導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教室環(huán)境布置方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重內(nèi)容的教育性和思想性

教室的布置對(duì)學(xué)生起著春風(fēng)化雨、潛移默化的教育作用，因此，在進(jìn)行教室環(huán)境布置時(shí)要注意其中的教育性和思想性。選擇的內(nèi)容要有積極向上的主題，體現(xiàn)正確的奮斗方向，對(duì)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀起到正面的引導(dǎo)。可以考慮宣傳黨的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)；宣傳集體主義、愛(ài)國(guó)主義；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班集體的奮斗目標(biāo)；宣傳班上的好人好事等。為了更好地讓同學(xué)們接受，可盡量減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ)，以生動(dòng)活潑、淺顯易懂的語(yǔ)句或漫畫(huà)代替，和諧教室整體氣氛，在輕松的氛圍中傳遞正確的價(jià)值取向。

二、堅(jiān)持在整體和諧中追求美觀

“美”是衡量教室環(huán)境布置成功與否的重要標(biāo)志。有人認(rèn)為將教室布置得琳瑯滿目、五花八門(mén)、熱鬧繽紛就是美。其實(shí)這樣不但不美，更會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，分散上課時(shí)的注意力。因此，我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)，要在整體、和諧中追求美觀。要有總體的設(shè)計(jì)方案，不能零敲碎打，只管局部不管整體。布置時(shí)要注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，適當(dāng)加以美化。美化時(shí)可以選用學(xué)生的優(yōu)秀繪畫(huà)、手工、攝影、書(shū)法等作品作為裝飾，展示學(xué)生的藝術(shù)才能。用學(xué)生自己的或身邊同學(xué)的作品，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。讓學(xué)生在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶，提高審美的情趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置不該由班主任包辦，應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由師生共同設(shè)計(jì)和完成。學(xué)生是主要執(zhí)行者，老師從旁輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在師生共同決定布置的主題后，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行討論、評(píng)比，選定最佳的內(nèi)容和形式，予以實(shí)施。各項(xiàng)具體布置任務(wù)，也盡量發(fā)動(dòng)有興趣、有特長(zhǎng)的同學(xué)去承擔(dān)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升班級(jí)的向心力。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)班級(jí)特色

在學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)因成員的不同，各有各的特色，在教室布置時(shí)，也應(yīng)改掉過(guò)去單調(diào)乏味、內(nèi)容固定的形式，創(chuàng)作出有著自己班級(jí)特色的教室來(lái)。各班可以根據(jù)自己班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)并制作班徽、口號(hào)，設(shè)置學(xué)習(xí)園地等，彰顯班級(jí)個(gè)性。如有些班級(jí)擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，就可以打造有書(shū)畫(huà)特色的教室布置，可以在黑板報(bào)上根據(jù)不同主題創(chuàng)作相應(yīng)內(nèi)容的書(shū)畫(huà)作品；可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)藝術(shù)角，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；還可以在學(xué)習(xí)園地中，介紹班上的藝術(shù)之星，這樣不但能美化教室環(huán)境，突出班級(jí)特色，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感。

五、考慮不同年齡段學(xué)生的需求

提到教室環(huán)境布置，人們往往有一個(gè)思維定勢(shì)，認(rèn)為這是低齡兒童教育的特色與專利，只有幼兒園和低年級(jí)的教室才需要精心美化和布置，高年級(jí)的教室環(huán)境就不重要了。高年級(jí)的教室也因此一般就只有簡(jiǎn)單的“黑板+白墻”，內(nèi)容固定，形式單一，缺乏文化性和教育性。其實(shí)，任何年齡階段的學(xué)習(xí)者都存在著對(duì)教育環(huán)境設(shè)計(jì)的需求，應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的審美能力和理解能力，布置相應(yīng)的教室環(huán)境。如低年級(jí)可以大量地使用鮮亮的色彩，卡通的圖案，打造生動(dòng)活潑的育人環(huán)境；高年級(jí)就可以布置更有文化氣息的書(shū)法、繪畫(huà)作品，讓教室環(huán)境更富有文化內(nèi)涵，以此來(lái)滿足不同年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，達(dá)到環(huán)境育人的作用。

六、保持材料的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性

教室布置由于要經(jīng)常更換，需要許多材料和資源，因此，在布置教室環(huán)境時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。盡可能以廢物利用或手工自制為主，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)與環(huán)保的效果。在進(jìn)行班級(jí)布置前，可以號(hào)召學(xué)生分組搜集，想想身邊有什么材料可以使用，甚至有些還可以廢物利用，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。搜集不到的可以由師生共同制作，這樣學(xué)生在做中學(xué)，既提高了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且學(xué)生對(duì)自己所做的東西會(huì)更加愛(ài)惜，逐漸養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

七、注意裝飾的安全性和有序性

在教室環(huán)境布置過(guò)程中，安全、有序也是必須考慮的。如果所布置的物品材質(zhì)容易破損，或具有危險(xiǎn)性，一定要特別注明，提醒學(xué)生注意安全。各種張貼物或懸掛物，不僅要求端正美觀，也要注意高矮適中，確保牢固結(jié)實(shí)，穩(wěn)妥安全。除了安全，裝飾的位置也有講究，要做到放之有序，避免雜亂，如“學(xué)習(xí)園地”“競(jìng)賽圖表”“藝術(shù)角”等都應(yīng)布置在教室的后方。教室前面的墻壁，黑板四周，應(yīng)盡量避免布置一些太顯眼的東西，以免分散學(xué)生上課時(shí)的注意力。

八、依照不同主題需要定期更換

學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，教室環(huán)境布置如果長(zhǎng)期不變，他們就會(huì)失去興趣，對(duì)其熟視無(wú)睹，這樣的教室環(huán)境也就失去了育人的功能。因此，教室的布置應(yīng)適時(shí)進(jìn)行內(nèi)容和形式的更新，不斷引起學(xué)生注意。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都有新鮮感，從而使教室環(huán)境不間斷地起到育人的作用。如可以根據(jù)重大節(jié)日進(jìn)行更換：新年時(shí)貼春聯(lián)；六一時(shí)掛彩帶；端午時(shí)畫(huà)龍舟；中秋時(shí)畫(huà)月亮……這樣的環(huán)境布置既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的參與熱情。也可以配合教學(xué)需要，適時(shí)布置與教材有關(guān)的內(nèi)容，既符合時(shí)效性，又達(dá)到實(shí)用性。如課上講到某位名人，就可以將這位名人的圖片、生平或者相關(guān)的小故事，張貼在教室的后面墻上，讓學(xué)生課后觀看，起到一個(gè)課堂知識(shí)的延伸和拓展的作用。

篇2

一、瑞吉?dú)W的教育特色

瑞吉?dú)W幼教體系的特色體現(xiàn)在很多方面，但瑞吉?dú)W的幼教方案中，我認(rèn)為最值得稱道的是它方案活動(dòng)課程、環(huán)境、教師、家長(zhǎng)參與四個(gè)方面。

（一）瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)

方案活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育的課程，它是一種研究性的學(xué)習(xí)，是為了解決一定的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題的答案而展開(kāi)的，這個(gè)問(wèn)題可以是孩子發(fā)起的，也可以由教師發(fā)起，或者由二者共同發(fā)起。方案強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童的自主性，但也不忽視教師在其中的引導(dǎo)作用。在瑞吉?dú)W，這類活動(dòng)就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種師生共建的彈性課程與探索性教學(xué)，一般主題都是合乎兒童生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的，并且孩子們能進(jìn)行操作，活動(dòng)是有意義和價(jià)值的。在探索的過(guò)程中，孩子們不斷地把主題引向深入，最后使問(wèn)題得到創(chuàng)造性地解決，幼兒再通過(guò)自己感興趣的方式，如繪畫(huà)、卡通、泥塑、模型、連環(huán)畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)和展示其成果。

（二）瑞吉?dú)W的環(huán)境

瑞吉?dú)W的環(huán)境之所以值得推崇，不僅僅是因?yàn)樗軌虼龠M(jìn)兒童智力和美感的發(fā)展，還在于它傳遞了對(duì)處于該環(huán)境中的人們的興趣、權(quán)利、需要以及能力的尊重。這種尊重具體化在環(huán)境上，瑞吉?dú)W認(rèn)為環(huán)境對(duì)于兒童的情感、語(yǔ)言、認(rèn)知的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。瑞吉?dú)W的幼兒園一般處于社區(qū)中間，幼兒園的每個(gè)建筑都是向全校開(kāi)放的，教室和功能房、教室和教室之間乃至學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)建筑都通過(guò)“中心”相互聯(lián)系。每間教室里面有大小不同的空間，有適合不同大小的小組開(kāi)展合作活動(dòng)的場(chǎng)所，有供學(xué)生開(kāi)展個(gè)別交流的空間。在環(huán)境的布置上，瑞吉?dú)W充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)理論。首先，整個(gè)環(huán)境的設(shè)計(jì)上洋溢著對(duì)美與和諧的關(guān)注。第二，環(huán)境反映出兒童所付出的努力和所取得的成果，環(huán)境成了教師之外的“第三位教師”。其中所有材料的選擇和布置都是精心設(shè)計(jì)的，以吸引和激發(fā)孩子，鼓勵(lì)孩子對(duì)周圍環(huán)境做出敏銳而積極的反應(yīng)。我認(rèn)為最令人感嘆的當(dāng)屬他們的人文環(huán)境，教師對(duì)孩子默默無(wú)聞的愛(ài)與付出、家長(zhǎng)默默無(wú)聞的參與與貢獻(xiàn)、教師和兒童之間，教師和教師之間，教師和家長(zhǎng)之間，教師和學(xué)?；蛏鐓^(qū)甚至社會(huì)之間默契的合作與交流，這些互惠互利，友好合作的關(guān)系才是他們最寶貴的環(huán)境因素。

（三）瑞吉?dú)W的教師

在瑞吉?dú)W人眼里，高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者是幼兒教師，因此，他們非常重視教師所扮演的角色及其作用：

1. 教師是兒童的伙伴、傾聽(tīng)者和活動(dòng)的參與者，與兒童是平等的。

2. 教師是學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)者與布置者，引導(dǎo)兒童在討論與協(xié)商中發(fā)展方案主題、開(kāi)展方案活動(dòng)。

3. 教師是兒童活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，幫助兒童發(fā)現(xiàn)、明確自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童相互交流、共同活動(dòng)、共同建構(gòu)知識(shí)。

4. 教師是學(xué)習(xí)者與研究者，在幫助兒童獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)，自身也在不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

5. 教師是檔案袋的記錄者和保存者，通過(guò)檔案袋對(duì)兒童活動(dòng)進(jìn)行記錄，并為公共展示做準(zhǔn)備。

6. 教師是一個(gè)良好的溝通者，能夠很好地溝通學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

（四）瑞吉?dú)W的家長(zhǎng)參與

瑞吉?dú)W的教育非常重視家長(zhǎng)的參與，他們所提倡的是兒童、教師、家長(zhǎng)三中心，以及學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)三環(huán)境相融合的理念。正是由于學(xué)校高度重視家長(zhǎng)的參與，才會(huì)贏得家長(zhǎng)的支持。在家長(zhǎng)參與的過(guò)程當(dāng)中，他們不僅為自己的孩子服務(wù)，而且積極幫助其他的兒童。家長(zhǎng)還為學(xué)校服務(wù)，他們?yōu)閷W(xué)校準(zhǔn)備材料，和教師一起準(zhǔn)備方案、一起收拾教室，有許多家長(zhǎng)自愿陪教師收拾教室到深夜，而且都是義務(wù)的。究竟是什么如此吸引家長(zhǎng)，我想是學(xué)校以及教師對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)感動(dòng)了他們，是“愛(ài)”讓他們學(xué)會(huì)了感恩。

二、對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示

由于社會(huì)環(huán)境、文化背景等不同，瑞吉?dú)W的教育理念不能被完全照抄照搬地應(yīng)用于我國(guó)的幼兒園中，但我們可以有選擇地借鑒，我認(rèn)為以下三方面的經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)幼兒園迫切需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的：

（一）注重家長(zhǎng)、社會(huì)資源

我們不僅要關(guān)注幼兒自身成長(zhǎng)的潛能，還必須注意社會(huì)文化背景，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)校、家庭和社區(qū)互動(dòng)等各方面因素的影響。兒童是社會(huì)的人，兒童的教育需要多方合作，這樣才足以產(chǎn)生教育的一致性和一貫性效應(yīng)。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)也是很重要的環(huán)境，對(duì)孩子的發(fā)展有著重要而獨(dú)特的功能，家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校中來(lái)，能夠讓兒童獲得一種安全感，更是兒童個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。最重要的是，家庭和社會(huì)的參與意味著教育環(huán)境的擴(kuò)大和教育資源的豐富，意味著兒童處處受教育，時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)，反映出終身學(xué)習(xí)的時(shí)代特色。

（二）注重幼兒園課程的建設(shè)

重視在兒童的活動(dòng)中自然而然生成的課程。在瑞吉?dú)W的學(xué)校，兒童參與深度的、長(zhǎng)期的調(diào)查，這體現(xiàn)了進(jìn)步主義教育的特點(diǎn)，他們沒(méi)有固定的課程計(jì)劃，有的只是靈活、深入而富有成效的方案活動(dòng)。他們?cè)试S兒童自己作決定和選擇，采取合作的解決問(wèn)題的方法，并創(chuàng)造一種鼓勵(lì)兒童追求自己興趣、開(kāi)展長(zhǎng)期調(diào)查活動(dòng)的環(huán)境。這種課程在具體的情境中逐步生成，教師根據(jù)活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)以及活動(dòng)的進(jìn)程來(lái)確定活動(dòng)的發(fā)展方向的，可以說(shuō)是教師和學(xué)生共同建構(gòu)和協(xié)商的結(jié)果。在這種生成的課程中，兒童興致盎然，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)使他能夠有足夠的興趣、堅(jiān)持力和成就意識(shí)，在眾多的可能性中作出選擇，并堅(jiān)持直到自己成功。

篇3

一、活動(dòng)目的:

1. 通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的校園生活，讓幼兒了解西方傳統(tǒng)節(jié)日“萬(wàn)圣節(jié)”的由來(lái)，感受西方文化，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2. 美語(yǔ)教學(xué)成果展示，為幼兒提供展示才能的機(jī)會(huì)。保證70%共性的實(shí)施。

3. 提供家園美語(yǔ)互動(dòng)機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子交流。

萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)要求說(shuō)明

1. 活動(dòng)方案:請(qǐng)校園美語(yǔ)負(fù)責(zé)人根據(jù)中心掛出的方案，結(jié)合本園實(shí)際制定本次活動(dòng)具體實(shí)施詳案，落實(shí)人員安排。

2. 請(qǐng)將活動(dòng)照片、環(huán)境裝飾照片發(fā)到中心美語(yǔ)部，以便整理匯總掛網(wǎng)。

3. 有條件的校園可拍攝活動(dòng)VCD，發(fā)給中心，作為資料掛網(wǎng)。

二、活動(dòng)時(shí)間:10月29日(星期五)或10月31日(星期日)

三、活動(dòng)地點(diǎn):操場(chǎng)、音體室，教室，社區(qū)，設(shè)定的討糖路線。(視活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)而定)

四、活動(dòng)對(duì)象:全園小朋友及家長(zhǎng)

五、活動(dòng)方式:親子活動(dòng)

六、美語(yǔ)含量:保證3/4美語(yǔ)含量

七、活動(dòng)準(zhǔn)備:

(一)校園:萬(wàn)圣節(jié)裝飾時(shí)間:10月上旬

1. 校園大廳、走道和各班級(jí)進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)的環(huán)境布置，烘托節(jié)日的氛圍。要求活動(dòng)前的美語(yǔ)手工課可安排教師帶領(lǐng)孩子們做萬(wàn)圣節(jié)的面具、蜘蛛、南瓜燈等，并利用這些手工作品來(lái)裝飾各班區(qū)域;10月23日以班為單位進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)環(huán)境裝飾評(píng)比。

2. 活動(dòng)前利用展板、板報(bào)等形式宣傳萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷，向家長(zhǎng)發(fā)節(jié)日的邀請(qǐng)函。

3. 制造萬(wàn)圣節(jié)情境， 并適時(shí)播放相關(guān)音樂(lè)。音樂(lè)的選用要注意孩子的心理承受能力，以避免小朋友因此產(chǎn)生的恐懼心理。建議音樂(lè)選用歡快的、易于學(xué)唱的萬(wàn)圣節(jié)歌曲。

4. 節(jié)日當(dāng)天大門(mén)外張貼橫幅---活動(dòng)的名稱如:萬(wàn)圣節(jié)親子樂(lè)/化裝舞會(huì)/萬(wàn)圣游樂(lè)園/萬(wàn)圣節(jié)討糖活動(dòng)/萬(wàn)圣節(jié)雞尾酒會(huì)。

5、10月第二周校園周例會(huì)上美語(yǔ)負(fù)責(zé)人應(yīng)公布萬(wàn)圣節(jié)的主要流程以及各活動(dòng)進(jìn)行或檢查的具體時(shí)間。

(二)班級(jí):(萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)了解:10月上、中旬)

1. 用一些與Halloween有關(guān)并且有趣的童書(shū)，圖片或網(wǎng)站資料來(lái)吸引小朋友對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有印象并產(chǎn)生興趣。并且可以利用這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)導(dǎo)入讓孩子能夠發(fā)表對(duì)恐怖事物一些感受及想法，并藉此建立對(duì)新事物嘗試的勇氣。(迪斯尼光盤(pán)有關(guān)于“萬(wàn)圣節(jié)”的情境動(dòng)畫(huà)。在Fairyland的光盤(pán)里)

2. 透過(guò)資料導(dǎo)入讓小朋友了解萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)后， 便可以與小朋友進(jìn)行一連串的相關(guān)應(yīng)景美勞的布置品，最后也可以與小朋友進(jìn)行班級(jí)教室的共同布置，全校師生一起來(lái)營(yíng)造熱鬧的萬(wàn)圣節(jié)環(huán)境。

3. 共同制作各種道具，如奇裝異服、鬼臉、魔鬼項(xiàng)鏈、各種通臉譜，南瓜燈，女巫的披風(fēng)等等。也可以延伸至一些相關(guān)的萬(wàn)圣節(jié)食品的制作或品嘗，例如:南瓜派，南瓜糕，南瓜濃湯，南瓜餅等等。(建議邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與)

4. 發(fā)放邀請(qǐng)函，請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，需要家長(zhǎng)配合的游戲內(nèi)容，可以提前與家長(zhǎng)溝通，以便活動(dòng)當(dāng)日何以順利進(jìn)行。

5. 活動(dòng)的前一天營(yíng)造氣氛使幼兒期待活動(dòng)的到來(lái)。

八、活動(dòng)形式:

1、環(huán)境布置

2、根據(jù)校園實(shí)際情況選擇合適自己的形式。有萬(wàn)圣節(jié)游園、萬(wàn)圣節(jié)討糖活動(dòng)、萬(wàn)圣節(jié)雞尾酒會(huì)等形式。詳細(xì)參考資料可見(jiàn)和 大地校園外教教學(xué)內(nèi)容--Happy Halloween。(游園活動(dòng)可適當(dāng)選擇)

九、注意事項(xiàng)

1. 從活動(dòng)開(kāi)始之初就要重視對(duì)幼兒恐懼情緒的疏導(dǎo)，可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助向幼兒講解萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗等。

2. 有外教的校園一定要充分利用好外教帶動(dòng)、外顯性作用。可請(qǐng)外教扮演活動(dòng)的主要角色、領(lǐng)舞等。

3. 鼓勵(lì)老師大膽參與化裝和創(chuàng)新扮演，讓幼兒渡過(guò)一個(gè)愉快節(jié)日。

4. 不管是游園形式、討糖活動(dòng)還是酒會(huì)、舞會(huì)形式的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)都要求校園一定要做好安全防護(hù)工作，活動(dòng)前的準(zhǔn)備一定要充分。

篇4

關(guān)鍵詞：功能造型空間性格

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、項(xiàng)目概況：

廣州大學(xué)城小學(xué)擬建場(chǎng)址位于廣州大學(xué)城編號(hào)為DN1002號(hào)的地塊內(nèi)，地塊總用地面積為32046平方米。學(xué)校規(guī)劃總建筑面積約23924平方米。學(xué)校規(guī)模為省一級(jí)小學(xué)，設(shè)36個(gè)班，每年級(jí)平均設(shè)6個(gè)班，每班45人，學(xué)生總?cè)藬?shù)約1620人。本方案校園內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容為教學(xué)樓、教學(xué)配套用房、行政綜合樓、生活中心樓、體育館以及與之相關(guān)的配套工程等項(xiàng)目。

二、基地分析：

廣州大學(xué)城小學(xué)所在地塊東高西低，東面為40米寬的大學(xué)城內(nèi)環(huán)西路，南面為30米寬的中一路，與華南師范大學(xué)的學(xué)生公寓隔路相望，西面是30米寬的中二橫路。用地西邊是一座已建成廣州大學(xué)第二冷站,北面現(xiàn)為一座小山丘，基地東側(cè)隔路相望是一座植被茂密的小山。

三、設(shè)計(jì)原則：

1、充分考慮學(xué)校所在的大學(xué)城的區(qū)位環(huán)境特征和嶺南地方文化特色，力求在校園的規(guī)劃和建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的小學(xué)生為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代化小學(xué)的各種功能要求和新的教育內(nèi)涵對(duì)校園規(guī)劃帶來(lái)的新創(chuàng)意，精心配置，巧妙安排，在有限的用地中滿足多種功能的綜合需求，將大學(xué)城中的該小學(xué)設(shè)計(jì)成功能齊全、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)可行、使用安全、經(jīng)濟(jì)合理、便于管理的省一級(jí)小學(xué)。

2、契合國(guó)際建筑發(fā)展的潮流和傳統(tǒng)文化變革的新觀念設(shè)計(jì)廣州大學(xué)城DN1002小學(xué)的外觀造型，使校園空間嚴(yán)謹(jǐn)中不失流暢的變化；環(huán)境色彩大方中不失生動(dòng)活潑；建筑風(fēng)格在文化的傳承中不失簡(jiǎn)潔現(xiàn)代。以嶄新的形象提供潛移默化的影響因素，既加強(qiáng)校園對(duì)孩子的吸引力，又為該地區(qū)提供一座與大學(xué)城相呼應(yīng)的文化建筑。

3、遵循二十一世紀(jì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，變應(yīng)試教育為綜合素質(zhì)義務(wù)教育，將素質(zhì)教育理念貫穿于校園規(guī)劃之中，為學(xué)生提供綜合能力全面發(fā)展所需要的多層次交往空間，使學(xué)校成為除課堂外，還擁有吸引學(xué)生停留、激發(fā)學(xué)生想象力的第二課堂，將整個(gè)學(xué)校建設(shè)成一個(gè)多方位、多層次的知識(shí)圣殿。

四、校園總體規(guī)劃：

1、校園的建設(shè)與管理講求效率與效益，集中有利于資源共享與交流，分區(qū)則有利于管理及保證不同功能系統(tǒng)的完整性。

2、在規(guī)劃中按照用地的實(shí)際情況和規(guī)劃要求，將校園以一條南北向軸線將校園入口廣場(chǎng)和學(xué)校的行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和后勤生活區(qū)組織成為統(tǒng)一整體。各組建筑以南北向?yàn)橹髌叫胁贾谩?/p>

3、考慮用地周圍東面和南面的幾條道路的不規(guī)則布置，為使由不同道路過(guò)來(lái)均能獲得完整統(tǒng)一的學(xué)校形象，將學(xué)校主體建筑東側(cè)采用圓弧形連廊將平行布置的幾棟建筑物連為整體。

3、在功能分區(qū)上，將校園空間劃分為行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和后勤生活區(qū)。整個(gè)方案做到“動(dòng)”、“靜”分區(qū)。

行政區(qū)為學(xué)校的辦公教研用房，布置在用地南面臨中一路，方便辦公交往直接對(duì)外。

教學(xué)區(qū)位于用地的中部較平坦的地區(qū)，保證了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)處于較安靜的一邊，同時(shí)考慮到用地西面的冷凍站，為減少干擾，將各種輔助用房和衛(wèi)生間布置在教學(xué)區(qū)的西側(cè)。

后勤生活區(qū)布置在教學(xué)區(qū)的西北面、用地的西北側(cè)，靠近學(xué)校臨中二橫路的次入口。

在用地的東面設(shè)置了體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，使之成為用地東面的道路和學(xué)校教學(xué)區(qū)之間的過(guò)渡空間，并且可以克服東側(cè)用地與道路之間擋土墻對(duì)學(xué)校校園空間的不良影響。

4、在本方案中交通系統(tǒng)的組織按照人車分流的原則，設(shè)計(jì)有車行交通系統(tǒng)和多層次的步行交通系統(tǒng)。

學(xué)校主要車流由西面次入口進(jìn)入附近的停車場(chǎng)，部分外來(lái)車輛可從校園主入口進(jìn)入旁邊的停車場(chǎng)，當(dāng)緊急情況和消防撲救時(shí)，相關(guān)的車輛可沿校園內(nèi)的環(huán)形道路到達(dá)各個(gè)功能區(qū)，并將南面的主入口與西面的次入口連接起來(lái)。

步行交通則以南北主軸展開(kāi)，通過(guò)主入口廣場(chǎng)、校園長(zhǎng)廊、院落、架空層和連廊構(gòu)成步行系統(tǒng)不同的空間形態(tài)，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，共同形成收放有致、節(jié)奏感和層次感都很強(qiáng)的空間序列。

5、根據(jù)場(chǎng)地內(nèi)平地和山坡相結(jié)合的地形特征，建立起多層次的主體綠化。盡量充分利用地形，減少大量的挖方。利用場(chǎng)地內(nèi)原有的樹(shù)林，構(gòu)建出優(yōu)美生動(dòng)的校園景觀，陶冶學(xué)生的情操。

五、建筑設(shè)計(jì)：

1、行政綜合樓、教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓等幾大部分，由連廊相接，是學(xué)校的核心部分。

（1）行政綜合樓為行政辦公用房和教學(xué)配套用房以及輔助教學(xué)用房綜合于一體，設(shè)計(jì)在校園的南端，靠近南面的主入口，方便學(xué)校對(duì)外交流，避免對(duì)教學(xué)區(qū)干擾。

（2）教學(xué)樓為二棟四層大樓，首層除部分教室外，其余為架空，二至四層為教室，單面布置走廊。教學(xué)樓呈行列式排列，各棟之間留有足夠的間距。在兩棟教學(xué)樓之間設(shè)有階梯教室。

（3）實(shí)驗(yàn)樓為四層，布置教學(xué)區(qū)的北端，設(shè)有各科實(shí)驗(yàn)室、電腦室、語(yǔ)音室、舞蹈室、音樂(lè)室和美術(shù)室等，在實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓之間設(shè)有圖書(shū)室。

2、二層高的體育館位于校園的東北角，既靠近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，又連接教學(xué)區(qū)，弧形的造型與校園圓形的路網(wǎng)系統(tǒng)相互呼應(yīng)。在平面中首層架空層，布置有游泳池，二層室內(nèi)籃球場(chǎng)，也可兼做排球場(chǎng)及羽毛球場(chǎng)。

3、后勤生活樓位于用地西北側(cè)，既臨近教學(xué)區(qū)，又靠近西邊的次入口，方便物流的出入，首層為食堂廚房，二層為教工餐廳，三層為架空層，兼作教工休閑區(qū)，四、五層為教師工作室。

4、校園建筑群的立面采用簡(jiǎn)潔、清新、明快的樸素唯美的設(shè)計(jì)手法，通過(guò)建筑的體形，窗、墻的界面細(xì)部設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)出小學(xué)校的朝氣蓬勃的形象，并與大學(xué)城的建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，運(yùn)用一些具有節(jié)能功能的造型元素、如遮陽(yáng)百葉、遮陽(yáng)飄板，并通過(guò)體量的對(duì)比和色彩的變化，創(chuàng)造出風(fēng)格獨(dú)特的校園空間。

篇5

【關(guān)鍵字】建筑學(xué) 專業(yè)教室 空間

1.引言

隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和擴(kuò)招，我國(guó)建筑事業(yè)的迅速發(fā)展等原因，社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，因此建筑學(xué)專業(yè)也成了更多大學(xué)生的首選專業(yè)。而高校的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教室是培養(yǎng)未來(lái)建筑師的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。建筑學(xué)本科學(xué)制是五年，而他們?cè)谠O(shè)計(jì)教室中的時(shí)間比其他地方的時(shí)間要長(zhǎng)很多，設(shè)計(jì)教室是建筑學(xué)學(xué)生打下專業(yè)基礎(chǔ)的重要的教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)影響甚大。

建筑學(xué)的教育方式有別于其他專業(yè)，他們有獨(dú)特的教學(xué)模式，因此設(shè)計(jì)教室空間布局，需要滿足使用者的任何需求。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生本科五年時(shí)間都在設(shè)計(jì)教室里，因此設(shè)計(jì)教室的空間環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的教學(xué)模式及設(shè)施對(duì)教學(xué)空間提出了更高的要求，因此，如何創(chuàng)造出適合建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教室的教學(xué)空間是需要考慮的重要問(wèn)題。

2.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教室主要是針對(duì)建筑學(xué)的任課教師和學(xué)生所使用的，對(duì)象比較固定和單一。但是建筑師的培養(yǎng)是需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及想法。因此設(shè)計(jì)教室的空間設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)他們的行為特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造好的環(huán)境，滿足他們的教學(xué)需求，并注重建筑學(xué)專業(yè)的特殊性。

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的設(shè)計(jì)教室，需要了解學(xué)生在其空間中的行為特點(diǎn)，考慮其在空間中的需求和使用情況。建筑學(xué)的教學(xué)不同于一般其他專業(yè)，一般是老師先授課，布置題目及相應(yīng)的要求，并講述知識(shí)要點(diǎn)。再進(jìn)行分組討論，老師指導(dǎo)理解題目。然后再是調(diào)研和搜集資料，通過(guò)各個(gè)渠道查閱相關(guān)資料。其次是討論和構(gòu)思方案，通過(guò)各種方式比如手工模型、電腦輔助模型等把自己的想法和創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，再不斷和老師同學(xué)進(jìn)行交流討論。通過(guò)討論最后確定設(shè)計(jì)方案，繪制出相關(guān)的圖紙，這段時(shí)間建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都會(huì)待在設(shè)計(jì)教室進(jìn)行最后的設(shè)計(jì)圖紙的繪制。最后一般都會(huì)把作業(yè)公開(kāi)進(jìn)行展覽，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)圖，老師同學(xué)都可以參與提出自己的看法和建議，然同學(xué)們通過(guò)做作業(yè)提高自己的設(shè)計(jì)水平，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作思維，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)教室的行為方式比較多樣化。主要活動(dòng)包括上課、討論、繪圖、做模型等，有時(shí)評(píng)圖也會(huì)放在教室里，有時(shí)會(huì)有專門(mén)的評(píng)圖室進(jìn)行公開(kāi)評(píng)圖。除了一般的學(xué)習(xí)以外，學(xué)生的課余娛樂(lè)生活也都在設(shè)計(jì)教室里進(jìn)行。有時(shí)到了交圖期，學(xué)生還會(huì)再教室吃飯、休息等。因此，設(shè)計(jì)教室得把這些和同學(xué)息息相關(guān)的東西都得考慮周全，增加相應(yīng)的設(shè)施和空間，滿足學(xué)生的需求。

3.建筑學(xué)專業(yè)教室的空間形式

建筑學(xué)的設(shè)計(jì)教室空間形式不僅受學(xué)生的活動(dòng)行為影響，還與建筑的教育體系有一定的關(guān)系。巴黎美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)教室，本身就等同于美術(shù)畫(huà)室，這也放映了它重視美術(shù)基礎(chǔ)的教育特點(diǎn)。然而包豪斯的設(shè)計(jì)教室，則更類似于車間的形制，

它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，注重材料與工業(yè)化制作對(duì)設(shè)計(jì)的影響。密斯設(shè)計(jì)的克朗樓則繼承了包豪斯的體制，鋼、玻璃架構(gòu)的設(shè)計(jì)教室，發(fā)揮了材料、結(jié)構(gòu)的特性。教室的大空間將設(shè)計(jì)教室從傳統(tǒng)的分割中解放出來(lái)，更加注重人的交流。

作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幾所建筑院校的調(diào)研得知，國(guó)內(nèi)大部分的設(shè)計(jì)教室主要是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教室，有些后來(lái)改擴(kuò)建的院校都把傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教室改為半開(kāi)放式甚至是開(kāi)放式教室，以滿足現(xiàn)階段學(xué)院的教學(xué)需求。

（1）傳統(tǒng)式教室：一般是以班級(jí)或者設(shè)計(jì)小組為單位，它與一般的普通教室有點(diǎn)類似，只是由于教室內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容的不同，每個(gè)人的使用空間有所差異。由于在設(shè)計(jì)教室的活動(dòng)內(nèi)容不同，因此設(shè)計(jì)教室的布置方式也比一般教室較為靈活。這種形式是巴黎美術(shù)學(xué)院體系設(shè)計(jì)教室的延續(xù)，空間相對(duì)封閉，但是各自獨(dú)立，不受外界干擾。便于各小組和老師進(jìn)行交流和討論，不利于較大范圍的交流。

（2）開(kāi)放式教室：開(kāi)放式教育提倡打開(kāi)教室與教室之間的墻壁，打破了科學(xué)間的界限，營(yíng)造了一種自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。國(guó)外對(duì)開(kāi)放式教室的探索與實(shí)踐較為深入，但是國(guó)內(nèi)也有許多院校的建筑設(shè)計(jì)教室也在不斷追求開(kāi)放式布置，使得不同年級(jí)的學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行很好的討論與交流，促進(jìn)彼此對(duì)建筑設(shè)計(jì)的深入認(rèn)識(shí)和了解。

4.建筑學(xué)專業(yè)教室的布置方式

建筑學(xué)專業(yè)教室的布置方式也不像一般普通教室的布置那么整齊規(guī)整，可能會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行變化。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)建筑學(xué)院的專業(yè)教室進(jìn)行調(diào)研和查閱資料，統(tǒng)計(jì)出建筑學(xué)專業(yè)教室的布置方式大致有以下幾種，如表1.1所以。

2.不便于交流和討論。

以上幾種布置方式也不是固定的，有時(shí)候同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的需要重新布置桌椅而改變自己的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。由于建筑學(xué)專業(yè)的特殊性，有時(shí)需要一點(diǎn)私密性有時(shí)需要開(kāi)敞空間方便交流和討論，因此，建筑學(xué)的專業(yè)教室需要更多的面積來(lái)滿足建筑學(xué)學(xué)生的不同教學(xué)需求，以保證學(xué)生們有良好的教學(xué)環(huán)境。

5.建筑學(xué)專業(yè)教室的空間尺度

專業(yè)教室空間的影響因素主要有家具的尺度、人的活動(dòng)尺度和交通尺度。在專業(yè)教室里，家具的尺度主要是指桌椅的尺度，其中桌子的尺度尤其重要。因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)隨著教學(xué)模式的變化，其專業(yè)教室的空間也在變化。在計(jì)算機(jī)沒(méi)普及的時(shí)候，同學(xué)們是用A1和A2的圖板繪圖的，因此他們使用的桌子的大小基本和A1圖板差不多大。隨著后來(lái)計(jì)算機(jī)的普遍使用，需要桌子能放的下臺(tái)式計(jì)算機(jī)。然而現(xiàn)在為了方便大家都使用筆記本電腦，現(xiàn)在的桌子要能滿足放下筆記本電腦和A1圖板的大小就可以了。人的活動(dòng)尺度是人在空間內(nèi)的基本活動(dòng)尺寸。專業(yè)教室內(nèi)主要的活動(dòng)有站立、行走、交談、授課、聽(tīng)課、研究、做模型等。這些行為沒(méi)有對(duì)空間有特殊的需求，只是需要足夠大的面積進(jìn)行活動(dòng)。專業(yè)教室的交通尺度，也就是教室內(nèi)的通道尺寸。根據(jù)一般的教學(xué)建筑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，當(dāng)兩個(gè)人并肩通過(guò)需要1100mm，當(dāng)一個(gè)人側(cè)身通過(guò)需要900mm.

6.結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)建筑院校的增多，建筑教學(xué)模式的多樣化，更應(yīng)該注重建筑學(xué)專業(yè)教室空間，為建筑學(xué)的學(xué)生提供良好的空間環(huán)境去學(xué)習(xí)知識(shí)。以學(xué)生自身所處的教室空間為學(xué)習(xí)對(duì)象，提供正確的設(shè)計(jì)思路及方法，創(chuàng)造出更多更好的作品。設(shè)計(jì)教室作為一種多功能空間，隨著教學(xué)活動(dòng)方式的不同而對(duì)設(shè)計(jì)教室的空間需求也有所不同。如平時(shí)上課、評(píng)圖、小組討論等活動(dòng)所需的空間有所差異。因此，專業(yè)教室應(yīng)該具有較強(qiáng)的靈活性與適應(yīng)性，滿足不同的教學(xué)活動(dòng)。隨著建筑教育的不斷發(fā)展變化，專業(yè)教室的空間也有封閉化轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放化，不再是傳統(tǒng)的小空間教室，而是可以分隔的開(kāi)放式的大空間。在一個(gè)大空間里可以根據(jù)需求進(jìn)行相應(yīng)的分隔，通過(guò)增加隔層、設(shè)置夾層等方式劃分空間。還可采用非固定的隔斷進(jìn)行劃分，這樣空間就有了靈活性，不在受固定分隔的限制。這樣隨時(shí)就可以對(duì)專業(yè)教室的空間根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，以營(yíng)造出靈活多變的空間，滿足建筑學(xué)學(xué)生的日常教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：以人為本；多層次；多樣化；多彩性

中圖分類號(hào)：TU244.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1008－0422(2007)09－0024－03

1　概況

2006年受湘潭大學(xué)基建辦的邀請(qǐng)，我院(長(zhǎng)沙有色冶金設(shè)計(jì)研究院)參加了湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)投標(biāo)。在方案評(píng)選過(guò)程中我院的設(shè)計(jì)方案得到了專家和校方的好評(píng)和認(rèn)可，從而贏得了對(duì)校園建筑進(jìn)行探討與實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，目前正處在施工圖的設(shè)計(jì)階段。

湘潭大學(xué)是文理工綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，坐落在人杰地靈、風(fēng)景秀麗的湘江之濱、一代偉人的故鄉(xiāng)――中國(guó)湖南湘潭。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各方面設(shè)施齊備，校園環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件優(yōu)良，現(xiàn)在為了滿足學(xué)校擴(kuò)招和迅速發(fā)展的需要，決定興建湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓。本工程是湘潭大學(xué)興湘學(xué)院目前建設(shè)的主要教學(xué)用綜合樓，是正對(duì)湘潭市北二環(huán)線的標(biāo)志性建筑。

2　總圖規(guī)劃――延續(xù)校園環(huán)境特色

綜合教學(xué)樓位于湘潭大學(xué)的西南側(cè)，市北二環(huán)規(guī)劃道路以北，東面為學(xué)校的出版大樓，占地面積約為3萬(wàn)多m2。綜合教學(xué)樓的總建筑面積：24950m2，其中教學(xué)區(qū)建筑面積：22040m2，辦公區(qū)建筑面積：2910m2。

根據(jù)建設(shè)單位提供的地形圖，用地的地形變化較大，場(chǎng)地原始地貌為丘陵地貌，用地北高南低，東高西低，高差約7m，與周圍規(guī)劃道路及周邊建筑關(guān)系復(fù)雜。教學(xué)樓依地形而建，正對(duì)市北二環(huán)規(guī)劃道路，依次有序的排列三棟由低到高教學(xué)樓。

本方案在總圖規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，在整個(gè)教學(xué)樓及環(huán)境設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“以人為本”的精神，從學(xué)生的心理和行為需求出發(fā)，為他們創(chuàng)造多層次、多樣化、多彩性的充滿校園文化氣息的交往與活動(dòng)環(huán)境。將環(huán)境作為建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和補(bǔ)充。由于教學(xué)樓位于規(guī)劃用地的西北側(cè)，留下正對(duì)大門(mén)的校園入口廣場(chǎng)。尺度適宜的校園廣場(chǎng)是教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)入口過(guò)渡空間，同時(shí)又是一優(yōu)美的校園景觀，以廣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)樓的建筑設(shè)計(jì)。廣場(chǎng)成為了主體，而教學(xué)樓則成為廣場(chǎng)空間的一部分，成為廣場(chǎng)的配景。

在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中我們結(jié)合用地現(xiàn)狀，首先改造和利用原有道路――圍繞建筑的環(huán)形道路，中間辟出了外形規(guī)整、高低錯(cuò)落的廣場(chǎng)空間。這樣的布局自然形成了“人車分流”，車流由北側(cè)的湘潭大學(xué)校園原有道路引入，主要人流由二環(huán)路和東北角的廣場(chǎng)進(jìn)入。廣場(chǎng)中心花園綠化設(shè)計(jì)是師生環(huán)境空間的核心與精華。綠化系統(tǒng)設(shè)計(jì)以中心花園為主，輔以路邊綠化。中心花園的園林設(shè)計(jì)采用幾何圖案構(gòu)圖，鋪地、花草，樹(shù)木、雕塑等有規(guī)律設(shè)置，形成一個(gè)有韻律的綠化空間。中心綠地環(huán)境小品、廣場(chǎng)相結(jié)合。植被主要以常綠植物為主，大面積種植草坪及湘潭特色的樹(shù)種，為師生生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)美舒適的綠化空間，廣場(chǎng)兩側(cè)緩坡式草坪及草坪中點(diǎn)綴的立體圖案，也創(chuàng)造出廣場(chǎng)優(yōu)美、寧?kù)o的文化氛圍。建筑東北向形成入口廣場(chǎng)，同教學(xué)樓區(qū)前的中心綠地有效的結(jié)合在一起，廣場(chǎng)，臺(tái)階，水體，建筑在陽(yáng)光的淋浴下，相映成輝。

在建筑布局上自然地形成了兩個(gè)庭院，庭院空間與建筑內(nèi)部空間融通，特別是在其中設(shè)置了一個(gè)可以用來(lái)交流，聚會(huì)，演講的露天平臺(tái)，為師生提供了一個(gè)舒適寧?kù)o的教學(xué)氛圍，將6個(gè)教學(xué)區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

3　平面布局與功能設(shè)計(jì)――開(kāi)放與交流

建筑開(kāi)放性及其所塑造的豐富交流空間與現(xiàn)代高等教育的精神與方式相符。

1－5層的教學(xué)區(qū)，西側(cè)的開(kāi)敞式走廊和東側(cè)通透的玻璃幕墻，創(chuàng)造了流動(dòng)的空間與外部廣場(chǎng)交融滲透，中部?jī)蓚€(gè)中式庭院，營(yíng)造了學(xué)生沙龍的空間環(huán)境，并且由于地勢(shì)高差較大，在一層教學(xué)樓大廳入口處設(shè)置大踏步的臺(tái)階，連接校前廣場(chǎng)和教學(xué)樓開(kāi)放式的大廳，使內(nèi)外空間的過(guò)渡有機(jī)自然。

主樓“山”形平面，形成南北朝向的三棟既獨(dú)立又聯(lián)系的包括6個(gè)教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓，通過(guò)垂直交通樞紐相聯(lián)系，交通便捷流暢，可迅速疏導(dǎo)人流，加快教學(xué)節(jié)奏；建筑平面布局適應(yīng)功能多樣性和可變性的要求，采用大柱網(wǎng)、多人口、均衡布置樓梯等方式，為今后的靈活分隔和使用創(chuàng)造條件。根據(jù)人流方向，主要人流來(lái)自西側(cè)教學(xué)樓，教學(xué)樓的主人口僅是校園環(huán)境序列發(fā)展和延伸的要求，而140人、180人、400人階梯教室和80人、100人教師等大量人流的疏散入口在西、南、北三個(gè)方向共6個(gè)出入口，便于短時(shí)間內(nèi)大量人流的集散，階梯教室墻身之間強(qiáng)化了兩側(cè)次入口，使其在視覺(jué)和空間效果上僅次于主人口。

平面設(shè)計(jì)上，由于教學(xué)樓內(nèi)部集中而大量的人給平面布局帶來(lái)了困難，因此將教學(xué)樓進(jìn)行了分區(qū)，分為6個(gè)教學(xué)區(qū)和1個(gè)辦公區(qū)。各層功能區(qū)布置如下：教學(xué)1、3區(qū)為階梯教室部分；教學(xué)2、4區(qū)的1－3層為教學(xué)區(qū)，4－5層為計(jì)算機(jī)房，圖書(shū)館，語(yǔ)音室等用房；教學(xué)5、6區(qū)主要為藝術(shù)樓：6個(gè)教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)相對(duì)獨(dú)立，只在三層有交流平臺(tái)，大量的教學(xué)活動(dòng)安排在三層以下，將人數(shù)相對(duì)不多的閱覽室和計(jì)算機(jī)室布置在四到五層，南北兩翼中間用交通核連成一體，便于交流、聯(lián)系，內(nèi)部流線清晰簡(jiǎn)潔，分區(qū)明確。

學(xué)科的交叉與滲透、市場(chǎng)需求的頻繁變化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，使教育不再只是單純的知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外。在平面布局創(chuàng)造復(fù)合型的交往與交流空間，利用適當(dāng)擴(kuò)大的交通樞紐空間，例如教學(xué)區(qū)得1－5樓的敞：開(kāi)連廊和內(nèi)走廊相連處，布置了擴(kuò)大的休息交流空間，寬敞明亮的走廊和過(guò)廳便于學(xué)生的交往。

4　立面設(shè)計(jì)――形體塑造

篇7

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班級(jí)是學(xué)生在校成長(zhǎng)的家園。在這個(gè)家園中，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否學(xué)會(huì)做人，是否能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，與班級(jí)文化建設(shè)息息相關(guān)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有教育、凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融入到班級(jí)集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)所特有的，是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。那么，如何創(chuàng)建特色的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的和諧家園呢?

一、抓班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)――讓教室的每一處都會(huì)說(shuō)話

這里的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)，即教室的自然環(huán)境的建設(shè)。如教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。近期，南寧市教育科學(xué)研究所舉辦了一次以班級(jí)文化建設(shè)為主題的德育科研評(píng)比活動(dòng)。在上交的幾百篇班級(jí)文化建設(shè)的論文及班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案中，我們注意到在班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)踐中，必須要考慮這幾方面的內(nèi)容：

(一)教室環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

教室環(huán)境的設(shè)計(jì)，必須遵循下列原則：

1.　教育性。班級(jí)文化有著春風(fēng)化雨、潛移默化之功能，要進(jìn)行有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的淺易語(yǔ)句，以營(yíng)造教室整體的人文氣氛和文化氣息。如：筆者在近期的高考視導(dǎo)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在高三教室里貼著一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了!要想取得超人的成績(jī)，就得付出超人的努力?！贝送?，還貼有老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)寄語(yǔ)及我理想的大學(xué)等等來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。

2.　整體性與美觀性。教室布置忌琳瑯滿目，五花八門(mén)，因?yàn)檫@會(huì)令人眼花繚亂，不知該注視何者才是。因此，用來(lái)布置教室的色彩不可太多，且要講究色彩間的和諧性，更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占得太多，以免學(xué)生進(jìn)到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　創(chuàng)造性與生動(dòng)性。教室布置的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮讓學(xué)生有創(chuàng)造思維的空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教室中應(yīng)保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落，如設(shè)計(jì)涂鴉區(qū)，在教室后面放置一塊白板和幾支彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；還可以設(shè)計(jì)心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享等等。

4.　經(jīng)濟(jì)性。教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費(fèi)應(yīng)考慮其經(jīng)濟(jì)性，原則上以廢物利用或社區(qū)資源為主，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)經(jīng)濟(jì)實(shí)用之效果。如用不完的墻報(bào)紙和圖畫(huà)紙等可統(tǒng)一收藏，當(dāng)下次要再重新布置教室時(shí)，便可再拿出來(lái)使用。

(二)教室環(huán)境建設(shè)考慮七個(gè)“讓”

通過(guò)教室環(huán)境的建設(shè)，我們應(yīng)讓教室具有如下濃厚的氛圍：

1.　讓教室成為一個(gè)認(rèn)知的環(huán)境。教室是書(shū)的海洋，知識(shí)的世界，創(chuàng)造的樂(lè)園。教室里的所有東西都應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，一年級(jí)的小學(xué)生需要識(shí)字，教師就可以在教室里貼滿文字圖片；春節(jié)到了，可在教室里貼春聯(lián)，掛燈籠，讓教室充滿節(jié)日的喜慶氣氛。這種環(huán)境，就是認(rèn)知的環(huán)境。

2.　讓教室成為一個(gè)散發(fā)書(shū)香的天地。書(shū)香教室是一種氛圍，是一種風(fēng)貌，是班級(jí)文化的集中顯現(xiàn)。班主任要努力打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書(shū)香班級(jí)”，讓學(xué)生親近書(shū)籍，享受閱讀的樂(lè)趣，獲得智慧的啟迪，汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。南寧市第十四中學(xué)的教室里，設(shè)立了專門(mén)的圖書(shū)角，為學(xué)生提供他們喜愛(ài)的書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)造自主、溫馨的閱讀空間，讓學(xué)生去領(lǐng)略知識(shí)的魅力，感受濃濃的人文氣息。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求?！蓖瑯樱?dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)教室的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只是老師教的知識(shí)，更重要的是對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的向往，對(duì)真理的追求。

3.　讓教室成為一個(gè)回歸生活的家園。教室如何回歸生活?比如，隨著季節(jié)的變化，班主任可以和學(xué)生一起動(dòng)手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、五彩繽紛的花叢中識(shí)字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁、浩瀚的星空中探究學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收?qǐng)@里吟詩(shī)作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進(jìn)行言語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)。除此以外，還可以根據(jù)本地的特點(diǎn)和本班學(xué)生的興趣特長(zhǎng)在教室里開(kāi)辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有些班級(jí)，在教室后面的側(cè)方，設(shè)有“愛(ài)心雨傘”和“愛(ài)心小藥箱”角，也讓學(xué)生感悟著大家庭成員之間和諧相處帶來(lái)的一股股暖流，使學(xué)生感悟到我生活在班級(jí)的大家庭里是那么幸福、快樂(lè)。

4.　讓教室成為一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境?！耙菇淌业拿恳幻鎵Χ紩?huì)說(shuō)話”，即班級(jí)要有“心語(yǔ)”。正如上文提到高三畢業(yè)班給學(xué)生的鼓勵(lì)留言，就是讓墻壁與學(xué)生“對(duì)話”，也就是班級(jí)的“心語(yǔ)”。在班級(jí)中，黑板、課桌、墻壁是“心語(yǔ)”的開(kāi)發(fā)地。

黑板留言――格言警句。有一個(gè)班級(jí)，在黑板的固定角落，每天由一個(gè)學(xué)生寫(xiě)上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“我覺(jué)得格言警句，像一盞盞心燈，常在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！碧焯禳c(diǎn)亮思想的“心燈”，將引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。

課桌留言――座右銘。座右銘可從幾個(gè)方面來(lái)選?。鹤约鹤畛绨莸娜说拿只蛘掌?，班級(jí)里自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，三年后的目標(biāo)，針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)等。如南寧市第三十七中學(xué)有一位班主任就讓自己的學(xué)生在課桌右上角寫(xiě)上三年后自己最想考上學(xué)校的校名，下次考試的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自己的成績(jī)目標(biāo)等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

墻壁留言――寫(xiě)滿快樂(lè)與自信。這一塊，可以懸掛一本“好人好事”記錄本；可以是班級(jí)活動(dòng)剪影；可以是學(xué)生引以為豪的圖畫(huà)作品、手工制作、書(shū)法筆墨；可以開(kāi)辟一塊“優(yōu)樂(lè)園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地微笑。如在隆安中學(xué)一個(gè)高三畢業(yè)班的教室里，黑板的右邊，設(shè)有一棵理想樹(shù)，教師讓學(xué)生把自己自信能考上的大學(xué)寫(xiě)在類似樹(shù)葉的紙上，貼到理想樹(shù)上去，以此鼓勵(lì)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

角落里，也可以成為“心語(yǔ)”的開(kāi)發(fā)地。如有一位班主任，把放掃帚的地方寫(xiě)成“天將降大任處”；在靠門(mén)的墻上寫(xiě)了一句溫馨的提示語(yǔ)：“如果你是最后一個(gè)離開(kāi)教室的同學(xué)，請(qǐng)檢查燈、窗、門(mén)是否已關(guān)好。謝謝!”如此開(kāi)發(fā)班級(jí)“心語(yǔ)”，讓每一個(gè)走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的人覺(jué)得這里的桌 子、掃帚都會(huì)說(shuō)話，教室的每一個(gè)角落都散發(fā)著生命的芬芳!整間教室在有意無(wú)意中，撥動(dòng)學(xué)生的思想和心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

5.　讓教室成為一個(gè)不斷生成的空間。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)的主陣地。因此，教室的布置，必須注意知識(shí)的探究與生成。有一位小學(xué)班主任作了以下嘗試：在小學(xué)低年級(jí)的教室張貼了很多字卡，學(xué)生沒(méi)幾天就把一個(gè)學(xué)期要學(xué)的生字都認(rèn)得了。為了鞏固識(shí)字效果，班主任要求學(xué)生給這些字找些朋友，可以根據(jù)自己的意愿把字組成詞語(yǔ)，還可以用它造個(gè)句子，說(shuō)一段話貼在它的旁邊，別的學(xué)生還可以給這些創(chuàng)作作一些評(píng)價(jià)。此外，在教室設(shè)計(jì)涂鴉區(qū)，即在教室后面放置一塊白板和幾只彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；在教室設(shè)計(jì)心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享等。這些舉措都會(huì)使教室成為一個(gè)不斷生成的空間。

6.　讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所。教室是學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校中的自信、失敗與成功的體驗(yàn)都源于此。在這個(gè)地方，我們必須讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，讓他們自信地走向生活。比如，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班主任可讓學(xué)生們?cè)谧约喊嗌显O(shè)計(jì)的“心愿樹(shù)”或“成長(zhǎng)袋”上掛上這學(xué)期制訂的一個(gè)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)S下心愿。在隨后的日子，教師及時(shí)提醒學(xué)生為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我、獲得成功的喜悅。

7.　讓教室成為一個(gè)人性化教育的陣地和展示才華的舞臺(tái)。對(duì)于教室布置，要做到人性化教育，視人為人，重視人的生存價(jià)值。因此，教室的布置，必須創(chuàng)造以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生的文化氛圍。有一位班主任在學(xué)校組織“開(kāi)放日”時(shí)，把教室布置得漂漂亮亮的：學(xué)生的作業(yè)和老師的批語(yǔ)放在每個(gè)學(xué)生的桌子上；教室周圍的成績(jī)布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)生只有兩張，每人都展示自己最好的作品，他們都是自己和自己比。一個(gè)小小的成績(jī)欄，是大家智慧的結(jié)晶，在這里杰出的學(xué)生得到了認(rèn)可，而成績(jī)平平的學(xué)生，也有了一定程度的成就感。這樣，好的不至于驕傲，差的也不至于自卑。讓每個(gè)學(xué)生能自豪地對(duì)來(lái)訪者，對(duì)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的父母朋友說(shuō)：“瞧，這是我的!”教室就成了每一個(gè)學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，成為了尊重學(xué)生的人性化教育陣地。

(三)教室環(huán)境建設(shè)要注意的問(wèn)題

要使教室環(huán)境的建設(shè)真正發(fā)揮功效，在布置教室環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.　師生共同布置。教室是老師和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的重要空間，教室布置活動(dòng)應(yīng)由師生一起設(shè)計(jì)制作，但主角應(yīng)為學(xué)生，老師可從旁輔助。以學(xué)生為主，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“班級(jí)”真正是我“家”。在這里，學(xué)習(xí)環(huán)境自行設(shè)計(jì)，溫馨的成果大家分享，學(xué)生會(huì)感到溫暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老師應(yīng)或參與布置或做顧問(wèn)，不要作為單純的旁觀者，要從旁給予輔助。師生一起布置教室，會(huì)使學(xué)生和老師更加容易建立起互信的橋梁，關(guān)系會(huì)更加密切。

2.　要善于創(chuàng)新。教室情境布置能給學(xué)生提供一個(gè)像家一般溫馨的地方，又對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)起潛移默化作用，它的功能是多樣化的。因此，教室要一改過(guò)去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，有所創(chuàng)新。每個(gè)班級(jí)因成員的不同，各有各的特色。在教室布置時(shí)，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮其搭配創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)作屬于自己特色的教室。如此，既可加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，又對(duì)學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫助，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動(dòng)教室。

3.　注意個(gè)性化與動(dòng)態(tài)化的統(tǒng)一。教室的布置如長(zhǎng)期沒(méi)有變化，學(xué)生就會(huì)失去新奇感，對(duì)之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會(huì)逐漸失去應(yīng)有的活力。因此，對(duì)教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，使整個(gè)教室資源不斷地動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生不斷獲取進(jìn)步的動(dòng)力和養(yǎng)分。如黑板報(bào)上設(shè)立每天更新、每周一改、每月一變的內(nèi)容和欄目；公開(kāi)張貼表?yè)P(yáng)的作文或繪畫(huà)作品等可逐一累積起來(lái)裝訂成冊(cè)，作為班級(jí)階段性精神財(cái)富傳閱或保存。同時(shí)，由于學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，教室布置也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)常更換布置內(nèi)容，并體現(xiàn)不同年齡段的班級(jí)特色。如南寧市第十四中學(xué)陸艷珍老師就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。七年級(jí)她側(cè)重渲染良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍；八年級(jí)側(cè)重渲染讓學(xué)生樹(shù)立健康心理，升華學(xué)生的感恩思想；九年級(jí)則大膽將傳統(tǒng)的名言警句換成富有青春朝氣的學(xué)生們的真實(shí)寫(xiě)照――“最美妙的年齡、最純美的夢(mèng)想、盡最大的努力”。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

4.　形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教室布置不要太過(guò)花哨，“裝修”太奢華，應(yīng)用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿智慧，把有形環(huán)境和無(wú)形環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。

二、抓班級(jí)制度文化建設(shè)――以人文的制度文化規(guī)范人

班級(jí)制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團(tuán)章程等，體現(xiàn)著班級(jí)管理的基本要求，是班級(jí)精神的具體反映，對(duì)班級(jí)成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何抓班級(jí)的制度文化建設(shè)呢?

(一)制定班規(guī)班紀(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班規(guī)班紀(jì)來(lái)保障的。因此，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際情況，和全班學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀(jì)。

1.　制定班規(guī)或班級(jí)公約。制訂班規(guī)或班級(jí)公約即對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。例如，有一位班主任制定了這樣的班級(jí)公約：遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，不遲到早退；愛(ài)護(hù)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)；認(rèn)真做好值日工作，平時(shí)注意保持教室整潔；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；自主學(xué)習(xí)，自習(xí)課不講話，不討論；獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)，不抄襲，不遲交；誠(chéng)信考試，不作弊；離開(kāi)教室，隨手關(guān)燈、門(mén)、窗；集體活動(dòng)聽(tīng)從安排，積極參加，為班級(jí)爭(zhēng)光，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)；尊敬師長(zhǎng)，同學(xué)間和睦相處，共同發(fā)展。

2.　制定崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是對(duì)一定職務(wù)的職責(zé)予以規(guī)定。這是以空間為序的班級(jí)制度文化，制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。班主任可以和學(xué)生一起商定制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)、班委會(huì)委員職責(zé)、值周班長(zhǎng)職責(zé)、值日班長(zhǎng)職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。

3.　制定各種常規(guī)。班級(jí)各種常規(guī)是以時(shí)間為序的制度文化。其制訂的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。如著名教育家魏書(shū)生與學(xué)生制訂的《每月常規(guī)》：(1)每月1日即制訂本月的自我教育計(jì)劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實(shí)事，計(jì) 劃的可操作性要強(qiáng)。(2)每月至少進(jìn)行一次互測(cè)。測(cè)驗(yàn)題由每位學(xué)生出，出試題要按照班級(jí)規(guī)定的出題大綱，確定試題范圍、試題數(shù)量、試題難度、試題覆蓋面和試題分?jǐn)?shù)比例。每份試卷的幾張卷紙必須裝訂在一起，每份試卷的卷頭格式，必須統(tǒng)一寫(xiě)上出題人姓名，估計(jì)分?jǐn)?shù)，每道小題及總分實(shí)得分?jǐn)?shù)，留出答題人姓名空格，供答題人填寫(xiě)。(3)每次互測(cè)，90％的學(xué)生要達(dá)到80分，不足80分者參加補(bǔ)考，另10％的學(xué)生補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線由自己確定。(4)每月末進(jìn)行一次備品大檢查，由生活委員檢查各自承包的備品是否清潔，是否完好無(wú)損，是否能充分利用。(5)每月最后一天，對(duì)照月初的計(jì)劃，總結(jié)任務(wù)完成情況。

4.　制訂其他制度。班主任還可根據(jù)本班的需要制訂其他制度，如寢室規(guī)范化條例、考勤制度、班費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度等。如有一位班主任和學(xué)生一起制訂了如下的考勤制度：(1)考勤范圍。上課、自習(xí)、班會(huì)、集會(huì)、衛(wèi)生公益勞動(dòng)等，學(xué)校安排學(xué)生必須參加的集體活動(dòng)，均屬考勤范圍。(2)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤并認(rèn)真做記錄，每周在班內(nèi)公布，并向政教處報(bào)告情況。期末班主任將學(xué)生個(gè)人考勤統(tǒng)計(jì)登載在學(xué)生成績(jī)冊(cè)上。(3)上課鈴響后進(jìn)入教室為遲到，遲到15分鐘記曠課一節(jié)。(4)因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請(qǐng)假手續(xù)。向班主任送交醫(yī)生證明，兩天以內(nèi)上報(bào)政教處備案。無(wú)故不到校作曠課處理。(5)凡偽造假條者，一經(jīng)查清，按有關(guān)規(guī)定予以紀(jì)律處分。

班規(guī)班紀(jì)的制訂，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后定下來(lái)，并遵守執(zhí)行。在班規(guī)班紀(jì)的制訂中，要突出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度人性化。因此，班級(jí)制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生們自己來(lái)生成，這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求才充滿著活力。

(二)組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)是一個(gè)組織系統(tǒng)，要有一定的組織結(jié)構(gòu)以保證其順利運(yùn)行。建立有效的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)也是班級(jí)制度文化的重要方面。所謂班級(jí)管理機(jī)構(gòu)就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)。班長(zhǎng)和班委會(huì)成員的產(chǎn)生可以采取競(jìng)選制和輪任制。班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，班委會(huì)由班長(zhǎng)提名。學(xué)生表決通過(guò)，形成一種班主任－班長(zhǎng)－班委－同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事情，班主任不做。每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。多層次、全方位的輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗，不僅加強(qiáng)了班級(jí)工作透明度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。

在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：(1)必須與上級(jí)部門(mén)頒布的法規(guī)、政策、條例等一致。(2)要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級(jí)實(shí)際。(3)要注意突出班級(jí)目標(biāo)追求、價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。(4)要師生共同制定。(5)不僅學(xué)生遵守，老師也要遵守。另外，我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多地采用啟發(fā)，誘導(dǎo)的方式，要充滿“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。

三、抓精神文化建設(shè)――以高尚的精神文化凈化人

“班級(jí)文化”的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、班級(jí)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力的集中表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。那么，在班級(jí)工作中，如何培植、建設(shè)班級(jí)精神文化呢?

1.　塑造積極向上的班級(jí)精神。塑造積極向上的班級(jí)精神，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，熱心班級(jí)活動(dòng)。塑造班級(jí)精神，可以通過(guò)這兩方面來(lái)進(jìn)行：一是設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物，如班訓(xùn)、班歌、班微等。通過(guò)班級(jí)標(biāo)志物，激勵(lì)學(xué)生刻苦努力，積極向上，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。二是通過(guò)組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫(xiě)作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等，開(kāi)展諸如班級(jí)朗誦比賽、演講比賽、晨會(huì)、班會(huì)、體育比賽、歌詠比賽、春游、秋游等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度。

2.　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛(ài)的需要。學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，可以從這幾個(gè)方面人手。一是“嘉獎(jiǎng)交流”。班主任經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、科任老師對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的肯定及時(shí)與大家交流，提高大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度，讓學(xué)生感到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)非常榮幸和驕傲，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。二是開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，進(jìn)而也無(wú)法讓集體成員有認(rèn)同感和歸屬感。要想讓班級(jí)集體充滿活力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感和歸屬感，必須開(kāi)展有益的集體活動(dòng)。如在班與班之間開(kāi)展演講比賽、辯論賽、文體比賽等。由于比賽是在班與班之間進(jìn)行的，“我們班”是否贏，自然成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如果“我們班”又贏了，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，自然而然，對(duì)班級(jí)就產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感。即使是“我們班”輸了，為了下次贏，大家也要齊心協(xié)力出謀劃策，班級(jí)自然就有凝聚力。這凝聚力就是班級(jí)認(rèn)同感與歸屬感的體現(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：校園設(shè)計(jì)一體化設(shè)計(jì)空間層次 場(chǎng)所設(shè)計(jì)生態(tài)節(jié)能設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU972+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)對(duì)第三世界國(guó)家援建力度的不斷加大，投資方、建設(shè)方和使用方的變化使我們?cè)O(shè)計(jì)思路也在悄然發(fā)生著變化，方案的側(cè)重點(diǎn)向著更注重功能性、實(shí)用性的本源回歸。我們此次設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是由中鐵建投資，擬建在安哥拉共和國(guó)西部的一所500人規(guī)模的學(xué)校。對(duì)于我們不是很熟悉的非洲大地，設(shè)計(jì)之初我們還是把注意力放到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和學(xué)校本身的功能組織上。

對(duì)于位于非洲西南部的這片土地，平均海拔在1000米以上，以熱帶草原氣候?yàn)橹?，由于地?shì)較高，加之沿海寒流的影響，氣候比較溫和，最高氣溫不超過(guò)攝氏28度，年平均氣溫?cái)z氏22度，有“春天國(guó)度”的美稱。一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間的概念慢慢成形，半室外的“灰空間”應(yīng)該是這個(gè)方案中的一個(gè)特色。

路易斯康就學(xué)校的原型曾有過(guò)很形象的描述，對(duì)于圍合、靜謐的學(xué)校本源我們想在這個(gè)制約甚少的空曠的大地上“過(guò)把癮”。本方案是為安哥拉鐵路培訓(xùn)而設(shè)。內(nèi)設(shè)教室、階教及模擬實(shí)驗(yàn)室，以及學(xué)生宿舍和教師宿舍，總建設(shè)面積8600余平方米。校區(qū)規(guī)劃將自然景觀與功能布局相結(jié)合，在理性的結(jié)構(gòu)框架之下以浪漫主義的手法營(yíng)造出建筑與自然高度融合的校園環(huán)境，呈現(xiàn)出一體化、開(kāi)放化、生態(tài)化的特色。

一體化、開(kāi)放化校園布局

校園以東西向和南北向兩條軸線作為師生活動(dòng)軸線，結(jié)合自然園林環(huán)境步行系統(tǒng)串聯(lián)起各個(gè)系統(tǒng)，庭院及功能體塊機(jī)動(dòng)車流線都布置在外側(cè)，避免了對(duì)人活動(dòng)的干擾。所有的公共活動(dòng)和空間都向中央軸線開(kāi)放。校園內(nèi)部也呈現(xiàn)一體化、開(kāi)放化的空間格局。

整個(gè)校園分為教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活三大功能分區(qū)，建筑主體以折線形態(tài)分布在基地西部和北部，并通過(guò)中庭和連廊整合為一體。教學(xué)區(qū)的南側(cè)為教學(xué)區(qū)，中間一幢為食堂餐飲區(qū)，最后北側(cè)的一幢為生活區(qū)。幾幢建筑高低錯(cuò)落布置完整地展現(xiàn)出學(xué)校的形象，避免了流線的交叉和功能的干擾，并且使整個(gè)建筑和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地聯(lián)系緊密，運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置于教學(xué)區(qū)的東側(cè)，設(shè)有400M跑道及室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。三個(gè)功能區(qū)動(dòng)靜分離，疏密有致，通過(guò)校園中的連廊，軸線的控制實(shí)現(xiàn)從形式到精神上的有機(jī)聯(lián)系，塑造出渾然一體的建筑形象。

校園面向城市空間呈現(xiàn)舒展，開(kāi)放的姿態(tài)體育場(chǎng)地布置在東側(cè)，且面向南側(cè)街道開(kāi)敞，為城市貢獻(xiàn)出寬敞的開(kāi)放空間，校園入口，禮儀廣場(chǎng)和西側(cè)的生態(tài)花園依次展開(kāi)，形成開(kāi)放的校園形象。

空間層次塑造

校園空間規(guī)劃以“禮儀廣場(chǎng)——校園軸線——教學(xué)辦公區(qū)——生活區(qū)”作為校園功能和空間序列的依據(jù)。

入口禮儀廣場(chǎng)作為進(jìn)入校園的第一標(biāo)志區(qū)域采用了開(kāi)闊、嚴(yán)整的空間形態(tài)，為人流集散提供了載體，同時(shí)也彰顯了培訓(xùn)中的嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)校形象。

廣場(chǎng)花園里設(shè)置水景，新穎獨(dú)特的階梯教室猶如漂浮在水上，呈現(xiàn)“E”字形布局的主體建筑位于主軸線的東側(cè)，隨著深入校園逐漸展開(kāi)各個(gè)立面，并配設(shè)特色各異的庭院，以形成主軸線上豐富跳躍的節(jié)點(diǎn)。

跳動(dòng)的色彩作為立面處理的一種嘗試，映射當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆楸挤?，選取了黃色和綠色這些跳躍的顏色在空間層次的營(yíng)造上錦上添花。

場(chǎng)所記憶營(yíng)造

校園空間不僅僅是學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，更是關(guān)于童年、青春的記憶所在，是不可或缺的精神歸宿。校園內(nèi)幾個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)各具特色，并針對(duì)各種活動(dòng)設(shè)計(jì)出不同意境的空間形態(tài)。

校園中多處設(shè)置了三面圍合的庭院廣場(chǎng)，穩(wěn)定、親切而又不失動(dòng)感。景觀設(shè)計(jì)以親切和舒適為出發(fā)點(diǎn)，將硬地、綠地結(jié)合布置為學(xué)生讀書(shū)，休憩與多樣的課外活動(dòng)提供了人性化的環(huán)境。徜徉其中體會(huì)到的是校園的溫馨和活力。綠化庭院屋頂花園，交流廣場(chǎng)營(yíng)造出友好舒適的景觀環(huán)境，也為師生交流提供了場(chǎng)所。

生態(tài)節(jié)約型校園

結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粴夂驐l件，半室外的回廊和休息平臺(tái)成為重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。充分利用自然通風(fēng)并形成對(duì)流，貫徹生態(tài)理念，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提升安哥拉當(dāng)?shù)爻鞘械奈幕肺?，培養(yǎng)生態(tài)觀念起到積極作用。學(xué)校建筑積極應(yīng)用生態(tài)技術(shù)，對(duì)社會(huì)起到示范引導(dǎo)作用。

本方案既體現(xiàn)時(shí)代精神又著力表現(xiàn)校園文化和書(shū)院氛圍傳統(tǒng)，跳躍的色彩和當(dāng)?shù)匚幕袡C(jī)結(jié)合。建筑形象的處理上現(xiàn)代感十足的白色墻面和色彩鮮明的色塊穿插，詮釋文化韻味深遠(yuǎn)而又簡(jiǎn)潔，現(xiàn)代的特色校園新形象規(guī)則而韻律優(yōu)美的立面，完整連續(xù)的形體，營(yíng)造強(qiáng)烈時(shí)代感的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

趙晨 潘海迅放飛夢(mèng)想 -----濰坊學(xué)院體育館 《現(xiàn)代建筑技術(shù)》2009.6p94

潘海迅體育館創(chuàng)作的復(fù)合化傾向《城市建筑》2007.11 p62

篇9

新的鐘聲，新的一年，新的祝福，新的期待。當(dāng)小樹(shù)又增加一個(gè)年輪，當(dāng)春天又擁抱著大地，當(dāng)冬天又露出燦爛的笑臉，時(shí)間老人領(lǐng)著我們又敲響了時(shí)間的大門(mén)。以下是小編精心收集整理的幼兒園元旦活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園元旦活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道每年的1月1日就是元旦，是新一年開(kāi)始的第一天。

2、知道過(guò)了新年，又長(zhǎng)大了一歲。

3、了解和認(rèn)識(shí)慶祝元旦的各種方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：日歷卡、幼兒相片、慶祝元旦的各種卡片或背景圖。

活動(dòng)重難點(diǎn)：理解元旦的意義，了解慶祝元旦的方式。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，交流自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。

如：小朋友們，你們知道一年中，有哪些節(jié)日嗎?(出示各種節(jié)日的日歷卡片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出節(jié)日名稱：國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)、元旦……)今天呀，我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“元旦”。

2、教師提問(wèn)：有誰(shuí)知道元旦是幾月幾日?代表什么?(新一年的到來(lái)，是一年開(kāi)始的第一天)

3、教師提問(wèn)：小朋友們，你們知道元旦是怎么來(lái)的嗎?

提示：元旦是在1月1日，“元”是開(kāi)始、第一的意思;“旦”是早晨、一天的意思?！霸本褪且荒甑拈_(kāi)始、一年的第一天。以農(nóng)歷正月為元，初一為旦。

二、向幼兒介紹迎接新年的各種方式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己慶祝元旦

1、引導(dǎo)幼兒交流以往是怎樣過(guò)新年的?(放煙花、吃餃子等)

2、了解全國(guó)各地人們是過(guò)新年的不同方式，出示各種卡片或背景圖(如果條件允許，可以制作成課件)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人們?yōu)榱擞釉┧龅母鞣N準(zhǔn)備工作。

提示：唱歌跳舞、剪窗花、蒸各式饃饃、包餃子、放煙花、送元旦卡片等。

3、引導(dǎo)幼兒交流以往過(guò)新年的方法，然后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出今年想怎樣迎接元旦的到來(lái)?

提示：教師向幼兒表達(dá)自己迎接元旦的想法，再讓幼兒表達(dá)自己的想法如，元旦很快就到了，我最想剪一些窗花貼在小朋友們家的窗戶上，送一張我自己制作的賀卡給我的爸爸媽媽。

4、播放慶祝元旦的錄音或錄象帶，提出問(wèn)題，讓幼兒發(fā)現(xiàn)我們慶祝元旦要跟別人說(shuō)祝福語(yǔ)，然后引導(dǎo)幼兒討論，慶祝元旦要說(shuō)哪些祝福語(yǔ)，體驗(yàn)集體慶祝元旦的喜悅。

三、引導(dǎo)幼兒談?wù)勑乱荒甑南敕ê驮竿?/p>

1、教師出示幼兒的相片，討論相片中的人物在做什么，讓幼兒感覺(jué)到自己比以前長(zhǎng)大了，比以前更能干了，知道過(guò)了這個(gè)新年，又長(zhǎng)大了一歲。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在新的一年想做哪些事?

四、延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒收集全國(guó)上下慶祝元旦或有關(guān)元旦的資料，制作成“元旦”專題，讓幼兒更深入的了解和認(rèn)識(shí)元旦。

幼兒園元旦活動(dòng)方案2一、活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒了解元旦節(jié)的由來(lái)，通過(guò)本次元旦節(jié)親子活動(dòng)增進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

2.本次元旦節(jié)親子活動(dòng)意促進(jìn)家長(zhǎng)和教師、幼兒和家長(zhǎng)、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)和游戲，增進(jìn)彼此之間的感情。

3.幼兒樂(lè)意和同伴以及家長(zhǎng)一起參加表演活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

4.家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)本次元旦節(jié)活動(dòng)帶來(lái)迎接新年新氣象的愉快。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒園慶祝元旦節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)地布置

2.元旦節(jié)聯(lián)歡會(huì)上的自助食物

3.現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)準(zhǔn)備

4.氣球道具

5.塑料筐、紙球、小棒、蒙眼布

6.元旦節(jié)小禮物

三、活動(dòng)過(guò)程

1.幼兒園園長(zhǎng)上臺(tái)講話：

光陰似箭，在不知不覺(jué)中，我們又送走了一年。這一年里，孩子們?cè)谟變簣@收獲成長(zhǎng)，老師們?cè)谟變簣@兢兢業(yè)業(yè)，不斷突破;幼兒園也在這一年里累積了更多的經(jīng)驗(yàn)，在明年將的一面展現(xiàn)給各位家長(zhǎng)和孩子。為了迎接新的一年，本次幼兒園舉辦了慶元旦親子活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)參與其中，感受和體驗(yàn)元旦節(jié)親子活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.幼兒園慶元旦集體表演

(1)請(qǐng)欣賞中班帶來(lái)詩(shī)歌朗誦《比大小》;

(2)請(qǐng)舞蹈班小朋友帶來(lái)舞蹈《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》;

(3)請(qǐng)欣賞歌舞表演《洗腳》。

3.元旦節(jié)親子游戲

(1)《我為爸爸媽媽剝桔子》

每一名幼兒到籃子里面拿出一個(gè)橘子，來(lái)到爸爸媽媽的跟前自己剝橘子給爸爸媽媽吃;

(2)《運(yùn)皮球》

每五組家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面，幼兒站在爸爸的腳上，將皮球放在兩個(gè)人的中間，一起運(yùn)到終點(diǎn)的大籃子里面。

(3)《勺子搬豆豆》

每五個(gè)幼兒一組比賽，用勺子舀花生，運(yùn)到終點(diǎn)處爸爸媽媽那里，最后清點(diǎn)看看哪位幼兒運(yùn)的花生最多。

(4)《趕小豬》

幼兒和媽媽一起，手持小棒，將地上的彩球趕到門(mén)洞處。

(5)《救小動(dòng)物回家》

幼兒雙腳齊跳進(jìn)入呼啦圈，一個(gè)一個(gè)跳完之后在終點(diǎn)拿起一個(gè)小動(dòng)物玩具，最后原路返回送小動(dòng)物回家。

(6)《誰(shuí)是你的寶貝》

教師請(qǐng)出十名家長(zhǎng)為一組，將家長(zhǎng)們的而眼睛都蒙好，再請(qǐng)來(lái)自己的寶寶，間隔三米遠(yuǎn)，家長(zhǎng)在原地轉(zhuǎn)三圈之后，憑感覺(jué)去摸自己的孩子，摸到自己寶貝之后摘掉蒙眼布，看看這是不是你的寶貝，摸對(duì)了有獎(jiǎng)品，摸錯(cuò)了來(lái)繼續(xù)游戲。

四、活動(dòng)結(jié)束

教師帶領(lǐng)幼兒以及家長(zhǎng)齊唱歌曲《新年好》，在離園的時(shí)候發(fā)放元旦節(jié)禮物。

幼兒園元旦活動(dòng)方案3一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)表演、猜燈謎、寫(xiě)心愿卡等活動(dòng)激發(fā)幼兒過(guò)新年的濃厚興趣。

2.通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)幼兒觀察過(guò)新年的變化、講述過(guò)年的新鮮事、并積極引導(dǎo)孩子參與新年的制作活動(dòng)。

3.通過(guò)活動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)本學(xué)期教育教學(xué)工作。

4.通過(guò)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒尊老、愛(ài)老、敬老、助老的思想意識(shí)和良好品質(zhì)，在孩子們的心中播撒下愛(ài)的種子。

二、活動(dòng)形式：

家長(zhǎng)帶幼兒收集中國(guó)年相關(guān)資料、迎新年環(huán)境布置、新年許愿活動(dòng)、文藝表演等等。

三、活動(dòng)場(chǎng)地：幼兒園室內(nèi)、戶外、敬老院。

四、活動(dòng)時(shí)間：元旦前后(具體時(shí)間詳見(jiàn)“邀請(qǐng)函”)

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：彩紙制作許愿卡、各班活動(dòng)所需物品

2、環(huán)境布置：按照每個(gè)班的主題布置教室，體現(xiàn)主題特色

3、知識(shí)準(zhǔn)備：

六、日常導(dǎo)入內(nèi)容：

語(yǔ)言：幼兒會(huì)說(shuō)新年祝福話語(yǔ)、新年兒歌

認(rèn)知：與幼兒滲透講解中國(guó)年的習(xí)俗

音樂(lè)：學(xué)唱新年歌曲、欣賞喜慶音樂(lè)

美工：繪畫(huà)、涂色、剪紙粘貼

七、活動(dòng)流程：

1、戶外集體表演：

學(xué)前班：武術(shù)操《小哪吒》舞蹈《我不上你的當(dāng)》

大班：舞蹈《三字經(jīng)》

蒙氏大班：《椅子操》

中班：節(jié)奏樂(lè)《地球歡迎你》

蒙氏中班：器械操

小班、蒙氏小班：律動(dòng)《我的身體最神氣》

舞蹈班：《踏浪》《手牽手》《親親茉莉花》

2、班級(jí)展示：

教師總結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作

幼兒集體表演《紅纓之歌》

猜燈謎

手工活動(dòng)

寫(xiě)心愿卡

活動(dòng)結(jié)束：掛心愿卡

延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)部分幼兒到敬老院進(jìn)行《歡歡喜喜迎新年》表演活動(dòng)。

八、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1.活動(dòng)當(dāng)天，請(qǐng)為你的孩子穿上紅纓園服，并準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園。

2.請(qǐng)遵守活動(dòng)秩序，服從老師安排，在指定區(qū)域就坐觀看節(jié)目，不隨意走動(dòng)，不大聲喧嘩，在表演節(jié)目時(shí)不干擾孩子。

3.戶外集體活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)大家有序地回到孩子所在班級(jí)(并帶回本班的幼兒椅子)，參加班級(jí)活動(dòng)。

4.班級(jí)活動(dòng)未結(jié)束時(shí)，不可中途離場(chǎng)。

如有特殊情況，需提前向本班老師告知?；顒?dòng)結(jié)束后才可接幼兒離園，下午休息。

幼兒園元旦活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)：

1、能感知幼兒園過(guò)年前的景象。

2、會(huì)用一些詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

中大班及幼兒園已進(jìn)行新年布置。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引發(fā)參觀興趣。

①提問(wèn)：這幾天幼兒園和哥哥姐姐班發(fā)生了什么變化?

②為什么要布置得那么漂亮?

③他們是怎么打扮幼兒園的?

2、明確參觀時(shí)的紀(jì)律。

①跟著隊(duì)伍走，小聲講話，別影響別人。

②愛(ài)護(hù)哥哥姐姐布置的環(huán)境，不用手亂碰。

③與哥哥姐姐、叔叔阿姨、老師談話時(shí)有禮貌等。

3、幼兒參觀幼兒園的節(jié)日環(huán)境布置。

教師啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述節(jié)日景象，體驗(yàn)要過(guò)新年的愉快情感。鼓勵(lì)幼兒與遇見(jiàn)的哥哥姐姐等交談。

4、共同布置自己的班級(jí)。

鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手和老師一起把教室也打扮打扮。

如：粘貼彩色紙、掛哥哥姐姐送來(lái)的紅燈籠。

建議：

本活動(dòng)也可采用“大帶小”的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)：

1、能觀察中大班教室及幼兒環(huán)境中的漂亮布置，會(huì)描述自己所看到的節(jié)日景象。

2、有迎新年的快樂(lè)情緒，參加布置活動(dòng)。

幼兒園元旦活動(dòng)方案5活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)親自動(dòng)手參與布置活動(dòng)環(huán)境以及制作小點(diǎn)心、賀卡以及染窗花，親身感受迎接新年的快樂(lè)氣氛。

活動(dòng)一、裝扮環(huán)境迎新年

活動(dòng)準(zhǔn)備：

彩色皺紋紙條若干，筆式膠水若干;讓孩子們每人帶氣球一個(gè)。

活動(dòng)建議：

1、討論：怎樣使我們的活動(dòng)室更漂亮?

2、示范粘貼彩紙的方法。

3、幼兒圍坐在桌子四周，動(dòng)手和老師一起做彩帶。

4、一起動(dòng)手將吹好的氣球系到做好的彩帶上，然后掛到活動(dòng)室上空，裝扮活動(dòng)室。

5、收拾好教室衛(wèi)生。

活動(dòng)二、制作點(diǎn)心迎新年

活動(dòng)準(zhǔn)備：

和好的面團(tuán)一盆，面板三塊，各種做點(diǎn)心的模子若干?；顒?dòng)建議：

1、幼兒依次洗手坐好。

觀察討論模子上面的圖案。

2、教師示范小點(diǎn)心的做法。

3、分發(fā)面板、面團(tuán)，讓幼兒自由選擇所喜愛(ài)的模子制作。

4、將做好的點(diǎn)心拿到伙房烤箱中烘烤，幼兒洗好手后組織講故事來(lái)等待。

篇10

小班中秋活動(dòng)方案一活動(dòng)目的：

⒈通過(guò)各種活動(dòng)讓幼兒知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷，知道中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

⒉讓幼兒通過(guò)品嘗月餅，制作水果拼盤(pán)，月餅拼盤(pán)等活動(dòng)體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

⒊通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)親子交流，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

⒈水果、月餅家長(zhǎng)提供。

⒉呼啦圈、氣球若干個(gè)。

⒊一次性水果盤(pán)

活動(dòng)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：

1、介紹中秋節(jié)的

第二環(huán)節(jié)：親子其樂(lè)融融

1親子游戲： 蜈蚣散步

先講一個(gè)故事：森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，蜈蚣報(bào)名參加了賽跑。一大早蜈蚣媽媽就把小蜈蚣從床上拉了起來(lái)，叫他吃好早飯后趕到比賽現(xiàn)場(chǎng)。說(shuō)完媽媽便到屋后菜園種菜去了。好半天，忽然聽(tīng)見(jiàn)小兔在喊：蜈蚣，蜈蚣，比賽快開(kāi)始啦!你怎么還不去呀?蜈蚣媽媽想著：這孩子跑到哪去了?推開(kāi)門(mén)一看，可把她嚇了一跳。原來(lái)小蜈蚣在忙著穿鞋呢。他的腳太多太多，穿了好半天都還沒(méi)穿完。

目的：鍛煉孩子的耐力和腿部力量。準(zhǔn)備：給孩子看蜈蚣的圖片，讓孩子知道蜈蚣走路的方式。

1、由孩子做排頭，家長(zhǎng)將手搭在孩子肩上，蹲下。

2、隨著一、二、一、二的口令，孩子和家長(zhǎng)向前行走，腳步要協(xié)調(diào)，不能亂。

提示：可以多叫幾個(gè)家庭成員一起參加。

再念一首兒歌：一百只腳的小蜈蚣，穿起鞋來(lái)不輕松，不輕松，快用功，趕緊上路急匆匆

3親子制作水果拼盤(pán)和月餅拼盤(pán)

按六個(gè)家庭為一組，利用自己帶來(lái)的水果和月餅合作制作水果拼盤(pán)和月餅拼盤(pán)。并且和幼兒一起品嘗。

第四環(huán)節(jié)：放孔明燈，活動(dòng)結(jié)束

小班中秋活動(dòng)方案二設(shè)計(jì)意圖：

民族五千年的悠久歷史，積淀著許多洋溢著濃厚東方文化色彩的傳統(tǒng)節(jié)日。文化是民族的，而節(jié)日正是民族文化傳承的載體。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)民俗節(jié)日，無(wú)不弘揚(yáng)著民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承民族精神。時(shí)值中秋節(jié)的來(lái)臨，讓的孩子傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)到科學(xué)小知識(shí)，并且在活動(dòng)過(guò)程中把禮儀滲透到各個(gè)細(xì)節(jié)處。

總體活動(dòng)：

1.讓幼兒知道農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，并中秋節(jié)的來(lái)歷。

2.幼兒的科普知識(shí)，月食，與影像知識(shí)。

3.中秋節(jié)的風(fēng)俗，讓幼兒動(dòng)手制作食物再一同分享，體會(huì)到勞動(dòng)與分享的樂(lè)趣。

活動(dòng)時(shí)間：中秋節(jié)當(dāng)天下午14：30----17：30

活動(dòng)環(huán)境：園所室外與教室能凸顯中秋節(jié)日的環(huán)境布置。

例如：

1、主題墻的設(shè)計(jì)，剪刀、彩紙，剪出月亮、月餅、小兔子等的圖片粘貼在主題墻上。

2、月餅盒、酒盒、化妝盒等廢舊盒子與紅色繩結(jié)制燈籠，懸掛在教室與室外。

道具：繪畫(huà)工具;燈泡、皮球(大、小各);手電筒、白墻/屏幕;月餅、水果、盤(pán)子、水果刀。

其它：凳子、大桌子、家長(zhǎng)簽到本、話筒、條幅等。

活動(dòng)過(guò)程：全園孩子參加，自愿報(bào)名的選擇活動(dòng)的項(xiàng)目。

活動(dòng)一.美麗圖，我來(lái)畫(huà)

活動(dòng)：讓孩子用繪畫(huà)的手法表達(dá)認(rèn)識(shí)的中秋節(jié)，開(kāi)發(fā)幼兒的動(dòng)手能力與想象能力。

活動(dòng)：教師事先中秋的圖片貼、掛在教室。讓孩子在作畫(huà)期間尋找靈感，繪畫(huà)工具。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒欣賞班級(jí)的中秋環(huán)境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)秀美術(shù)作品

2、幼兒理解并選擇不同的材料美術(shù)創(chuàng)作(不限，畫(huà)風(fēng)不限，工具不限。)

活動(dòng)，供老師們參考：

1.類型：水粉畫(huà)：水粉顏料、調(diào)色板、排筆、水粉紙、清洗顏料與畫(huà)筆的小水桶。

2.類型：水墨畫(huà)：宣紙、墨汁、毛筆。

3.類型：黏貼畫(huà)：顏色的紙片、舊布頭、樹(shù)葉、等物品用膠棒粘貼在底板紙上，粘貼出美麗的畫(huà)面。

4.類型：蠟筆畫(huà)

工具：油畫(huà)棒、白紙

5.類型：彩瓶新衣

方法：將瓶子外層圖上不同顏色的水粉，等晾干后，在水粉上作畫(huà)，也可在瓶口處系上絲帶裝飾

6、類型：添畫(huà)：教師可圖畫(huà)的半成品、畫(huà)筆

7、類型：手工折紙：成品、過(guò)程圖(需家長(zhǎng)和老師的)

8、類型：拓印：小印章、印泥

9、類型：砂紙

10、類型：陶藝：顏色的泥，烤箱

注意：

1、每種最好都幾個(gè)漂亮的成品，供幼兒參考

2、如感覺(jué)有難度，可請(qǐng)老師或家長(zhǎng)幫忙

結(jié)束后，教師幫助幼兒將作品寫(xiě)上名字，分類展示在教室內(nèi)，最后幼兒可將作品帶回家。

活動(dòng)二.小故事，大家講。

活動(dòng)：

1、過(guò)程中親子互動(dòng)，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

2、孩子講故事培養(yǎng)幼兒自信、語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)：

故事內(nèi)容：提前兩天教師給講故事的孩子布置任務(wù)，和家長(zhǎng)一起尋找、中秋節(jié)的小故事。

舞臺(tái)布置：凳子擺放為半圓形，中間為幼兒講故事與表演的區(qū)域，小區(qū)域背景可用幕布上面粘貼快樂(lè)迎中秋之類的標(biāo)題，還可用紙板剪貼出月亮、大樹(shù)、星星擺區(qū)域背景。

參考圖片：

服飾：教師為表演幼兒小兔子、月亮等頭飾;魔法棒、魔法衣等(可讓幼兒身穿魔法衣、手拿魔法棒講故事，以幼兒的表演欲望)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師整體講解這次活：動(dòng)的要求、及意義，宣布開(kāi)始，并做活動(dòng)的主持人

2、每位幼兒輪流上臺(tái)講故事。

3、可以將故事改編成劇本，幼兒排演成情景劇，情景劇的表演和講故事可以穿插著，提前好道具和服裝，小演員要畫(huà)好妝，舞臺(tái)可以是講故事的舞臺(tái)。

活動(dòng)三.學(xué)科學(xué)，懂知識(shí)。

活動(dòng)：

1、開(kāi)發(fā)幼兒的力與藝術(shù)想象力

2、培養(yǎng)手指精細(xì)動(dòng)作，和動(dòng)手能力，模仿能力;

3、幼兒科學(xué)小知識(shí)。

活動(dòng)：

道具：投影儀/手電筒，白墻/幕布，月亮圖片，摳畫(huà)出嫦娥形態(tài)的紙板;燈泡，氣球(大、小各);整間教室都要遮光。

知識(shí)：熟悉物體、動(dòng)物的輪廓形狀。

活動(dòng)時(shí)注意：

1、要盡量安靜;活動(dòng)室內(nèi)很黑，請(qǐng)幼兒不要亂跑以免磕傷;

2、活動(dòng)室的空間要求：所有人后，還可以有足夠的空間自由活動(dòng)，條件不允許也可以分批。

活動(dòng)過(guò)程：

奇妙的手影

教師幼兒用小手做各樣的動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)手影游戲的興趣。教師故事讓幼兒的想象能力故事手影。

例：故事《可惡的大灰狼》

一天，小動(dòng)物們?cè)诖笊掷镩_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，孔雀表演著優(yōu)美的舞蹈，太陽(yáng)公公在天空上微微笑。大公雞為孔雀伴唱，小鹿、小烏龜?shù)纫蝗盒?dòng)物正在為歡呼。只聽(tīng)嚎一聲，從大樹(shù)背后竄出一只大灰狼。大灰狼東看看、西瞧瞧，張開(kāi)血盆大口惡狠狠地說(shuō)：肚子餓得沽沽叫，抓個(gè)動(dòng)物當(dāng)點(diǎn)心。小動(dòng)物們都嚇得躲了起來(lái)，大森林了歡樂(lè)。

小班中秋活動(dòng)方案三一、設(shè)計(jì)思考

中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為主題設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的活動(dòng)，有助于幫助幼兒初步了解中秋節(jié)的相關(guān)文化，感受花好月圓和合家團(tuán)圓的美好氛圍。活動(dòng)中，主要豐富幼兒的以下相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：

1. 農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)是團(tuán)圓的日子。

2.中秋節(jié)有許多美妙的傳說(shuō)、故事、兒歌、詩(shī)詞。

3.中秋節(jié)有賞月、吃月餅等習(xí)俗。

4.月餅有不同的種類和味道。

二、各年齡段主題活動(dòng)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

寶貝班、小班

(1)知道中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，知道賞月、吃月餅是中秋節(jié)的主要活動(dòng);

(2)樂(lè)意與老師、同伴一起參加節(jié)日活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)!

(2)通過(guò)歌曲演唱、傳說(shuō)故事、古詩(shī)誦讀《靜夜思》、品嘗活動(dòng)等了解中秋節(jié)。

中大班

(1)知道農(nóng)歷八月十五是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣;