導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教室環(huán)境布置的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] “六步”教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建構(gòu)主義理論

隨著社會的不斷進步，高職教育在我國教育中的地位越來越重要，而高職英語更是順應(yīng)時代需求下的產(chǎn)物。但是當(dāng)前我國的高職英語教育水平仍然停留在教師一味灌輸理論知識，教育教學(xué)方式不恰當(dāng)、學(xué)生被動接受知識的層面上。教育的最終目的不僅僅是讓學(xué)生單純地接受知識，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高自身素質(zhì)。高職英語研討式“六步”教學(xué)法是對傳統(tǒng)捆綁式教育的改革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，構(gòu)建出全新的符合現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的課題教學(xué)模式。

1、高職英語研討式“六步”教學(xué)法的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語研討式“六步”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義等理論的基礎(chǔ)上，在高職英語教學(xué)的課程中將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與研討式教學(xué)法進行有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過協(xié)作主動開展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的行為。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時代的高科技產(chǎn)物，可以在英語教學(xué)的過程中為師生提供大量豐富、真切、生動、活潑的語言場景。基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“六步”教學(xué)法主要由情景——探索——協(xié)作——評價——操練——運用等六個步驟組成。

第一步即情景，就是根據(jù)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目的，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)立出符合課設(shè)的場景，以便學(xué)生能夠身入其境，真實感受直觀且形象的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的共享性建立資料庫，方便學(xué)生隨時閱讀。

第二步是探索過程。學(xué)生通過對老師提出的問題或任務(wù)進行分析后，進行小組分工，在有限的時間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料（可以是報刊雜志、書籍文獻、圖像資料等），并歸納總結(jié)，整理出課題匯報講稿。在這一步驟進行過程中，講究的是學(xué)生的獨立自主性，教師主要對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。

第三步即協(xié)作。解決教學(xué)任務(wù)或問題單靠一個人的力量獲得的答案或許是片面不具體的，此時，小組成員在匯報前需要溝通，利用探索過程中所獲得的成果，通過辯論、合作、競爭以及角色扮演等不同的方式進行交流，最終獲得屬于小組本身的一個學(xué)習(xí)成果。

第四步則需要教師對學(xué)生任務(wù)完成的情況進行評價。教師的評價能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地理順知識資料，深入了解教學(xué)的目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五步是操練，即在教師安排的課程任務(wù)下，學(xué)生們根據(jù)大量的信息資料與網(wǎng)絡(luò)上獲取的材料進行總結(jié)，展開練習(xí)，以達(dá)到鞏固和強化所學(xué)知識的目的。這是教學(xué)過程中重要的一項環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行合理的練習(xí)，達(dá)到層層深入，提高訓(xùn)練層次。

最后一步就是運用。一切知識的掌握都是為了更好地運用到實際生活中，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)能力。教師通過布置新的任務(wù)，安排學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識獨立完成。

以上六步相互聯(lián)系，共同實現(xiàn)英語的新式教學(xué)法。

2、“六步”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論是高職英語研討式“六步”教學(xué)法形成的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是能動汲取知識的過程。學(xué)生在這一過程中，不是被動地去接觸外界信息，而是主動地依靠別人的幫助，通過必需的資料以建構(gòu)的方式獲得知識。這種建構(gòu)是屬于個人的，學(xué)習(xí)者通過運用自身已有的知識儲備或經(jīng)驗教訓(xùn)，能動地對信息進行加工、整理和組建。建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀念認(rèn)為情境、主體、協(xié)作以及資源是教學(xué)工程中的促進劑。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自身為中心，學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實情景相互結(jié)合，加強學(xué)生之間的相互討論相互協(xié)作精神，通過提供大量的豐富的資源幫助學(xué)習(xí)者更好地獲取知識。首先，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，其實是要求學(xué)生主動對知識進行探索、發(fā)現(xiàn)和對知識理論的建構(gòu)。在教育中，需要注重考慮學(xué)生的實際經(jīng)驗和實踐能力，把握教學(xué)內(nèi)容的更新和對“六步”教學(xué)法的合理運用，通過學(xué)生的交流過程，使其展開生動有趣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的運用綜合了建構(gòu)主義四大要素——情境、協(xié)商、會話和意義建構(gòu)，改變英語教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，為高職英語教育提供更為先進的教育方式，同時也實現(xiàn)了建構(gòu)主義的美好設(shè)想。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實現(xiàn)建構(gòu)主義理論的最有效工具。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對話和協(xié)商對獲取的知識進行討論和分析，實現(xiàn)跨地域和時空的交流學(xué)習(xí)需要計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的語音功能作為支持，這便需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供生動具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用圖文并茂的方式加強交流理解，同時還可以通過超文本的形式管理和編輯知識信息，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語研討式“六步”教學(xué)法，就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)下，利用高科技網(wǎng)絡(luò)手段，通過六步教學(xué)法實現(xiàn)反傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是現(xiàn)代化教育環(huán)境中的實踐操作，更是高職英語課程改革的發(fā)展方向。

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，知識的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步推進，對外交流的日益擴大，社會對于英語技能的要求越來越高，基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語研討式“六步”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)模式下的灌輸式教育體制，通過利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨立性和積極性，給英語教育注入了新的活力，它以超越局限和時空的特有方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有益于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造力等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，推進高職英語教育教學(xué)的改革。

參考文獻：

[1]楊善江.基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語研討式“六步”教學(xué)法探討[J].瘋狂英語（教師版），2007，11：33-37.

[2]陳輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語“六步”教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的運用[J].管理觀察，2009，10：181-182.

篇2

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 22―0036―01

著名教育實踐和理論家蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。荀子在《勸學(xué)》中也寫到：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！边@些都鮮明地指出了環(huán)境對人的影響。一個人若置身于一個良好的文化環(huán)境，就會被這種文化同化并得到良好的發(fā)展，反之亦然。一個用心創(chuàng)造的整潔美觀、優(yōu)雅精致的教室環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，既能給學(xué)生營造良好的心境，又能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活方式。特色的教室文化建設(shè)在班級管理中有著舉足輕重的教育和熏陶功能。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、特色教室文化建設(shè)的現(xiàn)實意義

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。教室文化作為班級文化的關(guān)鍵部分，是把一個班級的全體同學(xué)團結(jié)在一起的物化標(biāo)識。這種文化是在一班學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，并最終升華為一個班集體的精神和特征。整潔、精致、溫馨的教室文化可以陶冶師生情操，給人以啟迪教育，精致的教室環(huán)境還可以增強班級的向心力和凝聚力。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室環(huán)境的精心設(shè)計與布置。

二、特色教室文化建設(shè)的具體做法

1. 確定目標(biāo)，一條班訓(xùn)凝聚人心。班訓(xùn)是立班之本更是班級之魂，在教室文化建設(shè)中一定要把班訓(xùn)作為一個班級精神的詮釋和依托。精致教室文化建設(shè)只有明訓(xùn)為魂，踐行為本，魂本相依，才能潤物細(xì)無聲。同時，班訓(xùn)作為一個班集體的引航，一旦制定，就必須去踐行，成為學(xué)生真正意義上的提示和鞭策，否則便形同虛設(shè)。班訓(xùn)又是一個班級的奮斗目標(biāo)。它如一盞明燈，照亮學(xué)生成長的路，指引學(xué)生駛向成功的彼岸;它像一位智者，引領(lǐng)學(xué)生享受成長的喜悅，見證成長的足跡，更啟迪學(xué)生用樂觀、平和的心態(tài)面對成功與失敗。

2. 立足實際，教室布置彰顯特色。教室文化建設(shè)必須立足于學(xué)校和班級的實際情況。因為不同班級的奮斗目標(biāo)不同，不同年級的學(xué)生差異也不盡相同，因此班級文化建設(shè)必須充分彰顯每一個班級獨一無二的鮮明特色。比如，對于九年級畢業(yè)班的學(xué)生而言，就應(yīng)該體現(xiàn)出時間的珍貴，讓他們感受到時間緊迫，珍惜時間以全力沖刺屬當(dāng)務(wù)之急。

3. 育人育德，教室文化的終極目標(biāo)。教室文化建設(shè)應(yīng)該由班主任和全班學(xué)生共同參與，這樣才能創(chuàng)造出一片有生命感的天地。在這一過程中，班主任主要負(fù)責(zé)總體設(shè)計和調(diào)控，并及時糾正偏差和解決新問題，確保主題不變形，特色不打折。同時，務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶領(lǐng)全班學(xué)生將各自的智慧和雙手融入到教室文化建設(shè)當(dāng)中，使他們在動手和動腦中得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)人人參與，個個發(fā)揮才華，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，讓他們既學(xué)會團隊合作，逐步形成共同的價值取向，又增強了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展，這就實現(xiàn)了班級文化建設(shè)教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的終極目標(biāo)。

三、特色教室文化建設(shè)需要注意的問題

1. 忌只有外表的“美化”，缺乏內(nèi)在的“文化”。在教室文化建設(shè)過程中，應(yīng)該張揚青春和個性，但也并不只是一味追求外表的美化，而更重要的是用心營造內(nèi)在的文化。在教室文化建設(shè)中，張貼名人的頭像和字畫是一種普遍的做法，但是在這個過程中，一定要做到適合學(xué)生審美度，如果字畫表達(dá)的意思達(dá)不到學(xué)生的文化程度，或者用篆書或草書字體，好多學(xué)生都不認(rèn)識，那么就達(dá)不到教育人的效果，更不要說對學(xué)生起到潛移默化的激勵作用了。

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關(guān)鍵詞：幼兒；墻面；色彩

幼兒園班級墻面創(chuàng)設(shè)對幼兒的作用性在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！绷己玫陌嗉壄h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用?，F(xiàn)根據(jù)工作經(jīng)驗就班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、色彩搭配，統(tǒng)一和諧

協(xié)調(diào)統(tǒng)一的色彩環(huán)境會給幼兒以美的視覺享受，幫助幼兒精神放松、集中注意力。目前，幼兒園80%以上都是用紅黃藍(lán)綠。很多老師在環(huán)境布置中，哪怕一個小小的通知也會用紅綠色。老師覺得幼兒就是喜歡五顏六色的，真的是這樣嗎？五顏六色是三歲前幼兒對色彩的感知，尤其是出生前半年，四、五個月后的孩子需要色彩來刺激視覺神經(jīng)，使視覺神經(jīng)得到發(fā)展。三歲以后的孩子已經(jīng)有性格了，對色調(diào)有偏向，要相對比較寧靜的色彩，不僅是審美的需要，也是心理的需要。幼兒在兒童階段接受的是一種審美教育，要給他們美的、協(xié)調(diào)的色彩。怎樣打造一個和諧統(tǒng)一色彩的教室墻面環(huán)境呢？教師可以遵循以下三個原則：

（一）基本色打底的原則

在教室墻面創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該首先選用同一種顏色作為整個教室的基本色。如，想讓教室體現(xiàn)藍(lán)色的氛圍，可以用同一種藍(lán)色貫穿教室各個墻面。在我們幼兒園有教師以廢舊紙箱作為各個墻面的襯底，由于紙箱的顏色是統(tǒng)一的，教室的整體顏色看來就比較協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上再使用色彩對比、跳躍的顏色，教室既有整體協(xié)調(diào)感又有局部色彩的變化。

（二）兩原色使用的原則

紅黃藍(lán)是三原色，在同一個環(huán)境下如果三原色同時使用，布置出來的墻面就會顯得色彩雜亂，幼兒在這種環(huán)境下活動情緒易燥、易怒。解決這個問題的辦法是在同一個環(huán)境下以兩種原色為基礎(chǔ)，從中找同色系的顏色進行搭配。如以紅、藍(lán)兩種原色為主的色彩環(huán)境中，把大紅、粉紅、橘紅、深藍(lán)、淺藍(lán)、深紫、淺紫等相近的顏色進行搭配，出來的效果就會溫柔和諧安寧舒適，能解決教室因顏色過多而產(chǎn)生的色彩污染。

（三）區(qū)域標(biāo)記色彩統(tǒng)一的原則

班級環(huán)境墻面幼兒活動區(qū)域的名稱或內(nèi)容標(biāo)志，把這些名稱或內(nèi)容標(biāo)志用相同的色彩、相同的字體呈現(xiàn)出來。如：美術(shù)區(qū)、圖書區(qū)、智力區(qū)等標(biāo)題都用幼圓字體，字的顏色用黃色，為了使色彩豐滿，襯字的底色用深藍(lán)色，這樣全部統(tǒng)一，在細(xì)節(jié)上也能體現(xiàn)出教室色彩的整體美。

二、墻面是幼兒的無聲督導(dǎo)

在日常生活中，可以利用班級墻面創(chuàng)設(shè)來給幼兒一些暗示，幫助其建立良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，提高各方面能力。如小班的主題墻“我真棒”，對幼兒自己會吃飯、會穿鞋、會穿衣服等自我服務(wù)能力及時給予鼓勵，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的意識；大中班“今天我值日”主題墻面是提醒通過圖畫直觀地告訴幼兒如何做一名合格的值日生，培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識；“全勤寶寶”督促幼兒每天按時來園，不會無故請假；卡通形象將洗手步驟張貼在鏡子上方，幼兒洗手時可以根據(jù)圖片提示完成洗手步驟等。

三、讓墻面環(huán)境與幼兒“對話”

幼兒園班級墻面創(chuàng)設(shè)十分重要，是課程實施的一個有機部分。在布置班級墻面時，要讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓墻面環(huán)境與幼兒“對話”。提供更多的時間和空間去探索，有效發(fā)揮班級墻面的教育功能，使幼兒得到全面、和諧的發(fā)展。

（一）幼兒是墻面創(chuàng)設(shè)的主人

班級墻面創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要來自幼兒的生活，教師要多觀察幼兒的興趣點，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，充分發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。如：大班幼兒參觀動物園，回來后老師與幼兒共同開展主題活動：

1.談話。我們到動物園的行走路線是什么樣的？動物園里有哪些動物？這些動物都在干什么？請幼兒分別學(xué)他們的動作。

2.畫參觀動物園圖。請幼兒分組分工繪畫：有畫路線的，畫樹的，畫展館的，有畫各種動態(tài)猴子、斑馬、孔雀的。

3.師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻面。在共同商量布局的基礎(chǔ)上，幼兒把畫好的內(nèi)容用剪刀剪好，再在墻上重新組合、粘貼。老師在觀察幼兒活動的同時把全過程拍照并打印出來，再由幼兒設(shè)計裝飾相框，布置其中。幼兒對于有自己參與創(chuàng)作的墻面很感興趣，對有展示自己作品的墻面有特殊的感情。因為這樣的墻面會引起幼兒的成就感和自豪感，同時參與創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的過程也使他們感到滿足，感到有趣，對幼兒而言，這是一個游戲的過程。整個過程中幼兒始終在有序、投入的過程中進行，看到布置好的墻面，幼兒高興地歡呼鼓掌。

（二）幼兒在布置墻面中成長

墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是一個動態(tài)的過程，可以隨季節(jié)、節(jié)日主題、安全主題、養(yǎng)成教育主題等活動的開展不斷地進行更換。如：如“三八”節(jié)主題墻面布置，可以分三塊來布置，第一塊是幼兒與家長搜集“三八”節(jié)日資料；第二塊是幼兒繪畫“我要給媽媽（捶捶背、洗洗腳、端杯水……）；第三塊是用心形卡片記錄下每位幼兒想對媽媽說的話。這些主題墻面的布置都能突出幼兒的個性化，積極引導(dǎo)幼兒以自己的語言來表現(xiàn)他們自身對世界、對自然的理解。通過創(chuàng)設(shè)一個墻面環(huán)境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現(xiàn)行為通過畫畫、圖片等形式展現(xiàn)出來。

教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造一個能發(fā)揮教育意義的班級墻面，使幼兒從中尋找快樂，得到情感體驗，智慧啟迪，這樣的墻面布置才有意義！

篇4

關(guān)鍵詞：空間組合；中小學(xué)校建筑；建筑設(shè)計；應(yīng)用

前言

空間組合從廣義角度理解，可理解成為若干獨立空間通過某種方式進行連接，使各分散的空間形成有序的序列空間，成為一個完整的單元體，狹義角度分析空間組合就是內(nèi)部空間與外部環(huán)境之間的整體結(jié)合方式，通過空間的調(diào)整，更加突出建筑設(shè)計自身的風(fēng)格特色。

1、現(xiàn)代教育理念下中

小學(xué)校建筑設(shè)計中的空間理念在素質(zhì)教育時展形勢之下，教育工作者在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)化構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、身心素質(zhì)的全面發(fā)展提供重要的教育環(huán)境。素質(zhì)教育的發(fā)展促使現(xiàn)代教育向人本化方向轉(zhuǎn)移，中小學(xué)校作為現(xiàn)代教育的前沿陣地，現(xiàn)代教育的有效開展除了認(rèn)清楚教育者教育引導(dǎo)外，還需關(guān)注校園的內(nèi)外環(huán)境建設(shè)作用[1]。中小學(xué)校園建筑設(shè)計要秉持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，將多維度的空間理念落實并貫徹于實際的校園建筑設(shè)計之中，通過極具個性、創(chuàng)新的設(shè)計手法，實現(xiàn)學(xué)校建筑設(shè)計效果的最大化?，F(xiàn)代教育的特殊性對于中小學(xué)建筑設(shè)計提出了眾多要求，中小學(xué)建筑設(shè)計應(yīng)滿足現(xiàn)代教育的需求，并重點關(guān)注對學(xué)生的身心發(fā)展的影響，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造良好環(huán)境，促進學(xué)生良性發(fā)展。中小學(xué)校是學(xué)生成長與發(fā)育的重要基地，因此，在進行建筑空間設(shè)計時要符合中小學(xué)生階段的年齡特點，以保證中小學(xué)校建筑空間環(huán)境設(shè)計最大限度地滿足學(xué)生生理與心理需求。此外，在建設(shè)設(shè)計過程中，還應(yīng)注重空間組合的重要影響作用，以整體思想探索學(xué)校校園整體空間，以建筑為主，配合周邊環(huán)境設(shè)計，促使兩者成為一整體，在設(shè)計中突顯創(chuàng)新性，學(xué)校教育環(huán)境除了應(yīng)充滿書香氣意外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育特征，大膽改造，更好營造學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)育良好環(huán)境，突破傳統(tǒng)學(xué)?？臻g組合傳統(tǒng)方式，在建筑外形上進行創(chuàng)新，盡量突顯當(dāng)?shù)貙W(xué)校自身教育特色。

2、中小學(xué)校建筑空間組合及應(yīng)用

中小學(xué)校的建筑空間組成主要包括教學(xué)用房，行政用房，生活用房和活動操場等，在中小學(xué)校建筑設(shè)計中，教學(xué)樓的空間組合以及教學(xué)用房、活動操場與其他建筑之間的空間關(guān)系，無疑是學(xué)校建筑空間組合設(shè)計的核心。（1）教室空間組合及應(yīng)用教室是教學(xué)用房的主要空間，也是文教建筑的核心空間，同時還是現(xiàn)代教育的第一場所。教室分為普通教室和功能教室，普通教室的形狀多為長方形和正方形，也有少數(shù)功能教室是梯形和多邊形，由于學(xué)生處于教室時間多于室外時間，因此，在進行教室空間組合設(shè)計時，可結(jié)合學(xué)生的班級人數(shù)設(shè)定，班級教學(xué)模式以及年級差別，結(jié)合不同要素進行考量，以此促使教室設(shè)計更加符合現(xiàn)代教育要求[2]。結(jié)合不同教室教學(xué)功能，在進行空間組合時，應(yīng)盡量將同種功能性教室進行選擇與安排，例如實驗室與實踐器材教室之間應(yīng)盡量臨近。多媒體教室建筑設(shè)計時，首先要滿足教室空間的充足，而后考量到相關(guān)電器設(shè)備的裝置，在進行教室空間組合時，盡量以實用性原則為出發(fā)點，而后滿足現(xiàn)代教室的各個空間劃分。以教學(xué)樓為例，所有的功能空間，包括教室的功能以及班級的分布等，分區(qū)要明確，在教室安排上，普通教室盡可能相對集中，功能教室、實驗教室等也要相對集中，所有教學(xué)用房應(yīng)與輔助空間有方便的聯(lián)系。同時相近年級的宜鄰近布置，不同年級的宜分開布置，或分層布置，這是因為對于不同年級學(xué)生，年齡以及社會認(rèn)知不同，其教室如果安排在一起或同層，極有可能造成高年級和低年級之間的流線干擾，容易引發(fā)矛盾。因此，在設(shè)計組合應(yīng)用中盡量從多種角度進行分析與考量。（2）半室外空間半室外空間是教室的延伸，更是學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與娛樂的場所，例如教學(xué)樓的露臺、過廊等。通常這些地方與教室之間相互聯(lián)系，半室外空間組合是現(xiàn)代教育建筑中不可或缺的要素，在進行該空間地區(qū)設(shè)計時，可適當(dāng)布置綠植，學(xué)生手工作品等，將半室外空間組合與班級文化建設(shè)之間相互關(guān)聯(lián)，還可利用過廊、連廊等半室外空間，將學(xué)生作品展示在其中，一方面有助于美化校園整體空間；另一方面有利于營造良好文化藝術(shù)氛圍，開創(chuàng)班級文化建設(shè)新方式。（3）教室中的家具布置家具布置是教室空間組合的一個重要組成部分，是教室空間設(shè)計的主要依據(jù)之一，因此在進行空間組合設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教室中的各種家具布置，常見如學(xué)生課桌、座椅、教師講臺、黑板以及教室后面的板報欄、儲物柜等，課桌布置，要充分考慮到課桌與課桌之間的間距，課桌寬度等應(yīng)盡量滿足實際需求[3]。例如小學(xué)生課桌長寬可設(shè)定為長為60厘米，款為40厘米要求，而中學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加，可設(shè)定課桌長為70厘米，寬為50厘米，這些小空間的設(shè)定與布置都將影響整體空間效果，故此應(yīng)滿足實際需求，保證課桌應(yīng)用尺度。此外家具布置還包括班級中板報空間預(yù)留，班級飲水機，班級衛(wèi)生用品擺放位置等。（4）教室環(huán)境空間組合教室環(huán)境空間組合設(shè)計主要是針對教室的物理空間環(huán)境的實際應(yīng)用性布置，如窗戶的位置，尺寸大小以及遮陽措施的設(shè)置等，因為光線過強、過暗和不良的采光方向都將影響到學(xué)生的視覺效果。教室中通風(fēng)也是建筑設(shè)計中不可忽視的空間要素，通風(fēng)設(shè)計對于教室整體空間設(shè)計來講具有重要意義，在建筑設(shè)計時，應(yīng)注重教室門窗的相對位置，選擇合理的門窗尺寸和適宜窗臺高度，確保教室的空氣流通。（5）圖書館與教師辦公區(qū)域劃分圖書館空間應(yīng)盡量處于校園的中心位置，方便學(xué)生進行書本借閱，以期營造良好的讀書環(huán)境，同時圖書館還應(yīng)盡量遠(yuǎn)離操場等嘈雜空間，以保證圖書館的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但圖書館空間設(shè)計與教室空間設(shè)計的不同之處則在于玻璃大小與玻璃清晰度，圖書館盡量運用大玻璃設(shè)計方式，以便于學(xué)生可以觀察到圖書館內(nèi)部環(huán)境氣氛，以此不僅可吸引學(xué)生進入圖書館學(xué)習(xí)，還可營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍[4]。教師辦公空間設(shè)計時，應(yīng)注重盡量將教室與教師辦公空間之間相互組合，防止教室過遠(yuǎn)而影響教師對班級的管理。教師辦公空間不僅應(yīng)具備基本辦公功能，還應(yīng)設(shè)置檔案資料放置區(qū)域。在教師辦公空間組合中，經(jīng)常出現(xiàn)辦公區(qū)域無法滿足教師實際需求的現(xiàn)象，這就要求在進行空間組合前設(shè)定好其各空間的功能。（6）校園建筑環(huán)境營造校園環(huán)境營造不僅可起到襯托其他空間組合的作用，還有助于打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的作用。建筑環(huán)境營造可應(yīng)用園林建筑和綠色空間，盡量保持學(xué)校自然綠植環(huán)境。在進行綠色空間布置時，可借助涼亭、花架、連廊等建筑的襯托，適當(dāng)布置小游園、竹園、果園等，突顯校園書香庭院氣息，借助綠植環(huán)境的襯托，起到增加校園景觀的效果。另外操場空間是校園環(huán)境中的重要組成部分，操場空間應(yīng)用可借助草坪，讓學(xué)生在綠意濃濃的環(huán)境中，進行運動活動，通過對校園建筑環(huán)境的營造，以此為學(xué)生打造最自然、愉悅的文化氛圍。

3、結(jié)論

綜述，中小學(xué)校建設(shè)設(shè)計空間組合具有重要應(yīng)用價值，在設(shè)計過程要堅持整體性的設(shè)計原則，注重空間組合的科學(xué)合理規(guī)劃，充分考慮教室空間組合、半室外空間組合、教室中的家具布置、校園和教室環(huán)境空間等相關(guān)空間之間的關(guān)系，將不同空間進行合理布置，并由此共同構(gòu)成校園建筑統(tǒng)一體，提升建筑空間組合的藝術(shù)價值、審美價值和經(jīng)濟價值，彰顯校園環(huán)境的人文性特征，為中小學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、素質(zhì)教育和內(nèi)涵建設(shè)進一步提升創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林嶸，張會明.探究建筑空間組織方式——論單元空間的重復(fù)與組合[J].建筑學(xué)報，2014，06:35-37.

[2]吳愛文.校園建筑的空間組合及環(huán)境景觀設(shè)計[J].合肥學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014，04:76-78.

[3]王兵.淺析大學(xué)公共教學(xué)建筑空間組合設(shè)計及其組織布局[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2012，18:210+212.

篇5

【關(guān)鍵詞】多維聯(lián)系；開放；品德課堂

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）13-0011-02

【作者簡介】朱金娥，南京市上元小學(xué)（南京，211100），南京市江寧區(qū)德育帶頭人。

“一體化德育體系”是以小學(xué)品德課程及品德課堂為中心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育功能及優(yōu)勢的新型生態(tài)德育模式。隨著研究實踐的深入，我們的品德課堂與其他德育資源的聯(lián)系更為密切，教學(xué)也更為開放。

2014年春天，正值學(xué)校開展“過有責(zé)任的生活”這一主題活動，在品德教學(xué)中如何強化學(xué)生們的責(zé)任感呢？與其對學(xué)生講故事、說道理，不如就從他們身邊的環(huán)境做起，引導(dǎo)他們?nèi)ァ案形蛞饬x，增強責(zé)任”。教室，是學(xué)生最熟悉不過的地方，也是他們德性成長的重要場所。蘇教版《品德與社會》三下有《我是教室美容師》一課，我們可以借助學(xué)校新型德育體系的大舞臺進行一些嘗試和改變。

一、課前活動，人人爭做“教室美容師”

為了讓學(xué)生懂得自己有權(quán)利、有責(zé)任、有義務(wù)去改變和美化自己的成長空間，也為了讓他們在教室里更愉快地生活和成長，首先要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，明白自身的責(zé)任所在。于是，我班結(jié)合學(xué)校近期的德育工作要求開展了以下課前活動。

1.小調(diào)查。

（1）你對班級目前的布置滿意嗎？有什么想法？

（2）針對你發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的建議。

2.我心中的教室。

完成調(diào)查表后，我班還要將學(xué)生的建議匯總成一份總表，然后選派學(xué)生代表在學(xué)校升旗儀式上介紹“我心中的教室”。

3.“美容師”在行動。

學(xué)生自由成立若干小組，如“勤勞小蜜蜂”“衛(wèi)生小天使”等，并選舉組長，組長帶領(lǐng)小“美容師”開動腦筋，開展美化教室的活動，教師及時指導(dǎo)、拍照等。

這些前期活動是《我是教室美容師》課堂教學(xué)的鋪墊，同時與學(xué)校德育工作結(jié)合緊密，將學(xué)生的注意力聚焦于教室這一重要空間，有效地激發(fā)了他們的參與意識、責(zé)任意識。

二、課堂回顧，感悟“班級與我”的關(guān)系

有了前期開展的一系列活動，《我是教室美容師》一課的教學(xué)便能更好地進行。這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧美化教室行動中的一點一滴，發(fā)現(xiàn)教室里的美人美事，促進學(xué)生形成良好習(xí)慣，并培養(yǎng)他們做教室“美容師”的責(zé)任感、自豪感。

1.新舊對照，激發(fā)自豪感。

師：同學(xué)們，開學(xué)以來我們在當(dāng)教室的美容師，這是我們原來的教室（出示舊照片）。大家用智慧與汗水把我們的教室變了樣（出示新照片）。

師：說說看你喜歡現(xiàn)在的教室嗎？

師：這么美的教室，是誰的功勞呀？你還發(fā)現(xiàn)了誰的功勞？有你的功勞嗎？

2.師生互動，分享美好。

師：在美化教室的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了許多令人感動的場景，我拍了下來，你都看見了誰？你來夸夸他?。ㄕn件展示）

（學(xué)生介紹自己印象最深的場景。）

師：聽了他的介紹，我很感動，你們呢？為什么感動？

師（相機評價，引導(dǎo)感悟）：

你們這么辛苦，美化教室的決心真大；

你學(xué)會了分享，一個人的快樂，變成了大家的快樂；

三（4）班是個大家庭，團結(jié)合作力量大；

為了美化我們的教室，你花了好多心思，是個了不起的美容師；

可見你對班級這個大家庭充滿愛……

師：有些細(xì)心的同學(xué)，還把這些令人感動的事情記在了我們的“美人美事”記錄本里，下面請幾位小組代表上來與大家分享。

（簡要敘述事情并讀“夸一夸”部分。）

3.讓美永駐我“家”。

這么干凈、整潔的教室，凝結(jié)著我們每一位“美容師”的勞動與智慧，那么，怎樣讓美永駐我“家”呢？

（1）小組討論，交流分享

保持教室干凈整潔，班級與個人都要做到：由多打掃到多保潔、少打掃；養(yǎng)成抽屜干凈的習(xí)慣；做好課前準(zhǔn)備，桌面整潔清爽……

（2）尋找“金點子”

怎樣才能做得更好呢？你有什么金點子？其他班級中有沒有值得我們借鑒的地方？

（3）教師小結(jié)，表彰促進

展示班級八個“美容師小組”的合影及組名。

讓我們分享他們的美化感言（點擊課件）。

（4）感謝每一位“美容師”的付出，下面請小組代表上臺領(lǐng)獎，每人說一句獲獎感受。

4.課堂總結(jié)（略）。

5.制作展板。

各小組將活動過程的資料、圖片制作成展板，交由學(xué)校德育處進行櫥窗展示。

班級就是師生共同的家，這節(jié)課通過對這個家多角度的回顧、贊美，讓學(xué)生深深感悟到了良好的教室環(huán)境對自己成長的積極影響，每個人對改變和美化自己的成長空間都負(fù)有責(zé)任，“班級對我有意義，我對班級有價值”，主人翁意識由此樹立。

將課堂上呈現(xiàn)的“美容師”們的活動照片、感言及“金點子”等資料，以及課后學(xué)生們制作的展板，展示在學(xué)校櫥窗中，這些做法也啟發(fā)、教育著其他班級的學(xué)生。這樣的教學(xué)安排，既是對前段活動的總結(jié)，又是后段活動的起點。

三、課后延伸，認(rèn)識“學(xué)校與我”的關(guān)系

我們的德育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，在某種程度上她是一個臺階，呼喚學(xué)生走向更為廣闊的生活。學(xué)生責(zé)任感的樹立，也不應(yīng)限于認(rèn)識“教室與我”的關(guān)系，還應(yīng)該推而廣之，走出教室，引導(dǎo)其認(rèn)識“學(xué)校與我”乃至更多的關(guān)系。

所以，在教學(xué)《我是教室美容師》一課后，我又設(shè)計了一個延伸活動：

（1）班級是我們的家，學(xué)校更是我們的家，你對我們學(xué)校的環(huán)境布置滿意嗎？你發(fā)現(xiàn)有哪些地方需要改進？

（2）如果請你給校長寫一封信，你準(zhǔn)備怎么寫？小組內(nèi)討論，集中組員建議，每組推選一個代表寫信，再交給校長。

（3）自愿組合，成立“上元小學(xué)美容小分隊”，與學(xué)校大隊部聯(lián)系，配合大隊部進行校園衛(wèi)生維護、綠化保護、標(biāo)語制作等工作。

篇6

當(dāng)剛剛接手新班級時，我看到教室里有四面白乎乎、光禿禿、貼滿瓷磚的墻壁，覺得自己要做的第一件事就是與學(xué)生共同把教室四面墻上的方寸瓷磚變成一個五彩的大千世界，努力建設(shè)班級文化，為學(xué)生創(chuàng)造一方心靈的沃土，使教室成為孩子心靈棲息的地方。

一、以人為本，突出宣傳功能

我從學(xué)生興趣愛好、個性特長等因素出發(fā)，要求每位學(xué)生為自己精心設(shè)計一張小小的名片。這張獨特的名片要讓學(xué)生尋找自身的閃光點、特長、經(jīng)歷、愛好等，動手動腦，自主選擇，自主思考，名片做成后要張貼在瓷磚上。當(dāng)名片貼好后，教室頓時熠熠生輝、煥然一新。獨特的瓷磚式名片增進了學(xué)生之間的相互了解，展示了學(xué)生的特長，同時也構(gòu)建起獨特風(fēng)格的班級文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與到班級文化建設(shè)的活動中來。

二、實用美觀，提升激勵功能

在瓷磚上張貼學(xué)生的作品、奮斗目標(biāo)、個人小組得星情況、班級榮譽等，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，把教室當(dāng)成自己的家，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感和集體榮譽感，激勵學(xué)生不斷進步。

“比一比，誰的小紅花多”從紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、課堂參與等幾方面進行比賽，所得的紅花都張貼在學(xué)生小名片的旁邊，這樣的競賽版面布置很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)?shù)玫揭欢湫〖t花時學(xué)生那小臉蛋異常興奮，他們覺得學(xué)習(xí)生活是那么的有趣，這使得剛?cè)雽W(xué)的孩子愿意、希望來到這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活！

瓷磚上還有一個醒目的光榮榜，上面有我們班的“五星計劃”，就是讓學(xué)生每月根據(jù)自己各方面的表現(xiàn)爭評五星：“發(fā)言耀眼星”“作業(yè)規(guī)范星”“文明使者星”“健康引領(lǐng)星”“服務(wù)光榮星”；又如十項標(biāo)兵的評比，每月通過評出“愛心”“勞動”“衛(wèi)生”“節(jié)約”“紀(jì)律”“學(xué)習(xí)”“尊師”“特長”“進步”“禮儀”這十項標(biāo)兵，以此來更全面地評價學(xué)生，讓學(xué)生在光榮榜上展示自我。

這樣直觀的激勵機制，更好地激發(fā)了全體學(xué)生的積極性，使班級生機勃勃并成為了一個團結(jié)奮進、積極向上的集體，也使得教師的期望效應(yīng)得到更好的發(fā)揮。

三、教育啟迪，實施導(dǎo)向功能

對于學(xué)生而言，教室是他們最主要的學(xué)習(xí)生活場所。一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成、知識才能的增長。在教室里布置一些恰當(dāng)有益的內(nèi)容，會對學(xué)生各方面的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)學(xué)生朝著一定的方向奮斗。

結(jié)合本班情況，我把“愛心伴我向上，知識助我成長”作為本班班訓(xùn)置于黑板上方的瓷磚上；在四周懸掛諾貝爾、富蘭克林、魯迅等在各個領(lǐng)域做出重大貢獻的偉人畫像；在黑板右邊的瓷磚公告欄里張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《我們的約定》《一日常規(guī)》《文明班級條件》等規(guī)范公約。

這樣一來，既美化了教室環(huán)境，又使學(xué)生時刻能夠接受教育。榜樣的力量是無限的，學(xué)生紛紛以名人的事跡激勵自己，在心中確立了正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個積極向上的、奮斗的暗示環(huán)境，不知不覺中對他們的行為也有了一定的約束力。

四、自主創(chuàng)新，發(fā)揮育人功能

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境布置；方法策略

中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-089-1

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“環(huán)境是兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素之一。”良好的環(huán)境布置可以吸引幼兒的注意力，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造能力。因此，充分利用環(huán)境因素，給兒童打造新奇而舒適的環(huán)境，為促進兒童身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、讓主題墻“活起來”，體現(xiàn)環(huán)境布置的趣味性

在幼兒活動空間中，主題墻的布置具有十分重要的作用。小孩子對新奇的事物總會充滿興趣，用眼看一看，用手摸一摸，在與事物的接觸中感知世界，認(rèn)識社會。因此，在幼兒環(huán)境布置中定期更換主題，讓主題墻“活起來”，營造具有趣味性的空間，可以避免幼兒所處環(huán)境單調(diào)現(xiàn)象。主題墻的布置需要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計，可以根據(jù)不同季節(jié)設(shè)計主題，如：“春天來了”“秋天的名片”，讓幼兒身處主題鮮明的環(huán)境中，感受自然，熱愛生活，培養(yǎng)幼兒的觀察力和領(lǐng)悟能力；主題墻的布置還可以以幼兒的成長階段確定主題，如：“現(xiàn)在的我”“未來的我”，孩子們總是對未來充滿向往，通過這樣的主題設(shè)計在幼兒心中埋下夢想的種子，從小樹立遠(yuǎn)大理想；再如設(shè)計《螞蟻抬豆》的主題墻，一只螞蟻垂頭喪氣，兩只螞蟻大汗淋漓，而一群螞蟻喜氣洋洋抬著豆回家，孩子們看到螞蟻的神態(tài)都來了興趣，從中還能學(xué)會“團結(jié)合作”。

二、讓孩子們“動起來”，凸顯環(huán)境布置的交互性

幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置是幼兒教育的重要課題，以幼兒發(fā)展為核心，有效激發(fā)幼兒對新事物探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主參與意識。因此，環(huán)境的布置不只是教師的事情，更應(yīng)當(dāng)是幼兒自己的事情，把布置的權(quán)利還給兒童，在動手操作中培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)掘幼兒自身潛力。首先，讓幼兒在布置中展示自身的才華，如元旦聯(lián)歡會到了，為了營造溫馨舒適的親子環(huán)境，教師提出了設(shè)計制作“全家?！钡幕顒?，孩子們將畫好的“我的一家”貼在教室墻上，家長在畫的旁邊寫上最想對孩子說的話，沒想到活動開展的異常熱烈，孩子在動手操作中不僅收獲了快樂與自信，親子共同參與，孩子看到父母的“寄語”，受到鼓舞，親子關(guān)系更加融洽；其次，讓幼兒在布置中快樂成長，如讓幼兒參與《大樹與小鳥》主題環(huán)境布置中，幼兒發(fā)揮自己的想象，將整個背景設(shè)計成一棵郁郁蔥蔥的大樹。而大樹上住著小鳥一家人，孩子們在制作過程中激發(fā)了畫畫的欲望，提高了感受能力；同時孩子們也感受到來自家庭的溫暖，幸福感提升了。此刻環(huán)境布置不再是單向的教育，而是成為一種交互性多向交流，促進幼兒的全面發(fā)展。

三、讓立意“新起來”，彰顯環(huán)境布置的啟發(fā)性

幼兒的想象力是豐富的，環(huán)境布置作為一種隱性教育資源，要做到立意新穎，充分發(fā)揮環(huán)境教育的啟發(fā)性。而富有創(chuàng)意性的環(huán)境布置更能激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒沉浸在快樂與喜悅之中，增強幼兒自身體驗。比如布置一些具有啟發(fā)性的玩具、圖片等，培養(yǎng)幼兒愛發(fā)現(xiàn)，善思考的能力；展示具有創(chuàng)意和啟發(fā)性的故事，“海底神秘之旅”、“太空新發(fā)現(xiàn)”這樣的創(chuàng)意會吸引幼兒的興趣；設(shè)置幼兒喜歡的“自然角”，即在幼兒園中開辟一塊天地，飼養(yǎng)幾只小動物，種植一些蔬菜、花草。這樣提供給幼兒更多自主參與的機會，親自喂喂烏龜，親自養(yǎng)養(yǎng)兔子，親自種出幾棵胡蘿卜，還可以收獲幾株向日葵。在教師的幫助下，幼兒把觀察到的動植物的生長狀態(tài)記錄下來。這樣的環(huán)境設(shè)置給幼兒提供了觀察、體驗的機會，幼兒在動手操作中必須動腦思考，在思考中鍛煉了思維能力，提高了想象力和創(chuàng)造力，兒童的美好世界就這樣豐富起來。

四、讓形式“多起來”，實現(xiàn)環(huán)境布置的多樣性

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一、現(xiàn)在幼兒教育中的問題

分析我們國家的幼兒教育問題，概括起來主要有兩個方面：一是幼兒教育的理念上不夠創(chuàng)新；二是幼兒教育的硬件設(shè)施不夠齊全。從理念這個角度來看，大部分的幼兒教育成了知識的教育，很多只是一味地迎合家長的觀念，變成了一種死板的教學(xué)模式；從專業(yè)教育這個角度來看，就是一味地追求顯性價值卻忽略了隱性價值。

（一）沒有將智力開發(fā)、創(chuàng)造性思維開發(fā)作為重點

雖然一些學(xué)者已經(jīng)提出，隱性教育是指在學(xué)前的教育中大家并沒有認(rèn)識到的教育，是指通過一種間接的方式發(fā)揮著作用，進而表現(xiàn)在一些隱性的功能。嬰幼兒學(xué)前教育的隱性教育，通過實踐，我們可以大體分為這樣三個方面：社會化、主體化、個性化。

（二）幼兒智力的開發(fā)不是幼兒教育的主要內(nèi)容

我們分析部分地區(qū)大部分的幼兒園，可以看到這樣一個現(xiàn)象，由于免費義務(wù)教育的實行，現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)爭搶大班的學(xué)生源，甚至有許多小學(xué)規(guī)定，如果想要上本學(xué)校的一年級，條件是必須要上本學(xué)校的幼兒園，而這些所謂的幼兒園，一般是將一年級的課程提前進行教授。當(dāng)真正進入一年級的時候，又會重新學(xué)習(xí)一年級的課程。這種成人化的教育，很容易讓幼兒出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，并且，這種現(xiàn)象也會影響到其他的幼兒園，進而出現(xiàn)過早讓幼兒認(rèn)字、寫字、學(xué)習(xí)拼音的現(xiàn)象。

（三）改革幼兒教育理念

想要改變上述的幼兒教育模式，首先需要改革的就是教育理念，這也是幼兒教育健康發(fā)展的一個重要的前提。分析我國為何學(xué)前教育沒有得到足夠的重視，我們回顧在上個世紀(jì)末的現(xiàn)實狀況，主要的原因是幼兒教育采取的是固定教室的辦法，將幼兒的教育變得中學(xué)化。然而，幼兒教育應(yīng)該是活動化的，教育的方式也應(yīng)該是以活動為主的。

二、活動室常設(shè)在幼兒教育當(dāng)中能夠發(fā)揮的作用

（一）智能的啟發(fā)性

幼兒的生命是充滿著活動的，也就是說，幼兒在生命的過程當(dāng)中是隨著與環(huán)境之間的互動來發(fā)展的，環(huán)境在幼兒的成長過程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。在活動室當(dāng)中，我們完全可以根據(jù)現(xiàn)在各個班級的教育目的以及不同班級幼兒的認(rèn)知水平的不同來創(chuàng)設(shè)主題墻面，其中可以有著豐富的內(nèi)容，可以有慶祝各種節(jié)日的主題，也可以有著關(guān)于家鄉(xiāng)的美麗或者是熱愛國家的主題，可以有著對一年四季的美麗進行充分反映的主題，也可以有著現(xiàn)在孩子們都比較喜歡的綠色環(huán)保的主題。這些豐富主題的存在往往都會對幼兒產(chǎn)生很強的吸引力，然后，以這些主題對幼兒進行潛移默化的教育。在進行主題墻的布置過程當(dāng)中，我們完全可以讓幼兒參與進來，通過參與，幼兒能夠在很大程度上對布置的內(nèi)容進行了解，并且能夠更好地鍛煉幼兒的語言能力以及動手能力。在這種親自動手的環(huán)境當(dāng)中，孩子進行學(xué)習(xí)和探究的欲望能夠被更好地激發(fā)出來。

（二）情感的感染

環(huán)境的美化對于幼兒來說有著十分重要的意義，環(huán)境的美化能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒對于美的欣賞能力、感受能力，激發(fā)孩子表現(xiàn)美的能力以及興趣，所以說，我們在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中是需要根據(jù)幼兒的審美進行創(chuàng)設(shè)的，需要尊重幼兒的審美。在進行每一個教育主題的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，我們不僅僅需要注意主題當(dāng)中豐富的內(nèi)容，還需要注意的就是盡可能地保證其中的造型美、色彩美、藝術(shù)美的結(jié)合，能夠營造出一個富有著童趣的、美的環(huán)境來幫助幼兒進行美的感受。我們完全可以在班級當(dāng)中由老師以及幼兒一起來進行剪貼畫的制作，然后將這些剪貼畫進行精心布置，成為教室墻面的特色，使得教室中的每一面墻都有著特殊的教育意義，成為孩子感受美以及創(chuàng)造美的途徑，同時，在創(chuàng)造美的過程當(dāng)中，還能夠幫助孩子感受到合作的快樂，以及完成美的創(chuàng)造時的喜悅之情。

（三）行為的激勵

我們在班級當(dāng)中應(yīng)該營造一個積極的氛圍來鼓勵孩子積極向上、奮發(fā)圖強。在幼兒的繪畫作品當(dāng)中往往都能夠很好地體現(xiàn)他們的童真及童趣，教師能夠從孩子的繪畫作品當(dāng)中體會到他們的思想。在班級當(dāng)中，我們完全可以鼓勵孩子自己進行創(chuàng)作，可以通過繪畫、手工以及剪紙等方式來進行創(chuàng)作，表達(dá)出孩子自己內(nèi)心的想法。最后，教師可以指導(dǎo)幼兒利用自己的作品來對教室進行美化，在通過幼兒自己的作品來對環(huán)境進行美化的過程中，我們往往能夠有著意想不到的收獲。孩子們在看到自己親手創(chuàng)作的作品被展出之后，會增加創(chuàng)作的信心及興趣。在孩子們的心中，自己作品被展示出來是對他們最高的尊重，是對他們最好的表揚，雖然說現(xiàn)在每一個幼兒在發(fā)展水平上有著很大的差異，我們在鼓勵孩子進行創(chuàng)作的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓孩子能夠在自己原來的基礎(chǔ)上有進步，這就是孩子的成功，能夠使得孩子更多地享受成功的喜悅。

三、結(jié)束語

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！编l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境不同于城市幼兒園的環(huán)境，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對于促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境的特點

從合浦縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的情況來看，全縣共有5所公立幼兒園，100余所私立幼兒園。在環(huán)境設(shè)置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)學(xué)校硬件建設(shè)基本相似，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園往往重視教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校園文化特色不明顯，園舍環(huán)境根本體現(xiàn)不了幼兒園環(huán)境的特點，活動場所過于單調(diào)。而且大部分幼兒園重視的是教寫字、做算術(shù)題等，教學(xué)的小學(xué)化傾向非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園良好環(huán)境的策略

要想針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園目前存在的問題創(chuàng)設(shè)適宜幼兒不同年齡階段的教育環(huán)境，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要重視幼兒園內(nèi)環(huán)境的布置，也要充分利用自然環(huán)境來拓展幼兒園教育環(huán)境。

（一）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園園內(nèi)環(huán)境

為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，我園創(chuàng)設(shè)了一個健康豐富的生活活動環(huán)境，使幼兒園戶外大環(huán)境和班級內(nèi)的小環(huán)境發(fā)生了可喜的變化。

1.設(shè)置安全、優(yōu)美的園內(nèi)活動場所。我園的兩塊大操場都鋪有塑膠地板，給幼兒提供了優(yōu)美、安全的活動場所。此外，園中的戶外場地有20多處活動區(qū)域，有可以鍛煉身體的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根據(jù)幼兒的興趣愛好開設(shè)新的活動區(qū)域，如幼兒非常喜歡玩沙子、玩泥土，我們就新建立了一個大沙池。教師在教學(xué)時，為幼兒配備各種各樣的玩沙工具，幫助幼兒玩沙子游戲，同時通過解說，幫助幼兒在玩沙子的過程中掌握沙子的特征。我們還在大操場上投放許多體育器械（車輪、小車、投球籃、平衡木和很多教師自制的體育器械），每個班每天安排兩次戶外活動的時間，保證每個幼兒每天有兩個小時的戶外活動時間。我們在走廊樓梯創(chuàng)設(shè)了富有教育意義和藝術(shù)性的環(huán)境：有認(rèn)知性的環(huán)境，如認(rèn)識各國國旗，認(rèn)識我們的祖國、家鄉(xiāng)、安全標(biāo)志等；有觀賞藝術(shù)性的走廊掛飾：臉譜、窗花等；有培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的圖片；幼兒平時的美術(shù)作業(yè)經(jīng)過教師包裝后也用來裝飾校園，讓幼兒既可以欣賞到自己的作品，增強審美情趣，又能激發(fā)積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

2.教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以教室環(huán)境和區(qū)域活動材料為主、以師生合作布置為原則。各班教室的后面是一幅相對固定的裝飾性的背景圖。該背景圖的制作技巧有三個：一是創(chuàng)設(shè)的墻飾要蘊含有教育的意義；二是區(qū)域的材料由教師和幼兒一起設(shè)計，其中教師負(fù)責(zé)框架，幼兒在教師的指導(dǎo)下參與制作；三是設(shè)計時一定要給幼兒留有空白的地方，讓幼兒在設(shè)計時留有想象空間。每個班基本都能按評比標(biāo)準(zhǔn)合理地設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，設(shè)有語言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、裝扮區(qū)、美勞區(qū)等。如區(qū)域材料在選擇上要求：①材料豐富、新穎；②考慮活動的用途；③體現(xiàn)幼兒的興趣特點；④可供操作性。每天安排有40分鐘以上的區(qū)域活動時間。一段時間過后，幼兒敢于把自己的經(jīng)驗和內(nèi)心的想法大膽地表現(xiàn)出來，提高了他們的動手能力和創(chuàng)新能力，教室環(huán)境中幼兒的作品也越來越多。

3.開辟種植園地。我們把園內(nèi)的舊沙池改造成了植物園，給各個班級設(shè)立植物園地，由教師與幼兒共同種植植物。一般選擇色彩鮮艷的花卉，如牽牛花、向日葵、等，以及種植四季常綠的萬年青、蘆薈、仙人球等。各班輪流值日，給花澆水。另外，我們分別給每個班安排了一塊菜地，讓幼兒種植各種各樣的蔬菜和瓜果，如冬瓜、絲瓜、南瓜、玉米、紅薯、蘿卜、白菜、大蒜、蔥等。教師帶領(lǐng)幼兒輪流給蔬菜澆水，并對蔬菜生長的過程做好記錄，讓幼兒講述其變化，了解蔬菜生長的特征。這樣既可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動的情感，也使幼兒養(yǎng)成了主動參與的良好習(xí)慣。

4.建立家園飼養(yǎng)區(qū)。我們在幼兒園內(nèi)開設(shè)了一個家園飼養(yǎng)區(qū)，養(yǎng)有雞、鴨、鵝、小白鼠等小動物。幼兒和教師一起喂養(yǎng)、觀察并做好觀察記錄，并自由暢談自己看到的小動物的成長過程。由于互相談的是幼兒熟悉的事物，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，時間長了，觀察能力、交際能力、口頭表達(dá)能力等都能得到了提高，認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

（二）充分挖掘幼兒園周圍環(huán)境的教育資源

1.利用幼兒園周邊的大自然環(huán)境。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，大自然具有得天獨厚的優(yōu)勢。俗話說，大自然是孕育智慧的源泉，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在教具玩具等資源與大城市幼兒園差距過大的情況下，應(yīng)當(dāng)運用好大自然這一資源優(yōu)勢。如我園的旁邊就有一個比較大的廣場，教師可以就地組織幼兒到廣場去玩，開展放風(fēng)箏、欣賞花卉等活動。此外，教師還可以組織幼兒到郊外踏春、秋游等，使幼兒在自然的觀察中豐富各種知識。在金秋十月，可組織幼兒去野外觀察，讓幼兒在教師預(yù)設(shè)的“美麗的秋天”“豐收的秋天”等主題活動中采集各種樹葉、花瓣，然后，教師再組織幼兒描畫、粘貼秋天的美景，或讓幼兒把自己觀察到的、尋找到的告訴教師。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容、充實了鄉(xiāng)土教材，又豐富了幼兒的生活，使他們獲得豐富的知識。

2.設(shè)置幼兒家長自助服務(wù)區(qū)域。我園的幼兒家長來自各行各業(yè)，他們的不同知識水平和職業(yè)背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。如我園專門設(shè)置有家長自助服務(wù)區(qū)域，成立了家長自愿服務(wù)小組。該區(qū)域設(shè)計由家長把其工作中最有代表性的物品帶來幼兒園，作為教具，介紹給幼兒。這些物品有農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物、工具、標(biāo)志性的圖畫等，使幼兒逐漸掌握很多方面的知識。此外，我們還建議在幼兒園附近上班的家長向單位提出申請，把本單位的工作場所建設(shè)作為幼兒服務(wù)區(qū)域，讓教師帶幼兒去參觀其工作場所，觀看勞動過程，聽其講解，讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)、捕捉新信息，為幼兒創(chuàng)造自由地看、說、想的機會。

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 班級文化建設(shè) 途徑

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規(guī)范的總和（陳曉紅，2008）。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長。

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的班級文化氛圍感染學(xué)生。在職業(yè)高中，開展班級文化建設(shè)具有重要的意義。在兩年的實踐教學(xué)中，我對班級文化建設(shè)的途徑與方法進行了探索。

一、教室文化環(huán)境的設(shè)置

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生受教育的主要場所。因此，教室的環(huán)境布置有著獨特的作用。所以要對教室從內(nèi)到外進行恰當(dāng)?shù)牟贾茫菇淌页錆M著文化的氣息，讓學(xué)生走進教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進步，使整個教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：

1.教室四面墻的布置

師生共同布置教室，共同創(chuàng)建一個整潔舒適、優(yōu)美、和諧的環(huán)境，使同學(xué)們一進教室，就能感到這是一個良好的學(xué)習(xí)場所。以我班的布置為例，兩側(cè)的墻壁貼一些風(fēng)景畫、名人名言等；后面的黑板報每月更換，結(jié)合學(xué)校的教育活動和班情，由學(xué)生自己精選內(nèi)容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報的兩側(cè)是學(xué)習(xí)園地、班級論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘。教室的后面設(shè)有展示欄和留言板，在留言板上同學(xué)間、師生間可以交流思想情感，反映學(xué)生的生活和思想動態(tài)。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，形成一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使心理素質(zhì)不斷得到鍛煉，同時讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵。

2.教室的四角的布置

班級四角的布置也是有講究的，以下幾個方面是應(yīng)當(dāng)考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級圖書角，合理安排公共財物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報紙獻出來，與他人交流，從而建立班級圖書角――黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識源”。對學(xué)生拓寬知識面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對教室內(nèi)的公共財物進行合理安排，比如各種電教設(shè)備、掃帚、飲水機擺放得當(dāng)就能讓人有一種美的感覺，而這些極細(xì)小的方面就能對學(xué)生起到教育作用。第三，很多班級都愿意在教室內(nèi)擺設(shè)一些花卉盆景，既能美化教室環(huán)境、凈化教室空氣、陶冶學(xué)生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮其獨特的作用。

3.室內(nèi)的課桌

讓教室的每一個桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學(xué)生接觸最多的物品，是學(xué)生最親密的伙伴，為了避免部分學(xué)生整天用小刀對它進行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學(xué)生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵學(xué)生，這樣能起到教育的目的。

二、激發(fā)主體意識，健全班級制度

班級是全班學(xué)生共同的“家”，建立科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度，是班級文化的一個重要方面，是良好班風(fēng)形成的有力保證（張林，2003）?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。一個良好的班級除了依靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學(xué)生的隨意性，達(dá)到懲處歪風(fēng)、激勵后進、獎勵先進的作用。但制定班級管理制度必須講究實際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的作用。每學(xué)期之初，讓全班學(xué)生充分討論，針對班級各方面情況，每個人擬出心中的班規(guī)、班約，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級量化積分規(guī)定，制定符合本班的班級公約。獎懲結(jié)合，試行一段時間，學(xué)生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強加給學(xué)生的，而是由他們討論產(chǎn)生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會自覺維護、執(zhí)行。葉圣陶主張：“教是為了不教?！蓖贫鴱V之，班主任的班級管理，管是為了不管，讓學(xué)生自管。另外，我還提出“守紀(jì)、惜時、勤奮、務(wù)實”的班訓(xùn)，督促學(xué)生對照實行，還結(jié)合總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學(xué)生實際的“十榮十恥”。

三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象

推動良好班風(fēng)過程發(fā)展與前進除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時還要密切注意動向，及時發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)，不斷提高其認(rèn)識，增強其行為穩(wěn)定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來進行，既可借助社會榜樣的力量，又可效法校內(nèi)外先進班級的經(jīng)驗，結(jié)對子，手拉手，合作競爭，促進本班優(yōu)良班風(fēng)的形成。還應(yīng)充分發(fā)揮班主任、任課教師和學(xué)生干部的榜樣力量。班風(fēng)是班主任、任課教師與學(xué)生干部品德、理念、行為、作風(fēng)的擴大和發(fā)展，其中班主任起主導(dǎo)作用。班主任和學(xué)生干部是本班班風(fēng)的倡導(dǎo)者與先行者，要全班成員做到的自己應(yīng)先示范、先做到，堅持持久修煉，營造一種有特色的風(fēng)氣。

四、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班主任要讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。教育環(huán)境不能只停留在學(xué)生的物質(zhì)環(huán)境階段，更重要的應(yīng)該把握住學(xué)生的心理環(huán)境（周勇，2005）。

1.定期舉辦主題班會

主題班會在統(tǒng)一學(xué)生思想、端正學(xué)生態(tài)度，進而規(guī)范學(xué)生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會，每月有一次全校的主題班會觀摩課。如為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感、規(guī)范學(xué)生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會；為激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立遠(yuǎn)大的理想，開展了“現(xiàn)實與理想”的主題班會；為引導(dǎo)學(xué)生體會相處之道，培養(yǎng)溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現(xiàn)象”主題班會；為了促進親子關(guān)系，建立和諧家庭，開展了“成長勿忘父母恩”主題班會，等等。在班集體形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面，這些主題班會起到了不可估量的作用。通過實踐，我體會到只有成功的主題班會才會深入學(xué)生心靈，在班級管理中取得事半功倍的效果。

2.舉辦各種競賽活動

如設(shè)計“班級文明宣傳標(biāo)語”比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生對文明用語的興趣，自覺提高了文明素質(zhì)；四人小組合作的“手抄報設(shè)計比賽”，人人動手參與資料，你負(fù)責(zé)標(biāo)題，我負(fù)責(zé)內(nèi)容，你書寫，我美工，各顯風(fēng)采，各展所長；五彩繽紛的“科技作品展評”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發(fā)明作品等，想象豐富，創(chuàng)新不斷，顯現(xiàn)了學(xué)生的心靈手巧。針對各類比賽項目，我還組成學(xué)生評委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評一評，互相競爭，共同努力，以此來推動整個班級文化建設(shè)?？傊?，積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動，對于增長學(xué)生的知識和能力，豐富學(xué)生的精神生活，以及全面發(fā)展學(xué)生的良好個性都有著重要的作用。同時，對于班主任進行班級管理和集體教育，以及學(xué)生進行自我教育也都有著極其重要的意義。

3.興趣小組

創(chuàng)設(shè)興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學(xué)生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能、技巧，缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創(chuàng)設(shè)各種興趣活動角，可以讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)會生存所必需的知識，健全人格，增強自我教育能力等。我堅持一個宗旨：學(xué)生自己的欄目自己辦。真正給學(xué)生一個自我創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的空間，教師甘心并認(rèn)真充當(dāng)好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學(xué)生有了自己滿意的作品：習(xí)作、書法、繪畫、手抄報、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。

五、營造良好的人際環(huán)境

交往是人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，其主體和結(jié)構(gòu)決定著人際關(guān)系的性質(zhì)和水平（倪建英，2005）。班主任指導(dǎo)班級學(xué)生交往，一是要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要、能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經(jīng)驗，正確確立自己在班級中的地位。二是設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，根據(jù)班級活動的目的、任務(wù)和班級學(xué)生的年齡特征及交往風(fēng)格的差異性，形成一個多渠道、多層次、多經(jīng)緯的交往網(wǎng)絡(luò)。三是班主任與學(xué)生之間應(yīng)建立起充滿信任的關(guān)系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點的學(xué)生交往。這也是增強班級的凝聚力，營造一個團結(jié)和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級的帶頭人，經(jīng)過接觸，我培養(yǎng)了一批自信心強、有活力的班干部，使班級各項工作活動得以順利進行，并取得了良好的效果。

六、小結(jié)

以上觀點是我對班級文化建設(shè)的點滴體會和淺薄研究，希望能對教師工作有一定的幫助。班級文化的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進一步研究。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量能完成的，它是集體的結(jié)晶，它需要班集體的每一個成員都參與進去。它的存在方式是動態(tài)、系統(tǒng)的，是在不斷變化中得到發(fā)展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，班級文化的建立對班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和重視。作為現(xiàn)代教育的實施者，教師必須有意識地在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

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