導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)院校的特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；特色體育；體育競(jìng)賽

0 前言

體育競(jìng)賽是一種以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或某些身體活動(dòng)為內(nèi)容，按一定規(guī)則要求進(jìn)行的個(gè)人或集體的體力、技術(shù)和心理的相互較量的過程，在體育過程中，它既是一種組織形式，也是一種方法，運(yùn)動(dòng)的目的在于激勵(lì)或檢查學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的質(zhì)量水平，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)持久開展。體育競(jìng)賽包括很多，如籃球比賽、足球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，下面我將結(jié)合我們學(xué)校來具體說明一下。

1 適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，特色體育競(jìng)賽可以使學(xué)校學(xué)生成績(jī)的大幅度提高

1.1 體育競(jìng)賽在學(xué)校的發(fā)展有著促進(jìn)班級(jí)凝聚力的作用

我們學(xué)校在本學(xué)期舉行了學(xué)生的排球比賽，通過比賽，使學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質(zhì)水平得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢機(jī)智、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔、熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律及勝不驕、敗不餒的良好品德，陶冶其文明禮貌、光明磊落、奮發(fā)向上、勇于競(jìng)爭(zhēng)及不卑不亢的情操，通過排球比賽也可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間及班級(jí)與班級(jí)之間的交往，加深友情，豐富學(xué)生的文化生活，在排球比賽中勝利可以提高班風(fēng)，增加班級(jí)的凝聚力。

1.2 針對(duì)弊端來采取相應(yīng)的對(duì)策

在比賽中也發(fā)現(xiàn)不少的問題，學(xué)生喜歡排球比賽，可以利用空間展示自己的技術(shù)。由于學(xué)校班級(jí)很多，舉行一次排球賽需要的時(shí)間和精力很多，這樣會(huì)影響學(xué)校的正常管理，但我們可以利用這個(gè)弊端來刺激比賽，每當(dāng)舉行大型的排球比賽時(shí)候，只選取全班學(xué)習(xí)成績(jī)總分排在前十五的班級(jí)參加比賽，而其他學(xué)習(xí)成績(jī)總分排在后面的班級(jí)則沒有權(quán)利參加比賽，這樣可以督促后進(jìn)班級(jí)的學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的班級(jí)會(huì)更加珍惜來之不易的結(jié)果，從而學(xué)校的總體學(xué)習(xí)將會(huì)大幅度的提高，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也會(huì)更加優(yōu)秀，畢業(yè)生將會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校才有機(jī)會(huì)打出自己的品牌。增加升援。

2 提高體育教師的素質(zhì)是發(fā)展學(xué)校特色體育的前提

2.1 開展體育競(jìng)賽必不可少

各式各樣的體育競(jìng)賽的開展有利于體育教師素質(zhì)的提高，提高學(xué)校教師的總體綜合素質(zhì)“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。

2.2 體育教師的職責(zé)所在

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)教育方針的重要過程.作為體育教師，主要擔(dān)負(fù)學(xué)校體育工作.體育教師是學(xué)校體育工作的骨干力量，是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者，任何一項(xiàng)體育競(jìng)賽都要經(jīng)過深思熟濾和精心的安排，體育教師按照國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作的基本要求，遵循體育教學(xué)大綱、教材，以及根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，科學(xué)地、有目的、有計(jì)劃地通過體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，把體育的基本知識(shí)、基本技能和技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生健身有道，強(qiáng)體有術(shù)，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，通過活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)一些在教學(xué)方面的弊端，從而改進(jìn)方法，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步完善體育教學(xué)，提高體育教師的自身能力和素質(zhì)，培養(yǎng)體育教師不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研的精神。

2.3 體育競(jìng)賽可以和師生互動(dòng)

體育競(jìng)賽不僅僅以學(xué)生為主要對(duì)象，也可以面向?qū)W校教師，例如師生足球賽，師生籃球賽，師生排球比賽等活動(dòng)，體育教師向?qū)W校老師和學(xué)生講解比賽規(guī)則制度，講解比賽的進(jìn)攻和防守等方法，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓了其他任課老師知識(shí)面，通過比賽，使學(xué)生和老師的身體得到了鍛煉，增加了學(xué)生和老師之間的友誼，減少了學(xué)生和老師的帶溝，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任，相信學(xué)校是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的地方。

3 學(xué)校特色體育的發(fā)展建議

3.1 體育部門和教育部門合作，從基層或退役的運(yùn)動(dòng)員中定點(diǎn)、定向培養(yǎng)專業(yè)體育教師，首先解決在基層缺乏體育教師的問題，同時(shí)又能解決一部分退役運(yùn)動(dòng)員的出路問題。

3.2 每年暑期培訓(xùn)現(xiàn)有的體育教師，提高專業(yè)水平。讓基層體育教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的目的和作用。

3.3 體育教研室和教育部處合作，根據(jù)不同的時(shí)期階段制定新生及老生體育課的內(nèi)容及教材。并且報(bào)告省教務(wù)部門在條件允許的情況下每一年或兩年暑期進(jìn)行一次全省的衛(wèi)生系統(tǒng)的專項(xiàng)體育項(xiàng)目。

4 大型的體育競(jìng)賽有利于提高學(xué)校的知名度和影響力

4.1 組織大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的益處

運(yùn)動(dòng)會(huì)是一種較大規(guī)模的體育比賽形式，是由若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成并在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的比賽。其特點(diǎn)是項(xiàng)目多，規(guī)模大，參加人數(shù)多，組織工作比較復(fù)雜，它有助于全面檢查學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)的開展情況，進(jìn)一步推動(dòng)田徑運(yùn)動(dòng)的普及與提高。

4.2 本校的特點(diǎn)

我們學(xué)校由于學(xué)校的場(chǎng)地和器材有限，所以我校的體育成績(jī)一直都沒有很好的得到提高，在每年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校的體育成績(jī)一直都不高。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在體育方面進(jìn)行了大力的支持和重視，購(gòu)買了許多體育器材，同時(shí)也開展了各式各樣的體育競(jìng)賽，對(duì)于任何體育競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的學(xué)生都給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性提高了，通過體育競(jìng)賽，身體得到充分的鍛煉。

4.3 發(fā)展中的特色體育

在每?jī)赡甑氖⌒l(wèi)生院校排球比賽中，我們學(xué)校的女子排球成績(jī)一向都是冠軍的位置。這大大展示了我校把女子排球作為特色體育項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)展。這和我校校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的重視程度分不開的。

5 結(jié)束語

發(fā)展特色體育是和學(xué)校的發(fā)展是緊密相連的，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有利杠桿， 體育活動(dòng)開展的好壞直接影響著學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)我校女生較多的情況下，身體對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)無法大力展開，所以排球項(xiàng)目非常適合我校的特點(diǎn)。特色體育的存在可以培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的體育興趣，符合學(xué)校體育的“終身體育”目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林取用.要重視學(xué)校體育中的競(jìng)技地位與作用[J].福建體育科技，1990（Z1）.

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[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]C [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0028-01

提高職業(yè)教育吸引力是當(dāng)前全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。職業(yè)教育的吸引力表現(xiàn)在職業(yè)院校的吸引力，只有提升職業(yè)院校的吸引力才能提高職業(yè)教育的吸引力。影響職業(yè)院校吸引力的因素有很多，如政策、經(jīng)費(fèi)等外在因素，但就內(nèi)在因素而言，缺乏特色是一個(gè)重要原因，如不少職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置雷同、培養(yǎng)目標(biāo)趨同、教學(xué)計(jì)劃相似，這樣的培養(yǎng)方式就很難形成特色。

俗話說得好：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特?！碧厣且粋€(gè)事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。就學(xué)校而言，特色是學(xué)校整體辦學(xué)思想或在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處，是學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)，也是區(qū)別于其他學(xué)校的重要特征。生物學(xué)界有一個(gè)著名的“生態(tài)位”理論，認(rèn)為生態(tài)群落中的每個(gè)物種都有一個(gè)相對(duì)位置即生態(tài)位，一個(gè)物種只有處于最適合自己的生態(tài)位上，才能在長(zhǎng)期激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。實(shí)踐也證明：一所職業(yè)院校的特色是其受家長(zhǎng)及行業(yè)、企業(yè)歡迎的關(guān)鍵要素。只有學(xué)校有特色，教學(xué)才能有特點(diǎn)，學(xué)生才能有特長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)才能有質(zhì)量。

很多管理者都知道特色的重要性，有的花重金聘請(qǐng)專家凝練，有的花巨資邀請(qǐng)媒體打造，但這樣的特色碎片化口號(hào)多、功利化行為多、化傾向多，為特色而特色，最終只能是曇花一現(xiàn)、徒有虛名。其實(shí)，特色的形成不會(huì)一蹴而就，需要精心培植。

特色重在遵循規(guī)律。在辦學(xué)實(shí)踐中，拍腦袋開辦專業(yè)、照搬人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案等現(xiàn)象比比皆是，讓學(xué)生停課參加技能大賽、創(chuàng)新大賽訓(xùn)練，為企業(yè)需要讓學(xué)生隨意實(shí)習(xí)等現(xiàn)象也到處都有。這種追逐外在效應(yīng)的做法已脫離對(duì)教育的堅(jiān)守，不是特色。世上沒有兩所學(xué)校的特色是完全相同的，但體現(xiàn)特色的要素又是相同的，其共性在于必須遵守育人的規(guī)律：市場(chǎng)規(guī)律規(guī)范了辦什么專業(yè)和培養(yǎng)什么樣的人才，教育規(guī)律規(guī)范了對(duì)師資、設(shè)備等辦學(xué)條件的具體要求，學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律規(guī)范了用什么方法來培養(yǎng)人。特色要基于學(xué)校課程體系的再造和課堂教學(xué)創(chuàng)新，要圍繞育人目標(biāo)整體設(shè)置校企合作的課程體系，給課程改革拓寬空間、建設(shè)平臺(tái)，要建構(gòu)學(xué)校自主的課堂教學(xué)模式，給教師發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

特色需要學(xué)校文化的引領(lǐng)。每所學(xué)校都有其發(fā)展的歷史軌跡及所處的社區(qū)背景，不可復(fù)制。學(xué)校特色自然與學(xué)校文化密不可分，學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校特色，學(xué)校特色又促進(jìn)學(xué)校文化的形成，學(xué)校特色以學(xué)校文化為依托就有了基礎(chǔ)和內(nèi)蘊(yùn)，就體現(xiàn)出一定的高度和品質(zhì)。從某種意義上來說，學(xué)校特色就是創(chuàng)建文化上有自身特點(diǎn)的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校文化表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式，由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀是學(xué)校的精神和靈魂。

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高職院校；職業(yè)特色；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.207

0 前言

近年來，高職院校體育教育已經(jīng)邁開了改革的步伐，但仍然在理論與實(shí)踐上存在著欠缺。如何將在高職院校體育教學(xué)中突出職業(yè)特色，不僅關(guān)系到學(xué)生在校園期間的成長(zhǎng)，更對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，是教育改革需要著力探索之處。

1 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程

隨著新課程改革的發(fā)展，高職院校體育教學(xué)的改革早已邁開步伐，也取得了一定的成就，包括教材體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的豐富以及教學(xué)器材及資源的增加等，這些都將高職院校體育改革推上了一個(gè)新的高度。但美中不足之處卻恰好是職業(yè)特色的不突出。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)仍然停留在以基礎(chǔ)體育教學(xué)為主的階段，能夠關(guān)注到學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康以及審美需求等方面的發(fā)展，但是與職業(yè)教育的融合程度反而不足，這就導(dǎo)致體育教學(xué)始終停留在基礎(chǔ)學(xué)科地位，并且與學(xué)生的整體教育相分離，不能以實(shí)踐支援高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為教育工作者帶來了諸多困惑[1]。

在具體方面，則有一些相應(yīng)的方向上的不足。首先體現(xiàn)在教材體系上，高職院校所采用的體育教材，仍然與普通高效的教材相一致，具有普及性卻缺乏特別性，不能突出職業(yè)院校體育教學(xué)特色。在教學(xué)體系構(gòu)建上，高職院校體育教學(xué)已經(jīng)逐漸開設(shè)基礎(chǔ)課程、選修課程以及專項(xiàng)課程等完整的教學(xué)體系，但對(duì)于學(xué)生的課程選擇沒有明確的指導(dǎo)，使學(xué)生除了興趣使然外沒有其它選擇參考；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，高職體育教學(xué)仍然采用最終的考核評(píng)價(jià)法，未關(guān)注到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化，使學(xué)生在“一刀切”的評(píng)價(jià)模式下只能看到分?jǐn)?shù)，卻不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及不足[2]。

2 高職院校體育教學(xué)改革如何體現(xiàn)職業(yè)特色

2.1 構(gòu)建新型職業(yè)院校體育教學(xué)體系

當(dāng)前職業(yè)院校選用教材與普通高等院校相同，內(nèi)容主要為體育學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，并不能體現(xiàn)出職業(yè)院校特色，這種狀況在短期內(nèi)很難得到根本上的轉(zhuǎn)變，因此高職院校在教學(xué)組織中要加強(qiáng)自身教學(xué)體系建設(shè)，形成與職業(yè)院校相適應(yīng)的體育教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)上，除了體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)生身心健康維護(hù)，還要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，除了教材中一些基本內(nèi)容的保留，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，探索與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括所學(xué)專業(yè)的對(duì)某些身體素質(zhì)的要求，體育精神與專業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)之處，并進(jìn)行有效開發(fā)，使體育教學(xué)中突出職業(yè)特色。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，從學(xué)生的身體素質(zhì)特征以及課堂學(xué)習(xí)效果、技能性評(píng)價(jià)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)上以單純的某次考試作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)[3]。

2.2 體育教學(xué)改革注重以人為本

在高職院校體育教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，需要教學(xué)中更加關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)槁殬I(yè)化的過程，實(shí)際上就是將體育與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的過程，也許體育教學(xué)與學(xué)生相伴的時(shí)間是有限的，而對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)的影響卻是無限的。體育素養(yǎng)、體育精神，以及在教學(xué)中探索出的體育對(duì)職業(yè)的影響，都將在不自覺中伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯，而這種精神的養(yǎng)成是一段內(nèi)化的過程，需要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于體育學(xué)科對(duì)身體素質(zhì)，包括體能與協(xié)調(diào)性等方面的關(guān)注，反而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的關(guān)注。在未來體育教學(xué)改革中，教師要更加關(guān)注到學(xué)生心理的發(fā)展變化，使體育教學(xué)不局限于外化的體育技能的訓(xùn)練――并將這一點(diǎn)毫無質(zhì)疑的傳遞給學(xué)生。

2.3 設(shè)置一些專業(yè)課程

在高職院校教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些課程設(shè)置，形成層級(jí)教學(xué)體系。通常情況下，體育教學(xué)已經(jīng)包括基礎(chǔ)課、選修課等，可以將這些課程內(nèi)容更為細(xì)化，分化出一些專項(xiàng)課。專項(xiàng)課是指從某項(xiàng)體育項(xiàng)目，或者是某種體育課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的素養(yǎng)入手，為學(xué)生提供專門的課程。在內(nèi)容種類上，除了專門的籃球、排球、乒乓球等課程設(shè)置，還應(yīng)該逐漸擴(kuò)展領(lǐng)域，增加一些如網(wǎng)球、體育舞蹈等非常規(guī)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的融入，不僅是給學(xué)生的興趣提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，豐富體育教學(xué)，更在于能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生選擇與自己未來職業(yè)相適應(yīng)的體育科目。例如在舞蹈專業(yè)對(duì)形體以及美感要求較高，還有一些服務(wù)業(yè)對(duì)于形象氣質(zhì)等要求，就可以選擇體育舞蹈。一些與商業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)學(xué)生，就可以選擇網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生選擇專項(xiàng)課程時(shí)，教師可以有意識(shí)的提示學(xué)生哪些課程能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)有所幫助，但這種指導(dǎo)并不是強(qiáng)制，否則專項(xiàng)課與選修課就失去了本來的價(jià)值。

2.4 增強(qiáng)體育教師職業(yè)特色的傳遞

體育教學(xué)改革向著職業(yè)化方向發(fā)展，突出職業(yè)特色，不僅要對(duì)教學(xué)體系加以完善，更要通過對(duì)教師的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有職業(yè)院校體育教師多數(shù)都是專業(yè)體育院校或師范院校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，具備較高的體育專業(yè)知識(shí)，并且了解新課改的動(dòng)態(tài)，但缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)的融合的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校要想突出體育教學(xué)的職業(yè)性，就要幫助教師進(jìn)行這方面的轉(zhuǎn)變，在思想上認(rèn)可并主動(dòng)探索體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)融合的路徑。定期的教學(xué)培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)體育教師轉(zhuǎn)變的重要方式。加之增強(qiáng)職業(yè)院校凝聚力，引導(dǎo)各學(xué)科教師向著實(shí)現(xiàn)“為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才的培養(yǎng)”方向努力，形成職業(yè)院校特有的氛圍。

3 結(jié)論

在高職院校體育教學(xué)改革中融合職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)院校體育發(fā)展的方向，需要從院校及教學(xué)工作者入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在實(shí)踐中探索與完善職業(yè)素養(yǎng)滲入體育教學(xué)的實(shí)踐。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是在探索中不斷積累的，職業(yè)教育各學(xué)科的發(fā)展，除了幫助學(xué)生建立專業(yè)素養(yǎng)外，也要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2011，10（01）：67―69.

[2]劉瓊，杜雪玲.高等職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容改革的研究――以北京市高等職業(yè)院校為例[J].中國(guó)學(xué)校教育（高等教育），2014，17（11）：36-39.

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關(guān)鍵詞 校企合作 高等職業(yè) 校園文化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Vocational Specialty Campus Culture Construction Based on the Perspective of School-enterprise Cooperation

SHI Yuejiao

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract Vocational school culture and corporate culture integration and docking， not only enrich the connotation of the campus culture， but also reflect the unique characteristics of higher vocational college campus professional culture. How vocational colleges rely on "industry， industry and enterprise，" the corporate culture and effective integration into the campus culture construction， how to learn from excellent corporate culture， cultivate high-skilled professionals， students achieve "zero distance" to provide adequate employment occupational culture preparation is an important issue.

Key words school-enterprise cooperation； higher vocational； campus culture； construction

黨的十指出：“著力完善以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的文化技術(shù)創(chuàng)新體系”、“文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)向新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)道路邁進(jìn)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家不斷加速，對(duì)高端技能型專門人才的需求越來越大，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向社會(huì)的高端技能型專門人才為基本定位，提高培養(yǎng)高端技能型專門產(chǎn)業(yè)化人才質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)是高等職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校與企業(yè)的深度融合正是提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的核心力量。校企合作過程中，校園文化與企業(yè)文化兩種分屬不同的亞文化融合必然產(chǎn)生碰撞，高職院校如何依托“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)”，有效地將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，如何借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有高職院校特色的校園文化，為培養(yǎng)高端技能型專門人才創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)提供充分的職業(yè)文化準(zhǔn)備，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

1 校園文化與企業(yè)文化存在差異

1.1 校園文化的內(nèi)涵、特性及功能

1.1.1 校園文化的內(nèi)涵

高職院校的校園文化是指高職師生在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造并積淀而形成的，是高職師生價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和思維方式等的總和，是辦學(xué)理念、治學(xué)水平、校園環(huán)境、教學(xué)科研水平、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)生道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。校園文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化與制度文化等方面。物質(zhì)文化是前提和載體，精神文化是核心和靈魂，制度文化是規(guī)范和保障。

1.1.2 校園文化的特性

高職校園文化從一般意義理解是融入更多的職業(yè)屬性的大學(xué)校園文化。高職不同于專門從事研究型的本科院校，有其自身的特質(zhì)性和功能。高職校園文化是高校校園文化的一個(gè)子系統(tǒng)，除了有高校校園文化的共性外，也具備其自身的特質(zhì)性和功能。

第一，專業(yè)應(yīng)用性。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。這一人才定位可以清楚地映射到校園文化活動(dòng)大多是圍繞專業(yè)所開展的，除了培養(yǎng)“人格”發(fā)展外，還要培養(yǎng)成專業(yè)應(yīng)用性的職業(yè)人才。

第二，職業(yè)定位性。職業(yè)性是高職教育自身獨(dú)具的需要充分彰顯和突出的特性。這個(gè)特性決定了高職校園文化活動(dòng)的開展具有獨(dú)特的職業(yè)性。高職學(xué)生除了要提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力外，還要提前進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)評(píng)估，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能訓(xùn)練，才能更好地規(guī)劃職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，完善職業(yè)道德。高職院校通過舉辦具有職業(yè)針對(duì)性的校園文化活動(dòng)，學(xué)生不僅在寓文化于教、寓文化于學(xué)的氛圍中陶冶思想情操和豐富業(yè)余生活的同時(shí)，職業(yè)道德和職業(yè)技能也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，行業(yè)的指向性。高等職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)行“2+1”或“2.5+0.5”的模式，1或0.5的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要，具有高素質(zhì)、高技能的建設(shè)性人才。因此，高職院校依托行業(yè)辦學(xué)是高職培養(yǎng)人才的必然要求，是高職發(fā)展的趨勢(shì)。高職校園文化不可避免地滲透著濃厚的行業(yè)、企業(yè)文化理念和行為特征。高職學(xué)生由于提前定位了自己的職業(yè)而明確了其職業(yè)的行業(yè)指向性。學(xué)生便主動(dòng)在校園文化活動(dòng)中吸取行業(yè)文化的精髓，自覺培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)文化意識(shí)。

1.1.3 校園文化的功能

文化是立校之基，育人之本。學(xué)校是育人的主要陣地，文化也是育人的文化，目的是進(jìn)行教學(xué)、科研、育人和社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。其承載著：第一，從物質(zhì)層面上體現(xiàn)為教育教學(xué)和科研的硬件設(shè)施上，遵守教育教學(xué)規(guī)律；第二，從精神層面上體現(xiàn)辦學(xué)理念、教育理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面，遵循培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域需求等方面，主要在教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)兼融環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的人際交流和思想碰撞而具有的鮮明教育性；第三，從制度層面主要體現(xiàn)在培育人才、規(guī)范教學(xué)秩序的各種規(guī)章制度和計(jì)劃上，遵守學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。

1.2 企業(yè)文化的內(nèi)涵及功能

1.2.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)為了達(dá)到經(jīng)營(yíng)成功的目的，在經(jīng)營(yíng)發(fā)展過程中遵循市場(chǎng)規(guī)律所逐步形成和培育起來的企業(yè)理念、企業(yè)精神、發(fā)展戰(zhàn)略的綜合體現(xiàn)，是企業(yè)員工普通認(rèn)同的價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范。包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、思維方式、行業(yè)準(zhǔn)則、團(tuán)體意識(shí)、企業(yè)形象、工作作風(fēng)、員工的責(zé)任感等。

1.2.2 企業(yè)文化的功能

企業(yè)是以高效率地生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品，盈取更大的利潤(rùn)為目的的，包括企業(yè)文化產(chǎn)品也是以有形產(chǎn)品作載體。其承載著：第一，從物質(zhì)層面上體現(xiàn)為生產(chǎn)產(chǎn)品所需要的廠房、車間、設(shè)備等硬件設(shè)施上，其以滿足生產(chǎn)工藝流程為前提；第二，從精神層面上體現(xiàn)為為員工爭(zhēng)取更大的福利待遇，調(diào)動(dòng)員工的積極性、團(tuán)隊(duì)合作精神和主人翁的責(zé)任意識(shí)，其核心是圍繞敬業(yè)、忠誠(chéng)、利益，主要表現(xiàn)為激勵(lì)、獎(jiǎng)懲；第三，從制度層面主要體現(xiàn)在遵循產(chǎn)品形成規(guī)律、成本核算規(guī)律和勞動(dòng)價(jià)值規(guī)律上，其核心是保質(zhì)求利。

由此可見，校園文化與企業(yè)文化存在諸多的差異，無論從物質(zhì)文化、精神文化，還是從制度文化上都有著各自的不同點(diǎn)，校園文化培養(yǎng)的是專業(yè)化、職業(yè)化、行業(yè)化的人才，彰顯的是活潑、個(gè)性，而企業(yè)文化造就的是敬業(yè)、忠誠(chéng)、利益的員工，彰顯的是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、一致。因此，校園文化與企業(yè)文化不可替代。

2 校園文化與企業(yè)文化的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 校企文化融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)院校教育價(jià)值是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才的綜合體現(xiàn)。國(guó)家對(duì)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了高職院校絕大部分畢業(yè)生要到企業(yè)就業(yè)，高職院校推行的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)場(chǎng)所將從學(xué)校延伸到企業(yè)，到生產(chǎn)廠房、車間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生面臨的是需要迅速融入到企業(yè)文化氛圍中，而企業(yè)需要的不僅是文憑和技能證書，還需要基本素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就要求高職院校校園文化建設(shè)實(shí)行“校企融合”，主動(dòng)面向行業(yè)，融入企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化，形成良好的職業(yè)意識(shí)，才能更好地了解企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)和熱愛企業(yè)。

2.2 校企文化融合是辦學(xué)特色的需要

高職院校的辦學(xué)特色是強(qiáng)校之源，興校之水。沒有特色的高職院校猶如一潭死水，止步不前，將難以長(zhǎng)久生存。特色不僅是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，也是高職院校教育教學(xué)的魅力。高職的辦學(xué)特色不僅表現(xiàn)在專業(yè)特色、教學(xué)特色、課程特色、管理特色等方面，還應(yīng)表現(xiàn)在校園文化特色方面。高職教育的建設(shè)者們只有站在高等職業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展和名牌戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)和打造特色和品牌文化，才能讓特色校園文化在特色高職院校中保駕護(hù)航；高職院校只有在文化建設(shè)上實(shí)行真正意義的校企結(jié)合，按照教育的辦法理念和人才培養(yǎng)模式，與具有文化特色氛圍的企業(yè)進(jìn)行深度融合，吸納企業(yè)文化的精髓和元素，“吸取精華，去其糟粕”，方能百花齊放，彰顯特色的校園文化，才能突出高職院校的辦學(xué)特色。

2.3 校企文化融合是文化發(fā)展和提升的需要

隨著國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的多元化因素的影響，通過校園文化和企業(yè)文化的融合和對(duì)接，可以使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性，感受到優(yōu)秀企業(yè)文化的企業(yè)哲理、企業(yè)精神及企業(yè)素養(yǎng)，尤其是感受到在“優(yōu)勝劣汰”的經(jīng)營(yíng)理念中的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取的意識(shí)與精神，感受到掌握專業(yè)知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的巨大作用，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性。高職院校通過吸收不同類型的企業(yè)優(yōu)秀文化，建設(shè)特色的校園文化，使校園文化“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中總結(jié)出來的理念、行為準(zhǔn)則等的總和。企業(yè)文化對(duì)員工的思想和行為起到巨大的凝聚力和感召力的作用。企業(yè)可通過校園文化讓學(xué)生逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為準(zhǔn)則，從而更好地建設(shè)、提升企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化建設(shè)的“雙贏”。

2.4 校企文化融合是培養(yǎng)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的需要

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，面對(duì)“僧多粥少”的就業(yè)趨勢(shì)，許多高職院校仍然普通存在著學(xué)生初次就業(yè)率很高，但是頻繁跳糟現(xiàn)象屢見不鮮，這說明學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力和基本素質(zhì)，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神，這就要求高職院校要提前將企業(yè)文化融入課堂、融入教學(xué)、融入實(shí)踐，學(xué)生要提前融入企業(yè)文化中，親身體會(huì)，掌握現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和經(jīng)營(yíng)方法，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則，從而縮短就業(yè)的磨合期，最終成為現(xiàn)代企業(yè)的建設(shè)者和接班人，快速、平穩(wěn)地完成從“學(xué)生”到“企業(yè)人”的角色過渡，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

2.5 校企文化融合是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升的需要

職業(yè)素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，它是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，在職業(yè)過程中對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合品質(zhì)，它包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)除了依靠學(xué)校的知識(shí)的技能學(xué)習(xí)外，還要經(jīng)過職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶治，才能得以良好的養(yǎng)成。高職院校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，必然要求高職在文化建設(shè)上注重企業(yè)文化參與，注重將校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的要求緊密結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)文化需求的畢業(yè)生。這就決定了高職院校教育必須融入優(yōu)秀企業(yè)文化，使學(xué)生親臨其鏡，感受企業(yè)文化、企業(yè)精神帶來的魅力，不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，最大限度地消除或縮短在實(shí)際工作中的磨合期和適應(yīng)期，為社會(huì)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3 高等職業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的路徑選擇

3.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，融入優(yōu)秀企業(yè)核心價(jià)值理念，打造品牌校園文化

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，融入優(yōu)秀企業(yè)核心價(jià)值理念的校園文化是打造品牌的最佳點(diǎn)。一方面，黨的十指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向”。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓。因此，高等職業(yè)校園文化教育必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為教育主線，尤其是在校企文化融合與對(duì)接趨勢(shì)日益顯著的情況下，師生共同樹立信仰，確立特色社會(huì)主義理想信念，繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，才能抵御各種思潮的沖擊。另一方面，要引入優(yōu)秀企業(yè)核心價(jià)值理念，高職院校要借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)之價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)理念等觀念文化，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的核心理念中去，使學(xué)校的辦學(xué)理念和企業(yè)文化理念相互交融、相互影響。高職校園文化只有充分地吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)因子和特色元素，營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，豐富和發(fā)展校園文化內(nèi)涵，才能更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能人才，才能打造特色的品牌校園文化。

3.2 提高文化實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，邀請(qǐng)企業(yè)參與，共建特色校園文化

黨的十指出：“文化實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志。要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展”，“營(yíng)造有利于高素質(zhì)文化人才大量涌現(xiàn)、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，造就一批名家大師和民族文化代表人物?！备呗氃盒Ｗ鳛楦咚刭|(zhì)文化人才培養(yǎng)的搖籃，只有不斷提高校園文化的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好地推動(dòng)校園文化教育事業(yè)的發(fā)展，才能快速地培育符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)人。但是校園文化建設(shè)需要企業(yè)的積極參與和鼎力支持。因此，高等職業(yè)院校只有定期或不定期地組織校園文化建設(shè)專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)知名人士或杰出代表為校園文化建設(shè)出謀策劃，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為高職培養(yǎng)高素質(zhì)文化人才營(yíng)造良好的特色校園文化環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更快地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.3 提升職業(yè)素養(yǎng)，融企業(yè)文化入課堂與實(shí)踐，豐富校園文化內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，它始終貫穿于高職教育，高職的教育是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教育，因此，高職校園文化教育，應(yīng)重視與企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)文化對(duì)接的教育。只有融企業(yè)文化入課堂與實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)和研究?jī)?yōu)秀企業(yè)文化，不斷地提升職業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合，才能推動(dòng)校園文化建設(shè)，才能豐富校園文化內(nèi)涵。

（1）成立專門學(xué)習(xí)和研究部門。高職院校實(shí)施校企合作是職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，是符合高職校園文化建設(shè)實(shí)際，高職院校通過成立專門的學(xué)習(xí)和研究與企業(yè)文化對(duì)接的部門，有針對(duì)性地開展校企文化建設(shè)和調(diào)研工作，學(xué)?；蛳挡慷ㄆ诨虿欢ㄆ诘嘏蓪I(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化底蘊(yùn)，教師在課堂中以自己的切身感受、企業(yè)要求融入教學(xué)中，使學(xué)生能在課堂上感受企業(yè)文化的熏陶，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）改進(jìn)課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法。課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接和融合的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)需要的是能適應(yīng)行業(yè)的專業(yè)人才。只有將企業(yè)優(yōu)秀文化理念滲透到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)更貼近企業(yè)和市場(chǎng)，才能讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的理論知識(shí)和精髓，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、融合文化的各種方法，既為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，又為畢業(yè)生盡早了解企業(yè)，做好充分就業(yè)的心理準(zhǔn)備。教學(xué)方法上也可以運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，融入企業(yè)管理理念，讓學(xué)生模擬企業(yè)生產(chǎn)、管理等實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式完成項(xiàng)目，在模擬中鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作、互助精神，教師有意識(shí)地在完成項(xiàng)目過程中融入職業(yè)道德和企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地接受企業(yè)文化的教育。

（3）加強(qiáng)基地建設(shè)，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)”人。高職院?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)企業(yè)管理層知名人士到校開展校企文化的教育活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校參與教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理等工作；校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布置中，按照真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化進(jìn)行布局，利用仿真職業(yè)文化的影響，使學(xué)生受到企業(yè)文化的浸染，從而樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地延伸到企業(yè)，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)”人， 此外，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中，作為企業(yè)的“未來員工”，完全按照企業(yè)的管理制度和運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在接受特色文化教育的同時(shí)領(lǐng)悟到了企業(yè)的嚴(yán)格管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造全新的校園文化育人環(huán)境，極大地促進(jìn)了校企文化的融合，豐富校園文化內(nèi)涵。

3.4 創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體，實(shí)施全方位“校企結(jié)合”的特色校園文化

黨的十指出：“文化引領(lǐng)風(fēng)氣之先，是最需要?jiǎng)?chuàng)新的領(lǐng)域。創(chuàng)新，是文化富有生機(jī)和活力的不竭動(dòng)力。文化一旦停滯僵化，就必然走向消亡?！毙@文化建設(shè)也一樣。校園文化建設(shè)主要圍繞專業(yè)性、職業(yè)性、實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性，積極引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新文化，構(gòu)建多元化、多層次、多樣化的特色校園文化格局，通過各類活動(dòng)為載體支撐全方位的“校企結(jié)合”，不斷創(chuàng)新校園文化活動(dòng)。

（1）通過運(yùn)用企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新科技成果融入到各類校園文化的專業(yè)技能競(jìng)賽和科技活動(dòng)中。舉辦科技成果展示會(huì)，通過開展企業(yè)區(qū)域調(diào)查或組織學(xué)生親臨企業(yè)參觀，了解科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的需求，通過開展仿真企業(yè)員工比賽競(jìng)技的校園競(jìng)技比賽，將成果給予展示，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）校企聯(lián)誼合辦形式多樣的文化活動(dòng)。校企雙方可以通過聯(lián)誼合辦形式多樣的文化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)校企文化融合。如邀請(qǐng)優(yōu)秀的師生參加企業(yè)的技能大賽；邀請(qǐng)企業(yè)人員參加學(xué)校舉辦的藝術(shù)文化節(jié)和專業(yè)技能競(jìng)賽等，將企業(yè)文化滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中。高職院校通過校企文化對(duì)接，將傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)核心內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由原來傳統(tǒng)的社團(tuán)文化、素質(zhì)匯報(bào)演出、科技文化藝術(shù)節(jié)轉(zhuǎn)移到具有企業(yè)文化滲透的素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬面試職場(chǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、訂單式學(xué)生成果匯報(bào)演出等具有社會(huì)化、企業(yè)化的校園文化活動(dòng)。通過創(chuàng)新校企聯(lián)誼活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地了解、接受和認(rèn)同企業(yè)文化，將責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)等企業(yè)文化充分融入到校園文化活動(dòng)中。

總之，校園文化必須把引入企業(yè)文化作為一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容來建設(shè)，不能只搞一陣風(fēng)，過眼煙云，而是要常抓不懈。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，是高職院校校園文化建設(shè)與其他高校校園文化建設(shè)的重要區(qū)別，它不僅豐富了校園文化的內(nèi)涵，也體現(xiàn)出了高等職業(yè)院校特有的特色校園職業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 本書編寫組.學(xué)習(xí)黨的十報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].學(xué)習(xí)出版社，2012（11）.

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色；高職；校園文化

基于職業(yè)特色的高職校園文化是高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的過程中開展具有某種行業(yè)典型精神特質(zhì)的教育所形成的校園文化。筆者擬以大慶技師學(xué)院石油特色“企業(yè)家精神教育”的職業(yè)特色高職校園文化建設(shè)為例， 探討職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)的載體及方法，旨在為高職院校的校園文化建設(shè)提供參考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的企業(yè)文化熏陶、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信和擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和良好的職業(yè)素質(zhì)。

1 企業(yè)家進(jìn)校園

實(shí)施“雙師”工程，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園，并聘為“石油講壇”講師和大學(xué)生校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。企業(yè)家通過自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、管理經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源等對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念引導(dǎo)。邀請(qǐng)社會(huì)和企業(yè)專家和行業(yè)能手定期舉辦各類專業(yè)講座、培訓(xùn)及報(bào)告會(huì)，營(yíng)造高職教育文化氛圍。聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師建立校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，通過校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度聘請(qǐng)社會(huì)知名人士和企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任學(xué)生校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，在學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化、學(xué)習(xí)企業(yè)精神、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面可以起到很好的指導(dǎo)作用。

2 企業(yè)文化進(jìn)校園

學(xué)慶石油優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)史，利用教學(xué)樓走廊的墻壁宣傳頂級(jí)企業(yè)的發(fā)展和文化，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)樓就能通過圖文展示了解頂級(jí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史和企業(yè)核心文化，營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化。另外，可通過校企合作，結(jié)合學(xué)生的興趣，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并參與管理的專業(yè)文化館，收藏各種與專業(yè)有關(guān)的資源。

學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)榜樣創(chuàng)業(yè)精神是企業(yè)家精神的核心要素，也是企業(yè)文化的重要組成部分，通過了解企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可幫助學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)文化的核心要素。（1）學(xué)習(xí)頂尖企業(yè)家的成功之道。（2）學(xué)習(xí)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)之星。為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可挖掘在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星，為廣大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，學(xué)校精心打造了“石油創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng)，每年從在校大學(xué)生中挖掘創(chuàng)業(yè)典范，宣傳報(bào)道學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，評(píng)選活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的正面影響，榜樣作用得到彰顯。

3 企業(yè)進(jìn)校園

通過“兩辦兩建”，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)校園，架構(gòu)校企合作育人橋梁?！皟赊k、兩建”即辦企業(yè)人才班、辦校園招聘會(huì)，建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。辦企業(yè)人才班高職院校積極與企業(yè)聯(lián)手開展訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與“人才班”培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程內(nèi)容的確定、教材編寫、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，并承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合。

辦校園招聘會(huì)通過辦校園招聘會(huì)，將企業(yè)、人才市場(chǎng)引進(jìn)校園。招聘會(huì)期間，企業(yè)開展宣講、聘活動(dòng)，畢業(yè)生進(jìn)場(chǎng)應(yīng)聘，非畢業(yè)生擔(dān)任助聘員，并要求非畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過看企業(yè)簡(jiǎn)介、招聘條件和旁聽企業(yè)主管與應(yīng)聘人員的交流，更好地了解企業(yè)理念，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，通過人才市場(chǎng)鮮活的就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念、端正就業(yè)心態(tài)、明確學(xué)習(xí)目的、規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)積極樂觀向上的人生觀和價(jià)值觀。

大慶技師學(xué)院建有“校中廠”，“校中廠”又可稱作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“校中廠” 既能為高職學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，又能實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品出效益，學(xué)生在“校中廠”可以直接參與“ 經(jīng)營(yíng)”，高職院校通過“引企入?！焙汀耙笕虢獭钡刃问?，與行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)“校中廠”，學(xué)生通過“校中廠”的實(shí)踐鍛煉，專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力將得到更大的提高，企業(yè)家的精神也能得到歷練。

高職校園文化建設(shè)應(yīng)有載體并且要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一組織校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能臨時(shí)起意、缺乏章法，要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和短期的計(jì)劃。高職院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，通過系統(tǒng)的載體和職業(yè)文化品牌，打造職業(yè)特色的校園文化，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的系統(tǒng)性和可操作性。高職校園文化建設(shè)需要有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)院各部門力量開展職業(yè)特色文化活動(dòng)，使校園文化建設(shè)有序、常態(tài)和可持續(xù)發(fā)展。高職校園文化建設(shè)要堅(jiān)持校企合作，開門辦活動(dòng)高職校園文化建設(shè)不能關(guān)門辦活動(dòng)，要“走出去”，更要“請(qǐng)進(jìn)來”，通過校企合作，加強(qiáng)校企文化活動(dòng)的相互滲透和融合，企業(yè)通過開展校內(nèi)活動(dòng)可宣傳企業(yè)品牌、招攬優(yōu)秀人才，學(xué)校也能充分利用企業(yè)資源促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正深入的校企合作，為高職院校高端技能人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳彬.論以服務(wù)為精神內(nèi)核的高職院校校園文化建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2011（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)高職;特色建設(shè);定位;文化與制度;隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0018-02

目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育已從追求規(guī)模發(fā)展到追求內(nèi)涵與質(zhì)量的重要階段。在高校畢業(yè)生就業(yè)難、招生生源下降、普通高校面臨向技術(shù)技能轉(zhuǎn)型改革的多重壓力下，高職院校、尤其是企業(yè)所屬的高職院校，如何開展特色建設(shè)、保持可持續(xù)發(fā)展，是擺在學(xué)校面前的重大課題。

一、目前高職院校改革和發(fā)展過程中存在的幾個(gè)問題

母庸置疑，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本特征和可持續(xù)發(fā)展的必由之路;加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、培育品牌特色是使高職院校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要保證。目前，高職學(xué)校改革和發(fā)展過程中，存在幾個(gè)值得注意的問題。

一是高職院校的校企合作取得了重大成績(jī)，但不少相關(guān)研究表明，校企合作中企業(yè)參與積極性不高的問題普遍存在。呼吁政府給予更多的政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，支持教育，這固然非常重要，不可缺失。但是，學(xué)校在融入企業(yè)的過程中，是否應(yīng)該更主動(dòng)地關(guān)心企業(yè)的利益，能否站在企業(yè)的角度思考問題，更多地思考我能為企業(yè)做些什么？我為企業(yè)做了什么？只有建立互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，才是校企合作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。因?yàn)?，企業(yè)不同于政府，企業(yè)以利益最大化為目的。另一方面，在校企合作的過程中，較多情況下高職院校處于弱勢(shì)的一方，學(xué)校資源是否使他們有能力更多地考慮企業(yè)的利益？校企合作過程中企業(yè)的利益，政府需要重視，學(xué)校也要主動(dòng)思考。

二是高職院校普遍存在重職前教育、輕職后培訓(xùn)的現(xiàn)象。國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出高職院校要堅(jiān)持職前教育與職后培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，但這遠(yuǎn)未得到落實(shí)。不管是政府主辦的學(xué)校還是其它學(xué)校，都把學(xué)歷教育看作是高職學(xué)校的主業(yè)，制度措施、管理考核是剛性指標(biāo)，培訓(xùn)最多只能算“輔業(yè)”。這是教育歷史發(fā)展的必然現(xiàn)象，一方面，建國(guó)幾十年的積累，不少學(xué)校在學(xué)歷教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了較為完善的管理制度，教學(xué)過程也比較穩(wěn)定，較容易辦出成效;另一方面，職后培訓(xùn)涉及的教育對(duì)象、培訓(xùn)組織形式與學(xué)歷教育有很大不同，且對(duì)培訓(xùn)資源的要求更高，使得高職學(xué)校自然不自然地把學(xué)歷教育放在首要位置。就單次培訓(xùn)活動(dòng)而言，它可能是沒有體系、缺乏系統(tǒng)、單就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)操作技能開展的;考察一個(gè)成功的培訓(xùn)中心，把同一專業(yè)（工種）的培訓(xùn)項(xiàng)目集合起來，它是一個(gè)體系完整、目標(biāo)清晰的系統(tǒng)。把學(xué)歷教育與終身教育對(duì)接，構(gòu)建企業(yè)員工全職業(yè)生涯的培訓(xùn)體系，需要有更多的研究和教學(xué)實(shí)踐。遺憾的是，這些在高職教育研究中幾乎是缺位的。

三是服務(wù)意識(shí)。傳統(tǒng)的觀念，服務(wù)似乎是第三產(chǎn)業(yè)的“專利”。應(yīng)當(dāng)看到，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，第一、二產(chǎn)業(yè)也在強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”。有的地方將高職院校劃分為“教育服務(wù)型”高校，這個(gè)提法是否科學(xué)值得商榷。但這種劃分更加突出了高職院校的服務(wù)職能，對(duì)于推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。但是，不少學(xué)校、不少教育工作者，念念不忘教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職，要“淪為”服務(wù)者，似乎地位下降了，不適應(yīng)、不承認(rèn)。教育工作者的角色定位要轉(zhuǎn)變，教育培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)“以人為本”、強(qiáng)調(diào)服務(wù)，就是要站在學(xué)生、學(xué)員、企業(yè)的角度思考問題。有了自覺服務(wù)意識(shí)，教育培訓(xùn)的活動(dòng)中心就會(huì)主動(dòng)傾向于學(xué)生、學(xué)員、企業(yè)這一邊。只有把服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)細(xì)節(jié)，我們才能想企業(yè)所想、急企業(yè)所急、與企業(yè)同行，校企合作才有生命力，強(qiáng)調(diào)服務(wù)本質(zhì)上是為了自身發(fā)展。

四是不少大型企業(yè)紛紛舉辦了自已的企業(yè)大學(xué)。企業(yè)大學(xué)有各種職能，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，它說明學(xué)校培養(yǎng)的人才、或者學(xué)校提供的培訓(xùn)服務(wù)與企業(yè)需要還存在較大差距，所以企業(yè)要自己干。高職教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們?cè)摓檎l服務(wù)？我們的服務(wù)質(zhì)量如何？我們的上帝是誰？是高職院校必須首先思考、反復(fù)思考的問題。

上述問題，對(duì)高職院校特色建設(shè)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響，成為制約高職院校可持續(xù)發(fā)展的障礙。

二、企業(yè)所屬高職院校特色建設(shè)的幾點(diǎn)思考

企業(yè)所屬的高職院校，本來是校企融為一體的，從理論上講開展校企合作比政府舉辦的學(xué)校具有更加得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。但是，這些學(xué)校一方面在職前辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面要受到母體企業(yè)的限制，另一方面服務(wù)企業(yè)的培訓(xùn)能力明顯不足，不能滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求。要使學(xué)校成為企業(yè)滿意的企業(yè)大學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走。

如果說，在校企合作、特色創(chuàng)建的過程中，學(xué)校如何自覺地關(guān)注企業(yè)的利益、如何克服重職前、輕職后的傳統(tǒng)觀念，如何實(shí)現(xiàn)由育人者到服務(wù)者的轉(zhuǎn)變是高職學(xué)校必須思考的問題的話。那么，把學(xué)校辦成真正的企業(yè)大學(xué)則是企業(yè)所屬高職院校特色建設(shè)的首要任務(wù)。

1.準(zhǔn)確定位、形成共識(shí)是特色建設(shè)的前提

大浪淘沙，適者生存。在企業(yè)所屬高職院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的條件下，學(xué)校必須認(rèn)清形勢(shì)、明確自己優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置。最根本的問題是要解決我們首先應(yīng)該為誰服務(wù)的問題，才能把握學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力。

準(zhǔn)確定位，必須揚(yáng)棄與變化了的現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)的習(xí)慣思維和慣性思維。學(xué)校必須明白，你首先是企業(yè)的一員，要主動(dòng)作為，首要任務(wù)當(dāng)然是服務(wù)企業(yè)。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略必須服務(wù)于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校的特色建設(shè)，當(dāng)然離不開服務(wù)企業(yè)的培訓(xùn)與人力資源開發(fā)的特色建設(shè)，這可能是企業(yè)所屬高職院校區(qū)別于其它高職院校的基本特征，也是特色建設(shè)之源。電網(wǎng)企業(yè)明確要求學(xué)校把工作重點(diǎn)由職前教育轉(zhuǎn)向職后培訓(xùn)、并保留適度的職前教育規(guī)模，這是實(shí)現(xiàn)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略的重要舉措，同時(shí)也與高職院校職前教育與職后培訓(xùn)并重的職能要求一致。學(xué)校的特色建設(shè)，首先必須在服務(wù)企業(yè)上做出特色，先在企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)上做出特色。離開服務(wù)企業(yè)的特色建設(shè)，對(duì)于企業(yè)所屬高職院校而言，可能如同空中樓閣，失去了根基。如果學(xué)校能象成功的企業(yè)大學(xué)那樣，真正成為實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的工具，學(xué)校在企業(yè)中就有了地位。如果企業(yè)真正滿意了學(xué)校的服務(wù)，認(rèn)識(shí)了職前教育對(duì)于推動(dòng)企業(yè)人力資源建設(shè)的價(jià)值，企業(yè)樂意以支持職前教育的形式承擔(dān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校的職前教育就有了存在和發(fā)展的空間。

有學(xué)校曾提出職前教育向精特優(yōu)發(fā)展、職后培訓(xùn)向?qū)嵈髲?qiáng)推進(jìn)，這是一個(gè)比較理性的提法。為什么一些企業(yè)要自己組織新員工培訓(xùn)？它說明職前教育并不能滿足企業(yè)員工上崗需求，職前教育質(zhì)量提高還有很大空間。毫無疑問，培訓(xùn)真正做實(shí)、做強(qiáng)、做大了，職前教育做精、做特、做優(yōu)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.制度與文化建設(shè)是特色建設(shè)的靈魂

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，優(yōu)秀的文化是其生生不息、耐以生存的強(qiáng)大動(dòng)力，是民族之魂，是走向未來的精神支柱。一個(gè)企業(yè)、一個(gè)單位也是如此。制度與文化是有相互作用的，一方面，頂層設(shè)計(jì)者的文化底蘊(yùn)對(duì)于制度設(shè)計(jì)具有至關(guān)重要的影響;另一方面，制度直接影響人們思維方式與行為指向，又對(duì)文化的發(fā)展與演進(jìn)產(chǎn)生推動(dòng)作用。學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是否能得到傳承、并能適應(yīng)新的環(huán)境積極向上、有所創(chuàng)新，這固然與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的文化理念、辦學(xué)思路也會(huì)產(chǎn)生重要的作用。學(xué)校的管理制度創(chuàng)新、運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)與其發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，必須由強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)來推動(dòng)。例如，績(jī)效考核中的KPI指標(biāo)，應(yīng)直接將職工的活動(dòng)與組織的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)系起來，對(duì)員工的活動(dòng)指向、工作態(tài)度產(chǎn)生直接影響。有的學(xué)校中存在的“受習(xí)慣思維影響，不太愿意接受變化”、“教師參與培訓(xùn)能力建設(shè)的積極性不高”等問題，雖然不是學(xué)校主流，但也反映了學(xué)校定位還不夠清晰、制度與機(jī)制創(chuàng)新不足的問題。

教育部推動(dòng)的學(xué)校章程建設(shè)是學(xué)校文化與制度的頂層設(shè)計(jì)，可以作為完善制度建設(shè)與謀劃特色建設(shè)的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，作為動(dòng)員廣大教職員工共同參與學(xué)校改革與發(fā)展、分析學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)和條件，對(duì)學(xué)校功能與作用進(jìn)行合理定位，凝練學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)特色的良好契機(jī)。如果通過章程建設(shè)能形成基本一致的價(jià)值取向、相互認(rèn)同的文化理念、共同遵守的行為規(guī)范，特別是在“我是誰？”，“我首先該為誰服務(wù)？”上形成共識(shí)，規(guī)劃出符合實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略，使章程成為全體教職員工的共同愿景、治校與制度建設(shè)的總綱，為學(xué)校特色建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。

3.隊(duì)伍建設(shè)是特色建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，一是文化軟實(shí)力，一是學(xué)校的辦學(xué)資源。課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境固然重要，但結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的雙師型教師隊(duì)伍更是不可替代、是起決定作用的辦學(xué)資源。提高教師的素質(zhì)，是學(xué)校特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。有人說，教師適應(yīng)不了培訓(xùn)工作，要從職前教師向職后培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)型，這種說法是不太確切的。專業(yè)教師不能擔(dān)任培訓(xùn)工作，說明他本身就是不太合格的高職教師。做不了培訓(xùn)你怎么能培養(yǎng)零距離就業(yè)的畢業(yè)生？這是高職教育質(zhì)量不高的主要原因之一，正是高職走內(nèi)涵發(fā)展道路需要解決的問題。

教師不能勝任培訓(xùn)工作，是能力不足，更是觀念問題。長(zhǎng)期以來，高職學(xué)校中普遍不同程度存在重職前教育、輕職后培訓(xùn);重學(xué)校教學(xué)、輕現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的傾向，服務(wù)意識(shí)淡漠，是導(dǎo)致教師實(shí)踐能力不高的主要原因。教師實(shí)踐能力不足，成為學(xué)校開展培訓(xùn)教學(xué)和服務(wù)社會(huì)的短板、也是高職學(xué)校特色建設(shè)的短板。高校要有大樓，更需要有大師，高職學(xué)校就是要有技術(shù)技能大師。如果擁有一批具有行業(yè)、企業(yè)特色的專家、技能大師，這所學(xué)校就不會(huì)沒有特色。

提高教師的實(shí)踐能力，首先要?jiǎng)?chuàng)新制度建設(shè)。要有技能大師，必須要有產(chǎn)生大師的土壤，文化與制度建設(shè)是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，學(xué)校的制度建設(shè)是以實(shí)現(xiàn)職前教育為導(dǎo)向的，包括分配制度、人才評(píng)價(jià)、激勵(lì)與約束機(jī)制等。例如，教師工作量管理辦法，對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的職前教育是比較有效的，但有的學(xué)校對(duì)工作量的計(jì)算過于精細(xì)，實(shí)際上導(dǎo)致了少數(shù)教師一切向課時(shí)看的不良傾向，不利于教學(xué)改革與創(chuàng)新，更不適應(yīng)于提升培訓(xùn)能力建設(shè)。有的學(xué)校試行“項(xiàng)目制”改革，取得較好效果。通過制度創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，是提升教師實(shí)踐能力的基本保證。既要有促進(jìn)教師實(shí)踐能力提升的激勵(lì)機(jī)制，也要有相應(yīng)的約束機(jī)制。如果過于強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定，可能會(huì)是“溫水煮青蛙”。

提高教師的實(shí)踐能力，教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。若教師以“育人者”自居，講服務(wù)不適應(yīng)，搞調(diào)研走形式，下現(xiàn)場(chǎng)難深入，提高實(shí)踐能力就難以落到實(shí)處。只有想不到，沒有做不到。如果轉(zhuǎn)變了觀念，通過制度、政策、措施的激勵(lì)，圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，校內(nèi)形成了一種積極向上的氛圍，就會(huì)有積極主動(dòng)的作為。教師就會(huì)積極投身現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐、培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，自覺、主動(dòng)、虛心向生產(chǎn)一線人員學(xué)習(xí)、向被教育者學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力就會(huì)迅速得到顯著提高。

提高教師的實(shí)踐能力，要有可操作的規(guī)劃。要根據(jù)特色建設(shè)的方向和目標(biāo)，合理制定教師建設(shè)規(guī)劃。要結(jié)合教師個(gè)人實(shí)際，把教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一起來，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有指導(dǎo)、有落實(shí)、有檢查、分階段實(shí)施，循序漸進(jìn)地提高教師的實(shí)踐能力。

提高教師的實(shí)踐能力，要給教師搭建良好的平臺(tái)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)都是提高教師實(shí)踐能力的良好平臺(tái)。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，爭(zhēng)取和創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線參加設(shè)備安裝、調(diào)試、檢修工作;參與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)指導(dǎo)書、技術(shù)方案的制定工作，推動(dòng)教師在生產(chǎn)一線迅速成長(zhǎng)。

提高教師的實(shí)踐能力，要全校通力合作。教師提高實(shí)踐能力是為了更好地服務(wù)企業(yè)。學(xué)校管理部門與后勤部門也要轉(zhuǎn)變觀念、既要執(zhí)行管理職能，更要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)為教師提供服務(wù)，為提升服務(wù)能力、改善服務(wù)條件開綠燈。讓教師把主要精力放在提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)工作上。

加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)，還要加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高管理與服務(wù)水平。要加強(qiáng)職前職后教育研究人員隊(duì)伍建設(shè)，積極參與企業(yè)員工培訓(xùn)與人力資源開發(fā)的研究，提高服務(wù)企業(yè)的層級(jí)，提高學(xué)校對(duì)于企業(yè)人力資源建設(shè)的支撐作用。

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短是特色建設(shè)的必然選擇

特色建設(shè)不是面面俱到，“全面發(fā)展”就沒有特色。要充分分析學(xué)校職前、職后教育的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，分析企業(yè)核心需求與學(xué)校培訓(xùn)能力的差距。例如，對(duì)應(yīng)于企業(yè)的核心技術(shù)與主要崗位，學(xué)校的培訓(xùn)資源與企業(yè)培訓(xùn)需求的差距在哪里？只有通過腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的分析，才能合理確定特色建設(shè)的方向與目標(biāo)。先在建設(shè)條件較好、師資力量較強(qiáng)、企業(yè)需求最迫切的領(lǐng)域做出成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固和形成一批具有影響力的特色品牌，并逐步在核心資源建設(shè)上實(shí)現(xiàn)人無我有、人有我優(yōu)、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色，以保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)有的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)似乎與強(qiáng)調(diào)特色創(chuàng)新之間存在沖突。如對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)人、一門課程，甚至一堂幾十分鐘的課，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)百分之百的統(tǒng)一、全面、完整、完美，可謂滴水不漏，每項(xiàng)的分值分配精細(xì)，極具“可操作性”。然而，當(dāng)選手學(xué)會(huì)力求用評(píng)委“聽得懂”的內(nèi)容和程式參與比賽時(shí);當(dāng)評(píng)委有時(shí)囿于“規(guī)則”而不得不對(duì)某個(gè)有“缺項(xiàng)”者忍痛割愛時(shí)，是否意識(shí)到“十全十美”的規(guī)則會(huì)也妨礙特色的產(chǎn)生呢？！

三、結(jié)束語

本文提出了目前高職院校特色建設(shè)中存在的問題，指出只有轉(zhuǎn)變觀念，克服重職前教育、輕職后培訓(xùn)的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，站在企業(yè)角度思考問題，校企合作、特色建設(shè)才有可持續(xù)發(fā)展的空間。

篇7

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Characteristic Specialty Quality in Local Normal Colleges

NING Bo

（Mudanjiang Normal University, Mudanjiang, Heilongjiang 157012）

AbstractTo adjust their own training goal, realize scientific sustainable development, the research on quality of local normal schools should stress and take primary education and rural education as a break, in order to enhance thecompetition with key normal university and comprehensive university, make contribution to local cultural education, particularly in rural area.

Key wordslocal normal university; characteristic specialty; quality

近年來，我國(guó)高等教育將“集中發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色”作為工作重點(diǎn)。“集中優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量立校、特色辦學(xué)”的共識(shí)成為地方高師院校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)特色必須是本校區(qū)別于其他院校的標(biāo)志性和典型性特征，是本校發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀結(jié)合的能動(dòng)實(shí)現(xiàn)，能夠反映學(xué)校自身的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)水平和發(fā)展特色。其中地方高師院校生存壯大的理性選擇就是針對(duì)地方優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色的專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步提供特色化服務(wù)，在與地方的合作和共建中取得雙贏的局面。

1 地方高師院校發(fā)展的窘境

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。”教育公平問題是當(dāng)前教育界面臨的重大難題，政府在政策和資源上向地方院校傾斜，提供更多的教育機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)前地方高等師范院校在教育發(fā)展中面臨著極其尷尬的處境。其中突出的問題之一就是：發(fā)展定位。地方高師院校必須在精品師范和地方性綜合大學(xué)的發(fā)展道路之間做出選擇。同時(shí)，師范教育的開放性和社會(huì)教育資源的分配不均以及與重點(diǎn)綜合性大學(xué)的歷史差距使得地方高師院校在生源、師資和就業(yè)等問題上經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)。而盲目增設(shè)非師專業(yè)，擴(kuò)大招生必將為學(xué)校帶來更加難堪的處境，將面臨著專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)和課程設(shè)置的落后，導(dǎo)致就業(yè)困境以及學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步下降。這種狀況在一些地方高師院校中已經(jīng)凸顯出來，使其發(fā)展處于舉步維艱。

地方高校作為教學(xué)研究型的地方院校，由于其特定的辦學(xué)層次和類型，以及其發(fā)展的歷史積淀，其發(fā)展總是徘徊于精英教育和大眾教育的教育價(jià)值體系和實(shí)踐體系之間。進(jìn)則無力與部屬名牌高?？购猓M(jìn)行學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)；退則難以與高職高專競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行應(yīng)用型人才的教學(xué)。進(jìn)退維谷的生存境況，使地方高校的發(fā)展普遍面臨兩大壓力：一是學(xué)術(shù)地位的縱向比較，不能躋身于高水平大學(xué)之列；二是服務(wù)地方的橫向關(guān)聯(lián)，難以超越職業(yè)教育而直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在這種形勢(shì)下，地方高校該如何把握自身的辦學(xué)方略，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展，是其在未來專業(yè)發(fā)展和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中必須認(rèn)真思考和對(duì)待的新課題和新任務(wù)。

2 地方高師院校改革和發(fā)展的思路

地方高等師范院校在發(fā)展過程中，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的雙重競(jìng)爭(zhēng)，必須明確學(xué)校的發(fā)展定位，尋找符合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路，解決辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色和服務(wù)群體等諸多問題?；诳茖W(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的原則，地方高師院校必須將區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)院自身專業(yè)特色相結(jié)合，將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有特色的專業(yè)人才。

推進(jìn)教育區(qū)域性均衡發(fā)展是教育公平的客觀訴求。從教育發(fā)展的實(shí)際來看，通過規(guī)?；慕逃度牒蛧?guó)家的優(yōu)惠招生政策，地方院校的硬件均衡化程度不斷得到提升。以此為契機(jī)，通過特色學(xué)校建設(shè)，走內(nèi)涵強(qiáng)校式的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，已經(jīng)成為地方高等師范教育發(fā)展的新課題。特色院校是地方高師院校歷史發(fā)展過程中的一種獨(dú)特品質(zhì)的積淀，特色就是其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，就是發(fā)展的動(dòng)力，就是其精神的精華。而這種特色應(yīng)具有鮮明的特點(diǎn)，即“人無我有”這種不可替代的、不容爭(zhēng)辯的地位和特質(zhì)，也正是由于這樣的獨(dú)特性，決定了地方高師院校只能集中精力發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)出特色人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。只有這樣，才能逐漸形成自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

地方高師院校在發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同事，還應(yīng)該承擔(dān)起為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持的重任，學(xué)科設(shè)置過程中應(yīng)了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，了解急需解決的問題，本著“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的思路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)提供技術(shù)支撐和智力支撐，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入源源不斷的活力與動(dòng)力。同時(shí)還可以結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)和對(duì)人才的需求情況，著重培養(yǎng)教育基本理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬廣、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多維、立體的辦學(xué)支持體系。逐步提高培養(yǎng)層次，開展研究生學(xué)歷教育，尤其是大力培養(yǎng)教育學(xué)碩士和教育碩士。

地方高師由于長(zhǎng)期從事地方基礎(chǔ)教育教師工作，在如何培養(yǎng)學(xué)生的師范生基本技能方面與綜合性大學(xué)相比有著明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的改革和發(fā)展的過程中，必須珍視、突出這種特色和優(yōu)勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）指出高等教育應(yīng)該“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，”同時(shí)“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)?！钡胤礁邘熢盒＝?jīng)過多年師范教育的發(fā)展，初中、高中教育中的教學(xué)水平已經(jīng)有了明顯提高，但人員編制呈現(xiàn)飽和的趨勢(shì)，且在與部屬、省屬重點(diǎn)師范大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，所以地方高等師范教育應(yīng)該調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，將小學(xué)教育、農(nóng)村教育和社區(qū)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，提升競(jìng)爭(zhēng)力，為地方的文化教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村的文化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

地方小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是地方整體教育水平提高的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在許多有待提高的諸多問題。地方高師院校作為地方小學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中心，在新形勢(shì)下理應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的歷史責(zé)任，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，拓展新的辦學(xué)功能，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，促進(jìn)教育改革，推動(dòng)地方高師院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，以滿足小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

地方高師教育應(yīng)該面向老少邊窮地區(qū)，努力辦好普通師范本科教育，加快農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。根據(jù)國(guó)家加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有利契機(jī)和自身在服務(wù)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期形成的特殊有利地位，爭(zhēng)取獲得政府教育部門的支持，實(shí)行定向招生培養(yǎng)和志愿服務(wù)相結(jié)合，保證辦學(xué)思想、專業(yè)與課程設(shè)置的科學(xué)性和針對(duì)性，顧及教學(xué)途徑、教學(xué)方法等方面教育發(fā)展的實(shí)際需要，形成獨(dú)具特色的農(nóng)村教師培養(yǎng)新模式。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低問題，為地方教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，形成自身的辦學(xué)特色，突顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

地方高師院校還應(yīng)該將辦學(xué)和服務(wù)的視角投向社區(qū)。社區(qū)是居民生活、交往和經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域，也可以成為學(xué)生實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。學(xué)校、教師和學(xué)生可以通過社區(qū)工作和實(shí)踐，提升社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量和特色，培養(yǎng)整個(gè)社區(qū)的人文素質(zhì)，甚至直接將學(xué)術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化成社區(qū)的產(chǎn)值。地方高師院?？梢猿溆美蒙鐓^(qū)資源輔助教學(xué)，并為社區(qū)的規(guī)劃、發(fā)展和社區(qū)教育工作提供人力資源，建立一種合作關(guān)系。

同時(shí)，社區(qū)文化和科技資源經(jīng)過高師院校開發(fā)和利用而成為學(xué)校的教育教學(xué)資源和支持力量，有利于高師范院校教學(xué)、科研、實(shí)踐等多項(xiàng)工作的開展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，社區(qū)工作能夠拓展學(xué)生自我鍛煉的空間，有利于學(xué)生和教師在教育觀念上自覺地創(chuàng)新與重構(gòu)，擴(kuò)充課程概念，突破教科書的限制。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、人文化和生活化。同時(shí)，學(xué)生通過走進(jìn)社區(qū)，提前走進(jìn)社會(huì)，提升社會(huì)適應(yīng)能力等，提高自身素養(yǎng)和就業(yè)能力。在開發(fā)和利用社區(qū)資源中，提高資源開發(fā)意識(shí)與開發(fā)能力。高師院校利用自身的優(yōu)勢(shì)與社區(qū)合作開展研究，科學(xué)、合理地利用社區(qū)中各類文化、體育、教育、衛(wèi)生、娛樂場(chǎng)所，充分利用社區(qū)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，達(dá)到資源共享。合理有效地發(fā)掘和運(yùn)用社區(qū)教育是課程建設(shè)和教學(xué)改革中需要正視并以積極的態(tài)度去研究的一個(gè)嶄新的課題。

受各種因素的影響，當(dāng)前地方高師院校的特色辦學(xué)之路尚存在諸多認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的誤區(qū)，需要引起注意。首先，特色之路其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)辦學(xué)行為、辦學(xué)模式的優(yōu)化，這種優(yōu)化的過程可能發(fā)端于學(xué)校的某一傳統(tǒng)、特色改革，它在一定的歷史時(shí)期中需要師生完成對(duì)此特色文化的認(rèn)同、實(shí)踐、放大、增值，因此這是一個(gè)歷史的、能動(dòng)的、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。需要把握特色的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行深入研究和理性思考，避免認(rèn)識(shí)上的功利化和片面性，操作過程中應(yīng)該克服形式、片面、浮躁的思想。其次，地方高師院校特色辦學(xué)之路的探索應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，切忌盲目和趨同。

地方高師院校只有從自身傳統(tǒng)和特色出發(fā)，集中整合核心和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，立足行業(yè)發(fā)展，與地方政府、部門、社區(qū)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，樹立為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、教育水平提升服務(wù)的辦學(xué)理念，才能擺脫自身困境，實(shí)現(xiàn)地方與高校發(fā)展的雙贏。

牡丹江師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目，編號(hào)RY200915

參考文獻(xiàn)

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篇8

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于高等職業(yè)教育具有高教性、職業(yè)性和地方性的特點(diǎn)，把學(xué)校的校園文化定位為高等職業(yè)教育的校園文化。它既不是中職學(xué)校文化的升級(jí)版，也不是普通大學(xué)文化的縮微版；在層次上它是大學(xué)的校園文化，在類型上它是與普通高等教育互為補(bǔ)充的職業(yè)教育校園文化；在主旨上它是以培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域發(fā)展為終極目標(biāo)的校園文化。其建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)文化、企業(yè)文化和區(qū)域文化“三源融合”的院校文化，既應(yīng)該有其鮮明的職業(yè)導(dǎo)向特色、地方產(chǎn)業(yè)文化特色，更不能脫離高等教育文化的內(nèi)涵和共性，必須始終高揚(yáng)大學(xué)精神。傳承大學(xué)文化，是高職教育具有高教性的應(yīng)有之義；吸收企業(yè)文化，是高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的使命所系；發(fā)揚(yáng)區(qū)域文化，是高職教育服務(wù)區(qū)域的宗旨使然。

實(shí) 踐

學(xué)校在建校之初就確立了“立足港城、服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念，實(shí)施“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”（政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”，產(chǎn)學(xué)合作貫穿于“合作教學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過程）的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為使命。為完成這一使命，學(xué)校將“以文化人”作為校園文化建設(shè)的目標(biāo)，在“三源融合”的校園文化定位下，把校園文化建設(shè)作為系統(tǒng)工程加以涵育，在實(shí)踐中，堅(jiān)持以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，做到物質(zhì)與環(huán)境文化建設(shè)、制度與行為文化建設(shè)、精神與理念文化建設(shè)并重。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，既重職業(yè)技能實(shí)踐、又重人文科學(xué)知識(shí)，既推崇工程技術(shù)研究、又融合最新的社會(huì)職業(yè)需求。在學(xué)校內(nèi)除了有許多企業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間、生產(chǎn)流水線和工作室之外，還專門辟出一個(gè)校區(qū)，建成開放式的“數(shù)字科技園”，引進(jìn)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)100多家，在校園內(nèi)辦公、研發(fā)、生產(chǎn)，教師學(xué)生參與其中，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一體化，更把豐富多姿的企業(yè)文化吸引入校，共建校園文化，強(qiáng)化了校園文化的實(shí)踐育人、職業(yè)育人功能。創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化一條街，建設(shè)非遺文化“工作坊”和中外傳統(tǒng)文化工作室，強(qiáng)化校園文化的人文與教育功能。

以文化之基化人。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校位于河姆渡文化、浙東文化與院士文化的匯聚地等因素，強(qiáng)化“和而不同”的校風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生先做人，再做事、做學(xué)問，在做人、做事、做學(xué)問中堅(jiān)守和而不同、百花齊放的信念。從學(xué)校借資辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)史、敢為人先的創(chuàng)新史、爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范的辦學(xué)史中，凝聚師生智慧，凝煉提出“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)校精神，創(chuàng)業(yè)意涵團(tuán)結(jié)創(chuàng)業(yè)，以人為本，借智借資，忠誠(chéng)敬業(yè)；創(chuàng)新意涵聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新，合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)；創(chuàng)優(yōu)意涵示范創(chuàng)優(yōu)，科學(xué)發(fā)展，做實(shí)做強(qiáng)，彰顯特色。確定“勤、信、實(shí)”為校訓(xùn)，教育師生天道酬勤、勤奮求知、勤儉建校、勤勉育人，教育學(xué)生誠(chéng)信為本、堅(jiān)定信念、恪守信用、維護(hù)信譽(yù)，要善于實(shí)干，注重實(shí)效。

以人文教育環(huán)境和課程體系化人。一方面，學(xué)校立足區(qū)域，融通高等教育性與職業(yè)教育性，構(gòu)建起與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的校園物質(zhì)文化、融合企業(yè)與學(xué)校特色的制度文化，以及以“和”為核心的校園精神文化，全方位、立體化地搭建起隱性人文教育環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生的視角考慮文化建設(shè)，首先考慮了為誰建的問題，把學(xué)生作為校園文化建設(shè)的主要受體。如“辦法總比困難多”、“找對(duì)方法、走對(duì)路子”、“忠誠(chéng)敬業(yè)有辦法”、“做事做到人人需要你”，等等。學(xué)校還建設(shè)了寧波名人文化園以弘揚(yáng)寧波幫文化，校園的雕塑、景觀注重呈現(xiàn)校友成才語錄、傳統(tǒng)文化熏陶，努力營(yíng)造以學(xué)生為主要受體的校園文化。另一方面，學(xué)校努力構(gòu)建“大人文”、“大思政”、“大體育”的三大育人體系，各專業(yè)皆將人文情懷、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)滲透入專業(yè)課程教學(xué)之中或各類活動(dòng)之中，并通過公共教學(xué)部構(gòu)建起覆蓋全校學(xué)生的人文教育課程體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶。

成 效

形成成功素質(zhì)教育文化品牌。針對(duì)高職新生心理落差大、自卑感強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的特點(diǎn)，學(xué)校引入成功學(xué)理念，在新生入學(xué)之初開設(shè)“成功大學(xué)――素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”系列課程，培養(yǎng)學(xué)生自信、有能力、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)。使學(xué)生在這種校園文化的熏陶下變得陽(yáng)光自信，個(gè)性和潛能得到激發(fā)，綜合素質(zhì)得到提升。2007年，“成功大學(xué)――素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”獲浙江省首批高校校園文化品牌稱號(hào)。還創(chuàng)設(shè)了“寧職有約”校園訪談節(jié)目， 2008年，“讓歷史告訴未來――寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘名片工程’”獲浙江省高校校園文化品牌稱號(hào)。

打造感恩文化品牌。學(xué)校建立起一種幫助貧困生的助學(xué)基金――“思源基金”，出錢幫助貧困學(xué)生，但并不強(qiáng)制學(xué)生歸還，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)工作后有能力主動(dòng)償還這些借款時(shí)，學(xué)校將之看成是學(xué)生“反哺”基金，貢獻(xiàn)愛心。由此，一個(gè)普通的助學(xué)基金，漸漸演變成一門自強(qiáng)自立、助學(xué)幫困、誠(chéng)實(shí)守信、感恩社會(huì)、傳遞愛心的課程，成為在省內(nèi)有較大影響力的慈善品牌，也形成了學(xué)校的“思源文化”、感恩文化，被評(píng)為“浙江省高校教書育人典型案例”。

樹立創(chuàng)業(yè)文化品牌。學(xué)校劃出專門場(chǎng)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生到“創(chuàng)業(yè)大講堂”給在校生“現(xiàn)身說法”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，從一間小店面的“創(chuàng)業(yè)街”到入駐數(shù)字科技園的正式注冊(cè)公司全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培育孵化”。目前，學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”已成為寧波市首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和首批市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的追求。

培育團(tuán)隊(duì)文化品牌。學(xué)校通過多種途徑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，開展有專業(yè)教師指導(dǎo)的“班集體特色項(xiàng)目建設(shè)”、“工作坊（室）”、“科技興趣小組”等各類活動(dòng)，既促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，又體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的職業(yè)素養(yǎng)要求。2012年，“班集體特色項(xiàng)目建設(shè)”獲寧波市高校校園文化品牌稱號(hào)，一班一特色的班級(jí)文化在傳承中形成。

篇9

關(guān)鍵詞： 地方戲曲 培養(yǎng)目標(biāo) 常規(guī)課程

目前除了全國(guó)九大專業(yè)音樂學(xué)院以外，絕大多數(shù)的省、市、地區(qū)的高等師范院校都相繼成立了音樂學(xué)院（系），并且在“音樂教育”專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了“音樂表演”專業(yè)，招收大量的音樂表演專業(yè)學(xué)生。然而，在音樂表演專業(yè)隊(duì)伍逐年壯大的趨勢(shì)下，其就業(yè)前景卻不容樂觀。大部分地方高等師范院校培養(yǎng)的音樂表演專業(yè)學(xué)生在專業(yè)水平上與專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生還是存在一定的差距，在就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。從近三年對(duì)江浙滬高師音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)單位的調(diào)研來看，近90%的畢業(yè)生無法進(jìn)入專業(yè)團(tuán)體工作，多數(shù)畢業(yè)生由于長(zhǎng)期找不到合適自己的專業(yè)工作，改行者居多。而在家待業(yè)以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，到琴行或培訓(xùn)中心代課更成為一種就業(yè)或增加收入的方式。

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而筆者認(rèn)為主要原因是由于地方高等師范院校的音樂表演專業(yè)在教學(xué)上存在著一定的問題：①照搬專業(yè)音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)課程設(shè)置；②人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)目標(biāo)模糊；③培養(yǎng)的人才其專業(yè)特點(diǎn)趨于格式化。

綜合上述問題，筆者認(rèn)為地方高師音樂表演專業(yè)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和人才市場(chǎng)的需求入手，要制定出符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求、符合學(xué)校辦學(xué)能力與符合學(xué)生實(shí)際能力的“人才培養(yǎng)方案”。并且，在正確樹立人才觀、服從市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，形成自身的“特色”或“品牌”專業(yè)。要做到“人無我有，人有我優(yōu)”。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)不要忽視地方傳統(tǒng)音樂文化，而將地方傳統(tǒng)音樂文化中的“本土戲曲文化”納入地方高師音樂專業(yè)教育體系，是非常值得探討的一個(gè)課題。

一、本土戲曲資源引入地方高師音表專業(yè)課程設(shè)置的意義

我國(guó)的戲曲有著悠久的歷史，除京劇之外還約有300多種地方戲曲。作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，地方戲曲凝結(jié)著某一地域的民風(fēng)習(xí)俗和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂特點(diǎn)。傳統(tǒng)戲曲音樂也是中國(guó)民族民間音樂課程的一個(gè)主要內(nèi)容之一。

地方高等師范院校的音樂專業(yè)引入本土戲曲資源，無論從地域性民族民間音樂文化事業(yè)發(fā)展需求的角度，還是從生源的本土化程度，對(duì)本土文化挖掘、傳承、保護(hù)與研究以及人才培養(yǎng)方面都負(fù)有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。不僅可以建構(gòu)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，為本校的教學(xué)研究帶來豐富的教學(xué)資源，而且還可以促進(jìn)地方傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，解決傳統(tǒng)課程設(shè)置與學(xué)校特色課程的無縫對(duì)接。

更為重要的是，本土戲曲資源的引入向?qū)W生傳遞了藝術(shù)源于生活的理念，也為部分有志于傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)生指出了方向，奠定了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、本土戲曲資源引入地方高師音樂表演專業(yè)課程設(shè)置的具體舉措

針對(duì)地方戲曲的生存現(xiàn)狀和我國(guó)高師音樂教育的現(xiàn)實(shí)，在理論上，將地方戲曲引入地方高師音樂教育是有一定的合理性的，更有著一定的歷史意義和現(xiàn)實(shí)需求。然而，地方戲曲有其自身存在的特點(diǎn)，而高師音樂教育又有其固有的模式。在將地方戲曲引入高師音樂教育課堂的探索中，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)出開放的姿態(tài)，要勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院在經(jīng)過十年的調(diào)研、籌備、試點(diǎn)之后，目前探索出相對(duì)適合本校實(shí)際的音樂表演專業(yè)特色課程設(shè)置方案，并將這些特色課程切實(shí)編入“人才培養(yǎng)方案”中。

學(xué)校之所以將音樂表演專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)試點(diǎn)對(duì)象，是因?yàn)樵擃悓W(xué)生有表演方向的系統(tǒng)的課程設(shè)置，比較符合戲曲的表現(xiàn)特性，而且該類學(xué)生身處師范院校，其有別于其他專業(yè)院校表演系的學(xué)生，具備了演員與教師雙重身份的培養(yǎng)條件。

1.戲曲特色課程進(jìn)入常規(guī)教學(xué)。

紹興文理學(xué)院坐落于著名的戲曲之鄉(xiāng)、全國(guó)性第二大劇種——越劇的發(fā)源地紹興。紹興有著豐富的戲曲資源，大量的優(yōu)秀作品需要傳承和發(fā)展。作為紹興唯一的綜合性本科大學(xué)，學(xué)校在弘揚(yáng)地方文化，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)音樂專門人才方面責(zé)無旁貸。為適應(yīng)紹興文化強(qiáng)市建設(shè)的需要，更多更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂表演人才，音樂學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案別設(shè)置了地方戲曲的特色課程，將地方戲曲課程編入常規(guī)教學(xué)中。

紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院為音樂表演專業(yè)開設(shè)的課程分為三類：專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。在這三類課程中都加入了戲曲課程，例如：

①在專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）中開設(shè)了：《基礎(chǔ)唱腔》，該課程主要是教授紹興本地最著名的越劇唱段。開課學(xué)期為第3個(gè)學(xué)期，每周2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期共32個(gè)課時(shí)。這門課程是音樂表演全系學(xué)生必修的一門課程，旨在“讓每一位學(xué)生都會(huì)演唱地方戲曲唱段”。這門課程是所有戲曲特色課程的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袝?huì)唱了，才能真正了解一門戲曲。

②在專業(yè)限選課中，針對(duì)不同的專業(yè)方向開設(shè)了：

聲樂方向：《戲曲曲藝名作與賞析》、《舞臺(tái)表演》。開課學(xué)期為第4個(gè)學(xué)期，每周各2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期各32課時(shí)。這兩門課程是針對(duì)聲樂表演方向?qū)W生進(jìn)一步提升地方戲曲演唱表演水平的。較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲曲（主要是越劇）的唱段與舞臺(tái)呈現(xiàn)。

器樂方向：《樂隊(duì)排練》，開課學(xué)期為第2學(xué)期到第7個(gè)學(xué)期，每周4個(gè)課時(shí)，一學(xué)期共64個(gè)課時(shí)。這門課程是針對(duì)民樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，在排練中將加入戲曲音樂練習(xí)，熟悉戲曲絲弦曲牌與樂隊(duì)演奏方式，體會(huì)地方戲曲樂隊(duì)的風(fēng)格特點(diǎn)。

③在專業(yè)任選課中開設(shè)了：《紹興地方傳統(tǒng)音樂文化》、《紹興地方戲曲》。開課學(xué)期分別為第1學(xué)期和第2學(xué)期，每周各2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期分別為32個(gè)課時(shí)。這兩門課旨在提高學(xué)生的戲曲理論水平。

除以上課程設(shè)置之外，人才培養(yǎng)方案中又增添了11個(gè)學(xué)分的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在大學(xué)四年中必須親身參與3周的“專業(yè)匯報(bào)”和8周的“藝術(shù)實(shí)踐”。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中有部分是學(xué)生自主選擇的，有部分是學(xué)院要求必須進(jìn)行的實(shí)踐，并且學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的戲曲課程將期末考試與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，一臺(tái)匯報(bào)演出就是當(dāng)年的考試形式。這樣設(shè)置是將“課內(nèi)教學(xué)——課外藝術(shù)實(shí)踐——課業(yè)考試”形成一個(gè)整體，切實(shí)做到將地方戲曲素養(yǎng)作為專業(yè)技能素養(yǎng)之一。

2.編寫“地方戲曲”課程教材。

教材是地方戲曲引入課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。沒有實(shí)用、有針對(duì)性和高水平的教材，教學(xué)活動(dòng)就容易流于隨意和流于形式。因此，編寫“地方戲曲”課程教材是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校組織具有使命感和熱愛民族音樂的、優(yōu)秀的高校老師，聯(lián)合地方戲曲專業(yè)院團(tuán)的老師對(duì)地方戲曲進(jìn)行加工、整理、再創(chuàng)造，共同編寫教材。同時(shí)，將部分實(shí)驗(yàn)成果充分應(yīng)用到教學(xué)中，將鮮活的地方戲曲元素，變成學(xué)生學(xué)習(xí)、表演、研究的重要內(nèi)容，將豐厚的地方戲曲文化資源轉(zhuǎn)化成良性循環(huán)的教育必備資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)編和表演三位一體的教學(xué)實(shí)踐體系。因校制宜編寫“地方戲曲”課程教材，是奠定地方戲曲引入高師音樂表演課程的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建素質(zhì)良好的教學(xué)與研究梯隊(duì)。

目前，學(xué)校推行地方戲曲教學(xué)的“瓶頸”在于合格的師資隊(duì)伍。由于傳統(tǒng)的高等音樂教育課程設(shè)置等原因，目前大部分的高師音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏地方戲曲的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。從這個(gè)意義上說，讓地方戲曲進(jìn)入地方高師音教課程，首先是要在高師音樂教育專業(yè)中培養(yǎng)和挖掘具有一定地方戲曲專業(yè)素養(yǎng)的師資。因此，高師音樂教師，必須具備系統(tǒng)的戲曲知識(shí)和表演技能的專業(yè)化訓(xùn)練。

在目前地方戲曲師資緊缺甚至是匱乏的情況下，學(xué)院不斷采取多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，挖掘在編音樂教師中有過戲曲學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師進(jìn)行再深造學(xué)習(xí)。其次，聘請(qǐng)專業(yè)戲曲院團(tuán)的國(guó)家一級(jí)演員、梅花獎(jiǎng)得主、創(chuàng)編老師作為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生授課指導(dǎo)。

三、結(jié)語

將本土戲曲資源引入地方高等師范院校音樂表演專業(yè)，是地方高師音樂專業(yè)教學(xué)的一種嘗試。這本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐步完善的過程。這無論是對(duì)地方戲曲的保護(hù)還是完善地方高師音樂表演課程設(shè)置，立足本土音樂文化，促進(jìn)區(qū)域性高師音樂教育水平的提高都具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。也為高師音樂教育開拓特色化辦學(xué)的道路提供了新思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊碧華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂的設(shè)想［J］.中國(guó)音樂，1996（1）.

［2］馮光鈺.民族音樂文化傳承與學(xué)校音樂教育［J］.中國(guó)音樂，2003（1）.

篇10

職業(yè)院校旅游專業(yè)是我國(guó)旅游業(yè)的人力資源庫(kù)，職業(yè)院校旅游專業(yè)的發(fā)展為社會(huì)培育了一大批生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等第一線具備綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。然而隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游市場(chǎng)環(huán)境也在發(fā)生變化，旅游者逐步成熟，旅游需求個(gè)性化和多樣化趨勢(shì)越來越明顯，旅游者對(duì)旅游從業(yè)人員的素質(zhì)提出更高的要求。職業(yè)院校旅游專業(yè)跟不上行業(yè)發(fā)展的需要，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，各院校在專業(yè)建設(shè)上缺乏特色，專業(yè)特色建設(shè)存在許多不近人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程設(shè)置不合理，“軟、硬”件跟不上時(shí)展步伐

課程是學(xué)生的“糧食”，好的課程設(shè)置不但能給學(xué)生提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，還能根據(jù)學(xué)習(xí)狀況補(bǔ)充給學(xué)生所需要的能量。而目前我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校旅游專業(yè)特色課程設(shè)置不僅缺乏特色，還仍延用“大而泛、泛而爛；理論舊、實(shí)踐淺”的課程體系[1]。由于課程體系設(shè)置的不合理，存在理論性課程過多、無重點(diǎn)，應(yīng)用型課程過少而又缺乏特色，使得學(xué)生學(xué)理論不全面，學(xué)技術(shù)不精湛，結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以至用，在從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)，甚至被非專業(yè)學(xué)生所淘汰。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今，縱觀我國(guó)職業(yè)院校的旅游專業(yè)，教學(xué)設(shè)備普遍落后，不少管理者的觀念還存在問題，認(rèn)為旅游服務(wù)簡(jiǎn)單容易，不需要現(xiàn)代的技術(shù)裝備，很多院校的旅游專業(yè)教學(xué)還延用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書、掛圖等，現(xiàn)代傳播媒體如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、光盤、電子計(jì)算機(jī)等及其相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體電教室、電子閱覽室、微格教室、多媒體電腦機(jī)房等等沒有得到普及。教學(xué)方法創(chuàng)新緩慢，改革措施滯后，“軟、硬”件跟不上時(shí)展步伐，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，雖然近些年國(guó)家財(cái)政對(duì)職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)注入不少資金，但杯水車薪，用在旅游專業(yè)的投入少之又少，常常會(huì)被其它“急需”項(xiàng)目擠占。許多院校由于資金投入不足、實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，設(shè)施落后，有的有場(chǎng)地?zé)o設(shè)施，有的有設(shè)施無場(chǎng)地，學(xué)生不能擺脫聽實(shí)驗(yàn)、講實(shí)操的尷尬局面，理論與實(shí)踐一頭重一頭輕的處境，難以滿足學(xué)教學(xué)和社會(huì)需要[2]。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)管理手段

師資隊(duì)伍在人才培養(yǎng)過程中起著決定性因素，目前我國(guó)職業(yè)院校旅游專業(yè)的師資隊(duì)伍力量單薄，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，相同年齡段的教師過于集中，沒有形成合理的年齡梯度、高級(jí)職稱比例平均偏低,其主要問題是：一是非旅游專業(yè)畢業(yè)的教師，主要承擔(dān)公共課和基礎(chǔ)課，也有些在短期培訓(xùn)后轉(zhuǎn)教專業(yè)課程；二是旅游專業(yè)畢業(yè)的教師，主要承擔(dān)部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；三是本校畢業(yè)后留校任教的老師。這些教師中，大部分專業(yè)理論知識(shí)欠缺，專業(yè)技能也不能滿足教學(xué)需求。同時(shí)，職業(yè)院校教學(xué)管理還停留在傳統(tǒng)的模式上，沒有得到創(chuàng)新和提升。面對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的速猛發(fā)展，院校在教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化管理手段。雖然，一些院校開始購(gòu)買或自行研制旅游、酒店教學(xué)管理軟件，但推進(jìn)步伐緩慢。由于教學(xué)管理軟件程序復(fù)雜，技術(shù)要求高，而且各個(gè)院校的需求又不完全相同。購(gòu)買的軟件往往不能充分突出其針對(duì)性，而自行研制的教學(xué)管理系統(tǒng)，停留在簡(jiǎn)單的管理之中，缺乏實(shí)用性和推廣性。缺乏現(xiàn)代化教學(xué)管理手段，制約著教學(xué)管理質(zhì)量的提升，也制約著院校專業(yè)特色的建設(shè)。

（三）人才培養(yǎng)定位模糊，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

職業(yè)院校對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)，往往是追求大而全，職業(yè)面過于寬泛，雖然為就業(yè)方向提供了多項(xiàng)選擇，但人力培養(yǎng)缺乏明確定位，沒有對(duì)市場(chǎng)需求做較好預(yù)判，盲目跟風(fēng)和無序競(jìng)爭(zhēng)，使得人才培養(yǎng)陷入困境。從近些年旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域情況看，有90%的學(xué)生選擇本省城市就業(yè)，7%的學(xué)生選擇臨省城市就業(yè)，3%的學(xué)生選擇較遠(yuǎn)省城市就業(yè)[3]。因此，院校不重視地域特色，不根據(jù)地域特色進(jìn)行人才定位培養(yǎng)，就成為造成旅游人才遜色的主要原因。另一方面，由于大、中、小旅游企業(yè)人才需求方向不一樣，較大企業(yè)需要管理類人才，中等企業(yè)喜歡有創(chuàng)造能力的人才，而小企業(yè)缺乏技能型人才。院校沒有根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)和愛好實(shí)行拓展培養(yǎng)。缺乏對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，面對(duì)旅行社、酒店、景區(qū)及不同的旅游企業(yè)，沒有進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)培養(yǎng)，使企業(yè)缺人才，學(xué)生難就業(yè)的現(xiàn)象得不到有效解決。同時(shí)，職業(yè)院校普遍存在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠的現(xiàn)象。2013-2014年，有公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)上多項(xiàng)調(diào)查，有79%的職業(yè)生求職沒有清晰、具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，33%的求職者簡(jiǎn)歷投遞石沉大海卻不知原因，重視簡(jiǎn)歷制作和面試技巧者不足21%。不知如何規(guī)劃職業(yè)生涯的求職者占81%，理想模糊的求職者占43%，模仿其他同學(xué)就業(yè)方向、發(fā)展思路的求職者占11%，有大致想法卻難以付諸實(shí)踐的求職者占37%，明確表示自己有清晰、具體的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃且正在實(shí)施中的求職者僅占25%。這些數(shù)據(jù)，反映了院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，使學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)，面對(duì)就業(yè)壓力，一片迷茫，找不到發(fā)展方向。旅游專業(yè)的專業(yè)出口對(duì)應(yīng)旅游業(yè)，對(duì)旅游服務(wù)誰都可以說了解，但在這個(gè)行業(yè)如何發(fā)展，很多人心中沒底，很迷茫困惑。

二、旅游專業(yè)特色建設(shè)的兩個(gè)方向

物色是生存之基，特色建設(shè)是職業(yè)院校追求發(fā)展的最佳途徑。旅游的本質(zhì)在于求新求異，旅游服務(wù)講究個(gè)性化服務(wù)，旅游個(gè)性化服務(wù)呼喚旅游專業(yè)特色，旅游專業(yè)建設(shè)要注重專業(yè)自身特色的形成，把教學(xué)中的亮點(diǎn)和經(jīng)典部分，作為專業(yè)特色的重點(diǎn)部分來建設(shè)。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)置特色專業(yè)，抓住崗位需求開設(shè)特色課程，以特色建設(shè)為辦學(xué)思路，推進(jìn)專業(yè)特色建設(shè)向縱深方向發(fā)展。其中最主要的是要把握住以下兩個(gè)方向。

（一）特色專業(yè)，為企業(yè)量身打造人才

隨著教育的多元化發(fā)展，未來的人才培養(yǎng)更需要傾向?qū)I(yè)化的方向，職業(yè)院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腿根，就必須突出自己的專業(yè)特色，全力為企業(yè)量身打造人才，并走屬于自己的“內(nèi)驅(qū)式”與“外延式”相結(jié)合的專業(yè)特色道路。擺脫傳統(tǒng)課程設(shè)置的束縛，將生存因素和發(fā)展因素雙重并舉，明確教學(xué)目標(biāo)、確定人才定位，避免專業(yè)設(shè)置過多，突出專業(yè)特色的精而細(xì)，由“以校設(shè)課”轉(zhuǎn)向“以人設(shè)課”和“以企設(shè)課”，從教學(xué)規(guī)劃、課程制定上全面體現(xiàn)專業(yè)特色，突出旅游領(lǐng)域?qū)I(yè)特色，培養(yǎng)人才在知識(shí)水準(zhǔn)、能力層面、綜合素質(zhì)方面都能達(dá)到，甚至超過旅游行業(yè)及相關(guān)崗位的任職要求。旅游專業(yè)特色建設(shè)要順應(yīng)時(shí)代潮流，要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向、企業(yè)需求為依托，要?jiǎng)?chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的旅游人才培養(yǎng)模式[4]。以專業(yè)特色為方向，重點(diǎn)培養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺的經(jīng)營(yíng)型管理人才和技能型專業(yè)人才，在研究國(guó)內(nèi)外旅游發(fā)展政策、旅游信息數(shù)據(jù)、旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)等基礎(chǔ)上，勤思考、善洞察，捕捉旅游發(fā)展趨勢(shì)和脈點(diǎn)，為企業(yè)輸送專業(yè)特色人才，走在培養(yǎng)人才隊(duì)伍的前列，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色的跨越發(fā)展。

（二）特色培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩條腿走路

特色培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過旅游專業(yè)特色學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生獲得選擇、創(chuàng)造職業(yè)的綜合實(shí)力，這就需要院校在兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在復(fù)雜環(huán)境下具備求職能力，二是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)之后具有適應(yīng)工作崗位、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的能力。院校要緊跟時(shí)展步伐，在人才培養(yǎng)方面不能好高騖遠(yuǎn)，要結(jié)合實(shí)際，通過“雙元化”、“滲透式”、“工讀交替型”等人才培養(yǎng)模式，以特色培養(yǎng)為軸心，向“雙向參與、雙向互動(dòng)、雙向促進(jìn)、雙向發(fā)展”方面輻射，形成旅游專業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5]。如“雙元化”將企業(yè)與實(shí)踐為主導(dǎo)，開設(shè)與企業(yè)關(guān)系密切的專業(yè)技能實(shí)習(xí)課；“滲透式”以院校專業(yè)特色為中心，根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，尋找學(xué)生自愿接受的企業(yè)單位，與企業(yè)單位達(dá)成學(xué)生工作任務(wù)、職責(zé)、時(shí)間、薪酬等協(xié)議，開展實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)，做到糾偏扶正；“工讀交替型”以院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為方向，根據(jù)學(xué)生狀況，展開交替式人才培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩條腿走路，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

三、旅游專業(yè)特色建設(shè)實(shí)施方法

旅游的特點(diǎn)和旅游業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，注定職業(yè)院校旅游專業(yè)不能關(guān)門辦學(xué)，更不能重走傳統(tǒng)的老路，要拓寬辦學(xué)視野，多渠道搜集外界旅游相關(guān)信息，把握國(guó)家政策，抓住發(fā)展機(jī)遇，不斷明確教學(xué)目標(biāo)，合理學(xué)科布局，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在旅游專業(yè)特色建設(shè)上，要集全校力量和智慧，全方位、多角度改善育人環(huán)境，搭建新的人才培養(yǎng)平臺(tái)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)制度，具體的實(shí)施方法如下：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)區(qū)域旅游服務(wù)對(duì)象為特色

旅游職業(yè)院校要依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，挖掘和尋找區(qū)域領(lǐng)域中的潛在資源，從歷史、地理、文化、環(huán)境等方面出發(fā)，研究探討旅游與經(jīng)濟(jì)的契合點(diǎn)，把握旅游市場(chǎng)的人才需求信息，將服務(wù)區(qū)域旅游做為旅游人才培養(yǎng)的目標(biāo)。充分發(fā)揮區(qū)域旅游資源優(yōu)勢(shì)，依據(jù)區(qū)域豐富的特色，重點(diǎn)探索新型旅游人才培養(yǎng)模式，要積極主動(dòng)開展市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)反饋意見及建議，及時(shí)調(diào)整不科學(xué)、不適應(yīng)旅游人才發(fā)展的問題，建立與企業(yè)和旅游用人單位共同參與的人才培養(yǎng)體系，采取“2+1”或“3+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式，要與區(qū)域需求實(shí)現(xiàn)“無縫”對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容要求理論與實(shí)踐并重，突出旅游專業(yè)教學(xué)特色，對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行區(qū)分，把實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容，建設(shè)以應(yīng)用型為特征的理論教學(xué)體系及以專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。要注意運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工教育中與思想政治教育相一致的內(nèi)容，重視企業(yè)文化建設(shè)與高校思想政治教相銜接，在工作崗位上磨礪意志、展現(xiàn)自我，在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中形成責(zé)任意識(shí)[7]。專業(yè)建設(shè)要明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)區(qū)域旅游服務(wù)對(duì)象為特色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。做好“2+1”或“3+1”教學(xué)的拓展工作，讓旅游企業(yè)感受到合作帶來的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)技能實(shí)踐在就業(yè)和發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用；教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)作用，以準(zhǔn)確、具體、全面、明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)通過與區(qū)域歷史文化、地方傳統(tǒng)特色相結(jié)合，從根本上提高培養(yǎng)區(qū)域旅游服務(wù)人才的效率。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)特色課程體系建設(shè)

旅游職業(yè)院校在開設(shè)《旅游文化》、《飯店管理原理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《餐飲管理》、《旅游管理信息系統(tǒng)》等精品課的同時(shí)，還必須以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)特色課程體系建設(shè)。開設(shè)一些更貼近旅游專業(yè)的特色課程。如開設(shè)《形體訓(xùn)練》、《醫(yī)療急救》等課。由于旅游業(yè)有別于其它行業(yè)，需要內(nèi)外氣質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，在重視業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，還比較重視外在形象和外在氣質(zhì)的完美。鑒于此，院校要改革體育課教學(xué)，加強(qiáng)形體美的審美教育課程，增加美育及藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，規(guī)范坐立行走姿態(tài)，提升學(xué)生的外在素養(yǎng)[8]。同時(shí)，職業(yè)院校要不惜重金，重點(diǎn)投入，將實(shí)踐技能課與綜合技能訓(xùn)練課緊密結(jié)合，突出“仿真訓(xùn)練”、“定項(xiàng)訓(xùn)練”效果，在體現(xiàn)實(shí)用性和操作性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)訂制強(qiáng)化課程，讓學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位前，助其“熱身”。在教學(xué)過程中，自始至終將實(shí)踐技能課、綜合技能訓(xùn)練課列入重點(diǎn)課程項(xiàng)目，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、畢業(yè)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。發(fā)展旅游教育，職業(yè)院校要根據(jù)旅游專業(yè)特色設(shè)置課程體系，課程設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取寬泛基礎(chǔ)、靈活板塊的基本思路，淡化學(xué)科性課程體系，強(qiáng)化職業(yè)型教學(xué)結(jié)構(gòu)。建立符合院校實(shí)際的旅游專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系。對(duì)必修、選修、任選課做適當(dāng)調(diào)整，必修課需要完成公共和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)放在選修和任選課上，選修課必須在旅游工作崗位細(xì)化的基礎(chǔ)上，按照旅游崗位所需的知識(shí)、技術(shù)，以模塊化的形式精細(xì)設(shè)課，重在培養(yǎng)和拓展學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，充分突出學(xué)生的個(gè)體差異[9]。任選課根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性集中拓展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，完善特色專業(yè)體系建設(shè)