導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的方面，我們?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)一定要運(yùn)用創(chuàng)意思維，這樣才能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力，那么我們?cè)谖覀兊娜粘Ｃ佬g(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用創(chuàng)意思維呢？

第一，創(chuàng)意思維被看作一種工具。美國(guó)有位美術(shù)教育專家主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童全面發(fā)展。這種思想思想被稱為美術(shù)教育“工具論”。我們要把這種工具應(yīng)用在幼兒美術(shù)教育中。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)可使用音樂、文學(xué)來配合教學(xué)。音樂的旋律、節(jié)奏、音符和節(jié)奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時(shí)就能得到情緒和感情升華，這對(duì)于開發(fā)兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學(xué)的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時(shí)想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動(dòng)兒童豐富的聯(lián)想、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣。所以通過創(chuàng)意思維能開拓兒童的視野、培養(yǎng)兒童的想象和審美力、開發(fā)兒童的思維空間和創(chuàng)造潛能。

第二，創(chuàng)意思維應(yīng)該培養(yǎng)孩子想象力。美術(shù)教師運(yùn)用創(chuàng)意思維時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力囊括了世界的一切?！毕胂罅δ軌蚪o兒童繪畫思想插上翅膀。美術(shù)教育對(duì)幼兒思維由形象性向邏輯性過度有一定的促進(jìn)作用。審美活動(dòng)有助于幼兒想象力的發(fā)展。繪畫本身是一種建立在想象基礎(chǔ)上的活動(dòng)，要培養(yǎng)幼兒的想象能力就不能給他們添設(shè)局限性，否則對(duì)孩子的思維培養(yǎng)就會(huì)帶來不利。在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)幼兒想象力的情境，要將美術(shù)教育由單純的繪畫轉(zhuǎn)移到開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維上。

第三，創(chuàng)意思維要求講解由單一變?yōu)槎嘣?chuàng)意思維要求兒童通過一種形態(tài)的變化將社會(huì)事物濃縮成視覺符號(hào)、標(biāo)記或代碼并以此來表現(xiàn)主體。這對(duì)孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優(yōu)于成人，并且幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，接受學(xué)習(xí)新事物的速度較快。因此創(chuàng)意思維可以開發(fā)幼兒創(chuàng)造性、豐富幼兒的想象力。

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要改變一下相應(yīng)的的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)老師可以讓孩子從教走進(jìn)生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發(fā)現(xiàn)生活和自然的美。有位美術(shù)家說過：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！焙⒆又挥袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)才會(huì)創(chuàng)造美。作為幼兒美術(shù)老師要經(jīng)常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會(huì)給孩子帶來無盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對(duì)優(yōu)美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍(lán)的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對(duì)豐富色彩的感受。

幼兒美術(shù)教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有益發(fā)展兒童審美觀的活動(dòng)?；顒?dòng)不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠加深孩子的審美觀。例如：美術(shù)老師可以設(shè)計(jì)一堂鑒賞課，采取游戲或答辯的方式讓孩子對(duì)大師的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論，這樣就會(huì)激活兒童主動(dòng)參與的熱情，提高兒童的興趣，這樣既提高了兒童的審美鑒賞能力也提高了兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。舉辦書畫比賽、展覽和對(duì)外交流活動(dòng)，能夠培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子在活動(dòng)中獲得的成績(jī)，培養(yǎng)孩子們的成就感，提高孩子的自信心，讓孩子們感受到外面精彩的世界，激發(fā)孩子的拼搏奮斗精神，提高兒童繪畫的主動(dòng)性和積極性。

篇2

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意發(fā)展數(shù)字媒體

在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，創(chuàng)意發(fā)展已成為各種產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量。創(chuàng)意發(fā)展數(shù)字媒體是通過技術(shù)開發(fā)人員的創(chuàng)造力、技術(shù)水平以及個(gè)人天賦去使得數(shù)字媒體的發(fā)展更具有新意。數(shù)字媒體現(xiàn)在已成為了語(yǔ)言、文字與信息傳遞的載體。

一、數(shù)字媒體的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體已成為了目前人們生活的重要組成部分。相對(duì)于傳統(tǒng)的穿暖媒介而言，它具有了傳統(tǒng)媒介不可比擬的優(yōu)越性。

首先，數(shù)字媒體的信息更加及時(shí)、準(zhǔn)確、范圍廣。它是對(duì)傳統(tǒng)傳播媒介的一種補(bǔ)充，它不僅具有節(jié)約成本、信息容量大、方面攜帶等優(yōu)點(diǎn)，還能夠?yàn)槿藗兩钐峁蕵?、休閑，閱讀更加富有色彩。其次數(shù)字媒體的到來，已成為了人類生活不可缺少的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)的生活水平上升，就需要數(shù)字媒體更加凸顯它在生活中的幫助作用，還要追求更高品質(zhì)的美的享受。但現(xiàn)階段數(shù)字媒體仍需要不斷完善，不斷開擴(kuò)創(chuàng)新，從而促使人類能夠更舒適的在創(chuàng)意性的數(shù)字媒體生活中感受生活的愜意。

二、使得數(shù)字媒體更加具有創(chuàng)意性的方式

創(chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體本質(zhì)上就是藝術(shù)、創(chuàng)新與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物。

1.使得數(shù)字媒體更加創(chuàng)意性就需要政策支持。一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展與一個(gè)國(guó)家的政策是不可分割的。對(duì)數(shù)字媒體創(chuàng)意性的支持，不僅能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)鏈更加完善，還能夠提高這個(gè)國(guó)家人民生活質(zhì)量，這也于國(guó)、與民都有利的政策。促使數(shù)字媒體創(chuàng)意化，國(guó)家首先要執(zhí)行嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的壓力來促進(jìn)有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠有進(jìn)行創(chuàng)意媒體研究的動(dòng)力。其次，提供資金支持。資金的充足是研究項(xiàng)目得以成功的經(jīng)濟(jì)保障。創(chuàng)意數(shù)字媒體的研究?jī)H僅具有充足的資金是不夠的，還需要高素質(zhì)的研究人稱。因此，就需要國(guó)家聚集人才，著手技術(shù)方面的創(chuàng)意數(shù)字媒體研究。2.需要市場(chǎng)的優(yōu)化配置。市場(chǎng)是買賣雙方進(jìn)行商品交換的場(chǎng)所，市場(chǎng)交換是通過買賣雙方有特定需求與利潤(rùn)獲取而產(chǎn)生的。政府首先要規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，使市場(chǎng)能夠公平、公正的進(jìn)行買賣。一旦，研究企業(yè)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)意性數(shù)字媒體，那么企業(yè)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，就會(huì)主動(dòng)的投入到創(chuàng)意性數(shù)字媒體的研究當(dāng)中，正如現(xiàn)在“蘋果”的發(fā)展一樣，它能夠取得如此巨大的成功就是基于市場(chǎng)利潤(rùn)驅(qū)使與企業(yè)不斷研究、創(chuàng)新的結(jié)果。3.教育的培育作用。教育是教育機(jī)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃的、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，把教育主題培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。因此，培養(yǎng)數(shù)字媒體的創(chuàng)新人才就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該尊重孩子的各種思維、想法，并鼓勵(lì)孩子的各種奇異想法。好奇心是每個(gè)孩子最具突出性的特點(diǎn)，好奇心的驅(qū)使能夠讓孩子在探索未知世界的過程中，充滿熱情與活力。因此，在教學(xué)過程中，不能讓孩子僅學(xué)到書面上的知識(shí)，還應(yīng)該賦予孩子勇于探索，善于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而喚醒孩子創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，為將來的創(chuàng)意思維工作打好基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力。具有創(chuàng)新思維是不夠的，還應(yīng)該具有頭腦將創(chuàng)新的想法付諸實(shí)踐。創(chuàng)新，既是思維在新，行動(dòng)在造。通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新的極為重要的步驟。在教學(xué)過程中就應(yīng)該實(shí)行以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使得學(xué)生找出方法獨(dú)特、新穎。最后，培養(yǎng)數(shù)字媒體研究的專業(yè)人才。基于創(chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體不僅僅需要的是創(chuàng)新人才，也更需要結(jié)合專業(yè)技術(shù)，在基于具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)也是極為重要的。只有這樣才能更好地促進(jìn)數(shù)字媒體更加創(chuàng)新性。

基于創(chuàng)意發(fā)展下的數(shù)字媒體的研究，是對(duì)人類社會(huì)更加深遠(yuǎn)意義的科學(xué)技術(shù)，它也是未來數(shù)字媒體發(fā)展的前進(jìn)方向。因此，我們就應(yīng)該周全考慮各個(gè)方面的影響因素，堅(jiān)定執(zhí)行創(chuàng)意性數(shù)字媒體的戰(zhàn)略，并等待著，期待著它將給我們生活帶來更具歷史意義的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇3

小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)意思維美術(shù)也稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)，是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段（如繪畫用顏料、紙、布、絹等，雕塑用木、石、泥、銅等），通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言（線條、形狀、色彩等）所塑造的靜態(tài)的、在一定范圍內(nèi)展現(xiàn)的視覺形象來完成作品，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式。其本質(zhì)特征體現(xiàn)在形式美和獨(dú)創(chuàng)性兩方面。那么，如何發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育，如何體現(xiàn)其獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)意的價(jià)值，值得我們廣大小學(xué)美術(shù)教師思考，本文就我理解的創(chuàng)意理論在小學(xué)美術(shù)課堂的一些運(yùn)用和實(shí)踐作一些淺析。

創(chuàng)意是什么？根據(jù)《漢語(yǔ)大詞典》的解釋，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創(chuàng)意是一種思維和意識(shí)活動(dòng)。創(chuàng)意的能力來源于人的思維方式，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和感受與人的主觀世界知覺發(fā)生的碰撞而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的沖動(dòng)。創(chuàng)意的思維方式也稱為創(chuàng)造性思維，是前所未有的情況下創(chuàng)造出新的意識(shí)形態(tài)，是認(rèn)知的獨(dú)具一格。那么創(chuàng)意美術(shù)教育的核心意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。很明顯，小學(xué)藝術(shù)教育要避免僅僅重視學(xué)生繪畫技能的習(xí)得，而忽視學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、思維創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)美術(shù)作為一種創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)入小學(xué)教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)就不再以職業(yè)藝術(shù)家為目地，而是作為激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的手段，從而讓創(chuàng)意成為駕馭學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)意，已成為當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育的核心價(jià)值取向之一。強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”的小學(xué)美術(shù)教育，通過教師設(shè)計(jì)各種美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生的審美、技巧、創(chuàng)意有機(jī)的整合到一起，進(jìn)而完成小學(xué)美術(shù)目標(biāo)和創(chuàng)造學(xué)生良好的藝術(shù)體驗(yàn)。

教師要搞好小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育，我覺得主要有三方面的要素：一是教師自己的創(chuàng)意素質(zhì)和開展創(chuàng)意美術(shù)教育的能力；二是小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；三是教師對(duì)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)和學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。第一個(gè)要素是教師自身的素養(yǎng)，本文就不做闡述，我主要對(duì)其他兩個(gè)要素做一些淺析。

近幾年來，我非常重視創(chuàng)意理論和小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合，注意自身創(chuàng)意素質(zhì)的提高，小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)決定了教師是決定因素，是創(chuàng)意美術(shù)教育開展的主導(dǎo)者。比如我在上繪畫課時(shí)，做了一個(gè)創(chuàng)意性很強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)過程如下：

1.活動(dòng)標(biāo)題：命題繪畫；

2.活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)能力；

3.材料準(zhǔn)備：每位同學(xué)素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動(dòng)內(nèi)容：以“人、狗、樹、桌子、太陽(yáng)”幾種繪畫物體，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫一幅畫。

畫完了后，我進(jìn)行了活動(dòng)評(píng)價(jià)。確實(shí)給出這幾種簡(jiǎn)單的繪畫元素，讓孩子自由發(fā)揮，充分聯(lián)想和幻想，收到了很好的效果。有學(xué)生畫人和狗一起在桌子上跳舞；有學(xué)生畫狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹上，身上還寫了“虐待動(dòng)物”四個(gè)字，有學(xué)生畫“天狗”吞食太陽(yáng)，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學(xué)生畫圣誕樹，人和狗都掛在了樹上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了大力贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮這方面的能力，從中體驗(yàn)到藝術(shù)的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展，而且也是對(duì)個(gè)性的扼殺，我們的學(xué)生不是產(chǎn)品，不是流水作業(yè)的產(chǎn)物，他們是有個(gè)體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會(huì)習(xí)俗也缺乏創(chuàng)造性文化的熏陶。在我看來，開展創(chuàng)意美術(shù)教育顯得非常有價(jià)值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使他們觀察、聯(lián)想、幻想共鳴產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。

我在陶瓷欣賞課時(shí)，我提了一個(gè)活動(dòng)課題：碗的功能和用處

1.活動(dòng)目的：體驗(yàn)創(chuàng)意思維過程；

2.材料準(zhǔn)備：素描紙1張；

3.活動(dòng)內(nèi)容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫出碗的用途，用圖表達(dá)出來。

活動(dòng)完后進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生的想法基本類同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養(yǎng)小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實(shí)質(zhì)都是只說了碗作為容器的功能。

有個(gè)別學(xué)生卻說出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規(guī)、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實(shí)對(duì)碗的功能進(jìn)行擴(kuò)充，但對(duì)碗的聯(lián)想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對(duì)創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充。

我們可以從碗的材質(zhì)入手，不同的材質(zhì)有不同的功能。碗的材質(zhì)：木質(zhì)的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來劃分。這樣碗的功能延展了，就會(huì)有無數(shù)種碗的功能被挖掘出來，不管是不是可行，我們只是需要這個(gè)創(chuàng)意的過程和體驗(yàn)，那么我們創(chuàng)意美術(shù)教育目的就達(dá)到了。創(chuàng)意能力并不是一種技巧和知識(shí)，不可以通過傳授、學(xué)習(xí)來獲得。但創(chuàng)意來自思維，探討和活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠引發(fā)創(chuàng)意的一些具體的思維方式，這對(duì)于創(chuàng)意活動(dòng)的開展具有顯著的意義。所以，在我們的美術(shù)課堂教育中安排一些創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容，是符合我們美術(shù)教育目的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的。

有了這幾年在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐，我對(duì)創(chuàng)意理論和美術(shù)教育有了更深的理解，兩者的結(jié)合，在我看來非常有趣，而且也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心價(jià)值。在今后的教育道路上，我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力，把小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育繼續(xù)開展下去。我打算做好以下幾點(diǎn)：第一，繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)意理論，理解創(chuàng)意思維的生理活動(dòng)；第二，積極參加各種小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)，廣聞博學(xué)，提高自身的美術(shù)創(chuàng)意素質(zhì)和能力；第三，精心設(shè)計(jì)、組織各種符合小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)，學(xué)生和老師一起在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意的趣味和成就感；第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們進(jìn)行課后的美術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)形式可以多樣化，體現(xiàn)創(chuàng)意，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，把小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育滲透到生活中。

總之，小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要廣大小學(xué)美術(shù)教師的共同努力，來做好它。新世紀(jì)，我們需要的不再是只會(huì)學(xué)習(xí)做題的機(jī)器，而是俱有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的強(qiáng)勁動(dòng)力。我希望通過創(chuàng)意美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意素質(zhì)，為創(chuàng)意成為學(xué)生終生的品格打下堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵詞] 幼兒 意愿畫 實(shí)踐

幼兒意愿畫,是幼兒把自己看到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來,通過想象,以畫的形式表示人和物。意愿畫帶有很大的隨意性,幼兒可根據(jù)自己的意愿,充分自由地表達(dá)自己的意思,以滿足其創(chuàng)造的欲望和意愿的抒發(fā)。意愿畫是幼兒自我創(chuàng)意、表達(dá)情感的一種極好方式。

意愿畫教學(xué)也并不是教師放手不管――“放羊式”,讓孩子自由去畫。而是給幼兒以主題選擇的自由,給幼兒以自主創(chuàng)意的自由。因此,運(yùn)用得當(dāng),就能很好地鍛煉孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。一年來,我嘗試了以下幾點(diǎn)做法,受到較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

幼兒年齡小,思維以無意識(shí)為主,隨意性強(qiáng),作畫時(shí),根據(jù)自己的意識(shí),想到哪兒就畫到哪兒。因此,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境,讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想要的東西。而不是交代過細(xì),限制過死,用各種各樣的條條框框去要求幼兒。

二、以談話促構(gòu)思

對(duì)于幼兒意愿畫的創(chuàng)作,幼兒往往會(huì)覺得無從下手,這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫的構(gòu)思,為此,教師可以通過談話的方式來啟發(fā)他們思考。在這一過程中,教師首先要幫助兒童確定繪畫創(chuàng)作的主題,即想畫什么。例如,去年10月份,我?guī)ьI(lǐng)大(2)班小朋友到附近的如皋飛機(jī)場(chǎng)進(jìn)行了參觀,我是這樣啟發(fā)兒童思考意愿畫的:你在飛機(jī)場(chǎng)看到了些什么?你做了什么?這件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?什么事是最有趣的?做這這件事后自己感覺怎么樣?當(dāng)兒童確定好繪畫的主題后,我就引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題,即怎樣畫的問題。為此,我從所看到的飛機(jī)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考。

要注意的是,教師不能強(qiáng)調(diào)以自己的思考來代替兒童的思考,否則,就歪曲了意愿畫的本來意義。同時(shí),還要注意談話活動(dòng)應(yīng)該在兒童動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行,在他們開始描繪之后,就不要再隨意地和兒童談話,更不能用自己的描繪來代替兒童的創(chuàng)作讓幼兒真正根據(jù)自己的意愿,充分自由地表達(dá)自己的意思。教師只能在兒童作意愿畫遇到困難時(shí),及時(shí)地提供幫助和提示。

三、予以正面評(píng)價(jià)

當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后,即使這張畫再難看,但在幼兒心中的滿足程度并不亞于大人完成一幅完美無缺的作品,這時(shí)的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時(shí)教師要耐心認(rèn)真地看待幼兒作品,鼓勵(lì)幼兒做自己作品的解說員,為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容。教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),給予正面評(píng)價(jià),肯定、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作勇氣,不能以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞,應(yīng)保護(hù)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對(duì)事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫面豐富多彩,教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),予以正面肯定,加以啟發(fā)引導(dǎo),保護(hù)誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

四、欣賞幼兒的作品

在幼兒完成自己的意愿畫后,教師一定要和他們一起欣賞作品,并加以提問,引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的意愿畫進(jìn)行講解。讓幼兒講解作品有以下幾點(diǎn)好處:一是可以完善意愿畫,使意愿畫充分反映他的主題思想;二是可以發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在不斷的意愿畫講解中得到提升;三是能夠使老師了解幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度和理解水平,了解孩子的興趣愛好和愿望,為制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃作好準(zhǔn)備。

五、抓住孩子的興趣點(diǎn)

篇5

豆子?jì)寢專壕庉嬆愫?很喜歡看你的欄目，能從中學(xué)到很多小知識(shí)。我家小豆一歲多了，已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己行走，現(xiàn)在天氣又暖和了，整天長(zhǎng)在外面不愛回家，沒完沒了地玩。我們總希望他能在玩耍中多學(xué)到一些東西。請(qǐng)問有什么好辦法嗎?

says：我們都知道，玩耍是孩子的天性，玩耍也是同年最珍貴的財(cái)富。如果您的孩子每天沉浸在玩耍中，說明他是一個(gè)非常開朗的小孩。最近，宜家推出了兒童創(chuàng)意活動(dòng)，包括“畫出無限創(chuàng)意”的兒童網(wǎng)絡(luò)繪畫活動(dòng)與在北京商場(chǎng)舉行的“歡樂烹飪?cè)谝思摇被顒?dòng)。創(chuàng)意對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，注重開發(fā)孩子的創(chuàng)意思維，會(huì)幫助他們形成多維度的思考模式，受益一生。因此，宜家在六月推出系列兒童創(chuàng)意活動(dòng)，希望能夠鼓勵(lì)孩子們擺脫束縛、釋放天性，玩出無限創(chuàng)意。

最安全的畫筆

豆豆媽媽：編輯您好!我很喜歡母子健康這個(gè)雜志，可以學(xué)到很多育兒的經(jīng)驗(yàn)。我家寶寶現(xiàn)在快1歲了，她在幾個(gè)月會(huì)抓東西的時(shí)候就很喜歡筆，但是筆拿起來挺危險(xiǎn)的，請(qǐng)問，有什么樣的筆是軟的或者可以啃的?小孩在多大的時(shí)候可以鍛煉讓他拿筆畫畫呢?

張濤says：看來你是一位非常細(xì)心的好媽媽。最近我又發(fā)現(xiàn)了一種神筆小良的畫筆，只需要往筆桿里注入白開水，然后在它專利的花布上就可以畫出筆畫來了，過一會(huì)兒筆畫就蒸發(fā)了，所以畫布可以反復(fù)使用。當(dāng)然了，寶寶喝了筆里的白開水也是沒有大礙的啦!

萬(wàn)能削皮機(jī)

俏俏媽媽：編輯你好!天氣熱了，要時(shí)刻給寶寶補(bǔ)充水份。但是我家俏俏本來就不愛喝白開水，現(xiàn)在就更加變本加厲的喝“小甜水”了，真是愁死我了!

says：如果寶寶愛喝瓶裝飲料，我們確實(shí)不提倡。如果是自己制作的鮮果果汁，那么寶寶多喝對(duì)身體還是很好的。其實(shí)，夏季為身體補(bǔ)水除了飲用水之外，也可以多給寶寶吃新鮮的水果，直接啃食果肉營(yíng)養(yǎng)攝取的更充分。在此，向你介紹一個(gè)萬(wàn)能削皮機(jī)，無論多大號(hào)的水果它都能搞定l呵呵，有了它。媽媽們?cè)僖矝]有偷懶的理由嘍!

夏日戲水樂趣多!

元元媽媽：編輯您好!一直喜歡看《母子健康》，讓我學(xué)習(xí)了很多不知道的東西，真心感謝你們所做的貢獻(xiàn)；現(xiàn)在夏天到了，我想讓我家寶寶游泳，寶寶2歲半，請(qǐng)問。寶寶下水玩是穿救生衣好還是嬰兒泳暖好呢?希望可以推薦一下?多謝啦!

says：首先，帶兩歲多的寶寶去游泳場(chǎng)所一定要選擇水深很淺的戲水池，以保證安寶。小寶寶可以用套頭的游泳圈，太一些的使用環(huán)身的游泳圈。有一種可以把兩條小腿部伸進(jìn)去小屁股坐在里面的充氣船非常蓮合兩三歲的寶寶。

兒童瑜伽――育兒新潮流

篇6

一、兒童繪本技術(shù)之美

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在是電腦上繪制較多，傳統(tǒng)的紙上繪制較少，由于繪本的既有藝術(shù)性與商業(yè)性的特性，在創(chuàng)作的過程中需要兼顧二者?？墒忻嫔虾芏嗟膬和惱L本注重商業(yè)價(jià)值，在兒童繪本設(shè)計(jì)圖畫之美上考慮甚少。繪本是通過圖畫來講故事的創(chuàng)作形式。他對(duì)畫面的要求很高。從單頁(yè)畫面構(gòu)圖到整本書籍的版式設(shè)計(jì)，從兒童認(rèn)知色彩的趣味性到角色造型可愛性，從道具設(shè)計(jì)到背景烘托，整個(gè)故事畫面的起、承、轉(zhuǎn)、合，都要滿足兒童的視覺與審美意向。每一張圖的創(chuàng)作繪制，如同電影制作前期的分鏡頭設(shè)計(jì)，要精心揣摩每一個(gè)鏡頭的視角、構(gòu)圖、光影、色彩主題和層次，并經(jīng)過反復(fù)地對(duì)草稿圖的構(gòu)圖修訂、上色、較色等技術(shù)才能完成。從圖畫制作技術(shù)來看，繪本創(chuàng)作本身也是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。屬設(shè)計(jì)美學(xué)，也是創(chuàng)作者技能的體現(xiàn)，創(chuàng)作者要有嫻熟的繪畫技能，運(yùn)用點(diǎn)、線、面的引導(dǎo)帶領(lǐng)兒童進(jìn)入神奇的世界，進(jìn)入主題式的引導(dǎo)教學(xué)，完整規(guī)劃創(chuàng)意學(xué)習(xí)，以圖像造型創(chuàng)作的方式，啟發(fā)孩子創(chuàng)意思考。使得孩子在閱讀繪本中，想象力得到擴(kuò)展、深化，進(jìn)而培養(yǎng)兒童認(rèn)知事物，對(duì)色彩、造型、美學(xué)的興趣。

二、兒童繪本的角色形象演變之美

兒童世界的角色形象之美。繪本故事都會(huì)有一個(gè)主題，圍繞著此主題將會(huì)有很多的角色來完成故事的演繹。大多數(shù)繪本都是擬人化的動(dòng)物，比如動(dòng)物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。而角色的造型創(chuàng)作是繪者最煞費(fèi)苦心的環(huán)節(jié)。同一個(gè)動(dòng)物在不同的創(chuàng)作者筆下會(huì)有不同的審美取向。但在角色創(chuàng)作演變的基礎(chǔ)上也有些共同的因素，如角色比例關(guān)系，一般來說可愛形象兩個(gè)半頭高的比例運(yùn)用很多。我們也發(fā)現(xiàn)繪本中的角色形象眾多，不同的繪本故事經(jīng)常重復(fù)使用的某同一動(dòng)物角色也不少?？擅總€(gè)繪本中角色創(chuàng)作都有自己獨(dú)創(chuàng)的形象，區(qū)別與其他創(chuàng)作者的形象。從形象創(chuàng)作上來講運(yùn)用夸張變形的手法，抓住角色的特征。例如《猜猜我有多愛你》中的小兔形象都給人以深刻而又獨(dú)特的印象。從《逃家小兔》、《小兔子數(shù)兔子》等等，每只兔子的造型除了一些基本共同點(diǎn)外，都體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)新和匠心?？梢哉f，每個(gè)作者的兔子都是特別的、獨(dú)一無二的。而其他如英國(guó)波特的彼得兔、比利時(shí)克羅德•杜柏的甜蜜小倉(cāng)鼠、美國(guó)桑達(dá)克的具有銳利線條的野獸形象等，都是獨(dú)具一格的角色造型，給人留下了深刻而雋永的印象。

三、教育心靈之美—孩子快樂成長(zhǎng)的氣息

篇7

一、創(chuàng)意豐富化

一個(gè)富有創(chuàng)意的課題，便可以為學(xué)生打造出一個(gè)多彩的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里盡情地?fù)]灑汗水，播種希望，放飛夢(mèng)想，遠(yuǎn)航。筆者認(rèn)為，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，將一些原本傳統(tǒng)、單一、滯后的課程進(jìn)行革新，通過革新，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式變得主動(dòng)。

例如傳統(tǒng)的繪畫課程承載圖畫的往往都是畫紙，教師可以使用棉花代替畫紙，進(jìn)行一堂創(chuàng)新課。課程名稱：棉花上的畫。課前準(zhǔn)備：將棉花制作成畫紙般大小，備好各色水彩及毛筆。課堂流程：教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將事先畫好的作品掛在黑板上展示，之后在現(xiàn)場(chǎng)繪出一幅，并告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問題，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫。待學(xué)生都畫好后，將每一幅畫都展示出來，讓大家在展示的過程中相互促進(jìn)，共同提高。

二、理念新穎化

在教學(xué)內(nèi)容中，融入現(xiàn)代化新穎的教學(xué)觀念與方法，與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地促進(jìn)師生間的溝通交流與互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

例如在《美麗花叢》這堂課中，教師可以采用撕紙點(diǎn)畫的方法。課前準(zhǔn)備：使用廢舊紙張、紙條、固體膠棒進(jìn)行撕扯粘貼；初步了解花和草的外形特點(diǎn)；教師準(zhǔn)備一張示范畫紙、一張綠色卡紙一張，學(xué)生準(zhǔn)備固體膠棒、各色水粉、綠色卡紙等。課堂流程：教師可以扮演春姐姐，引出美麗的花叢，然后進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生將綠色卡紙撕成塊狀以及條狀，之后使用固體膠，將其以草叢的形式表現(xiàn)出來，在用手指蘸滿顏料，點(diǎn)出各色美麗的花朵，之后進(jìn)行展示、互評(píng)。

三、授課傳媒化

通過運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，可以把圖像與文字、把聲音與影像更好地有機(jī)結(jié)合起來，讓原本死板的教學(xué)模式以這種圖文并茂、視聽相攜的形式完美地表現(xiàn)出來，讓原本平面化的知識(shí)變得更加立體，讓原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，讓原本單一的教學(xué)方式變得更加多彩化。

例如在《轟隆小火車》這一課，教師可以把火車通過影片的方式，更加直觀地表現(xiàn)于學(xué)生面前。課前準(zhǔn)備：教師需要各式火車模型及影片《托馬斯和朋友們》，學(xué)生需要準(zhǔn)備各色彩筆及畫紙。課堂流程：先播放影片《托馬斯和朋友們》，讓孩子們對(duì)火車形象有初步了解。之后將火車模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生將各式火車模型入手仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生將繪畫處理細(xì)致。最后教師和學(xué)生一起將完成的作品進(jìn)行展示，教師引導(dǎo)學(xué)生從造型設(shè)計(jì)以及色彩搭配等多方面對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。火車的形象并不需要與實(shí)際的相似，在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生繪制自己心目中的火車形象，雖然有些抽象，但是更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思想，讓學(xué)生將自己的所想、所思繪制出來，并在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出自己的主觀創(chuàng)意品質(zhì)。

四、 內(nèi)容情境化

適宜情境的創(chuàng)設(shè)，可以將教材里面的情境再現(xiàn)，可以將所要表達(dá)的內(nèi)容以更加直觀的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)共鳴，更易于學(xué)生的接受、理解與認(rèn)知。其中語(yǔ)言是人們表達(dá)情感與相互交流的重要方式，也是美術(shù)課堂上情境化教學(xué)的重要途徑。教師在授課時(shí)，可以通過運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)音技巧、抑揚(yáng)頓挫的和諧語(yǔ)調(diào)以及輕重緩急的間歇停頓，將學(xué)生帶入鮮活的美術(shù)世界里。

例如在《彩虹》這一課里，教師可以通過講述彩虹姑娘的故事以及播放兒歌彩虹的約定，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入彩虹姑娘的童話世界里。課前準(zhǔn)備：教師需要準(zhǔn)備歌曲《彩虹的約定》，并能夠生動(dòng)熟練地講述彩虹姑娘的故事，學(xué)生需要準(zhǔn)備彩色筆及畫紙。課堂流程：通過對(duì)故事的聲情并茂的描述，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入彩虹的童話情境，讓他們從心里感受到彩虹的美麗，從而用手中的畫筆，將七彩的彩虹表現(xiàn)出來，之后讓學(xué)生一一展示屬于自己的“彩虹姑娘”，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去點(diǎn)撥，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知以及感情不同，所以他們有自己的看法或者對(duì)“彩虹”的主觀認(rèn)識(shí)，我們不應(yīng)該泯滅學(xué)生的這種特有的思想，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)意，體現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 求異思維

高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累過程，是要通過自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，掌握英語(yǔ)的知識(shí)體系，在生活中可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行合理地運(yùn)用，這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很高的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維可以很好的解決這一問題。通過運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在聽課的過程中能夠主動(dòng)的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，保持師生之間的教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維

在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項(xiàng)思維，這種思維形式是創(chuàng)新思維的主要方式。在創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維是在想象和聯(lián)想的過程中探索事物的全新的方法、領(lǐng)域和思想。所以，高中英語(yǔ)課堂中教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)培育學(xué)生的發(fā)散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發(fā)學(xué)生。如：高中英語(yǔ)課堂上教師在講授pay attention to這個(gè)英語(yǔ)詞組時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問學(xué)生還有什么英語(yǔ)詞組可以代替授pay attention to這個(gè)英語(yǔ)詞組的意思，學(xué)生會(huì)說focus On，aim at等英語(yǔ)詞組，這時(shí)教師可以根據(jù)這三個(gè)詞組反問學(xué)生這三個(gè)詞組有什么區(qū)別，在使用上有什么注意事項(xiàng)嗎？教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過的英語(yǔ)詞匯去解釋新的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散性思維這種方法，可以幫助學(xué)生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維

求異思維指的是在共同的材料中通過不同的思維方式尋找不同的答案。在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中可以要求學(xué)生用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容。求異思維這種教學(xué)方法是要用不同的方法解決同一個(gè)問題，對(duì)事物的分析也是從不同的方向分析同一件事物，對(duì)主題的闡述也是用不同的觀念闡述同一個(gè)主題，求異思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，求異思維適合于學(xué)生的個(gè)性心理差異比較大，在教學(xué)的過程中可以對(duì)文章的理解更加細(xì)致，對(duì)知識(shí)的把握更加全面。由于高中階段的學(xué)生心理和生理都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，因此對(duì)于這一階段的孩子使用求異思維的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。高中生有愛幻想、性格叛逆等特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用高中生的這些特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維

所謂創(chuàng)意思維就是通過視覺和感覺神經(jīng)將記錄下來的信息儲(chǔ)存，然后將不同信息進(jìn)行分類消化溶解到本體思維中，而當(dāng)新信息涌入時(shí)，本體思維就會(huì)迅速對(duì)新信息進(jìn)行邏輯判斷，使本體思維在不斷地注入新信息的同時(shí)產(chǎn)生變化，從而形成了新的思維這樣一個(gè)過程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，可以充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直接的感官認(rèn)識(shí)。在使用多媒體課件進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要力求課件的作用能夠達(dá)到使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語(yǔ)教材選修7UNIT 5Travelling abroad時(shí)，教師可以事先制作一些關(guān)于國(guó)外旅游的英文視頻剪輯，讓學(xué)生在上課時(shí)觀看。在觀看之后可以問學(xué)生：Do you want to go abroad in the future？ Where do you like to go？ What's the best way to ensure a carefree and relaxing trip？等問題讓學(xué)生回來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

四、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維

逆向思維是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維，就必須要求教師解放思想，敢于突破原有的一些思維定式。比如，在教學(xué)中，教師是否一定要按照大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程，從UNIT 1開始教起，教師完全可以按照自己的教學(xué)思路，在確保學(xué)生可以接受的情況下，從有利于教學(xué)開展的單元開始教學(xué)。又如，新課改后，教學(xué)的內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)部分，是否必修的內(nèi)容就一定要花較多的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修的單元就可以相對(duì)少花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

創(chuàng)新思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本文對(duì)創(chuàng)新思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，包括：在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維。通過創(chuàng)新思維的研究和運(yùn)用能讓高中英語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量有一個(gè)很大的提升，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力起到了很大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸書明. 淺談新課程改革下“自主、合作、創(chuàng)新”的高中英語(yǔ)課堂[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教師版），2007，07（01） .

篇9

偶爾會(huì)聽到有人抱怨自己的腦子不夠聰明，又擔(dān)心孩子遺傳了自己這方面的缺點(diǎn)?？墒强茖W(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%～4%，其余的97%都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中?，F(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦，而右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍。這是一個(gè)令人吃驚和遺憾的數(shù)字，同時(shí)它也傳遞給我們一個(gè)好消息，就是說如果能夠做好全腦開發(fā)，那么，每個(gè)家庭都會(huì)擁有聰明寶寶！從這一期開始，我們會(huì)陸續(xù)介紹一些方法，使寶寶更加聰明。

嬰幼兒期是人生中腦部和智力發(fā)育的最寶貴時(shí)期，使其左右腦協(xié)調(diào)并用、充分整合是兒童智能全面發(fā)展的根本，但是有些家長(zhǎng)對(duì)左右腦職能的區(qū)別沒有深入地了解，甚至存在誤區(qū)。有的孩子是左撇子，家長(zhǎng)卻強(qiáng)硬改變孩子的習(xí)慣，其實(shí)這是不對(duì)的。

■左腦+右腦=畫美麗圖畫

左腦與右腦其實(shí)是相輔相成的，同等重要。左腦是管理邏輯抽象思維，右腦則是管理形象結(jié)構(gòu)思維。運(yùn)用左腦，寶寶可以分辨出紅、黃、藍(lán)等色；加上右腦，他能運(yùn)用色彩畫一幅美麗的圖畫。會(huì)讓媽媽大吃一驚，這就是左右腦全面發(fā)展的威力。

■左右腦啟智秘方：金字塔

專家說，三角金字塔塔尖是指營(yíng)養(yǎng)。即為寶寶提供好的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，特別是對(duì)腦部和視覺發(fā)育非常重要的ARA和DHA。因此媽媽應(yīng)在寶寶的飲食中添加海魚類或藻類食物。充分的ARA和DHA可以滿足寶寶左右腦的營(yíng)養(yǎng)，讓腦部發(fā)育更全面。

中間部分即益智游戲。根據(jù)寶寶發(fā)育的不同階段，設(shè)計(jì)出有助于開發(fā)左右腦智能的新奇有趣的玩具。有針對(duì)性地開發(fā)寶寶的邏輯思維和創(chuàng)意思維，讓他們智力迅速升級(jí)。

最下面部分是指媽媽參與。媽媽要為寶寶提供最好的營(yíng)養(yǎng)，與寶寶一同參與游戲，用科學(xué)的方法撫育寶寶。

■不同階段寶寶不同激發(fā)方法

1至3歲―活躍期

腦部特征：語(yǔ)言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現(xiàn)，右腦也處于活躍期，開始用畫表現(xiàn)看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。

左腦開發(fā)：可利用益智圖卡，教寶寶看圖識(shí)字，同時(shí)教他分類、排序，鍛煉他的邏輯思維；向?qū)殞毺釂枙r(shí)，可多出現(xiàn)名稱、動(dòng)態(tài)等詞匯，如“小鴨子是不是在水里睡著了？”培養(yǎng)他的語(yǔ)言思維。

右腦開發(fā)：鼓勵(lì)寶寶繪畫及多用左半身，如用左手拿東西，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等；并用和諧悠揚(yáng)的樂曲鍛煉他的右腦；用右腦記憶法訓(xùn)練他的記憶，培養(yǎng)他對(duì)圖形的認(rèn)知。

3至6歲―學(xué)前期

腦部特征：左腦有更好發(fā)揮，詞類范圍擴(kuò)大，能說較復(fù)雜的句子，數(shù)學(xué)邏輯能力提升；右腦形象及創(chuàng)造性思維起作用，語(yǔ)言中有明顯感彩，對(duì)音樂很敏感，手能做出更多精細(xì)動(dòng)作。

左腦開發(fā)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，媽媽可以一面教他背成語(yǔ)，一面鍛煉他用自己的語(yǔ)言講故事；還要加強(qiáng)他對(duì)數(shù)的應(yīng)用，用算盤進(jìn)行傳統(tǒng)的心算訓(xùn)練。

篇10

其實(shí)不管是創(chuàng)新，還是以上諸多現(xiàn)狀，都與思維緊緊相連。簡(jiǎn)單地說，思維就是思想、思考，動(dòng)腦筋，想辦法，讓人的大腦細(xì)胞處于活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生出現(xiàn)的諸多狀況，究其因是思維活動(dòng)狀態(tài)出現(xiàn)了毛?。核季S淺顯，深度不夠；思維混亂，條理不清；思維單一，片面僵化等。思維狀態(tài)有問題，何來創(chuàng)新之說。那么，如何提高學(xué)生思維廣度、深度、高度，跟上時(shí)代的步伐，開啟學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀呢？

一.鋪設(shè)情景，喚醒沉睡思維

思維是在什么情況下進(jìn)行？思維必須有原始刺激才產(chǎn)生。任何思維的產(chǎn)生都是來自于外界的一種原始的刺激。要想在受時(shí)空限制的語(yǔ)文課堂內(nèi)活躍學(xué)生的思維，教師需精心鋪設(shè)情景，讓盡可能多的學(xué)生的思維在最短的時(shí)間內(nèi)處于一個(gè)充滿活力、充滿激情的氛圍里，即讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與，以教師飽含情感的語(yǔ)言為主，借助恰到好處的肢體語(yǔ)言或多媒體等現(xiàn)代化手段，給學(xué)生的聽覺、視覺、內(nèi)心一個(gè)強(qiáng)有力的沖擊，讓學(xué)生在不知不覺中或在瞬間全身心地投入。

如：教學(xué)《觀舞記》，我一邊輕輕播放音樂，一邊讓學(xué)生找出有關(guān)印度舞特點(diǎn)的語(yǔ)句。之后，我把音樂稍開大些，并和著音樂做了幾個(gè)與文本語(yǔ)句吻合的舞蹈動(dòng)作，課堂的氣氛立刻活躍起來。于是我鼓勵(lì)躍躍欲試的同學(xué)跟著揚(yáng)眉、扭腰、送臀……有些孩子在課后還意猶未盡的模仿。我把抽象的語(yǔ)言文學(xué)還原成聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，把兩者有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿異域風(fēng)情的場(chǎng)景，提供了可感可知的表象，在視覺、聽覺上給他們?cè)?、?qiáng)烈而新鮮的刺激，觸發(fā)他們對(duì)異國(guó)舞蹈的喜愛，對(duì)身體美、神態(tài)美、音樂美的贊嘆，更準(zhǔn)確、更深入地理解了課文。

孩子們潛在的活力被調(diào)動(dòng)了，沉睡的思維被喚醒了，整個(gè)身心開始活躍起來。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體場(chǎng)景氛圍，鋪設(shè)新穎、直觀的情景代替枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)，以刺激、觸動(dòng)、引起或喚醒學(xué)生的某一種或一些思維，營(yíng)造良好的氛圍，激起學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二.訓(xùn)練思維，閃現(xiàn)靈動(dòng)話語(yǔ)

“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練?！?jīng)過訓(xùn)練的智慧乃是力量的源泉?！?貝斯特《教育的荒地》) 思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的，其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。思維要訓(xùn)練，必須遵循一定的規(guī)則。思維的規(guī)則就是必須有大量記憶模塊的參與。思考問題時(shí)，調(diào)動(dòng)大量的記憶模塊參與，并對(duì)記憶的模塊進(jìn)行一種定向組合，最后形成一種完整的思維。

如：教學(xué)《三峽》后，讓學(xué)生篩選自己腦中存儲(chǔ)的風(fēng)景，找出印象最深的一幅進(jìn)行描寫。徐勤凱說“冬天只要一下雪，一座山就成了白色的銀山，一望無際，走在山路上，留下一串串各種各樣的糖葫蘆。”王群說“樹兒像喝了月光酒，……醉了一般?！卑蜒┑乩锏哪_印比成“糖葫蘆”，把月光說成“酒”，把搖曳的樹說成“醉了一般”，這是學(xué)生的大腦調(diào)取了與風(fēng)景有關(guān)的記憶模塊，并進(jìn)行了定向組合。這些非常規(guī)的表達(dá)就是學(xué)生調(diào)取記憶模塊的結(jié)果，這樣的表達(dá)是多么的有新意，多么的令人驚嘆！

思維與知識(shí)和思維的能力是分不開的。知識(shí)可以用語(yǔ)言、符號(hào)表示出來，相對(duì)穩(wěn)定；思維能力是活的東西，隱性一些。也就是說，知識(shí)為思維能力提供材料，思維能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理。知識(shí)豐富了，相關(guān)的記憶模塊越多，思維的東西越多，就能更好地促進(jìn)思維能力的提高，反之亦是。可以說，語(yǔ)言是思維的外衣，不受課堂時(shí)空限制的語(yǔ)言文字表達(dá)，為學(xué)生留出了自由書寫和盡情抒發(fā)的天地。學(xué)生的思維因此而得以拓展，得以更加細(xì)膩、美麗。

當(dāng)零星的、點(diǎn)滴的、碎片的記憶模塊像浪潮般澎湃時(shí)，學(xué)生的思維速度加快了，很多時(shí)候的“情不自禁 、不可克制”便是話語(yǔ)靈動(dòng)的體現(xiàn)。當(dāng)然，孩子們也有凌亂的片言只語(yǔ)，沒有關(guān)系，給他們時(shí)間，清新的話語(yǔ)自然會(huì)出現(xiàn)。

不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷地調(diào)取記憶模塊，把記憶模塊加以精心的梳理、整合，大膽構(gòu)建開放、鮮活的思維形態(tài)，賦予話語(yǔ)生命的特征。

三.發(fā)散思維，飛揚(yáng)創(chuàng)意妙想

發(fā)散是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，具有大膽?yīng)殑?chuàng)，不受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念束縛的特征，它會(huì)在大腦思維時(shí)呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀態(tài)。它要求我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要從多角度、多方面思考，將思路擴(kuò)展開，從而獲得新的思路。在實(shí)際教學(xué)中，教給學(xué)生發(fā)散思維的方法，讓學(xué)生掌握發(fā)散思維的技巧，讓學(xué)生飛揚(yáng)創(chuàng)意妙想。

突破思維定勢(shì)

一般來說，影響發(fā)散思維的主要因素是思維定勢(shì)。這就要求我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)要積極探索，嘗試用不尋常的方式理解事物，克服思維定勢(shì)的消極影響而開展豐富的聯(lián)想，從中尋找到解決問題的多種方案并獲得最佳方案。尤其是處于冥思苦想、一籌莫展的境地時(shí)，豐富的想象和聯(lián)想加上反復(fù)推敲，常常會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

如：把潘閬的《酒泉子》改寫成記敘文，在描寫潮水的壯觀時(shí)，許多孩子都是常規(guī)思維：“玉砌的城墻”“雪蓋的山嶺”“如千軍萬(wàn)馬”“如萬(wàn)點(diǎn)鼓聲”等。其中一個(gè)孩子卻這樣說“那聲音如同一個(gè)鋼琴家正飽含深情地演奏如同雷電一般的旋律”。他用不尋常的方式去理解潮水，借助了豐富的想象，于是佳句信口而出。

發(fā)散思維可以豐富人們的聯(lián)想，而聯(lián)想又是創(chuàng)造力的源泉。突破舊的思維框架會(huì)讓人的大腦擁有無限的想象力和創(chuàng)造力。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從多方面、多角度去考慮，而不只局限于一個(gè)方向，一個(gè)答案。只有不斷地突破思維定勢(shì)，才能創(chuàng)意無限。

老調(diào)新彈

創(chuàng)新也可俯首即拾。說別人沒有說過的話，想別人沒有想到的東西，當(dāng)然叫創(chuàng)新。但是，“老瓶裝新酒”，給舊的東西賦予新的內(nèi)涵，也是創(chuàng)新。

如：寫自己生病，不再是父母如何背著去醫(yī)院，如何忙前忙后服侍。而是詳寫父親的一雙手怎樣撫摸著到天明，從中感受父愛。舊題材新內(nèi)容，讓人眼前一亮

實(shí)踐中原始創(chuàng)新的東西并不多，很多都是改造性創(chuàng)新。一句同樣的話，在不同的環(huán)境、語(yǔ)境、情境、心境中，都可能有不同的意思，不同的意味。眾里尋他千百度，驀然回首，“創(chuàng)新”卻在燈火闌珊處。

逆向思維

當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。對(duì)于某些問題，尤其是一些特殊問題，反過去想或許會(huì)使問題簡(jiǎn)單化。

在教學(xué)《喂――出來》，課后題的設(shè)計(jì)就是教會(huì)學(xué)生逆向思維，從結(jié)果開始探討，學(xué)生的思維得以拓展，從而更深入準(zhǔn)確地多層面地把握了小說的主題。

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡(jiǎn)單，但容易使思路僵化，擺脫不掉習(xí)慣的束縛，得到一些司空見慣的答案。逆向思維能克服這一障礙，妙想連連，讓人耳目一新。

培養(yǎng)發(fā)散思維能力的方法有多種，無論運(yùn)用何種方法，都要注重發(fā)揮思維的能動(dòng)性，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，學(xué)生積極主動(dòng)地搜索大腦存儲(chǔ)，激發(fā)出一個(gè)個(gè)全新的創(chuàng)意妙想，擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的效益，更好的學(xué)好語(yǔ)文。