導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)素質(zhì)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

市高級(jí)職業(yè)中學(xué)是省級(jí)示范性職業(yè)中學(xué)學(xué)校。與校外多家事業(yè)部門(mén)和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系﹙作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地﹚；開(kāi)設(shè)餐飲、酒店服務(wù)、服裝、家電修理、理發(fā)、洗浴洗衣、電工、家政服務(wù)、種植、養(yǎng)殖、園林綠化、花卉、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等技能專業(yè)；與市內(nèi)外多家企業(yè)合作培訓(xùn)技能員工；是省州市的“陽(yáng)光工程”等實(shí)施單位。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

多年調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)校培育出的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)率低﹙52.3%~87.1﹪﹚。進(jìn)一步考察，這些學(xué)生從事的大部分是艱苦的體力勞動(dòng)，基本上不是技術(shù)工人，與農(nóng)民工一樣。這一現(xiàn)象，雖然是多方面的因素造成，但是，與學(xué)校培育的學(xué)生素質(zhì)不高有很大關(guān)系。而學(xué)生素質(zhì)不高又是多方面的因素所致，主要有以下因素。

（一）學(xué)校硬件薄弱

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、儀器、實(shí)訓(xùn)基地與條件等硬件還不能完全滿足教學(xué)需要，特別是當(dāng)前較現(xiàn)代先進(jìn)的生產(chǎn)工具模型與服務(wù)工具方面尤其缺少。教學(xué)中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)是教師抽象的講解。

（二）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)

學(xué)校對(duì)社會(huì)、企業(yè)調(diào)研工作不夠，開(kāi)設(shè)的專業(yè)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)中所從事的工作與自己所學(xué)﹙掌握的知識(shí)與技能﹚關(guān)聯(lián)度較低，用人單位還需要對(duì)員工重新組織培訓(xùn)，這也是畢業(yè)生就業(yè)率低的一個(gè)重要因素。

（三）教材不適應(yīng)

學(xué)校精心篩選教材，而目前教材的實(shí)用性較低：理論知識(shí)部分較多較深、實(shí)際操作技能部分較少較淺。

三、職業(yè)技術(shù)課教改

目前我校的困難和問(wèn)題及不足是較多的：軟件與硬件基礎(chǔ)建設(shè)建設(shè)、資金不足、新增新進(jìn)學(xué)歷高與技能好的教師不足、切合實(shí)際的各種類(lèi)型教材欠缺、招收學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生不多、需要逐步改善社會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)的不良印象、要爭(zhēng)取較多用人單位使用我校畢業(yè)生等。這些有的是學(xué)校自身能力不能克服和解決的，有的是學(xué)校通過(guò)努力改革能克服和解決的。

職業(yè)中學(xué)是培育學(xué)生成為時(shí)代性較強(qiáng)的一線生產(chǎn)與服務(wù)技能勞動(dòng)者的教育機(jī)構(gòu)、陣地、搖籃。要貫徹落實(shí)上級(jí)對(duì)職業(yè)中學(xué)教育的各項(xiàng)方針政策；積極探索與研究職業(yè)中學(xué)教育改革工作；營(yíng)造良好的職業(yè)中學(xué)社會(huì)聲譽(yù)；加強(qiáng)研究學(xué)生就業(yè)的社會(huì)需求工作，明確教學(xué)目標(biāo)；做好教學(xué)與教材改革，結(jié)合實(shí)際，注重營(yíng)造與加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)際操作技能的培育；努力塑造學(xué)生在社會(huì)生存與發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（一）研究學(xué)生就業(yè)的社會(huì)需求

除國(guó)家和地方及企業(yè)研究與公布社會(huì)對(duì)用人區(qū)域、數(shù)量、工種等外，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展這方面的調(diào)研工作。這樣有利于學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)、篩選教材等；與人才市場(chǎng)中心加強(qiáng)聯(lián)系，有的放矢培育學(xué)生；積極與企業(yè)合作開(kāi)展訂單培養(yǎng)學(xué)生。

（二）吃透教材做好教學(xué)計(jì)劃

按照教學(xué)任務(wù)，教師要吃透教材，以培育動(dòng)腦動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，做好教學(xué)計(jì)劃。

（三）與學(xué)生建立和諧教學(xué)氛圍

要積極鼓勵(lì)學(xué)生向上，強(qiáng)調(diào)人生要學(xué)會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)技能的重要意義；要與學(xué)生建立為家長(zhǎng)和朋友的關(guān)系，努力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，以便于教學(xué)工作開(kāi)展。

（四）啟發(fā)與互動(dòng)式課堂

學(xué)生的思維活動(dòng)能力強(qiáng)，而學(xué)生的知識(shí)不足，在教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，不能滿堂灌，又不能任流舒散，要形成啟發(fā)與互動(dòng)式課堂。

（五）編寫(xiě)教材

建議上級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織一批理論專家和企業(yè)家及一線實(shí)際工程技術(shù)人員共同合作編制教材，要以實(shí)際操作技能部分為主，同時(shí)本校與合作企業(yè)協(xié)作有針對(duì)性地編寫(xiě)教材、培訓(xùn)講義。

篇2

【關(guān)健詞】核醫(yī)學(xué)；護(hù)士；職業(yè)危險(xiǎn)因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）03-0093-01

職業(yè)危險(xiǎn)因素自從職業(yè)醫(yī)學(xué)之父Bemadio Ramazini 提出這個(gè)概念之后，職業(yè)危險(xiǎn)因素就愈來(lái)愈受到人們的重視和關(guān)注。核醫(yī)學(xué)主要是利用非密封放射性核素進(jìn)行診斷和治療，因具有安全、可靠、快速、靈敏及有一定程度的特異性等優(yōu)點(diǎn)而在臨床得到普遍應(yīng)用[1-2]。但是由于在核醫(yī)學(xué)診治中使用的放射性藥物及患者的排泄物等均是非密封源，如果處理不當(dāng)極易擴(kuò)散，對(duì)醫(yī)護(hù)人員危害極大[3]。造成各種不同的職業(yè)性損傷[4]。因此，對(duì)核醫(yī)學(xué)科護(hù)士，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)安全教育與培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)危險(xiǎn)因素的防范[5]。核醫(yī)學(xué)科護(hù)士職業(yè)危險(xiǎn)因素包括物理性因素、生物性因素、化學(xué)性因素、心理社會(huì)性因素[6]。

1.物理性因素

1.1 電離輻射 電離輻射是核醫(yī)學(xué)護(hù)士在工作中最主要最危險(xiǎn)的職業(yè)危險(xiǎn)因素。主要是在工作中接觸核素131碘。131碘是一種具有放射性的物質(zhì)，用來(lái)治療甲亢的主要藥物，容易揮發(fā)，核醫(yī)學(xué)護(hù)士在發(fā)放131碘過(guò)程中雖然都穿防護(hù)服，但是手、頭面和腳都是外露，都有被輻射的可能；防護(hù)服表面污染，穿防護(hù)服出操作區(qū)的輻射，核素治療的復(fù)查；患者在治療或診斷性食入131碘后，隨呼吸，唾液排汗造成空氣污染；同時(shí)大多數(shù)患者在口服131碘注射后不愿到規(guī)定的候診室休息，加大了護(hù)士被照射的風(fēng)險(xiǎn)因素。核醫(yī)學(xué)科的防護(hù)與放射科不同，核醫(yī)學(xué)科最多能隔擋40-50%放射性的物質(zhì)，核醫(yī)學(xué)科護(hù)士長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)可因蓄積作用所帶來(lái)更大更多的風(fēng)險(xiǎn)。如會(huì)導(dǎo)致晶狀體渾濁，白細(xì)胞減少，長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)包括患癌機(jī)會(huì)增多，也有可能導(dǎo)致生育能力下降和后代出現(xiàn)異常的機(jī)會(huì)可能會(huì)增高。

1.2 針刺傷 針刺傷是醫(yī)院最常見(jiàn)的職業(yè)危險(xiǎn)因素，核醫(yī)學(xué)科護(hù)士工作緊張而繁忙，更易發(fā)生針刺傷。通過(guò)針刺傷傳播艾滋?。℉IV）、乙肝（HBV）、丙肝（HCV）感染是生物性職業(yè)危害的主要種類(lèi)，被污染針頭刺傷后， HIV 的感染幾率為0.3%， HBV 的感染幾率為6%～30%，HCV的感染幾率為1.8%[7]。美國(guó)職業(yè)安全衛(wèi)生管理局統(tǒng)計(jì)顯示： 在衛(wèi)生行業(yè)及相關(guān)部門(mén)工作時(shí)被HIV、乙肝、丙肝及其他血源性傳播疾病感染的人數(shù)有上升趨勢(shì)[8]。國(guó)內(nèi)大量研究證實(shí)[9]護(hù)士是血源性病原體職業(yè)暴露發(fā)生的最高職業(yè)群體，由于核醫(yī)學(xué)科護(hù)士的特殊性，病人是否有傳染病往往不明確，一旦護(hù)士的皮膚黏膜有破損就有被感染的危險(xiǎn)[10] 。

1.3 紫外線，治療室、留觀室、候診室經(jīng)常使用紫外線進(jìn)行空氣消毒，紫外線對(duì)人體眼睛和皮膚有刺激性，直視會(huì)造成眼炎。

2.生物性因素

核醫(yī)學(xué)科一般設(shè)置在一樓，環(huán)境比較陰暗潮濕，容易引起微生物的繁殖與滋生，室內(nèi)通風(fēng)受到限制，導(dǎo)致空氣致病微生物含量增加，通過(guò)飛沫傳播疾病。

2.1 病毒 病毒是最常見(jiàn)的生物性危險(xiǎn)因素，臨床上以艾滋病毒、乙肝、丙肝為主。美國(guó)CDC監(jiān)測(cè)報(bào)道[11]：每年至少發(fā)生100萬(wàn)次意外針刺傷，引起20余種血源性疾病的傳播，每年因血源性傳播疾病造成醫(yī)務(wù)人員死亡人數(shù)超過(guò)幾百人。

2.1.1 （HIV）感染。艾滋病即人類(lèi)獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS），由HIV病毒引起，現(xiàn)已從HIV陽(yáng)性者的血液、唾液、眼淚、等分離到HIV。護(hù)士因職業(yè)接觸HIV攜帶者血液而感染者已有報(bào)導(dǎo)[12]。

2.1.2 HBV感染。我國(guó)屬于乙肝高度流行區(qū)，我國(guó)乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）的攜帶者率為9.57%[13]。乙肝病毒是一種血液傳播性疾病，通過(guò)針刺傷或銳器損傷是感染HBV最常見(jiàn)的傳播方式。乙肝病毒的致病性較強(qiáng)，被針刺傷時(shí)一般只需要0.004ul血液就足以使受傷者感染HBV，易感人群發(fā)生1次HBV污染針頭刺傷后感染的機(jī)會(huì)為6%-30%。急診科護(hù)士在工作中長(zhǎng)期接觸患者的組織、血液或唾液或被患者污染的治療器械非常普遍，有報(bào)導(dǎo)治療器械被HBsAg污染率高達(dá)7.64%[14]。近年來(lái)，隨著乙肝疫苗的廣泛應(yīng)用，HBV的發(fā)病率呈下降趨勢(shì)，接種乙肝疫苗后保護(hù)率在70-90%免疫效果可持續(xù)3-5年[15]。

2.1.3 HCV感染。丙型肝炎是一種主要經(jīng)血液傳播的疾病，丙型肝炎病毒（HCV）慢性感染可導(dǎo)致肝臟慢性炎癥壞死和纖維化，部分患者可發(fā)展為肝硬化甚至肝細(xì)胞癌，對(duì)患者的健康和生命危害極大。

2.2 細(xì)菌 核醫(yī)學(xué)科護(hù)士在工作中常見(jiàn)的致病菌：葡萄球菌、鏈球菌、肺炎球菌、大腸桿菌等廣泛存在于各種分泌物、排泄物及患者用過(guò)的器具和衣物中，通過(guò)呼吸道、血液、皮膚等途徑感染護(hù)士。

3.化學(xué)性因素

核醫(yī)學(xué)科護(hù)士在日常工作中，可以通過(guò)各種途徑接觸到各種化學(xué)消毒劑而使自身受到不同程度的污染，如：甲醛、過(guò)氧乙酸、含氯消毒劑等。據(jù)美國(guó)國(guó)家職業(yè)安全與衛(wèi)生研究院資料顯示[16]：醫(yī)院至少使用159種對(duì)皮膚或眼有刺激的物品，135種具有潛在危害的化學(xué)物品。

3.1 消毒劑。84消毒劑，戊二醛，碘伏等是常用消毒。84消毒劑，戊二醛具有一定的揮發(fā)性和刺激性，長(zhǎng)期吸入混有高濃度的84消毒劑，戊二醛的空氣，或直接接觸84消毒劑，戊二醛容易引起眼睛灼傷、皮膚過(guò)敏、胸悶、氣喘等。調(diào)查證實(shí)[17]：1.0PPm濃度的甲醛可刺激皮膚、眼、鼻、咽、喉及肺，引起變態(tài)反應(yīng)、哮喘。

篇3

關(guān)鍵字：高職院校；教學(xué)改革；設(shè)計(jì)素描

我國(guó)素描以及色彩的教學(xué)模式，都是沿用法國(guó)和前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，并結(jié)合我國(guó)特有的特點(diǎn)，形成了自己的固有的理論與實(shí)踐的教學(xué)模式。盡管其理論和實(shí)踐成果伴隨著人類(lèi)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步更新變化著，但是傳統(tǒng)的素描教學(xué)法是以純繪畫(huà)為培養(yǎng)目的的，傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要，這就決定了在新時(shí)期下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，特別是在職業(yè)技術(shù)教育中，必須進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。如今高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為教學(xué)目的，學(xué)生要在畢業(yè)后能直接和市場(chǎng)接軌，所以他們面臨的是對(duì)形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果的再創(chuàng)造，而不是對(duì)客觀事物的圖解和再現(xiàn)。學(xué)生的操作能力、想象力、反思能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造精神是我們?cè)诮虒W(xué)中要著力培養(yǎng)的。如果我們的教學(xué)不能突出職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的話，那么培養(yǎng)出的學(xué)生就不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需要，無(wú)疑會(huì)被社會(huì)、市場(chǎng)所淘汰。我們要根據(jù)時(shí)代的新要求和設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)把國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)成果引入我們的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中來(lái)加以吸收和消化，與國(guó)際、與社會(huì)、與市場(chǎng)接軌，才能對(duì)原有的方法體系不斷進(jìn)行發(fā)展性的更新。

一、什么是設(shè)計(jì)素描

我們要想探知什么是設(shè)計(jì)素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其實(shí)就是造型藝術(shù)，它是訓(xùn)練畫(huà)家的造型能力與構(gòu)圖能力的。那我們?cè)O(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描需要掌握的是什么呢？其實(shí)也是如此，但僅僅是如此還不夠，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。那什么是設(shè)計(jì)素描？設(shè)計(jì)素描至今并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的含義。我認(rèn)為針對(duì)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)要有一套不同培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的素描課程。比如平面裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，他們的素描課程就應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生具有一定造型能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)描繪對(duì)象在保留其自然特征、形態(tài)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)上的夸張與創(chuàng)造，使它轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)元素，再通過(guò)把它打散、重疊、拼貼等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行重組，使之成為一種獨(dú)立的具有設(shè)計(jì)品質(zhì)作品。主要是培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維”能力，而不是依靠對(duì)自然作巨細(xì)無(wú)遺的照搬、模仿來(lái)傳遞情感的一種素描。當(dāng)然設(shè)計(jì)素描并不是只有這一種方法，這只是其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。但是只有通過(guò)這種設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、感受、想象要表達(dá)的對(duì)象，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，才能激發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，增進(jìn)其設(shè)計(jì)素質(zhì)和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，為今后更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)素描理念的改革

當(dāng)下“設(shè)計(jì)素描”或“設(shè)計(jì)色彩”是流行的論題，但我看了大量這類(lèi)的書(shū)籍發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所謂的“設(shè)計(jì)素描”都是一種換湯不換藥論調(diào)，把明暗或叫做光影素描轉(zhuǎn)換成以線表現(xiàn)為主的結(jié)構(gòu)素描而已。當(dāng)然從偏重理性的觀察方法來(lái)看還是有益于設(shè)計(jì)造型能力的提高，但若僅僅局限于此還是不夠的。所以設(shè)計(jì)素描并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是在表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方法進(jìn)新變化就行的，最主要的是理念的變革。

1、扎實(shí)的造型能力是設(shè)計(jì)素描理念的基礎(chǔ)

當(dāng)下，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，包括一些老師都認(rèn)為，因?yàn)殡娔X藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，所以素描學(xué)習(xí)的好壞，造型能力的強(qiáng)弱對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)所謂了。其實(shí)這一觀念大錯(cuò)特錯(cuò)，素描學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和塑造能力，更為重要的是訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力、平面構(gòu)成能力和個(gè)人的審美能力。這些能力恰恰是在設(shè)計(jì)師工作中尤為重要的。如果想更好的訓(xùn)練這些能力，就必須有扎實(shí)的造型能力作為基礎(chǔ)。從近幾年的人才招聘會(huì)上了解到，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在面試時(shí)，很多招聘單位都要求面試者現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一些草圖，作為考核學(xué)生動(dòng)手能力的一種常用方式。因?yàn)橛萌藛挝徽J(rèn)為電腦也好，設(shè)計(jì)軟件也好，這些東西人人都有，人人都應(yīng)會(huì)使用，手繪能力的強(qiáng)弱反映了應(yīng)試人實(shí)際設(shè)計(jì)能力的高低。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)手繪能力。這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能更好的與市場(chǎng)接軌，與他人競(jìng)爭(zhēng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)素描理念的核心

訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)素描理念的核心，是涉及到設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程安排的關(guān)鍵。素描課只是學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多專業(yè)課之前的一個(gè)基礎(chǔ)課，他起到一個(gè)承上啟下的作用。所以我們要在已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定造型基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們結(jié)合要描寫(xiě)的對(duì)象，創(chuàng)作出一些夸張的造型、富有創(chuàng)意的圖形等素描作品。這樣，他們情感可以得到宣泄，創(chuàng)意靈感可以得到啟發(fā)，徹底擺脫了傳統(tǒng)思維的束縛，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表達(dá)能力。

三、設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的改革

設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在描繪對(duì)象上、描繪技法上、表現(xiàn)風(fēng)格上的更新等方面。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要考慮如何符合高職教育的特點(diǎn)，如何把傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀統(tǒng)一起來(lái)，如何針對(duì)不同設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容等。能夠做到課程內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，達(dá)到高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一教學(xué)目的。比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在上設(shè)計(jì)素描課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，空間透視能力，室內(nèi)效果速寫(xiě)、家具速寫(xiě)等內(nèi)容，做到針對(duì)性強(qiáng)，與后續(xù)課程聯(lián)系性強(qiáng)，符合其專業(yè)特點(diǎn)之一教學(xué)目標(biāo)。這樣就可使設(shè)計(jì)素描教學(xué)在一種全新軌道上運(yùn)行，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，它是設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)又要提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力和審美能力，從而為培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:陳新 單位:鄭州旅游職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]王中義,許江著.從素描走向設(shè)計(jì)[M].浙江美術(shù)學(xué)院出版社,1992

篇4

Key words： single minute exchange of die；lean production；Spaghetti map

中圖分類(lèi)號(hào)：TH186 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0213-03

0 引言

近年來(lái)科技的發(fā)達(dá)與生活方式的惡化帶來(lái)世界范圍的健康危機(jī)，也為全球藥品市場(chǎng)高速發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)。但是隨著競(jìng)爭(zhēng)的逐步加劇，制藥業(yè)的利潤(rùn)率呈下降趨勢(shì)。藥品的質(zhì)量關(guān)乎人民生命的安全，世界各國(guó)均對(duì)藥品的生產(chǎn)管理實(shí)行了嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督管理。制藥企業(yè)還具有一個(gè)特殊性，即法規(guī)對(duì)制藥生產(chǎn)的嚴(yán)格要求。有時(shí)由于片面地強(qiáng)調(diào)法規(guī)要求，甚至由于法規(guī)沒(méi)有明確的界定而阻礙了制藥生產(chǎn)的改善和變革。在符合藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的方式提高生產(chǎn)效率已經(jīng)成為制藥企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升所需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?？焖贀Q模技術(shù)（SMED）在制造業(yè)實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)值得制藥企業(yè)借鑒。

快速換模技術(shù)，在精益生產(chǎn)中又被稱為單分鐘換模（SMED， Single Minute Exchange of Die）。最初是由日本豐田汽車(chē)的工業(yè)工程師新鄉(xiāng)重夫（Shigeo Shingo）博士于 1969 年提出，是豐田公司為縮短生產(chǎn)提前期而發(fā)明并采用的設(shè)備快速換型調(diào)整方法，它能有效地實(shí)現(xiàn)“多品種，小批量”生產(chǎn)方式，靈活應(yīng)對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃的變動(dòng)，滿足客戶的多樣化需求。我國(guó)許多學(xué)者也致力于快速換模技術(shù)在我國(guó)企業(yè)中應(yīng)用的研究，把其應(yīng)用到不同的行業(yè)中。王衛(wèi)剛等（2007）將快速換模技術(shù)應(yīng)用于注塑模具快速產(chǎn)品換型的改進(jìn)實(shí)踐中，并取得了換模停機(jī)時(shí)間縮短45%的成效；李飛（2015）將SMED原理應(yīng)用于鋼廠大型設(shè)備在修時(shí)，從而優(yōu)化時(shí)序，縮短停工時(shí)間。本文通過(guò)應(yīng)用SMED優(yōu)化某制藥企業(yè)的工序，把其內(nèi)部作業(yè)時(shí)間的工作壓縮到外部時(shí)間來(lái)做，從而減少各種流程的切換時(shí)間，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，以說(shuō)明制藥企業(yè)可以在法規(guī)范圍內(nèi)引用或借鑒其他行業(yè)成功的生產(chǎn)方式來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。

1 A公司片劑生產(chǎn)概況及問(wèn)題描述

1.1 A公司概況

A制藥有限公司（以下簡(jiǎn)稱A公司）是一家全球綜合型生物制藥企業(yè)，公司致力于6大重要疾病領(lǐng)域的處方藥研發(fā)，生產(chǎn)及銷(xiāo)售。該公司在中國(guó)江蘇擁有世界一流的生產(chǎn)供應(yīng)基地，2001年正式投入運(yùn)營(yíng)，包括片劑生產(chǎn)、針劑生產(chǎn)和物流中心等幾部分；其中，片劑生產(chǎn)的產(chǎn)量占整個(gè)生產(chǎn)基地總產(chǎn)出的90%。

1.2 A公司片劑制藥生產(chǎn)線的現(xiàn)狀

以片劑產(chǎn)品包裝生產(chǎn)線為例。A公司目前有超過(guò)50個(gè)產(chǎn)品規(guī)格的藥品，生產(chǎn)配置復(fù)雜，生產(chǎn)計(jì)劃安排難度大；生產(chǎn)布局不合理和整體生產(chǎn)空間限制，導(dǎo)致物流同時(shí)在30幾個(gè)生產(chǎn)房間之間產(chǎn)生過(guò)多交叉，轉(zhuǎn)運(yùn)不暢；生產(chǎn)線平衡率低、節(jié)拍匹配同步差，導(dǎo)致生產(chǎn)效率較低；生產(chǎn)工藝復(fù)雜，片劑產(chǎn)品一般需要經(jīng)過(guò)8至9個(gè)工藝步驟，且每個(gè)工藝步驟的操控復(fù)雜，從而加大了生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量管理難度；生產(chǎn)設(shè)備切換速度慢，平均單設(shè)備切換耗時(shí)16小時(shí)，嚴(yán)重拉長(zhǎng)了生產(chǎn)周期。

A公司片劑制藥生產(chǎn)線運(yùn)用OEE（設(shè)備綜合利用率）來(lái)衡量生產(chǎn)線的效率，其設(shè)備綜合利用率分析如圖1所示。從數(shù)據(jù)可以看出生產(chǎn)線的切換時(shí)間占了整個(gè)生產(chǎn)線可用時(shí)間的20%。

2 SMED在片劑生產(chǎn)換模中的應(yīng)用

制藥生產(chǎn)線切換是指在同一生產(chǎn)線或同一臺(tái)設(shè)備上，生產(chǎn)前一批產(chǎn)品的最后一個(gè)合格品與生產(chǎn)下一批產(chǎn)品的首個(gè)合格品之間的產(chǎn)品切換活動(dòng)和相應(yīng)的間隔時(shí)間。片劑制藥生產(chǎn)線的切換有兩種情況：相同產(chǎn)品之間的切換和不同產(chǎn)品之間的切換。主要包括：生產(chǎn)設(shè)備、環(huán)境、文件等的清潔，模具的更換以及設(shè)備為下一批生產(chǎn)開(kāi)始所進(jìn)行的調(diào)整。減少換模時(shí)間可以減少產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，提高庫(kù)存周轉(zhuǎn)速度。

本文以片劑包裝生產(chǎn)線為例闡述A公司片劑生產(chǎn)實(shí)施SMED改善換模速度的過(guò)程，步驟如下：

①列出并計(jì)量整個(gè)生產(chǎn)線切換時(shí)間，如圖2所示。這個(gè)步驟，可以清楚地了解切換工作在生產(chǎn)線的分工情況以及每個(gè)作業(yè)人員的具體工作內(nèi)容、所需時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度等，從而能夠初步進(jìn)行生產(chǎn)線切換工作內(nèi)容安排的同步及優(yōu)化，以縮短切換時(shí)間。原片劑包裝生產(chǎn)線的切換總時(shí)間為160分鐘（生產(chǎn)線清潔工作需100分鐘，模具安裝調(diào)整工作需60分鐘）。

②區(qū)別內(nèi)部與外部操作。外部操作由于不必在切換的作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行，可以通過(guò)人員的合理安排，由生產(chǎn)線的人員或線外支持人員在生產(chǎn)線運(yùn)行的時(shí)候提前或延后進(jìn)行，從而大大縮短切換時(shí)間。在實(shí)際改善工作中，還可以使用表1來(lái)幫助生產(chǎn)作業(yè)人員對(duì)內(nèi)、外部操作進(jìn)行區(qū)分，以及標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)操作的內(nèi)容和要求。

③將內(nèi)部操作轉(zhuǎn)化為外部操作，并將外部操作從生產(chǎn)切換中分離出來(lái)。

④縮短內(nèi)部操作。

第一，停止使用手動(dòng)工具，來(lái)減少不必要的動(dòng)作。通過(guò)圖3所示步驟，逐漸減少工具箱和工具柜的使用。

第二，改進(jìn)人體工學(xué)設(shè)計(jì)，減少無(wú)用的動(dòng)作。在工作安全的基礎(chǔ)上，使得生產(chǎn)作業(yè)操作更加高效和容易。

第三，使用Spaghetti圖分析操作人員需走動(dòng)的距離及走動(dòng)的原因，有針對(duì)性地改善操作環(huán)境的布局和調(diào)整工具擺放，消除不必要的線內(nèi)走動(dòng)來(lái)降低作業(yè)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度并節(jié)省時(shí)間。片劑生產(chǎn)運(yùn)用Spaghetti圖，分析發(fā)現(xiàn)壓片取樣工具及清潔工具存放位置不合理，并進(jìn)行了改善。如圖4所示。

第四，通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)切換時(shí)的協(xié)調(diào)工作，來(lái)縮短或消除等待時(shí)間。如增加生產(chǎn)線內(nèi)、外的聲光提示，評(píng)估備用設(shè)備和部件等。

第五，消除 “微調(diào)”等額外的工作。通過(guò)使用合適的工位裝置，將移動(dòng)裝置轉(zhuǎn)為固定裝置，以減少或消除設(shè)備安裝后的額外調(diào)整。如：使用止輪楔、間距測(cè)量器、V型定位器、中心軸等。

⑤改善外部操作。

首先，減少、消除外部運(yùn)輸?shù)睦速M(fèi)，事實(shí)工具、部件和輔助設(shè)備在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的就近存放原則；其次，提升必須物料的供應(yīng)量和供應(yīng)頻次；再次，規(guī)范并且優(yōu)化生產(chǎn)切換所需的工具，減少或消除額外的切換工作量；最終，全面提升外部操作的效率，運(yùn)用非核心內(nèi)容的外包方式。

⑥標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線切換程序。

第一，為所有生產(chǎn)切換的過(guò)程制訂目視標(biāo)準(zhǔn)并保持。實(shí)施已取得的生產(chǎn)切換成果，用目視標(biāo)準(zhǔn)解釋如何實(shí)施改進(jìn)；為生產(chǎn)切換期間所有必備物件配備目視工具架；設(shè)目視模具存放區(qū)；生產(chǎn)切換過(guò)程使用彩色目視標(biāo)準(zhǔn) （如每塊止輪楔用不同顏色醒目地標(biāo)出）；使機(jī)器上需要更換的部件突出醒目（如油漆需要更換的部件）。

第二，對(duì)所有同類(lèi)機(jī)器實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的改進(jìn)措施：制訂保證生產(chǎn)切換所需設(shè)備處于良好狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)（清潔、工裝設(shè)施維護(hù)、檢查等）。

3 片劑制藥生產(chǎn)線推行SMED的成果

3.1 直接成果：生產(chǎn)切換時(shí)間的減少，產(chǎn)能的提高

A制藥有限公司片劑生產(chǎn)線在SMED項(xiàng)目實(shí)施后，生產(chǎn)線的清潔時(shí)間由原來(lái)的100分鐘減少至55分鐘，生產(chǎn)線模具安裝調(diào)試時(shí)間由原來(lái)的60分鐘減少至45分鐘，生產(chǎn)線切換的總時(shí)間由原來(lái)的160分鐘減少至100分鐘，整體切換時(shí)間縮短了38%；減少生產(chǎn)切換時(shí)間意味著在相同時(shí)間內(nèi)能滿足更多的生產(chǎn)需求，因?yàn)榭倳r(shí)間是固定的，當(dāng)生產(chǎn)切換時(shí)間減少時(shí)，可用于生產(chǎn)的時(shí)間相對(duì)增加，可以滿足更多的需求。

3.2 間接成果：可相應(yīng)提高生產(chǎn)切換頻率以支持其他精益項(xiàng)目的推行（如圖5所示）

有效應(yīng)用SMED快速切換的方法，可大幅度降低產(chǎn)品切換與清場(chǎng)時(shí)間，提高生產(chǎn)能力；并可實(shí)現(xiàn)較頻繁的換模，從而使生產(chǎn)更具有靈活性，以達(dá)到以下改善：①能夠應(yīng)對(duì)多品種少批量的生產(chǎn)環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，將可進(jìn)一步降低庫(kù)存水平，提高工廠對(duì)客戶需求的反映能力；②提高設(shè)備利用率，延緩?fù)顿Y，使生產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力獲得提升；③從消除浪費(fèi)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)和持續(xù)改善等方面實(shí)現(xiàn)了精益生產(chǎn)方式的推行。

4 結(jié)論與展望

篇5

中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院兒童醫(yī)學(xué)中心新生兒?？疲祥L(zhǎng)沙 410000

[摘要] 目的 探討與分析血清降鈣素原、C-反應(yīng)蛋白及腦脊液乳酸脫氫酶檢測(cè)在小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的價(jià)值。方法 隨機(jī)選取2010年4月—2014年4月于該院接受治療的60例中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染患兒作為研究對(duì)象，所有患兒均在入院后實(shí)施血清降鈣素原、C-反應(yīng)蛋白及腦脊液乳酸脫氫酶檢測(cè)，評(píng)估其診斷價(jià)值。結(jié)果 細(xì)菌感染組患兒血清內(nèi)PCT、CRP及腦脊液LDH濃度水平明顯高于病毒感染組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。三者聯(lián)合檢測(cè)靈敏度與準(zhǔn)確度明顯高于單項(xiàng)檢測(cè)與兩項(xiàng)聯(lián)合檢測(cè)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 三者聯(lián)合檢測(cè)可有效提升小兒中樞系統(tǒng)感染的檢出率，同時(shí)在鑒別病毒性與細(xì)菌性感染方面有一定的價(jià)值，有利于早期的鑒別診斷及積極治療。

[

關(guān)鍵詞 ] 檢測(cè)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染；C-反應(yīng)蛋白；降鈣素原；腦脊液乳酸脫氫酶

[中圖分類(lèi)號(hào)] R44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）04（c）－0184-03

[作者簡(jiǎn)介] 周小楨（1979），女，湖南株洲人，本科，副主任醫(yī)師，主要從事兒科臨床工作。

陳平洋（1962.10-），女，湖南長(zhǎng)沙人，博士，主任醫(yī)師，博士生導(dǎo)師，主要從事新生兒臨床及教育工作。

嬰幼兒、兒童為中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的多發(fā)群體，由于其大部分身體發(fā)育尚未成熟，自身免疫功能較弱，因此成為中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的主要對(duì)象。臨床上對(duì)小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的檢測(cè)主要采取腦脊液涂片、腦脊液培養(yǎng)、血培養(yǎng)、血清及腦脊液病毒抗體等病原學(xué)檢查及腦脊液常規(guī)、生化檢查診斷的方式，雖說(shuō)能較為準(zhǔn)確地進(jìn)行診斷，但病原學(xué)的檢出陽(yáng)性率低，不利于早期診治。降鈣素原是降鈣素(calcitonin，CT)的前肽物質(zhì)，PCT在感染發(fā)生后2~3 h出現(xiàn)濃度升高，于6~12 h達(dá)高峰，并在2 d后降至正常水平，在成人及兒童中證實(shí)是一種有效診斷細(xì)菌感染的實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)[2-3]。正常情況下LDH不能通過(guò)血腦屏障其含量低于血清，在感染導(dǎo)致血腦屏障通透性增加及腦組織破壞導(dǎo)致腦細(xì)胞內(nèi)酶的溢出，細(xì)菌性腦膜炎腦脊液中的LDH活性多增高。該研究隨機(jī)選取2010年4月—2014年4月收治的60例中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染患兒進(jìn)行研究，通過(guò)比較細(xì)菌性感染及病毒性感染患兒的血清降鈣素原、C-反應(yīng)蛋白及腦脊液乳酸脫氫酶水平，評(píng)價(jià)上述三項(xiàng)指標(biāo)在化膿性腦膜炎與病毒性腦膜炎臨床診斷中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取于2010年4月—2014年4月在該院接受治療的60例中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染患兒作為研究對(duì)象。入選該研究的患兒均有其發(fā)熱、感冒病史，有不同程度的意識(shí)障礙、頭痛、嘔吐、抽搐等癥狀。其中男性32例，女性28例；年齡在6個(gè)月~10歲之間，平均年齡為（5.2±1.4）歲；病程在0.5 h~35 d之間，平均病程為（9.3±1.1）d。所有參與該研究的患兒均在入院后實(shí)施常規(guī)生化檢查與腦脊液檢查，并涂片革蘭染色檢菌及腦脊液、血細(xì)菌培養(yǎng)，血及腦脊液病毒抗體測(cè)定。診斷標(biāo)準(zhǔn)參照人民衛(wèi)生出版社第8版兒科學(xué)，根據(jù)典型臨床表現(xiàn)及符合下列條件之一者診斷為化膿性腦膜炎：（1）腦脊液涂片或腦脊液培養(yǎng)細(xì)菌陽(yáng)性者；（2）腦脊液涂片或腦脊液培養(yǎng)細(xì)菌陰性，但血細(xì)菌培養(yǎng)陽(yáng)性且腦脊液符合典型化腦腦脊液改變；（3）腦脊液培養(yǎng)細(xì)菌及血細(xì)菌培養(yǎng)陰性但患兒血白細(xì)胞明顯增高以中性粒細(xì)胞為主，腦脊液外觀渾濁，壓力增高，蛋白明顯增高(>1 g／L)，白細(xì)胞數(shù)顯著增多(>0.5-1×109／L)，分類(lèi)以多核為主，腦脊液糖含量降低。病毒性腦膜炎及病毒性腦炎則根據(jù)患兒臨床表現(xiàn)及腦脊液特點(diǎn)（外觀清亮，細(xì)胞數(shù)正?；蜉p度升高，分類(lèi)以淋巴細(xì)胞為主，蛋白正?；蜉p度升高，糖和氯化物正常），結(jié)合腦電圖、頭顱MRI特點(diǎn)、腦脊液病毒抗體檢測(cè)，并排除顱內(nèi)其他非病毒性感染、Reye綜合征等急性腦部疾病后明確診斷。其中細(xì)菌性感染28例，病毒性感染32例。且兩組感染患兒在性別、年齡、病程等一般資料的對(duì)比方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有較強(qiáng)的可比性。

1.2 一般方法

對(duì)所有入選研究的患兒均于清晨，在空腹條件下，抽取靜脈血液4 mL。采用離心儀器進(jìn)行離心處理，分離血清后儲(chǔ)存待測(cè)。采用速率法測(cè)定患兒腦脊液中乳酸脫氫酶含量，同時(shí)采用電化學(xué)發(fā)光免疫分析法測(cè)定其血清內(nèi)降鈣素原水平。采用免疫速率散射比濁法測(cè)定患兒血清內(nèi)C-反應(yīng)蛋白水平。并采用全自動(dòng)定量分析儀對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析。腦脊液乳酸脫氫酶（LDH）、降鈣素原（PCT）、C-反應(yīng)蛋白（CRP）陽(yáng)性界定值分別為40 U/L、0.5 ug/L、8.0 mg/L。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

軟件spss19.0軟件對(duì)上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取構(gòu)成比（%）表示，組間對(duì)比進(jìn)行χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采取（x±s）表示，對(duì)比進(jìn)行t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 細(xì)菌及病毒感染患者血清PCT、CRP、及腦脊液LDH濃度水平對(duì)比

細(xì)菌感染組患兒血清PCT、CRP及腦脊液LDH濃度水平明顯高于病毒感染組，組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

2.2 單項(xiàng)檢測(cè)與聯(lián)合檢測(cè)靈敏度、特異性及準(zhǔn)確度對(duì)比

腦脊液乳酸脫氫酶、血清降鈣素原及C-反應(yīng)蛋白聯(lián)合檢測(cè)靈敏度與準(zhǔn)確度明顯高于單項(xiàng)檢測(cè)與兩項(xiàng)聯(lián)合檢測(cè)，對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），且三項(xiàng)單項(xiàng)檢測(cè)靈敏度、特異性及準(zhǔn)確度對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表2。

3 討論

中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染屬于臨床兒科常見(jiàn)疾病之一，對(duì)患兒的正常發(fā)育與身體健康均可能產(chǎn)生嚴(yán)重的威脅，及早診斷與治療是改善患兒癥狀及預(yù)后的重要途徑。據(jù)相關(guān)報(bào)道提示，當(dāng)前臨床上小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的檢測(cè)主要采取腦脊液、血常規(guī)及生化檢測(cè)等方案[4]。

該研究結(jié)果提示，細(xì)菌性中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染患者血清PCT、CRP及腦脊液LDH濃度水平明顯高于病毒性感染患者，且采取三者聯(lián)合檢測(cè)診斷小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的敏感度與準(zhǔn)確性均比較高，提示三者聯(lián)合檢測(cè)可有效提升小兒中樞系統(tǒng)感染的檢出率，同時(shí)在鑒別病毒性與細(xì)菌性感染方面有一定的價(jià)值，有利于早期診斷及鑒別診斷。胡傳海[5]在相關(guān)報(bào)道中指出，健康人血清內(nèi)降鈣素原濃度水平較低，僅當(dāng)細(xì)菌、病毒入侵機(jī)體后，患者血清內(nèi)降鈣素原水平可明顯提升，與該研究結(jié)果相一致。但劉春峰等[6]的研究結(jié)果顯示，中樞神經(jīng)系統(tǒng)嚴(yán)重感染患兒的早期CRP水平與正常水平相差不大，且病毒感染患兒的血清降鈣素原水平也未出現(xiàn)明顯提升，與該研究存在一定差異。推斷出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能為患兒的個(gè)體因素、檢測(cè)操作不規(guī)范等。同時(shí)，健康兒童的腦脊液LDH活性水平一般為27.8 U/L，張麗琴及江蓮英等通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在人體腦細(xì)胞遭到破壞、腦組織壞死及血腦屏障受損的條件下，其腦脊液內(nèi)LDH濃度水平則可能明顯提升[7-8]，與該研究具有一致性。故可將上述三項(xiàng)指標(biāo)作為診斷中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的有效參照物。

該研究尚存在一定不足，包括患兒選取范圍較為狹窄、未將聯(lián)合檢測(cè)與各指標(biāo)單獨(dú)檢測(cè)的診斷準(zhǔn)確性加以比較。因此，在后期研究工作中，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大患兒的選取范圍，規(guī)范各項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè)操作，確保檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，并設(shè)置多組對(duì)照，比較指標(biāo)聯(lián)合檢測(cè)與單一檢測(cè)條件下，對(duì)小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的診斷準(zhǔn)確性，以便進(jìn)一步提高研究的科學(xué)性及可靠性，為相關(guān)疾病的早期診治提供依據(jù)。

綜上所述，將CRP、血清降鈣素原及腦脊液LDH作為小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的早期診斷指標(biāo)，能夠較為準(zhǔn)確地對(duì)細(xì)菌性與病毒性感染加以鑒別，以便對(duì)患兒及早展開(kāi)有效對(duì)癥治療，進(jìn)一步促進(jìn)患兒病情恢復(fù)，改善預(yù)后。

[

參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 高職體育教學(xué) 作用

在不斷實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育工作穩(wěn)定的同時(shí)，積極構(gòu)建體育教學(xué)的良好環(huán)境，從高職學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷地拓展訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的發(fā)展空間，不斷提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，因此我們要在高職體育教學(xué)中不斷開(kāi)展拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并在運(yùn)用拓展訓(xùn)練的時(shí)候，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為教學(xué)帶來(lái)實(shí)效，從根本上提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。本文就高職體育學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)的論述，旨在為高職體育的拓展訓(xùn)練提供良好的教學(xué)方法。

一、拓展訓(xùn)練的相關(guān)概述

拓展訓(xùn)練是一種來(lái)自西方的體育訓(xùn)練方式，伴隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了很多改進(jìn)。為了不斷提高我國(guó)的高職學(xué)校體育教學(xué)，我們要對(duì)其開(kāi)展一個(gè)拓展的訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練主要指的是一種訓(xùn)練的情境，通過(guò)這些情境選擇特定的任務(wù)，在不斷提高團(tuán)隊(duì)的合作能力和合作意識(shí)的時(shí)候，發(fā)揮鍛煉學(xué)員意志的作用。開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)我們應(yīng)該對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，下面就相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行概述。

（一）先知后行的特點(diǎn)概述

拓展訓(xùn)練和其他的體育鍛煉有本質(zhì)的區(qū)別，所以我們?cè)谔骄客卣褂?xùn)練的相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候要考慮這些特點(diǎn)。普通的體育訓(xùn)練都是由教學(xué)人員進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，鍛煉方式已經(jīng)安排好了，而拓展訓(xùn)練則是訓(xùn)練人員主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，這期間沒(méi)有教導(dǎo)人員的事先安排。因此，進(jìn)行拓展訓(xùn)練的人員會(huì)直接地參與到整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中去，對(duì)拓展訓(xùn)練所遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。

（二）個(gè)性和共性相互共存的特點(diǎn)探析

由拓展訓(xùn)練和普通的體育訓(xùn)練的方式在表現(xiàn)上的比較，可以得出其表現(xiàn)的程度上存在一定的差距。這是因?yàn)轶w育訓(xùn)練人員在鍛煉形式上可以有個(gè)性，所以當(dāng)完成訓(xùn)練的基本任務(wù)時(shí)，不但訓(xùn)練水平，而且完成任務(wù)的效率都有所不同。拓展訓(xùn)練要求的始終是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，參加訓(xùn)練的人員本身不僅具有個(gè)性而且具有團(tuán)隊(duì)的共性。

（三）拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)自我教育的功能探究

在拓展訓(xùn)練教學(xué)中，老師首先是對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，其次提出課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。在不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中老師要重視安全問(wèn)題，不細(xì)化方案和流程安排，不參與學(xué)生拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)討論。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)的作用探究

（一）充分體現(xiàn)教育教學(xué)的基本目的，完善教學(xué)方法和手段的概述。

在高職學(xué)院進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練，我們一般采用身體練習(xí)為主要的基本教學(xué)手段，通過(guò)各種形式的教學(xué)方法達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，因此我們?cè)谶M(jìn)行高職體育拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要積極地訓(xùn)練以達(dá)到提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的目的，我們?cè)谶M(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候不論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目都以學(xué)生為基本的載體。因此在高職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，達(dá)到自我超越的目的，不斷從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，保證體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，可以確定一般的體育教育在實(shí)際學(xué)習(xí)中有著相互的促進(jìn)作用，能夠產(chǎn)生很大的互補(bǔ)作用。所以我們?cè)诟呗汅w育教學(xué)中，開(kāi)展的拓展訓(xùn)練要不斷完善其教學(xué)方法和手段，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

我們?cè)谶M(jìn)行高校體育教學(xué)的時(shí)候，一般根據(jù)整個(gè)行業(yè)對(duì)人才的技能需求，從而制定不同的工作崗位，并根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。而且在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候還要考慮個(gè)人的健康需求，因此要樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容要和社會(huì)的全面健身運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合在一起。所以我們?cè)谶M(jìn)行體育拓展的訓(xùn)練時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的基本興趣為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的研究進(jìn)行學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣的研究。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自我概念探究。

在高職體育院校，進(jìn)行體育教學(xué)的目的是不斷鍛煉學(xué)生的身體，從發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能出發(fā)，提升自己的自我鍛煉的意識(shí)，并且最終形成人生自我職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)。所以我們?cè)诟呗汅w育教學(xué)過(guò)程中要采取各種的方法增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行拓展體育訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我概念的改變，可以使學(xué)生在實(shí)際的拓展訓(xùn)練中樹(shù)立自信和信賴的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而形成學(xué)生的自我概念。通過(guò)體育課不斷調(diào)整學(xué)生的行為方式及思想觀念，以此來(lái)適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束能力的提高，以及對(duì)紀(jì)律的服從，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷服從社會(huì)道德規(guī)范。在進(jìn)行體育課程的拓展訓(xùn)練中，可以提高體育拓展訓(xùn)練的實(shí)效性，對(duì)于不斷提升學(xué)生的適應(yīng)能力有重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度的改革，我們?cè)谶M(jìn)行高職體育拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，以及從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，所以我們?cè)诜e極開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。本文就高職體育拓展訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，從根本出發(fā)對(duì)學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的影響進(jìn)行了概述。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采用合理的教育方式教學(xué)理念，對(duì)高職體育的拓展訓(xùn)練的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為以后培養(yǎng)新一代的合格人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、自卑心理概述

自卑心理是大學(xué)畢業(yè)生求職中一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。自卑是一種性格上的缺陷，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為人的一種不良自我意識(shí)，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的復(fù)雜情緒。自卑感強(qiáng)的學(xué)生，由于看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，往往產(chǎn)生消極退縮的行為，因而面對(duì)稍加努力即可完成的任務(wù)也自嘆無(wú)能而輕易放棄。可以說(shuō)，自卑心理是求職擇業(yè)的大敵。

二、自卑心理產(chǎn)生的原因

1.就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻

由于國(guó)際金融危機(jī)的影響，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，很多中小企業(yè)的招聘意愿明顯下降，而與之相矛盾的是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，這種供需矛盾必然會(huì)導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。我國(guó)的人口基數(shù)大，勞動(dòng)力資源數(shù)量大，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移規(guī)模大，困難群體大，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。這種“四大一突出”的基本國(guó)情在短時(shí)間內(nèi)難以解決，因此就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。這使得大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁，因而產(chǎn)生了自卑心理。

2.就業(yè)教育的缺失

目前，我國(guó)各大高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)教育是高校工作的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解就業(yè)形勢(shì)，降低學(xué)生就業(yè)的期望值。但很多高校在進(jìn)行這一工作時(shí)不夠嚴(yán)、不夠細(xì)、不夠?qū)?，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在求職中往往是帶著希望而去，帶著失望而歸，加劇了就業(yè)的自卑心理。

3.就業(yè)準(zhǔn)備的不足

就業(yè)準(zhǔn)備的不足包括就業(yè)心態(tài)的不足和就業(yè)能力的不足兩個(gè)方面。大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的不足主要表現(xiàn)在：就業(yè)的期望值過(guò)高、求穩(wěn)心理、功利心理以及過(guò)分尋求專業(yè)的對(duì)口心理等，以這樣的心態(tài)擇業(yè)，成功率必然會(huì)小很多。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的一種綜合能力，包括知識(shí)、技能、個(gè)性、抗挫折能力等。就業(yè)能力的不足會(huì)帶來(lái)各種心理問(wèn)題，例如“我不行”這一錯(cuò)誤的自我認(rèn)知就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的自卑心理。

三、自卑心理的調(diào)適

1.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，提前做好就業(yè)的準(zhǔn)備

在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，我們要從就業(yè)實(shí)務(wù)的講授轉(zhuǎn)變到職業(yè)生涯理念的傳授，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，分階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成功。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高大學(xué)生心理承受能力

畢業(yè)生求職時(shí)必須認(rèn)清形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)自我，合理調(diào)整期望值。我們要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點(diǎn)，而不能盲目地追求專業(yè)對(duì)口。

3.強(qiáng)化心理健康教育，提高就業(yè)的心理素質(zhì)

我們通過(guò)開(kāi)展專題講座與個(gè)案咨詢，解決由于就業(yè)帶來(lái)的具有共性與不同個(gè)性的心理問(wèn)題，教給學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力和調(diào)控情緒的具體方法，幫助他們調(diào)整就業(yè)心理，正確認(rèn)識(shí)自我，克服就業(yè)過(guò)程中遇到的心理困擾。

4.引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高水平的綜合素養(yǎng)是滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)活動(dòng)的必要條件，是求職擇業(yè)的基本保證，因此當(dāng)代大學(xué)生不僅要盡可能多地掌握知識(shí)，掌握必要的專業(yè)技能，同時(shí)還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，具有不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力，擁有較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)調(diào)能力。只有具備這樣的綜合素質(zhì)，才能最終在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

大學(xué)生就業(yè)必須從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，端正就業(yè)態(tài)度。特別重要的是要及時(shí)消除自身的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和心理障礙，增強(qiáng)自信心，這樣才會(huì)多一些機(jī)會(huì)，最終成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

（一）在課程內(nèi)容的選擇上，充分考慮專業(yè)課程的系統(tǒng)性

因?yàn)閷W(xué)生在校三年期間，接受的是系統(tǒng)化的專業(yè)教育，總共要學(xué)習(xí)十幾門(mén)專業(yè)課程，每門(mén)課程都有自己的核心任務(wù)，逐步深化，因此《會(huì)展服務(wù)》課程緊緊圍繞會(huì)展服務(wù)這一核心，選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）與真實(shí)工作情景相結(jié)合，著重培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

會(huì)展策劃和管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，因此，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課堂模擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)展會(huì)服務(wù)、學(xué)生自辦展會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程教學(xué)

職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，指通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)通用素質(zhì)和職業(yè)專屬素質(zhì)。職業(yè)通用素質(zhì)是勞動(dòng)者從事任何一個(gè)職業(yè)都應(yīng)具備的素質(zhì)，德國(guó)培訓(xùn)公司與教育協(xié)會(huì)將職業(yè)通用素質(zhì)歸納為以下8個(gè)方面，即組織與執(zhí)行工作任務(wù)、交往與合作、學(xué)習(xí)與知識(shí)的可遷移、與人交談的技巧、解決問(wèn)題與判斷能力、獨(dú)立性與責(zé)任感、承受壓力、創(chuàng)造性與適應(yīng)性。而職業(yè)專屬素質(zhì)是勞動(dòng)者從事某一特定的職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性等方面?！稌?huì)展服務(wù)》課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是協(xié)調(diào)會(huì)展各方的活動(dòng)，尤其需要很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，因此在課程教學(xué)過(guò)程，注重設(shè)計(jì)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容

緊緊圍繞“會(huì)展服務(wù)”這一課程核心，安排了概述、會(huì)展推薦服務(wù)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、會(huì)議服務(wù)、商旅服務(wù)、節(jié)事現(xiàn)場(chǎng)管理、客戶跟蹤服務(wù)、會(huì)展危機(jī)管理等8章內(nèi)容，在教學(xué)中穿插策劃新聞會(huì)、策劃招展方案、策劃專業(yè)觀眾組織方案、布置開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)、策劃開(kāi)幕式流程、設(shè)計(jì)觀眾接待方案、展會(huì)突發(fā)事件處理、制定清潔服務(wù)細(xì)則、布置會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、制定會(huì)展服務(wù)細(xì)則、為嘉賓安排食宿、為參展商設(shè)計(jì)一條旅游線路、制定客戶跟蹤服務(wù)制度、設(shè)計(jì)會(huì)展危機(jī)管理方案等14個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）教學(xué)方法

為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)模式上，變傳統(tǒng)的理論灌輸式為師生互動(dòng)的、靈活多樣的教學(xué)形式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，穿插案例分析、情境模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的態(tài)度，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）教學(xué)組織

在教學(xué)組織上，按學(xué)號(hào)順序，兩位同學(xué)一組組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位完成教師布置的各類(lèi)專項(xiàng)課題，以此培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。按照學(xué)號(hào)順序隨機(jī)分組，是考慮到畢業(yè)后同事的不可選擇性，同學(xué)們?cè)诤献鬟^(guò)程中的一些不愉快在老師的引導(dǎo)和考核制度的約束下慢慢解決，這一過(guò)程也讓同學(xué)們意識(shí)到：?jiǎn)栴}并不可怕，只要加強(qiáng)溝通，就可以解決。

（四）實(shí)踐教學(xué)

1.課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論，進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)策劃或模擬操作，使學(xué)生在比較真實(shí)的情境中得到職業(yè)能力的訓(xùn)練并形成良好的職業(yè)情感、職業(yè)心理和職業(yè)紀(jì)律。

2.大型展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)學(xué)校跟一些專業(yè)會(huì)展公司建立了良好的校企合作關(guān)系，在他們所主辦的展會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生分組參與不同的服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)際體驗(yàn)會(huì)展服務(wù)的具體操作。

3.指導(dǎo)學(xué)生成立“唯展會(huì)”社團(tuán)，拓寬專業(yè)視野，實(shí)踐會(huì)展理論該社團(tuán)學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性兼具，主要業(yè)務(wù)有：創(chuàng)辦“唯展會(huì)”會(huì)刊。每學(xué)期兩期，內(nèi)容涉及會(huì)展領(lǐng)域前沿理論、會(huì)展業(yè)動(dòng)態(tài)、經(jīng)典案例、疑難解析、專題征文等。定期舉辦專題活動(dòng)。如圍繞會(huì)展領(lǐng)域熱點(diǎn)話題舉辦專題辯論會(huì)、邀請(qǐng)企業(yè)人士和學(xué)術(shù)專家進(jìn)行專題講座、座談等。承接校內(nèi)各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)的策劃、籌備、組織和服務(wù)。承接校外力所能及的專項(xiàng)課題，如調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、策劃方案、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等。

4.籌備、主辦大學(xué)生用品展本展會(huì)每年一到兩次，從主題策劃、資金籌措，到招展招商、開(kāi)幕式與新聞會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等，完全按專業(yè)展會(huì)實(shí)際流程運(yùn)作，全部由學(xué)生親力親為。

（五）課程考核

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>> 社會(huì)支持視角下社會(huì)工作者職業(yè)倦怠研究 社會(huì)工作者職業(yè)倦怠狀況的調(diào)查與分析 社會(huì)工作者的職業(yè)流動(dòng)：研究現(xiàn)狀與擴(kuò)展方向 社會(huì)工作者職業(yè)困境研究 淺議社會(huì)工作人才與社會(huì)工作者的關(guān)系 走近社會(huì)工作者 國(guó)內(nèi)社會(huì)工作者的基本現(xiàn)狀 提高社會(huì)工作者待遇的“新意” 社會(huì)工作者的職業(yè)認(rèn)同影響因素分析 新入職社會(huì)工作者職業(yè)發(fā)展的困境及對(duì)策 社會(huì)工作者的從善情懷與發(fā)展桎梏 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者的角色定位與作用發(fā)揮 專業(yè)社會(huì)工作者需求結(jié)構(gòu)研究 社會(huì)工作者繼續(xù)教育研究 社區(qū)社會(huì)工作者收入研究綜述 概述社會(huì)工作者在社會(huì)行政中的作用 職業(yè)社會(huì)工作者素質(zhì)狀況調(diào)查及對(duì)策 社會(huì)工作者職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究 老年社會(huì)工作者職業(yè)認(rèn)同影響因素及應(yīng)對(duì)策略 甘肅省社會(huì)工作者職業(yè)認(rèn)同研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2013年8月13日。

⑥Maslach C， Jackson S. E.， “The Measurement of Experienced Burnout”， Journal of Occupational Behavior， 1981， （2）.

⑦白劍波：《中青年知識(shí)分子“職業(yè)枯竭”的心理學(xué)分析與對(duì)策》，《臨床心身疾病雜志》2005年第4期。

⑧沈黎等：《社會(huì)工作者的職業(yè)倦怠與組織承諾狀況研究》，《青年探索》2011年第3期。

⑨任云霞：《社會(huì)工作者的職業(yè)倦怠狀況的調(diào)查》，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2013年第2期。

⑩石亞、史天琪：《社會(huì)支持視角下社會(huì)工作者職業(yè)倦怠研究》，《社科縱橫》2013年第1期。

B11彭嵐：《青少年事務(wù)社會(huì)工作者職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與對(duì)策的研究》，《青年工作》2007年第10期。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；會(huì)計(jì)學(xué)科；高職會(huì)計(jì)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述與高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)概述?，F(xiàn)代教育技術(shù)指的是在進(jìn)行教學(xué)中按照現(xiàn)代化的教育思想與教學(xué)理論為基本原則，利用現(xiàn)代化的技術(shù)教育方法與互聯(lián)網(wǎng)手段的一種技術(shù)教育。其中利用到的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段主要包括人工智能手段、數(shù)字音像手段、通信電子技術(shù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)等，不僅包括這些技術(shù)上的硬件軟件還包括一定的教學(xué)方法，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的整合與應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。2.高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足。(1)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知有限經(jīng)過(guò)一學(xué)段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，例如利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表，對(duì)于現(xiàn)今流量表的分析就更加遠(yuǎn)了。為此學(xué)校方面也引進(jìn)了一些仿真的教學(xué)軟件供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行模擬的仿真練習(xí)，這在一定程度上提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真性與職業(yè)性，提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)程度，具有非常積極的意義，但是不少教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)比較陳舊，脫離了現(xiàn)行會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)形式比較單一，偏離了會(huì)計(jì)職業(yè)的工作需要。(2)教學(xué)模式不靈活雖然不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要意義，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于在教室里通過(guò)傳統(tǒng)的粉筆黑板教授同學(xué)們?nèi)绾巫鰰?huì)計(jì)分錄，在這種教育下學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)商業(yè)活動(dòng)與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使教師在口頭上的講述再好再詳細(xì)，在這種陳舊的傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生真正的實(shí)踐可能都沒(méi)有真正操作過(guò)銀行對(duì)賬單，所以走上工作崗位以后很難快速的滿足工作需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的不足的原因分析

1.設(shè)備設(shè)施管理方法不足。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校的管理方式也有著緊密的聯(lián)系。許多職業(yè)院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理中沒(méi)有充分意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性。從宏觀的角度來(lái)看，職業(yè)教育沒(méi)有突出鮮明的職業(yè)教育特色，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用處于起步階段，缺乏完善的構(gòu)成體系，沒(méi)有跟上教學(xué)發(fā)展的速度。例如部分學(xué)校為了降低對(duì)教育經(jīng)費(fèi)，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師兼職管理現(xiàn)代化的教育技術(shù)與教育設(shè)備，學(xué)校的這種安排不利于會(huì)計(jì)課程的教師及時(shí)有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)，沒(méi)有有效的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育設(shè)施的作用。2.缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)與考核。很多高職院校缺乏一套行之有效的集培訓(xùn)、考核與激勵(lì)機(jī)制于一體的完整的教學(xué)體系，培訓(xùn)的目的是增加教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高教學(xué)效率，考核與激勵(lì)機(jī)制的建立是促進(jìn)積極有效的教學(xué)方式的進(jìn)行，提高教師利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的積極性，通過(guò)期末的考核體系對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，很多高職院校沒(méi)有建立這樣一套積極有效的考核體系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.注重硬件軟件的建設(shè)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，一套完善的硬件與軟件設(shè)施是至關(guān)重要的，需要投入一定的精力加強(qiáng)其建設(shè)工作，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育。就硬件設(shè)施的建立而言，主要是指學(xué)校的校園網(wǎng)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、相關(guān)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)和會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)系統(tǒng)等。就軟件設(shè)施而言，主要是指各種會(huì)計(jì)信息的教育資源教育方法及其應(yīng)用軟件相關(guān)的教育技術(shù)等?，F(xiàn)在比較常見(jiàn)的問(wèn)題是，很多學(xué)校過(guò)于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)軟件設(shè)施的建設(shè)比較忽視，這就造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校方面必須加大教育資金投入，通過(guò)這種方式加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及率。2.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師及時(shí)關(guān)注并吸收會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論的最新成就，同時(shí)加強(qiáng)編程能力和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，嚴(yán)格遵守教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)。為了促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校方面需要有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓(xùn)。首先，學(xué)校可以專門(mén)成立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師開(kāi)辦現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)課程；第二，成立一個(gè)咨詢組高層教授回答教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；第三，定期舉辦公開(kāi)的會(huì)議課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的活動(dòng)。在培訓(xùn)教師的這一環(huán)節(jié)中，主要是提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。3.加強(qiáng)考評(píng)機(jī)制的建立。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其重要的是要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理評(píng)估制度，制定一套會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。合理有效的評(píng)價(jià)體系，方便對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果進(jìn)行一定的分析，也方便對(duì)學(xué)校的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。在使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)既要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期選出優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師進(jìn)行表彰與鼓勵(lì)，從而激勵(lì)其他教師積極發(fā)展自己教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，為了提高教學(xué)效果可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式競(jìng)爭(zhēng)，選拔教師和學(xué)生共同比較認(rèn)可的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)其他教師形成激勵(lì)和引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在高職院校中引入現(xiàn)代教育手段，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作和應(yīng)用能力。所以，在高職院校會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)教育資金努力建設(shè)現(xiàn)代教育設(shè)備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建立一套行之有效的考評(píng)機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。

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