導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德能勤績廉自我鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二條       考核應(yīng)遵循的原則：

1、黨管干部的原則；

2、群眾公認，注重實績的原則；

3、公開、公平、公正的原則；

4、走群眾路線的原則；

5、民主集中制的原則；

6、按照組織程序考核的原則。

第三條  干部考核的內(nèi)容：政治理論水平、思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作實績、服務(wù)態(tài)度、廉潔自律、綜合協(xié)調(diào)能力、專業(yè)水平、聯(lián)系群眾和作風(fēng)等十個方面為主，著重考核干部學(xué)習(xí)、工作、思想、作風(fēng)等的現(xiàn)實表現(xiàn)。

第四條  干部考核的范圍：

1、本局領(lǐng)導(dǎo)班子成員；

2、副科級以上中層干部；

3、##企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員；

4、咨詢；

5、后備中層干部及##企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子后備人員

第五條  干部考核的形式分為干部總體情況考核、干部綜合考核和干部日?？己巳N。

第六條  干部總體情況考核每年七月份進行一次，主要考核干部本人分工負責(zé)的工作進展情況、三項目責(zé)任制的落實情況、干部本人的理論學(xué)習(xí)情況、干部領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)情況、班子的團結(jié)協(xié)作情況等。

第七條  干部總體情況考核的方式采用與本人談話、與其它班子成員談話，與職工群眾談話和在干部本人所在單位職工中進行民主測評等形式。

第八條  干部綜合考核是全面考察考核干部德、能、勤、績、廉的一種手段。綜合考核每年進行一次，時間初步確定在次年元月進行。

第九條  干部總體情況考核和干部綜合考核的具體辦法和具體時間由黨委工作部提出，經(jīng)黨委批準后組織實施。

第十條  對局班子成員的綜合考核辦法：

1、考核對象在中層干部大會或職代會上做述職報告或在班子成員會上做述職報告；

2、職代會代表對考核對象進行民主評議；

3、考核對象做出自我鑒定；

4、由黨委對考核對象做考核鑒定結(jié)論。

第十一條  對中層干部和農(nóng)電企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的綜合考核辦法：

1、在考核對象單位召開職工大會，由考核對象述職；

2、對考核對象進行民主測評；

3、與個別職工談話。談話人數(shù)不得少于單位職工總數(shù)的1/3，全面了解干部的學(xué)習(xí)、思想、工作和作風(fēng)等情況；

4、檢查被考核對象的政治理論學(xué)習(xí)筆記；

5、考核對象做出自我鑒定，并經(jīng)所在支部委員會討論通過；

6、考核對象所在支部做出鑒定；

7、職代會民主測評；

8、考核組依據(jù)職工測評、談話和鑒定，綜合日?？己饲闆r，做出綜合考核鑒定。

第十二條  綜合考核鑒定的內(nèi)容應(yīng)如實反映干部的工作、學(xué)習(xí)、思想和群眾反映等情況，并如實地記錄群眾評議結(jié)果。

第十三條  后備中層干部和農(nóng)電企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子后備人員的綜合考核的內(nèi)容有：

1、檢查后備干部的政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；了解掌握后備干部的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況。

2、與后備干部本人進行談話。加強組織部門與他們的聯(lián)系，掌握他們的成長進步情況。

3、后備干部自我鑒定；

4、從德、能、勤、績、廉五個方面組織民主測評；

5、考察后備干部的思想、作風(fēng)情況和廉潔自律情況；考查他們工作、管理水平和模范帶頭作用發(fā)揮情況。

第十四條  干部日常考核是對干部日常工作、學(xué)習(xí)、思想、作風(fēng)等方面日常行為的考核，是對干部進行有效管理和監(jiān)督的重要手段。局黨委及班子成員的日?？己擞牲h委工作部組織實施；中層干部、咨詢、后備中層干部和各縣（市）電力局領(lǐng)導(dǎo)班子成員及后備人員的日?？己擞牲h委工作部與各單位黨支部共同負責(zé)組織實施，以各支部為主；后備中層干部的日常考核由各支部負責(zé)組織實施。

第十五條  黨委工作部是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的組織管理部門，其在干部管理方面的主要職責(zé)是：

1、貫徹執(zhí)行黨的干部政策，負責(zé)本單位包括各縣（市）電力局領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)的中層及以上干部的管理教育；

2、組織每年的干部考察考核，建立并完善干部管理檔案，為黨委使用干部提出意見和建議；

3、負責(zé)干部的日常管理，指導(dǎo)各單位的干部管理工作。

第十六條  為全面了解和掌握干部的思想、學(xué)習(xí)、工作及作風(fēng)和成長情況，便于黨委使用干部，黨委工作部將為下列干部建立干部管理檔案并做為日后提拔使用的依據(jù)。

1、本局黨委及班子成員；

2、本局副科級及以上中層干部；

3、本局后備中層干部；

4、本局咨詢；

5、###局領(lǐng)導(dǎo)班子及后備人員。

第十七條  干部管理檔案收集歸檔的資料包括以下幾個方面：

1、干部履行表；

2、干部學(xué)歷資料的復(fù)印件；

3、干部外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)資料；

4、干部個人的發(fā)明、創(chuàng)新成果的報告資料；

5、干部任免資料；

6、干部獎懲資料和違章違紀情況資料；

7、干部考核所形成的資料；

8、其他需要收集的資料。

第十八條  干部日?？己朔绞街饕歉髦Р刻顚憽案刹咳粘？己藢憣崍蟾妗?，由支部書記填寫，每月填寫一次。主要填寫干部工作完成情況，政治理論學(xué)習(xí)情況，遵紀守法情況和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)情況等。每年年底交回黨委工作部歸檔，重新領(lǐng)取新年度的“干部日?？己藢憣崍蟾妗薄?/p>

第十九條  《重大事故〈事件〉責(zé)任登記表》是干部工作和作風(fēng)方面的重要記載，是干部日常管理考核的主要形式，此表由黨委工作部商定有關(guān)部門或單位后填寫，并及時歸干部本人管理檔案。

第二十條  本辦法由黨委工作部負責(zé)解釋。

篇2

筆者以前所在的學(xué)校早就進行過類似的考核。具體的操作模式大致是這樣的：將一位教師一年的工作分成上下兩個學(xué)期進行積分考核，上學(xué)期的權(quán)重為40％，下學(xué)期為60％，還有一些額外的加分欄目，如，在國家、省、市、縣等各個級別的教學(xué)競賽、論文比賽獲獎分別加7、5、3、1等不同的分值。

一學(xué)期的考核則分成“德、能、勤、績、廉”幾大塊，首先是師德得20分，如果這個教師在被考核期內(nèi)沒有出現(xiàn)過諸如體罰學(xué)生、違紀犯法等重大事項的，基本上都是滿分。而一旦這方面出了問題，扣和不扣已經(jīng)沒有太大的區(qū)別了，因為有一票否決制度。

再然后就是出勤了，每天的上下班有專人負責(zé)簽到，病、事、公等各種假期有專門記載，按照相應(yīng)的比例進行扣分。如，一學(xué)期中請了15天的病假，那此項基本上就不拿分了。

還有常規(guī)的考核和檢查方面的得分，如，公開課的開設(shè)情況，備課筆記、作業(yè)批改的檢查情況、教研組活動情況、各種工作小結(jié)的上繳狀況等都規(guī)定了具體的分值。還有各個部門要求的各種材料，如，政教處要的班主任的材料，總務(wù)處每天檢查的班級衛(wèi)生值日情況的匯總，體育組對班級廣播操檢查的情況匯總成分值。如果這個教師沒承擔(dān)這項工作則不扣分。

最后也是最重要的就是所教班級的統(tǒng)考(縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn))考試成績，將一個班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率(除語文外，各們學(xué)科的90分為優(yōu)秀)分別乘以0.3、0.4、0.3算出總分，然后按照總分排出第一、二、三、四……第一得30分，第二得28分、第三得26分、第四得22分……將幾個分相加，得出總分。乘以每個學(xué)期的權(quán)重，兩個學(xué)期相加，得出總分，按照學(xué)校的總?cè)藬?shù)，按照事先確定好的比例，排出一、二、三、四、五等，最后的五等要被扣除一定的工資，并有可能被順向流動，也就是中學(xué)教師到小學(xué)，小學(xué)教師從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到農(nóng)村，或待崗等等。

我認為教師評價以人為對象，它的目的絕不只是約束、規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)，而是以評價影響人、塑造人、發(fā)展人。

教師評價的根本是促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展目標與發(fā)展計劃應(yīng)成為教師評價的主題。在教師的職業(yè)生涯中，應(yīng)定期進行階段性評價，要求教師確定與教育的使命、戰(zhàn)略規(guī)劃和個人專業(yè)發(fā)展計劃相一致的短期目標。教師專業(yè)發(fā)展計劃要考慮到教師個體在專業(yè)發(fā)展上的差異性，并通過多次評價不斷完善。促進教師專業(yè)發(fā)展的評價內(nèi)容包括：第一，師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，工作兢兢業(yè)業(yè)，認真負責(zé)，堅持既教書又育人。第二，法治意識。教師要堅持依法施教，貫徹履行各種教育法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求，嚴格執(zhí)行課程計劃、教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，自覺維護受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。第三，知識結(jié)構(gòu)和水平。教師不僅要具有文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、學(xué)科知識、教育和心理科學(xué)知識，還要在長期的教學(xué)工作中不斷探索，總結(jié)出行之有效的教育教學(xué)情境知識和解決教育教學(xué)問題的實踐知識。第四，工作能力和水平。教師要有教學(xué)的駕馭能力、良好的道德行為、科學(xué)知識的傳授能力、教學(xué)管理能力、家訪及做學(xué)生思想工作和心理疏導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究能力。第五，工作績效。主要是教師的教學(xué)或其他工作的成績和效果。

我們知道評價的目的在于使被評價者看清自身發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，幫助被評價者樹立發(fā)展的信心，明確發(fā)展重點，優(yōu)化發(fā)展對策，從而達到新的更高的發(fā)展目標。對教師的評價，更應(yīng)該突出強調(diào)要促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一是導(dǎo)向機制，主要表現(xiàn)在由應(yīng)試教育的評價標準導(dǎo)向適應(yīng)素質(zhì)教育的評價標準，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個性和特長，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二是激勵機制，要改革僅僅使用教師評價結(jié)果進行物質(zhì)獎懲的評價方式，建立以發(fā)展性教師評價為主的評價方式。教師評價的關(guān)注點要由對教師獎懲轉(zhuǎn)向教師在教育行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等多方面的發(fā)展。發(fā)展性教師評價可以激發(fā)教師的工作動機，使教師長期維持工作的興奮狀態(tài)，不斷向更高的目標進取。

三是改進機制，科學(xué)的教師評價能夠客觀地衡量教師實際業(yè)務(wù)水平與合格教師或優(yōu)秀教師應(yīng)達到的業(yè)務(wù)水平之間的差距。通過加強教師的自我評價，可以強化教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，促進教師自我監(jiān)控與反思能力的提高，激勵教師不斷縮小差距。

另外，要依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立促進教師不斷提高專業(yè)水平的教師評價指標體系和發(fā)展性教師評價制度。

一、教師評價的特征

1　注重發(fā)展

教育是一個動態(tài)的過程，而不是靜態(tài)的結(jié)果。教育是過程的藝術(shù)。對教師評價的目的，就是要讓教師所從事的教育過程繼續(xù)發(fā)展，達到新的、更高的規(guī)格，并在教育過程中創(chuàng)造出更高的教育質(zhì)量價值。促使教師形成新的教育理念，形成新的思維方式和教育行為，形成反思意識。

2　綜合評價

對教師評價，獎懲是必然的結(jié)果之一，也可以認為是對評價的一種狹小的期盼。因為它的功利性較明顯，稍有不慎可能會打擊一個教師的積極性，縱容個別教師的投機性。所以要綜合評價，既要考察一些顯性的資料數(shù)據(jù)，還要聽聽他們對一些隱形工作的描述，考察他們的各種投入，策略探究，自我更新，創(chuàng)造發(fā)展嘗試等，實現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合。

3　主體多元

多一把尺子就多一名好教師。教育不僅是領(lǐng)導(dǎo)說了算，“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。而應(yīng)有教師的自我認可和社會的認可。只有教師積極參與評價，才能有效地將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力，使教師積極性不斷提高，從而達到新的高度。教師工作評價主體要多元化。教師評價的主體，不應(yīng)只是學(xué)校教育的管理者，而應(yīng)建立以教師自我評價為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長共同參與的多元評價主體，即把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，建立健全由教師、學(xué)生、家長、教育專家或社會知名人士組成的民主監(jiān)督體制，加強民主管校、民主治校的制度建設(shè)，才能使廣大教師通過一種法定的形式和正常途徑參與考核評價與被評價、實現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界。

4　內(nèi)容多維

第一，對教師考評內(nèi)容和標準上，要反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色

轉(zhuǎn)換的要求以及教改方向。

第二，要把教師的教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開發(fā)和師生關(guān)系引入評價的內(nèi)容。

第三，在評價實施上，要努力使評價過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程。

第四，評價要防止片面性和絕對化。要從教師成長過程來看待評價結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。

二、教師評價的五個緯度

1　學(xué)生滿意喜歡

推行學(xué)生參與教師評價制度，就要引導(dǎo)學(xué)生正確客觀的評價。制定科學(xué)的評價指標體系，有利于引導(dǎo)教師科學(xué)地改進教學(xué)，按需施教，而不是無原則的取悅學(xué)生?！罢癖垡缓魬?yīng)者云集的教育方式，向來與真正的知識和理性教育南轅北轍。韋伯早在一百多年前就對‘那些能夠吸引眾多學(xué)生的課程，抱有很深的懷疑’，因為這些課程常常夾雜著大量的感情宣泄，而真理是安靜的，集體中的學(xué)習(xí)狂歡帶不來真正的知識和思考?！边@是周龍先生在2007年9月18日《光明日報》發(fā)表的《功利化教育到極端便是瘋狂》文章中的一段話。我很認同這樣的說法，因為在我國的各級各類學(xué)校里，隨著學(xué)生評價教師活動的普遍展開，能達到這樣轟動效應(yīng)的教師正在受到強力的推崇。試問，這樣的教師都是好教師嗎?如果任由這樣的價值導(dǎo)向泛濫，我國的教師隊伍素質(zhì)提高會誤入歧途。畢竟，教師不是演員，教學(xué)不是表演，學(xué)校不是娛樂園!

同時，在運用評價結(jié)果時，學(xué)校應(yīng)注重改進學(xué)校管理策略，調(diào)整教學(xué)管理的理念和措施。教師則要注重對照、改善、提高。

2　領(lǐng)導(dǎo)認可

領(lǐng)導(dǎo)參與教師評價，可以促進教師個人發(fā)展目標與學(xué)校目標的整合，激勵教師拓展自身潛能，在自我的不斷超越中推動，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。同時，領(lǐng)導(dǎo)從全局高度客觀公正的評價和有的放矢的指導(dǎo)，能幫助教師樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，提高組織執(zhí)行能力。這種評價同時也能讓領(lǐng)導(dǎo)深層了解教師情況，增強教師和領(lǐng)導(dǎo)的溝通和互動。

3　同事佩服

教師相互評價，應(yīng)注重相互學(xué)習(xí)和借鑒，以充分發(fā)掘校內(nèi)資源，拓展個人潛能，共同提高教學(xué)技藝。同時增進教師之間的了解和信任，團結(jié)協(xié)作，和諧發(fā)展。

4　技能素養(yǎng)高

評價要涉及教師的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，這是教師自身發(fā)展的要求，是高層次的評價需要。教育要發(fā)展，靠教師!教師要發(fā)展，其自身的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)是首當(dāng)其沖的!一所學(xué)校，如果不注重教師專業(yè)技能和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，這所學(xué)校的發(fā)展前景就會不容樂觀!專業(yè)技能是教師謀生的手段，是“傳道、授業(yè)、解惑”的一門技藝。高超的技藝，可以給自己、給學(xué)校、給人類帶來巨大的社會效益，造福子孫后代，造福人類!理論素養(yǎng)是教師反思、積累，形成自己鮮明個性風(fēng)格不可或缺的基本條件，是教師發(fā)展的重要因素。只有重視了教師的發(fā)展，學(xué)校才會發(fā)展，教育才有希望!所以，從2010年以來，我們學(xué)校就在積極打造“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，努力把教師培養(yǎng)成為“學(xué)習(xí)型”教師。通過技能比武、師徒結(jié)對等活動，磨煉教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)。引導(dǎo)教師閱讀中外名著、教育教學(xué)報刊、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，厚積而薄發(fā)，儲備厚實的理論功底。培養(yǎng)教師勤于記載讀書筆記、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)日記、教學(xué)案例的習(xí)慣，為教師的發(fā)展拓展平臺，為學(xué)校的發(fā)展拓寬空間!

5　教師自我鑒定

在教育教學(xué)評價中，教師是被評價者，也應(yīng)是評價者。管理需要評價，考核離不開評價，學(xué)校的發(fā)展更需要評價。評價體系也隨著管理研究的深入而層層遞進。從最初的領(lǐng)導(dǎo)評價到群眾互評、學(xué)生評價，從對個人評價到對群體評價，從點的評價到面的評價，從印象評價到IS09000質(zhì)量評價等。唯獨少了教師的自我量化評價(注：年度籠統(tǒng)的個人小結(jié)不算作量化評價)，教師對學(xué)校工作的量化評價。人民教育出版社出版的高等學(xué)校教育系教材《學(xué)校管理學(xué)》中明確指出：“學(xué)校評價的目的，無非是使評價對象自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺地改進和提高工作。因此，應(yīng)該十分重視自我評價。他人評價，應(yīng)該在自我評價的基礎(chǔ)上進行”。

強調(diào)自我評價，不能是籠統(tǒng)的個人小結(jié)，因為多數(shù)個人小結(jié)僅僅是寫給自己看的，在最終的考核結(jié)果中不起多大作用，這就使得教師在評價中永遠處于被動地位。教師是一個強調(diào)自我成長的職業(yè)，這個職業(yè)所要求的素質(zhì)之一就是要有較強的自我反思能力和自我提高能力，這才能不斷取得活水給學(xué)生以滋潤。教師這個職業(yè)又是十分需要被尊重的職業(yè)，強烈的榮譽感和受尊重感能使教師產(chǎn)生工作的愉悅感，而這種愉悅的心情能使教師本身的心理更健康，教育教學(xué)的狀態(tài)更加輕松自然，當(dāng)然最終受益的就是我們的學(xué)生。

另外，教師是學(xué)校的主人翁，一所學(xué)校的發(fā)展僅靠領(lǐng)導(dǎo)的評價和學(xué)生的評價、家長的評價是不夠的。教師的量化評價將更能提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終也為更多問題的解決提供了科學(xué)依據(jù)。

因此，筆者強調(diào)，在教育教學(xué)評價中，應(yīng)強化教師的主體地位，發(fā)揮教師的自我評價作用。讓教育教學(xué)評價更全面、更人性化。同時，這種評價將有助于教師更理性地面對學(xué)校的評價，最終促進自身的成長。

三、教師評價的六個經(jīng)度

如果把以上五個主體和標準看作緯線的話，那么教師在工作中的熱心、愛心、誠心、有心、細心、耐心，則如六條經(jīng)線，他們共同構(gòu)成一個年評價網(wǎng)，實施對教師科學(xué)、合理、全面的評價。

1　熱心

在講求經(jīng)濟效益的時代，作為垂范于學(xué)生和社會的教師，首先要提倡的應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)發(fā)揚奉獻精神。教師要甘于奉獻、樂于奉獻，只有樂于奉獻的人才會對工作有熱情，才會勤于敬業(yè)，積極做好分內(nèi)分外的工作。

2　有心

所謂“世上無難事，只怕有心人”。人的思想是最了不起的，只要他專注于某一事業(yè)，就一定會取得連自己都驚訝的成績來。也可以說，“有心”是一種高境界的投入。這種投入專注、積極、有銳不可當(dāng)之勢。冷靜、沉著又不會輕易受到干擾。“有心”也可以說是一種態(tài)度，那就是積極、主動去關(guān)注、了解、研究，以促進發(fā)展(促進學(xué)生的發(fā)展，自我成長，共同進步，整體提高)?！坝行摹庇挚梢允恰傲粜摹?。處處留心皆學(xué)問。只有教師投入的去了解研究學(xué)生、學(xué)校、同事、自我的態(tài)度和趨勢，才能有的放矢找到發(fā)展提高的突破口和著力點，實現(xiàn)高效發(fā)展。

3　細心

教師教書育人時要細心，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略、方法、過程、習(xí)慣和結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的做事和生存。從學(xué)生學(xué)習(xí)、生存、做事的態(tài)度、習(xí)慣、策略、過程、結(jié)果來發(fā)現(xiàn)，突顯學(xué)生的個性特點，因材施教，促進學(xué)生的發(fā)展。對同事、自我和學(xué)校的發(fā)展，細心則表現(xiàn)為一種細節(jié)的比較和反省，從小事發(fā)展的對照反省中促進自我，透視學(xué)校的發(fā)展。所以細心又表現(xiàn)為全面關(guān)注。

4　耐心

耐心也可以說是一種按部就班、不驕不躁的堅持，是一種“不到長城非好漢”的執(zhí)著。只有具有足夠的耐心，教師才能為某一生，某一事的發(fā)展相互協(xié)調(diào)并同家長合作。所以耐心就有以下幾個方面的表現(xiàn)：

(1)認真了解學(xué)生、自我、同事、學(xué)?，F(xiàn)狀，謀求發(fā)展。

(2)幫助學(xué)生制訂發(fā)展目標、計劃。制訂自我發(fā)展計劃和目標。

(3)詳細記錄促進發(fā)展的過程，搜集積累資料。

(4)及時反饋教育和發(fā)展信息，不斷提高、改進、完善計劃方法和策略。

5　愛心

愛心有以下幾個方面的內(nèi)容：

熱愛學(xué)生。主要表現(xiàn)在：關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生安全和健康成長，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

熱愛自己。珍惜生命，保持健康的體魄；珍惜時間，不參與各項違禁止活動；珍惜名譽，培養(yǎng)高尚的道德情操；珍惜專業(yè)，經(jīng)常性學(xué)習(xí)研究提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

熱愛同事。學(xué)會向同事學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞、贊美別人，關(guān)心他人，嚴于律己，寬以待人，與同事和諧發(fā)展，共同進步。

熱愛教育事業(yè)。有上進心，經(jīng)常性學(xué)習(xí)相關(guān)政策、理論知識，更新自己的理念，積極從更新的高度認識教育，獻身教育；有責(zé)任心，關(guān)注過程和結(jié)果，積極反饋信息，思考對策，改進策略。