導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)科德育實踐案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例教學(xué)于20世紀(jì)80年代由美國引入中國高校。案例教學(xué)法是指由教師提煉的現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)生的一些典型案例，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。建筑力學(xué)課程是一門集理論分析、工程應(yīng)用于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程。將案例教學(xué)應(yīng)用于建筑力學(xué)課程教學(xué)，能因地制宜，因材施教。在很大程度上保證教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

一、建筑力學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)的必要性

近年來，隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，使職業(yè)教育大眾化的進(jìn)程不斷加快，同時，也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。由于單招生招生人數(shù)的增多，職業(yè)教育出現(xiàn)了新的隱患，大部分單招生文化基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力和組織紀(jì)律性不強(qiáng)，曠課現(xiàn)象頻繁，沉迷網(wǎng)絡(luò)，自我約束能力較差，自卑心理較重，學(xué)習(xí)的積極性不高，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建筑力學(xué)課程的理論性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容包含三大力學(xué)，該課程公式推導(dǎo)涉及諸多數(shù)學(xué)知識，是大家公認(rèn)的一門教與學(xué)難度均大的課程。目前建筑力學(xué)理論教學(xué)課時大幅度縮減，以前建筑力學(xué)教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課程時，因教師介紹了該門課程的重要性，學(xué)生開始興趣還比較高昂，由于教學(xué)過程中缺乏師生互動，不讓學(xué)生自己思考、分析與總結(jié)，學(xué)生會慢慢感覺無聊、枯燥。以前的壞毛病又體現(xiàn)出來了。因此，在建筑力學(xué)的教學(xué)工程中如何使復(fù)雜的力學(xué)理論深入淺出，如何提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是本課程在教學(xué)過程中要解決的主要問題，而案例教學(xué)正是解決這一問題的最有效方法。

二、建筑力學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)的作用

1.案例教學(xué)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本，從概念到概念的教學(xué)方式教給學(xué)生的是運用概念解決問題的現(xiàn)成答案，學(xué)生大部分時間只能被動地接受知識。案例教學(xué)將學(xué)生置身于真實的實際工程案例場景，改變了以往教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。案例教學(xué)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性。它通過師生互動，一起分析和討論工程案例，運用所學(xué)的力學(xué)知識解決案例中的力?W問題，從而使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的方法和機(jī)會[1]。

2.案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，根本原因是缺乏責(zé)任心，而責(zé)任心是每個社會成員尤其是工程技術(shù)人員必須具備的一種基本素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育也是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。建筑力學(xué)的任務(wù)是解決結(jié)構(gòu)安全與經(jīng)濟(jì)的矛盾，該課程有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育有其獨特的優(yōu)勢。工程事故案例，能提示啟發(fā)學(xué)生思考，除客觀因素外，從主觀因素來說其成因是什么？通過典型工程事故案例，學(xué)生們都能很好的認(rèn)識到：“不負(fù)責(zé)任”，“水平低”。由此認(rèn)識到培養(yǎng)責(zé)任心的重要，而培養(yǎng)責(zé)任心就應(yīng)從現(xiàn)在做起，首先對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)才是負(fù)責(zé)任。同時，也只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能提高“水平”[2]。

3.案例教學(xué)能將理論與實踐相結(jié)合。建筑力學(xué)課程不但要求學(xué)生要正確理解基本概念，而且要求學(xué)生要學(xué)會用所學(xué)內(nèi)容解決工程中的各種力學(xué)問題。建筑力學(xué)的主要任務(wù)可概括為解決工程結(jié)構(gòu)安全與經(jīng)濟(jì)這對矛盾。工程事故案例包含有豐富的力學(xué)知識，它能幫助學(xué)生了解力學(xué)理論與實際工程的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到工程結(jié)構(gòu)的不同型式、結(jié)構(gòu)的不同幾何形狀與尺寸等均與力學(xué)知識有關(guān)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高了對力學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。

4.案例教學(xué)是專業(yè)教師成長的階梯。案例教學(xué)過程中，雖然學(xué)生活動是處于主要地位，但教師卻起到了引導(dǎo)作用，如果沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生獨立探討問題可能費時過多，亦容易產(chǎn)生盲目性和失去主動性。因而案例教學(xué)就要求教師具有精深的專業(yè)知識，具有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，懂得將理論與實踐融會貫通。所以，作為教師的我們，不能把視野僅僅局限于教材，應(yīng)該利用身邊一切有益的媒體充實自己，不斷接受新知識、新理念，重視與外界交流[3]。

三、建筑力學(xué)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.案例教學(xué)作為建筑力學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為建筑力學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的，案例教學(xué)應(yīng)與建筑力學(xué)的理論知識有直接聯(lián)系，如果案例與建筑力學(xué)內(nèi)容不相符，那么這樣的案例就沒有任何價值，這一點是建筑力學(xué)實施案例教學(xué)的前提條件。

2.由于很多高職生沉迷網(wǎng)絡(luò)，所選案例應(yīng)具有新穎性，對所有學(xué)生應(yīng)具有吸引力，能夠吸引所有學(xué)生積極參與其中，這樣才能讓所有學(xué)生很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，為今后的實踐打下扎實的理論基礎(chǔ)。

3.由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平較差，選擇的案例要注意案例中所涉及的力學(xué)知識不能太難，要讓每位學(xué)生都能參與分析與討論，讓他們從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

四、典型案例分析

案例一：2008年1月，貴州及長江中下游地區(qū)長時間連陰雨雪，部分地區(qū)持續(xù)凍雨天氣，降雪降雨最終轉(zhuǎn)化為冰凌，隨著時間的推移，冰凌一層又一層地包裹高壓電線，致使電線上冰的厚度都超過了電線直徑的兩倍，最終被電線拉斷，鐵塔倒塌。

問題：連陰雨雪為何壓塌高壓線鐵塔？

分析：由于鐵的密度是7.8g/cm3，冰密度是0.9 g/cm3，而冰的厚度超過了電線直徑的兩倍，所以電線的自重相當(dāng)于增加了0.5倍，電線的實際承受荷載超出了它的許可荷載而最終被拉斷。支撐高壓線的鐵塔被厚厚的冰塊包裹，加大了自重，并承受著比平時高若干倍的高壓電線拉力，而最終倒塌。

電線拉斷是軸向受拉破壞：電線因結(jié)冰而沿軸向的拉力增高若干倍，而電線由于熱脹冷縮已經(jīng)超出設(shè)計限度，抗拉強(qiáng)度大大降低。

鐵塔壓垮的主要原因是局部壓桿失穩(wěn)造成的：鐵塔是鋼結(jié)構(gòu)的桁架，主要由受拉構(gòu)件和受壓構(gòu)件組成。受壓構(gòu)件受到的軸向壓力不斷增加，超過其臨界力而局部失穩(wěn)，從而導(dǎo)致整座鐵塔倒塌[4]。

案例二：甲乙兩隊進(jìn)行拔河比賽，為了獲得比賽的勝利，各隊負(fù)責(zé)人在選擇參加比賽的隊員時，首先選擇一批力氣大的隊員，目的是有足夠大的拉力把對方拉過來；然后在力氣大的隊員中選擇體重大、鞋底表面較粗糙的隊員作為最后的參賽隊員，目的是有足夠大的摩擦力使腳不打滑。

問題：除了上述條件外，為了贏得比賽，為什么人體用力姿勢要往后傾斜？（如圖1所示）

分析：物體在力作用下，除產(chǎn)生移動效應(yīng)外，還會產(chǎn)生轉(zhuǎn)動效應(yīng)。力使物體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動效應(yīng)是用力矩來度量，力矩的大小等于力的大小與力臂的乘積。本案例中摩擦力足夠，腳不打滑，只能保證人體不產(chǎn)生移動，但不能保證不輸。因為當(dāng)作用在人體上的拉力與人體自身的重力不變的前提下，人體如果直立，則拉力的力矩大，重力的力矩小，由于力矩不平衡而導(dǎo)致人體向前傾斜（即轉(zhuǎn)動）。所以為了增大獲勝機(jī)會，人體用力姿勢必須適當(dāng)往后傾斜。

案例三：四川汶川地震造成了大量磚混結(jié)構(gòu)嚴(yán)重破壞（如圖2所示）和人?T重大傷亡，令人痛心。從建筑和結(jié)構(gòu)上來說，磚混結(jié)構(gòu)建筑由于墻與梁、柱的相互約束較弱，這就決定了此類建筑強(qiáng)度低，抗震性能較差。

問題：同樣地震烈度下為什么磚混結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重，而剛架結(jié)構(gòu)卻較少破壞或局部破壞？

分析：對結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析與計算前，為了使計算簡便，需將原結(jié)構(gòu)進(jìn)行多方面的簡化，得到一個代替原結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)計算簡圖，磚混結(jié)構(gòu)的內(nèi)部桿件相互約束較弱，桿件連接處通常簡化為鉸鏈連接（即鉸結(jié)點），鉸結(jié)點的受力特點是，不能承受彎矩與傳遞彎矩，所以對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度起決定作用的內(nèi)力―彎矩分布不均勻，結(jié)構(gòu)上最大彎矩較大，由于梁橫截面上的正應(yīng)力與該截面上的彎矩成正比，所以結(jié)構(gòu)最大正應(yīng)力大，應(yīng)力越大，越接近材料的極限應(yīng)力，強(qiáng)度就越低，材料就越容易破壞。剛架結(jié)構(gòu)中梁與柱用鋼筋混凝土現(xiàn)澆相連接，這種連接點稱剛結(jié)點，其特征是，桿件連接牢固，結(jié)構(gòu)變形前后，匯交點處各桿之間的夾角不變。因此，結(jié)點可以承受和傳遞彎矩，因而在剛架中彎矩分布較均勻，最大彎矩相對于同樣尺寸的磚混結(jié)構(gòu)要小。所以其強(qiáng)度大于磚混結(jié)構(gòu)，不易破壞。實際工程中的剛架結(jié)構(gòu)，桿件用剛結(jié)點連接，屬于高次超靜定結(jié)構(gòu)，具有若干多余約束，該結(jié)構(gòu)局部破發(fā)生破壞，一般不會引起結(jié)構(gòu)整體破壞。

篇2

關(guān)鍵詞：.NET；案例；教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0177-02

《.NET技術(shù)》課程是軟件工程專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用方向的必修課程，其授課目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是，其工作原理，掌握.NET環(huán)境下的代碼編寫（C#）及執(zhí)行方法、WinForm應(yīng)用程序設(shè)計、基于構(gòu)建Web應(yīng)用程序和Web服務(wù)。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有悠久的歷史，近幾年在我國也被逐漸應(yīng)用到各類課程中，其目的主要在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、良好的工作作風(fēng)、較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的教學(xué)方式。目前，絕大多數(shù)高校的軟件工程專業(yè)都開設(shè)了.NET的相關(guān)課程，對于已經(jīng)有C語言、C++或者Java基礎(chǔ)的學(xué)生，在.NET課程中如何根據(jù)課程特點，使得教學(xué)效果得以提高是本課程教學(xué)改革的重點。

本文就.NET課程各部分內(nèi)容采用的案例進(jìn)行探討，以期能夠通過案例增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、縮短從理論到實際開發(fā)之間的距離。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂案例

微軟在2000年.NET，在12年間，.NET經(jīng)歷了1.0、1.1、2.0、3.0、3.5、4.0，.NET技術(shù)得到了越來越多的開發(fā)者的認(rèn)可和推崇，成為計算機(jī)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的專業(yè)課程。當(dāng)然微軟在.NET上的更新速度也是非常的快，尤其伴隨著Windows 8、Visual Studio 2012和.NET Framework 4.5的，微軟在操作系統(tǒng)及其開發(fā)語言上做了很多重大的改進(jìn)，因此本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容也隨著每一個版本的在一定程度上進(jìn)行修訂和改進(jìn)。目前該課程上課和實習(xí)可按38/18或32/12進(jìn)行分配。案例教學(xué)中的案例要求具有真實性、完整性、典型性和啟發(fā)性，針對目前使用的Visual Studio 2010為開發(fā)環(huán)境，以C#為開發(fā)語言，教學(xué)主要內(nèi)容及相關(guān)案例如下：

1.語言基礎(chǔ)。語言基礎(chǔ)中，變量、關(guān)鍵字、表達(dá)式、運算符、條件語句、循環(huán)語句等與C語言、Java語言等基本一致的內(nèi)容，因此本部分主要是課堂調(diào)試常用程序。常用案例及作用如下：（1）限定輸入字符（文本框中只能輸入1～10和小數(shù)點、負(fù)號）。使學(xué)生能夠熟悉條件語句的書寫規(guī)則、Keypress事件的使用方法、事件的Handled和KeyChar屬性、字符串IndexOf方法；（2）滾動字幕。使label控件從窗體一側(cè)緩慢滑動到另外一側(cè)，編寫成功后，改寫為左右擺動。目的是使學(xué)生理解Timer控件的使用方法、屬性的作用、控件的Width和Left屬性（Width、Top和Left是可讀可寫，Bottom和Right是只讀）。結(jié)合Timer控件的簡單應(yīng)用，講授窗口抖動的基本原理，使得學(xué)生在接觸到.NET之初就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。窗體抖動的程序還可以改寫為線程控制或委托、事件結(jié)合的方式，因此窗口抖動可以在多線程、委托和事件的知識點中再一次出現(xiàn)，將一個案例多種實現(xiàn)方法展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更加靈活地運行.NET的知識。（3）計數(shù)器、輸出格式限制、里程表（九九乘法表）。使學(xué)生熟悉三種常用循環(huán)語句的寫法、應(yīng)用場合。計數(shù)器主要是利用循環(huán)來計算階乘、累加、計數(shù)。輸出格式主要是用循環(huán)來控制輸出數(shù)字（符號）的數(shù)量、位置。里程表主要使學(xué)生熟悉掌握循環(huán)嵌套、循環(huán)輸出控制。這三個例子足以使學(xué)生掌握循環(huán)及輸出位置控制。（4）猜數(shù)字、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)、對稱數(shù)。猜數(shù)字是隨機(jī)長生一個1～100的隨機(jī)數(shù)，用戶可以猜8次，沒有猜對則提示用戶是大了還是小了。該案例首先通過文本框輸入，消息框彈出提示信息，讓學(xué)生學(xué)會使用隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生、循環(huán)，然后采用多窗體的調(diào)用方式，自定義一個對話框，彈出并可輸入所猜數(shù)字，講授多窗體調(diào)用的方法。最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的案例主要是結(jié)合“猜數(shù)字”案例中的對話框，輸入所求數(shù)值，根據(jù)定義求解，分析該問題，介紹輾轉(zhuǎn)相除法，利用該方法獲取結(jié)果，使學(xué)生熟悉多窗體調(diào)用，取余等。對稱數(shù)是為了引出數(shù)組，第一個解決辦法是常用的按位取余，逆序重排后進(jìn)行對比，該方法復(fù)雜、易出錯；引出第二個解決方案，通過字符數(shù)組，使數(shù)字轉(zhuǎn)換為字符，進(jìn)行對比，獲得結(jié)果，對比字符串Equals（）和運算符==的區(qū)別并通過該例引出并講解數(shù)組。（5）計算屬相和每月天數(shù)。建立屬相數(shù)組，通過輸入的年，來計算屬相，目的是熟悉數(shù)組的使用；結(jié)合該例，引出如何計算每月天數(shù)，實際就是如何判斷2月的天數(shù)，修改程序，利用該案例引出屬性、索引器的使用。（6）窗口抖動。用多國語言說話的經(jīng)典示例，引出委托，利用之前用Timer控制的窗體抖動程序，使用并操作委托，同時當(dāng)窗口抖動時產(chǎn)生一個事件，發(fā)出聲音。（7）圖形類庫。創(chuàng)建圖形類庫，派生矩形類、多邊形類、圓類，構(gòu)造調(diào)用方法，對比private、protected、public和internal的區(qū)別；引入Sealed，new，講解其功能；在此對比virtual、abstract與override的區(qū)別。

2.WinForm。WinForm編程最大的特點就是可以快速、高效的做出和Windows應(yīng)用程序非常相似的界面，本部分是課程的重點之一，難點也比較多，采用的部分案例及作用如下：（1）窗體透明度漸變。用Timer控制Form的Opacity屬性，引出Text、Icon、AcceptButton、CancelButton、BackColor、BackGroundImage、BackGroundImageLayout、WindowState等屬性。（2）Word界面。仿照Word界面，利用MenuStrip、ToolStrip、StatusBar、SpliterContainer、ContextMenuStrp、TextBox、RichTextBox、Combobox、CheckBox、RadioBotton、GroupBox、ColorDialog、FolderBrowserDialog、FontDialog、OpenFileDialog、SaveFileDialog、ProgressBar控件，講解對應(yīng)的屬性、事件，設(shè)計為MDI窗口，并讀寫文件（FileStream、StreamReader和StreamWriter類的使用方法）。（3）資源管理器。仿照資源管理器窗口，講授ListView和TreeView控件，引入File、FileInfo、Directory類、使用相關(guān)屬性和方法，顯示文件夾的屬性結(jié)構(gòu)和相關(guān)信息，其中文件路徑引入@符號的使用。

3.數(shù)據(jù)庫。NET數(shù)據(jù)庫的訪問架構(gòu)是（ActiveX Data Objects），是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)源之間溝通的橋梁。.NET數(shù)據(jù)提供程序的主要核心對象包括：Connection、Command、DataReader、DataAdapter、Dataset、DataTable。采用案例及作用如下：（1）用戶登錄。界面包括了用戶名、密碼、部門、密碼提示（忘記密碼）、創(chuàng)建用戶四個部分，該案例很具有針對性，且包含了查詢、插入、更新全部內(nèi)容。（2）登陸后數(shù)據(jù)查詢。包括兩個窗體，分別調(diào)用。一個窗體是用文本框、標(biāo)簽和按鈕配合，文本框綁定數(shù)據(jù)源，達(dá)到查詢的目的；另外的窗體加上DataGridView，也可以完成查詢，并且可以模糊查詢、按出生時間段查詢等。案例中多次用到數(shù)據(jù)庫的查詢、修改操作，引出如何封裝數(shù)據(jù)庫操作的類。

4.多線程、套接字。（1）窗體抖動。修改前面的窗體抖動案例，控制線程睡眠時間，達(dá)到窗口抖動的效果。使學(xué)生了解進(jìn)程與線程的區(qū)別同時引出多線程應(yīng)用程序。（2）局域網(wǎng)聊天工具?；赟ocket編程技術(shù)，完成服務(wù)器與客戶機(jī)端的通信，多個用戶連接時，創(chuàng)建多個線程，完成相應(yīng)的消息通訊。

。（1）用戶登錄。同數(shù)據(jù)庫類，界面包括了用戶名、密碼、部門、密碼提示（忘記密碼）、創(chuàng)建用戶、驗證碼五個部分，分別介紹控件的使用方法，同時關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫。（2）登陸后數(shù)據(jù)查詢。使用GridView控件，讓學(xué)生了解該控件的常用屬性、分頁顯示方法、編輯修改與數(shù)據(jù)庫的關(guān)聯(lián)方法。

6.選講。根據(jù)學(xué)時數(shù)，可適當(dāng)增加XML、WPF、WCF、LINQ、WP7的內(nèi)容。

7.綜合案例。（1）飯卡管理系統(tǒng)（WinForm）。通過對飯卡的管理，與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，完成學(xué)生飯卡管理的過程。（2）研究生管理系統(tǒng)（）。以研究生管理系統(tǒng)作為案例，根據(jù)不同部門、不同用戶的需求，完成動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)。全面介紹的工作原理，IDE的使用方法，借用數(shù)據(jù)部分講過的用戶登錄和登陸后的查詢，增加驗證控件、GridView控件，使學(xué)生對后臺操作更加了解。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，案例通常都是在課堂上編寫完成，但其中的部分案例只需要引入關(guān)鍵部分，剩余部分直接講授源代碼，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會，沒有必要在課堂上完全編寫。當(dāng)然也可以節(jié)省課時，將時間放在部分難點、重點上。

二、針對課程重點和難點，經(jīng)典案例上機(jī)試驗

程序設(shè)計課程對動手能力的要求非常高，合理設(shè)計上機(jī)實習(xí)內(nèi)容對學(xué)生掌握課程非常重要，每次實習(xí)前給學(xué)生案例的部分代碼并布置實習(xí)作業(yè)，在上機(jī)前了解基本原理和要求，實習(xí)時添加代碼完成實習(xí)內(nèi)容，然后完成布置的作業(yè)。實習(xí)內(nèi)容均為已經(jīng)成熟，且應(yīng)用較廣的軟件為對象，進(jìn)行編寫。主要實習(xí)作業(yè)如下：

1.吃豆子游戲。設(shè)計豆子類，其中包括了出現(xiàn)的位置等屬性，消失等方法，該例子主要是練習(xí)類、對象、繼承、多態(tài)、繪圖。

2.IE瀏覽器。仿IE瀏覽器，完成瀏覽器的設(shè)計。該例子主要是練習(xí)WinForm編程方法及常用控件的使用。

3.事件提醒器。要求能夠輸入在制定日期和時間提醒相應(yīng)的事情。該例子主要練習(xí)委托、事件、泛型。

4.聊天系統(tǒng)設(shè)計。要求完成局域網(wǎng)聊天系統(tǒng)的設(shè)計。該例子主要練習(xí)多線程、套接字。

5.學(xué)生信息管理系統(tǒng)。訪教務(wù)學(xué)生管理系統(tǒng)，完成學(xué)生信息管理系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠查詢成績、查看課表、評教等工作。該例子主要練習(xí)、數(shù)據(jù)庫。

實習(xí)前的準(zhǔn)備和了解對學(xué)生非常重要，如果學(xué)生能夠在實習(xí)前就對實習(xí)作業(yè)有多了解，甚至知道如何編寫，那么實習(xí)作業(yè)的完成會非常順利，學(xué)生知識的掌握效果會非常好。因此實習(xí)作業(yè)是在課程開始前布置。同時，課堂案例在講授時要與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生對類似問題的該如何進(jìn)行處理。實習(xí)的過程是以案例為驅(qū)動的，通過實習(xí)案例提出問題，通過課堂案例來解決問題。

三、改革考試方法，注重能力考核

.NET課程注重實際動手操作能力，因此考核方式有原來的考試變?yōu)榭己?。平時作業(yè)的完成為主要考查項目，實習(xí)、實驗的成績在考試成績中占主要部分，同時如果課時允許，可以將學(xué)生分組，安排布置大作業(yè)，在最后一到兩次課上讓學(xué)生進(jìn)行演示和講解，也可以選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生體會成就感。最終根據(jù)學(xué)生實習(xí)、實驗、綜合實習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)量給定分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠在該門課程上學(xué)到知識、提高水平、鍛煉能力。

經(jīng)過對近三年的案例教學(xué)實踐，對案例進(jìn)行不斷的修改和完善，案例教學(xué)方法在《.NET技術(shù)》課程教學(xué)中逐漸成熟。案例教學(xué)方法能夠使學(xué)生較好、較快地掌握所學(xué)知識，在教學(xué)和實習(xí)中的應(yīng)用效果好，當(dāng)然在講授過程中，其他方法也要融合進(jìn)來，如討論解決方案法，課程之間、前后知識之間的橫縱向比較法等。當(dāng)然與學(xué)生的互動也顯得尤為重要，互動過程中的啟發(fā)，是達(dá)到教學(xué)效果的必要手段，授課過程中，注意學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生能夠全面吸收并掌握。在實際教學(xué)中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，注重樹立學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教改基金項目（.NET程序設(shè)計課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐，JY1102076），陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（校企聯(lián)合軟件工程專業(yè)建設(shè)與實踐，11BY10），西北農(nóng)林科技大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)項目（面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計）

篇3

關(guān)鍵詞:體育課程改革;創(chuàng)新;三步球運動

中圖分類號:G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編 號:1007-3612(2010)05-0073-03

Case and Enlightenment:Innovation in the Practice of School Phys ical Education Curriculum Reform

DONG Cuixiang1,WANG Liya2,JI Yanzhong3

(1.P.E Department of East China Normal University, Shanghai 20 0241,China; 2.College of Physical Education NanyangNormal Univers ity, Nanyang 473061,Henan China; 3.Experimental School of Hightech Zone in Puy ang,Puyang 457000,Henan China)

Abstract: Innovating sport event is one of the important ways to develop the res ources of P.E. curriculum. It has been vigorously advocated by a new round of fu ndamental sports course reform. The paper reviews the development background, pr ocess, ideas and implementation results of the case study of threestep ball ev ent. The enlightenment is that Physical Education class is the experimental fiel d of the innovat ion of physical education curriculum. The wisdom of the students in the innovati on of curriculum deserves our consideration. Physical education curriculum refor m should bring the role of the community into full play. The sports innovation i s not only from sports practice but also from theoretical guidance.

Key words: reform of the P.E. curriculum; innovation; threestep ball

進(jìn)入21世紀(jì),在基礎(chǔ)教育課程改革過程中,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》力改傳統(tǒng)《體育教 學(xué)大綱》的編寫思路,在指導(dǎo)思想、目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容、評價方法、課程實施及管理等方 面都提出了新的、明確的要求,尤其是在體育課程資源開發(fā)與利用方面提出了具有指導(dǎo)性的 建議。建議每個學(xué)校在實施國家制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中,對現(xiàn)有運動項目進(jìn) 行改造使之適應(yīng)本校學(xué)生體育需求的同時,還可以發(fā)揮體育教師及學(xué)生的創(chuàng)造性,引入當(dāng)?shù)?傳統(tǒng)體育項目或開發(fā)新的運動項目,以豐富本校體育課程內(nèi)容資源,開發(fā)校本課程[1 ]。

在這一精神指導(dǎo)下,近10年的體育課程改革實踐中,全國各地學(xué)校創(chuàng)新出許多各具特色 的運動項目,其中河南省濮陽高新區(qū)實驗學(xué)校(簡稱高新實驗學(xué)校)開發(fā)的“三步球”運動 項目,更具典型性和代表性,本文在對這一案例的研發(fā)背景及過程進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上, 引發(fā)出對當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育課程改革的啟示。

1 三步球運動的研發(fā)背景

河南是經(jīng)濟(jì)較為落后的省份,學(xué)校體育場地器材相對缺乏,不少體育器材都是體育教 師和學(xué)生親手制作的。其中,沙包是最為普及的、簡易的體育鍛煉用品,是中小學(xué)生游戲和 鍛煉身體的良好器材,無論是在學(xué)?；蚴窃谕ピ航值?到處都有孩子們玩沙包的身影。

在沙包的制作過程中,由于制作者思維方式不同,所制作的沙包大小、重量、質(zhì)地、 顏色及填充物,五花八門,形形,充分體現(xiàn)了學(xué)生的想像力和個性特征,但投擲沙包具 有一定的危險性和局限性。2002年10月份,在高新區(qū)實驗學(xué)校的體育課沙包單元教學(xué)中,出 現(xiàn)沙包打傷學(xué)生臉部的教學(xué)事故,這引發(fā)了任課教師擬改進(jìn)沙包及其運動方式的設(shè)想。這種 設(shè)想得益于新一輪體育課程改革賦予體育教師可以開發(fā)體育課程資源的權(quán)力。此時,政策導(dǎo) 向與解決體育教學(xué)存在的現(xiàn)實問題在這個節(jié)點上有機(jī)地結(jié)合起來,成為體育教師們研發(fā)三步 球運動項目的內(nèi)外動因。幾年以后,讓體育教師們沒有想到的是,正是這次教學(xué)事故,使他 們真正體驗到校本教研帶來的成功和快樂,但在研發(fā)過程中,教師們也付出了艱辛的勞動[2]。

2 三步球運動研發(fā)過程

2.1 嘗試探索階段(2002-2003年)。三步球活動項目名稱的演變與形成

為了避免傷害事故的再次發(fā)生,體育教師向?qū)W生提出改變沙包內(nèi)填充物的要求,由原 來的玉米、沙子、大米等易造成傷害的物品改為輕軟的、衛(wèi)生的棉、線、布等物品。這樣以 來,不僅增加了練習(xí)器材的安全性,還由于沙包體積的相對增大,更加有利于學(xué)生進(jìn)行抓、 握或踢等運動,這就是三步球活動用球的雛形。

當(dāng)他們將特制的沙包運用到體育教學(xué)中時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡把它作為足球或毽子踢著玩, 這又引起了教師們的思考,因此,體育教師就模仿米盧帶領(lǐng)國家足球隊員玩的“網(wǎng)式足球” ,創(chuàng)編了以毽球為原型的“二人制足式沙包運動”,后又更名為“軟布球包”運動。但在“ 軟布球包”運動實施的過程中,學(xué)生掌握踢、停等動作時不如毽球易掌握,經(jīng)過長時間的練 習(xí),不能形成具有觀賞性的比賽,導(dǎo)致學(xué)生的活動興趣不高。但體育教師卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課 間活動時把“軟布球包”用來當(dāng)作籃球玩,這又給體育教師以啟發(fā),因此,就將“軟布球包 ”運動由以腳為主的活動,改為以手為主的活動,這是三步球運動最早的演變過程。

此后,學(xué)校體育組教師從學(xué)生平時愛玩的沙包游戲出發(fā),結(jié)合手球、籃球、五人制足球 的技術(shù)動作和比賽規(guī)則,開始了研發(fā)“三步球運動”的路程。

2.2 初步研發(fā)階段(2003-2005年)。三步球項目理論與實踐體系初步形成體育組老師們的研發(fā)活動,得到了濮陽市教育局體衛(wèi)科領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在 校長和書記帶領(lǐng)下,成立了“三步球”運動項目研發(fā)小組,制定“三步球”活動的實驗研究 方案,研討“三步球”的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法、專項素質(zhì)訓(xùn)練方法和教學(xué)指導(dǎo)等 課程資料,其設(shè)計理論及原則是[3]。

2.2.1 設(shè)計理念:配合才能前進(jìn),協(xié)作才能成功

現(xiàn)代社會是一個以競爭為主流的社會,這是市場經(jīng)濟(jì)條件下社會生活的重要特征之一, 但它不是社會生活的全部特征,社會生活另一個十分顯著的特征是人與人的協(xié)調(diào)合作,是在 合作基礎(chǔ)上的競爭,沒有協(xié)調(diào)合作事業(yè)就得不到發(fā)展,社會就不可能進(jìn)步,這是現(xiàn)代社會發(fā) 展的基本特征,也是學(xué)校教育所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力,體育教師非常重視在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的競爭和協(xié) 作意識。因此,在體育課程內(nèi)容開發(fā)中,這一設(shè)計理念得到了較好的體現(xiàn)。體育教師在訓(xùn)練 和比賽中,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成只有配合才能快速前進(jìn),只有協(xié)作才能體會到團(tuán)結(jié)合作帶來的成 功和愉悅感的良好習(xí)慣。

2.2.2 設(shè)計的基本原則

1) 符合廣大青少年生理、心理特點;2) 簡便易行原則;3) 全面發(fā)展身體原則;4) 競技性和觀賞性相結(jié)合原則;5) 理論研究與實踐探索相結(jié)合原則。

根據(jù)以上設(shè)計思路及原則,在全體教師的共同努力下,到2005年11月份快樂三步球項目 的基本知識、基本技術(shù)及比賽規(guī)則基本形成。經(jīng)河南省科技情報所進(jìn)行科技查新(報告編號 :200541b0101191)認(rèn)為:“快樂三步球”屬于原創(chuàng)性體育項目,具有很強(qiáng)的可操作性,創(chuàng) 新程度較高,在中小學(xué)體育課程教學(xué)和群眾性健身活動中具有很大的應(yīng)用價值[4] 。

2.3 規(guī)范研發(fā)階段(2006-2007年)。三步球運動理論與實踐體系的完善

在三步球運動取得初步成效之后,面臨進(jìn)一步的規(guī)范和完善,此時,正值河南師范大 學(xué)體育學(xué)院的教授主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點項目開題,高新區(qū)實驗學(xué)校接到 了河南省教育廳體衛(wèi)處下達(dá)的參加這次開題報告的會議通知,并有幸成為這一科研項目的合 作學(xué)校,承擔(dān)了“創(chuàng)新運動項目開發(fā)體育校本課程”的子課題研究任務(wù)。從此,高新區(qū)實驗 學(xué)校的體育校本課程開發(fā)得到了體育課程專家的理論指導(dǎo),使課程開發(fā)進(jìn)入了規(guī)劃研發(fā)階段 。

為了進(jìn)一步完善三步球運動理論與實踐體系,總課題主持人和合作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教 師多次交流研討。交流形式主要有:一是總課題主持人帶領(lǐng)部分課題組成員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場 指導(dǎo),二是市體衛(wèi)科領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)體育教師到河南師范大學(xué)體育學(xué)院進(jìn)行拜訪。重點 探討如何進(jìn)一步規(guī)范三步球項目的理論與實踐體系,研討內(nèi)容涉及用球體積與重量的確定、 場地規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、球門大小以及比賽規(guī)則的制定等。

通過課題組的理論研究,結(jié)合多年來三步球在本校實施的情況,依據(jù)中小學(xué)生年齡、身 體、心理等特點,設(shè)計了幾種實驗方案,經(jīng)過幾輪的實驗,最終確定了較為科學(xué)的三步球項 目場地、用球、球門標(biāo)準(zhǔn)及競賽規(guī)則等,逐步形成了完善的三步球理論與實踐體系,并于20 07年7月出版了《三步球理論與實踐》專著。2007年8月《三步球項目的后續(xù)研發(fā)》獲濮陽市 實用社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。

2.4 推廣實施階段(2007-2009年)。三步球運動在中小學(xué)得到推廣實施經(jīng)過幾年的研發(fā)與實驗,在濮陽市教育局體育衛(wèi)生科的大力支持下,三步球項目已經(jīng)在 濮陽市中小學(xué)和五縣二區(qū)普及開展,并在市“曙光”、“晨光”活動中應(yīng)用兩年。河南省有 六所試點學(xué)校試驗、開展了三步球教學(xué)和不同形式的比賽。國內(nèi)有南京秦淮區(qū)、內(nèi)蒙古安慶 鎮(zhèn)總校、浙江新河鎮(zhèn)、吉林琿春市六小等地方和學(xué)校試用該項目。

3 三步球運動及場地器材標(biāo)準(zhǔn)介紹[5]

3.1 三步球運動介紹

三步球是一項用手進(jìn)行傳、接配合,三步之內(nèi)必須完成傳、接或射門動作的新型球類運 動項目。運動技術(shù)主要包括:移動、傳接球、斷球、射門、守門、戰(zhàn)術(shù)等。

三步球比賽是采用由兩隊在同一個場地進(jìn)行競爭的比賽形式,每隊出場6名隊員,目的 是將球射入對方球門得分,并阻止對方獲得球或得分。在比賽中隊員可將球向任何方向傳、 拋,可用除小腿和腳以外的任何部位進(jìn)行傳、接、射等動作,可以持球向任何方向跨、轉(zhuǎn)兩 步突破,在第三步落地之前必須傳球或射門。開球時,雙方隊員站在各自半場,開球隊員腳 跨中線站在中圈,當(dāng)裁判鳴哨后,將球擲回后場,比賽開始。比賽時間為30 min,分為三小 節(jié),每小節(jié)各10 min。比賽結(jié)束,以進(jìn)球的多少判定勝負(fù)。

3.2 用球體積及重量

通過實驗研究和實踐驗證,三步球小學(xué)生用球,周長30 cm、重量200 g;中學(xué)生用球 ,周長40 cm、重240 g;由六塊類似于橢圓的皮革制成的,用安全、衛(wèi)生的輕軟物質(zhì)填充 的圓形物體。

3.3 球門規(guī)格

最初,場地的大小是借鑒手球、足球等常規(guī)性球門的外形來設(shè)計的,但在實驗和推廣過 程中發(fā)現(xiàn),方形球門的邊框棱角與中學(xué)生的身高接近,在激烈的爭搶和防守過程中,存在不 安全隱患。經(jīng)過反復(fù)的比較實驗,最終設(shè)計出圓弧形狀的三步球?qū)Ｓ们蜷T,并獲國家實用新 型專利(CN201082340Y)。正式比賽的球門是圓弧形的,用三種顏色裝飾,小學(xué)組為1.5× 2.2 m;中學(xué)組為1.8×2.4 m,并用紅、黃、藍(lán)三種顏色裝飾門框,使球門更加醒目。

3.4 球場規(guī)格

三步球發(fā)展初期,場地沒有太多嚴(yán)格的限制,借用過籃球、五人制足球、手球的場地。 但根據(jù)運動量的大小,以及邊線與端線交叉四個角的利用率,經(jīng)過重新實驗設(shè)計、改進(jìn),最 終形成三步球?qū)Ｓ玫幕顒訄龅亍Ｈ角蚧顒颖荣悎龅爻书L方形,場地長28～35 m,寬18～2 5 m,由邊線、端線、球門線、中線、中圈、射門、限制區(qū)和8 m線構(gòu)成(簡稱五線、 三區(qū)、一圈)。

3.5 主要競賽規(guī)則

競賽規(guī)則的設(shè)計與場地、器材的設(shè)計同樣重要,也經(jīng)歷了設(shè)計、實驗、再設(shè)計、再實驗 ,在實驗中不斷改革和創(chuàng)新的過程。而競賽規(guī)則的設(shè)計更多的吸取了籃球、五人制足球、手 球等眾多球類比賽項目的長處。如:在三步傳球、射門的設(shè)計上,汲取了籃球的“三步上籃 ”的技術(shù)特點,在第三步落地之前必須將球傳出或射門。這樣既有利于體育教材之間的銜接 ,也有利于提高學(xué)生的跑位意識、配合意識和集體主義觀念,把個人與整體的利益緊密的聯(lián) 系在一起。在潛移默化中逐漸改變現(xiàn)在學(xué)生單打獨斗、以自我為中心的心理,更好地培養(yǎng)學(xué) 生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,突出強(qiáng)調(diào)“配合才能前進(jìn),協(xié)作才能成功”的設(shè)計理念。

3.6 三步球運動的特點

1) 側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的上肢力量及投擲技巧。2) 注重培養(yǎng)學(xué)生之間的配合、協(xié)作能力。3) 三步球的柔軟性使學(xué)生易接、易抓、易握,且具有安全性。4) 安全、衛(wèi)生的廢棄物重新利用,體現(xiàn)了節(jié)約、環(huán)保的特點。5) 具有運動技術(shù)易掌握、比賽易組織、活動易開展的特點。6) 場地器材的簡易性。7) 比賽具有很強(qiáng)的觀賞性。

4 三步球運動的開發(fā)與實施對基礎(chǔ)教育體育課程改革的啟示

4.1 體育課堂:是真正發(fā)生教育的地方,是體育課程改革與創(chuàng)新的實驗田

體育課堂中存在著教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間等多向的交流活 動,他們在教與學(xué)之間相互啟發(fā)思維,激發(fā)靈感。學(xué)生無意的練習(xí)行為引發(fā)體育教師的諸多 思考,從而實現(xiàn)體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與創(chuàng)新。體育教師認(rèn)真鉆研教材、努力尋求解決體 育教學(xué)中實際問題的精神,不僅使自己專業(yè)化水平得到提高,同時在較大程度上踐行了體育 課程改革的創(chuàng)新理念,將課程改革理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行動。可見,體育課堂是發(fā)生這些行動的 主要場所,是體育課程改革與創(chuàng)新的實驗田。

4.2 學(xué)生:體育課程實施及研究的盲區(qū)應(yīng)該得到關(guān)注

課程實施的創(chuàng)生取向認(rèn)為:課程是教師與學(xué)生體驗到的教育經(jīng)驗,課程變革的出發(fā)點和 歸宿是教師和學(xué)生個性的成長、發(fā)展與變化,教師與學(xué)生應(yīng)成為課程和課程變革的唯一的、 真正的主體[6]。從目前體育課程改革的現(xiàn)實情況來看,體育教師對課程改革的影 響被日 益關(guān)注,但學(xué)生卻始終處于課程實施和研究的關(guān)注區(qū)域之外,成為盲區(qū)。正如富蘭指出的那 樣,“當(dāng)成人考慮學(xué)生時,他們把學(xué)生往往當(dāng)做變革的潛在受益者,而很少將學(xué)生視為變革 過程與學(xué)校組織的參與者[7]”。從這一案例來看,學(xué)生在三步球運動開發(fā)過程中 ,起到 了非常重要的作用,從自己制作沙包到自己動手制作“三步球”,從學(xué)生在課外搜集材料, 準(zhǔn)備工具,到依照各自的興趣、愛好進(jìn)行設(shè)計、制作和評價;從幾人一組游戲活動和自主組 織比賽到“三步球”各項技術(shù)的確定,學(xué)生自主演練、總結(jié)和推敲技術(shù)和規(guī)則,都滲透了學(xué) 生的思想。這給我們的啟示是:學(xué)生具有參與課程實施和創(chuàng)新的能力,學(xué)生的參與有利于促 進(jìn)體育課程改革走向成功,有利于對課程的理解,最終體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.3 共同體:學(xué)校體育課程改革的主力軍應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用 高新區(qū)實驗學(xué)校三步球運動項目的開發(fā)得益于由領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生共同組成的團(tuán) 結(jié)協(xié)作的課程開發(fā)共同體。濮陽市教育局體育衛(wèi)生科領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是創(chuàng)新三步 球運動的關(guān)鍵,本校體育教師們求真務(wù)實、不斷進(jìn)取的精神是創(chuàng)新三步球運動的保證,全體 學(xué)生的創(chuàng)造能力是創(chuàng)新三步球運動的基礎(chǔ)。對于每所學(xué)校而言,只有這一共同體的作用得以 充分發(fā)揮時,學(xué)校體育課程改革才能保證順利推進(jìn)。

4.4 理論研究:體育課程創(chuàng)新不僅來源于實踐,還需要理論的指導(dǎo) 三步球運動的研發(fā)案例告訴我們,解決體育課堂教學(xué)中存在的實際問題是課程改革的目 標(biāo),也是現(xiàn)代教育理念對體育教師提出的新要求,是教師對自身教學(xué)進(jìn)行反思性研究的結(jié)果 。要達(dá)到這些目標(biāo)、要求和結(jié)果,就必須有理論研究作基礎(chǔ),理論來源于實踐,但又指導(dǎo)實 踐,從而達(dá)到理論與實踐的相互促進(jìn)。因此,體育課程創(chuàng)新來源于體育課程實踐,但必須有 理論的指導(dǎo),這樣的創(chuàng)新才具有較強(qiáng)的生命力。

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篇4

關(guān)鍵詞：管理學(xué) 經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力 體驗式教學(xué)

目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法主要是講授法及案例教學(xué)法，教師課堂教學(xué)中，常見的是單調(diào)的PPT加口述。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教師過于偏重書本知識傳授，能力訓(xùn)練少，實踐經(jīng)驗少，理論知識的實際利用效率不高。同時，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實、厭學(xué)，而且不能從全局考慮問題，素質(zhì)訓(xùn)練不過關(guān)；加之應(yīng)試教育模式的束縛，高校普遍偏重考試成績，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感壓力，甚至提不起興趣，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，致使最終的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。這種教學(xué)方法注重獲得間接知識，忽視獲得直接經(jīng)驗，特別是缺乏鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法和機(jī)制。使學(xué)生很少受到實踐活動的訓(xùn)練，只是紙上談兵，影響他們應(yīng)用性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。然而在高等教育的改革形勢下，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性教學(xué)改革，是情勢所需，具有其必要性和迫切性。

本文提出一種以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以體驗式教學(xué)方法為實施手段的體驗式教學(xué)模式。具體來講，它從實踐教學(xué)的視角，運用創(chuàng)新性的教育理念對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行重新定義。[1]

1 基于能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)――教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

現(xiàn)代化教育環(huán)境中的高職教育必須將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育放在同等的高度同等對待，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必然選擇。高職教育應(yīng)該矚目學(xué)生的未來生活，必須關(guān)注學(xué)生在校期間的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，適當(dāng)引入實踐教學(xué)理念，增加實訓(xùn)課程比例，提高高校生的實踐應(yīng)用能力，并逐步構(gòu)建一套完善的實踐教學(xué)體系。這是實踐教學(xué)的核心理念，也是實踐教學(xué)的主要任務(wù)。筆者結(jié)合實踐教育理論和實踐經(jīng)驗，提出實踐教學(xué)目標(biāo)即為兩種能力的培養(yǎng)：管理職業(yè)能力和經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力[2]。

1.1 職業(yè)能力 從社會需求和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，在對學(xué)生加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練的同時，要注重其思維方式的訓(xùn)練，把學(xué)生看作獨立自主的個體，利用現(xiàn)有資源鍛煉其思維能力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，繼而主動分析問題、思考問題，并主動尋求解決問題的方法途徑，使學(xué)生“像企業(yè)家那樣思考”，這才是當(dāng)前教育形勢下高職教育應(yīng)該堅持的教育理念。

1.2 經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力 理論源于實踐。實踐技能培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)，主張從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟理論真諦，也就是“在行動中學(xué)習(xí)”，這是從培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力出發(fā)而確定的。基于這種經(jīng)驗式教學(xué)理念，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以此提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 多層次、綜合性的體驗式實踐教學(xué)――教學(xué)方法體系

能力培養(yǎng)即理論知識內(nèi)化為實踐能力的過程。實踐訓(xùn)練往往能使學(xué)生深刻領(lǐng)會理論知識的內(nèi)涵。因此，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展實踐教學(xué)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)形式和教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽實踐，并且實時記錄實踐中的成功經(jīng)驗，認(rèn)真總結(jié)欠缺之處，這就是經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)管理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和課程特點，深入開展主題教學(xué)活動，同時提出構(gòu)建由“學(xué)習(xí)團(tuán)隊項目管理、社會調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬公司考核”構(gòu)成的多層次、綜合性的實踐教學(xué)方法體系。

2.1 劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊實施項目管理 從第一堂課開始將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)團(tuán)隊，每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊6-8人。以學(xué)習(xí)團(tuán)隊為單位組織開展項目教學(xué)。首先由教師根據(jù)已學(xué)的專業(yè)知識擬定項目教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)團(tuán)隊成員的數(shù)量和團(tuán)隊實力共同研究具體實施計劃，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，共同或分工執(zhí)行。每一位團(tuán)隊成員都有其要完成的小任務(wù)，以確保每一位學(xué)生都能充分參與實訓(xùn)活動。各學(xué)習(xí)團(tuán)隊完成任務(wù)后相互評價對方的項目成果，并針對其中的問題給出中肯的建議。最后由教師作結(jié)。學(xué)生通過參與團(tuán)隊學(xué)習(xí)鍛煉了知識運用能力，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探索的思維模式，增強(qiáng)團(tuán)隊合作及分工協(xié)調(diào)能力。

2.2 實地調(diào)查法 在教學(xué)中，單純的理論講授已無法適應(yīng)新形勢下高職教學(xué)的基本要求，理論教學(xué)固然重要，學(xué)生對理論知識的實際運用能力的培養(yǎng)同樣是教學(xué)重點?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)實用性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與市場調(diào)研，逐步深化其對實踐技能的領(lǐng)悟和認(rèn)知。比如，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)時，鼓勵并組織學(xué)生到肯德基進(jìn)行實地考察，深入了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所學(xué)理論對企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和探討，針對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中存在的問題進(jìn)行分析論證，這一體驗式教學(xué)過程中教師負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)，答疑解惑。實地調(diào)查教學(xué)方法有助于深化學(xué)生的理論認(rèn)識，許多在理論課堂中難以理解的課題在實踐中迎刃而解，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力和運用能力大大提高。

2.3 案例教學(xué) 把管理職能與企業(yè)個案有機(jī)整合，以凸顯實踐教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)中所用案例全部出自企業(yè)實例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析案情和事實提出解決方案，進(jìn)而達(dá)到對管理職能的深刻認(rèn)知。通過案例教學(xué)，學(xué)生逐步掌握了扎實的管理知識，同時能獲得許多對管理問題的診斷以及積累處理的經(jīng)驗[3]。

2.4 情境教學(xué) 情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，設(shè)置一定管理項目，讓學(xué)生進(jìn)行處理。例如，講授“環(huán)境分析”這一章節(jié)時，教師有目的地設(shè)置競爭性的背景，使學(xué)生模擬管理者開展SWOT分析；講授“人員配備”這一章節(jié)時，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（招聘者和競聘者），招聘職位、面試等細(xì)節(jié)由學(xué)生自主設(shè)置，考察其分析研判能力；通過情景模擬這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)習(xí)和運用管理知識及操作藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[4]。

2.5 模擬公司 課程期末考核采取“模擬企業(yè)”考核方式檢查學(xué)生對企業(yè)管理基本職能知識點的掌握以及綜合運用能力，其涉及的主要內(nèi)容：①成立模擬企業(yè)：將某企業(yè)設(shè)定為模擬企業(yè)，調(diào)查該企業(yè)的管理現(xiàn)狀，并形成一份客觀的調(diào)研報告；②模擬企業(yè)組織建設(shè)：繪制企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖，對該圖進(jìn)行說明和評價；③制定模擬企業(yè)計劃：制定企業(yè)某項活動的年度計劃；④模擬應(yīng)用控制程序和方法：各企業(yè)根據(jù)其他企業(yè)設(shè)計的與控制相關(guān)的場景，提出應(yīng)對的方法和措施；⑤模擬總公司經(jīng)理競選：通過各企業(yè)經(jīng)理競聘總公司經(jīng)理，總結(jié)出領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)和條件；⑥模擬應(yīng)用協(xié)調(diào)溝通的方法和技巧：各企業(yè)根據(jù)其他企業(yè)設(shè)計的與協(xié)調(diào)溝通相關(guān)的場景，應(yīng)用協(xié)調(diào)溝通方法和技巧；⑦制定模擬企業(yè)員工激勵相關(guān)制度：基于企業(yè)現(xiàn)狀制定員工管理和激勵機(jī)制，如薪酬制度、獎懲制度、培訓(xùn)制度等。[5]

管理學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。要提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才，就應(yīng)綜合運用管理學(xué)所能采用的教學(xué)方法和手段，不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加大學(xué)生社會實踐力度。這樣一來學(xué)員綜合運用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，通過參與企業(yè)的實際管理活動，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和反思，真正成為社會需要的實用型、創(chuàng)新型人才。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 職業(yè)院校 創(chuàng)新教育 實踐 創(chuàng)新靈感

隨著建設(shè)監(jiān)理制在我國土木工程建設(shè)項目中的全面普及，公路施工監(jiān)理作為一門主要專業(yè)課也在路橋工程專業(yè)中開設(shè)。然而，在校生還沒有接觸過工程實際，如果教師只照本宣科地講解工程監(jiān)理工作的機(jī)械程序、深奧的法規(guī)和條文，難免會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理和抵觸的情緒，這十分不利于公路施工監(jiān)理課的教學(xué)。在這種情況下，教師必須研究既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能抓住本課程核心思想的教學(xué)方法，案例教學(xué)法即是一種有益的探索。

一、案例教學(xué)法的定義

公路施工監(jiān)理課程案例教學(xué)就是在理論教學(xué)的過程中，以實際工程監(jiān)理案例為教學(xué)的中心，由此展開對工程監(jiān)理的基本概念、基本原理、基本理論和基本方法的內(nèi)涵與外延的闡述、解釋。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，案例作為一條主線，將每節(jié)課所講的全部概念和知識點串起來，先從案例引入到理論，再從理論解釋到案例。這樣讓學(xué)生在具體、生動的案例介紹中，對要講授的內(nèi)容先有了感性認(rèn)識，使較為抽象枯燥的理論知識變成“看得見、摸得著”的知識點。在隨后的理論知識講授中，教師不斷聯(lián)系工程監(jiān)理案例，讓一個個知識點成為系統(tǒng)、完整的理論體系，從而實現(xiàn)了從具體到抽象、再從抽象到具體的案例教學(xué)全過程。美國實用主義教育家約翰·杜威（John Dewey）曾提出“從做中學(xué)”這樣一種教育觀，案例教學(xué)法實際上就是這種教育觀的具體運用。

二、案例教學(xué)法的教學(xué)特點與原則

1.案例教學(xué)法的教學(xué)特點

案例教學(xué)法與一般的教學(xué)方法相比，有著其獨特的特點，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）以實際案例為教學(xué)的中心和主線，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均圍繞案例來展開和安排。

（2）每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)案例進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，不拘于課本所編排內(nèi)容的先后順序。

（3）以介紹案例的方式開始每次課程內(nèi)容的講解，然后再對案例進(jìn)行總的點評。

2.案例教學(xué)法的教學(xué)原則

（1）案例與教學(xué)相一致的原則。即所引用的工程案例內(nèi)容必須要與本節(jié)課所講授的理論知識協(xié)調(diào)一致，不應(yīng)在內(nèi)容上南轅北轍。

（2）工程案例簡明、精要的原則。所舉的工程案例應(yīng)該簡明扼要，切忌內(nèi)容繁雜、冗長。在選擇工程案例的時候，既要考慮到學(xué)生的閱讀時間和理解的程度，又要符合教學(xué)形式的要求，所以教師應(yīng)精心挑選合適的工程案例。

（3）工程案例的開放性原則。所謂開放性，就是指工程案例可增減內(nèi)容和修改表達(dá)方法，仍能保持其內(nèi)容的完整。一般來說，實際工程案例內(nèi)容均十分復(fù)雜，篇幅較為冗長，并不太適合直接作為學(xué)生的教學(xué)材料。因此，通常情況下，教師還要對所選擇的符合開放性原則的工程案例進(jìn)行再加工，對工程案例的文字、篇幅、語句和表達(dá)方式作適當(dāng)?shù)男薷?、潤色，使之具備可讀性和簡明性，從而更能滿足學(xué)生教學(xué)的需要。

（4）工程案例的先進(jìn)性原則。在準(zhǔn)備工程案例的時候，要注意選擇最新的工程案例資料，使教學(xué)的信息能跟上最新工程項目的動態(tài)變化。

（5）工程案例生動具體的原則。一般的工程案例是面向有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員的，其敘述、表達(dá)較為籠統(tǒng)、概括，不適于教學(xué)使用。因此，工程案例的選擇必須注意其是否生動具體。

（6）對工程案例的再創(chuàng)造原則。對所選擇的工程案例進(jìn)行再創(chuàng)造，就是指對工程案例從內(nèi)容到形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p、調(diào)整和修飾，以滿足學(xué)生閱讀和理解的需要。這個過程實際上是對工程案例的再創(chuàng)造，這要求教師應(yīng)更加深刻地理解課程的內(nèi)容，使工程案例經(jīng)過二次創(chuàng)造后能更好地貼近課程的內(nèi)容。

（7）學(xué)生積極參與的原則。與以往的理論教學(xué)不同，學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己對案例的理解，提出各種不同的觀點，并在課堂上展開激烈的辯論。通過這樣深刻的思考、理解，往往能讓學(xué)生十分扎實地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用實例

案例教學(xué)法的主要流程如下：本節(jié)課程內(nèi)容介紹引入工程案例學(xué)生閱讀工程案例學(xué)生進(jìn)行案例辯論教師結(jié)合課本內(nèi)容點評工程案例剖析課本內(nèi)容課本知識點與工程案例內(nèi)容的對應(yīng)總結(jié)。

1.課程內(nèi)容介紹

先介紹本節(jié)課程的內(nèi)容為關(guān)于FIDIC合同條款的優(yōu)先次序問題。FIDIC各個合同條款之間是彼此制約和互為說明的，但有時候難免會在個別地方出現(xiàn)歧義或含糊不清的情況，甚至各個合同條款之間可能發(fā)生相互抵觸的情況。

2.引入工程案例

在某房建工程項目中，工程數(shù)量單中規(guī)定應(yīng)使用白水泥實施洗手間的瓷磚勾縫，但在技術(shù)規(guī)范中寫明這項工作使用普通硅酸鹽水泥。在施工過程中，業(yè)主與承包商就使用何種水泥進(jìn)行勾縫的問題發(fā)生爭執(zhí)。業(yè)主認(rèn)為使用白水泥勾縫滿足美觀的要求，因此承包商應(yīng)該按合同工程數(shù)量單做這項工作；而承包商根據(jù)合同第5.2款（合同文件的次序），指明技術(shù)規(guī)范制約著工程數(shù)量單中的描述，因此應(yīng)該按照技術(shù)規(guī)范的要求施工，使用普通硅酸鹽水泥是屬于正常履約。

3.案例辯論

在引入工程案例后，筆者先讓學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為，承包商堅持按照合同的條款來組織施工是正確的，業(yè)主的要求是沒有道理的。另外一部分學(xué)生認(rèn)為，承包商在工程施工的過程中，必須尊重作為工程項目投資方的業(yè)主的意見，不能死板地照條文來辦事。而還有一部分學(xué)生則認(rèn)為，業(yè)主和承包商都不能在工程項目的施工過程中提出任何變更要求，一切均應(yīng)該由監(jiān)理工程師來決定。學(xué)生對案例展開激烈的辯論，各自發(fā)表對案例的不同意見。

4.教師結(jié)合課本內(nèi)容點評工程案例

（1）工程案例的結(jié)論點評。在本工程案例中，業(yè)主與承包商發(fā)生爭執(zhí)，哪一方的要求合理呢？在實際工程實踐中，監(jiān)理工程師應(yīng)裁決承包商的要求合理，即承包商可以使用普通硅酸鹽水泥實施瓷磚勾縫。另外，如果業(yè)主堅持要求使用白水泥勾縫，則屬于工程的變更，經(jīng)由監(jiān)理工程師按照規(guī)定的程序填寫工程變更指令，承包商再按照監(jiān)理工程師的變更指令進(jìn)行施工及結(jié)算。

（2）課本相關(guān)內(nèi)容連接。本節(jié)課的主要內(nèi)容是講述關(guān)于FIDIC合同條款的優(yōu)先次序問題，在課本中關(guān)于條款的優(yōu)先次序為：合同協(xié)議書中標(biāo)通知書投標(biāo)時的標(biāo)書合同特殊條款合同一般條款技術(shù)規(guī)范圖紙工程數(shù)量單其他補(bǔ)充文件。

（3）用課本相關(guān)內(nèi)容解釋案例。案例中，業(yè)主與承包商發(fā)生矛盾的焦點集中在他們所依據(jù)條款的法律效力的優(yōu)先次序上。在課本的相關(guān)內(nèi)容中，明確規(guī)定了這樣的法律效力優(yōu)先次序：“技術(shù)規(guī)范圖紙工程數(shù)量單”。因此，業(yè)主與承包商雙方的爭執(zhí)事實上也就歸結(jié)為“技術(shù)規(guī)范”與“工程數(shù)量單”的優(yōu)先次序的爭執(zhí)。按照課本內(nèi)容，“技術(shù)規(guī)范”要明顯優(yōu)于“工程數(shù)量單”，這就是裁決承包商的要求合理的原因。

5.課本知識點與工程案例內(nèi)容的對應(yīng)

課本的知識點與工程案例內(nèi)容的對應(yīng)情況詳見下表。

6.總結(jié)

在經(jīng)過上述各個教學(xué)流程之后，學(xué)生對FIDIC合同條款的優(yōu)先次序以及改變優(yōu)先次序的處理辦法，有了明確而深刻的理解，再不需要死記硬背這些優(yōu)先次序，并且能做到靈活使用和處理相關(guān)問題。

案例教學(xué)實際上是一種將理論與實踐融為一體的新型教學(xué)體系。在這個教學(xué)體系中，理論部分與實際部分是沒有明確的分界線的。在形式上，理論部分與實際案例部分是一一對應(yīng)的；內(nèi)容上，理論解釋實際案例，反過來，實際案例又驗證了理論，兩者相輔相承、互為表里。

在公路施工監(jiān)理這門理論性與實踐性均很強(qiáng)的課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)效果。教學(xué)實踐表明，在應(yīng)用以案例為核心的教學(xué)方法后，學(xué)生對比較陌生的理論內(nèi)容均能很快地理解、掌握；即使沒有實踐經(jīng)歷，學(xué)生通過對案例的思辨，也能夠較快地進(jìn)入角色，以自己的觀點來應(yīng)用理論知識、判斷案例，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)行深入的思考，避免了以往教師生硬灌輸、學(xué)生被動接受的消極教學(xué)狀況。案例教學(xué)法在公路施工監(jiān)理課程教學(xué)中的嘗試取得了初步的成效，今后還有待于教師繼續(xù)進(jìn)行深入的研究探索，以期取得更多的成果。

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關(guān)鍵詞：　現(xiàn)代物流概論 案例教學(xué) 實踐能力

物流是一門實踐性引導(dǎo)的學(xué)科，物流的科學(xué)性使得許多理論知識可以通過課堂講授的方式教給學(xué)生，而物流的實踐性需要通過參與、練習(xí)、思考使學(xué)生在實踐或接近實踐的練習(xí)中去獲得?，F(xiàn)代物流概論課程是我校物流管理專業(yè)本科生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此該課程的教學(xué)重點應(yīng)更多地考慮如何增強(qiáng)學(xué)生對物流專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量實踐技能的物流專門人才。而案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法和手段，以其獨特的理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的特點，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面發(fā)揮著重要作用。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，分析在現(xiàn)代物流概論教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法碰到的主要問題及一些實踐和探索。

一、現(xiàn)代物流概論課程中應(yīng)用案例教學(xué)存在的主要問題

1.好的案例選取不易

由于物流在我國還是一個相對年輕的產(chǎn)業(yè)，早期大多數(shù)能收集到的都是國外大型企業(yè)的物流案例，發(fā)生的時間久遠(yuǎn)，離學(xué)生的生活及未來的工作環(huán)境很遙遠(yuǎn)；此外閱讀型的案例多于分析型的案例，教學(xué)中很難運用此類案例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；近年來雖然我國企業(yè)物流應(yīng)用案例有適當(dāng)?shù)脑黾?，但適用于物流基礎(chǔ)課程的典型案例還是較少。

2.學(xué)生的參與性不強(qiáng)

對于實施案例教學(xué)來說，小班教學(xué)的效果相對更好。而目前我校物流專業(yè)每屆大概招生100人左右，普遍是大班上課，這給組織案例教學(xué)帶來不利。傳統(tǒng)的講述式案例提問時響應(yīng)不多。而討論式案例：分組過少，每小組人數(shù)過多，則易出現(xiàn)部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象；分組過多，限于課時，每組討論時間有限并且不能保證每組每個人都能充分參與進(jìn)來。

3.考核困難

在傳統(tǒng)的考核方式中，案例教學(xué)部分屬于課程平時成績，只占據(jù)總分的一小部分。對于講述式案例參與的學(xué)生僅僅表現(xiàn)在課程平時成績略有提高；而小組討論式案例，成績評定是根據(jù)小組的表現(xiàn)來確定的，由于小組中成員的參與程度和貢獻(xiàn)不一樣，無差別的成績會挫傷積極參與學(xué)生的熱情。案例教學(xué)考核的困難也是導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高的原因之一。

二、現(xiàn)代物流概論課程中應(yīng)用案例教學(xué)的實踐與探索

針對上面提到的問題，在現(xiàn)代物流概論教學(xué)實踐中，筆者從案例的選取、案例教學(xué)的方式和考核方式方面進(jìn)行了探索。

1.案例的選取方面

選用貼近生活的當(dāng)前專業(yè)熱點問題或跟企業(yè)運作聯(lián)系緊密的實際操作問題作為案例主題會極大提高學(xué)生的參與熱情。如在講到物流企業(yè)與第三方物流章節(jié)，考慮到學(xué)生網(wǎng)購的比例較高，對于網(wǎng)購商品的物流服務(wù)有自己的體會，在此章節(jié)設(shè)置的案例主題為電商企業(yè)的物流運營模式分析。要求：（1）至少選擇兩家采用不同模式的代表性電子商務(wù)企業(yè)（如淘寶、當(dāng)當(dāng)、京東等），分析企業(yè)目前的物流運營模式（自營、采用第三方或兼而有之）。（2）通過分析，對不同電商企業(yè)的物流運營現(xiàn)狀進(jìn)行對比，對自營與第三方物流的優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，并提出自己的看法。

2.案例教學(xué)的方式

在實際的教學(xué)方式中，采取傳統(tǒng)講述案例和探討式案例相結(jié)合的方式。一是將原來傳統(tǒng)講述案例以作業(yè)形式在課堂上用一個課時來完成，由于所有學(xué)生全都做過案例題目，對案例或多或少都有自己的觀點，再把問題提出來進(jìn)行課堂討論，參與的積極性和討論問題的針對性有明顯的提高。二是在某些章節(jié)學(xué)習(xí)前運用引導(dǎo)案例，由教師創(chuàng)造環(huán)境，用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究和解決問題的方法和途徑，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。三是探討式案例以分組形式進(jìn)行，首先在學(xué)期初根據(jù)課程總?cè)藬?shù)的規(guī)模進(jìn)行分組，通常不超過6個人為一組。四是確定幾次探討式案例主題及每次主題具體參與的小組。最后對案例教學(xué)過程提出具體要求，如課堂討論時間，每組發(fā)言時間、案例分析報告的撰寫要求等。

3.考核方式

在現(xiàn)代物流概論課程的考核中，案例教學(xué)部分要占到50%以上的成績。以課堂作業(yè)形式完成的案例類似卷面考試中的案例分析部分記分。小組討論部分主要由教師根據(jù)討論報告、課堂展示PPT和課堂演講三部分綜合評分，同時由各組組長根據(jù)小組成員的參與度與貢獻(xiàn)給出每個組員的權(quán)重，小組分?jǐn)?shù)與權(quán)重相乘即是每名學(xué)生探討式案例的最后得分。為了鼓勵學(xué)生參與案例討論，活躍課堂的氣氛，對于在所有案例教學(xué)環(huán)節(jié)中積極主動發(fā)言的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)念~外加分。

三、結(jié)語

如前所述，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠起到更好的理論聯(lián)系實際的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析解決問題的能力。同時也必須考慮案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定。

總之，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］江濤濤.基于實踐能力培養(yǎng)的物流類課程案例教學(xué)研究.當(dāng)代教育論壇：校長教育研究，2007（9）.

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；專業(yè)法規(guī)課程；營銷專業(yè)法規(guī)

中圖分類號：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-13

基金項目：本文受西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗研究，12JGY14）資助；受西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)科研孵化基金項目（2014）資助；受校長基金（2010）資助。

案例教學(xué)作為一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，最早在1870年由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布首次提出。20世紀(jì)80年代，我國開始在部分實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域付諸實踐，并深受高校師生歡迎。

一、“營銷專業(yè)法規(guī)”課程現(xiàn)狀分析

《市場營銷專業(yè)培養(yǎng)計劃》中明確指出，畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力之一，即熟悉我國有關(guān)市場營銷的方針政策和法規(guī)，了解國際市場營銷的管理和規(guī)則。營銷專業(yè)法規(guī)是一門市場營銷學(xué)和法學(xué)相交叉的應(yīng)用型學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實的市場營銷學(xué)知識，而且要求學(xué)生掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的營銷法規(guī)知識來解決實際問題。

以西安工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保槔?，目前，我院專業(yè)法規(guī)課程采取的主要還是以課堂講授為主的教學(xué)方式，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，“教”與“學(xué)”這兩個問題凸顯。以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主，教師完全處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的組織者和掌控者，學(xué)生則完全處于被動接受知識的地位。

第二，理論教學(xué)缺乏實踐支撐，學(xué)生實際應(yīng)用能力有待改善。從教學(xué)內(nèi)容來看，在書本和法律條文的“滿堂灌”中，學(xué)生腦海里只有應(yīng)試性的法律條文和書本知識，不知如何把所學(xué)知識運用到實踐中，無法適應(yīng)現(xiàn)實實踐中的千變?nèi)f化。

第三，案例教學(xué)在專業(yè)法規(guī)課堂上流于形式。在實踐中，教師也逐漸在制作的課件中插入了案例。但案例講解缺乏角色互動、情境再現(xiàn)以及課堂討論，案例的實施手段單一無趣，不能很好地調(diào)動學(xué)生興趣。

第四，案例教學(xué)中案例選用不當(dāng)， 影響教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)是一門變動比較快的專業(yè)，法律部門會根據(jù)現(xiàn)實生活以及國際公約變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

基于調(diào)研西安工業(yè)大學(xué)基本情況，以市場營銷專業(yè)法規(guī)為例，筆者提出了適合專業(yè)法規(guī)課程的案例教學(xué)法的具體措施。

1.案例引入環(huán)節(jié)

通過對課程內(nèi)容和目標(biāo)的綜合考察，在選擇案例時，遵循基本性和范例性原則：基本性是針對課程內(nèi)容而言，強(qiáng)調(diào)案例所涉及的應(yīng)為學(xué)生該理解的基本概念、基本規(guī)律和基本知識點；范例性是針對案例內(nèi)容而言，強(qiáng)調(diào)選擇案例應(yīng)具有典型性，能夠與知識點聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.案例討論環(huán)節(jié)

第一，明確討論目的，教師需要根據(jù)學(xué)生情況明確哪些內(nèi)容適合討論，討論的目的是什么；第二，討論應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，以達(dá)到讓學(xué)生自覺主動進(jìn)入討論狀態(tài)并實現(xiàn)討論目的；第三，討論時長的保證，教師要對課程進(jìn)行設(shè)計，以實現(xiàn)既能滿足學(xué)生討論時長需要，又可完成教學(xué)任務(wù)；第四，提高討論的參與性，有效的討論應(yīng)是全員參與的討論。

3.概括總結(jié)環(huán)節(jié)

這一階段一般是由任課教師來完成，在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論得出結(jié)論后，教師針對學(xué)生討論不夠深入、不夠確切的知識點，做重點講解，并歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)評價。此外，學(xué)生應(yīng)從案例分析中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

三、展望

專業(yè)法規(guī)課程在引入案例教學(xué)法時，應(yīng)根據(jù)課程特點，有目標(biāo)、有步驟、有計劃地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的全面型人才。期望通過案例教學(xué)法在專業(yè)法規(guī)課程中的應(yīng)用，能以點帶面，拋磚引玉，為其他課程教學(xué)改革提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式；案例教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

電能作為一種特殊的商品，其質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注，電能質(zhì)量已經(jīng)成為評估電力系統(tǒng)運行水平的重要內(nèi)容，電能質(zhì)量的改善對于電網(wǎng)和用戶電氣設(shè)備的安全經(jīng)濟(jì)運行，促進(jìn)電力行業(yè)發(fā)展有重要意義。

影響電能質(zhì)量的主要因素有：諧波、電壓波動與閃變、頻率波動、三相不平衡和過電壓等。由于電力系統(tǒng)的發(fā)、供、用的實時性，電力系統(tǒng)的電能質(zhì)量始終處于動態(tài)變化中，電能質(zhì)量擾動具有潛在的危險性和廣泛傳播性，越來越多的用戶成為保證電能質(zhì)量的主體，對電能質(zhì)量的綜合評估非常困難，控制和管理電力系統(tǒng)的電能質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，涉及電力系統(tǒng)、電力電子、計算機(jī)等技術(shù)的綜合應(yīng)用，為了適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展對電氣工程及其自動化專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，上海電力學(xué)院（以下簡稱我校）開設(shè)“電能質(zhì)量分析與控制”研究生課程。

1課程簡況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“電能質(zhì)量分析與控制”課程屬于電氣工程專業(yè)的選修課，2個學(xué)分，32 個學(xué)時，面向碩士研究生開設(shè)。根據(jù)電能質(zhì)量分析與控制這一專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，同時結(jié)合我校研究生主要就業(yè)方向為縣市級供電企業(yè)及相關(guān)規(guī)劃設(shè)計單位，課程教學(xué)內(nèi)容主要包括如下方面：

（1） 電能質(zhì)量的數(shù)學(xué)分析方法

介紹功率理論的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，詳細(xì)講述瞬時無功功率理論以及基于該理論的pq諧波檢測方法和ip-iq諧波檢測方法，介紹基于傅里葉頻域分析、小波分析的諧波檢測方法。

（2） 傳統(tǒng)電能質(zhì)量的基本內(nèi)容

介紹電壓偏差、頻率偏差、電壓三相不平衡和供電可靠性、電壓波動與閃變等傳統(tǒng)電能質(zhì)量問題現(xiàn)象、機(jī)理、原因及評估方法。

（3） 波形畸變和電力諧波

介紹電力系統(tǒng)諧波的來源、危害及相關(guān)治理措施，分析典型非線性電力電子裝置的輸入電流特性，例如典型整流器裝置的輸入側(cè)諧波特性。

（4） 電能質(zhì)量控制技術(shù)

介紹典型的串聯(lián)型、并聯(lián)型及混合型有源電力濾波器的結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)模型、電流波形控制技術(shù)和電壓控制策略、主電路參數(shù)優(yōu)化設(shè)計方法等。

（5） 電能質(zhì)量評估指標(biāo)和方法

介紹電力系統(tǒng)電能質(zhì)量評估方式的分類、流程、方法及評估指標(biāo)。

目前該課程采用的教材為文獻(xiàn)[1-2]，授課方式采用PPT和板書相結(jié)合的方式，課程內(nèi)安排2-3次大型作業(yè)，閉卷考試。由于電能質(zhì)量這一領(lǐng)域的特殊性及電力行業(yè)的快速發(fā)展變化，加快對本課程的教學(xué)改革勢在必行。

2教改思路與方案設(shè)計

本次教改研究遵循系統(tǒng)性的思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面入手開展方案設(shè)計。

（1）拓展教學(xué)內(nèi)容、聚焦熱點難點

由于電能質(zhì)量分析與控制這一課程既涵蓋經(jīng)典的數(shù)學(xué)分析方法又有鮮活的行業(yè)動態(tài)，在有限的教學(xué)課程內(nèi)不可能面面俱到，這也不符合研究生教學(xué)重視能力培養(yǎng)的根本宗旨?；诖?，本課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了拓展和聚焦：1）在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，引入國外經(jīng)典教材[3]，夯實學(xué)生對基本工具的掌握；2）聚焦最新的行業(yè)動態(tài)，精煉教學(xué)內(nèi)容，將新能源相關(guān)電能質(zhì)量問題、新型敏感負(fù)荷電能質(zhì)量問題進(jìn)行聚焦。

（2）以點帶面、強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)中只對相關(guān)方法和問題進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的宏觀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。這要求授課教師要全面系統(tǒng)的綜合評估該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)鍵的教學(xué)點，對學(xué)生進(jìn)行點撥。

（3）著眼工程實際、豐富案例研究

結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題和行業(yè)中出現(xiàn)的電能質(zhì)量問題，建設(shè)電能質(zhì)量分析案例庫。以事實素材為基礎(chǔ)，建立實際情境，以明確的目標(biāo)來驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、思考和交流，激發(fā)學(xué)生潛能，體驗成功過程。教學(xué)中采用分組，每組完成1個案例的問題原因分析、仿真重現(xiàn)、解決方法的完成，引導(dǎo)學(xué)生將工程問題提升為科學(xué)問題[4-5]。

3教學(xué)方法與實踐

（1）經(jīng)典理論的多媒體綜合教學(xué)

電能質(zhì)量分析相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方法如傅里葉分析、小波理論、瞬時無功理論等對于學(xué)生深刻掌握該課程基礎(chǔ)并進(jìn)行相關(guān)研究至關(guān)重要。為學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，本部分教學(xué)要求學(xué)生課前完成對高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并利用國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂（如斯坦福大學(xué)傅里葉變換視頻教程）進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)采用板書和PPT授課相結(jié)合的方式開展，帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)經(jīng)典理論，指導(dǎo)學(xué)生采用MATLAB仿真軟件對相關(guān)理論的應(yīng)用進(jìn)行仿真，以達(dá)到精通經(jīng)典理論和工具的目的。

（2）案例庫建設(shè)

我校是全國三大電力院校之一，已有60多年的建校史，和電力行業(yè)存在血濃于水的天然聯(lián)系，在人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)等方面有著廣泛的合作?；诖耍瑢⒔處熣n題研究、供電企業(yè)各種電能質(zhì)量事件進(jìn)行匯總整理，形成課程案例庫，案例庫包括電能質(zhì)量事件的現(xiàn)象、電網(wǎng)主要參數(shù)、事件過程、原因分析及解決方案。內(nèi)容主要包括：1）居民電能質(zhì)量案例庫，涵蓋諧波、三相不平衡和過電壓、雷擊浪涌等方面，如2013年上海市電力公司發(fā)生了若干次日本制造虎牌電飯煲不能正常工作事件；2）工業(yè)電能質(zhì)量案例庫，涵蓋諧波、電壓波動與閃變等方面，如上海浦東日立集團(tuán)諧波超標(biāo)事件、浙江常山中頻爐和紡織廠共線跳閘事件、軌道交通電能質(zhì)量問題等；3）新能源并網(wǎng)電能質(zhì)量案例庫，涵蓋不同規(guī)模的風(fēng)電、光伏及儲能系統(tǒng)并網(wǎng)電能質(zhì)量問題等；4）交直流混合電網(wǎng)電能質(zhì)量案例庫，涵蓋特高壓直流系統(tǒng)、柔性直流系統(tǒng)等的電能質(zhì)量事件；5）敏感性負(fù)荷的電能質(zhì)量案例庫，如上海音樂廳不明原因反復(fù)跳閘事件、電動汽車充電設(shè)施電能質(zhì)量問題事件；6）電能質(zhì)量控制技術(shù)案例庫，如有源電力濾波器設(shè)計方案等。

（3）案例教學(xué)實施

在完成經(jīng)典理論的教學(xué)后，對專業(yè)知識采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法，主要步驟如下：1）布置學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)知識的理論自學(xué)，如講授電力系統(tǒng)諧波問題時布置學(xué)生完成諧波基礎(chǔ)知識、分析方法的學(xué)習(xí)；2）安排學(xué)生分組進(jìn)行諧波測試，教學(xué)時安排學(xué)生利用實驗室錄波儀、電流鉗、LABVIEW軟件等工具分組測試不同諧波源的諧波發(fā)射水平，如我校實驗室現(xiàn)有的光伏系統(tǒng)、儲能系統(tǒng)、電動汽車充電設(shè)施、各種家用電器等的諧波發(fā)射數(shù)據(jù)，并在SIMULINK環(huán)境下進(jìn)行仿真驗證，完成測試報告，每組一種或兩種負(fù)荷，學(xué)生必然通過自學(xué)深刻理解諧波基礎(chǔ)理論、傅里葉分析等基礎(chǔ)理論，并完全掌握諧波測試方法和仿真方法；3）下達(dá)案例，每3-5個學(xué)生一組，將案例庫中的該部分案例下達(dá)給學(xué)生，布置其按照電網(wǎng)參數(shù)搭建仿真模型，重現(xiàn)問題，如虎牌電飯煲不能正常工作事件，讓學(xué)生將當(dāng)時電網(wǎng)錄波數(shù)據(jù)、電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、虎牌電飯煲電氣模型進(jìn)行構(gòu)建，重現(xiàn)問題，以身臨其境的方式學(xué)習(xí)該案例中涉及到的知識；4）交流與共享，限于教學(xué)時間的限制，不可能每個案例每個學(xué)生都能涉及，以課內(nèi)講座的形式實現(xiàn)共享，學(xué)生以PPT的形式圖文并茂的介紹給其它同學(xué)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。操作中，案例教學(xué)存在一定的難度，在學(xué)生遇到問題的時候需要教師及時點撥，提供案例數(shù)據(jù)，指點方法。

（4）前沿跟蹤

估計跟蹤前沿和不斷創(chuàng)新是研究生教學(xué)的重點，本課程要求學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的同時將該領(lǐng)域的前沿成果論文進(jìn)行集體解讀，形成綜述報告，必要時形成英文版綜述報告，并采用英語交流，達(dá)到學(xué)生閱讀能力、寫作能力和交流能力的綜合鍛煉。

4結(jié)論

在電能質(zhì)量分析與控制教學(xué)中，通過精煉教學(xué)內(nèi)容提高了教學(xué)重點，采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法，教師由“說教者”變成“點撥者”，學(xué)生由聽眾變成身臨其境的學(xué)習(xí)主體。通過這一教學(xué)實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)得到夯實，文獻(xiàn)閱讀能力、外語應(yīng)用水平、科研設(shè)計能力、綜合寫作能力和對外交流能力均得到顯著提高。由于案例庫尚在不斷完善中，部分案例的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和素材尚不夠完善，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

論文關(guān)鍵詞 小學(xué)　體育游戲　價值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學(xué)實踐?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個重要方面，就是注重體育教學(xué)的實效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運用，主要是加強(qiáng)對體育游戲的更深層的認(rèn)識，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運用價值。

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個性發(fā)展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時又對體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們在體育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要創(chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價值取向

（一）體育游戲內(nèi)容價值

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個條件：A學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學(xué)（人體活動的部位，組織的要求等）。C效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規(guī)則。活動方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價值

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會均等，也指取勝的機(jī)會均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價值

體育游戲的文化價值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用?？鞓沸允怯螒虻牡谝惶卣鳎鞓沸砸话阃ㄟ^有趣的活動方式，輸贏體驗，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個性發(fā)展，人際和諧，社會進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創(chuàng)編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評價等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對學(xué)生社會適應(yīng)能力還是學(xué)生個性，或者我們同時兼顧多個目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術(shù)含量，一定的運動負(fù)荷。如果不重視其健身價值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強(qiáng)，情節(jié)越生動，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動的游戲，不一定適合班級教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級的特點，創(chuàng)編具有實效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動作的設(shè)計，規(guī)則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運動之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實踐與探索。

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。

教學(xué)分析：

對《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對抗性，而且不受人數(shù)限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。

D可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動，也取得較好的效果。

四、總結(jié)

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運動技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全;實踐教學(xué);課程改革;工作過程

近年來，我國的高職高專在教學(xué)改革方面的研究得到了迅速的發(fā)展，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力，各高職院校的專任教師也在研究適合本專業(yè)課程的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式。

1.“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程介紹

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”是一門理論實踐一體化、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，以完整的工作過程為行動體系，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)實際的工作任務(wù)為教學(xué)原型，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和安全防護(hù)能力，并為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.現(xiàn)行“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中存在的問題

在高職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足職業(yè)崗位需求，不能適應(yīng)就業(yè)需要，主要有以下幾個原因：

2.1 培養(yǎng)定位模糊，崗位需求不明確

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多考慮知識體系的結(jié)構(gòu)與完整性，較少考慮學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道自己學(xué)習(xí)的知識未來有哪些用途，不知道在什么樣的情況下會需要這些知識，難以形成職業(yè)帶入感，在學(xué)習(xí)的過程中不能與教師形成共鳴，學(xué)生和教師都難以達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生知識學(xué)習(xí)了很多，但分散、刻板，空有知識卻不知如何運用，實踐運用能力不強(qiáng)，難以滿足職業(yè)崗位需求。

2.2 理論多實踐少，知識分散，缺乏針對性

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程不同于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，該課程要求更多的實踐課時比例、更多的針對實際工作的實踐教學(xué)情境。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于重知識、輕實踐，且實踐內(nèi)容多為知識驗證性實驗，難以滿足實踐能力的培養(yǎng)需求，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。

2.3 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新規(guī)范層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全新問題也不斷出現(xiàn)，如何及時更新網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全新狀態(tài)，也是“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中面臨的重要問題。以教科書為知識傳授藍(lán)本的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然難以滿足實際需求。

3.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的教學(xué)改革與實踐

經(jīng)過兩年的教學(xué)經(jīng)驗積累，針對過去教學(xué)中存在的各種問題，本校啟動“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程的實踐教學(xué)改革與探索研究。經(jīng)過廣泛的調(diào)研與分析，明確了研究方向，確立了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的課程改革與研究思路。經(jīng)過幾年的研究與實踐，形成了以下幾個方面的研究成果。

3.1 明確課程定位，適應(yīng)職業(yè)崗位需求

新的研究思路改變了課程分析的方向，由過去面向知識結(jié)構(gòu)體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位需求。通過大量的社會調(diào)查與認(rèn)真分析，明確了新的課程定位：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決具有網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，使學(xué)生勝任網(wǎng)絡(luò)安全管理員的職業(yè)崗位需求。

3.2 課程內(nèi)容編排與教學(xué)方法改革

在課程內(nèi)容的編排上，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容，實現(xiàn)能力的遞進(jìn)。能力的遞進(jìn)不是根據(jù)流程的先后關(guān)系確定的，而是按工作任務(wù)的難易程度確定的，例如先安排網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備還是傳輸媒體與流程關(guān)系不大，主要是要考慮哪個項目需要的知識和技能是相對簡單一些，就把哪個項目安排在前面。如本課程就將網(wǎng)絡(luò)傳輸媒體任務(wù)安排在最前面，這樣有利于提高學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課程設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)必須能夠滿足多方面的要求，所以每個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)以典型案例為載體進(jìn)行設(shè)計的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)校外實訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)對外服務(wù)中心，讓學(xué)生親臨真實工作環(huán)境，參與或者分組獨立完成對外服務(wù)的實際網(wǎng)絡(luò)項目，提高學(xué)生的技能水平和團(tuán)隊合作精神。

3.3 課程學(xué)習(xí)考核方法

打破單一的試卷考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核采取三結(jié)合的方式進(jìn)行，第一是理論知識的考核，此階段的考核安排在課程學(xué)習(xí)完后，以筆試形式進(jìn)行考核，占總成績的20%。第二是項目技能的考核，在課程的學(xué)習(xí)過程中同時進(jìn)行考核，占總成績的40%;第三是綜合技能的考核，在課程學(xué)習(xí)完后，通過為期一個月的實訓(xùn)，包括崗位素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作、專業(yè)技能、實習(xí)報告的撰寫等考核點，此階段占總成績的40%;三項成績之和為學(xué)生本門課程的學(xué)期總成績。學(xué)生每個階段都必須達(dá)到該階段的及格分，如理論考核，必須達(dá)到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則必須進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和考試，以致達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，學(xué)生本門課程才算合格。課程的第一部分的考核采取教考分離，項目技能考核由課任老師考核，綜合技能的考核由教師團(tuán)隊集體考核，最終達(dá)到考試的公平性和全面性。

綜合實習(xí)項目完成后，教師完成實習(xí)報告的批改后，舉行至少一天的學(xué)生實習(xí)體會交流、教師評論和答疑，這樣不但解決了學(xué)生在實習(xí)中存在的問題和潛在的問題，同時對教師以后的教學(xué)改革指明了方向。最終使學(xué)生的組網(wǎng)和用網(wǎng)的能力能真正達(dá)到教學(xué)要求。

4.結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)改革和實踐促進(jìn)了信息技術(shù)服務(wù)業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。以課程建設(shè)為主線，通過深度校企合作，對專業(yè)教師隊伍、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段提出了新的要求，需要不斷突破和創(chuàng)新。

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