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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)方法 教學(xué)思想 教學(xué)目標(biāo) 實踐意義

1.前言

如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,具有競爭意識、創(chuàng)新能力、奉獻精神的高素質(zhì)學(xué)生已成為當(dāng)代教育改革與發(fā)展的主流。這就要求我們在全面推進素質(zhì)教育的新形勢下,積極進行教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,對個人和社會,乃至國家體育、教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在學(xué)校教學(xué)改革的大背景下,進行體育教學(xué)改革,必須從宏觀上順應(yīng)新時期國家對人才的需求以及結(jié)合當(dāng)前社會實際進行分析,才能把握高校體育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢。

2.體育教學(xué)改革的趨勢

2.1 體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念,是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向,對體育教學(xué)改革有著深遠的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校體育在教育中的作用,在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中,強調(diào)健康第一,全面推進素質(zhì)教育,重視學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實,著眼未來,以終身健身思想為指導(dǎo),增強學(xué)生的終身鍛煉意識,使之在進入社會后都具有健身意識,在任何時候和任何情況下,都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉,視健身活動為生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容和方法,實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)是大家喜歡的、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味,或望而生畏。對此,學(xué)校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各校的具體情況,重新建構(gòu)教學(xué)體系。

3.體育教學(xué)方法的趨勢

3.1體育教學(xué)方法的整體化趨勢

以系統(tǒng)整體的觀點研究教法是現(xiàn)代體育教學(xué)方法改革的整體優(yōu)化趨勢。用系統(tǒng)、整體的觀點研究體育教學(xué)方法，有利于人們更全面、更深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代化體育教學(xué)方法的地位和作用，以及這種作用得以發(fā)揮的內(nèi)在機制，從而更好地使教學(xué)方法為全面完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。正因為如此，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基以辯證、系統(tǒng)、整體的思想提出了“最優(yōu)化的教學(xué)方法”理論。這個開創(chuàng)性的工作，標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展進入了一個嶄新的階段。

3.2體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的廣泛運用為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。教學(xué)工具已從粉筆加黑板以及教科書印刷品，發(fā)展到各種生動有趣，豐富多彩的“音頻信息”和“視像信息”，甚至是“運程教育”的開通。教學(xué)方法也由單純的教師對學(xué)生的講解、示范等，發(fā)展到綜合各種視聽設(shè)備、印刷物、實驗儀器等在內(nèi)的可供學(xué)生個人或集體學(xué)習(xí)的多媒體的教學(xué)方式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)不斷提供著新的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，也為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。然而，隨著這一趨勢的發(fā)展，人們也注意到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段對教學(xué)方法發(fā)展的作用，并不在于技術(shù)設(shè)備本身，而在于各種常規(guī)教學(xué)方法的結(jié)合。

3.3體育教學(xué)方法的科學(xué)化趨勢

體育教學(xué)方法的發(fā)展與體育教學(xué)改革實驗的緊密結(jié)合是實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)方法科學(xué)化的有效途徑。例如廣東省湛江市的“快樂教學(xué)”活動的開展，遼寧省大連市的“教學(xué)方法”改革的實驗和沈陽市的“綜合整體教學(xué)”改革的實驗等。以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為特點的“能動教學(xué)”，以加強區(qū)別對待、個別輔導(dǎo)，因人、因材施教為主的“運動處方”教學(xué)，以提高興趣和情感為主的“情趣教學(xué)”等等都取得了較好的效果。在國外，教學(xué)改革實驗更是蓬勃發(fā)展、碩果累累。較為著名的有前蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”的教學(xué)實驗，巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的實驗，美國芝加哥大學(xué)著名教育家、心理學(xué)家布魯姆教授的“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)實驗等等。對體育教學(xué)而言，也廣泛地采用“移植”的手段將上述“教學(xué)方法”運用于教學(xué)實踐，收到了良好的效果。

3.4體育教學(xué)方法的心理化趨勢

心理學(xué)研究成果成為現(xiàn)代體育教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程本身就是一個心理過程，而體育知識學(xué)習(xí)和一運動技能大提高更是一個復(fù)雜的心理過程，因此，對體育教學(xué)方法影響最大的基礎(chǔ)科學(xué)也是學(xué)習(xí)心理學(xué)和體育心理學(xué)。隨著心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，體育心理學(xué)和運動心理學(xué)家已不再停留在對教學(xué)實踐進行心理學(xué)分析，而用心理學(xué)研究來證明運動學(xué)習(xí)的過程是怎樣的，這些成果逐漸應(yīng)用于體育教學(xué)方法的改革上。例如分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的特征的研究會直接對分解教學(xué)法和整體教學(xué)法的優(yōu)選起到重要的理論支持，有如心理的念動理論已經(jīng)使念動練習(xí)法進入體育教學(xué)只中等。 總之，現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展要以心理學(xué)的研究成果為其重要的基礎(chǔ)。重視并研究學(xué)生的心理活動和情緒特征，是體育教學(xué)改革的心理化趨勢。

3.5體育教學(xué)方法的個性化趨勢

重視體育教學(xué)方法的個性化，注重學(xué)生學(xué)法的研究和學(xué)生自學(xué)自練能力的培養(yǎng)是建立現(xiàn)代體育教學(xué)方法完整體系的前提條件，也是現(xiàn)代體育教學(xué)方法發(fā)展一大趨勢。它是對以體能和運動能力劃線的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班組教學(xué)制強調(diào)教師為中心，具有很強的統(tǒng)一性，學(xué)生的個性發(fā)展很大程度地受到限制。特別是體育教學(xué)，它的學(xué)習(xí)效果在很多時候與天生的身材條件和身體素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系，因此更需要采用針對學(xué)生個體差異性的體育教學(xué)方法進行教學(xué)，這種教法上的改革也同時體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的公平化教育。近些年來的成功體育教學(xué)方法的探索，就對體育教學(xué)方法的個性化改革及其發(fā)展提供了很大的啟示。

3.6體育教學(xué)方法的民主化趨勢

重視體育教學(xué)方法的民主化，也是現(xiàn)代體育教學(xué)方法改革和發(fā)展的的一大進步。在以操練和鍛煉為主要內(nèi)容的體育教學(xué)形態(tài)中，教師的口令和講解是重要的教法，教師的尊嚴(yán)是教學(xué)的重要支撐，但是在學(xué)生身心發(fā)展為本、以體育實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的體育形態(tài)中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)成為體育教學(xué)中的主要因素，因此民主、和諧的現(xiàn)代體育教學(xué)方法成為必然。近些年來的小群體教學(xué)法、快樂體育教學(xué)法等探索就顯現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)方法的民主化趨勢。

4.結(jié)論與總結(jié)

總之,我們的體育教學(xué)方法改革應(yīng)該朝著強調(diào)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生的學(xué)法，通過各種活動、各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的能力，使教學(xué)的價值得到充分的體現(xiàn);有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考刻苦鉆研的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力,為終身體育做準(zhǔn)備。（作者單位：山東體育學(xué)院）

參考文獻

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［3］ 耿培新.對當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點問題的探討［J］.課程.教材.教法,1998,(6).

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論文關(guān)鍵詞：教育改革  創(chuàng)建新型教學(xué)模式  素質(zhì)教育  現(xiàn)代教育技術(shù)

創(chuàng)建新型教學(xué)模式，要求教育工作者首先必須改變教育觀念，認(rèn)清過去的教學(xué)手法不冉適應(yīng)現(xiàn)今計算機和internet網(wǎng)普及的工作、生活形式。實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚，也是科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具，有針對性地塑造更多國家棟梁之才。根據(jù)近年來在中職教育工作中遇到的問題，個人認(rèn)為要完善教育體制應(yīng)從以下幾點做起：

一、教育改革必須改變教育觀念

要完善教育體制，必須不斷的進行教育改革。而教育改革，必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槭滓蝿?wù)。教育觀念該如何轉(zhuǎn)變呢?看似容易，在具體實施時應(yīng)注意：

1．教與學(xué)應(yīng)該追求和諧幸福的過程。世界幸福專家普遍認(rèn)為，幸福是人類最終的追求。中國幸福學(xué)認(rèn)為，人生就是追求幸福和享受幸福的過程——學(xué)生當(dāng)然也不例外。2．教與學(xué)必須結(jié)合人才市場需求的發(fā)展趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，2l世紀(jì)中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育

以前我們只重視培養(yǎng)職業(yè)中專生的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，現(xiàn)在我們還應(yīng)著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里所說的綜合素質(zhì)包括：

1．外語和計算機應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外語、計算機已成為任何～門專業(yè)的工具學(xué)科，沒有一定的外語基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語和計算機教學(xué)力度，提高學(xué)生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟件的能力。

2．實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬操作、項崗實習(xí)和強化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。3．敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點之～。事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業(yè)文化和心智模式的作用，敬業(yè)精神是一個企業(yè)的靈魂，沒有積極進取、愛崗敬業(yè)的心智模式，這個企業(yè)就不可能取得驚人的業(yè)績。4．實抓中職學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識。在2006年教育部部長周濟談實施高校思想政治理論課新方案時，他指出“讓思想政治課成為中職學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程”這一想法，得到大家一致肯定。教育部提出在高校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識》這門新課程的方案，我個人認(rèn)為同樣非常適合我們中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。這類人群和大學(xué)生一樣即將步入社會，從他們的成長成才規(guī)律上講，都是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任。人生理想將在學(xué)校確立，未來的發(fā)展將在這里奠基，美好生活將從這里開始。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

早期教育一直沿用課堂講授、師生面對面進行信息交流的直觀教育技術(shù)。隨著電腦的大眾化使用，深深影響了教育技術(shù)的發(fā)展當(dāng)前，進入信息時代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進了教育技術(shù)的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐漸發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科。

1．現(xiàn)代教育技術(shù)改善了教與學(xué)的環(huán)境。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于internet網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。舉例說明：①多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現(xiàn)力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、示范和練習(xí)。②建校園網(wǎng)，可以使學(xué)生之間，教師之間，學(xué)生和教師之間得到更及時、有效的溝通。比如我校創(chuàng)建的教師群，不儀提高教師工作效率，同時也完成無紙化辦公的高效、環(huán)保的新形式。

2．要真正落實現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著經(jīng)濟水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已走進千家萬戶，再加上學(xué)生的閑暇時間較多，上網(wǎng)聊天、打游戲的現(xiàn)象屢禁不止，這已成為整個社會很棘手的問題。學(xué)校要充分利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生光顧一些教育網(wǎng)站和較正規(guī)的科技、文化類網(wǎng)站，更新和擴展自己的知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在網(wǎng)站上定期開展師生互動的窗口，使他們定期輔導(dǎo)、答疑，使現(xiàn)代教育技術(shù)延伸到家庭和社會。學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的計劃和制度，鼓勵老師利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段進行教學(xué)。決不能只在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課中走過場，長抓不懈，使教學(xué)更具現(xiàn)代教育技術(shù)特色。

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一、教育科研是教育行政決策科學(xué)化的重要保證

現(xiàn)代教育行政面臨的問題日益復(fù)雜，單憑教育行政人員的各自經(jīng)驗和主觀判斷，往往不能解決復(fù)雜的教育問題。采用科學(xué)的工作方法，實行科學(xué)決策，這是國際教育行政管理發(fā)展的趨勢。回顧我國教育發(fā)展的歷程不難發(fā)現(xiàn)，什么時候重視教育科學(xué)研究，尊重教育客觀規(guī)律，我國教育事業(yè)就能健康發(fā)展，教育質(zhì)量就普遍提高；什么時候不尊重教育科研，不按教育規(guī)律辦事，教育事業(yè)就遭受挫折和損失?？v觀現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重大決策，無論在宏觀方面還是微觀方面，大都是經(jīng)過教育行政領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家、學(xué)者、教育實踐工作者反復(fù)研究、論證或經(jīng)過試驗以后作出的科學(xué)決策。實踐證明，教育決策離不開教育科研，堅持教育科學(xué)決策必須以教育科研為先導(dǎo)，這是教育行政領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平提高的重要標(biāo)志。

二、教育科研是教育發(fā)展和改革實踐的理論先導(dǎo)

我國的教育正處在一個改革和發(fā)展的探索期。在建設(shè)現(xiàn)代化的社會主義教育過程中，面臨著許多理論的和實際的新情況、新問題，需要教育行政部門提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，提出正確的指導(dǎo)方針和實施辦法。例如，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，教育改革和發(fā)展的規(guī)律及特點是什么；教育與生產(chǎn)勞動如何更好地結(jié)合起來；教育管理體制如何適應(yīng)經(jīng)濟、政治體制變革的要求等等。這些問題如何解決，沒有現(xiàn)成的結(jié)論，也不能想當(dāng)然地作出決定，必須以教育科研為先導(dǎo)，在正確的教育思想指導(dǎo)下進行教育改革的實踐活動。沒有正確理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。從這個意義上說，教育改革和發(fā)展的過程，是一個不斷進行教育科研，探索教育改革和發(fā)展規(guī)律的過程。

三、教育科研是提高教育質(zhì)量和效益的必然途徑

發(fā)展經(jīng)濟，提高經(jīng)濟效益必須依靠科技進步；發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量和效益，也必須依靠教育科學(xué)的進步。目前，我國教育資源不足，教育質(zhì)量和效益存在著較大的不平衡性。如何充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育人力、物力和財力的作用，更有效地發(fā)展教育事業(yè)，必須重視教育科研。有些地方的教育行政部門和學(xué)校提出了“科研興教”“科研興?！钡膽?zhàn)略思想，抓科研，促改革，上質(zhì)量，求效益，出現(xiàn)了一批投資少、質(zhì)量高、效益好的科研興教（校）的縣、鎮(zhèn)、校，也涌現(xiàn)了一批科研型的教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。事實證明，教育科研也是一種重要的教育資源。

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摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用對人們工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響。本文主要研究了現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)。研究了它的主要特點以及它對高職實踐教學(xué)的影響。得出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職教學(xué)改革的起積極推動作用的結(jié)論。同時也分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)可能產(chǎn)生負(fù)面影響以及采取相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；高職教育；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

當(dāng)今社會以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式產(chǎn)生重大的影響。教育如何迎接信息時代的挑戰(zhàn)，已成為教育界關(guān)注的焦點?，F(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，把教學(xué)技術(shù)信息化數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入高職學(xué)生的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效地、切身實際地運用教育信息技術(shù)的各種形式，達到進行富有創(chuàng)意和身臨其境的主動的學(xué)習(xí)。

高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé),實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。目前,學(xué)生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此,將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)有機融合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

二、高職實踐教學(xué)存在的主要問題

我國高職實踐教學(xué)中存在的突出問題主要有以下幾點：（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備單價高，隨著設(shè)備的臺數(shù)增加，購置的經(jīng)費也需增加。而且每次使用的設(shè)備成本也較大；（二）實驗設(shè)備更新速度相對滯后于技術(shù)更新的速度。如果按照當(dāng)前技術(shù)更新的速度同步進行實驗設(shè)備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費也將是非常巨大；（三）由于學(xué)生練習(xí)造成的實驗故障等原因，容易導(dǎo)致設(shè)備非正常損耗；（四）一些實驗對沒有操作經(jīng)驗的學(xué)生來說，存在一定的危險性。這些都是目前高職實踐教育難以解決的問題。因此，科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進實踐教學(xué)整體優(yōu)化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職實踐教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)相對于教育技術(shù)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是為了突出“現(xiàn)代”二字，以便更多地注意探索一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的要素，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代性，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。繼多媒體教學(xué)出現(xiàn)之后，現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality,簡稱VR)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)綜合利用了計算機圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現(xiàn)實技術(shù)曾與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育被看作是教學(xué)領(lǐng)域的三大創(chuàng)新技術(shù)。在國外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為新的教學(xué)技術(shù)，不可避免的將對高職教學(xué)產(chǎn)生非常深遠的影響。

（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點

虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)有以下特點：1、多感知性。一般的計算機只能提供學(xué)生二維視覺、聽覺信息，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供給學(xué)生三維視覺、立體聽覺、觸覺、力覺、甚至味覺、嗅覺信息。理想的虛擬現(xiàn)實可以提供給學(xué)生在物理現(xiàn)實世界能夠獲得的所有感知覺信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供給學(xué)生全方位感知覺信息，會使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，錢學(xué)森正是基于這一特點將虛擬現(xiàn)實技術(shù)稱之為靈境技術(shù)。而北京大學(xué)的朱照宣等則認(rèn)為，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)稱之為臨境技術(shù)更為貼切；3、交互性。在虛擬環(huán)境之中，學(xué)生不是作為被動的信息接受者，而是作為主動的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進行飛行訓(xùn)練的飛行員就是通過信息反饋機制與周圍的虛擬環(huán)境相互作用的?？梢哉J(rèn)為，這種交互性使虛擬現(xiàn)實成為人類認(rèn)識與實踐的新領(lǐng)域。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職實踐教學(xué)中的優(yōu)勢

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立的各種虛擬實驗室，擁有傳統(tǒng)實驗室難以比擬的優(yōu)勢。我們從熱力學(xué)第二定律即熵的定律的視角來看，較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。從環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展的角度來看，虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長期的需求——環(huán)境、資源等方面也得到較好的滿足。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來的虛擬實驗室，其“設(shè)備”與“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)隨時生成新的設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實踐訓(xùn)練及時跟上技術(shù)的發(fā)展。同時，虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，規(guī)避風(fēng)險，可以放心地去做各種危險的實驗，直至掌握操作技能為止。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進入這些物體的內(nèi)部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。目前高職實踐教學(xué)存在的主要問題，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，相信都能得到解決。

（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。虛擬現(xiàn)實實現(xiàn)人臨場化,參與者與虛擬環(huán)境是互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境,由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之以由學(xué)習(xí)者通過自身與信息和環(huán)境的相互作用來得到知識、技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實教學(xué)不但提供良好的人機交互，還允許學(xué)生出錯時．自行了解錯誤的根源和后果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，以及高層次的思維技能。

職業(yè)技術(shù)教育傳授技能的過程,很多內(nèi)容和技術(shù)需要情景化,實時化的教學(xué)手段來完成,通過親身經(jīng)歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識。親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動的灌輸，有本質(zhì)的差別。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以很好的滿足這一特殊要求。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性和交互性,使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色,全身心地投人到學(xué)習(xí)中去。虛擬現(xiàn)實教學(xué)不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個虛擬空間。通過師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的意識，使學(xué)生具備適應(yīng)大系統(tǒng)工作的能力。這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，對高職教育有著無比強大的推動作用。

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)可能產(chǎn)生負(fù)面影響和采取的對策

（一）可能產(chǎn)生負(fù)面影響分析

任何技術(shù)都是一把雙刃刀，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也不例外。較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。但是，“從熵增原理——熱力學(xué)第二定律來看，信息作為使組織有序是相對的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對的。”由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)也必然會引起熵增，所以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對自然生態(tài)環(huán)境帶來的負(fù)面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)廣泛應(yīng)用，所產(chǎn)生的電子垃圾對環(huán)境造成的污染也呈日益加重的趨勢；2、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互再大，它也是現(xiàn)實交往的補充，不能成為全部。一些學(xué)生沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)交往，不僅會弱化現(xiàn)實社會的交往能力，而且會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾??；3、虛擬現(xiàn)實技術(shù)大大增加了學(xué)生的認(rèn)識與實踐能力，但是也使學(xué)生無需運用想象力來溝通現(xiàn)實與自身體驗之間的鴻溝。從而導(dǎo)致想象力退化。

（二）采取的對策

盡管虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職教學(xué)有很大的推動作用，但是它的負(fù)面影響也不容輕視。1、虛擬現(xiàn)實技術(shù)只是專業(yè)實踐教學(xué)的有力補充。虛擬現(xiàn)實技術(shù)雖能對設(shè)備結(jié)構(gòu)部件進行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，虛擬教學(xué)系統(tǒng)不太適合學(xué)生進行探索性的實踐。虛擬化的結(jié)構(gòu)部件不能對真實結(jié)構(gòu)做到完全模擬，因此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入并不能完全代替專業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)；2、虛擬教學(xué)系統(tǒng)容易使學(xué)生對危險操作忽視。如果學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進行了多次的實訓(xùn)后，他們可能會產(chǎn)生兩種不良習(xí)慣：（1）在實際工作過程中不注意技能技術(shù)操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學(xué)環(huán)境中，對現(xiàn)實工作中的技能操作不感興趣。所以，在設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，需要加入實際工作中的操作提示。或者用多媒體手段演示不良操作的后果。在教學(xué)組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓(xùn)練+實際的動手訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方式。

總之，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)可有效解決實踐教學(xué)需要與實物教學(xué)投資成本大之間的矛盾，同時對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段可以進行有效地變革。但也應(yīng)注意，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入并不能完全替代現(xiàn)場實踐教學(xué)，而應(yīng)該將兩者有機結(jié)合，開創(chuàng)實踐教學(xué)的新模式。

五、結(jié)束語

回顧教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的每一次重大發(fā)展，教育技術(shù)手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀(jì)是信息化社會，整個教育領(lǐng)域?qū)⒁l(fā)生一場意義十分重大的、影響十分深遠的變革，對此，我們應(yīng)該有充分的、深刻的認(rèn)識。應(yīng)該看到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，也是我國高職教育改革的必然趨勢。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0029-01

進入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動著各行各業(yè)的發(fā)展，同時也推動整個社會的迅猛發(fā)展，教育作為推動社會良性發(fā)展的重要組成部分，更應(yīng)該借助技術(shù)的發(fā)展與時俱進，滿足新時代人們對教育的需求，更應(yīng)該有效利用教育技術(shù)為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會的發(fā)展和教育的發(fā)展對教育技術(shù)的需求也是越來越為迫切，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及教育技術(shù)在教學(xué)中的普及化體現(xiàn)得愈加重要。

一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要

進入21世紀(jì)，世界由工業(yè)社會轉(zhuǎn)向信息社會，社會經(jīng)濟的戰(zhàn)略資源從資本轉(zhuǎn)到知識，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為發(fā)展的主要趨勢。信息時代的到來，深刻的影響著各個行業(yè)的發(fā)展，教育界也不例外，信息技術(shù)的發(fā)展對教育的發(fā)展提出了新需求，在受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來恩惠的同時，也對教育的發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著社會急速發(fā)展和轉(zhuǎn)型，教育作為社會設(shè)置組成的一部分，也必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而教學(xué)中教育技術(shù)的應(yīng)用就是其中的一種體現(xiàn)。然而，當(dāng)下的教育技術(shù)的應(yīng)用也遭受著來自各方面的阻擾。如傳統(tǒng)教育模式根深蒂固難以改變的影響，教育技術(shù)普及化以及應(yīng)用對教學(xué)的挑戰(zhàn)等。信息時代的今天，社會急速發(fā)展，教育必須跟進社會的發(fā)展，否則將阻礙社會的發(fā)展和前進。

二、教育改革和發(fā)展的需求

科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展對教育的改革和發(fā)展提出了新的要求而當(dāng)前教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，而在全面推進素質(zhì)教育的同時，基礎(chǔ)教育是最為重要的一個環(huán)節(jié)。而基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的應(yīng)用對基礎(chǔ)教育起著非常重要的作用。教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用，可以更好的完成基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，如互聯(lián)網(wǎng)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅方便老師向?qū)W生教授知識，也方便同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握老師教授的知識，更可以實現(xiàn)師生之間良好的互動。信息技術(shù)的發(fā)展要求教育改革和發(fā)展應(yīng)該緊跟其發(fā)展的步伐。

教育的改革和發(fā)展應(yīng)該跟緊時展的步伐?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟知識發(fā)展的主旋律要求教育改革和發(fā)展應(yīng)該與時俱進，在全面推進素質(zhì)教育的同時更應(yīng)該注重基礎(chǔ)教育，而進行良好的基礎(chǔ)教育必然要充分利用信息技術(shù)發(fā)展的成果，讓教育的發(fā)展也得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這是教育發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)今知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。

三、教育技術(shù)本身對教學(xué)的重要性

教育技術(shù)通過利用信息技術(shù)，配備各種電子設(shè)施等先進技術(shù)，通過使用豐富生動的互聯(lián)網(wǎng)信息，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書以及一張嘴的課堂教授模式，體現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)點。

1.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方便教師教學(xué)。

傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式都是基于一張黑板、一根粉筆、一本書以及老師的一張嘴，老師對于學(xué)生比較難以理解的知識點往往是通過自己一張嘴巴以及一根粉筆去講述，學(xué)生們很難捕捉到整體的理解，而現(xiàn)代教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示豐富生動有趣的東西，互聯(lián)網(wǎng)通過聲音、圖像甚至是真正的互動，讓老師方便教學(xué)，學(xué)生易于理解，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時也可以提升教師教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更為深刻和全面。

教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵還在于基礎(chǔ)教育，教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)以及各種電子設(shè)施的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更為生動的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)方便快捷以及信息儲備量大的優(yōu)點可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)教育的優(yōu)點，學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上的鏈接學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)習(xí)視野，同時提升學(xué)習(xí)興趣。

3.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的實現(xiàn)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動。

教育教學(xué)技術(shù)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)的運用實現(xiàn)老師和同學(xué)之間更好的互動。由于互聯(lián)網(wǎng)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時間通過互聯(lián)網(wǎng)與老師和同學(xué)交流，如果能夠?qū)⒔逃夹g(shù)普及化，老師和老師之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時隨地進行交流，不再由于時間地點的限制將學(xué)習(xí)上以及工作上存在的問題擱置，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以通過互聯(lián)網(wǎng)不斷更新老師的知識儲備，豐富課堂內(nèi)容。

教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)連接各種課堂上需要的視頻、圖片以及影像等，相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識儲備更加豐富，課堂形式更加生動有趣，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時也有利于學(xué)生對世界發(fā)展的了解。

5.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于課堂，可以通過網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)更多的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，由于不受時間和空間的限制，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，隨時隨地可以學(xué)習(xí)，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多有趣的知識，從某種程度上來說，教育技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

6.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，有利于為社會培養(yǎng)出新型的全面發(fā)展的人才。

教育技術(shù)的應(yīng)用是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)上興起的，它適應(yīng)了現(xiàn)在社會發(fā)展的需求，通過在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教育的發(fā)展與時俱進，更有利于學(xué)生的全面素質(zhì)教育，適應(yīng)了社會需求人才培養(yǎng)的步伐。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會發(fā)展的需求，教育改革以及教育本身發(fā)展的需求，加之教育技術(shù)本身在教學(xué)中對培養(yǎng)人才的重要性，都體現(xiàn)了教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要性，教育教學(xué)作為社會良性發(fā)展的重要推動力，更應(yīng)該與時俱進，跟上時展的需求，發(fā)展教育技術(shù)，普及教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

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篇6

一、知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系

知識是形成人的能力、提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)，不過知識并不等于能力。能力的形成與知識的掌握密切相關(guān)，但知識和能力并不是線性關(guān)系，學(xué)的知識多并不等于掌握的知識多，也不等于能力強。而知識和能力也不等同于素質(zhì)。人的素質(zhì)的一個根本特性是它的內(nèi)在性，或者說，素質(zhì)是人的發(fā)展的潛在可能性，這種可能性是動態(tài)的、遞進的，隨著知識、閱歷的積累和人的生理、心理變化而變化的。

二、新時期體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于教師的教育實踐。教師是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的主體力量和直接實踐者，實施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師。因為，教師所具備的素質(zhì)決定了教師的教學(xué)水平，從而又決定了素質(zhì)教育的水平。因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，對體育教師的素質(zhì)重構(gòu)，提高其自身的綜合素質(zhì)，是開展體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

在正確認(rèn)識與理解知識、能力與素質(zhì)的涵義及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為我國體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容有如下幾點：

1.思想品德素質(zhì)。它是教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心與靈魂，是影響學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，它主要包括人生觀、道德觀、法紀(jì)觀、思想品行、修養(yǎng)操守、敬業(yè)精神、理想追求、價值取向等內(nèi)容。

2.身體心理素質(zhì)。教師的行為，主要通過他們在身心和教育方面的作用表現(xiàn)出來。高水準(zhǔn)的教學(xué)教育質(zhì)量，必伴隨教師健康的身體與心理素質(zhì)而產(chǎn)生。教師的身體與心理素質(zhì)對提高體育教學(xué)質(zhì)量、教育水平具有重要意義。體育教師的身體心理素質(zhì)主要包括良好的身體素質(zhì)、健康的體魄、良好的社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系，以及寬容、理解、勤奮、和善、負(fù)責(zé)、熱情和富有想象力的心理素質(zhì)與特征等內(nèi)容。

3.科學(xué)文化素質(zhì)。在科學(xué)文化素質(zhì)方面，首先，要求體育教師具有廣博堅實的理論基礎(chǔ)知識和較高的文化修養(yǎng)；其次，體育教師要了解與掌握現(xiàn)代社會的新知識和新技術(shù)，以及與本學(xué)科相關(guān)的美學(xué)知識與美育素養(yǎng)。因此，體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)包括社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、教育心理科學(xué)知識和體育文化與健康教育方面的知識等內(nèi)容。

4.體育專業(yè)素質(zhì)。一名合格的、專業(yè)素質(zhì)高的體育教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)，應(yīng)成為本學(xué)科教學(xué)、教育的專家，這需要掌握多方面的基礎(chǔ)能力，諸如體育教學(xué)能力，運動訓(xùn)練能力、體育科研能力、教學(xué)革新能力、組織學(xué)生社會活動能力、自我評價與自我控制能力、教育管理能力、獲取信息能力和繼續(xù)教育能力等內(nèi)容。

三、新時期體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.加強體育教師的思想道德教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著塑造人們的心靈、思想和品格的職責(zé)。體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長同時，體育教師應(yīng)加強心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，尤其要加強個性與人格的修養(yǎng)。此外，銳意進取的創(chuàng)新精神，堅強的意志，穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣，都是跨世紀(jì)體育教師不可缺少的重要心理品質(zhì)。

2.更新教育觀念，增強體育教師實施素質(zhì)教育的自覺性。體育教師要努力學(xué)習(xí)先進的教育思想和教育理論，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，全面推進素質(zhì)教育。要將培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄、良好的個性心理素質(zhì)、良好的社會適應(yīng)能力和良好的體育學(xué)科能力融為一體，只有這樣才能出色地完成體育素質(zhì)教育的任務(wù)，達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.加強科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，提升體育教師自身的知識層次。知識經(jīng)濟時代顯著特點之一，就是知識的創(chuàng)新和知識更新的速度不斷加快。體育教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識，更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。作為一名體育教師，要及時掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論知識，了解體育保健學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、健康教育學(xué)以及心身醫(yī)學(xué)等方面的最新研究成果，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，特別是提高計算機應(yīng)用能力和教學(xué)科研能力，從而達到高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4.加大職業(yè)培訓(xùn)力度，提高體育教師的整體素質(zhì)。提高教師整體素質(zhì)，改進體育教師的教學(xué)教育水平，是當(dāng)前體育教育改革的一個重要內(nèi)容。就提高體育教師的整體素質(zhì)而言，應(yīng)從兩方面入手：一是改善職前教育質(zhì)量，提高未來教師的素質(zhì)。二是改善職后教育的質(zhì)量，提高在職體育教師的綜合素質(zhì)。

篇7

一、信息素養(yǎng)是21世紀(jì)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。如今，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，同樣也是我國教育改革的重要取向。

在教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展過程中，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，支持教師專業(yè)能力的發(fā)展已成為教師教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點之一。在這種情況下，要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)的普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。近年來，我國逐步將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來，立足于用教育信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方法和教研模式，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教師的教學(xué)能力和水平。信息技術(shù)時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分和教師專業(yè)化水平的一個重要指標(biāo)。然而，目前我國教師的信息素養(yǎng)水平并不十分樂觀，大部分還停留在一些簡單多媒體工具的使用上，這為教師的教育敲響了警鐘。

時展對人的素質(zhì)提出了新的要求，承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的教師更應(yīng)走在時展的前列，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代教師的必備素質(zhì)，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

二、新課程改革對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求

教育信息化是教育改革發(fā)展的重要支撐和創(chuàng)新動力，近幾年的課程改革提出了新的教學(xué)思想與教育目標(biāo)、新的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)評價方法和評價體系。為了更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，也為了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。

教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到新課程改革的成效。信息技術(shù)將成為新課程改革的主要手段和方式，并使課堂的信息呈現(xiàn)方式、學(xué)校的課堂組織形式、學(xué)習(xí)資源范圍、師生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)形式、教與學(xué)的工具發(fā)生變革。教師信息素養(yǎng)成為新課改要求下教師角色轉(zhuǎn)變的決定因素。作為處于教學(xué)前沿的教師、新課程的實踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然，教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高。

三、世界各國都非常重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

信息化的發(fā)展使得各國政府都非常重視本國教育信息化建設(shè)和國民信息素養(yǎng)的提高，尤其是基礎(chǔ)教育信息化和青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各國一致認(rèn)為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是深化基礎(chǔ)教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的一個關(guān)鍵因素。

國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究主要集中在中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法、現(xiàn)狀調(diào)查和量化評價方面。教育部出臺的《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》明確要求：“全面推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教師教育中的普及和應(yīng)用，顯著提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！睆目傮w上來說，國內(nèi)在教師信息素養(yǎng)的理論方面研究較多，實踐性的研究較少；對教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方法的研究較多，但對培訓(xùn)本身的效果評價和富有潛力的校本信息技術(shù)的培訓(xùn)研究還處于起步階段；對西部地區(qū)中小學(xué)在職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和發(fā)展研究還比較薄弱，尤其是在2010年課程改革對教師信息技術(shù)提出更高要求的情況下。因此，研究提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的途徑并通過此途徑提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是必要的、緊迫的。

四、不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求

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【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計 多媒體 實時交互 創(chuàng)新

展示設(shè)計是一門綜合了空間設(shè)計、材料工藝和視覺傳達等因素的設(shè)計專業(yè)課程，其教學(xué)目的在于傳授展示設(shè)計的專業(yè)知識和設(shè)計方法，使學(xué)生能夠運用先進的設(shè)計手段達到高效傳播信息的目的，在融合審美情趣的前提下，實現(xiàn)以視覺傳達為基礎(chǔ)的信息接收與反饋。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，各種文化、商業(yè)信息的交流也越來越密切和頻繁，展示設(shè)計的發(fā)展出現(xiàn)了突飛猛進的勢頭，這也對展示設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。時至今日，我國的藝術(shù)設(shè)計教育在蓬勃發(fā)展的同時也在加快與國際教育接軌的步伐。在國外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、遠程教育和網(wǎng)絡(luò)多媒體課程已不鮮見。展示設(shè)計作為走在時代前列的藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)課程，要在突破傳統(tǒng)教育理念限制的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，使用先進教育方法和教育技術(shù)培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型設(shè)計人才。因此，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入到展示設(shè)計的課程教學(xué)中是勢在必行的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與展示設(shè)計創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育技術(shù)首先涉及近年來隨著教育改革提出的一個新概念——教育信息化。教育信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)的具體表現(xiàn)形式，它包括了從宏觀教育規(guī)劃和戰(zhàn)略、管理信息化，到微觀教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、課程教學(xué)和評價體系等一系列的信息化系統(tǒng)工程。教育信息化本身并非簡單地進行硬件設(shè)施建設(shè)和投資，更不是僅用計算機多媒體技術(shù)把書本內(nèi)容完全照搬到網(wǎng)頁或計算機屏幕上，然后強化灌輸知識和考試標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)行教學(xué)模式，而是充分利用信息技術(shù)對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進行全方位調(diào)整和再執(zhí)行，使得每個學(xué)生能在信息的海洋中自由選擇最適合自身特點的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式，從而充分激發(fā)教師和學(xué)生的聰明才干和創(chuàng)新能力的教育行為。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)對于設(shè)計教學(xué)的意義和作用

在弄清現(xiàn)代教育技術(shù)的含義前，先要解釋“教育技術(shù)”的準(zhǔn)確概念和含義。目前公認(rèn)的教育技術(shù)是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）在1994年提出的定義，即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。而現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)與教育理論相結(jié)合并發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，主要從結(jié)合學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面的角度，討論和研究如何運用科技手段提高教學(xué)效率和質(zhì)量的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點，在于其擺脫了傳統(tǒng)模式中單純地以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計觀念，“教學(xué)一體”的“雙主模式”已經(jīng)開始在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育

在教育改革語境下，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育都是根本目的，而創(chuàng)新是設(shè)計專業(yè)課程的核心內(nèi)容。因此，要把教育改革進行得更徹底、更有成效——在信息時代背景下，結(jié)合科學(xué)技術(shù)，運用更先進的教學(xué)思想和教學(xué)手段是對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂的有益補充。

（三）展示設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)手段

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在展示設(shè)計課程中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立對應(yīng)的多媒體課程網(wǎng)站，以此組織教學(xué)，使課程的各個知識點清晰而易懂，內(nèi)容更加豐富飽滿。在授課過程中，筆者通過多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)實踐教學(xué)手段結(jié)合，講解展示設(shè)計的理論、方法和流程安排等，并結(jié)合多媒體手段融入展示設(shè)計作品的圖示講解和案例分析，以此強化學(xué)生的形象思維與直觀感受。事實證明，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對展示設(shè)計這門課程的興趣，從而更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握展示設(shè)計課程學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

網(wǎng)絡(luò)課堂是一種創(chuàng)新的交互式教學(xué)方式，具體來說是在所在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)置課程相關(guān)欄目的網(wǎng)頁和論壇，網(wǎng)站上公布相關(guān)的教學(xué)信息和學(xué)生作品（圖1）。學(xué)生和教師通過論壇個人的觀點、圖片、視頻和一系列多媒體信息——這些信息具有直觀而內(nèi)容豐富的特點，可以讓學(xué)生拓展視野，教師也可以通過網(wǎng)頁上的實時會話工具隨時對學(xué)生進行答疑解惑。任課教師在教學(xué)過程中始終與班級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形成互動——建立交流群，進行作業(yè)傳送和在線演示、討論。

由此，網(wǎng)絡(luò)課堂延伸了教學(xué)過程，學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的效果得到了強化。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)使得學(xué)生在課余也能很容易地獲得與教師溝通和交流的機會，使個別化的教學(xué)、輔導(dǎo)變得更有效率。多媒體課程網(wǎng)站上有與展示設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)站資料供查詢，學(xué)生也可以自主選擇所需的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站的資訊，下載作品、圖片、教學(xué)視頻等多媒體資料，擴展自己的視野，第一時間了解市場的動向，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)盡可能與市場發(fā)展接軌（圖2）。

在整個教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)、案例分析、設(shè)計圖繪制和模型制作，督促和引導(dǎo)學(xué)生完成展示模型和圖紙作業(yè)，相互交流學(xué)習(xí)，并對展示設(shè)計的作業(yè)進行評分和點評。這一切都可以通過多媒體課程網(wǎng)站與教室、模型制作間結(jié)合的形式來完成。教師還可通過多媒體課程網(wǎng)站上反饋的學(xué)生成績、作品評價和輔導(dǎo)對話記錄等信息在線總結(jié)整體的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)組織和安排等各方面的數(shù)據(jù)，為不斷完善展示設(shè)計課程的教學(xué)思路、方法，達到現(xiàn)代展示設(shè)計知識體系的完整構(gòu)建做鋪墊。

（四）消除電化教育的瓶頸

電化教育是針對片面地采用現(xiàn)代媒介手段沿用傳統(tǒng)教育模式，將一切書本和教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化而出現(xiàn)的概念。電化的局限性體現(xiàn)在其教學(xué)的指導(dǎo)思想。南農(nóng)國教授指出，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不是更換幾件現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的問題，也不是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用問題。任何教學(xué)活動都是在特定的教學(xué)思想指導(dǎo)下完成的。與時俱進的教育思想才是教育改革與發(fā)展的動力與源泉。因此，要推陳出新，打破舊有的教學(xué)思路、方法，把現(xiàn)代教育技術(shù)在展示設(shè)計教學(xué)中的運用落到實處，首先要樹立與時展相適應(yīng)的正確教學(xué)指導(dǎo)思想。什么是正確的教學(xué)指導(dǎo)思想？教學(xué)改革的核心內(nèi)容可以用來解答這個問題，也就是兩點——素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

素質(zhì)教育是指用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段通過學(xué)習(xí)，以本專業(yè)為中心形成的知識體系和相關(guān)能力，但同時又不拘泥于本專業(yè)的局限。而創(chuàng)新教育則是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也對教師提出了因材施教、別出心裁的教學(xué)要求。那么，在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，如何像包豪斯設(shè)計學(xué)院那樣在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中引導(dǎo)學(xué)生既完成素質(zhì)教育，又開發(fā)出每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力呢？

二、展示設(shè)計工作室的理想建設(shè)

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐、探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為，展示設(shè)計課程的教學(xué)場地可以分為三個部分：多媒體教室，用以完成課程理論知識的講授；模型制作間，用以完成展示設(shè)計模型階段的作業(yè)；計算機藝術(shù)設(shè)計工作室，用以完成展示設(shè)計計算機輔助繪圖部分的作業(yè)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體網(wǎng)站技術(shù)和基于CAD平臺的虛擬制造技術(shù)可以把這三個功能要求進行合并，形成一個新的展示設(shè)計教學(xué)場地——展示設(shè)計工作室。

（一）展示設(shè)計授課教師的知識構(gòu)成

展示設(shè)計授課教師應(yīng)具有敏銳的專業(yè)洞察力和創(chuàng)新的設(shè)計意識。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，展示設(shè)計課程的教學(xué)可以更突出教師的技能示范和理論講解，拓寬知識點的內(nèi)容含量，既可以根據(jù)課程的脈絡(luò)特點安排整體的操作教習(xí)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和程度清晰而生動地進行分步教學(xué)。這就要求教師具備雙料素質(zhì)，既能全局把握理論知識的講解和剖析，同時也能運用計算機操作技術(shù)實施網(wǎng)絡(luò)課程方式的互動，還能具備一定的軟件技能兼顧展示設(shè)計的CAD模型制作和輸出，以完整呈現(xiàn)展示設(shè)計課程的內(nèi)容，使學(xué)生把握設(shè)計要領(lǐng)，在掌握設(shè)計理論知識的前提下完成最終的作品——數(shù)字化設(shè)計方案和實體展示模型。

（二）展示設(shè)計知識體系構(gòu)建

展示設(shè)計本身的內(nèi)容涵蓋廣泛，會展、櫥窗、店面、展館設(shè)計等各種展示設(shè)計項目層出不窮，由此需要建立更廣泛而全面的知識體系。展示設(shè)計自身還在不斷發(fā)展和擴充，比如近年來隨著文化和商業(yè)交流的日益頻繁，旅游環(huán)境展示也被納入展示設(shè)計的知識體系。這種不斷變化的現(xiàn)狀要求專業(yè)教師和學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和研究新的理論知識、更新設(shè)計意識用以指導(dǎo)項目實踐。由于展示設(shè)計是和實際項目結(jié)合緊密的課程，教師還可以通過實際項目案例的解析來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)展示設(shè)計的材料應(yīng)用、工藝流程、預(yù)算造價，從而培養(yǎng)獨立完成具體項目的實踐能力。

（三）展示設(shè)計的現(xiàn)代化教學(xué)方案

課程的教學(xué)方案對于教學(xué)的執(zhí)行情況起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代化教學(xué)的語境下，展示設(shè)計教學(xué)方案設(shè)計的起點可定在對此課程的學(xué)習(xí)目的和作用的闡釋之上。有了目的和意義的指導(dǎo)，展示設(shè)計課程各階段的安排就變得順理成章。學(xué)生借此對整個課程的內(nèi)容和安排也有了完整概念。

以筆者的課程教學(xué)為例，根據(jù)展示設(shè)計課程的特點，首先把課程分為四個階段，即理論講解階段、市場調(diào)查階段、方案圖階段和實體模型階段。理論講解階段的教學(xué)以教師講解結(jié)合課堂討論為主，其間穿插市場調(diào)查以滿足對各種展示設(shè)計信息、資料的收集和整理，從而使課堂討論變得更豐富多彩。在這兩個階段的教學(xué)中，多媒體課程網(wǎng)站除了滿足課件的內(nèi)容呈現(xiàn)，還可為教師和學(xué)生提供大量直觀的文字圖片、視頻資料。與此同時，理論知識學(xué)習(xí)和市場調(diào)查中遇到的問題可以和老師在課程網(wǎng)站的論壇上進行答疑、討論、留言等。展示設(shè)計的作業(yè)安排和市場調(diào)查內(nèi)容也可以經(jīng)由課程網(wǎng)站提早告知學(xué)生，由此可以讓學(xué)生提前做好課程的準(zhǔn)備工作。而且，這些信息是動態(tài)的，可以隨時修改、更新。在課程的方案圖階段和實體模型制作階段，教師可通過多媒體課程網(wǎng)站向?qū)W生展示歷屆優(yōu)秀的學(xué)生作品案例，學(xué)生也可通過網(wǎng)站提交自己的草圖、效果圖，和教師形成互動。教師在線修改學(xué)生的方案圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入模型制作階段。而模型制作階段的難點較多，模型制作的方法、步驟，各種材料、工具的具體用法和操作規(guī)程都被錄制成視頻放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生隨時查閱、觀摩。教師可以通過學(xué)生提交的照片掌握學(xué)生在模型制作間工作的具體情況和模型制作的進度。在模型作業(yè)完成后，教師可通過實時視頻鏈接或?qū)W生提交的照片在線評分，并經(jīng)由課程網(wǎng)站收集此課程的全部信息。事實證明，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。同時也提高了教師的工作效率和質(zhì)量。至此，現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿于展示設(shè)計課程的始終，并在整套教學(xué)方案的執(zhí)行中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。

結(jié)語

教育技術(shù)的現(xiàn)代化是中國教育改革的重要內(nèi)容之一。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的開展提供更好的外在條件，促進教育創(chuàng)新和改革的發(fā)展——尤其是針對設(shè)計專業(yè)類課程；同時，在展示設(shè)計這樣的設(shè)計專業(yè)課程中開展創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，又可以推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。從更長遠的視角來看，現(xiàn)代教育技術(shù)在展示設(shè)計及其他藝術(shù)設(shè)計課程中的運用是歷史發(fā)展的趨勢。

（注：本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題，項目編號：2011B402）

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；信息化教育；一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題

新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計算機軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實驗室的設(shè)備和實驗教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計算機軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實驗，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識，但是理論與技術(shù)、與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計算機學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對計算機軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識，還應(yīng)該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學(xué)的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動向一無所知。

4、資源匱乏且達不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認(rèn)為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心。現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達到資源共享。

5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財力，特別是教育技術(shù)學(xué)實驗室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術(shù)界爭論的焦點問題，個人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢，結(jié)合開設(shè)院校的實際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實驗設(shè)備不足的院校進行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實際，個人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計算機科學(xué)系的硬件資源實現(xiàn)學(xué)生實驗設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機方面的技術(shù)知識主要實驗是用物理系的實驗設(shè)備；教育理論知識的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。

3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊伍

為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術(shù)實驗設(shè)備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。

篇10

一、未來的黨校電化教育

電化教育是近代與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同中國教育實際相結(jié)合的產(chǎn)物，它具有中國特色和一 定的事業(yè)開拓性與歷史局限性。隨著科學(xué)技術(shù)與教育的不斷進步，電化教育在實踐中不斷 地擴展，一次又一次地突破原來的界定，并且正在和繼續(xù)向前發(fā)展。

未來的電化教育將沿著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總趨向、伴隨經(jīng)濟發(fā)展與教育改革的進程 而逐步前進。黨校電化教育寓在其中，將會發(fā)生一系列的變革，總的趨勢如下：

1.電教觀念將從單純的工具手段論，向著現(xiàn)代敦育技術(shù)體系轉(zhuǎn)變

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展 有兩種基本形式，一是突破，即以研究開發(fā)的新一代科技成果，取代原有的一代科技成果；二是融合，即組合巳有的科技成果，發(fā)展成為新的技術(shù)。

電化教育是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教改實踐基礎(chǔ)上的一類現(xiàn)代教育媒體，它代表著時 代精神，應(yīng)當(dāng)擴展涵概當(dāng)代所有的各類先進的教育媒體技術(shù)；教育本是綜合運用各類媒體、 手段、方法達到預(yù)期目的的社會行為，具有整體性。

2.電教環(huán)境將從校園式向著國際化的方向轉(zhuǎn)變

目前的黨校電化教育多是一校一班一課地進行，雖然通過軟件交流，其信息渠道同傳統(tǒng)教育方式相比寬闊一些，但仍有較大的 局限性。信息高速公路的建立，將對教育傳播方式、方法及其結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠的影響。由于高速公路具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點，因此，將出現(xiàn)突破黨?！皣鷫Α?，課堂教學(xué)與廣播電視、通訊教學(xué)融為一體、新型的遠程距離雙向交互的教學(xué)方式與國際化的教學(xué)環(huán)境。未來的黨校，特別是條件較好的黨校，將設(shè)置校園信息管道線，教室安裝信息板，同信息高速公路聯(lián)通，形成包括家庭在內(nèi)的“校園信息網(wǎng)”，師生可以通過信息板選擇和利用計算機中心的軟件并通過各類視頻設(shè)備進行教育傳播。

3.電教媒體將從以投影、電視為主體，向著以計算機、多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體轉(zhuǎn)變

社會信息與教育信息傳播的大環(huán)境預(yù)示著黨校電教最基礎(chǔ)的設(shè)施是計算機，計算機不僅是黨校學(xué)生必須掌握的課程，而且是輔助教學(xué)的主要工具。

將文字、聲音、圖象和各類視頻信息同時抓取、處理、編輯、存貯，并展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術(shù)，叫多媒體技術(shù)。這種技術(shù)將成為末來黨校電教技術(shù)的核心，它可以直接用于課堂教學(xué)、課外、校外教育活動、學(xué)生自學(xué)；還可以用于編制投影、電視教材與計算機輔助教學(xué)課件。目前一些黨校的教室或電化教室、語言實驗室、學(xué)科專業(yè)教室等，配有幻燈、投影、電視、音響教學(xué)系統(tǒng)，這些媒體幾乎都是單獨設(shè)置和使用的。今后這些媒體仍在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，但其工作方法將發(fā)生重大變革。運用多媒體技術(shù)將這些電教設(shè)備與多媒體計算機聯(lián)結(jié)，組合為一體，以計算機進行總體調(diào)控、演播，將是黨校電化教育發(fā)展的方向。

二、電教作用方向?qū)姆忾]式，群體化向著開放式、個別化轉(zhuǎn)變

黨校普遍實行班級授課制，教師面對一個群體以一種模式教學(xué)，具有較大的封閉性，難以因材施教。隨著辦學(xué)條件的改善，為適應(yīng)培育現(xiàn)代人的需求，黨校必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學(xué)。由于多媒體技術(shù)具有交互作用之性能，又由于國家、地方和校園信息網(wǎng)的建立，使電化教育具有廣闊的信息源，最適宜開展個別化教學(xué)。在班級或分組教學(xué)、課堂和家庭中自學(xué)、課外閱覽等各類教學(xué)活動中，提供廣泛的信息資源，進行人機對話，發(fā)揮交互作用，開展個別化教學(xué)將是電化教育的最新優(yōu)勢。

三、運行方式將從單一的機械推進，向著綜合化、智力化方向轉(zhuǎn)變

發(fā)展電化教育多是一種種媒體、按其幾種不同的標(biāo)準(zhǔn)要求推進。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢，各類電教媒體及其他教育技術(shù)日益融為一體，因此發(fā)展電化教育必將成為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合性的工程。原來意義的電教技術(shù)手段將與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段融合，并依多媒體技術(shù)的需求而加以改造，形成與黨校教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)體系與新型教育方式?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵在于由“機械技術(shù)”向“智能技術(shù)”轉(zhuǎn)變。因此硬件技術(shù)轉(zhuǎn)向軟件技術(shù)，有形產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)向無形產(chǎn)品開發(fā)，偏重硬件發(fā)展路線，轉(zhuǎn)向注重整體的發(fā)展路線，這是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的新趨勢。黨校電化教育將強化“智能技術(shù)”、以教學(xué)設(shè)計為前導(dǎo)，以軟件開發(fā)為重點，綜合化、整體性地推進，并以此促進整體教育的改革與發(fā)展，又以整體教育改革與發(fā)展引導(dǎo)教育技術(shù)不斷地提高水平。