導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高科學(xué)文化素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

《語文課程標準》提倡“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文。”兒童的學(xué)習，大多必須以生活體驗為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的小學(xué)課堂走向開放的社會大課堂。所以生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。如：教學(xué)《菜園里》一課時，先組織學(xué)生開展蔬菜展示。讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的教室展示，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有蘿卜，辣椒，茄子，南瓜，黃瓜，還有豆角。直接將課堂“菜園化”，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生走入相關(guān)認知的園地。歡樂的氛圍充滿了課堂，也激活了課堂。老師指導(dǎo)學(xué)生通過自己親身體會看看、聞聞、摸摸，非常快地記住了所教學(xué)的蔬菜的名字，同時也了解了每種蔬菜的各自的特點。交流中，有的學(xué)生已經(jīng)能把自己的所學(xué)習到的知識順利地表達出來：“在剛剛的接觸中，摸了一下菜豆，我發(fā)現(xiàn)菜豆又長又細，像小姑娘的辮子?！薄拔抑懒笋R鈴薯圓圓的，像個雞蛋?！薄拔抑懒它S瓜的顏色有黃的，也有綠色的。”……通過這樣開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道了語文知識就在我們平時的生活中，也體現(xiàn)了“教育即生活”的教育境界。在這里，把枯燥的教學(xué)融入生活中，教育不再是未來生活的儲備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會作者所表達的思想感情的作用。就像《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》等這些意境深遠，含義深刻，言辭優(yōu)美的課文，要讓學(xué)生在解決字詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用正確的語調(diào)、語速，有感情地朗讀，熟讀課文，把握整組課文的感情基調(diào)。如教學(xué)《白楊》中“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”時，可從兩方面著手：一要指導(dǎo)學(xué)生正確地停頓；二要指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。“多么堅強的白楊??！多么有生命力的白楊?。　苯處熞獋?cè)重從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。

就課文的文體來說，課文中有小說、詩歌、散文、寓言、童話、說明文等。所以，在平時的閱讀教學(xué)的時候，老師在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)時，要根據(jù)實際情況，按照不同的課文來對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。像朗讀語言生動、精煉，表達感情充沛、真摯的《再見了，親人》的時候，就要采取初讀感知、研讀理解、欣賞朗讀，升華情感這三步走來進行朗讀指導(dǎo)，通過朗讀，讓學(xué)生在欣賞課文的語言美、音樂美、思想美的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，升華感情，達到情景交融的境地。

而朗讀《太陽》這樣的說明文，那就截然不同了。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達到目的了。

三、尊重學(xué)生， 放飛學(xué)生心靈

21世紀的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展、弘揚學(xué)生靈性的教育。學(xué)生作為一種生長著的生命的存在，它需要教師從人文的高度對其的生命發(fā)展加以觀照，課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的人文價值取向。

如我在教學(xué)《春天》一文時，課前摘了一枝梨花來到教室，問學(xué)生：“梨花為什么開了？” 我的本意是希望學(xué)生回答：“春天來了，天氣暖和了，所以桃花開了?！睕]有想到學(xué)生說的五花八門：有學(xué)生說：“梨花睡了一個冬天，現(xiàn)在打了個哈欠醒來了，梨花就開了?！庇械膶W(xué)生說：“梨花聽到我們在草地上跳舞、唱歌、嬉戲，它出來看看，也要來和我們玩玩，就開了”……我聽了學(xué)生的回答正要評價時，一個學(xué)生突然問我：“老師，您來說說，梨花是為什么開呢？”頓時，我突發(fā)奇想：“為什么一定要說‘天氣暖和了呢’，學(xué)生的親身體驗、感受難道不比這知識本身更重要嗎？”所以我就順著學(xué)生的思路說：“梨花呀，看到大家剛才的表現(xiàn)那么好，為我們慶祝來了，于是就開了！”

小學(xué)語文課堂教學(xué)是非常有個性化的。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，努力為他們營造氛圍、創(chuàng)設(shè)機會、提供舞臺，既要尊重學(xué)生具有個人感彩的思想表達，又尊重學(xué)生對所學(xué)文本的獨特感悟。這是最好的人文關(guān)懷。

這就是我們的“綠色課堂”，它因為關(guān)愛而精彩，當學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當他們被沒膝的豐草所震撼的時候，當他們?yōu)轵唑训谋∫矶袆拥臅r候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情播撒的種子，就已經(jīng)在一顆幼小的生命里生根，發(fā)芽。我們也可以說，教育的目的達到了。

篇2

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；工科大學(xué)生；素養(yǎng)教育

如何全面的培養(yǎng)我們的大學(xué)生，如何全面提高人數(shù)眾多的工科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是我們今天全社會都必須要認真探討的話題。

一當今工科大學(xué)生培養(yǎng)的情況分析

當今社會發(fā)展速度如同脫韁野馬，越來越快，讓人難以適應(yīng)。社會對于人的要求水準也越來越高難越全面，一個大學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能，從某種意義上說并不能算是一個社會需要的合格人才，而必須要德、智、體全方面發(fā)展才能適應(yīng)社會的需要。

我們今天高等教育的發(fā)展雖然已經(jīng)有了長足的進步，但是還很難說就能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。尤其是文科與工科之間存在的難以逾越的知識結(jié)構(gòu)方面的鴻溝，造成了我們培養(yǎng)的大學(xué)生多是“專才”而不是“通才”。

工科的大學(xué)生基本上是從中學(xué)時代起就遠離了文科知識。一方面是一部分人本身可能就對文科知識興趣不大，不是很熱衷學(xué)習和了解文科知識。另一方面也由于高考的嚴重壓力，即使是對于文科知識感興趣的學(xué)生也不可能對其有太多的時間和精力去學(xué)習了解。到了大學(xué)階段，由于思維已經(jīng)形成了某種定勢，而且受社會各種因素的影響（尤其是來自于學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力），使得大部分工科的學(xué)生對于人文知識的價值理解已經(jīng)很難從思想深處有一個科學(xué)的認識了，所以目前相當一部分的工科學(xué)生一生當中對于人文知識根本就沒有多少了解和學(xué)習的可能性。

我們從各個角度去分析和論證工科大學(xué)生人文知識如果缺乏所帶來的后果，都會清晰的看到這個后果是很讓人擔憂的。正如很多學(xué)者分析的那樣，缺乏人文知識底蘊的大學(xué)生，無論在思維模式思維方法文字和語言的表達價值理念道德修養(yǎng)創(chuàng)新意識等等方面都會產(chǎn)生很大的缺陷，進而嚴重的阻礙了工科大學(xué)生的發(fā)展。

二、把中國傳統(tǒng)文化知識的教育納入工科大學(xué)生培養(yǎng)的體系中

如何把中國傳統(tǒng)文化知識的教育納入工科大學(xué)生培養(yǎng)的體系中呢？這是我們目前需要考慮的難題之一。

我們當前的工科大學(xué)生的培養(yǎng)體系雖不能說很完善，但也已經(jīng)是運行了多年，從實踐的層面來看確實是為國家的發(fā)展提供了大量的合格人才，并且是很成體系了，改動起來并不是很容易（雖然高校經(jīng)常進行教改，但很難從體系的層面有所撼動）。但是時展的太快，教育如果不積極趕上甚至超前，就只能逐漸被社會淘汰，所以教育改革勢在必行。已有的工科學(xué)生培養(yǎng)模式對于我國工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展起到了重要的作用，但是面對今天迅猛發(fā)展的市場經(jīng)濟對于工科人才的需求就有些力不從心了。現(xiàn)在中國的發(fā)展確實是需要全面發(fā)展的工科人才，把中國傳統(tǒng)文化教育人文素養(yǎng)教育納入工科教育體系中是需要立即著手的工作了。

對于工科大學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化知識的系統(tǒng)教育，要從課堂和課外兩個方面下手。

首先，就應(yīng)當加強課堂內(nèi)的教育。我們目前的大學(xué)生無論從學(xué)習時間方面還是從學(xué)習習慣方面來講，課堂內(nèi)的學(xué)習都是大學(xué)生獲得知識的重要途徑，所以應(yīng)該當仁不讓的把“中國傳統(tǒng)文化”作為一門課來操作。有條件的學(xué)?？梢宰鳛楣舱n，讓工科的大學(xué)生普遍接受一次以“中國傳統(tǒng)文化”課為載體的人文知識普及教育。沒有條件的學(xué)?？梢杂眠x修課的形式先讓對傳統(tǒng)文化和人文科學(xué)有興趣的學(xué)生得到系統(tǒng)的教育。無論是哪一種性質(zhì)的課程，都要認真設(shè)計教學(xué)的模式，一定要設(shè)法打消大部分工科學(xué)生頭腦中對于人文課程養(yǎng)成的習慣性的輕視和厭倦的定勢，要擺脫中學(xué)為了高考而養(yǎng)成的對于文科學(xué)習“背”的惡習，要在生動性上下功夫，整個“中國傳統(tǒng)文化”課的教育就是一個目標：讓工科學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)文化喜歡人文科學(xué)。中國的傳統(tǒng)文化是一座恢宏華美的殿堂，不需要死乞白賴的拖著后生小子們?nèi)フ莆?，而只要真的把我們的青年人領(lǐng)到中華文化殿堂的大門，那種讓人震撼的力量一定會讓我們的青年人崇拜和欣賞的。我們課堂教學(xué)的唯一目的就是讓我們的大學(xué)生我們工科的大學(xué)生認識我們的中華傳統(tǒng)。“中國傳統(tǒng)文化”課對于工科大學(xué)生的教育不應(yīng)該是知識性的教育，而應(yīng)該是體會性的教育。讓我們的青年人找尋到了某種體會（對于傳統(tǒng)文化的體會）就可以了。中華文化其實常常就是一種意境，中華傳統(tǒng)的教育也常常表現(xiàn)為一種意境，一種孔夫子撫琴而歌的意境，我們工科大學(xué)生的“中國傳統(tǒng)文化”課就應(yīng)該追求一種意境，而不要單純的追求分數(shù)和所謂的知識教育。有了這樣一種認識，然后再來設(shè)計課程教學(xué)和課程考核，無論是教學(xué)還是考核都一定要為了這個目標服務(wù)，萬萬不能再走到應(yīng)試教育的老路上，否則在工科大學(xué)生中開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化”課的意義就不大了。

篇3

【關(guān)鍵詞】科技館；科普教育；教育理念

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在人們生活中的作用越來越明顯，我國的科學(xué)文化事業(yè)也進入了全新的發(fā)展階段。特別是在建設(shè)創(chuàng)新性國家的倡導(dǎo)下，提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)是迫切的需要，科普教育在社會經(jīng)濟的發(fā)展中也發(fā)揮著決定性的作用?？萍拣^作為對社會公眾進行科普教育的主要機構(gòu)，能夠有效的傳播科學(xué)先進的思想理念，進行基本的科學(xué)知識普及教育，在教育、科研等領(lǐng)域也具有較大的優(yōu)勢，逐漸成為提高社會公民科學(xué)文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？萍拣^的科普教育職能已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會文化建設(shè)的重要組成部分，不僅是提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)的主要場所，還是社會科普文化教育服務(wù)體系的主要組成部分。

一、科普教育活動的意義

科技館是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構(gòu)。主要通過常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對公眾進行科普教育；也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動。

科技館的科普教育活動是以某一特定主題為線索，開展一系列反映科技動態(tài)、貼近生活、關(guān)注社會熱點的教育活動，以展覽、實驗、動手制作、講座、競賽及培訓(xùn)等多種形式加深公眾對主題的理解?！吨袊茖W(xué)技術(shù)館教育活動方案》中提出科技館教育活動的三種主要形式有展覽教育活動、擴展教育活動、培訓(xùn)教育活動。其中，展覽教育活動是基礎(chǔ)，擴展教育活動是特色，培訓(xùn)教育活動是保持科技館可持續(xù)發(fā)展的重要手段。目前，科技館開展主題性的擴展科普教育活動作為常設(shè)展覽的重要補充，已在世界范圍內(nèi)得到認可。它不僅能有效提高科普場館的吸引力，更是對學(xué)?？茖W(xué)教育的重要補充，對社會大眾科學(xué)知識水平的提高都有著重要意義。

二、科技館在科普教育方面存在的問題

科技館是社會公眾普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的主要窗口，能夠為大眾提供大型基礎(chǔ)科技教育設(shè)施。傳統(tǒng)的觀點對于科技館的科普教育職能存在一定的誤區(qū)，人們只是單純簡單的觀察科技館，沒有更深層次的理解與認識科技館展示以及科普教育的功能?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)的科技館建設(shè)不符合基本要求，科技館的規(guī)模雖然不斷擴大，但是展示的內(nèi)容以及科普教育的形式缺乏必要的創(chuàng)新，與實際的社會實踐脫離，這些對于科技館科普教育職能的實現(xiàn)有一定的制約?，F(xiàn)階段，科技館在科普教育方面存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾點。

①現(xiàn)階段，大多數(shù)科技館缺乏對科普教育創(chuàng)新理論與社會實踐的深入研究。②科技館內(nèi)部現(xiàn)代科技展示以及科普教育基礎(chǔ)薄弱。③科技館的建設(shè)過程中，決策與設(shè)計程序的非科學(xué)化。④科技館科普教育以及展覽工作實施質(zhì)量不高。⑤科技館的科普教育僅限于滿足觀眾的數(shù)量和觀眾對展品的喜歡程度，沒有正真的付諸于實際教育實踐活動。

三、提升科技館科普教育的策略

1.增加對科普教育的重視程度，更新教育理念

隨著人們對與科學(xué)素養(yǎng)重視程度的不斷提高，科技館的科普教育的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變?yōu)榕c群眾之間的互動，更加關(guān)注公眾在其中的感受與體驗。科技館的職能也有原來單純的傳播科學(xué)知識，轉(zhuǎn)變成為當今社會培養(yǎng)社會公眾科學(xué)文化素質(zhì)的主要場所?？萍拣^科普教育理念也需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，更加注重社會公眾對科學(xué)過程的了解和在科學(xué)實踐過程中的參與程度，強調(diào)對于科學(xué)知識的實際運用能力和實踐創(chuàng)造能力?？萍拣^必須要增強對科普教育的重視程度，更新科普教育理念，創(chuàng)新教育形式，提升科技館科普教育的實際效果。教育理念的更新體現(xiàn)在將科學(xué)的方法論與科學(xué)的思想貫穿于科普教育的全過程，關(guān)注世界范圍內(nèi)的科技熱點話題，創(chuàng)新學(xué)習方式?？萍拣^的科普教育必須要與社會公眾的生活實踐相聯(lián)系，滿足人們對自然科學(xué)和人文科學(xué)的科技需求。

2.科技館科普教育效果評價體系的建立與完善

與科技快速發(fā)展相適應(yīng)的，人們獲取信息的渠道也逐漸多樣化，作為人們休閑娛樂場所的科技館也面臨者日益嚴重的挑戰(zhàn)。面對激烈的競爭，科技館如果不能從社會公眾的需求出發(fā)，不能很好的吸引和滿足公眾的現(xiàn)實需求，更不能完成科普教育的職能。這也就是國內(nèi)一些科技館出現(xiàn)的一開始轟轟烈烈，后來卻無人問津的場面，這種尷尬境地使得科技館的科普教育出現(xiàn)困境。建立與完善科技館科普教育的教過評價體系，對于提高科技館對社會公眾的吸引力就有巨大的優(yōu)勢?？破战逃Ч脑u價體系包含多方面的因素，比如展品的豐富程度、服務(wù)水平以及不同場館、不同展品之間的總結(jié)性評估等。

3.創(chuàng)新科普教育模式與展覽方式

科技館展覽的方式主要有靜態(tài)展覽、動態(tài)展覽、體驗展覽以及最近出現(xiàn)的新技術(shù)展示，這些都具有自己各自的優(yōu)缺點。具體來說，靜態(tài)展覽是最基本、最傳統(tǒng)的展覽方式，其具有操作簡單、通俗易懂的特點，但是其展覽的內(nèi)容更新較慢，對于人群的吸引力有限。動態(tài)展覽是一種場景式的展覽方式，可以很好的激發(fā)觀眾的參與興趣，這也是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的展覽方式。體驗展覽具有很強的實踐參與性，可以讓觀眾獲得更多的感受，對觀眾，特別是青年人具有很強的吸引力，但是其運行成本相對較高。新型的科技展示是科技館發(fā)展的新手段，對于科技館運用先進技術(shù)的能力提出了新的要求。

四、結(jié)束語

科技館是面向公眾弘揚科學(xué)精神、普及科技知識、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的重要陣地，是實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)社會主義先進文化的重要基礎(chǔ)設(shè)施。它注重對公眾科學(xué)思想、知識、方法以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強調(diào)參與、互動、探究的方式，對促進公眾科學(xué)文化素質(zhì)的提高有著獨特的、不可替代的作用。科普教育承載著國家和民族的希望，相信在越來越多的關(guān)注支持與社會各界的共同努力下，中國的科普教育事業(yè)必將取得更加輝煌的成就。

參考文獻：

篇4

1、倡導(dǎo)科學(xué)生活方式，拒絕一切活動。

2、熱愛生活，關(guān)愛他人，反對。

3、揭批本質(zhì)，弘揚科學(xué)精神。

4、拒絕，珍愛生命。

5、全黨動員，全民參與，鏟除。

6、毒害你我他，反邪要靠千萬家。

7、崇尚科學(xué)勤學(xué)習，防范報祖國。

8、抵制愛祖國，促進和諧謀發(fā)展。

9、抵制，構(gòu)建和諧，從我做起。

10、提高警惕，擦亮眼睛，防范陷阱，遠離。

11、自覺抵制，維護社會穩(wěn)定。

12. 抵制滲透，筑牢反邪防線。

13. 提高科學(xué)文化素養(yǎng)，抵制歪理邪說。

14. 反對，保持大局穩(wěn)定，推進科學(xué)發(fā)展。

15. 鏟除毒瘤，倡導(dǎo)文明新風。

16. 固本強基，建立基層防范的長效機制。

17. 認清本質(zhì)，提高抵御能力。

18. 講科學(xué)，知榮辱，反，保平安。

19. 是人類公害，是社會毒瘤。

20. 倡導(dǎo)科學(xué)生活方式，拒絕一切活動。

21. 以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥。

22. 熱愛生活，關(guān)愛他人，反對迷信，拒絕。

23. 講科學(xué)，促發(fā)展，反，反愚昧。

24. 取締組織，保持一方凈土。

25. 鏟除土壤，構(gòu)建和諧社會。

26. 迷惑人的心智，科學(xué)照亮人的前程。

27. 普及知識，增強防范意識。

28. 用真情喚醒被迷惑的心靈。

篇5

關(guān)鍵詞 科技新聞；讀者群；擴大

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）98-0003-02

當前，我國科技新聞處于弱勢地位。由于科技新聞內(nèi)容的專業(yè)性，對受眾的知識文化水平有相當高要求，使得科技新聞的受眾范圍也比較狹小?？萍夹侣剛鞑コ袚破战逃δ?，但我國目前公民的科學(xué)素質(zhì)整體水平不高，還沒有樹立比較強的科學(xué)意識，整體的科技創(chuàng)新能力也不足，這就對科技新聞傳播提出更高要求。本文旨在通過探討科技新聞讀者群擴大必要性與可靠性、存在難度的分析，闡述擴大讀者群的相關(guān)措施。

1 科技新聞讀者群擴大的必要性

1.1科技新聞科普教育功能的內(nèi)在要求

傳播科學(xué)文化知識，普及社會教育，是新聞事業(yè)重要的社會功能。而科技新聞的傳播，也決定了科普教育功能必然成為其重要功能。它以新聞采編人員為傳播主體、以社會大眾為傳播對象，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介，以報道科技事件為特色的新聞宣傳活動，向受眾普及科學(xué)技術(shù)知識，提高受眾的科學(xué)素養(yǎng)，同時弘揚一種科學(xué)思想、科學(xué)方法與科學(xué)精神。近年來，我國科學(xué)素養(yǎng)的水平雖然有所提高，但同發(fā)達國家尚有差距?？萍夹侣劦膫鞑?，對我國未來國民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展及國家民族整體發(fā)展有著重要的意義，也必然承擔著普及科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣與科學(xué)素養(yǎng)的重任。

1.2科教興國戰(zhàn)略的題中之義

實施科教興國戰(zhàn)略，必須全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要位置，努力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。要真正貫徹落實科教興國戰(zhàn)略，必須要轉(zhuǎn)變思想，努力提高全民對科教興國戰(zhàn)略的認識，同時需要努力培養(yǎng)具有高水平素質(zhì)的科技人員。而要提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，還需要全社會各種社會力量的參與和努力。要真正做好這一點，必須做好全民的基礎(chǔ)性教育工作，而實施義務(wù)教育、努力辦好教育事業(yè)，則是提高全民族科學(xué)文化水平的最主要途徑。在基礎(chǔ)性教育階段，通過加強科技的宣傳與普及工作，培養(yǎng)青少年的科技興趣，讓青少年掌握基本的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)最基本的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能為他們以后的培養(yǎng)成才打下堅實的基礎(chǔ)。

2 科技新聞讀者群擴大的可能性

2.1興趣與求知。興趣是最好的老師，是成功的基石

由于對未知世界的好奇心和新鮮感，人們對各種各樣的新鮮事物便會產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生一種極強的獵奇心理，凡事都想問一個為什么，迫切地想知道事情的本來面貌，以及事情為什么會是這樣。有了這種興趣，他們便會化被動獲取為主動地探索，并在探索過程中充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性，效果也會事半功倍。有了興趣，便會產(chǎn)生一種求知欲。而求知是人的本能，這種本能不僅是生存的需要，更是一種心理滿足感所需求的產(chǎn)物。而人類的求知通常有兩種途徑：一是生產(chǎn)和生活實踐；二是知識的交流與傳播；由于自身的有限性，滿足這種求知欲望，我們更多的就要依靠現(xiàn)代傳媒，這為科技新聞的傳播提供可能。

2.2求新與求實

了解新事物，獲取新信息，增加新知識，這樣人們就能在不斷發(fā)展變化的社會生活中不斷進步，并努力改善自身，獲得自身的發(fā)展。而科技新聞是新近發(fā)生的科技事實的報道，這就決定了科技新聞的傳播能夠帶給受眾對新事物、新知識的了解，這些新的內(nèi)容便會不同程度地吸引受眾的眼光，特別是當他們的關(guān)注點與報道內(nèi)容相一致的時候，就會促進他們對這部分內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注，從而培養(yǎng)穩(wěn)定的受眾群。

在信息社會的當下，人們獲取信息的方式越來越便捷，信息量也越來越大。人們已經(jīng)不滿足于單純地追求信息的表層，更多的強調(diào)信息對人們的有用性、實用性?？萍夹侣劦膫鞑ゲ粌H向人們提供了最新的科技成果，同時也讓人們掌握和利用先進科技，促進自身和社會的發(fā)展。如雜交水稻的育種成功，對于提高單位畝產(chǎn)，改進人們生活有著密切的關(guān)系；磁懸浮技術(shù)則關(guān)系著人們現(xiàn)在和未來的出行狀況等等。這些都與人們的生活有著密切的關(guān)系，成為吸引受眾關(guān)注的誘因。

3 科技新聞讀者群構(gòu)建的難度

3.1科技新聞的專業(yè)性

科技新聞是科技信息的載體，它向人們傳遞的是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域里最新的發(fā)展動態(tài)和最新發(fā)現(xiàn)。而科技信息因其專業(yè)性比較強，涉及某些科技前沿信息，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞與各種各樣的理論公式繁多，內(nèi)容比較深奧與枯燥，這就決定了只有掌握了一定相關(guān)基礎(chǔ)知識的專業(yè)的技術(shù)人員才能更好地理解，從而導(dǎo)致了關(guān)注它的人也局限在專業(yè)的技術(shù)人員和科技工作者。由于科技新聞所傳播的內(nèi)容距人們的普通生活有一定的距離，再加上其內(nèi)容的晦澀難懂，這就讓普通受眾很難對其產(chǎn)生興趣，從而使科技新聞的傳播范圍的深度與廣度大受影響，進而影響科技新聞的傳播效果。

3.2科技新聞的傳播慣性

當前，我國科技新聞處于弱勢地位。其主要表現(xiàn)在科技新聞傳播失重、失真、失效。由于我國傳媒資源里專門的科技新聞傳播很少，加上科技新聞信息傳播總量比較少，導(dǎo)致其傳播“失重”；科技新聞報道中大量出現(xiàn)虛假新聞報道，其傳播也追求娛樂性，再加上其傳播問題的不足，產(chǎn)生其信息整體上的不真實，從而導(dǎo)致其傳播“失真”；而科技新聞傳播“失重”、“失效”又必然會導(dǎo)致科技報道的“失效”，其最突出表現(xiàn)是新聞接受的缺位和新聞受眾的缺席。而科技新聞之所以處于弱勢地位，與傳播慣性原因密不可分。當前，“傳播新聞框架結(jié)構(gòu)和新聞媒體類型的基本格局是：時速新聞?wù)荐楊^，經(jīng)濟新聞是重頭，社會新聞有看頭，娛樂新聞有‘戶頭’。”科技新聞因其內(nèi)容的專業(yè)性，得不到傳播者與受眾的重視，從而產(chǎn)生了對科技新聞信息傳播的不足。

3.3受眾自身條件的限制

由于當前科技新聞信息的傳播具有一定的專業(yè)性，使得對它的讀者的文化程度有一定的要求。由于人們的受教育程度不一樣，對科技新聞傳播內(nèi)容的理解力也會存在差別，而那些知識文化水平低的由于存在理解上的困難，他們的注意力更多的局限在與他們生活密切相關(guān)的各個方面，對于與日常生活關(guān)系不是很緊密且難以理解的科技信息，自然不會進入他們關(guān)注視線，同時由于專業(yè)性的限制，隔行如隔山，對非專業(yè)領(lǐng)域的受眾也會存在困難，這就決定了想要擴大讀者群就必須很好解決科技新聞信息的可讀性。

4 科技新聞讀者群擴大措施的探討

4.1觀念的轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)科技新聞讀者群的擴大，首先我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強對科技新聞傳播意義的再認識。只有真正的觀念的轉(zhuǎn)變，才能更好地推動行動方針的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)讀者群這一目標。我們的現(xiàn)狀是全民的科技知識不豐富，整體水平不高，科技新聞的傳播承擔著科普教育的功能。這樣才能幫助人們樹立科學(xué)精神科學(xué)理性，用批判懷疑態(tài)度來思考觀察社會現(xiàn)象，更好地認識和改造社會。

4.2國家政策的扶持

我國科技新聞處于弱勢地位的改變，離不開國家政策的支持與幫助。針對專門的科技新聞媒體的不足，建立一批優(yōu)秀的科技新聞媒體，并通過國家政策的支持，使其不斷發(fā)展壯大；同時，需要建立適合不同文化群體閱讀的有針對性的科技新聞刊物，在不同文化群體中傳播科技新聞，推動更多的人去關(guān)注科技；另外，由于科技新聞類的發(fā)行，很難與都市類報紙和學(xué)報同臺競爭，難以獲得足以維持他們生存發(fā)展和不斷壯大的發(fā)行量與廣告收入，這就離不開國家經(jīng)濟上的支持，通過優(yōu)惠的政策鼓勵科技新聞的發(fā)展。建立對科技新聞傳播的支持與幫助，并不是一天兩天就可以達到效果的，這就需要建立一種長效機制，來更好地推動科技新聞的傳播與發(fā)展。

4.3媒體的轉(zhuǎn)變

要擴大科技新聞的讀者群，關(guān)鍵需要解決兩個問題：一是科技新聞的接近性，即其內(nèi)容與讀者生活息息相關(guān)；二是科技新聞的易讀性，即解決科技新聞深奧枯燥的問題。要做到這些，可從以下幾個方面考慮：

篇6

前幾天一個非?；鸬奈恼略谖覀兊呐笥讶α鱾?，說是某個地區(qū)出現(xiàn)了僵尸，這種病毒可能大范圍傳染，讓我們做好防御工作，可是很快這個謠言就被澄清了，謠言者也被抓了起來接受調(diào)查。這次的事件很充分地暴露了我們有些人的無知，看到什么信息不在腦子里過濾一遍就相信了，而且還大肆宣揚，造成了大家的恐慌。

所以網(wǎng)絡(luò)這個東西有好有壞，好在方便快捷，但信息傳播快也會造成很多亂七八糟的信息出現(xiàn)。我們在上網(wǎng)的時候必須非常清醒，過濾這些非常低級的謠言，一件事沒有最終定論之前千萬不要堅信不疑，把網(wǎng)絡(luò)的負面影響降到最低。

還有就是網(wǎng)民自己要提高科學(xué)文化素養(yǎng)，建立正確的三觀，自然就不會相信這些亂七八糟的東西了。作為當代公民，希望我們都能做到綠色上網(wǎng)，文明上網(wǎng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;綜合素質(zhì);人力資源;一技在身走世界，就業(yè)掙錢路路通

Discussion on Rural School Science Education: practice and exploration

Wang Yi Lu Wei

【Abstract】Rural school education is the main body of science education, the implementation of scientific education is the main channel of school education, as a science education, should run through the whole process of education, the development of remote education, improve the whole nation’s comprehensive quality, the heavy burden of the talent is transformed into the advantage of human resources. “Finished junior high school to work, go out to success, technology in the body to go in the world, earning Passepartout employment.” This is our country implementation socialism modernization the article the route one must take.

【Key words】science education; comprehensive quality; human resources; technology in the body to go in the world, earning Passepartout employment

農(nóng)村學(xué)校教育是科學(xué)教育的主體，實施科學(xué)教育的主渠道是學(xué)校教育。作為科學(xué)教育，應(yīng)貫穿于整個教育的全過程中，發(fā)展遠程教育事業(yè)，提高全民族的綜合素質(zhì)，把沉重的人才負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義化的一條必由之路。筆者擬對農(nóng)村中學(xué)如何實施科學(xué)教育談幾點粗淺的看法與作法，與同行共同探索。

1 由應(yīng)試教育向科學(xué)教育的轉(zhuǎn)變是我國教育事業(yè)的一場深刻變革

全面推行科學(xué)教育是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，隨著產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級，勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化，僅僅掌握九年義務(wù)教育水平的文化知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的新要求，無論是就地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，還是向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，農(nóng)民都必須在接受一定的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，沒有經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，沒有一技之長，外出打工，只能從事簡單工種，工資收入低廉，工作崗位也沒有保障。現(xiàn)實情況表明，農(nóng)民子女急需職業(yè)教育，渴望成才就業(yè)，一些切身感受到轉(zhuǎn)移培訓(xùn)甜頭的農(nóng)民工說得好：“讀完初中去打工，四處找活難成功，一技在身走世界，就業(yè)掙錢路路通”。真實的道出了農(nóng)民群眾對轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的衷心歡迎，從讀完初中外出打工，進一步發(fā)展到“學(xué)會當技工，進城路路通”，反映出農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移進入了一個新的階段，為了加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量，走農(nóng)科教相結(jié)合的道路，讓遠教設(shè)備走進課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)。幾年來，我校一直在開設(shè)初一、初二的特種種植和初三的勞動技能轉(zhuǎn)換等勞技課程，充分發(fā)揮遠程教育的資源優(yōu)勢，使教學(xué)光盤、IP資源等教育資源合理地配合文字教材，提高教師的教學(xué)水平，擴展學(xué)生的知識面，并對學(xué)生進行勞動技能教育，增強勞動觀念，在教學(xué)方法和勞動實踐上有所創(chuàng)新，工作上有了新的突破，啟發(fā)了學(xué)生運用網(wǎng)上教育資源開展自主學(xué)習，實現(xiàn)了教學(xué)中的師生互動，達到了資源共享的目的，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了多技能的綜合型適用人才，理清一條發(fā)展思路，找準一條致富門路，涌現(xiàn)了一批脫貧致富的帶頭人和領(lǐng)頭雁。

2 充分運用遠教設(shè)備，提供教學(xué)新平臺

我校在開展勞技課教學(xué)除上好統(tǒng)編教材外，還注重于當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的可供學(xué)生操作實踐的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。在學(xué)生中開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)教育培訓(xùn)，通過學(xué)生為紐帶，積極與家庭建立廣泛聯(lián)系，讓遠程教育資源走出校園，服務(wù)于“三農(nóng)”。每學(xué)期有組織地為當?shù)剞r(nóng)民提供實用技術(shù)，經(jīng)濟信息，科普知識與資料，并舉辦了實用技術(shù)培訓(xùn)班，建立了一校幫扶一村，有計劃地重點指導(dǎo)4個較典型的農(nóng)戶，學(xué)校還建立了試驗基地，在老茍橋村民組開展了辣椒茬回栽技術(shù)，捧瓜苗過冬技術(shù)試驗，2006年春季進行了野櫻桃嫁接家櫻桃和葡萄嫁接早掛果的新技術(shù)開發(fā)。并進行追蹤調(diào)查和信息反饋資料的收集。如：《喂豬食》、《飼料的胚種》、《科學(xué)養(yǎng)雞、鴨、魚》、《大棚蔬菜的栽培與管理》、《苗木嫁接》、《食用菌的管理及培植》、《家電維修》等都是很適合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)實際的職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過勞動實踐形成技能技巧。如在《食用菌的管理及培植》一課時，老師先組織學(xué)生觀看光盤，學(xué)習食用菌的培植管理知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生到勞動基地進行實踐勞動，理論與實踐相結(jié)合。又如：教學(xué)《科學(xué)養(yǎng)豬》、《飼料的配制》等內(nèi)容時，我們聘請當?shù)孬F醫(yī)擔任兼職教師，給同學(xué)們上課，課后利用業(yè)余時間組織同學(xué)們參觀訪問當?shù)氐酿B(yǎng)豬專業(yè)戶，學(xué)習飼料養(yǎng)殖豬的經(jīng)驗，滲透勞動致富、勞動光榮、勞動創(chuàng)造幸福的思想，把課堂教學(xué)延伸到社會活動中去。同時，我們與勤工儉學(xué)相結(jié)合，走出去開展家電維修，讓同學(xué)們在實踐中學(xué)習知識，體驗勞動的光榮和自豪感，為未來扎根社會主義新農(nóng)村，建設(shè)新家園打下堅實的基礎(chǔ)。

3 科學(xué)教育面向未來，立足于21世紀人才的全面教育

隨著國際形勢的發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重對學(xué)生科學(xué)的培養(yǎng)和提高?？茖W(xué)教育是面向未來，立足于21世紀人才的全面教育，不是以眼前的升學(xué)或就業(yè)為目標的教育，是面向全體學(xué)生的興趣、特長、個性都得到和諧發(fā)展的教育，不是單一傳授知識，只注重個別優(yōu)等生、尖子生的英才教育，使激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自覺性的教育，而不是壓抑學(xué)生興趣，枯燥、單調(diào)、強迫學(xué)生學(xué)習的教育，使激發(fā)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造欲望的教育，不是墨守成規(guī)的教育。通過科學(xué)教育，能充分發(fā)揮學(xué)生潛在的先天因素，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使學(xué)生的身體素質(zhì)上做到健全、健康、強壯靈活，在思想道德上有崇高的理想和高尚的情操及堅定正確的政治方向，在科學(xué)文化素質(zhì)上，使學(xué)生及時獲得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息、新知識，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)有所用，使學(xué)生心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會活動的要求。

可見，培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化建設(shè)多層次、多規(guī)格的跨世紀優(yōu)秀人才，在基礎(chǔ)教育中實施科學(xué)教育，尤其在農(nóng)村學(xué)校顯得極為重要。

4 實施科學(xué)教育，必須提高教師科學(xué)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才

實踐使我們體會到，實施科學(xué)教育，首先必須提高教師科學(xué)素質(zhì)，全面提高教師科學(xué)素質(zhì)，是實現(xiàn)科學(xué)教育的關(guān)鍵，推進科學(xué)教育的過程，既是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程，也是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的過程，教師既是知識的傳授者，又是育人的楷模，所以教師既要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要提高思想素質(zhì)，教師要有“師魂”。教人先正已，教師的科學(xué)素養(yǎng)滲透在全部教育過程中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在新形勢下，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)多元化人才，教師本身就需要“充電”，具有“?！薄ⅰ安本C合的多方面知識，具有高尚的思想道德素質(zhì)，精湛的文化科學(xué)技能素質(zhì)，成為綜合素質(zhì)的實用型教師，在知識、精力、能力等方面能為人師表，才能教好一專多用的復(fù)合型多元化學(xué)生，因為初中勞技活動課的內(nèi)容豐富多彩，如種植、養(yǎng)殖、綜合加工、自行車維修、家庭烹飪、栽剪、制作、發(fā)明等。我校積極開展校本培訓(xùn)，要求教師能熟練播放光盤并結(jié)合教材合理運用光盤開展教學(xué)，掌握在網(wǎng)上查找教學(xué)資源并將資源優(yōu)化整合的技能，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，經(jīng)考核合格才上崗任教?，F(xiàn)在我們已達80%以上的教師成為一專多能實用型教師。

教師肩負的使命是崇高的、神圣的、重大的。奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師應(yīng)以“建設(shè)一個有中國特色的社會主義”為宗旨，忠誠黨的教育事業(yè)，努力學(xué)習社會科學(xué)、自然科學(xué)知識，精深專業(yè)知識，學(xué)習現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育理論，掌握瞬息萬變的科技信息，力爭使自己成為一部較完善的“百科全書”， 不讀的探索科學(xué)的教育方式，辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線，教書育人，在教師實踐中修師德，鑄師魂，練師能，樹師表，為黨的教育事業(yè)甘為人梯，為科教興國、奔進小康社會奮斗一生。

5 實施科學(xué)教育，必須加快教學(xué)方法的改革

科學(xué)教育實施要建設(shè)一個與應(yīng)試教育不同的教學(xué)體系，首先教師要樹立現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)知識的量，而現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)知識的質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習的結(jié)果，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習的過程；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)記憶，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)理解；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)會，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)會學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)授之以點，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)授之以面；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)信息的單向傳遞，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)信息的雙向交流；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)教師的教法，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生合作方法；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)科本位，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)能力本位和人格本位?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)觀和現(xiàn)代教學(xué)觀的一個根本區(qū)別在于一個是建立在文化知識的傳授，一個是建立在學(xué)生科學(xué)的全面發(fā)展上。因此，我們要徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持不求人人升學(xué)，但求個個成才的辦學(xué)方針。注重培育學(xué)生發(fā)展的個性和創(chuàng)造力，全面實施科學(xué)教育。

中學(xué)生是民族的希望，是祖國的未來，他們的科學(xué)如何，關(guān)系到我們民族的整體科學(xué)能否提高，關(guān)系到國家的未來興衰。作為教育工作者，應(yīng)把學(xué)校做為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的重要基地，積極探索，銳意進取，肩負起培養(yǎng)跨世紀人才的重任。

所以，培養(yǎng)高科學(xué)的人才，就必須實施科學(xué)教育，通過科學(xué)教育培養(yǎng)在思想、品德、科學(xué)文化水平等方面全面發(fā)展的高科學(xué)人才，使青少年一代具有較高的科學(xué)基礎(chǔ)。這不僅是我國改革開放、發(fā)展經(jīng)濟、實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，而且是人類未來的需要，搞好科學(xué)教育是歷史賦予我們?nèi)嗣窠處熦煙o旁貸的義務(wù)。3 科學(xué)教育面向未來，立足于21世紀人才的全面教育

隨著國際形勢的發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重對學(xué)生科學(xué)的培養(yǎng)和提高?？茖W(xué)教育是面向未來，立足于21世紀人才的全面教育，不是以眼前的升學(xué)或就業(yè)為目標的教育，是面向全體學(xué)生的興趣、特長、個性都得到和諧發(fā)展的教育，不是單一傳授知識，只注重個別優(yōu)等生、尖子生的英才教育，使激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自覺性的教育，而不是壓抑學(xué)生興趣，枯燥、單調(diào)、強迫學(xué)生學(xué)習的教育，使激發(fā)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造欲望的教育，不是墨守成規(guī)的教育。通過科學(xué)教育，能充分發(fā)揮學(xué)生潛在的先天因素，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使學(xué)生的身體素質(zhì)上做到健全、健康、強壯靈活，在思想道德上有崇高的理想和高尚的情操及堅定正確的政治方向，在科學(xué)文化素質(zhì)上，使學(xué)生及時獲得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息、新知識，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)有所用，使學(xué)生心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會活動的要求。

可見，培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化建設(shè)多層次、多規(guī)格的跨世紀優(yōu)秀人才，在基礎(chǔ)教育中實施科學(xué)教育，尤其在農(nóng)村學(xué)校顯得極為重要。

4 實施科學(xué)教育，必須提高教師科學(xué)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才

實踐使我們體會到，實施科學(xué)教育，首先必須提高教師科學(xué)素質(zhì)，全面提高教師科學(xué)素質(zhì)，是實現(xiàn)科學(xué)教育的關(guān)鍵，推進科學(xué)教育的過程，既是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程，也是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的過程，教師既是知識的傳授者，又是育人的楷模，所以教師既要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要提高思想素質(zhì)，教師要有“師魂”。教人先正已，教師的科學(xué)素養(yǎng)滲透在全部教育過程中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在新形勢下，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)多元化人才，教師本身就需要“充電”，具有“?！薄ⅰ安本C合的多方面知識，具有高尚的思想道德素質(zhì)，精湛的文化科學(xué)技能素質(zhì)，成為綜合素質(zhì)的實用型教師，在知識、精力、能力等方面能為人師表，才能教好一專多用的復(fù)合型多元化學(xué)生，因為初中勞技活動課的內(nèi)容豐富多彩，如種植、養(yǎng)殖、綜合加工、自行車維修、家庭烹飪、栽剪、制作、發(fā)明等。我校積極開展校本培訓(xùn)，要求教師能熟練播放光盤并結(jié)合教材合理運用光盤開展教學(xué)，掌握在網(wǎng)上查找教學(xué)資源并將資源優(yōu)化整合的技能，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，經(jīng)考核合格才上崗任教?，F(xiàn)在我們已達80%以上的教師成為一專多能實用型教師。

教師肩負的使命是崇高的、神圣的、重大的。奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師應(yīng)以“建設(shè)一個有中國特色的社會主義”為宗旨，忠誠黨的教育事業(yè)，努力學(xué)習社會科學(xué)、自然科學(xué)知識，精深專業(yè)知識，學(xué)習現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育理論，掌握瞬息萬變的科技信息，力爭使自己成為一部較完善的“百科全書”， 不讀的探索科學(xué)的教育方式，辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線，教書育人，在教師實踐中修師德，鑄師魂，練師能，樹師表，為黨的教育事業(yè)甘為人梯，為科教興國、奔進小康社會奮斗一生。

5 實施科學(xué)教育，必須加快教學(xué)方法的改革

科學(xué)教育實施要建設(shè)一個與應(yīng)試教育不同的教學(xué)體系，首先教師要樹立現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)知識的量，而現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)知識的質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習的結(jié)果，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習的過程；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)記憶，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)理解；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)會，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)會學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)授之以點，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)授之以面；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)信息的單向傳遞，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)信息的雙向交流；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)教師的教法，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生合作方法；傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)科本位，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)能力本位和人格本位?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)觀和現(xiàn)代教學(xué)觀的一個根本區(qū)別在于一個是建立在文化知識的傳授，一個是建立在學(xué)生科學(xué)的全面發(fā)展上。因此，我們要徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持不求人人升學(xué)，但求個個成才的辦學(xué)方針。注重培育學(xué)生發(fā)展的個性和創(chuàng)造力，全面實施科學(xué)教育。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治課;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

當前社會和經(jīng)濟發(fā)展迅速，對高校人才的需求較高，而高校培養(yǎng)人才過程中往往會融入本區(qū)域的自身產(chǎn)業(yè)和地域特征。要求高校畢業(yè)生一方面要具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，另一方面還要具有較高的思想道德素質(zhì)，能夠樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、當前高校思想政治課程教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

思想政治課跟其他科目不同，該課程的開展主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生、社會觀念，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和處理事務(wù)的能力。因此思想政治課地位十分重要。但隨著社會經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化，思想政治課程教育存在了一些問題，給高校思想政治教育帶來挑戰(zhàn)和壓力。

思想政治課的教育形式與普通科目不同，其作用是引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念，重點在于思維方法的培養(yǎng)。由于該課程學(xué)習內(nèi)容較多，教學(xué)效果不能立竿見影，且成效不能及時在“成績”中表現(xiàn)，故學(xué)校教師容易輕視，甚至“不待見”該門課程，而將多數(shù)精力放在物理、生物、化學(xué)、語文和數(shù)學(xué)等其他科目上，嚴重影響到思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

近幾年來高校思想政治老師隊伍也在不斷地擴充，整體素質(zhì)得到了提高，但對政治老師的培訓(xùn)較少，較高層次的政治老師仍然不能滿足當前高校學(xué)校的需求。大多數(shù)的政治老師則選擇的是灌輸式教學(xué)，“你講我聽”模式較為普遍，難以提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，學(xué)習效率也就難以提高。高校當前思想政治課程教學(xué)的方法、內(nèi)容和教學(xué)觀念均需要進行優(yōu)化和改革，否則難以適應(yīng)當前的社會形勢和發(fā)展。

二、高校思想政治課程教學(xué)改革的思考與途徑

思想政治課既然是必須課程，就必須要發(fā)揮必修課程所應(yīng)起到的作用，因此當前教育形勢下如何讓思想政治肩負起應(yīng)有的任務(wù)問題備受關(guān)注。要想發(fā)揮好思想政治的教育和引導(dǎo)功能，就需要從學(xué)生、社會和生活的角度出發(fā)，以學(xué)校教學(xué)模式為主體，保證思想政治教學(xué)內(nèi)容的方向性和科學(xué)性，利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在陶冶學(xué)生自身情操的基礎(chǔ)上，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的思維，將思想政治教育課程跟高校培養(yǎng)目標聯(lián)系起來。

1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)改革

理論教學(xué)是思想政治教學(xué)的重點和基礎(chǔ)，首先通過取舍教材內(nèi)容來突出重點，利用切合實際的案例，吃透內(nèi)容，抓住深度，以引起學(xué)生學(xué)習政治的共鳴，層析教學(xué)，因材施教。教師還要摒棄單一的教學(xué)模式，利用多元化、多媒體、高科技的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生眼前一亮，提高興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中缺少實踐教學(xué)，高校需要加強院校部門的配合和支持，完善教學(xué)設(shè)備和技術(shù)體系，安排專一的教師帶領(lǐng)和指揮，并加強開展活動。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革

網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，必須要建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教材內(nèi)容融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，多樣化結(jié)合，突出重點和主體，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習，利用理論解決實際問題，加強網(wǎng)絡(luò)平臺中的校企合作，實現(xiàn)互利共贏，更好地為企業(yè)和學(xué)生服務(wù)。

3.改革考評方式

考評是反映學(xué)生對某階段教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的考察和評定，當前教學(xué)形勢下必須要摒棄傳統(tǒng)的考分評定，將考評內(nèi)容融入活動中，在實際學(xué)習和生活中對學(xué)生進行考評，將學(xué)分考評作為一個參考，從而公正、客觀地對學(xué)生思想進行，綜合性的考核。

學(xué)校思想政治課程能夠正確樹立學(xué)生的思想和意識，進一步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。但高校思想政治課程教學(xué)由于受到各種因素的影響，面臨一些問題，因此需要深化改革當前高校思想政治課程教學(xué)模式，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王慶軍.新課改背景下中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)有效性研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：聾教育 科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 家庭教育 學(xué)校教育 社會教育

雖然聾教育科學(xué)課堂與普教處于同一新課標的指導(dǎo)之下，但是由于社會，家庭，學(xué)校以及聾兒生理因素和心理因素等種種因素的影響，造成聾兒科學(xué)素質(zhì)高低不同，良莠不齊。這極大地影響了聾兒的生活以及在社會中與健全人的交往。聾兒與健全人相比，對科學(xué)素養(yǎng)的要求有所不同，不需要像健全兒童那樣參加中考，高考。因此聾兒的科學(xué)素質(zhì)教育不需要學(xué)習過于理論化的內(nèi)容，他們需要的是更加貼近生活，能夠解釋其日常碰到的頻率較高科學(xué)術(shù)語例如：DNA，PH值，電流等，能夠解決生活生產(chǎn)中一些普通的小問題這些基本科學(xué)素養(yǎng)即可。

一、提高聾兒科學(xué)素養(yǎng)

（一）、科學(xué)素養(yǎng)的概念

提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨。2011版科學(xué)新課程標準明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，即科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。

（二）、.提高科學(xué)素養(yǎng)的重要性

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它決定了經(jīng)濟發(fā)展的程度，從而進一步促進社會物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展。從本質(zhì)上說，科學(xué)是以自然界為研究對象的探究性活動。隨著人類對自然界探究活動的廣度與深度的擴大化，人類對自然規(guī)律的認識也在不斷深入，并不斷改變?nèi)祟愖陨硭幍纳鐣?，影響了人類的生活方式與思維方式?？茖W(xué)與人類自身和社會發(fā)展有非常密切的關(guān)系。聾兒作為社會的一份子，不可避免接觸到各種科學(xué)技術(shù)的衍生品，使用，認識科技衍生品的過程中，需要良好的科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，做出適當決策并且通過這些衍生品反過來理解人類掌握的自然規(guī)律；聾兒作為自然的一份子，在認識自然生物，探索自然奧秘，領(lǐng)悟自然規(guī)律，產(chǎn)生自我滿足感的過程中，需要良好的科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)做出適當判斷，并應(yīng)用自然規(guī)律來創(chuàng)造，推理。這就增強聾兒學(xué)習科學(xué)的迫切性，提高科學(xué)素養(yǎng)的自覺性

（三）、.當前聾兒科學(xué)素養(yǎng)狀況

聾校從1995年后才開設(shè)科學(xué)方面的課程。小學(xué)段為自然常識課，初中段為理科。國內(nèi)除少數(shù)聾校開設(shè)普高科學(xué)課程，基本上讀完義務(wù)教育階段，聾兒就不再接觸科學(xué)課程。盡管如今，電視，報紙，圖書等傳媒迅猛發(fā)展，科技類的節(jié)目日益增多，但是聾兒普遍看不懂，即使對科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有了疑問也得不到完善的回答，對于科學(xué)本質(zhì)，科學(xué)方法更一無所知，那就更加不要說應(yīng)用科學(xué)知識處理實際問題的能力。

如：12個三年級的學(xué)生在回答蝦煮熟后的顏色的問題上，有6個選擇了黑色，4個選擇了白色，剩下2個選擇紅色；14個七年級學(xué)生在回答蝦煮熟的顏色問題上，有5個選擇了黑色，3個選擇了白色，6個選擇了紅色。這從側(cè)面說明聾兒的科學(xué)素養(yǎng)水平很低，經(jīng)過實驗我們知道聾兒的觀察力比健全兒童更強，但是對于煮熟后的蝦顏色卻不盡了解，可見聾兒在有目的的對比觀察方面能力比較弱，而這也是科學(xué)素養(yǎng)的能力要求之一。

二、 影響聾兒科學(xué)素養(yǎng)的三個方面

（一）、家庭教育與科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)

科學(xué)來源于生活實踐，與生活聯(lián)系非常緊密，科學(xué)課堂上常會涉及到許多的生活常識。因此學(xué)生的家庭教育和學(xué)前教育就顯得尤為重要。

絕大多數(shù)聾生來自農(nóng)村或者是外來務(wù)工子弟，由此可知，絕大多數(shù)聾生家長學(xué)歷層次比較低，普遍只有高中以下文化程度，而且他們或在外打工，或忙于農(nóng)活，或忙于工作，更有部分家長自己就是聾人，整日忙于生計，無暇照顧孩子，部分聾兒是由祖父母或者外祖父母帶大。他們的活動地點往往局限于家庭這個四方之地。聾兒用自己的眼睛觀察世界，觀察各種自然現(xiàn)象，他們有認識自然世界的愿望，但是有了疑問也得不到回答。

由于聾兒特殊的生理狀況，家長對聾兒產(chǎn)生的不同心態(tài)造成不同的家庭教育情況：有的父母出于憐憫心或者負罪感，對聾兒百依百順，即使聾兒犯了錯，也一味的包庇寬容；有的父母對身帶殘疾的孩子極度失望，只管他們吃飽穿暖，對于具體的教育不管不顧；有的父母視聾兒為包袱累贅，對孩子冷眼相待，不聞不問，偏心偏向；有的父母教育分歧嚴重，一方拳腳棍棒，一方疼寵庇護。他們并不重視對聾兒的智力投資，往往有養(yǎng)無教，多數(shù)家長認為，聾啞人并不需要多少知識，平平安安就好，將聾兒的教育全權(quán)推給學(xué)校。聾兒普遍7周歲上學(xué)。根據(jù)皮亞杰兒童認知發(fā)展的理論，7周歲前兒童經(jīng)歷了感知運動階段和前運算階段。在感知運動階段期間兒童的語言得到極大地發(fā)展，正常兒童在學(xué)習語言時，就逐步認識了這個自然世界能夠說出幾種簡單的事物名稱并隨著年齡的增長，擴大認識的事物面；在前運算階段，兒童開始學(xué)習并漸漸能熟練運用符號表征事物，并用符號從事簡單的思考活動。由于多數(shù)聾兒并沒有上過幼兒園，也未受到科學(xué)的家庭教育與學(xué)前教育，直到上小學(xué)后才受到系統(tǒng)的教育，這就使得聾兒的感知運動階段和前運算階段的時間變相的延長，相應(yīng)的推遲了具體運算階段和形式運算階段，也就是說兒童運用符號進行有邏輯的思考活動和抽象思維的發(fā)展在學(xué)校里未有足夠的時間進行培養(yǎng)訓(xùn)練。這直接導(dǎo)致學(xué)校教育時，科學(xué)知識內(nèi)容的縮減，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)要求難度的降低。

家庭經(jīng)濟狀況與科學(xué)素養(yǎng)的提高也相關(guān)。正常兒童的家庭，從嬰兒期開始，家長就開始為自己孩子添置各種科學(xué)玩具，科學(xué)讀物，并廣泛與其他家長交流，抽出時間與兒童一起游戲，一起活動，通過各類的科學(xué)小制作，科學(xué)小實驗激發(fā)兒童的興趣，帶領(lǐng)孩子去各地的風景區(qū)游覽，參觀科技館，動物園，在輕松的氛圍中對兒童進行科學(xué)啟蒙。相比之下，聾兒家庭普遍經(jīng)濟情況不佳，無法為聾兒提供各種科學(xué)玩具和科學(xué)讀物，更沒有空閑帶聾兒旅游，參觀博物館，動物園。

（二）、學(xué)校教育與科學(xué)素養(yǎng)的提高密切相關(guān)

學(xué)校科學(xué)教育的目的就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)不等于科學(xué)知識，學(xué)校教育中與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的主要有以下幾個方面

1教師自身科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校科學(xué)教育的關(guān)鍵在于教師的科學(xué)素養(yǎng)。當前聾?？茖W(xué)課堂少有專業(yè)的科學(xué)教師，多為其他學(xué)科教師兼職。這一方面是由于聾教育對科學(xué)不夠重視，多數(shù)人認為聾兒只要會讀，會寫，會算就可以了。至于科學(xué)，過于廣博，對于聾兒來說太難了，忽略了當今的社會，科學(xué)已經(jīng)融入人類生活，聾兒缺乏基本的科學(xué)素養(yǎng)也就與當前的社會格格不入。另一方面，科學(xué)課只有在義務(wù)教育的3-9年級設(shè)置。對于一個年級只有一個班的聾校來說，科學(xué)課不夠一個專職教師一周的工作量，用不著專門的教師。 許多聾?？茖W(xué)教師未系統(tǒng)研習科學(xué)教學(xué)方法論，科學(xué)知識還是科學(xué)教學(xué)方法這個因素直接影響到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2學(xué)校的硬件設(shè)施

科學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，分為探究性實驗和驗證性實驗，需要學(xué)校配備專門的實驗室和各項實驗器材。大部分聾校沒有實驗室，許多實驗器材或教具無法使用。聾兒局限于只能從表面直觀的現(xiàn)象來理解事物規(guī)律的本質(zhì)，面對抽象，深層的邏輯性概念和語言則理解不夠。這是由聾兒的生理特點所決定的。實踐越多，理解越深。因此聾兒的科學(xué)課堂最好能采用淺表及里的方式直觀呈現(xiàn)，重觀察，多思考，少語言。這也對學(xué)校的硬件提出了更高的要求。需要盡可能多地與課堂內(nèi)容相配套的標本，特別是與生物相關(guān)的內(nèi)容，如：青蛙的變態(tài)發(fā)育，種子萌發(fā)等課程。

3陳舊的教材

聾校雖然有專有的教材，但卻是1995年編寫出版的自然常識和1999年編寫出版的理科。這些教材早已不適應(yīng)2000年出臺的新課程標準，也不完全符合提高科學(xué)素養(yǎng)的課堂要求。譬如自然常識第一冊第二課《小麥和水稻》。全課的內(nèi)容就是小麥和水稻植株的結(jié)構(gòu)以及小麥和水稻的用途，未嘗涉及科學(xué)能力的培養(yǎng)。近十年高新技術(shù)飛速發(fā)展, 并滲透到人類生活的各個方面, 學(xué)生的好奇心又重, 而教材卻沒有關(guān)于目前高新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。聾人的文字表達于理解能力比較差，科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)對學(xué)生的閱讀能力有一定的要求而七年級到九年級的理科教材往往文字過于冗長，圖片不多，色彩單調(diào)，知識理論過于系統(tǒng)深奧，語言晦澀難懂，不利于學(xué)生理解，而普校教材色彩，色彩紛繁，語言生動活潑，貼近于生活，與學(xué)生年齡階段特點相適應(yīng)，學(xué)生更喜歡翻閱。而且教材沒有配套的教學(xué)參考書和學(xué)生練習本。

4傳統(tǒng)的教學(xué)方式

科學(xué)由于其專有的學(xué)科特點，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)能力，科學(xué)探究能力，科學(xué)解釋能力和問題解決能力。目前的聾校教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的方式，無論是課堂上還是課后反饋基本是知識為主，能力為輔。這樣的學(xué)習方式使學(xué)生局限于課本，局限于課堂，無法開拓學(xué)生的知識面，見識面，能力面。學(xué)生圍著老師的問題打轉(zhuǎn)，提不出自己的問題，更談不上主動解決問題的興趣與動力。由來已久的習慣造成學(xué)生遇到問題就自然而然的拋給了老師，想當然認為問題就該老師解決，問題太難，自己無法解決的耽于困境的現(xiàn)狀?？茖W(xué)教師需要鼓勵聾兒，多讀，多看，多想，多動。

（三）、社會教育與科學(xué)素養(yǎng)的提高密切相關(guān)

社會教育對于聾兒科學(xué)素養(yǎng)提高具有不可替代的作用。這主要表現(xiàn)在深入社區(qū)的各級圖書館，定期舉辦的各類主題式展覽的博物館，電視臺，報紙等媒體涉及面廣泛的科普類節(jié)目文摘，科協(xié)豐富多彩的科技制作活動以及航模協(xié)會名目繁多的各類模型比賽。受從眾心理的影響，人們總對熱鬧紛繁的各種活動興趣備至，聾兒亦不例外。社會教育的任務(wù)之一就是普及科學(xué)文化知識以提高廣大青少年的科學(xué)文化水平。單一的學(xué)校教育無法滿足聾兒學(xué)習更多科學(xué)知識的要求，那么多姿多彩的社會教育的重要性就體現(xiàn)出來。對比家庭和學(xué)校教育，社會教育具有更廣闊的舞臺，影響面更廣，教育形式靈活多樣，有利于人的社會化，易與社會實踐相結(jié)合。社會教育中，聾兒既是受教育者，又是教育者的主體地位有別于學(xué)校教育中單一的受教育者，更能使聾兒從心理上形成尊重的需要滿足，從而形成學(xué)習的主觀能動性，使教學(xué)效果的有效性最大化。社會的個體化教育有利于因材施教，使聾兒的特長，才智得到極大的發(fā)展培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

唐寧 孫莉 《聾生家庭教育問題的探討》現(xiàn)代特殊教育 2011年2月

彭聃齡 《普通心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社

王耀村 初中科學(xué)課程標準（2011版）解讀

篇10

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 教育 認識

實施素質(zhì)教育，首先要弄清素質(zhì)概念的基本內(nèi)涵。這是我們研究素質(zhì)教育的邏輯起點，本文就從系統(tǒng)視角對素質(zhì)概念的基本涵義談?wù)剛€人的理解與認識。

一、素質(zhì)的基本涵義

《現(xiàn)代漢語詞典》對素質(zhì)的釋義是：“①指事物的本來性質(zhì)。②素養(yǎng)（平日的修養(yǎng)）。③心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點?！薄掇o?！穼λ刭|(zhì)是這樣解釋的：“人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學(xué)習獲得不同程度的補償?！睆脑~典對素質(zhì)的解釋可以看出素質(zhì)的本義是人或事務(wù)的本來特點和基礎(chǔ)，是指人和事物本質(zhì)，具有相當?shù)姆€(wěn)定性。

今天開展實施素質(zhì)教育活動中提到的素質(zhì)概念的內(nèi)涵與詞典對素質(zhì)解釋已發(fā)生了很大的變化。我認為現(xiàn)代人們已認識到素質(zhì)的具有三個方面的特點：一是素質(zhì)既包含人遺傳來的自然能力和品質(zhì)，也包括經(jīng)過后天教育與實踐逐漸形成的品質(zhì)。二是素質(zhì)是由人較穩(wěn)定的品質(zhì)和能力構(gòu)成，凡是不夠穩(wěn)定的品質(zhì)和能力，不能稱為素質(zhì)。三是素質(zhì)本義已由過去通指人和事物變?yōu)閷Ｓ糜谔刂溉说母拍?，即只有人才具有素質(zhì)。因此，我們可以給素質(zhì)下這樣一個定義：素質(zhì)，指人在先天遺傳的生理和心理特點基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的教育、學(xué)習和社會實踐，所形成的穩(wěn)定的品質(zhì)和能力。

二、素質(zhì)要素的系統(tǒng)分析

按照系統(tǒng)分析的方法，我們可以把素質(zhì)看成是由許多要素構(gòu)成的系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，各要素之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出復(fù)雜的層次和結(jié)構(gòu)。從不同的層面和視角對不同類型人的素質(zhì)系統(tǒng)進行分析，可以得出不同的結(jié)論。如從人的個體素質(zhì)視角分析可以得出素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、智能和技能素質(zhì)、品德素質(zhì)等。從社會需求層面看，人的素質(zhì)是由政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等構(gòu)成。從發(fā)展的視角可以把人的素質(zhì)區(qū)分為基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)。素質(zhì)系統(tǒng)又是一個復(fù)雜的多級層次系統(tǒng)，每個要素本身又是下一個層面的子系統(tǒng)。如人的思想政治素質(zhì)是由其政治品質(zhì)、思想道德和法律素養(yǎng)等要素組成。政治品質(zhì)又是由政治信仰、政治立場和政治水平等要素構(gòu)成。在素質(zhì)這個復(fù)雜的系統(tǒng)中，各要素之間是區(qū)分層次和相互關(guān)聯(lián)的。一方面在同一層面的各要素相互作用；另一方面不同層面的各要素也相互影響。比如，人的科學(xué)文化素質(zhì)與智能素質(zhì)和品德素質(zhì)并不在一個層面上，但直接影響智能素質(zhì)和品德素質(zhì)的高低，通常說來具有較高的科學(xué)文化水平的人，其智能素質(zhì)和品德素質(zhì)相應(yīng)較高。但有時并不完全如此，有些具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人卻有著較低的品德素質(zhì)。這說明了素質(zhì)系統(tǒng)中各要素之間的作用和聯(lián)系是極為復(fù)雜的非線性關(guān)系。

三、素質(zhì)要素的系統(tǒng)整合

素質(zhì)的一個復(fù)雜的整體系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)內(nèi)的各要素不是簡單的相加在一起，按一定的層次和結(jié)構(gòu)有機的結(jié)合成一個整體。良性系統(tǒng)內(nèi)各要素是相關(guān)的，和諧的。這就強調(diào)一個人的素質(zhì)應(yīng)該是全面的和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育就是通過對人全面的培養(yǎng)，使人各方面的素質(zhì)都得到有效地發(fā)展和提高，如果教育只偏重了人某一方面或個別素質(zhì)的提高，其素質(zhì)系統(tǒng)肯定是不和諧的，系統(tǒng)功能的發(fā)揮將會受到削弱。由于素質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)各要素是相互影響和關(guān)聯(lián)的，要求我們的教育也不能對各種素質(zhì)要素實施孤立教育，而是從素質(zhì)整體出發(fā)，把各種相關(guān)素質(zhì)要素的教育結(jié)合在一起，即把身心素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、智力素質(zhì)等有機的結(jié)合起來，這樣才符合素質(zhì)系統(tǒng)的整體性特點，從而實現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。

四、環(huán)境對素質(zhì)系統(tǒng)的影響

素質(zhì)系統(tǒng)是處于一定環(huán)境中的開放系統(tǒng)。系統(tǒng)在運行過程中，與環(huán)境不斷地進行著相互作用。系統(tǒng)功能的發(fā)揮受系統(tǒng)環(huán)境的影響和制約。這就從理論上闡明了人的素質(zhì)的形成和發(fā)展是自然性與社會性的統(tǒng)一，受自身和環(huán)境的雙重影響。因此素質(zhì)教育一方面取決于受教育者自身的主觀作用，另一方面家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境都會對其產(chǎn)生重要影響。素質(zhì)教育是與整個社會環(huán)境密切相關(guān)，開展和實施素質(zhì)教育需要全社會的共同努力才能實現(xiàn)。

由于個體的人是千差萬別的，人的素質(zhì)的形成與發(fā)展又受到多方面的限制與制約，一個人的素質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)部各要素和子系統(tǒng)的發(fā)展也是不平衡的。這就說明了素質(zhì)是具有個性和局限性的，表現(xiàn)為一方面?zhèn)€體的素質(zhì)既有共性又各有其特點，另一方面?zhèn)€體素質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)的各要素發(fā)展是不平衡的，不可能都發(fā)展到最優(yōu)化程度，也就是說沒有“全才”的人。因此要求素質(zhì)教育要有針對性，不能像工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣要求產(chǎn)品具有一致的規(guī)格，不能期望把人培養(yǎng)成各方面素質(zhì)都最優(yōu)的“全才”，必須根據(jù)個體素質(zhì)所具有差異性特點，因材施教，注重發(fā)展受教育者的個性特長。只有這樣，才能達成教育的根本目的。

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