導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、拓展訓(xùn)練背景

由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴(kuò)張，規(guī)模日益擴(kuò)大。人員需求越來越大，新進(jìn)員工越來越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新員工特訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的藍(lán)韻人力資源隊(duì)伍，培訓(xùn)發(fā)展部經(jīng)過充分的研討，認(rèn)為有必要在新員工特訓(xùn)中增加團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。

二、拓展訓(xùn)練目標(biāo)

1、樹立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。

2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。

3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。

4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹立合力制勝的信念。

三、拓展訓(xùn)練后參訓(xùn)人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高

1、積極主動(dòng)的溝通精神

2、雙贏思維、補(bǔ)位意識(shí)

3、面對(duì)變化的正確管理方法

4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的責(zé)任感

5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變

6、欣賞他人，鼓勵(lì)他人，贊美他人

四、方案設(shè)計(jì)理論特點(diǎn)

項(xiàng)目整合訓(xùn)練內(nèi)容包含室內(nèi)項(xiàng)目和戶外項(xiàng)目，整個(gè)培訓(xùn)中體力與腦力活動(dòng)充分結(jié)合，在項(xiàng)目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并共享別人的體會(huì)與心得。一系列活動(dòng)使得參訓(xùn)員工對(duì)整個(gè)培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感，項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于一些基本理論在項(xiàng)目中進(jìn)行意識(shí)、體會(huì)和理解，再分享討論并融會(huì)貫通形成理論，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際工作、生活當(dāng)中。

五、拓展培訓(xùn)紀(jì)律要求

1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和公司有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。

2、參加培訓(xùn)時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。

3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。

4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

六、課程設(shè)計(jì)方案

1、參訓(xùn)人員：新員工特訓(xùn)班全體員工

2、拓展地點(diǎn)：武漢誠智拓展訓(xùn)練基地

3、培訓(xùn)形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長(zhǎng)，在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目，教練就項(xiàng)目的目的和作用對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目過程進(jìn)一步進(jìn)行體驗(yàn)和感受。

4、課程流程：(略)

七、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目方案

項(xiàng)目一：報(bào)數(shù)

1、 所需時(shí)間：45分鐘左右

2、 小組人數(shù)：15人至20人左右

3、 所需物品：秒表

4、 項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)效率項(xiàng)目

5、 項(xiàng)目目的：

(1)使團(tuán)隊(duì)通過競(jìng)爭(zhēng)提高他們的效率;

(2)使隊(duì)員認(rèn)真體會(huì)自己在團(tuán)隊(duì)里承擔(dān)的責(zé)任;

(3)讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問題，改善團(tuán)隊(duì)管理方法，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

6、 項(xiàng)目規(guī)則：

(1)將所有參加的人，在兩分鐘之內(nèi)分成平均分成兩組。

(2)挑選男女隊(duì)長(zhǎng)各一名，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，隊(duì)長(zhǎng)不參加比賽。

(3)教練要求隊(duì)長(zhǎng)宣誓，問三個(gè)問題：“有沒有信心戰(zhàn)勝對(duì)手”、“如果失敗，敢不敢于面對(duì)隊(duì)員的指責(zé)”、“如果失敗，愿不愿意承擔(dān)由此所帶來的一切責(zé)任”

(4)全隊(duì)學(xué)員進(jìn)行報(bào)數(shù)，速度越快越好。

(5)分別進(jìn)行6輪比賽，每輪比賽間隔休息1分鐘。

(6)每輪比賽進(jìn)行獎(jiǎng)懲。輸者，由隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)隊(duì)員向?qū)Ψ奖硎菊\服，并對(duì)對(duì)方隊(duì)員說：“愿賭服輸，恭喜你們!”并由男女隊(duì)長(zhǎng)做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數(shù)將會(huì)乘倍遞增。贏者，將全隊(duì)哈哈大笑，以示勝利。

(7)記錄每輪比賽的結(jié)果。

7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)大家討論：

(1)每個(gè)人都同意所有的意見嗎?如果不是，為什么?

(2)談?wù)勜?zé)任心對(duì)我們?nèi)松捏w會(huì)?

項(xiàng)目二：一圈到底

1、 項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘左右

2、 小組人數(shù)：18人左右

3、 所需物品：呼啦圈2個(gè)

4、 項(xiàng)目概述：人與人之間通過溝通互相了解，達(dá)成共識(shí)。此項(xiàng)目旨在檢視一個(gè)團(tuán)隊(duì)中人員彼此溝通的狀況，同時(shí)幫助暢通溝通渠道，以推動(dòng)今后的相互協(xié)作。

5、 項(xiàng)目目的：使學(xué)員彼此以非語言形式進(jìn)行溝通，以高難度溝通形式完成低難度活動(dòng)。

6、 項(xiàng)目規(guī)則：所有學(xué)員手拉手圍成一圈，用呼啦圈穿過所有人的身體回到原位。在活動(dòng)過程中，不能以語言為溝通工具，只能依靠肢體語言和眼神進(jìn)行溝通，相互拉著的手不能放開，也不能用手指去勾呼啦圈。計(jì)時(shí)，看最快用了多少時(shí)間完成。

7、 項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：

(1)各位剛才是如何完成目標(biāo)的?

(2)剛才最關(guān)鍵的改善動(dòng)作是什么?

(3)大膽請(qǐng)教各位，平時(shí)工作中是否也能這樣互動(dòng)，相互模仿學(xué)習(xí)，形成公式?

(4)你認(rèn)為剛才的活動(dòng)過程中對(duì)團(tuán)隊(duì)最有幫助的一點(diǎn)是什么?

(5)變化：可以思考以不同方式傳遞呼啦圈。

項(xiàng)目三：信任背摔

1、項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘

2、小組人數(shù)：不限

3、所需物品：背摔帶

4、項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任的項(xiàng)目

5、項(xiàng)目目的：這是一個(gè)震動(dòng)力較大的項(xiàng)目，目的為挑戰(zhàn)自我的安全區(qū)，建立對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的信任，感受這種信任給你帶來的個(gè)人突破。

6、項(xiàng)目規(guī)劃：

(1)首先讓全組人員站成對(duì)面的兩排成操作指導(dǎo)圖形中的形狀。

(2)讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊(duì)員站在墻上，背向隊(duì)友。

(3)當(dāng)教練確認(rèn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們都站好位置，并做好接人的準(zhǔn)備時(shí)才讓站在墻上的隊(duì)員從空中落下。

(4)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)某些人來說難度很大，盡量用說服及鼓勵(lì)的方法去鼓勵(lì)他，使他對(duì)自己的隊(duì)員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成空中飛人的任務(wù)，但千萬不要勉強(qiáng)。

7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：

(1)當(dāng)你站在墻上的時(shí)候，心理感覺如何?

(2)當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺如何?

(3)在這項(xiàng)活動(dòng)中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方在哪里?怎樣才能幫助隊(duì)友跨越心理障礙，做到他認(rèn)為自己不可能完成的事情。

8、注意事項(xiàng)：

本項(xiàng)目具有一定危險(xiǎn)性，需注意安全。

項(xiàng)目四：眾志成誠

1、項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘左右

2、小組人數(shù)：8人至10人

3、所需物品：廢報(bào)紙25張

4、項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目

5、項(xiàng)目目的：

6、項(xiàng)目規(guī)劃：

(1)教練進(jìn)行分組，每組約十人左右。

(2)教練分別在不同的角落(依組數(shù)而定)地上鋪一張全開的報(bào)紙，請(qǐng)各組成員均進(jìn)入報(bào)紙上，無論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報(bào)紙之外。

(3)各組完成后，教練再請(qǐng)各組將報(bào)紙對(duì)折后，再請(qǐng)各組成員進(jìn)入報(bào)紙上。各組若有成員被擠出報(bào)紙外，則該組淘汰不得再參加下一回合。

(4)上述進(jìn)行至淘汰到最后一組時(shí)結(jié)束。輸家應(yīng)全體向贏家表示祝賀并推選代表表演一個(gè)小節(jié)目。

7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：

(1)要求得團(tuán)體的成功或勝利，惟有透過合作才能眾志成城。合作乃在團(tuán)體貢獻(xiàn)一己之力，并截長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力共同創(chuàng)造團(tuán)體成功之機(jī)會(huì)，必要時(shí)為了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)個(gè)別成員做出一定的個(gè)人利益犧牲。

(2)解決問題時(shí)應(yīng)藉團(tuán)體智慧思考達(dá)到目的，每個(gè)個(gè)體在團(tuán)體中都有一定的重要性。

篇2

Abstract： The schooling philosophy of higher vocational education is to take the social production， construction management and service front line requirements as their talent training goal， project-based teaching as the main body and applied skillful talent training as their aim. Project-based teaching means to transfer the course and practice into big or small projects so that students can get close and adapt to the enterprises. They will get interested in teaching and practice and improve their operational ability. The "working

process-based" project teaching reform makes what the students learn at school useful for their future work and thus offering operable and popular graduates for enterprises.

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；技能應(yīng)用型；項(xiàng)目化課程；教學(xué)項(xiàng)目化

Key words： higher vocational education；applied skillful；project-based course；project-based teaching

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0223-03

0 引言

通過項(xiàng)目化課程和教學(xué)項(xiàng)目化的多次嘗試，真正體會(huì)到構(gòu)建高職院校骨干專業(yè)核心課程的綜合性和交叉性，促進(jìn)特色高等職業(yè)教育課程的改革，增加課程項(xiàng)目化和實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目化，是提高高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要為人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。僅對(duì)課程體系中的一兩門課程以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行教學(xué)，那效果是微乎其微的。要想使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能，為將來工作崗位所用知識(shí)和技能，就應(yīng)該以整個(gè)課程體系為基礎(chǔ)、實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目化的改革，建立以核心課程體系為主體的課程體系。將傳統(tǒng)的學(xué)科體系環(huán)境工程專業(yè)課程進(jìn)行“基于工作過程”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，提高教與學(xué)的效率?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量”是高職教育亟待解決的問題，所以我們將進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)手段與方法，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤胺e極參與”，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育

1.1 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對(duì)人才要求、明確企業(yè)相應(yīng)崗位工作任務(wù)，確定課程的教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，優(yōu)化、序化課程內(nèi)容；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。以項(xiàng)目化進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和理解能力，使學(xué)生真正融入企業(yè)生產(chǎn)中，安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、清潔生產(chǎn)在項(xiàng)目化教學(xué)中進(jìn)行體會(huì)和吸收，使學(xué)生融入到設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程中去，考核方式和方法要多樣化、與企業(yè)現(xiàn)狀相適應(yīng)，才能有效的完成質(zhì)量檢查和信息反饋，由反饋意見查找符合每個(gè)工作項(xiàng)目的性質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)或研發(fā)新的工作項(xiàng)目。

1.2 高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要為第一線的高技能的德、智、體、美都具備的應(yīng)用型人才。項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)習(xí)崗位能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系為目標(biāo)的課程質(zhì)量保障體系，有目的的選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)項(xiàng)目化，進(jìn)行專業(yè)課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)，希望學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)訓(xùn)練技能，提升適應(yīng)工廠環(huán)境和工作狀態(tài)的各項(xiàng)動(dòng)手操作能力。

2 以實(shí)際工作崗位需求為宗旨，優(yōu)化課程內(nèi)容

2.1 以項(xiàng)目為載體，合理序化課程內(nèi)容；教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容必須蘊(yùn)涵在各個(gè)項(xiàng)目之中，組成一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃和布局，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目化理論和實(shí)踐教學(xué)。滿足學(xué)生的求知欲、協(xié)作能力、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，以問題或案例引出組織教學(xué)。培養(yǎng)項(xiàng)目課程的運(yùn)行或操作的過程，開展老師和學(xué)生的勤于思考與解決問題能力，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和思考問題甚至解決問題，在能力訓(xùn)練中穿插必要知識(shí)或能力訓(xùn)練后歸納和總結(jié)知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和操作的技能。

2.2 提高學(xué)生的知識(shí)水平、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化課程的實(shí)質(zhì)是以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)方式的課程體系。以項(xiàng)目化課程為主體的高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，各門課程是相互聯(lián)系與交叉，項(xiàng)目化課程的工程設(shè)計(jì)必須以常用的工作設(shè)備與常見的生產(chǎn)流程為工作任務(wù)和工作目標(biāo)。工作任務(wù)模塊應(yīng)該能符合工作崗位、工作環(huán)境和工作狀態(tài)，選擇什么樣的項(xiàng)目化課程的結(jié)構(gòu)，首先要通過項(xiàng)目調(diào)研和分析，進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)測(cè)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，論證可行性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定工作目標(biāo)，確定課程的門類。選擇課程的內(nèi)容，進(jìn)行課程整合、安排適合課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)，甚至把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)運(yùn)行的環(huán)節(jié)和排放或質(zhì)檢的標(biāo)準(zhǔn)都有著深刻的理解，早日成為具有操作技能強(qiáng)、上手快并受企業(yè)歡迎的生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技能人才。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是職業(yè)教育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，要求提高質(zhì)量因才施教，加大設(shè)備投入。

2.4 項(xiàng)目課程教材的設(shè)計(jì)，以工作過程分析為基礎(chǔ)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取工作過程知識(shí)，突出行動(dòng)特色，在項(xiàng)目任務(wù)中將技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)融為一體進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目課程教材提供真實(shí)案例，強(qiáng)化整體工藝流程，課程的訓(xùn)練項(xiàng)目以典型案例（區(qū)域產(chǎn)品）為線索，利用多媒體教室，研討會(huì)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、講授理論時(shí)，可充分利用多媒體課件、視頻材料等加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的直觀性、形象性，提高項(xiàng)目化教學(xué)效率，進(jìn)行學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，學(xué)生在工作情景中學(xué)習(xí)，以工作為目的去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。項(xiàng)目化課程還注重與相關(guān)課程關(guān)系的處理，與其他課程在內(nèi)容上有部分交叉，各門課程負(fù)責(zé)人要經(jīng)常對(duì)此進(jìn)行溝通、探討，對(duì)交叉部分進(jìn)行合理處理，做到既能體現(xiàn)項(xiàng)目化課程特點(diǎn)，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要有知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，對(duì)于重點(diǎn)項(xiàng)目布置綜合性的討論題，提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)技能設(shè)計(jì)、技術(shù)管理等工作打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。

2.5 項(xiàng)目課程嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”來結(jié)構(gòu)教材，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)新的教材。參考工廠的生產(chǎn)需要以及學(xué)生的就業(yè)崗位等內(nèi)容，按照項(xiàng)目的設(shè)定，重新選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，減少設(shè)計(jì)程序和內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。減少工藝設(shè)計(jì)與非工藝設(shè)計(jì)的關(guān)系、設(shè)計(jì)說明書和概算的編制、工段式的設(shè)計(jì)實(shí)例的內(nèi)容。將典型設(shè)備的設(shè)備布置和車間布置的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加設(shè)計(jì)原理在工廠中的典型的應(yīng)用，以及從設(shè)計(jì)角度考慮的工藝參數(shù)的調(diào)整方案和操作。增加典型設(shè)備的計(jì)算并最終實(shí)現(xiàn)設(shè)備的選型。改變教條式的課程內(nèi)容，將設(shè)計(jì)原則與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的目的。工作過程為導(dǎo)向的理論和實(shí)踐一體化新課程體系[2]，構(gòu)建了“以工作過程為導(dǎo)向”的理論和實(shí)踐一體化的新課程體系，即先實(shí)踐后理論或理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)穿行，并運(yùn)用理論與實(shí)踐合一、教室與實(shí)訓(xùn)室合一、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)化驗(yàn)室合一等靈活多樣的教學(xué)方法。

3 項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐

3.1 建立項(xiàng)目化教學(xué)模式 項(xiàng)目課程化，即把項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程來學(xué)習(xí)。以任務(wù)和項(xiàng)目為載體開展教學(xué)工作，建立生產(chǎn)裝置的設(shè)備布置和管路布置的項(xiàng)目。從分類、功能、控制手段、設(shè)備布置和管路布置、操作及常見事故處理等方面開展教學(xué)同時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)裝置，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；建立簡(jiǎn)單制圖項(xiàng)目。讓學(xué)生掌握制圖軟件CAD畫工藝流程圖的能力，根據(jù)環(huán)工單元操作設(shè)備等典型裝置，進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫流程圖的訓(xùn)練，同時(shí)講授流程圖的制圖要求和內(nèi)容；建立環(huán)工計(jì)算項(xiàng)目。以典型的、學(xué)生熟悉的工藝流程和設(shè)備進(jìn)行物料和設(shè)備的計(jì)算，簡(jiǎn)化物料成分，簡(jiǎn)化設(shè)備數(shù)量，優(yōu)化工藝參數(shù)，能夠?qū)ι婕暗降脑O(shè)備進(jìn)行選型。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，小項(xiàng)目或較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目更有利于教學(xué)。只有到了教學(xué)后期，大項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值[4]，使學(xué)生真題真做，在真實(shí)環(huán)境中掌握每一個(gè)學(xué)習(xí)情境所必備的知識(shí)與能力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工作情境中，學(xué)生通過“做”，構(gòu)建自己的技能和知識(shí)體系，教師是組織者、引導(dǎo)者；豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源、開放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊平臺(tái)。

3.2 教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化，符合職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律 體現(xiàn)在教學(xué)過程上，“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)將‘聽、背、練、考’轉(zhuǎn)變?yōu)椤?、思、問、干’，是?duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的革命[7]?！睂⒄n程內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職教理念的變化以及工廠的需求，對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行整理；按照項(xiàng)目化教學(xué)模式的需要，課程內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，突出應(yīng)用性。充分利用環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室和環(huán)工單元操作實(shí)訓(xùn)室以及環(huán)工仿真實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)裝置和課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目和任務(wù)的鍛煉，提高學(xué)生的生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段，用設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合的能力。開發(fā)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置的功能，對(duì)環(huán)工單元操作的實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行設(shè)備布置和管路布置，并參照工藝流程，進(jìn)行畫工藝流程圖的制圖訓(xùn)練。開發(fā)環(huán)工仿真實(shí)訓(xùn)室電腦設(shè)備進(jìn)行工藝制圖和計(jì)算的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)單元工藝流程，進(jìn)行工藝參數(shù)的控制和裝置功能以及操作的訓(xùn)練。

4 師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

4.1 項(xiàng)目化教學(xué)中，師資隊(duì)伍的培養(yǎng) 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是課程項(xiàng)目化建設(shè)的有力保障。采取“派出去、請(qǐng)進(jìn)來、傳幫帶”方式進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，更新了職教觀念、提高了專業(yè)技能、拓展了專業(yè)知識(shí)、豐富了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加了兼職教師比例，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家為兼職教師，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程建設(shè)；聘請(qǐng)多位企業(yè)技術(shù)能手為兼職教師，進(jìn)行授課、教材建設(shè)等工作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)能手為專職教師。企業(yè)實(shí)踐專家與青年教師、老教師與青年教師建立一對(duì)一幫教關(guān)系，簽訂“帶教協(xié)議”，使青年教師職業(yè)技能、職教能力很快提高。學(xué)院要求專業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，以提高教師的職業(yè)技能；每位專任教師負(fù)責(zé)或參與一個(gè)科技興趣小組，以科技帶動(dòng)教師的職教水平。不斷擴(kuò)大兼職教師資源庫，以優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍；通過教研活動(dòng)、短期培訓(xùn)等途徑提高兼職教師的職教能力。

4.2 爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)精神 專業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平要適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的社會(huì)，老師的專業(yè)水平高，在做一件事時(shí)就容易找到最佳方案，就不一定重視程序辦事，實(shí)現(xiàn)少花錢、辦好事、辦實(shí)事的重要選擇，認(rèn)真分析操作工程中出現(xiàn)的沒有解決過或沒有見過的實(shí)際問題，很快根據(jù)所學(xué)知識(shí)，勇于創(chuàng)新，勇于突破，提出解決問題的方案，不循規(guī)蹈矩，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與調(diào)試，找到真正的事故出現(xiàn)的原因，使事故很快很好的解決，所以，在生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)措施落實(shí)上，甚至在學(xué)院的發(fā)展道路上，不可能都像我們?cè)O(shè)計(jì)的那么順利，這就要求有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的精神，有自信感，把改進(jìn)的力度加大，認(rèn)真分析原因，提升項(xiàng)目化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.3 扎實(shí)的理論功底 老師理論功底淺，只看到現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差、入學(xué)分?jǐn)?shù)低、越來越難教的現(xiàn)象，沒有看到老師自身原因的本質(zhì)，老師頭腦知識(shí)和觀念沒有變化。總是按照書本照搬照講，沒有新知識(shí)和新觀點(diǎn)，還在沾沾自喜，以至于工作中難于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起來也沒有興趣，這就需要老師有較強(qiáng)的理論知識(shí)和創(chuàng)新精神，老師應(yīng)該引入案例教學(xué)或項(xiàng)目化，在講一個(gè)問題前，先將我們?nèi)粘Ｉ钪信c之相關(guān)的生活常識(shí)或生活案例講給學(xué)生聽，問什么會(huì)有這樣的生活問題和人們問什么用這種方案解決，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思考，引起學(xué)生興趣和關(guān)注，再引出我們這次所講的理論，使學(xué)生很快和社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來，明白了原理或定理，然后我們?cè)僖肴蝿?wù)，讓學(xué)生尋找任務(wù)實(shí)施方案，對(duì)于方案設(shè)計(jì)對(duì)的學(xué)生，老師給予肯定和鼓勵(lì)，不對(duì)的方案，老師給予錯(cuò)誤的原因，這樣一個(gè)問題有許多好的解決方案，學(xué)生看到了自己的勞動(dòng)成果，自然學(xué)習(xí)起來既輕松又有滿足感，又記憶深刻，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性，但這需要老師有較強(qiáng)的理論功底和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究起點(diǎn)要高，知識(shí)面要寬，只有這樣，老師才能應(yīng)付學(xué)生的新方案和新問題。

5 結(jié)論

市場(chǎng)在變，行業(yè)在變，我們要定期的進(jìn)行項(xiàng)目的更新和升級(jí)，以保證學(xué)生始終能夠?qū)W到盡可能適合社會(huì)需要的內(nèi)容[5]。

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