導(dǎo)語：如何才能寫好一篇逆向思維訓(xùn)練法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：本文先簡要闡述逆向思維的基本概念，然后著重介紹了在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中關(guān)于逆向思維的訓(xùn)練與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：逆向思維；藝術(shù)設(shè)計教學(xué)；思維訓(xùn)練

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計行業(yè)的步伐與效率也在不斷加快，各大高校也開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程。在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面，教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行思維方法的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)造性思維能力的設(shè)計人才，才是當(dāng)前社會急需的人才。逆向思維方法作為一種有效的思維模式，具有提升藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作水平的實(shí)用價值，在藝術(shù)設(shè)計的訓(xùn)練與應(yīng)用上都有重要作用。

1.逆向思維的基本概念

1.1 逆向思維的內(nèi)涵

逆向思維也叫求異思維，具體而言就是改變?nèi)祟惓Ｒ?guī)的思維方式，從另一種角度去思考問題[1]。逆向思維表現(xiàn)的事物發(fā)展往往與正常事物發(fā)展對立統(tǒng)一，這種思維方式讓人們可以從事物的反面去深入探索，從而樹立新的思維與新的思想，創(chuàng)造新的事物形象。這種思維方式正是利用了大多數(shù)人常規(guī)思維方式的缺陷。

1.2 逆向思維的基本原則

逆向思維包含四種原則：專業(yè)性原則、目的性原則、適用性原則、導(dǎo)向性原則。專業(yè)性原則指的是在設(shè)計的各個領(lǐng)域中，創(chuàng)新逆向思維方法時一定要積淀一定的專業(yè)知識，設(shè)計人員只有充分掌握設(shè)計專業(yè)的相關(guān)理論，才能把握好逆向思維的方向與尺度，進(jìn)而形成有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品；目的性原則指的是進(jìn)行逆向思維時一定要明確設(shè)計的目的，逆向思維也要有一個具體的指向，不能偏離，這也是設(shè)計策劃與進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，明確了逆向思維并不是漫無目的的創(chuàng)作與想象；適用性原則指的是設(shè)計師在創(chuàng)作過程中可以從對象的不同屬性出發(fā)，進(jìn)行合理的創(chuàng)作，因此在進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作前，設(shè)計人員一定要深入剖析設(shè)計對象的各種屬性，了解產(chǎn)品的使用群體；導(dǎo)向性原則指的是在進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作的過程中不能一味的為了達(dá)到創(chuàng)意的個性效果以及視覺效果而摒棄正確的情感或者價值導(dǎo)向。

1.3 逆向思維的特點(diǎn)

逆向思維具有普遍性，在設(shè)計過程中的普遍性指的是可以在作品的結(jié)構(gòu)與位置上進(jìn)行上下或者左右互換，或者進(jìn)行高低對立位的轉(zhuǎn)換[2]。

逆向思維具有批判性，在藝術(shù)創(chuàng)作中，當(dāng)所有人都以贊揚(yáng)的態(tài)度去表現(xiàn)事件時，逆向思維者往往會以批判的心態(tài)去看待事件，這是對人們習(xí)慣性、常識性以及傳統(tǒng)性的批判。

逆向思維具有獨(dú)特性，常規(guī)思維循規(guī)蹈矩、按部就班，很多人都能想到的，而逆向思維則能夠打破這種僵化的局面，往往能讓人耳目一新。

2.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練

2.1 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，要求學(xué)生深入研究創(chuàng)造主題，找出對象的不同屬性，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的逆向思維，使設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平不斷提高。另外，在進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作活動中，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)并提倡學(xué)生進(jìn)行探索，找出解決問題的新方法與新方式。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)往往是基于學(xué)生文化知識的積累量，為了提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，教師在平常上課時應(yīng)積極鼓勵并督促學(xué)生多讀書，多欣賞一些大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

2.2 鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作與實(shí)踐

為了滿足日益變化的社會需求，要求教師在實(shí)際教學(xué)中打破常規(guī)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄以往固化的教學(xué)方式，嘗試用逆向思維進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行創(chuàng)作。具體的實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生將生活引入到創(chuàng)作中，聯(lián)系實(shí)際，將逆向思維運(yùn)用到實(shí)際的工程建設(shè)中，對比用逆向思維創(chuàng)作出的作品與常規(guī)思維創(chuàng)作作品的差異，通過找出常規(guī)設(shè)計的不足，尋找解決問題的途徑與方法。

2.3 構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，教師應(yīng)做好教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，通過搭建創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動投入到逆向思維的訓(xùn)練中。運(yùn)用逆向思維教學(xué)方法時，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)，讓學(xué)生自動組隊，推舉組長，通過分工合作的方式進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，由學(xué)生自己宣講成果，創(chuàng)作互動交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性

逆向思維訓(xùn)練的關(guān)鍵是幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，從反方向去思考問題。初步訓(xùn)練時，教師可以借助詞匯來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從正反兩方面理解，對比兩種方式的不同，在初步訓(xùn)練有一定的成效后，引入日常生活中常見的問題，讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，可以改變學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維變得更加靈活，在思考問題時也能從正反兩方面考慮，這樣使學(xué)生處理問題是更加全面，也讓學(xué)生設(shè)計出的作品具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，達(dá)到出其不意與吸引注意力的功效。

3.逆向思維在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用

3.1 “錯覺”逆向思維的案例

逆向思維在藝術(shù)設(shè)計中的成功案例數(shù)不勝數(shù)，其中“錯覺”就是很多藝術(shù)家設(shè)計時常用的技巧，這種方法就是借助了逆向思維。如圖1，是非常著名的魯賓杯，我們第一眼看到的是杯子，而將背景調(diào)換，我們能看到兩張相對的臉，這個由格式塔心理學(xué)家愛德加?魯賓設(shè)計的圖形被人們廣為流傳。

3.2 “解構(gòu)重組”中的逆向思維案例

解構(gòu)重組與事物固有的圖形有一定的差異，學(xué)生們可以將非常規(guī)的圖形重新結(jié)合起來，打破圖形原有的局限，設(shè)計出全新的作品，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，通過逆向思維的創(chuàng)作，讓學(xué)生的作品更加具有吸引力[3]。比如在際的課程講解中，在選擇“保護(hù)自然動物”為主題的創(chuàng)作中，學(xué)生可以用各種貼近主題的事物進(jìn)行重組在一起，如在實(shí)際的設(shè)計教學(xué)中，有學(xué)生就設(shè)計了一個畫面下放是動物牛與鷹的頭像，而畫面的上面則是人的手臂以及捕殺動物的工具，該圖片表示的意義是提醒人們保護(hù)野生動物，吸引了其它同學(xué)的注意力。

4.結(jié)語

隨著藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的不斷深入，許多高校在培養(yǎng)學(xué)生上更加注重思維能力的培養(yǎng)，逆向思維作為設(shè)計專業(yè)學(xué)生的能力組成之一，是學(xué)生創(chuàng)造力的的核心體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，通過逆向思維方法的訓(xùn)練，能夠有效挖掘?qū)W生的潛能，不斷提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐向東.職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練[J/OL].科技與企業(yè)，2013（17）.

篇2

創(chuàng)新是當(dāng)前激烈討論的話題之一,所謂創(chuàng)新思維,是指人們運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力,亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新的知識獨(dú)特的思維,創(chuàng)新思維能力不是天生就有的,它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的,在教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為從以下幾方面做起;

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育心理認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。這是因?yàn)閯?chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響,而且還受個性的影響。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的英語課堂氛圍,建設(shè)和諧、融洽師生關(guān)系。要徹底打破教師主宰課堂的僵硬局面,讓學(xué)生對書本知識、專家言論、教師說法有不同的見解,允許學(xué)生對其質(zhì)疑、批評甚至否定,從而激發(fā)其創(chuàng)造性,喚醒其創(chuàng)新意識。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要從開發(fā)課堂資源的角度去思考問題,鼓勵學(xué)生提出大但得設(shè)想,發(fā)表獨(dú)特的見解,標(biāo)新立異,另辟蹊徑,探索具有創(chuàng)新意義的想法。由于英語是語言學(xué)科,其性質(zhì)決定了具有發(fā)揮創(chuàng)新思維的特殊功能。思維是認(rèn)識的工具,語言是思維的體現(xiàn),兩者處于一個共同體中。所以,在英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,喚起想象,善于表達(dá),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

1、課堂中巧設(shè)疑問、引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中,我注意多角度、多方位的設(shè)計各種思考問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所有的內(nèi)容上,而是要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時,我采用多種思維訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)行在加工,鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維。在考查學(xué)生能力時,問我力求學(xué)生舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力。

總之,只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練,那么學(xué)生的思維創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮。

2、強(qiáng)化群體互動,擴(kuò)展創(chuàng)新思維

在教學(xué)中也可采取群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相啟發(fā)、互相借鑒、互相糾正、互相彌補(bǔ)。英語課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言的交際性,也就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中培養(yǎng)的,語言知識是在聽、說、讀、寫反復(fù)練習(xí)中掌握的。因此,我們要盡可能的調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦協(xié)同“作戰(zhàn)”,增加學(xué)生聽說的機(jī)會。他們就不會不知不覺地think and talk in English,學(xué)生在積極地參與中就會自覺地進(jìn)行pair woek,group woek,team woek 等。比如,talk about something that is good for your health,talk about weather, talk about computers,talk about movies 等等。學(xué)生通過相互交談,不但能增加聽力和語感,而卻熟悉了英語句子的結(jié)構(gòu),從中悟出單詞在不同語境中的用法。

3、不斷改進(jìn)教法,開發(fā)創(chuàng)新思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育,教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面,用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)效率,要從改革教學(xué)方法入手。復(fù)述的過程實(shí)際就是用大腦思維的過程,他可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,因此,我在課文教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理想象,對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)期創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種;

(1) 變更復(fù)述;讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章題材進(jìn)行復(fù)述。

(2) 續(xù)篇復(fù)述;根據(jù)故事可能發(fā)生的變化利用原有的知識發(fā)揮想象,講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局,這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意思。

(3) 概括性復(fù)述;根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理、總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高的水平的復(fù)述,學(xué)生需要強(qiáng)的歸納能力。

總之,復(fù)述是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效的教學(xué)方法。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該因材施教,使學(xué)到達(dá)理想的效果。

4、誘導(dǎo)發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)造精神

篇3

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用合作互動拓展創(chuàng)新思維

SEFC新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。如教到We‘we lost our dad！我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫出四個人物Dad， Tina， Max， a railway officer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時對文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

三、精心備課激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。

四、巧設(shè)疑問引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教到Dealing with waste 時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Why is rub bish such as“white pollution”becoming a serious problem in China？ What can be done for environmental protection？ Do you have any suggestions for reducing waste and controlling pollution？……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。

總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

五、積極評價鼓勵創(chuàng)新思維

高中生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不急于說：“NO， you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

篇4

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

英語教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息。但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用多媒體輔助教學(xué)，那么課堂會實(shí)現(xiàn)大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我會采取合作互動的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手和動腦，進(jìn)行表演，情境教學(xué)，從而發(fā)揮每個人的長處。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。

二、精心寫教案，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。只有教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會隨之提高。由于學(xué)生在初中階段的自學(xué)能力較差，我們教研組進(jìn)行集體備課，深入鉆研教材，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“訓(xùn)練”的方法。“自學(xué)”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，要求他們完成猜詞義、長難句分析、段落大意和全文中心思想的歸納，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。“共學(xué)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，筆者常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

四、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

目前的英語教學(xué)，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師只有想方設(shè)法地拓展學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，必須從改革教學(xué)方法入手。

1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述實(shí)際上就是用大腦思考的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。在課文教學(xué)中，我要求學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：（1）變換復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)文復(fù)述：根據(jù)故事情節(jié)可能發(fā)生的變化，利用所學(xué)知識發(fā)揮想象，續(xù)寫故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。

2.即興演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機(jī)會。那樣，學(xué)生的積極性會很高，場面會很熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向一個新的高度。

復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

五、進(jìn)行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個需要肯定、表揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；知識；應(yīng)用能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-190-01

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生所學(xué)知識得到遷移與實(shí)際應(yīng)用，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。那么，在英語教學(xué)中如何去有效實(shí)施這些能力遷移與應(yīng)用呢？

一、在英語教學(xué)過程中要善于與學(xué)生合作互動，活化處理課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教學(xué)中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖"動起來"，即使用計算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)拔，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：

1、制作靈活。插圖的再創(chuàng)即要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。

2、美育教育。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶。

3、廣泛教育。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如叫到Unit18 Lesson 70We’ve lost our dad！時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章后，分別勾畫出四個人物Dad tina Max a railway officer ，一列火車以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時對文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問答，自然地引入新課，是文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

二、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，彩繪有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定基礎(chǔ)知識。因?yàn)榛A(chǔ)知識是為思想能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)即"知識提供的是思維的原始材料"。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，覺得透。

1、要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。

2、把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道 把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過體味、啟發(fā)和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。 學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生"畫龍"教師"點(diǎn)睛"/然后，在"自學(xué)"和"共學(xué)"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去"練"，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，是他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。 實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實(shí)施也無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力是以明顯提高。

三、課堂中投設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。在考察學(xué)生語言應(yīng)用能力時，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化題型。如下面一個選擇題：

_______many times but still couldn’t understand it.

A、Although he had been told B、Telling C、Having been told D、Being told

學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but曲調(diào)，再去進(jìn)行思考和選擇。

四、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于競選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的舉，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)聲讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，這樣做能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：

1、變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章題材進(jìn)行復(fù)述。

2、續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。

3、概括性復(fù)述：根據(jù)材料所戰(zhàn)士的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡春洞等.外語教育語言學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社，1996.

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；英語教學(xué)；創(chuàng)新潛能

英語作為一門交際語言，其自身的發(fā)展演變過程本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，我們在與人們交流時，可以叢中學(xué)到他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。 正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所說中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。外語教育的目的已經(jīng)不僅僅是使學(xué)生能說幾句外國話，能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元化的地球村中生存和發(fā)展做準(zhǔn)備，為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識創(chuàng)新做準(zhǔn)備。本文就如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)教學(xué)體會

1 營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

教學(xué)氛圍是教育環(huán)境的重要組成部分。它對于人的成長和發(fā)展具有潛移默化的作用。鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重、關(guān)心賞識每一個學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每一個學(xué)生，都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。 創(chuàng)新意識是一個人推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，自覺地主動地積極參與創(chuàng)造性活動的主體意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和強(qiáng)烈的問題意識。中學(xué)生是一個需要肯定、褒獎，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生的求知欲產(chǎn)生，能影響學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生的個性，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極的評價，才會在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

1.1 巧設(shè)課堂提問，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計個種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而是要利用現(xiàn)學(xué)的知識、結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我常采用多種思維訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。在考查學(xué)生運(yùn)用能力時，我力求學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。學(xué)生的求異能力是在分析和解決問題的過程中發(fā)展的，教師必須充分創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵學(xué)生求異，使他們不受思維定勢和心理因素的干擾，發(fā)揮其思維的靈活性，鼓勵學(xué)生大膽猜測，全方位、多角度思考。來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓展

1.2 優(yōu)化教學(xué)手段，拓展創(chuàng)新思維；

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革開拓，未來學(xué)生的教育必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題去刺激學(xué)生的好奇心，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率要從優(yōu)化教學(xué)手段入手，使用創(chuàng)新型教學(xué)手段。 以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn)，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)覺學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的改造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓展學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題采取刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1.3 豐富課外活動，提供廣闊的創(chuàng)新天地

課堂內(nèi)外相結(jié)合是教學(xué)的一個基本原則。課內(nèi)是搞好創(chuàng)新教育的主陣地，課內(nèi)的教學(xué)就是為了課外的運(yùn)用，而課外的時間有時促進(jìn)課內(nèi)的教學(xué)。所以，豐富多彩的英語課外活動能為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新天地，使課內(nèi)外相得益彰。在活動中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

1.4 創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”

時間證明，青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰創(chuàng)的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

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關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 情景 興趣 創(chuàng)新思維能力

S1：Howmanybananasdoweneed?

S2：Two. It’sOK.

S1：Oh !Stop!

S2：說錯了！ Justamoment!......

這是英語二冊上Unit 7How do you make a banana milk shake?的一節(jié)公開課上的的教學(xué)場景。在本課中教師設(shè)計了制作香焦奶昔的活動。由教師簡單描述一下制作材料和制作過程，同時在屏幕上顯示了關(guān)鍵詞，用流程圖標(biāo)出了制作步驟，之后由學(xué)生分組制作奶昔。

活動要求： 1. 明確各步驟。

2. 邊制作邊敘述過程。

3. 時間5分鐘。

我們發(fā)現(xiàn)在整個活動過程中，學(xué)生最初比較拘謹(jǐn)，英、漢語交替著說，漸漸地他們的英語開始流暢起來，氣氛相當(dāng)熱烈。教師則在各組之間巡視指導(dǎo)，最后選出兩組到前面展示，并選出了優(yōu)勝者，笑聲中，學(xué)生已將幾個句子記熟，并能流暢地表達(dá)制作過程。最后一步非常精彩――共享奶昔，學(xué)生們端著紙杯將奶昔一飲而盡。當(dāng)時，那種興奮與滿足的表情讓在座所有聽課教師記憶深刻――這節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)好。由此，我不禁反思，枯燥的英語課堂是如何變得這樣有趣呢？學(xué)生的思維又是如何變得這樣活躍呢？還有其它的方法嗎？

近幾年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力”。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語課堂教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就可以真正把教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)活動變成師生互動、生生互動的教學(xué)活動。因此，在課堂教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生相互依賴的語言交往環(huán)境，積極營造互動的英語課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察去傾聽、去判斷、去表達(dá)，使他們在一個寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，合作探究，給他們展現(xiàn)一個廣闊的語言學(xué)習(xí)空間。在這里，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、真實(shí)情景再現(xiàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

如文章開始所述，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行真實(shí)情景再現(xiàn)，形象直觀，既容易喚起學(xué)生的共鳴，又能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，相互啟發(fā)和交流，從而促使學(xué)生用創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識，讓學(xué)生在嘗試中提高

創(chuàng)新能力。

二、利用游戲情景，開發(fā)創(chuàng)新思維。

游戲能充分體現(xiàn)教學(xué)活動的開放性，能有效解決問題，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是大多教師常用的教學(xué)方法，但關(guān)鍵是游戲的設(shè)計要新穎，在Unit 4中，要求學(xué)生掌握方位介詞in，on，under 的用法及幾個用品的名稱。對這一課的處理，多數(shù)教師會采用掛圖，進(jìn)行問答對話，這個辦法也可以，但缺乏新意。請看這位老師是怎么處理的：她制作了電腦課件，出示了一個零亂的房間，讓學(xué)生分組對話表演，主題是整理房間，使用句型：“Whereisthe ... ?It’sin / on ...”同時由一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)整理房間――把對話中提到的用品用鼠標(biāo)拖到正確的位置上去，在表演時，學(xué)生必須眼、手、腦結(jié)合，不能有絲毫的馬虎，臺上同學(xué)緊張地“整理房間”，臺下同學(xué)興奮地監(jiān)督、評價，整個課堂輕松而有趣，形成了愉快的探究氣氛。最后，教師又加了一條新任務(wù)：“Look，it’scleanandtidynow.Whataboutyourroom?Tidyyourroomandthentellushowcleanyourroomis.”既完成了本課的教學(xué)任務(wù)，又進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大了知識面，提高了語言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力。

三、利用虛擬情景，鍛煉創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，教師根據(jù)課文，設(shè)計一些與課文相關(guān)的發(fā)散性的問題創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考，虛擬問題情境以其特有的情感魅力，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的好奇和興趣，能夠調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，既可以把學(xué)生從課本上枯燥知識中解放出來，放到真實(shí)的情境中，又可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)提出問題，在興趣盎然的合作探究中，選取適合自己的解決方法 ，并在潛移默化中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如張老師的公開課中，是這樣處理的，在理解原課文的基礎(chǔ)上，教師順勢提出了新的活動任務(wù)，連續(xù)設(shè)問： “It’sseveno’clockinBeijingnow. Whattimeisitinothercountries ?Isittimeto ...？

可以從各個方面將以前學(xué)過的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系到一起，新穎而有趣。果然，同學(xué)們展開了激烈討論，各組分別有一個主題，課堂氣氛相當(dāng)活躍，尤其在展示小組討論結(jié)果時，笑聲不斷，請看一組展示： It’stwelveo’clockinParis.Butit’s eighteeninNewYork.Ithinkit’stimefortheEnglishchildrengotoschoolnow...請看，在掌握了時間概念后，學(xué)生開始介紹他們平時在這個時間段常做些什么――Igetupat6：30. Weplaybasketballatfourinthe afternoon ...這又用到了一般現(xiàn)在時，這樣，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生既達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然使用這種方法，常常會遇到一個難題――如何駕馭話題，組織課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是一個動態(tài)的環(huán)境，教師面對的又是活生生的有思想的人，因此，如何駕馭討論的話題是教師的一個挑戰(zhàn)，課堂上會隨時出現(xiàn)許多意想不到的話題，它們就像火花一樣，一閃即逝，如何處理這些思維的火花，是一瓢冷水澆滅它，還是及時捕捉、利用它，全在教師本人的觀念和能力上。如果處理不當(dāng)，會造成尷尬和失誤，但是適當(dāng)利用這些生成性的課堂教學(xué)資源，不僅能有效完成本課教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)生活化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情和成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用巧妙設(shè)問，拓寬創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時，我們可以根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語下冊 Unit 3 Why do you like koala bears？時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ......這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮， 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

五、利用積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在聽課時，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，應(yīng)注意做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生既體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，又體驗(yàn)到評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。如我采取了以下方式進(jìn)行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“No，you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對稍差的學(xué)生，給予肯定、鼓勵的評價，增強(qiáng)他們的自信心，滿足他們的自尊心。以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。

總之，就新目標(biāo)英語來說，教材在編排上基本依據(jù)語言功能和話題相結(jié)合，突出了語言的實(shí)踐性，所以特別強(qiáng)調(diào)語言在語境中運(yùn)用，教材重聽說讀寫等語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高又有了極其重要的意義。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，與教師有著最為直接的關(guān)系。教師沒有創(chuàng)新能力，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。專業(yè)化的教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，應(yīng)是藝術(shù)家和創(chuàng)造者”。因此，教師要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要在教學(xué)中設(shè)計新穎而有創(chuàng)意的語言實(shí)踐活動，調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過情景創(chuàng)設(shè)，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

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