導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)改革具體內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體方法

新課程改革條件下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，在具體方法上，必須遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，突出“四個(gè)作用”。

（一）突出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

要使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到生動(dòng)的德育教育，作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該善于以自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情。在備課時(shí)，教師要深挖教材中的德育因素，并充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，同時(shí)要善于把握住不同的時(shí)間和場(chǎng)合，靈活運(yùn)用各種行之有效的方法和手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

在德育教育中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽杂X(jué)獲取，這是能否取得良好德育效果的關(guān)鍵所在。

（三）突出教材在教學(xué)過(guò)程中的載體作用

高中化學(xué)教材中的德育因素具有散布性特點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教材中，有的容易被教師忽視。關(guān)鍵在于教師能否科學(xué)地挖掘教材中的德育因素，并將德育教育巧妙地嵌入到化學(xué)教學(xué)中。

（四）突出活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的依托作用

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較多。化學(xué)藥品的觀察、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和分析總結(jié)、日常生活用品的化學(xué)分析以及食品安全，都可以成為開(kāi)展德育教育的活動(dòng)途徑。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容存在著豐富的品德教育素材。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透德育因素，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)特征，也是化學(xué)教學(xué)本身的客觀需要。

（一）通過(guò)我國(guó)古今科技方面的巨大成就、科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

《化學(xué)》高一教材的緒言向?qū)W生介紹了化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，也介紹了我國(guó)古代的化學(xué)成就。如古代，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5－6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。

在近現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國(guó)著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個(gè)新的水平；2003年我國(guó)的“神舟五號(hào)”載人上天；目前，我國(guó)的納米技術(shù)也走在了世界的前列，等等。這些成就標(biāo)志著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）辯證唯物主義教育

辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法。化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 根據(jù)辯證唯物主義的內(nèi)容進(jìn)一步介紹天體、地球、生物和人體都是由氫、氧、碳、磷、鈣、鐵等元素組成的，進(jìn)而說(shuō)明世界的物質(zhì)性原則。在進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)介紹分子、原子、離子、電子的不停運(yùn)動(dòng)，明確運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、靜止是相對(duì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物論教育。

在“氧化一還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，氧化與還原是兩個(gè)對(duì)立的概念，它們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對(duì)立又統(tǒng)一。學(xué)生可以從氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)到——滿矛盾的運(yùn)動(dòng)，這是辯證法的核心。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對(duì)立統(tǒng)一的實(shí)例。

量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點(diǎn)。元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無(wú)機(jī)物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機(jī)物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團(tuán)之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹(shù)立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（三）環(huán)保意識(shí)教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中所涉及到藥品及有毒或有害物質(zhì)，特別是有毒氣體直接危害師生健康。因此，在實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡量減少對(duì)環(huán)境的污染，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）安全教育

高中化學(xué)教材安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)的試劑或產(chǎn)生物易燃、易爆、易揮發(fā)，有刺激性、毒性和腐蝕性，在操作時(shí)帶有一定的危險(xiǎn)性。為了防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全知識(shí)及急救措施的教育。

（五）挫折教育

認(rèn)識(shí)挫折，是承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的前提。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折，就自我放棄，承受挫折的能力很差。針對(duì)這種現(xiàn)象，可利用化學(xué)教材中的一些化學(xué)家的奮斗史，結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)設(shè)第二課堂講座，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0007-01

1.前言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是高職院校面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。值得注意的是，大多數(shù)大學(xué)生在高中時(shí)期甚至更早就已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，但是由于學(xué)校的軟硬件設(shè)施及各校的重視程度不一，造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)具有很大的差異性，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)這門(mén)基礎(chǔ)課程，而同時(shí)使基礎(chǔ)較好的學(xué)生保持計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革涉及到的范圍十分廣泛，但從總體上來(lái)說(shuō)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革就是以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論性強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。具體說(shuō)來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體內(nèi)容主要有：

2.1慎選計(jì)算機(jī)教材，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在選用教材前，首先要深入調(diào)研企業(yè)、用人單位對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的要求，研究如何才能使高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，選用符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)教學(xué)教材，確保計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)需要，滿足用人單位的需求，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的課程教學(xué)。

2.2實(shí)行層次教學(xué)，注重學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。由于大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，實(shí)施分層次教學(xué)有利于提高不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，縮小學(xué)生之間的差距。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，層次教學(xué)實(shí)施起來(lái)難度較大，可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)全班學(xué)生實(shí)施層次教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和研究，便于有效開(kāi)展層次教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自學(xué)能力。

2.3完善計(jì)算機(jī)考試制度，全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。一般說(shuō)來(lái)，計(jì)算機(jī)考試多采用紙質(zhì)化考試的方式，筆試考試作為一種常見(jiàn)的考試制度已經(jīng)沿用多年，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，這種考試制度難以全面反映出學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)這一考試方式也容易造就一批理論性強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手操作能力弱的學(xué)生。為此，已經(jīng)有一些學(xué)校開(kāi)始實(shí)行上機(jī)考試，并且取得了比較好的效果。我們認(rèn)為，上機(jī)考試與筆試相結(jié)合的考核方式，既能夠反映出學(xué)生的理論水平，又能夠反映出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是行之有效的計(jì)算機(jī)考試制度。

2.4整合高職院校師資力量，全面提高計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)。教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)現(xiàn)階段部分高職院校計(jì)算機(jī)教師師資力量薄弱的狀況，應(yīng)進(jìn)一步整合高職院校師資力量，提高計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)。要在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上，招募更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的高職院校計(jì)算機(jī)教師，為現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)新鮮血液，還要對(duì)現(xiàn)有高職院校計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教學(xué)技巧，全面提升計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才奠定基礎(chǔ)。

3.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革途徑探析

新形勢(shì)下的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是高職院校教育改革的重中之重，必須引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，急市場(chǎng)之所急，想市場(chǎng)之所想，為社會(huì)輸送社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)觀念的改革開(kāi)始著手，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，了解計(jì)算機(jī)在大學(xué)生就業(yè)中的重要性，改變以往重理論輕實(shí)踐的弊病，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能部分，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立起計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的通用性和工具性意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于工程、水利、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)可以加大程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)設(shè)C++，VB，網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言 Java 等計(jì)算機(jī)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事本專(zhuān)業(yè)的理論研究和工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力；對(duì)于經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則重視應(yīng)用能力的教授，可開(kāi)設(shè)Word，PowerPoint，Excel，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的實(shí)用技巧、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、文檔的上傳和下載等具體的操作技能。這是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的需要，更是用人單位對(duì)于理想化人才的要求。

3.3利用現(xiàn)代化手段優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以多媒體為首的現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越多的應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，高職院校作為新鮮事物的先鋒，更是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)的重要陣地。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代脈搏，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步變抽象為具體，使學(xué)生能夠更加清楚的了解某一事物的來(lái)龍去脈。同時(shí)，教學(xué)論壇、校內(nèi)網(wǎng)站、E-mail、QQ等都可以為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)做貢獻(xiàn)，比如學(xué)生可以給老師發(fā)送電子郵件，可以求教疑難問(wèn)題，也可以和老師分享學(xué)習(xí)心得，還可以指出老師在教學(xué)過(guò)程中的不足等等，既可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的形成，又可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而學(xué)習(xí)是無(wú)限的。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)校的條件有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作、PPT課件制作等，甚至以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合應(yīng)用能力，這對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革刻不容緩。但是，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為從事高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教育工作者而言，應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革之重任，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李梅花.淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J]，學(xué)周刊?B，2014（11）

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；分級(jí)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)模式

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的具體依據(jù)是教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》)。《要求》提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要“在照顧起點(diǎn)低的學(xué)生的同時(shí)，又為他們打下了良好的基礎(chǔ)，又為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，還培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要”。分級(jí)教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造了公平、合理的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，學(xué)生體驗(yàn)到付出與得到的公平感，這是“跳一跳，摘桃子”理念的另一種意義表達(dá)。分級(jí)教學(xué)主張水平低的學(xué)生按部就班發(fā)展，鼓勵(lì)和支持水平高的學(xué)生跨越式發(fā)展。效率優(yōu)先，兼顧平等，有利于提高學(xué)生的全體學(xué)習(xí)效果。我校堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，堅(jiān)持因材施教、差別化考核的原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)并重的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我校充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)施“基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)新模式”，改革教學(xué)方法與手段，深化大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革。

一、基于網(wǎng)絡(luò)模式的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施

我校目標(biāo)在于探索和完善的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置、個(gè)性化的教學(xué)大綱、多元化的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與合作化學(xué)習(xí)方式共同作用，為我校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

改革的具體內(nèi)容包括深化大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)和構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式兩方面。我校從2003級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行分級(jí)教學(xué)，2005級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行“視聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)譯”兩部分教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，2008級(jí)學(xué)生開(kāi)始構(gòu)建新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，即讀寫(xiě)譯面授課程+多媒體視聽(tīng)課程+小班互動(dòng)口語(yǔ)課程+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課。至今，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，從2003至2007級(jí)四級(jí)過(guò)級(jí)率提高了30個(gè)百分點(diǎn)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源，對(duì)2011級(jí)全體學(xué)生實(shí)行“深化大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式”的教學(xué)改革項(xiàng)目。

2011級(jí)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)入學(xué)后摸底考試和高考成績(jī)，分成A級(jí)和B級(jí)兩個(gè)級(jí)別，實(shí)行二級(jí)課程教學(xué)。對(duì)學(xué)生參加A級(jí)和B級(jí)的修讀資格實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在第一學(xué)期末根據(jù)期末考試成績(jī)重新調(diào)整。A級(jí)和B級(jí)學(xué)時(shí)和學(xué)分相同，實(shí)行“平時(shí)成績(jī)、期中考試、口語(yǔ)成績(jī)、期末考試(20％+10％+10％+60％)”的綜合評(píng)定方法?！按髮W(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)”課作為單獨(dú)的實(shí)踐課，單獨(dú)記分。在“視聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)譯”兩部分教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式，即課堂教學(xué)與開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。光盤(pán)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)“新視野大學(xué)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)；拓展“大學(xué)英語(yǔ)精品課”網(wǎng)站的資源：建立內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行可靠的多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式；讀寫(xiě)譯課程的教學(xué)要為學(xué)生提供足量的閱讀材料。開(kāi)出必讀書(shū)目、建議閱讀書(shū)目和經(jīng)過(guò)精心選擇的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)資源。

二、深化改革建議

1　調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，以“學(xué)生為中心”為教學(xué)導(dǎo)向

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生不僅要在行為上參與，更要從心理、思維和情感上參與。在新的改革方案中，教師要通過(guò)各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2　運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段帶來(lái)了教學(xué)模式的變革與教學(xué)組織形式的多樣化，一改傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”單向模式為“教師一多媒體—學(xué)生”的相互作用結(jié)構(gòu)模式，具有交互性和動(dòng)態(tài)開(kāi)放性。新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

3　增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力

在新的改革方案中，口語(yǔ)教學(xué)將在視聽(tīng)說(shuō)課堂上得到加強(qiáng)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生聽(tīng)力比較薄弱的現(xiàn)象，新的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

4　更新教師觀念，提高教師素質(zhì)

教師觀念及素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。要加大進(jìn)修和培訓(xùn)交流的力度，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝教師。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)勇于探索，掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，保證語(yǔ)言教學(xué)的理論性不斷提高，使自己盡快適應(yīng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式”，轉(zhuǎn)向?qū)嵤盎诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)模式”。能夠在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)合理性的同時(shí)，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。2007.

[2]嚴(yán)明，分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式新構(gòu)建[J]，黑龍江高教研究。2005(02).

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法

Abstract：With the development of customer relationship theories and enterprise customer relationship management practices， the colleges and universities curriculums of the customer relationship management have been in constantly update and perfect， for our marketing major nature and purpose of the customer relationship management course，the thesis points out some problems in the course teaching，for the customer relationship management marketing major made some preliminary exploration of teaching method， it would improve the teaching level of customer relationship management （CRM） to some extent， and it has a certain significance in broadening the teaching method and the way of thinking

Key WordS：model of teaching teaching method

《客戶關(guān)系管理》是我院經(jīng)管學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的核心課程，本課程的特點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)涉及領(lǐng)域廣泛，文理交融，具體內(nèi)容跨度較大，需要理論與實(shí)踐的適度結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。課程的重點(diǎn)是突出以客戶為中心的核心價(jià)值觀，以獲得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，課程的立足點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的客戶價(jià)值管理，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與需求對(duì)路。

《客戶管理管理》教學(xué)目的是為了是學(xué)生掌握客戶關(guān)系管理的基本概念、原理和應(yīng)用，確立以客戶為中心的管理理念，基本概念和原理部分以客戶關(guān)系管理原理、方法和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，重點(diǎn)講述客戶關(guān)系管理的基本知識(shí)基本原理和基本技術(shù)。本課程在教學(xué)改革中嘗試了MOOC模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)新的教學(xué)模式下學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

1.《客戶管理管理》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索

本次教學(xué)改革選擇了2012級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)1、2班作為改革試點(diǎn)班級(jí)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、課程考核四個(gè)方面嘗試了一些改革，具體內(nèi)容如下。

1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本次教學(xué)以3節(jié)課為一個(gè)單元完成一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)

具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下，以客戶的識(shí)別這一章為例：

步驟一：教師先擬定一個(gè)專(zhuān)題，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明完成專(zhuān)題學(xué)習(xí)的具體要求（35分鐘）。

（1）教師提出學(xué)習(xí)要求；（2）完成教師指定的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；（3）觀看由教師選定的網(wǎng)絡(luò)課程視頻；（4）每個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果完成課堂提問(wèn)。

步驟二：對(duì)課堂提問(wèn)的回答要求：

詳細(xì)闡述，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列。

字?jǐn)?shù)：不少于300字

步驟三：教師及學(xué)生總結(jié)（15分鐘）

教師總結(jié)上一次課堂提問(wèn)的回答情況，本次專(zhuān)題學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)情況，學(xué)生總結(jié)本次學(xué)習(xí)中的個(gè)人體會(huì)，尤其是學(xué)到了什么。

1.2教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在教學(xué)方法方面，本課程授課過(guò)程中，主要采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心的大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)教育要求。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性為目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度分析：學(xué)生本能地對(duì)新鮮事物感興趣，這種強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使學(xué)生在面對(duì)陌生現(xiàn)象時(shí)盡力探究其根源.教師在教學(xué)過(guò)程中要以問(wèn)題為載體，積極創(chuàng)設(shè)出一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己收集、分析和處理信息并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，因此，本課程的教學(xué)方法主要采用自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性答辯等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)，探索任務(wù)為導(dǎo)向的“目標(biāo)教學(xué)法”。本次教學(xué)中，完成6個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，涵蓋客戶關(guān)系管理的發(fā)展史、客戶識(shí)別、客戶區(qū)分、客戶個(gè)性化、客戶互動(dòng)等方面。具體內(nèi)容專(zhuān)題如下：

①客戶關(guān)系管理的發(fā)展史；②客戶識(shí)別；③客戶區(qū)分；④客戶個(gè)性化；⑤客戶互動(dòng)；⑥客戶滿意和忠誠(chéng)計(jì)劃。

每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)主題布置后，學(xué)生需完成資料查閱與整理、學(xué)習(xí)問(wèn)題的回答、課堂演講等多個(gè)分項(xiàng)任務(wù)，其任務(wù)目標(biāo)在于充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、問(wèn)題分析、書(shū)面及口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等多項(xiàng)能力，充分實(shí)現(xiàn)三本院校培養(yǎng)具有一定理論功底的應(yīng)用型人才的定位要求。

注重過(guò)程測(cè)試。嘗試全方位的考核辦法。本次課程教師上傳了21個(gè)關(guān)于客戶關(guān)系管理的網(wǎng)絡(luò)視頻。課程考核為平時(shí)成績(jī)40%+演講測(cè)試（10%） +期末分組答辯（50%）。其中，平時(shí)成績(jī)考試主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率等，課堂問(wèn)題的回答旨在考查學(xué)生對(duì)基本原理的理解深度，演講測(cè)試主要考查學(xué)生口頭表達(dá)能力，期末考試則主要起到知識(shí)回顧的作用。多環(huán)節(jié)測(cè)試使得學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更為全面和客觀。將期末卷面成績(jī)占總成績(jī)比例從原來(lái)的70%減少到50%，而將平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的比例從30%提高到40%，這樣讓學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)中，而非最后的一紙分?jǐn)?shù)而已，也讓真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能脫穎而出。

（2）競(jìng)爭(zhēng)性答辯環(huán)節(jié)

競(jìng)爭(zhēng)性答辯是學(xué)生間的交流與討論.學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，整理出成果要點(diǎn)，制作演示課件，解釋關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題或管理策略，回答學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn).實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和培育學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和減少對(duì)教師的依賴(lài)是非常有效的.這些教學(xué)方法各有所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充，其中課程設(shè)計(jì)和競(jìng)爭(zhēng)性答辯的作用尤為突出，課程設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)客戶關(guān)系管理知識(shí)體系；競(jìng)爭(zhēng)性答辯要求學(xué)生必須撰寫(xiě)研究報(bào)告或提出分析模型，在壓力驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生相互討論、提問(wèn)，學(xué)習(xí)的參與性明顯提高。

1.4教學(xué)考核的設(shè)計(jì)

本課程成績(jī)的評(píng)定基本模式：本課程的考核擯棄了傳統(tǒng)的平時(shí)30%+期末70%卷面的考核方式，而改為：平時(shí)成績(jī)40%+演講測(cè)試（10%） +期末分組答辯（50%）。這種考核方式學(xué)生因?yàn)闆](méi)有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，所以在面對(duì)期末畢業(yè)論文式的答辯陣勢(shì)時(shí)格外用心，各個(gè)小組的案例收集以及PPT的制作都獨(dú)具匠心，這在一定程度上也達(dá)到了本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.本次課改實(shí)施中存在的不足與改進(jìn)措施

第一，采用MOOC方式進(jìn)行的改革，學(xué)生的參與積極性無(wú)法進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督與量的控制，學(xué)生在課余學(xué)習(xí)的隨意性較大。

第二，改革的深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。本次教學(xué)過(guò)程中，采用了全新的教學(xué)模式，但由于面對(duì)的是一群處于“兵荒馬亂”下的群體，他們的心思已然一部分已經(jīng)飛出窗外，想的是如何趕快結(jié)束課程，瞬間完成學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，所以，在改革中有淺嘗輒止的味道，在下一次的改革中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。選擇的視頻質(zhì)和量要進(jìn)一步的提高和延生。

3.結(jié)語(yǔ)

《客戶關(guān)系管理》是一門(mén)和企業(yè)管理實(shí)踐關(guān)系密切的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程。在當(dāng)前形勢(shì)下，教學(xué)內(nèi)容體系需要不斷完善；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的有效采用和多媒體教學(xué)手段的全面實(shí)施都會(huì)對(duì)該課程的發(fā)展提供有益的幫助；這些改革和探索都將為《客戶關(guān)系管理》這門(mén)課程的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為優(yōu)秀課程的建設(shè)提供明確的目標(biāo)和方向。（作者單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；習(xí)題課教學(xué)；分析與討論

前言：高等數(shù)學(xué)是大學(xué)課堂一門(mén)十分基礎(chǔ)而又被廣泛運(yùn)用的學(xué)科。由于這樣一種學(xué)科特性，高等數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)受到高等教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉。但是由于大學(xué)的教育模式是分開(kāi)的學(xué)院教學(xué)，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)質(zhì)量得不到保證，因此教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)能夠得到應(yīng)有的保證。而道等數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)題課作為一個(gè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的極具實(shí)踐性的學(xué)科在許多高等教學(xué)的實(shí)踐中受到忽視。面對(duì)這種情況，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士提出了改革的呼聲與要求，本文就是就高等數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題課改革的有關(guān)內(nèi)容提出自己的看法。

1.習(xí)題課的具體內(nèi)容與地位

習(xí)題課作為一門(mén)強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科并不是單獨(dú)存在的，而是需要依賴(lài)于高等數(shù)學(xué)這樣一門(mén)基礎(chǔ)型學(xué)科而存在。在具體的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中我們需要學(xué)生在學(xué)習(xí)以后掌握微積分與微積分方程、級(jí)數(shù)的基本知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論與運(yùn)算方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的分析運(yùn)算方面的能力、進(jìn)行抽象思維的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及相關(guān)的邏輯思維的能力都會(huì)得到應(yīng)有的提高與鍛煉。面對(duì)這樣一種教學(xué)目標(biāo)與要求，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的習(xí)題課教學(xué)就顯得十分必要了。習(xí)題課的主要內(nèi)容是針對(duì)理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，主要是對(duì)那些數(shù)學(xué)公式與運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行熟悉和聯(lián)系。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它是對(duì)于理論課堂的一種延伸，既是對(duì)已有知識(shí)的鞏固過(guò)程也是對(duì)新知識(shí)的一種準(zhǔn)備。它的主要的作用是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的一種銜接與過(guò)渡，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)算技巧與知識(shí)，最終獲得整個(gè)知識(shí)層面上的融會(huì)貫通。正是由于習(xí)題課的重要地位與作用，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該受到學(xué)生以及授課老師的高度重視。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題課改革的必要性

之所以要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)題課教學(xué)進(jìn)行改革主要是處于以下兩個(gè)方面的考慮：

一是從高等數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)與特點(diǎn)上看，進(jìn)行習(xí)題課改革是十分必要的。高等數(shù)學(xué)從北確定為基礎(chǔ)課程的那天起就具有嚴(yán)密的邏輯性、極強(qiáng)的系統(tǒng)性與應(yīng)用性，這些性質(zhì)的綜合作用所導(dǎo)致的結(jié)果就是這門(mén)學(xué)科對(duì)于一般的大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)水平的難度。這種難度突出表現(xiàn)在對(duì)思維的高要求上，這樣一來(lái)就需要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與相關(guān)的思維水平。

二是從學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)上來(lái)看，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題改革勢(shì)在必行。正如前面所講，高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了極強(qiáng)的四位能力方面的要求，但這種思維模式的訓(xùn)練和形成則需要學(xué)生切實(shí)的實(shí)踐，而這一實(shí)踐過(guò)程正是多年來(lái)高等數(shù)學(xué)教學(xué)所忽視的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)搞定數(shù)學(xué)教學(xué)中暗中巧妙的思維方法的精巧之初，才能切實(shí)感受到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“在學(xué)習(xí)中研究”的魅力，從而在學(xué)習(xí)中提高自己。因此在整個(gè)大的高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行相配套的合理的習(xí)題課教學(xué)方面的改革是十分有意義的。

3.習(xí)題課改革的主要要求

作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)中理論課依附的習(xí)題課也有自身的特征與性質(zhì)，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題抗日改革時(shí)也要有重點(diǎn)。本文對(duì)習(xí)題課改革的主要要求進(jìn)行了以下三點(diǎn)的總結(jié)：

一是在習(xí)題課教學(xué)中必須要保證教師在教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容上的匹配程度，講課與聯(lián)系的時(shí)間分配要合理。具體來(lái)說(shuō)就是要在對(duì)示范性立體進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，在具體的課堂實(shí)踐中要給學(xué)生保留充分的練習(xí)時(shí)間?？偨Y(jié)起來(lái)就是要注意立體的選用和講練時(shí)間的安排。

二是習(xí)題課主要是配合實(shí)際理論課堂進(jìn)行的，要與實(shí)際的理論課堂的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。習(xí)題課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式定理進(jìn)行熟練運(yùn)用的水平與能力，因此在習(xí)題課上的練習(xí)要盡可能的多樣化，各種類(lèi)型的概念、技巧、公式、定理都要涉及到，保證學(xué)生在習(xí)題課上盡可能的鞏固理論課上的學(xué)習(xí)成果。

三是在例題講解過(guò)程中要有的放矢。具體說(shuō)來(lái)就是在具體的習(xí)題宣講中我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的接受水平。對(duì)于乃邪惡一題多解的練習(xí)題我們?cè)诮忸}方法的介紹上要以學(xué)生常用的解題方法為主進(jìn)行講解，對(duì)那些學(xué)生不常用的教學(xué)方法進(jìn)行有選擇的放棄，有的放矢，這樣才能保證大多數(shù)學(xué)生水平的提高。

4.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題課改革的具體內(nèi)容

在習(xí)題課教學(xué)改革中教學(xué)方法的改革是我們進(jìn)行改革的重點(diǎn)，因此具體的改革活動(dòng)的內(nèi)容也是圍繞教學(xué)方法展開(kāi)的，主要是以下幾點(diǎn)：

一是在具體的教學(xué)中我們要把握主學(xué)生和老師的共同主體地位。學(xué)生和老師在各種教學(xué)課堂中都應(yīng)當(dāng)是共同主體，而在具體的習(xí)題課中，學(xué)生的主體地位更應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào)。老師在教學(xué)實(shí)踐中主要起到的作用是引導(dǎo)，要給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。

二是進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，保證充分活躍的教學(xué)氛圍。在習(xí)題課教學(xué)中，老師的主要目的是幫助學(xué)生鞏固和聯(lián)系，因此在具體的課堂實(shí)踐中老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是在教學(xué)實(shí)踐中盡可能地豐富教學(xué)手段，采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谶@里所說(shuō)的采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是要在具體的教學(xué)實(shí)踐中采用多媒體向?qū)W生全方位多層次地展示具體的解題過(guò)程，最終達(dá)到提高講解效果與效率的目的。

5.結(jié)語(yǔ)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐上要重視習(xí)題課的地位與作用，在習(xí)題課的教學(xué)中積極探索新的好的教學(xué)手段與方法，來(lái)達(dá)到我們提高教學(xué)水平與效果的目的，推動(dòng)整個(gè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)昌本.高等數(shù)學(xué)解題過(guò)程的分析和研究[M].北京：科學(xué)出版社，1994.

篇6

關(guān)鍵詞：微課；中職語(yǔ)文；教學(xué)改革

微課是屬于信息時(shí)代的產(chǎn)物之一，其推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。將微課放置于在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)課本與微課有效聯(lián)合的教學(xué)方式，可有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，豐厚教學(xué)資源，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控微課的運(yùn)用從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率，促使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、微課教學(xué)涵義

微課，顧名思義，就是指教師采取在線視頻的方法講解其所要傳授的某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，除了要觀看視頻，還要增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通、交流進(jìn)而來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這也是屬于教學(xué)信息化的表現(xiàn)之一。微課教學(xué)方式的誕生，滿足了學(xué)生對(duì)于教學(xué)需求的多樣化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

通常微課教學(xué)中的視頻其時(shí)間是有限制的，所以教師其在傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候也是言簡(jiǎn)意賅，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)的理解。特別是在重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可按照具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)錄制幾段小視頻，并聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解程度和接受強(qiáng)弱度去進(jìn)修自主的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方式直接體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中充當(dāng)主角的地位，并高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探討能力的培養(yǎng)。

二、微課教學(xué)特征

微課教學(xué)特征，意為“微”。一層面而言，說(shuō)的是其教學(xué)時(shí)間短，通常在5～7分鐘，學(xué)生易集中注意力。另一層面，指其教學(xué)內(nèi)容精細(xì)，通常微課內(nèi)容只是傳授很小的知識(shí)點(diǎn)，亦或是針對(duì)一個(gè)小問(wèn)題。但微課在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不單是將微課當(dāng)作簡(jiǎn)單的視頻材料，而是讓其納入為教師教學(xué)工作的一部分，根據(jù)微課進(jìn)行一定的互動(dòng)和討論，讓微課起到一定的引導(dǎo)效果，改善課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、分析中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)況

中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的組成條件之一，按照其教學(xué)性質(zhì)可以了解到，在中職教育工作中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系一直是學(xué)校教育工作關(guān)注的要點(diǎn)，而中職語(yǔ)文在公共課程中一直處于邊緣化狀態(tài)。生源繁雜，基礎(chǔ)水準(zhǔn)存在一定的差異性，嚴(yán)重缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。并且對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)而言，其與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并無(wú)產(chǎn)生直接的聯(lián)系，學(xué)生易忽略，從而也就降低了學(xué)習(xí)積極性。

另外，中職語(yǔ)文教學(xué)課程在開(kāi)設(shè)方面也存在一定的缺陷：第一，中職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合理的定位；第二，中職語(yǔ)文教師教學(xué)沒(méi)有一定的積極性，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，且在語(yǔ)文課堂上缺乏與學(xué)生交流，課堂氛圍對(duì)于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力存在弊端，致使教學(xué)效率低下；第三，中職語(yǔ)文教學(xué)資源缺乏。因中職院校沒(méi)有給予語(yǔ)文課程高度的注重，對(duì)教學(xué)資源的投入力度也明顯不夠。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上上的免費(fèi)資源也存在限制，使得嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

四、微課視域下中職語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)舉措

1.運(yùn)用信息技術(shù)，備好課

要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，那么對(duì)于課前的備課工作是必須要做好的。因?yàn)閭湔n質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到課堂上知識(shí)傳授效果，如備課充分則可以對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)清晰的劃分，且教學(xué)思路也會(huì)更加明確。而在微課視角下的備課工作，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決，可結(jié)合中職語(yǔ)文的一些具體內(nèi)容，適宜的查找一些相關(guān)背景資料，讓教學(xué)資源顯得更為廣闊，完善。與此同時(shí)，為更好地進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)工作，教師在開(kāi)課前設(shè)計(jì)一些有關(guān)的微課小視頻，但需注意的是，教師在對(duì)微課進(jìn)行制作的過(guò)程中需要按照以下原則進(jìn)行，第一是確保內(nèi)容簡(jiǎn)潔。微課時(shí)間少，所以教師在制作時(shí)需把握好重點(diǎn)，且吸引學(xué)生的注意力，提升其理解。第二是落實(shí)師生間友好互動(dòng)。借助微課的過(guò)程，挖掘?qū)W生探究能力，針對(duì)具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生積極加入到教學(xué)工作中。第三是把握好微課視頻語(yǔ)速。盡管微課時(shí)間短，但教師要把持好授課語(yǔ)速，給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間和接受知識(shí)時(shí)間。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，改善課堂氛圍

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)通常是需應(yīng)用一些有趣的事物來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可有效借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引用配上與教學(xué)里與文章有關(guān)的有趣音樂(lè)，亦或是與課文相關(guān)的圖片視頻，助力學(xué)生更好地走進(jìn)語(yǔ)文的世界，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。另外，應(yīng)用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以自身其中，這對(duì)于語(yǔ)文課程具有一定的實(shí)際意義。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照不同教學(xué)內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的能力，進(jìn)一步促使學(xué)生全方位的發(fā)展。

3.靈活運(yùn)用微課設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破

微課設(shè)施的優(yōu)勢(shì)在于可以將教師所要傳達(dá)的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在語(yǔ)文課堂中利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的思考起到一個(gè)啟迪的效果，促使其更易對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文章寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特征的過(guò)程中，教師可以靈活展現(xiàn)一些有關(guān)畫(huà)面，且提出思考題，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，助力學(xué)生去辨別及掌握該兩者間所存在的差異性。

4.影視并用，還原場(chǎng)地加深對(duì)原文的理解

近幾年來(lái)，有部分語(yǔ)文教學(xué)作品被拍成為影視作品，所以在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可考慮將影視作品巧妙地放置在教學(xué)中，助力學(xué)生可以更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予理解，且具有深度的細(xì)挖原文的相關(guān)背景，進(jìn)而更深層次的掌握文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可采取播放與教學(xué)內(nèi)容相符合的視頻材料，讓學(xué)生可以對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、人物環(huán)境等有一個(gè)大量的了解，從而為后期的教學(xué)工作展開(kāi)創(chuàng)建有利的條件。并且，播放相關(guān)影視作品在某種程度上也改善了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，顯得語(yǔ)文課堂更富有生機(jī)。

綜上所述，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中植入微課模式，除了對(duì)學(xué)生教育主體地位有一個(gè)充分的展現(xiàn)，還利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，利于中職教育的整體發(fā)展。所以，在后期的教育工作中應(yīng)當(dāng)積極科學(xué)應(yīng)用微課模式，從而展現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：國(guó)家職業(yè)資格；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革

一、課程改革背景

教育部在教高〔2006〕16號(hào)文件中明確提出，高職教育理念“應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，強(qiáng)調(diào)有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此背景下，高職院校課程的設(shè)計(jì)，在基于工作過(guò)程導(dǎo)向、工作過(guò)程系統(tǒng)化的同時(shí)，還應(yīng)立足于國(guó)家職業(yè)資格要求的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程性質(zhì)與地位

根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類(lèi)及企業(yè)崗位需求的調(diào)研結(jié)果，本課程設(shè)定為工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生編制工作說(shuō)明書(shū)、進(jìn)行人力資源規(guī)劃、籌劃實(shí)施招聘、培訓(xùn)員工、管理績(jī)效考核、管理薪酬、處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的能力等，并為學(xué)生獲得國(guó)家職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)。

它所對(duì)應(yīng)的職業(yè)是企業(yè)的中低級(jí)人力資源管理崗位，如企業(yè)的基層人力資源管理崗、招聘專(zhuān)員崗、薪酬專(zhuān)員崗、人力資源經(jīng)理助理崗等，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程的目標(biāo)包括能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)方面。課程首先依據(jù)企業(yè)人力資源管理工作的實(shí)施過(guò)程及相關(guān)崗位的職責(zé)，參照國(guó)家職業(yè)資格要求的素質(zhì)，分析提煉出課程的能力目標(biāo)；依照能力目標(biāo)，選擇主要支撐知識(shí)，提煉出知識(shí)目標(biāo)；結(jié)合人力資源管理工作的特點(diǎn)，考慮其需要的其他能力或素質(zhì)，確定出素質(zhì)目標(biāo)。課程目標(biāo)的具體內(nèi)容如表1所示。

（三）基于國(guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)安排

基于國(guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求，按照工作系統(tǒng)化要求，針對(duì)人力資源管理中的具體崗位及任務(wù)，設(shè)計(jì)出課程的各子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又細(xì)分為多個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)的訓(xùn)練都針對(duì)相關(guān)崗位及國(guó)家職業(yè)資格考試的要求，力求在項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的考證需求。課程具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)安排如表2。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2006，11.

篇8

論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻(xiàn)法、專(zhuān)家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實(shí)際，構(gòu)建了學(xué)科研究對(duì)象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語(yǔ)規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.

1問(wèn)題的提出

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以來(lái)，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標(biāo)志.它不僅對(duì)在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對(duì)高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專(zhuān)業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。

2研究對(duì)象與方法

2. 1研究對(duì)象

以高等體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對(duì)象.

2. 2研究方法

2. 2. 1文獻(xiàn)法

收集、分析、研究了1990年以來(lái)在國(guó)內(nèi)體育期刊上公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻(xiàn)40余篇(部).

2. 2. 2專(zhuān)家調(diào)查法

通過(guò)專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問(wèn)題.效度查驗(yàn)見(jiàn)表1.

3研究結(jié)果與討論分析.

3. 1學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)，的確定

依據(jù)1997年國(guó)家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)“研究與揭示學(xué)校體育的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開(kāi)展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以及基本具備運(yùn)用這些理論知識(shí)和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專(zhuān)家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)操作化為6個(gè)子目標(biāo)并確定其權(quán)重(見(jiàn)表2).

3. 2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定

在文獻(xiàn)研究和聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標(biāo)下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個(gè)部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:C(1)學(xué)校體育學(xué)總論;C(2)學(xué)校體育教學(xué);C(3)學(xué)校體育鍛煉;C(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;C(5)學(xué)校體育競(jìng)賽;C（6)學(xué)校體育管理;C (7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)值:課程內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見(jiàn)表3.

根據(jù)課程編制理論，對(duì)T值和D值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對(duì)T值和D值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容C(s)和C(，)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對(duì)T值較大而D值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容Cc6)要注意加以保護(hù)，因?yàn)檫@一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對(duì)T值較小而D值較大的課程內(nèi)容的處理需要進(jìn)一步分析關(guān)于子目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)度信息，即各個(gè)子目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計(jì)算結(jié)果如下:P(1)=14. 4707 ， P ( 2)=14.4118，P(3)=14.6471，P(4)=12.4706，P(5)=12.8823，P(6)=12. 8825.這說(shuō)明若將課程內(nèi)容Cc3>剔除，則有3個(gè)課程目標(biāo)的P值較小，即P(4) = 12.4706，P ( 5 ) =12. 8823 ， P ( 6 ) = 12. 8825.這些課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性會(huì)進(jìn)一步削弱.因此T值較小而D值較大的課程內(nèi)容C(3)應(yīng)保留.

3. 3學(xué)校體育學(xué)課程新體系

根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見(jiàn)表4).

3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點(diǎn)

第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.

第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認(rèn)可，并一致認(rèn)識(shí)，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.

第三，內(nèi)容更加完善.從細(xì)節(jié)的內(nèi)容上看，對(duì)原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過(guò)程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴(yán)謹(jǐn).

第四，概念、術(shù)語(yǔ)規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競(jìng)賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語(yǔ)使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.

4結(jié)語(yǔ)

改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.

篇9

一、國(guó)家及云南省高等教育國(guó)際化政策的特點(diǎn)分析

（一）云南省政策與國(guó)家政策的契合度不高，從比率看，只能達(dá)到60%。

按國(guó)家關(guān)于高等教育國(guó)際化的政策與云南省關(guān)于高等教育國(guó)際化的政策的比率來(lái)看，國(guó)家（從2000年起至今）關(guān)于高等教育國(guó)際化的政策（現(xiàn)收集到的）共有15個(gè)，云南省根據(jù)國(guó)家政策相應(yīng)出臺(tái)的具體方案有9個(gè)，云南省相應(yīng)方案數(shù)量占國(guó)家總政策數(shù)量的60%，在這60%的范圍里，云南省對(duì)應(yīng)國(guó)家政策出臺(tái)的相應(yīng)方案最多達(dá)3個(gè)，最少為1個(gè)。

（二）具體規(guī)定資金的政策內(nèi)容較少，只占所有文件的22%。

云南省相應(yīng)的9個(gè)政策中，2個(gè)政策提及資金方面的具體內(nèi)容，資金政策內(nèi)容約占云南省這9個(gè)政策的22%。

政策名稱(chēng)

具體內(nèi)容

《云南省實(shí)施〈面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃〉的意見(jiàn)》

從2000年起，每年從地方公派留學(xué)專(zhuān)款中劃出25萬(wàn)美元。

《云南省接受外國(guó)學(xué)生管理暫行辦法》

①第二十三條 積極爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)設(shè)立云南省政府獎(jiǎng)學(xué)金。

②第二十四條 鑒于周邊國(guó)家經(jīng)濟(jì)較為貧困，我省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在接受周邊國(guó)家學(xué)生時(shí)可采取提供部分獎(jiǎng)學(xué)金的辦法，但幅度須在常規(guī)收費(fèi)實(shí)際額40%以內(nèi)。

（三）較多政策提及建設(shè)“國(guó)際人才培養(yǎng)基地”，比率達(dá)到56%，但是未找到具體規(guī)定“人才培養(yǎng)基地”的內(nèi)涵、形式與具體實(shí)施程序。

在9個(gè)云南省政策中有5個(gè)政策提及“在云南省建立國(guó)際人才培養(yǎng)基地”，約占比例為56%。

政策名稱(chēng)

具體內(nèi)容

《關(guān)于加快推進(jìn)高等院校實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略提高高等教育國(guó)際化水平若干意見(jiàn)》

通過(guò)積極培養(yǎng)小語(yǔ)種人才、建立國(guó)際人才培養(yǎng)基地，建立孔子學(xué)院等多種方式，與多個(gè)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織建立教育合作關(guān)系。

《云南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

加大漢語(yǔ)國(guó)際推廣和中華文化傳播的力度，加速境外孔子學(xué)院（課堂）和漢語(yǔ)培訓(xùn)中心建設(shè)

《云南省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》

支持高等學(xué)校、科研院所與海外特別是南亞、東南亞高水平教育、科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合研發(fā)基地。

《云南省實(shí)施國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)》

實(shí)施非通用語(yǔ)種教學(xué)基地建設(shè)，建設(shè)云南東南亞國(guó)際文化學(xué)院，通過(guò)多種形式建設(shè)10所國(guó)際學(xué)校和50個(gè)國(guó)際部。建設(shè)12個(gè)國(guó)際化的中等職業(yè)教育中心、5所高等職業(yè)教育國(guó)際學(xué)院，吸引世界500強(qiáng)和跨國(guó)企業(yè)來(lái)云南合作建立實(shí)訓(xùn)基地或成為第一車(chē)間。

《關(guān)于加快云南省高等學(xué)校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作實(shí)施意見(jiàn)》

在境外、國(guó)外建設(shè)10個(gè)孔子學(xué)院和一批漢語(yǔ)中心，建成10個(gè)國(guó)際人才培養(yǎng)基地。

（四）“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”是政策中較受重視的問(wèn)題，比較偏重文科語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

9個(gè)政策中，4個(gè)政策提及具體的“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”的內(nèi)容，約占比例44%。

政策名稱(chēng)

具體內(nèi)容

《云南省接受外國(guó)學(xué)生管理暫行辦法》

第十六條 學(xué)校接受外國(guó)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必須是對(duì)外開(kāi)放專(zhuān)業(yè)。為外國(guó)學(xué)生單獨(dú)設(shè)立新的學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)，經(jīng)云南省教育廳審核后報(bào)國(guó)家教育部審批。

《云南省接受外國(guó)學(xué)生管理暫行辦法》

為中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和瀾滄江―湄公河次區(qū)域合作培養(yǎng)人才，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校接受周邊國(guó)家學(xué)生可適當(dāng)放寬專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

《云南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革，繼續(xù)開(kāi)展高校雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)。

《關(guān)于加快云南省高等學(xué)校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》

建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，開(kāi)展合作研究，彌補(bǔ)我省特殊人才的不足，填補(bǔ)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化背景下特殊專(zhuān)業(yè)設(shè)置空白。

二、云南省高校高等教育政策的特點(diǎn)分析

（一）在現(xiàn)有的59所高等大學(xué)中，有22所大學(xué)與越南、老撾、緬甸、泰國(guó)等東南亞國(guó)家有相關(guān)合作，與此同時(shí)在能查到的學(xué)校中，幾乎都存在與國(guó)外大學(xué)的合作。

（二）在現(xiàn)有信息的38所大學(xué)中，有14所能夠查到學(xué)校關(guān)于留學(xué)生的“留學(xué)生入學(xué)須知或管理辦法或招生簡(jiǎn)章”的正式文件，其余24所暫時(shí)空缺，只具備一些項(xiàng)目合作的文件或者合作協(xié)議書(shū)。

（三）文科類(lèi)大學(xué)的留學(xué)生的留學(xué)項(xiàng)目主要以“漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)”為主，理科類(lèi)院校的留學(xué)項(xiàng)目較豐富，涉及面較廣。例如，云南師范大學(xué)設(shè)置國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院以語(yǔ)言課程為主，西南林業(yè)大學(xué)與昆明醫(yī)科大學(xué)的留學(xué)項(xiàng)目就不僅局限于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，涉及更多的本校特色專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文鼎.高等教育國(guó)際化界定及內(nèi)涵[J].理論月刊，2010，（9）.

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第3卷）[M].上海：上海教育出版社，1991.

篇10

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；工程熱力學(xué)；啟發(fā)性原則

作者簡(jiǎn)介：耿凡（1982-），女，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電力工程學(xué)院，講師；王迎超（1982-），男，山東濱州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系2012年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)改革資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2001263）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0076-02

工程熱力學(xué)相關(guān)的熱工技術(shù)和節(jié)能環(huán)保問(wèn)題日益凸顯，因此，“工程熱力學(xué)”教學(xué)改革需要深入。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更清晰地理解并掌握抽象概念，把工程實(shí)際問(wèn)題更形象地展示給學(xué)生并讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段提出了挑戰(zhàn)。因此，開(kāi)展研討式授課的教學(xué)模式改革被提上日程。[1，2]

一、研討式教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、原則及作用

1.指導(dǎo)思想

根據(jù)“工程熱力學(xué)”課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，研討式教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以解決問(wèn)題為中心，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生按照課程要求在教師的教學(xué)指引下，對(duì)具體的熱工理論及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、必要的實(shí)驗(yàn)及模擬手段，探究其知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、提出解決問(wèn)題的方法。

2.實(shí)施原則

研討式教學(xué)體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。

（1）學(xué)生主體性原則。學(xué)生在研討式教學(xué)模式中成為學(xué)習(xí)行為的主人，始終處于穩(wěn)定的自主地位，在教師的幫助下積極思考，多動(dòng)手、多分析、多總結(jié)，積極發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛力，有意識(shí)地占據(jù)課程學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）啟發(fā)性原則。教師在研討式教學(xué)模式下以啟發(fā)為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這要求教師有全面、深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，了解學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，并且有熟練利用現(xiàn)代化手段教學(xué)的能力。[3]如“門(mén)窗緊閉房間可否用電冰箱降溫”，據(jù)筆者親身授課經(jīng)歷，這一問(wèn)題很能吸引學(xué)生的注意力，而且貼近生活。學(xué)生能夠積極思考并能在教師的引導(dǎo)下用熱力學(xué)第一定律進(jìn)行分析得出結(jié)論。

（3）循序漸進(jìn)原則。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要由易到難、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地進(jìn)行，便于讓學(xué)生順利進(jìn)入狀態(tài)，從而逐漸調(diào)動(dòng)其積極性并提高其研討的興趣；另外，由于學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)設(shè)置問(wèn)題的接受能力也有所不同，因此，教師也要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況，對(duì)一個(gè)問(wèn)題設(shè)置多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)梯度便于學(xué)生理解，讓學(xué)生由少到多、由個(gè)體到班級(jí)逐步理解問(wèn)題。

（4）和諧性原則。研討式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題給學(xué)生指出方向，并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生在所設(shè)置的問(wèn)題情境中要靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這種導(dǎo)與演的情境創(chuàng)設(shè)了師生之間、學(xué)生之間相互影響、共同進(jìn)步的環(huán)境，呈現(xiàn)出平等和諧的教學(xué)氛圍。

3.作用

研討式教學(xué)包括對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析和解決各方面，主要或完全由學(xué)生自己來(lái)做，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)闊其視野，有助于學(xué)生綜合能力的提高。具體作用可分為以下幾點(diǎn)：研討式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)為本的科學(xué)發(fā)展觀，充分激發(fā)了學(xué)生的主體性；能夠解決“工程熱力學(xué)”理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力；能夠依托“工程熱力學(xué)”課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，著重培養(yǎng)其科研能力和創(chuàng)新精神。

二、研討式教學(xué)改革可行性分析

從課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)看，研討式教學(xué)方法和手段的改革是可行的。通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠通過(guò)課程教學(xué)了解和掌握了“工程熱力學(xué)”的相關(guān)知識(shí)，但由于課堂及實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生對(duì)于抽象概念認(rèn)識(shí)模糊、對(duì)主要熱工問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深，思路不清晰，解決問(wèn)題能力十分有限，不少學(xué)生對(duì)此課程失去了學(xué)習(xí)興趣。盡管引起該問(wèn)題的原因很多，但教學(xué)方法和手段的局限是其重要原因。因此，教學(xué)方法和手段的改革十分重要。

“工程熱力學(xué)”的研討式教學(xué)打破講授為主的模式，預(yù)期在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題、以互動(dòng)為主的方式使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程去掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而掌握“工程熱力學(xué)”的基本概念、理論和計(jì)算，并讓其具有對(duì)各種“工程熱力學(xué)”問(wèn)題進(jìn)行初步定性定量評(píng)價(jià)的能力和分析解決熱工技術(shù)問(wèn)題的能力。另外，在“工程熱力學(xué)”研討式教學(xué)初見(jiàn)成效后，可將其逐步推廣到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”等課程中去。

三、研討式教學(xué)改革具體內(nèi)容

開(kāi)展“工程熱力學(xué)”研討式教學(xué)的具體做法很多，本文擬采從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)

教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前典型熱力學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)閱讀，科學(xué)編輯，根據(jù)學(xué)科發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行部分更新和調(diào)整，優(yōu)化課程內(nèi)容。在已有的較扎實(shí)的“工程熱力學(xué)”課程教案的基礎(chǔ)上，制作與授課專(zhuān)業(yè)相符的具有較高專(zhuān)業(yè)水平的多媒體教學(xué)課件，采用圖、文以及動(dòng)畫(huà)等形式為課程教學(xué)提供多樣化、多視角、立體化的教學(xué)信息空間。[4]

2.實(shí)例研討作穿插

教師在課堂講述中適時(shí)引入工程和生活中常見(jiàn)的實(shí)例，如在講“濕空氣”時(shí)，讓學(xué)生思考簡(jiǎn)單問(wèn)題：“為何什么陰雨天曬衣服不易干，而晴天則容易干？”由此展開(kāi)研討式教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)實(shí)例啟發(fā)性的分析，把枯燥的理論變成具體的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生以解決問(wèn)題為目的，完成查資料、討論、分析、提出整改措施、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一體化學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.熱點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)點(diǎn)綴

教師結(jié)合當(dāng)前的熱工領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，如提高熱機(jī)效率、節(jié)能降耗、低碳環(huán)保以及日本核電事故等問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在條件允許的情況下給學(xué)生課后試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中更深入地理解問(wèn)題，或者借助模擬實(shí)驗(yàn)手段，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑分析解決問(wèn)題。最后總結(jié)、分析并撰寫(xiě)小論文。

4.課程本身問(wèn)題

另外，在學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析、解決、總結(jié)問(wèn)題的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，把課程本身作為一個(gè)問(wèn)題去對(duì)待，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)自己分析總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和規(guī)律等，從宏觀、微觀兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)問(wèn)題，在及時(shí)反映給教師的同時(shí)，要能夠獨(dú)立思考，并通過(guò)查資料、分析總結(jié)進(jìn)而消除疑點(diǎn)問(wèn)題。

通過(guò)研討式教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而多角度地體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、實(shí)施方案

1.實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教師要搜集“工程熱力學(xué)”方面的教材、課件及教學(xué)改革論文，學(xué)習(xí)前人的教改思路和方法，深入分析兄弟院校的“工程熱力學(xué)”課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及精品課程，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在大體保持傳統(tǒng)內(nèi)容及學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容作進(jìn)一步調(diào)整，適當(dāng)增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化或刪去部分比較陳舊的內(nèi)容。

2.構(gòu)建實(shí)例和熱點(diǎn)問(wèn)題資料集

教師搜集國(guó)內(nèi)外“工程熱力學(xué)”相關(guān)實(shí)例和典型熱工問(wèn)題，如針對(duì)性地引入日常生活常見(jiàn)的散熱器管片、電冰箱和空調(diào)等生活中常見(jiàn)的電器循環(huán)、節(jié)能減排、低碳環(huán)保等熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用“工程熱力學(xué)”原理對(duì)具體熱工過(guò)程、設(shè)備及工程熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，形成與課程相配套的實(shí)例資料集。結(jié)合構(gòu)建的實(shí)例集，增設(shè)課程實(shí)例研討環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3.重視交流

教師應(yīng)根據(jù)“工程熱力學(xué)”大綱，明確課程定位，在教學(xué)過(guò)程重視與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生興趣、理解與接受能力。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)及疑點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)有針對(duì)地加強(qiáng)相應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練以加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

4.習(xí)題訓(xùn)練

教師針對(duì)每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)題型，通過(guò)課題提問(wèn)形式進(jìn)行課堂講授，并針對(duì)性地布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，使其獨(dú)立解決問(wèn)題，讓其在作業(yè)同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的及時(shí)掌握和有效鞏固。同時(shí)，在課后多布置一些和實(shí)際生活相關(guān)的或者沒(méi)有唯一答案的題目，例如“試分別舉例說(shuō)明熱力學(xué)第一定律和第二定律對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)或日常生活的指導(dǎo)作用”等，通過(guò)對(duì)這些題目的思考與分析，學(xué)生的綜合思維能力得到了鍛煉，也活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。[4]

五、總結(jié)

研討式教學(xué)在“工程熱力學(xué)”課程的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)課堂授課的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以集思考、行動(dòng)、分析、總結(jié)于一體，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還有待于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和完善。研討式教學(xué)不僅對(duì)“工程熱力學(xué)”教學(xué)改革有積極作用，對(duì)其他課程的改革也有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍文希.研討式教學(xué)法的實(shí)踐與體會(huì)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)，2002，

（5）：116-117.

[2]王默晗.“工程熱力學(xué)”教學(xué)方式探討[J].中國(guó)電力教育，2010，

（3）：90-91.