導(dǎo)語：如何才能寫好一篇反思剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數(shù)學(xué)老師，我醉心于提高本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高，滿足于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。平時與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對學(xué)生的家庭思想等情況忽視了不少。對學(xué)生中出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細(xì)細(xì)想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進(jìn)取心，你會被時代所淘汰。時代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個潮流實際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)：（1）要明確自身的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；（2）要為學(xué)生開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）要為學(xué)生確定新的教學(xué)觀：首先要幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo)；另外教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式再有密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；同時還需要激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) ；及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 ；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 ；最后必需經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、在“在對待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內(nèi)容不夠深入。

以后的改進(jìn)方面：

（一）在幫助學(xué)生方面

1、幫助學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學(xué)過程中，我除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強(qiáng)烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，一是從實踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

篇2

【關(guān)鍵詞】反思；德育教育

有學(xué)者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；（除非）善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實踐探討，認(rèn)為反思能有效地優(yōu)化班主任工作。

一、借助《班務(wù)日記》，反思德育途徑

反思，首先應(yīng)有第一手材料，而《班務(wù)日記》則是我們班主任積極探索，并能調(diào)動學(xué)生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑。《班務(wù)日記》是由學(xué)生直接參與輪流負(fù)責(zé)日班級工作的評價量分的記錄。學(xué)生可以在《班務(wù)日記》上毫無顧忌地表露自己的認(rèn)識、建議與感想，例如：“某某同學(xué)對練習(xí)時有點枯燥，想睡覺，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認(rèn)真聽講的同學(xué)?！庇袑ν瑢W(xué)的評價的，例如：“某某同學(xué)上課聽流行音樂，目無師長?！庇袑處熐楦械牧髀兜?，例如“某某老師咳嗽厲害，但仍然堅持上課，我們很感動。希望老師注意身體！”有對班級事務(wù)的處理建議的，例如：“老師，我認(rèn)為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任，可以給我們提供均等的機(jī)會，增強(qiáng)我們的責(zé)任感、使命感，等等。學(xué)生既是參與者又是評判者，而且使學(xué)生在評判中獲得教益，也體現(xiàn)出管理上的民主。班主任借助《班務(wù)日記》這一信息反饋，能在第一時間里掌握第一手材料，及時了解學(xué)生的反應(yīng)，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想活動情況，洞悉他們的思想道德狀態(tài)。這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的東西正是我們班主任加強(qiáng)德育工作的一種有效途徑。

二、通過對話交流。反思德育教育

班主任與學(xué)生的對話交流可以通過課內(nèi)交流和課外交流來實現(xiàn)。課內(nèi)交流可以通過課堂教學(xué)、班會活動來了解學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動態(tài)與能力表現(xiàn)等。一次班會課上，一學(xué)生說：“老師，你不如原來的班主任好，你經(jīng)常不同意我的請假，其實我每次請假的理由純屬真實！”面對學(xué)生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！闭n外交流是師生心與心的交流，學(xué)生容易流露內(nèi)心世界，也是班主任了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種較有效的方法。學(xué)生小陳平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績不但沒有提高，反而下降。通過面對面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個例子，提醒班主任應(yīng)該反思我們的教育方法是否真正落實到學(xué)生的思想覺悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和實際能力的提高上，于細(xì)微處見真情，因材施教，以達(dá)到“育人為本”的根本目的。

三、捕捉教學(xué)機(jī)智。反思德育技巧

烏申斯基曾經(jīng)指出：“不論教育者怎樣研究了教學(xué)理論，如果他沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！币淮?，我正在津津有味地講課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學(xué)生笑了起來，我不得不停下來，看了看睡覺的學(xué)生后，突轉(zhuǎn)話題：“……像寫文章一樣，要想生動，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學(xué)的鼾聲來描摹，請你們注意傾聽?！蔽易鞒鰞A聽狀，同學(xué)們?nèi)夹α似饋?，這位學(xué)生也被笑醒了。這個例子，我始終沒有正面批評這位上課睡覺的學(xué)生，而是利用旁敲側(cè)擊的教學(xué)機(jī)智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒有影響上課，也達(dá)到了教育目的，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？陀^事物千變?nèi)f化，學(xué)生性格千差萬別，教育工作也總是處于變化之中。對待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時間捕捉教學(xué)機(jī)智，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，使德育工作更加完善和充滿開放性。

四、剖析教育案例，反思德育策略

班主任及時剖析典型教育現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個案例，學(xué)生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無濟(jì)于事。本學(xué)期她發(fā)生輕生未遂的行為之后，我?guī)ьI(lǐng)班干部去醫(yī)院看望她，平時對她更加關(guān)心與呵護(hù)，她才漸漸回心轉(zhuǎn)意。其實，造成這位學(xué)生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖?，F(xiàn)在，這個學(xué)生堅強(qiáng)起來了，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。班主任平時要經(jīng)常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導(dǎo)自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗，在互補(bǔ)共生中進(jìn)行反思，在互補(bǔ)合作中進(jìn)行反思，才會少走彎路。

五、查找教育“敗筆”。反思德育得失

篇3

6月16日上午，__區(qū)交通局接到市解放思想大討論活動辦公室關(guān)于暫緩轉(zhuǎn)段的通知后，局黨組立即行動，快速反應(yīng)，著手對照上級的指示精神和“十思宿遷”、“十查自身”的目標(biāo)要求認(rèn)真組織開展“回頭看”，突出查擺存在問題，研究制定整改措施，具體情況匯報如下：

一、深化認(rèn)識，深入組織開展“回頭看”查擺問題活動。__區(qū)交通局先后于16日中午、下午、晚上連續(xù)組織召開局黨組會議具體研究安排“回頭看”查擺問題工作；17日上午召開全系統(tǒng)中層以上干部專題會議，進(jìn)行深刻剖析；17日下午局屬各單位都組織召開了多層面、多層次、多類別的剖析會，重點圍繞服務(wù)大局，服務(wù)全局，創(chuàng)新方法，靈活執(zhí)法，優(yōu)化軟環(huán)境等方面進(jìn)行剖析問題，查找根源；18日下午，召開了由全系統(tǒng)干部職工參加的“解放思想查擺問題及勤廉警示教育大會”，進(jìn)一步要求全體干部職工、切實做到一是深刻認(rèn)識、深刻反省、從靈魂深處反思自己為發(fā)展大局做了什么；二是理順關(guān)系，擺正位置，找準(zhǔn)定位，深刻反思為誰執(zhí)法，如何執(zhí)法；為誰服務(wù)，如何服務(wù)的問題；三是顧全大局，服從大局，服務(wù)大局，切實解決少數(shù)人大局意識不強(qiáng)的問題；四是深入查擺，全方位、不護(hù)短、不怕丑地深入進(jìn)行自我剖析和互相剖析活動，要查到每個人、每個部門、每個單位；五是課以重典，重拳出擊，以鐵的紀(jì)律落實整改措施，確保問題整改到位，勤廉為民到位，長效管理到位。19日下午又組織召開了市、區(qū)部分招商引資企業(yè)及區(qū)骨干企業(yè)負(fù)責(zé)人座談會，廣泛征求各界意見，收到了良好的效果。

二、存在的主要問題

1、服務(wù)大局意識不夠強(qiáng)。沒有長期堅持寓管理于服務(wù)之中，重管理輕服務(wù)的思想和行為時有發(fā)生。執(zhí)法時過于看重行業(yè)條規(guī)的執(zhí)行和路產(chǎn)路權(quán)的維護(hù)，存在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不到位的現(xiàn)象。

2、執(zhí)法的靈活性不夠活。對處罰標(biāo)準(zhǔn)尺度掌握上有隨意性，在自由裁量權(quán)使用上不嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對為園區(qū)運(yùn)送原材料、產(chǎn)成品的車輛有時不能靈活處理，不能妥善處理好依法行政與軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。

3、以罰代管的現(xiàn)象仍有發(fā)生。少數(shù)執(zhí)法人員中存在重處罰、輕服務(wù)、輕教育的現(xiàn)象，片面認(rèn)為依法對違章車輛罰了款就達(dá)到了管理的目的，履行了自己的職責(zé)。

4、有的執(zhí)法人員素質(zhì)不夠高。主要是平時不注重學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)提高不夠，執(zhí)法時不能長期保持文明執(zhí)法，尤其是遇到不配合檢查的違規(guī)駕駛員時，有的執(zhí)法人員控制不住情緒，缺乏耐心，態(tài)度上容易沖動，不能使用文明用語，服務(wù)不夠周到。

三、整改的主要措施

1、堅決強(qiáng)化服務(wù)大局意識。全系統(tǒng)都要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變行政執(zhí)法觀念，牢固樹立大局意識，找準(zhǔn)定位，明確交通執(zhí)法是為服務(wù)地方更好發(fā)展執(zhí)法的理念，做到寓管理于服務(wù)之中。做到嚴(yán)格執(zhí)法、文明執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法、廉潔執(zhí)法。對不配合路檢路查、不服從管理的車主或駕駛員，認(rèn)真做好宣傳教育，耐心做好思想工作，爭取他們配合檢查。

2、堅決執(zhí)行市委、市政府、區(qū)委、區(qū)政府的政策規(guī)定。在依法行政的基礎(chǔ)上，堅持一切從有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度出發(fā)，緊緊圍繞軟環(huán)境建設(shè)要求，對市區(qū)制定的各項政策規(guī)定做到靈活運(yùn)用，不提困難，不打折扣，不講價錢，堅決服從。

3、堅決杜絕以罰代管的行為發(fā)生。對可罰可不罰的運(yùn)輸車輛實行教育告誡制度，一律不罰；對違章違規(guī)比較嚴(yán)重的運(yùn)輸車輛在處罰標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)一律就低不就高，對為園區(qū)企業(yè)運(yùn)輸原材料和產(chǎn)成品的運(yùn)輸車輛一律免于查處，確須處罰的一律先報告、經(jīng)批準(zhǔn)后再處理，對違規(guī)違紀(jì)人員一律從嚴(yán)從快從重處理，決不留情。

篇4

一、主要特征

課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的，明確教研的目標(biāo)、內(nèi)容及形式，并引領(lǐng)教師組成教研共同體，展開系統(tǒng)深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:

1.教研目標(biāo)明確性。課程化的園本教研應(yīng)有明確的教研目標(biāo)。幼兒園可以依據(jù)園本師資實際情況，從提升教師的某一專業(yè)能力方面確定教研目標(biāo)，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學(xué)的設(shè)計與組織的能力、游戲活動的指導(dǎo)能力等方面確定教研總目標(biāo);也可立足解決幼兒園保教實踐中的某些問題，如幼兒園戶外活動場地不足的問題、活動區(qū)材料投放的問題、教學(xué)教法問題等確定教研的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將總目標(biāo)細(xì)化為遞進(jìn)式的小目標(biāo)，落實在每一次的教研活動中。

2.教研問題系列化。來自于教師的共性問題解決，是園本教研的基礎(chǔ)。幼兒園的教研問題，是解決做什么、怎么做的實踐問題，而不是解決是什么為什么的理論問題，更不是解決諸如家長素質(zhì)生均活動而積等客觀問題。因此，幼兒園的教研問題，是主觀性問題，更是實踐性問題。

雖然說一日生活各環(huán)節(jié)中的問題，都可以成為課程化教研活動的內(nèi)容，但是一些教育現(xiàn)場中的問題由于己有比較成熟的解決問題的方法，只需要一次教研或老教師的指導(dǎo)就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問題、新教師如何做好教育活動計劃等問題，并不適合將其作為課程化教研活動的問題。

在幼兒教育現(xiàn)場中，教師的做什么問題，一般是教育活動的內(nèi)容問題、課程資源問題;教師的怎么做的問題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學(xué)方法等方面的問題。如，圍繞某一內(nèi)容的科學(xué)活動材料投放問題、基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下區(qū)域玩具材料的投放與指導(dǎo)問題、幼兒主題探究活動的推進(jìn)問題等，都可以成為課程化園本教研的問題。

課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進(jìn)研究的實踐性問題，隨著問題的解決，教師能從圍繞一個中心線索螺旋式上升的教研系統(tǒng)中獲得專業(yè)成長。

3.教研過程螺旋式。不同于將問題分解為平行的子問題的形式展開研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強(qiáng)調(diào)的是螺旋式上升的實踐問題解決與推進(jìn)，這需要教師個體具備問題意識與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學(xué)習(xí)、專業(yè)反思與平等對話的學(xué)習(xí)共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。

教師應(yīng)在幼兒園一日活動實踐中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與反思問題的能力，拓寬思考問題的深度和廣度，提高自己的問題意識。如某一同樣內(nèi)容的游戲結(jié)束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見我組織的有多成功!可是孩子們都沒有把玩具收拾好就跑開了，因為他們都急著上廁所，只好我來收拾了。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因為他們都很主動一起想出各種辦法來玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因為我能夠允許他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒有把玩具收拾好，我下次得留出一些時間讓他們收拾玩具，或者請他們上完廁所再來收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問題意識和反思能力的教師，在思考問題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專業(yè)成長。

基于自主學(xué)習(xí)、專業(yè)反思與平等對話的教研學(xué)習(xí)共同體，需要教研參與者在共同教研的過程中做到對事不對人，針對問題能自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，自己尋找解決問題的辦法，并在集體研討過程中各抒己見，碰撞出思維火花，獲得解決問題的辦法，共同促進(jìn)專業(yè)成長。在這過程中，逐步形成積極向上的充滿正能量的園本教研文化。

綜上，教研目標(biāo)，是教研活動的方向;教研內(nèi)容，是教研目標(biāo)的落腳點。因此，幼兒園需要從提升師資專業(yè)技能、解決保教工作實踐中的具體問題等方面來確定教研活動為什么研、研什么，明確教研的目標(biāo)和內(nèi)容，在實踐過程推進(jìn)問題的不斷解決與深化，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、實踐流程

課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實際的現(xiàn)場式教研，其過程是不斷深化解決實踐問題的過程。

課程化園本教研的實踐流程可概括為以下三方面:

1.發(fā)現(xiàn)實踐問題。源于實踐的問題，是課程化教研活動的前提。課程化教研活動的問題可來自于管理者對幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是來自于教師在保教工作中遇到的共性問題。

2.設(shè)計教研方案。明確了需要解決的問題后，教研組織者需要從教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式等方面圍繞共性問題設(shè)計簡要的方案或思路，以更好地引領(lǐng)教師解決問題。

3.展開螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開基于解決問題的螺旋式上升教研。這一環(huán)節(jié)，也是課程化的園本教研的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，可采取的流程及形式有現(xiàn)場觀察、案例記錄、問題剖析研討、理論學(xué)習(xí)等，在每一次的教研中，提出問題解決思路、回到實踐中驗證問題的解決，從而再一次發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入深一層次的教研

在上述系列化、螺旋式上升的教研過程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經(jīng)驗?zāi)裏挼哪芰Φ靡蕴岣?。離不開問話與總結(jié)提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對教研過程中獲得的經(jīng)驗的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對現(xiàn)象或問題的問話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價值的經(jīng)驗，提升教研的理論高度。

三、推進(jìn)策略

課程化的園本教研活動的推進(jìn)，有賴于教研引領(lǐng)者及教師發(fā)現(xiàn)問題的能力、剖析問題的能力及問話與總結(jié)提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領(lǐng)者這三個方面的能力為抓手，來推進(jìn)課程化的園本教研活動的深入開展。

1.問題在實踐中發(fā)現(xiàn)。在教育現(xiàn)場中，能否發(fā)現(xiàn)問題，需要觀察者具備正確的教育價值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應(yīng)引領(lǐng)教師樹立以幼兒發(fā)展為本的理念，立足以游戲為基本活動這一有利于幼兒可持續(xù)發(fā)展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價值理念指導(dǎo)下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，為反思并調(diào)整教育行為提供支持。

2.剖析在本質(zhì)處進(jìn)行。教研過程中能否抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，有賴于教師的專業(yè)知識，有賴于教師對幼兒發(fā)展情況的了解程度。因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，引導(dǎo)教師自覺更新教育觀念，提升教師對教育價值的判斷能力。同時，教師應(yīng)熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點與目標(biāo)，并在一日活動中養(yǎng)成自覺觀察幼兒言行的習(xí)慣，以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價值，抓住契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.深化在思辨中提煉。教研活動的深化，離不開問話與總結(jié)提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對教研過程中獲得的經(jīng)驗的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對現(xiàn)象或問題的問話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價值的經(jīng)驗，提升教研的理論高度。

四、文本資源

篇5

省集團(tuán)公司:

11月29日，省集團(tuán)公司召開了電視電話會，決定從12月份開始利用一個月時間在全系統(tǒng)黨員干部職工中開展一次警示教育活動。按照省集團(tuán)公司的安排，縣局領(lǐng)導(dǎo)班子從本局實際情況出發(fā)，在認(rèn)真領(lǐng)會上級文件精神實質(zhì)，充分認(rèn)識搞好警示教育活動重要性的基礎(chǔ)上，全面動員，周密部署，在全局開展了扎實有效的警示教育活動，圓滿完成了警示教育活動各個階段的工作任務(wù)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排，搞好思想發(fā)動，深刻認(rèn)識開展警示教育活動的重要意義。

為了確保警示教育活動扎實開展，收到實效，縣局成立了以支部書記田治宏為組長的“鳳翔縣電力局警示教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，印發(fā)了《鳳翔縣電力局警示教育活動安排意見》，于20__年12月5日召開了警示教育活動動員大會，田治宏書記作了動員講話，充分闡述了開展警示教育活動的迫切性和必要性，提出了本局開展警示教育活動的指導(dǎo)思想、方法步驟，提出了對黨員、干部和全局職工的六點要求,杜小華局長從三個方面提出了對開展好這次警示教育活動的意見，保證各項工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)，保證教育活動扎實有效。

通過認(rèn)真安排和思想動員，進(jìn)一步調(diào)動了全局干部職工自覺地把自身崗位職責(zé)、工作目標(biāo)和實際行動統(tǒng)一到縣局的總體要求和任務(wù)中來，緊緊圍繞中心工作抓好落實，投入到構(gòu)建和諧企業(yè)、推進(jìn)文明建設(shè)工作的積極性和參與警示教育活動的積極性，堅定了搞好警示教育活動的信心。

二、統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求實效，認(rèn)真做好各階段的工作

在引導(dǎo)全局黨員干部和全局職工統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識警示教育活動重要性和必要性，增強(qiáng)搞好警示教育活動的責(zé)任意識和使命感的基礎(chǔ)上，縣局警示教育領(lǐng)導(dǎo)小組就教育活動進(jìn)行了部署，在每個階段，均組織全局黨員干部和機(jī)關(guān)人員召開動員大會，動員和引導(dǎo)全局干部職工，將警示教育和安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理及思想政治建設(shè)、反腐倡廉等工作有機(jī)結(jié)合，全面貫徹省地電公司的部署，堅持電力為人民服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)改革發(fā)展的大局服務(wù)。

在第一階段的學(xué)習(xí)動員和第二階段的思想剖析過程中，我們在保證每周一集體學(xué)習(xí)的同時，確定了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及相關(guān)要求。引導(dǎo)全體黨員干部和全體職工，將警示教育和安全生產(chǎn)、保證穩(wěn)定及思想政治建設(shè)、反腐倡廉等工作有機(jī)結(jié)合，全面貫徹省地電公司的部署，營造良好的企業(yè)文化，在發(fā)展中完善，在創(chuàng)新中提高。為了營造良好的學(xué)習(xí)教育氛圍，縣局辦了警示教育學(xué)習(xí)專欄和宣傳專版，編印了《警示教育學(xué)習(xí)材料》55冊下發(fā)各部門，并建立學(xué)習(xí)考核制度，把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，每周一晚為統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間，組織黨員、干部和機(jī)關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《警示教育學(xué)習(xí)材料》。在學(xué)習(xí)形式上，我們針對實際情況，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，并邀請縣紀(jì)檢委和縣檢察院的同志，向全局黨員干部和機(jī)關(guān)人員作了預(yù)防職務(wù)犯罪和反腐倡廉的專題講座，觀看了警示教育專題錄像，全體干部職工在學(xué)習(xí)中認(rèn)真筆記，學(xué)習(xí)后寫體會，經(jīng)我們檢查，每位參學(xué)人員的筆記均不少于5000字，書面心得體會不少于2篇，并實行每次學(xué)習(xí)前點名和考勤考核制度，從制度保證了學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和積極性，并結(jié)合職工思想教育實際，辦警示教育?？瘍善冢k學(xué)習(xí)專欄兩期。從第二階段開始，縣局在教育動員全局黨員干部在鞏固和運(yùn)用好警示教育學(xué)習(xí)動員階段的成果的基礎(chǔ)上，按照省集團(tuán)公司關(guān)于警示教育活動的要求和縣局安排，利用系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的腐敗案例，采取征求意見、自查和互查相結(jié)合的方式，認(rèn)真總結(jié)反思。全局黨員干部和全體職工通過這次案件反映出的問題進(jìn)行深刻的剖析，結(jié)合本部門以及個人在工作中和思想上的不足，重點從案件中總結(jié)教訓(xùn)，深刻反思。

在思想剖析階段，我們重點抓了兩個環(huán)節(jié)的工作。一是正視和深刻剖析存在問題，實事求是地認(rèn)識自己、估價自己，以構(gòu)建和諧企業(yè)為前提，開展批評與自我批評，進(jìn)行思想交流，做到坦誠相見、找準(zhǔn)問題、化解矛盾、形成共識、互相幫助、共同提高。二是撰寫個人剖析材料，對照案件和自己的工作實際，檢查存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀方面剖析思想根源，開展“五查五看”，找準(zhǔn)存在的突出問題，提出具體整改措施，進(jìn)一步改進(jìn)思想、工作作風(fēng)，做好全局安全生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)和文明建設(shè)等工作。在此基礎(chǔ)上，縣局警示教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)了《關(guān)于做好警示教育活動思想剖階段工作的 通知》，進(jìn)一步明確了析思想剖析階段相關(guān)工作的具體要求和時間安排，為保證全面完成思想剖析階段的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。12月8日至15日，每位同志本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行個人思想剖析，撰寫書面剖析材料，查找部門和個人在企業(yè)管理、遵章守紀(jì)、理想信念、“三觀”樹立和廉政建設(shè)等方面存在的問題，剖析思想根源，明確努力方向。從縣局領(lǐng)導(dǎo)到職工，人人文秘站版權(quán)所有撰寫了個人思想剖析書面材料，共撰寫思想剖析材料456份。

在學(xué)習(xí)動員和思想剖析兩個階段工作的基礎(chǔ)上，縣局于12月16日召開了思想剖析階段工作小結(jié)和整改階段的動員會。動員會后，辦公室對學(xué)習(xí)動員和剖析階段查找出的問題和征求到的意見，在認(rèn)真歸類整理的基礎(chǔ)上，對縣局班子、班子成員、部門負(fù)責(zé)人需要整改的問題，明確了整改時限。同時，縣局領(lǐng)導(dǎo)小組一是結(jié)合電力企業(yè)的實際，教育每個干部職工認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，以飽滿的政治熱情，良好的精神狀態(tài)，求真務(wù)實的作風(fēng)，深刻反思，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，健全制度，認(rèn)真落實了黨風(fēng)廉政責(zé)任制。二是切實糾正不正之風(fēng)，提高服務(wù)水平，不斷增強(qiáng)為“三農(nóng)”和電力客戶的意識，規(guī)范服務(wù)“窗口”，杜絕“吃、拿、卡、要”等不良習(xí)氣。并結(jié)合冬季安全檢查工作，局領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)部門和人員分成四個小組，深入基層，檢查了供電所警示教育開展情況和冬季安全用電及防火防盜工作，督促各基層站所搞好冬季及雙節(jié)期間電力供應(yīng)與服務(wù)，搞好警示教育活動。三是按照“提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)管理、服務(wù)人民群眾、促進(jìn)各項工作”的目標(biāo)要求，針對全局黨員干部、各部門自身存在的問題和黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)方面的問題以及影響企業(yè)改革、發(fā)展、安全、穩(wěn)定的問題，逐一進(jìn)行歸納，集中解決，抓落實、見實效，扎實搞好整改。全局干部職工按照縣局的安排和整改階段的要求，針對本部門和自身存在的問題，提出了切實可行的整改措施，進(jìn)行了認(rèn)真的整改。四是在對已有的規(guī)章制度進(jìn)行完善的同時，建立了警示談話制度、局務(wù)會成員集體議事制度、警示教育學(xué)習(xí)制度，供電所所務(wù)公開制度、工程招標(biāo)及材料采購管理制度，健全了輸配電線路設(shè)備作業(yè)安全管理制度和工作程序，重新修訂了車輛管理制度，完善了警示教育長效機(jī)制和符合縣局實際的懲治與預(yù)防并重的反腐敗工作體系，通過抓制度建設(shè)，促使全體干部職工在各種不良風(fēng)氣、不規(guī)范行為面前，遵規(guī)章、守法度，為規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營行為提供了可靠保證。五是對全局干部職工中征求到的意見進(jìn)行認(rèn)真歸類整理，建立了整改立項制度、整改責(zé)任制度、落實了班子成員的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和本局警示教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的督查督辦責(zé)任。對每個部門和縣局班子需要整改的意見分四個大類，明確了整改標(biāo)準(zhǔn)、整改時限和整改責(zé)任人，以《農(nóng)電簡報》形式列表向全局職工通報公布。

在檢查驗收階段，縣局領(lǐng)導(dǎo)小組要求各部門一要結(jié)合本部門工作實際，對警示教育活動前三個階段尤其是對思想剖析和整改階段的工作開展情況作好自查和回頭看，檢查本部門人員是否都作了符合本人思想實際的深刻剖析，對存在問題是否整改到位。二是對職工的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。通過檢查，每個同志的學(xué)習(xí)筆記都達(dá)到了規(guī)定的8000字，各部門年終各項工作收尾和其它常規(guī)性工作以及20__年度計劃都按時完成。并以部門為單位寫出了警示教育活動總結(jié)。三是對警示教育開展以來的檢查考核情況進(jìn)行了通報，對全局警示教育活動開展情況進(jìn)行了檢查驗收。在此基礎(chǔ)上，20__年12月31日，對警示教育活動開展情況進(jìn)行了總結(jié)，使得警示教育活動各個階段的任務(wù)得到圓滿完成并收到了較好的效果。

三、統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求實效，做到教育與工作兩不誤、兩促進(jìn)

為了保證警示教育活動收到實效，縣局自始至終把此項活動貫穿于全局思想政治、組織作風(fēng)建設(shè)和各項生產(chǎn)經(jīng)營工作中，與縣局具體工作和解決實際問題相結(jié)合，合理部署，統(tǒng)籌兼顧，以警示教育帶動全局管理、服務(wù)水平的提高。在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，適時開展各項活動，促進(jìn)全局黨員干部和職工學(xué)習(xí)積極性。文秘站版權(quán)所有

1、從12月初開始，結(jié)合警示教育，在全縣范圍內(nèi)開展了冬季安全檢查和電網(wǎng)缺陷排查，為全縣電力設(shè)備安全運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

2、開展了冬季安全保衛(wèi)及自用電安全檢查，重點抓了冬季防火、防盜工作，加強(qiáng)了自用電管理，全局取消了明火取暖，消除了火災(zāi)隱患。

3、對全局規(guī)章制度、崗位職責(zé)進(jìn)行了修訂，把制度建設(shè)融入警示教育活動，以制度建設(shè)保證學(xué)習(xí)和管理水平的提高。

4、在警示教育第二階段的工作中，縣局在全局范圍內(nèi)開展了征求意見活動，共征求意見37條，在整改階段進(jìn)行了專題整改并向全局職工作了通報。

5、從12月13日，縣局分四個小組，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對基層站所警示教育開展情況進(jìn)行了檢查，進(jìn)一步促進(jìn)全局干部職工提高思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高工作水平。

6、完成了十五及20__年的工作總結(jié)，并注重把過去在安全管理、生產(chǎn)經(jīng)營、精神文明建設(shè)等方面存在的不足總結(jié)出來，以便在20__年各項工作中注意完善；完成了做好20__年工作計劃、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、安全管理新舉措的制定，并完成年終建卡及其它常規(guī)性工作。

7、全力以赴做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，針對冬早較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，要求營銷科、供電安排好冬灌用電工作，做到一切按規(guī)矩辦事。

8、黨支部在20__年12月22日召開專題民主生活會。與會局領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行剖析、評議，亮思想、談不足、開展批評與自我批評，使職工進(jìn)一步感受到縣局領(lǐng)導(dǎo)班子在解決影響企業(yè)改革發(fā)展、安全穩(wěn)定等實際問題上的新進(jìn)展。

9、做到了警示教育和加快縣局發(fā)展兩不誤、兩促進(jìn)，全年各項經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和工作任務(wù)得以較好完成。截止20__年12月底，全局完成售電量13342.05萬千瓦時，同比增長4.08；完成銷售收入5512.59萬元，同比增長7.2；完成線損率8.6，同比下降0.21；完成平均單價413.17元/k.kwh，同比增長4元/k.kwh；完成利潤萬元，同比增長；完成電費(fèi)回收100，主要指標(biāo)均創(chuàng)歷史最好記錄，其他工作也齊頭并進(jìn)，取得了良好的成績。

篇6

大家都知道，教學(xué)沒有完美，充滿著遺憾。高中語文教學(xué)也不例外。雖說目前高中課改在強(qiáng)力推進(jìn)，高考語文分值也將大幅提升，但實話實說，高中語文教學(xué)多年積淀的頑疾在短時間內(nèi)的確難以根除。

一、頑疾簡述

簡言之，高中語文教學(xué)頑疾就是高中語文教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)外異常因素長期作用下，教學(xué)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)形式發(fā)生異變或教學(xué)功能不全或不能很好發(fā)揮作用，以致產(chǎn)生或明或暗的不良影響的不正常狀態(tài)。

針對頑疾，醫(yī)學(xué)上通常做法是：通過診斷病因，找準(zhǔn)病根，接著開出藥方，治病救人。此法亦適于高中語文教學(xué)。通過對目前高中語文教學(xué)的病因診斷與剖析，及時并準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的認(rèn)知、行為缺陷，從而制定相應(yīng)對策。

二、病因剖析

語文教學(xué)是個多維的系統(tǒng)，同人的機(jī)體類似，出現(xiàn)的毛病有輕重之分，亦有內(nèi)外傷之別。下面分別從教師和學(xué)生兩方面予以剖析。

1、教師方面

（1）課前準(zhǔn)備：比如必修、選修課程定位不準(zhǔn)，各方面教學(xué)資源缺乏，對學(xué)情了解不到位，備課不認(rèn)真，文本解讀不透，預(yù)設(shè)課堂活動不周全，編寫教學(xué)設(shè)計過于粗糙甚至不寫，作業(yè)布置超時超量、難易度把握不夠，專業(yè)素養(yǎng)、心理健康知識儲備不充分，教學(xué)工具準(zhǔn)備不足，教學(xué)手段單一等等。

（2）課中教學(xué)：課中教學(xué)：不考慮學(xué)生實情，習(xí)慣于一言堂和滿堂灌；主要讓學(xué)生被動地看、聽、讀、記、寫，學(xué)習(xí)無互動，無快樂；學(xué)生閱讀不夠，體悟不透，只能胡亂理解，架空分析；解讀文本不愿作個性化解讀；課堂活動松散零亂，學(xué)生小組討論流于形式；教師沒起好“導(dǎo)演編劇”“穿針引線”的規(guī)劃、引導(dǎo)、點撥等作用，缺乏教學(xué)智慧等等。

（3）課后延伸：不重視作業(yè)的評改與反饋，在量與質(zhì)上大打折扣；習(xí)慣于照抄別人的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)參考資料，訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)置過于粗糙，與學(xué)生實情不符，沒有自主創(chuàng)新的精神；在教育教學(xué)觀念上與時代脫節(jié)，甘做井底之蛙，不愿吸納教學(xué)新理念，不去關(guān)注教學(xué)新動態(tài)、新發(fā)展；教學(xué)上按部就班，不進(jìn)行教學(xué)反思，也不愿與同行研討交流，習(xí)慣于單槍匹馬、單打獨(dú)斗等等。

2、學(xué)生方面

各種主客觀誘因?qū)е聦φZ文本能性的不重視；沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣或者說是預(yù)習(xí)不夠充分；不喜歡多讀多看內(nèi)外讀本；學(xué)習(xí)資源匱乏；上課不聽講、不記錄、不思考，學(xué)習(xí)方法單一，體驗深度不夠；作業(yè)馬虎，甚至干脆不做；課后用于語文鞏固與提升方面的時間與精力少之又少，該背誦積累的落不到實處等等。

另外，學(xué)校管理、學(xué)科分類、教師引導(dǎo)、考試機(jī)制、家長意見、社會思潮等方面的關(guān)聯(lián)誘因，也會直接或間接地影響到高中語文教學(xué)的活動開展及學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度。

三、治療藥方

1、勤練內(nèi)功本領(lǐng)，提升高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育的成與敗，關(guān)鍵取決于教師。時代在進(jìn)步，社會在巨變，我們語文教師要緊跟發(fā)展步伐，活到老，學(xué)到老。要夯實自身功底，不斷充實專業(yè)素養(yǎng)、提升業(yè)務(wù)能力。要及時通過各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研修、實踐，熟練掌握高中語文專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育診斷知識、心理診斷知識體系以及課堂教學(xué)技能技巧，借助“教學(xué)相長”、同伴互助、研訓(xùn)進(jìn)修等途徑不斷豐富專業(yè)涵養(yǎng)，提升專業(yè)水平，力爭成長為成熟型、專家型語文教育工作者。

2、注重教學(xué)反思，增強(qiáng)高中語文教師專業(yè)成長的造血功能

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長、不斷趨于成熟并最終成為反思型教師、專家型教師的重要路徑和渠道，為教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展提供可能。只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，才能促使教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，提升專業(yè)知識內(nèi)涵，豐富教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，解決教學(xué)實際問題，改進(jìn)教育教學(xué)方式，成就教學(xué)輝煌。

高中語文教師要落實教學(xué)反思，就必須以自身的教學(xué)過程為思考對象，以解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以改進(jìn)教學(xué)行為為努力方向，以教學(xué)日志、教學(xué)案例、教育敘事、教后扎記、立體教研等為主要形式，借助新的教育理論，對自己的教育教學(xué)觀念、知識內(nèi)容體系、教學(xué)活動組織等的合理性與決策性進(jìn)行反思、審視、分析和檢驗，從而得出結(jié)果，并及時將之用于改進(jìn)自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)――實踐――反思――提高”螺旋式發(fā)展。這樣一來，由于注入了造血功能，高中語文教師專業(yè)成長就不再是止步不前，而是走上了可持續(xù)發(fā)展之路了。

3、勇于科學(xué)診斷，實施個性化解決問題的策略

單靠教學(xué)反思解決教師的教學(xué)頑疾的確效果不是特別明顯，還得有大量的行動與實踐作支撐。受醫(yī)學(xué)病理學(xué)啟發(fā)，個人覺得應(yīng)該勇于論斷，運(yùn)用個性化解決問題的策略去治療高中語文教學(xué)上的頑疾。

高中學(xué)生經(jīng)過從小學(xué)到初中九年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的個性傾向漸次明朗，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求方面的差異也更明顯了。有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好，可能主要是因為：沒找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)策略，存在阻礙他正常學(xué)習(xí)的心理、生理、環(huán)境等因素。因此，我們教師就要科學(xué)診斷，找準(zhǔn)問題所在，以便開藥方治病。比如，通過調(diào)查問卷、參考文獻(xiàn)、行動研究、案例分析、觀察訪談、經(jīng)驗總結(jié)等方法，開展一系列有關(guān)學(xué)生方面的年齡特點、個性特征、性格差異、學(xué)習(xí)方法、興趣動力、環(huán)境條件、智力因素等綜合性研究，弄清學(xué)生語文學(xué)習(xí)實情，歸納分析相關(guān)數(shù)據(jù)材料，找出該學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和存在問題，分析阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，科學(xué)論斷，對癥下藥，制定學(xué)習(xí)問題個性化解決方案，及時反饋學(xué)生，并跟蹤幫助改進(jìn)。

4、創(chuàng)新教研形式，倡導(dǎo)集體會診解決問題的辦法

篇7

1.“做中學(xué)”活動要先思后行

“不思則罔，不思則不進(jìn)”，做任何事都需先思而后行，會思考的人是智慧的人?？茖W(xué)課在教學(xué)中須處處體現(xiàn)“先思后行”，讓學(xué)生成為會思考有智慧的人。

“做中學(xué)”活動教師要體現(xiàn)先思后行。教師在上課之前要做好課前準(zhǔn)備工作。備課是連續(xù)性的細(xì)致而復(fù)雜的腦力勞動，整個過程都貫穿著“思”的足跡。首先要了解學(xué)生的基本情況（個人學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等），了解本冊的總學(xué)時、周學(xué)時及其任務(wù)，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。在鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定出整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、課時分配，進(jìn)行章節(jié)單元和課時備課。對于科學(xué)課來說，由于動手做的活動比較多，教師還要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要準(zhǔn)備一些材料。準(zhǔn)備就緒后還要靜心想課，在頭腦中想象教案的整個過程，像看了電影后重現(xiàn)一樣，把本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行通盤考慮，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)、刪減等工作。

“做中學(xué)”活動要培養(yǎng)學(xué)生先思后行。先思后行要體現(xiàn)在科學(xué)課教學(xué)之前學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作。這包括學(xué)生對需要的觀察實驗材料的收集與選取，實驗、游戲等所需器材的準(zhǔn)備。比如，做沉與浮的實驗學(xué)生要思考帶一些有對比的材料；做降落傘要選取什么材料才合適？如果我們沒有實驗要求的材料又可以用什么材料替代……教師在課前可以拋出一些問題讓學(xué)生去大膽想象和猜測。比如，關(guān)于太陽高度的問題可以引用《 兩小兒辯日 》的故事引發(fā)思考。當(dāng)然對于預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生很積極，但有一少部分學(xué)生是應(yīng)付，甚至有些根本就不預(yù)習(xí)。針對這一情況，教師要設(shè)計出一些激勵方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會按教師的指導(dǎo)與要求，展開收集材料、準(zhǔn)備器材等小趣味題或小專題的探究活動。如《 校園里有生命的物體 》一課的教學(xué)前，我要求學(xué)生到大自然中去找螞蟻等昆蟲，并觀察它們的生活習(xí)性。要求每個小組捉一些昆蟲，裝進(jìn)玻璃瓶子里，帶到教室，上課時作為觀察實驗用。這樣學(xué)生漸漸就喜歡上了課前預(yù)習(xí)。

2.“做中學(xué)”活動要行后反思

反思是一種有效的教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)活動后的反思是教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是指教師對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，是學(xué)生再認(rèn)知的過程。通過教學(xué)活動后的反思能去其糟粕、取其精華，從而使“做中學(xué)”活動更有效。

“做中學(xué)”活動要體現(xiàn)教師行后反思。對于教師來說，在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。當(dāng)然一堂課下來，也會感覺有成功的地方，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果，此時可詳細(xì)地把這些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。

“做中學(xué)”活動要培養(yǎng)學(xué)生行后反思。在“做中學(xué)”活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生行后反思。通過反思能讓學(xué)生對自己的活動有更深刻的認(rèn)識。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 歷史教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0091-01

新世紀(jì)面對著新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？在新課程實施中，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該怎么改？怎樣才能上好一堂歷史課？如何以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，無疑是廣大中學(xué)歷史教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。著名學(xué)者林崇德教授認(rèn)為教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動力。一堂歷史課應(yīng)在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績。

下面是筆者在教學(xué)中的感悟：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽、課后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而以教師為主導(dǎo)了。我們應(yīng)構(gòu)建“讀―講―剖―感―練―思”六環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面就介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

一 讀書

教材是教學(xué)的主要素材和依據(jù)，它的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8～10分鐘時間閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文，初步了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點。

二 講解

有的教師把師生之間的平等對話理解成課堂上的一問一答，造成表面上的互動，實際上是將發(fā)揮學(xué)生主體作用等同于滿堂灌，盲目追求問題的數(shù)量和轟動效應(yīng)，忽視了問題的質(zhì)量。新課標(biāo)下的歷史課堂對話需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一個多維交叉、互動的課堂對話網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生合作參與、平等對話、互教互學(xué)，融合成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解談看法，其他學(xué)生可就出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的意見。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都會得到提高，學(xué)生也由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺?/p>

三 剖析

剖析中考涉及的考試內(nèi)容，特別是對材料題的剖析。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對性和探究性的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將枯燥乏味的歷史老古董變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)探究，在探究中體驗成功的喜悅，在輕松中學(xué)習(xí)。

四 感悟

教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的平等參與，共同分享學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到真誠、公平和責(zé)任。課堂上，對學(xué)生提出的質(zhì)疑、獨(dú)到的見解，教師應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，針對學(xué)生的錯誤結(jié)論應(yīng)及時糾正，針對學(xué)生的不良表現(xiàn)，不是簡單否定，而是深入分析，并加以理解，通過小組討論的方式來感受所學(xué)的知識，讓學(xué)生對待所學(xué)的知識要勇于發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中變得明理、篤志、睿智。獲得審美享受，最終達(dá)到教育者的目的。

五 練習(xí)

知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。為達(dá)到知識的鞏固理解，教師就要課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)以自主探究合作交流為主。因此，對問題的設(shè)計應(yīng)具有開放性的特點，并密切聯(lián)系生活。

六 反思

對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，是新課標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)過程中存在的問題和不足。便于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)，而對于精彩的教學(xué)場景和獨(dú)到的教學(xué)方法，可作為經(jīng)驗加以積累，形成自己的風(fēng)格。教學(xué)反思一般分為：課前準(zhǔn)備性反思、課中調(diào)控性反思和課后總結(jié)性反思。反思并不是簡單的回顧，而是對整個教學(xué)過程進(jìn)行思考和探索。如課前反思，就是了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度。教師可以通過這個環(huán)節(jié)有針對性地進(jìn)行備課，正所謂既備教材，又備學(xué)生。課中調(diào)控性反思，可以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件、隨機(jī)性的問題、精彩的片段欣賞、學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)措施改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主性提供幫助。課后總結(jié)性反思，包括本節(jié)課學(xué)會了什么，用什么樣的方法學(xué)到的，哪些問題還沒有解決，課堂表現(xiàn)得怎么樣，有什么意外收獲，課后該完成什么拓展訓(xùn)練問題，下課后該干什么等。通過這樣的反思，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步感悟，將知識進(jìn)一步內(nèi)化，學(xué)生的自覺性得到提高。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―反思―運(yùn)用的教學(xué)過程，幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。歷史教師在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索，平時多聽課，評課，注意積累總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平；還要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實踐，教學(xué)過程中還要注意情感教育，達(dá)到以“情”制“動”的境界，這也是對一名當(dāng)代教育工作者的最高追求。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、進(jìn)步熟悉、搞好思想發(fā)動，為分析檢查階段打下堅實基礎(chǔ)

分析檢查階段是承上啟下的關(guān)鍵階段，既是對學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作效果的檢驗，又是做好整改落實階段工作的基礎(chǔ)，為此我鄉(xiāng)黨委極為重視，專門召開了黨委會議研究落實此項工作，本著黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠這一工作要求，具體制定了我鄉(xiāng)分析檢查階段的實施方案，及時召開了全鄉(xiāng)第一階段總結(jié)轉(zhuǎn)段動員大會，既對第一階段的工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，又對分析檢查階段進(jìn)行動員部署，鄉(xiāng)黨委書記作了題為“繼續(xù)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思路 抓好環(huán)節(jié) 為推動全鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展作出新貢獻(xiàn)”的動員講話，他要責(zé)備鄉(xiāng)黨員干部學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，正確把握講話主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，把思想和行動同一到中心的決策上來，同一到黨委的總體部署上來，同一到黨委的要求上來，他夸大：全鄉(xiāng)黨員干部要堅持“回頭看”，理清調(diào)研階段存在的題目，查找阻礙**鄉(xiāng)工作科學(xué)發(fā)展的突出題目，增強(qiáng)查擺工作的實效性，認(rèn)真查擺自身在思想上、工作上存在的突出題目，深挖思想根源，明確努力方向，為保證整個教育活動取得實實在在的效果奠定基礎(chǔ)，對分析檢查階段提出了三點要求，由于我鄉(xiāng)在分析檢查階段熟悉清、動作快，強(qiáng)化了組織措施的領(lǐng)導(dǎo)，使得這項工作順利進(jìn)行。

二、周密安排，活化查擺形式，確保了查擺效果

為了體現(xiàn)查擺效果，黨委提出從“真、準(zhǔn)、深、像”四個方面下功夫，“真”就是對照檢查要認(rèn)真，對待業(yè)務(wù)工作要叫真；“準(zhǔn)”就是要找準(zhǔn)突出題目，找準(zhǔn)工作切進(jìn)點；“深”就是分析思想根源要深刻，檢查工作要深進(jìn)；“像”就是剖析題目要像自己，為此鄉(xiāng)黨委要責(zé)備體黨員干部嚴(yán)格對照“五查五看、四個規(guī)范、五個強(qiáng)化”等方面來查擺存在的突出題目，為查擺工作進(jìn)行了周密安排，制定了分析檢查推進(jìn)一覽表，既活化了查擺形式，又使查擺工作具有針對性和可操縱性。

1、堅持自查自擺。我們采取干部查、辦公室查、班子查的形式，一是召開了黨員干部***座談會，重點查找黨委班子、黨員干部在履行職能以及黨性、黨風(fēng)、工作作風(fēng)上的題目；二是教育引導(dǎo)、組織幫查，在“群眾擺、自己查”的基礎(chǔ)上，對一些沒熟悉自身題目或?qū)︻}目找的不準(zhǔn)、根源挖得不深的黨員干部，由辦公室成員、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)指出題目，促其進(jìn)步熟悉。

2、開門查擺。為了找準(zhǔn)我鄉(xiāng)在發(fā)展中各方面存在的突出題目，我們采取開門求短，以“發(fā)放調(diào)查問卷、召開各層面座談會、干部下鄉(xiāng)走訪調(diào)研、設(shè)立意見箱、開通熱線電話及電子郵箱”等五種方式查擺題目、征求意見和建議。共下發(fā)到各級領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員干部和**鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)的有成人士中調(diào)查問卷表200份；召開由鄉(xiāng)村干部、縣鄉(xiāng)人大代表、政協(xié)委員等層面職員參加座談會3次；組成13個征求意見小組深進(jìn)村屯、企業(yè)和群眾走訪調(diào)研，通過有針對性的查擺和征求意見、建議，為我鄉(xiāng)開好專題***生活會提供了素材。

3、召開專題***生活會，深挖題目根源。為了捉住重點，切實解決突出題目，鄉(xiāng)黨委堅持做到了“四不上會”工作原則，即：題目沒找準(zhǔn)的不上會，查找題目不深刻的不上會，努力方向不明確的不上會，整改措施不具體的不上會，黨委班子都能勇于批評和自我批評，班子成員敢于揭短亮丑，盡不隱瞞地公然檢查、講真話、講實話、講心里話，真正把自我批評的過程變成了正確熟悉自己，加強(qiáng)黨性鍛煉的過程，都能以對黨、對工作事業(yè)、對同道高度負(fù)責(zé)的精神，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對待***生活會，做到了“四少四多”，即普遍題目少談，個性題目多談；一般題目少談，重點題目多談；?？春涂隙ǖ脑捝僬劊}目和意見多談；客套話少談，心里話多談。達(dá)到了圍繞中心求共叫的目的。

三、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真撰寫對照檢查材料

在廣泛聽取各方面意見和深進(jìn)總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，我們黨委要求領(lǐng)導(dǎo)班子集體、班子成員、辦公室及所有干部按照要求撰寫對照檢查材料。

篇10

一、堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，會前準(zhǔn)備工作充分

為了開好此次組織生活會，會前通過座談會、發(fā)放征求意見表及設(shè)置征求意見箱等形式征求各部門對局機(jī)關(guān)班子和成員在“三嚴(yán)三實”方面存在的問題、意見和建議。領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合征求意見情況，深入查找個人和班子的問題和不足。打牢開好專題組織生活會的思想基礎(chǔ)。

機(jī)關(guān)支部書記主持起草班子對照檢查材料，班子成員撰寫個人發(fā)言提綱。一是深查細(xì)找、認(rèn)真梳理修身做人、用權(quán)律己、干事創(chuàng)業(yè)等方面的不嚴(yán)不實問題；二是從理想信念、黨性修養(yǎng)、權(quán)力觀地位觀和道德品行等問題，深入剖析根源、認(rèn)清問題實質(zhì)；三是提出具體整改措施，明確努力方向。

在召開生活會前，班子帶頭，以“一對一”“一對多”“面對面”方式開展廣泛的談心活動，人人見面，逐一了解情況，溝通思想，找到問題，對班子和成員存在的一些突出問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、以精神，開展批評與自我批評

在專題組織生活會上，黨支部書記帶頭作對照檢查，開門見山，深刻進(jìn)行查擺和反思，講缺點錯誤不講成績功勞，講要害問題不講枝端末節(jié)，深查細(xì)找、認(rèn)真梳理修身做人、用權(quán)律己、干事創(chuàng)業(yè)等方面的不嚴(yán)不實問題、遵守黨的政治紀(jì)律、政治規(guī)矩和組織紀(jì)律方面的問題、落實黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任等方面的問題；其他班子成員同志聯(lián)系自己實際情況，認(rèn)領(lǐng)班子對照檢查材料中自己存在的問題，同時作個人對照檢查發(fā)言，認(rèn)真查擺自身存在的問題，反思問題存在的根源，并有針對性地提出今后的改進(jìn)措施和辦法。

會上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、黨員同志之間相互開展了批評與自我批評，觸及思想、觸動靈魂，受到了警醒和震撼。

局黨支部在專題組織生活會上，對查擺出來的問題進(jìn)行再梳理，將教育實踐活動尚未整改到位的“”問題一并納入整改內(nèi)容，形成整改清單，問題整改分類施策，可以馬上解決的，立行立改；需要一段時間加以解決的，制定持續(xù)改進(jìn)的具體措施，規(guī)定完成時限；需要組織協(xié)調(diào)的，明確了責(zé)任人。同時，整改清單兌現(xiàn)情況采取一定的方式，在一定的范圍公開，接受群眾監(jiān)督。

三、組織生活會取得了一定的實效

根據(jù)查擺不嚴(yán)不實問題情況，結(jié)合實際，支部進(jìn)一步制定和細(xì)化落實相關(guān)文件精神、抓好抓好紀(jì)律約束和增強(qiáng)執(zhí)行力等8個領(lǐng)域的制度建設(shè)和辦法。嚴(yán)格了黨內(nèi)政治制度，嚴(yán)明政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財經(jīng)紀(jì)律、法治規(guī)則。加強(qiáng)了對遵紀(jì)守規(guī)情況的日常監(jiān)督和定期檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，推動了踐行“三嚴(yán)三實”要求制度化、常態(tài)化、長效化。