wù)所效益、員工崗位等因素有關(guān)，對(duì)工作效率、工作質(zhì)量等難于量化因素考慮較少，造成只要是崗位、崗級(jí)相同，收入差別很小。由于激勵(lì)方式主要是薪酬激勵(lì)，短期效果明顯，表面矛盾化解很快，但從某種意義上助長(zhǎng)了農(nóng)電工對(duì)薪酬調(diào)整的期望周期和期望值。“獎(jiǎng)少罰多”的粗放管理模式下，農(nóng)電員工對(duì)增加工資收入，改善分配機(jī)制提出了很高的期望。

2.新模式下農(nóng)電人力資源管理的新要求

2.1建立健全依法治理管理機(jī)制

制度既要適合集體企業(yè)，同時(shí)也要兼顧農(nóng)服公司的性質(zhì)。推動(dòng)依法治企工作向縱深開展，提高各級(jí)人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和自我防范能力是建立法治企業(yè)的核心。完善組織保障體系是依法治企的根本所在;同時(shí)作為受托屬地供電公司農(nóng)電業(yè)務(wù)使用“農(nóng)網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)費(fèi)”的集體企業(yè)，建立健全適合農(nóng)電工作的各項(xiàng)管理制度，規(guī)范與屬地供電公司各種關(guān)系是企業(yè)合法開展業(yè)務(wù)的重中之重，必須將業(yè)務(wù)委托工作做實(shí)，嚴(yán)格區(qū)分甲乙雙方的責(zé)權(quán)利。

2.2完善規(guī)章制度，做到管人管事有章可循

要充分認(rèn)識(shí)到《勞動(dòng)合同法》在保護(hù)農(nóng)電工合法權(quán)益、促進(jìn)農(nóng)電用工和諧穩(wěn)定兩方面的積極作用，規(guī)范農(nóng)服公司的管理行為。農(nóng)服公司內(nèi)部規(guī)章制度是勞動(dòng)合同再延續(xù)，這就要求我們?cè)谕晟苾?nèi)部規(guī)章制度上下功夫，對(duì)農(nóng)電工行為規(guī)范以文件形式進(jìn)行詳細(xì)的描述，告知農(nóng)電工必須遵守的行為底線，對(duì)農(nóng)電工的闖紅線行為進(jìn)行程序規(guī)范的認(rèn)定，同時(shí)必須將法定流程完善，以規(guī)范的形式出臺(tái)。

3.有關(guān)農(nóng)電工人力資源管理的思考

3.1積極有效解決部分歷史遺留問題

積極向政府部門爭(zhēng)取支持。積極向勞動(dòng)保障部門爭(zhēng)取政策，按照農(nóng)電工實(shí)際從事工作年限，對(duì)員工視為繳費(fèi)年限工齡予以認(rèn)可;企業(yè)若能在系統(tǒng)內(nèi)部出臺(tái)相應(yīng)辦法，增加農(nóng)電退休人員收入補(bǔ)貼，建立農(nóng)電工補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)制度，以解決農(nóng)電員工的后顧之憂。

探索實(shí)施勞務(wù)分包，減輕用工壓力和安全風(fēng)險(xiǎn)。在有條件的農(nóng)服公司探索工程施工、線路遷改、運(yùn)行維護(hù)、客戶服務(wù)等領(lǐng)域?qū)嵭袆趧?wù)分包，減輕用工壓力和安全風(fēng)險(xiǎn)。積極研究相關(guān)的法律條款，學(xué)習(xí)外部成熟經(jīng)驗(yàn)，明確可以分包的范圍，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作方案，并在實(shí)踐中不斷完善。

健全考核激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)農(nóng)電工積極主動(dòng)性。推行工作積分制績(jī)效考評(píng)。以崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定涵蓋重點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的指標(biāo)體系，運(yùn)用科學(xué)合理的考核方法和周期進(jìn)行考評(píng)，并以此作為依據(jù)確定崗位工資、績(jī)效獎(jiǎng)金的標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整系數(shù)，也作為員工職位調(diào)整的基礎(chǔ)，從根本上改變出工不出力、混日子同樣不少拿錢的惡性循環(huán)?？?jī)效兌現(xiàn)的方式方案要有差異性，在做到及時(shí)、有效的基礎(chǔ)上，使員工真正認(rèn)同農(nóng)服公司的發(fā)展目標(biāo)，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下全身心投入農(nóng)村電力服務(wù)所的各項(xiàng)工作。

3.2多措并舉推動(dòng)農(nóng)村電力服務(wù)所減負(fù)

進(jìn)一步歸并農(nóng)村電力服務(wù)所，盤活現(xiàn)有人員。嘗試以“人員最精化、效益最大化、服務(wù)最優(yōu)化”為目標(biāo)，在有條件的農(nóng)服公司開展“大所制”改革，將有效解決人員老齡化和結(jié)構(gòu)性缺員等問題。將農(nóng)村電力服務(wù)所營(yíng)銷電工中具備技術(shù)條件人員編入農(nóng)村電力服務(wù)所搶修值班表，參與搶修值班，緩解搶修人員緊張的情況;針對(duì)營(yíng)業(yè)大廳業(yè)務(wù)人員緊缺情況，建議根據(jù)農(nóng)村電力服務(wù)所實(shí)際業(yè)務(wù)工作量，靈活配置適當(dāng)人員或?qū)嵭性缇磐砦骞ぷ髦啤?/p>

清理精簡(jiǎn)報(bào)表，做到科學(xué)填報(bào)。針對(duì)農(nóng)村電力服務(wù)所資料信息記錄繁多的情況，進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)資料、報(bào)表的報(bào)送層級(jí)和范圍。依托現(xiàn)有各類信息系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村電力服務(wù)所各類報(bào)表進(jìn)行清理，凡各專業(yè)系統(tǒng)能提供的數(shù)據(jù)，不要再安排農(nóng)村電力服務(wù)所收集上報(bào)。同時(shí)針對(duì)農(nóng)村電力服務(wù)所農(nóng)電員工信息系統(tǒng)操作能力普遍較低情況，建議結(jié)合農(nóng)村電力服務(wù)所實(shí)際工作需要應(yīng)用各類信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)化、整合系統(tǒng)應(yīng)用流程。

3.3開展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)

建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，提升業(yè)務(wù)技能。有針對(duì)性地編制農(nóng)電工培訓(xùn)大綱，開展崗位動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)農(nóng)電工的技能缺陷進(jìn)行培訓(xùn);嘗試建立農(nóng)電年度標(biāo)準(zhǔn)化考核機(jī)制，考試成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤。考試（核）內(nèi)容可設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操技能、安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)防范等三個(gè)方面，按照考試的結(jié)果及年度積分，最終確定員工績(jī)效工資系數(shù)，以此激發(fā)農(nóng)電工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高操作技能的積極主動(dòng)性。

差異化開展培訓(xùn)工作。素質(zhì)類培訓(xùn)要向年齡偏大的人傾斜，要注重培養(yǎng)員工的歸屬感，集體榮譽(yù)感，要持續(xù)提高員工安全意識(shí)。年輕員工要更加注重技能水平的提高，他們要在更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)作為各基層農(nóng)服公司的中堅(jiān)力量，不僅基礎(chǔ)技能要扎實(shí)，還要學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)，為農(nóng)電的再發(fā)展做更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)控專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

高中文化基礎(chǔ)教育以及初級(jí)職業(yè)教育是職高教育的重點(diǎn)，而職高數(shù)學(xué)課程改革也是以此為基礎(chǔ)。隨著新課程理念的普及和發(fā)展，數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該既立足學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展，又要讓他們?cè)诎l(fā)展中受益于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科和數(shù)學(xué)間的有機(jī)聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程更加特色化。本文將從職高數(shù)控專業(yè)角度出發(fā)來探討數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策。

一、根據(jù)職教特色定位數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生計(jì)算、邏輯、畫圖等方面的能力得到很好的鍛煉。對(duì)于職高數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)大量運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算、符號(hào)或者公式。比如，在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)，在電工學(xué)的交流電學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用到正弦函數(shù)圖像性質(zhì)。職高的數(shù)學(xué)課程有著很明顯的職業(yè)特征，這和一般的高中數(shù)學(xué)課程有很大不同。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該善于整合學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建和專業(yè)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，以便于為以后的數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，以滿足學(xué)生在崗位技能學(xué)習(xí)中所需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終讓學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能，構(gòu)建科學(xué)的職教課程體系。

二、以人為本，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

職高教育是以培養(yǎng)社會(huì)主義綜合性的技術(shù)管理者以及中初級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)。數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育課程中作用重大，因此改革數(shù)學(xué)教學(xué)不是僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)定位于服務(wù)專業(yè)的課程，還要利用其育人作用，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在文化、科學(xué)等方面的價(jià)值，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育教學(xué)本質(zhì)上要求以學(xué)生發(fā)展為本，即對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展要統(tǒng)一，教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是教育的最終目標(biāo)。職高數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該注重以人為本的課程思想，結(jié)合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，根據(jù)職高學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，結(jié)合他們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)來改革數(shù)學(xué)教學(xué)，讓他們的專業(yè)發(fā)展形成更加深厚的功底。

三、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

1.有效復(fù)習(xí)初中知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是前后有密切聯(lián)系的，如果一開始沒有穩(wěn)固基礎(chǔ)，后面的知識(shí)學(xué)習(xí)也很費(fèi)勁。職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不好，就算專業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的是初中或者小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，部分人還是似懂非懂，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，并注意和以后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，重視初中和職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效銜接，讓學(xué)生不因?yàn)榛A(chǔ)不牢固而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)脫節(jié)問題。具體來說，首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)銜接學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容關(guān)系到數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)或者以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過知識(shí)模塊增設(shè)與銜接讓職高新生能夠鞏固舊知識(shí)；其次是如果在知識(shí)銜接中有的沒有復(fù)習(xí)，那么今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，應(yīng)該通過初中甚至小學(xué)知識(shí)的銜接來循序漸進(jìn)地讓職高學(xué)生能夠克服困難，學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在直線方程知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將直線定義、方程組解答補(bǔ)充給學(xué)生。

2.情境教學(xué)設(shè)計(jì)以典型工作流程為導(dǎo)向

過去，數(shù)學(xué)教學(xué)工作就是進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，然后將這些知識(shí)技能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)，這只是對(duì)個(gè)別環(huán)節(jié)的重視，沒有考慮到別的環(huán)節(jié)也會(huì)深刻影響學(xué)生的關(guān)鍵能力以及專業(yè)知識(shí)技能的提升。當(dāng)前，職高數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要通盤考慮學(xué)生以后的職業(yè)問題，然后以此為重點(diǎn)，優(yōu)化整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)工作過程。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，其導(dǎo)向應(yīng)該是典型的工作過程，參照工作過程中的專業(yè)課程體系，利用典型服務(wù)及產(chǎn)品讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)控專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，然后設(shè)置有著高真實(shí)度的工作環(huán)境的問題情境，使學(xué)生能夠置身其中進(jìn)行初步思考，最后把專業(yè)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，以便于學(xué)生記憶、遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們了解應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，從而在虛擬環(huán)境中獲得專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。

3.科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)作圖能力

在數(shù)控加工中，數(shù)學(xué)處理是必不可少的。它涵蓋了坐標(biāo)計(jì)算、數(shù)值換算、輔助計(jì)算，其中坐標(biāo)計(jì)算最為重要，數(shù)值換算和輔助計(jì)算是數(shù)控加工的準(zhǔn)備與完善。作為數(shù)學(xué)處理的方法之一的作圖計(jì)算主要是通過準(zhǔn)確繪圖的方式，利用簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算來進(jìn)行處理，這就是作圖法。強(qiáng)化數(shù)學(xué)作圖訓(xùn)練，讓學(xué)生注意用尺規(guī)作圖，才會(huì)讓他們對(duì)數(shù)控編程知識(shí)有更深刻的理解，有助于他們對(duì)以后的CAD、CAXA軟件知識(shí)學(xué)習(xí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)習(xí)零件基點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的知識(shí)時(shí)，通過數(shù)學(xué)作圖可以將復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算過程省略掉，簡(jiǎn)化題目難度；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五點(diǎn)作圖法，則可以讓他們更好地學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)中的正弦交流電的波形圖以及機(jī)械震動(dòng)波形知識(shí)。

四、結(jié)語

職高數(shù)控專業(yè)中作為重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練，幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)道路發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于職高數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教師來說，必須以新課程思想，圍繞數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的數(shù)控人才。

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篇9

【關(guān)鍵詞】食品工廠設(shè)計(jì);CDIO教育模式;教學(xué)改革

《食品工廠設(shè)計(jì)》這門課程綜合性很強(qiáng)，涉及食品化學(xué)、食品工藝學(xué)、機(jī)械制圖、食品工程原理等先修課程的基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及建筑學(xué)、電工學(xué)、物理學(xué)、CAD制圖等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如果學(xué)生偏科，或者知識(shí)面不夠?qū)?，在本課程的學(xué)習(xí)中就會(huì)覺得吃力[1]。另外，目前課程采用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)，加之課時(shí)數(shù)的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，仍然以教師講授、學(xué)生以被動(dòng)接受為主。單純的理論講解無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下[2]。而僅依據(jù)期末的理論考試作為考核方式，無法真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。CDIO是構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)和實(shí)現(xiàn)(imple-ment)、運(yùn)作(operate)的英文簡(jiǎn)寫，是美國(guó)麻省理工學(xué)院的一種經(jīng)典工程教育模式。該模式以培養(yǎng)新一代高水平工程師為目標(biāo)，以科技為基礎(chǔ)，將教育過程置身于產(chǎn)品/系統(tǒng)生命周期的具體情境中[3]，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在工程教育中的重要性，將理論知識(shí)與實(shí)際操作形成一個(gè)有機(jī)的閉合整體。在我國(guó)一些大學(xué)的工程類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以工程類人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，引入CDIO的工程教育模式，針對(duì)“食品工廠設(shè)計(jì)”課程存在的教學(xué)問題提出以下建議。

一、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容——突出重點(diǎn)，融會(huì)貫通

CDIO教育模式中的構(gòu)思階段（Conceive）和設(shè)計(jì)階段（Design）離不開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生拓展思維的高度和視野[4]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，抓住核心內(nèi)容并以此為主線，融會(huì)前期課程，例如講授“食品工藝流程的選擇”章節(jié)時(shí)，回顧相關(guān)的食品工藝學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地鏈接學(xué)過的知識(shí)，溫故而知新，同時(shí)更深刻地理解食品工藝學(xué)的相關(guān)原理。再如講授“食品設(shè)備選型”章節(jié)時(shí)，將食品機(jī)械與設(shè)備課程中的內(nèi)容融入到教學(xué)中，使學(xué)生懂得前期知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，完善食品科學(xué)與工程專業(yè)課之間的架構(gòu)體系。

二、改進(jìn)教學(xué)方法——案例教學(xué)，對(duì)分課堂

教學(xué)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地進(jìn)行了教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)任課教師赴當(dāng)?shù)赜写硇允称菲髽I(yè)、工廠進(jìn)行考察和調(diào)研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，向?qū)W生展示與時(shí)俱進(jìn)的、來源于食品工廠設(shè)計(jì)實(shí)踐的案例，使課程素材更生動(dòng)。為調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)參考復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新老師的提出的“對(duì)分課堂”方法，在理論學(xué)時(shí)的分配上，教師講授和學(xué)生討論各占一半。同時(shí)考慮到《食品工廠設(shè)計(jì)》課程的綜合性較強(qiáng)，如果學(xué)生預(yù)先不做準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)后當(dāng)堂發(fā)言，難以取得較高的發(fā)言質(zhì)量，故而調(diào)整為本周下半學(xué)時(shí)教師講授新課，次周上半學(xué)時(shí)學(xué)生分組討論，給學(xué)生留出一周的材料準(zhǔn)備時(shí)間，在這一周中，學(xué)生可分為3~5人一組，針對(duì)教師已授的確定工藝流程、設(shè)備選型、物料衡算等知識(shí)點(diǎn)，選取家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品或者超市常見品牌進(jìn)行分析，在次周的分組討論中進(jìn)行ppt展示。學(xué)生的分組討論實(shí)現(xiàn)了構(gòu)思階段（Conceive）和設(shè)計(jì)階段（Design），教師在聽取學(xué)生的討論后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，還能查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，師生互動(dòng)教學(xué)效果較好。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)——鏈接畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突破課時(shí)限制

《食品工廠設(shè)計(jì)》的理論教學(xué)為32學(xué)時(shí)，已經(jīng)非常飽和，為符合CDIO的實(shí)現(xiàn)(imple-ment)、運(yùn)作(operate)兩階段對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，將《食品工廠設(shè)計(jì)》的理論教學(xué)安排在第六學(xué)期，正好連接學(xué)生第七學(xué)期開學(xué)前兩個(gè)月的食品企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生有充裕的時(shí)間，在食品工廠內(nèi)實(shí)地觀察工廠的工藝、設(shè)備，以及自動(dòng)化程度等。同時(shí)還有企業(yè)的工程師作為經(jīng)驗(yàn)豐富的“第二導(dǎo)師”為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。該環(huán)節(jié)成功實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)多層面的結(jié)合，為學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障[5]。目前我校已建立實(shí)習(xí)合作的企業(yè)有“深圳面點(diǎn)王”“大連亞惠”“四川新希望”等。由此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以食品產(chǎn)業(yè)人才社會(huì)需求為導(dǎo)向，基于“強(qiáng)實(shí)踐、重設(shè)計(jì)”的工程原則，構(gòu)建起了三階段(理論學(xué)習(xí)階段、基礎(chǔ)實(shí)踐階段、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì))的教學(xué)體系[6]，閉合了CDIO教育模式，提高了學(xué)生的工程能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、完善評(píng)價(jià)體系——全過程、多元化的考核辦法

科學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)考核評(píng)定方法對(duì)教學(xué)改革有良好的促進(jìn)作用[7]?！皩?duì)分課堂”的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿理論教學(xué)，真實(shí)反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的40%。學(xué)生在實(shí)習(xí)后完成的食品工廠設(shè)計(jì)說明書及圖紙成績(jī)占30%，答辯成績(jī)占30%。綜合考查設(shè)計(jì)過程、圖紙的質(zhì)量、說明書質(zhì)量、平時(shí)考勤和答辯等各環(huán)節(jié)，使給出的成績(jī)盡量符合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平[8]。整個(gè)評(píng)價(jià)體系反映了學(xué)生解決問題的能力，尤其體現(xiàn)了CDIO教育模式中運(yùn)作(operate)階段的重要地位。

五、結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《食品工廠設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中還存在許多不足之處，如在評(píng)價(jià)體系還不能做到對(duì)學(xué)生能力的立體呈現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的量化。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，還需要教學(xué)中更多的改革與探索。

作者:周宇 吳華 辛松林 單位:四川旅游學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)；機(jī)電專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0057-01

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著直接面向社會(huì)、培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)人才的重要職責(zé)。在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門工具性極強(qiáng)的文化課程，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的孤立教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好地滿足人才培養(yǎng)的基本需要。本文以中職機(jī)電專業(yè)為例，研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的整合低效現(xiàn)象及具體的改進(jìn)策略。

低效現(xiàn)象一：運(yùn)用知識(shí)不具體

不得不承認(rèn)，一些中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在研究將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相整合的教學(xué)策略。然而，“整合”畢竟是個(gè)新詞，再加上內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)本身牽扯的范圍廣泛，因而實(shí)際操作起來難度較大，有些教師只是將整合的目標(biāo)投向電教類課程的教學(xué)。但是，不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也是不同的，對(duì)于哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)可以更為合適地整合到各自的專業(yè)教學(xué)中，有些教師知之甚少，而缺乏各自專業(yè)特殊性的突出，容易導(dǎo)致整合中運(yùn)用知識(shí)的不具體性。

改進(jìn)策略：挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)教師首先要樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，善于挖掘二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將運(yùn)用知識(shí)具體化。因此，教師可以從專業(yè)課教材中恰當(dāng)選擇與機(jī)電專業(yè)密切相關(guān)的具體實(shí)例，這樣，既不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以機(jī)電專業(yè)為例，在教學(xué)正弦型函數(shù)圖像y=Asin（ωx+φ）這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中單調(diào)性不作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但可以聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動(dòng)波形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五點(diǎn)法作圖和正弦型函數(shù)的性質(zhì)。比如講解三維坐標(biāo)系時(shí)，可結(jié)合與之相關(guān)的車床、銑床的結(jié)構(gòu)圖。再比如，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師也能夠借助機(jī)械制圖中的模型來進(jìn)行輔助教學(xué)，這既能幫助教師更好地進(jìn)行直觀教學(xué)，又能幫助學(xué)生為后繼的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

低效現(xiàn)象二：過分強(qiáng)調(diào)體系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用模仿普通高中的教育模式，以學(xué)科體系為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)體系應(yīng)該具備其“完整性”。在這樣的教學(xué)觀念的影響下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)失去了其應(yīng)有的、特殊的專業(yè)特性，忽視了數(shù)學(xué)作為一種工具的“實(shí)用性”，也從一定程度上制約中職數(shù)學(xué)課程改革的前進(jìn)腳步。

改進(jìn)策略：以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，使中職數(shù)學(xué)能夠真正地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，形成中職數(shù)學(xué)自己的特色。以機(jī)電專業(yè)為例，立體幾何、復(fù)數(shù)及三角函數(shù)應(yīng)用最為廣泛，可以有效地輔助機(jī)電專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)先和專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，了解專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)，制定符合該專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足專業(yè)需要，突出中職數(shù)學(xué)的服務(wù)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。只有樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教育教學(xué)思想，才能為中職數(shù)學(xué)建立一個(gè)全新的合理體系。

低效現(xiàn)象三：安排次序不合理

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程有作為公共課程的必修課和與專業(yè)相關(guān)的選修課，部分教師總是習(xí)慣性地先上必修課，在完成公共課程的基礎(chǔ)上再考慮選修課。然而，當(dāng)我們了解機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程的分布后發(fā)現(xiàn)，各中職學(xué)校在第一學(xué)期都會(huì)安排機(jī)械制圖這門專業(yè)課程，因?yàn)樗菣C(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)。而如果按照正常的教學(xué)流程，作為機(jī)電專業(yè)選修的數(shù)學(xué)課程中的立體幾何和復(fù)數(shù)等知識(shí)此時(shí)學(xué)生還未接觸到，中職數(shù)學(xué)課程不是按照所學(xué)專業(yè)實(shí)際進(jìn)行。這樣的教學(xué)安排，顯然不能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持，數(shù)學(xué)課為專業(yè)服務(wù)的理念也因?yàn)榘才糯涡虻牟缓侠矶鵁o法得到具體有效的落實(shí)，從一定程度上降低了專業(yè)課的教學(xué)效果。

改進(jìn)策略：結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)次序

要使數(shù)學(xué)課程更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，就必須讓中職數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同研討，根據(jù)不同專業(yè)的課程開課時(shí)間，將數(shù)學(xué)知識(shí)分割成模塊，根據(jù)專業(yè)需要制訂詳細(xì)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)次序，尤其是必修課和選修課的次序之分。要根據(jù)專業(yè)需要選擇模塊，明確模塊目標(biāo)和課時(shí)計(jì)劃，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度。例如，我校的機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課次序是機(jī)械制圖――電工學(xué)――數(shù)控，在安排數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)專業(yè)課的開課計(jì)劃，以立體幾何――三角函數(shù)――解析幾何――其他常用的基本數(shù)學(xué)知識(shí)這樣的模塊為教學(xué)次序。這樣的次序充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用性，又能將數(shù)學(xué)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容穿插在一起教學(xué)，增加兩者互動(dòng)性，突出數(shù)學(xué)的服務(wù)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)為機(jī)電專業(yè)課程服務(wù)的目標(biāo)。

總之，隨著中職教育的迅速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨。面對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)強(qiáng)化整合意識(shí)，積極探索中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的有效整合，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要，推進(jìn)中職教育改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳坤.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）.