導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所以自己考慮再三也就報(bào)名了！

然后就是去了之后聽完課之后學(xué)校發(fā)了一張紙，讓家長(zhǎng)們就是給老師提意見，其實(shí)之前自己也說過，就是關(guān)于老師的一些不滿的地方，后來就是真和某人嘮叨的時(shí)候，某人就說，我不應(yīng)該在背地里說老師的壞話之類的，就是說如果我有什么意見，可以直接去和學(xué)校提，沒必要在背后說老師的長(zhǎng)短！

然后自己想想也真是，畢竟就是在背后說話，解決不了什么問題，所以就是在這次聽課提意見的時(shí)候，自己也就貼了個(gè)小小的建議，也就是自己之前說的，希望老師可以給孩子們親自批改作業(yè)，自己一開始想的是一同去的，有五個(gè)家長(zhǎng)，就是平日里這些家長(zhǎng)，其實(shí)對(duì)老師也是有意見的，然后自己小的事，大家都可以給老師提提意見，這樣的話也不至于一個(gè)人提意見，就是顯得比較特別，或者在老師那里留下不好的印象之類的。

可是就是一開始的時(shí)候大家都說給老師提意見，可是到了后來的時(shí)候，真正到了寫意見的時(shí)候，自己卻發(fā)現(xiàn)只有自己一個(gè)人在那傻呵呵的寫了大實(shí)話，而其他人都在那邊夸老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正之類的！

篇2

美國(guó)智庫如何影響政府決策？

【美】加圖研究所 著

上海金融與法律研究院 譯

格致出版社

加圖是CATO的音譯，早些年大陸譯作“卡托”。加圖研究所是一家位于美國(guó)首都華盛頓的自由主義智庫。智庫往往也被稱為思想庫，旨在由專家為決策者提出各個(gè)領(lǐng)域的政策建議。簡(jiǎn)單來說，就是通過生產(chǎn)思想產(chǎn)品（以政策評(píng)論、研究報(bào)告、論文書籍、講座會(huì)議、多媒體網(wǎng)絡(luò)等各種形式呈現(xiàn)）來影響政策的制定和執(zhí)行，這既包括影響決策者，也包括影響受政策影響的群體。智庫的聲音在美國(guó)舉足輕重，左右了美國(guó)諸多公共政策，同時(shí)也代表了一個(gè)巨大產(chǎn)業(yè)，僅在華盛頓地區(qū)就有超過100家智庫。

加圖研究所的歷史可追溯到上個(gè)世紀(jì)70年代，在政治學(xué)者愛德華.H.克蘭和美國(guó)科氏工業(yè)集團(tuán)的董事長(zhǎng)兼CEO查爾斯•科克倡導(dǎo)下共同成立。多年以來，加圖在公共政策討論中的影響力不可小覷。根據(jù)2010年《全球智庫報(bào)告》，加圖研究所全美排名第八。

作為自由主義智庫的加圖，其堅(jiān)定秉持的原則正是立足個(gè)人自由、有限政府、自由市場(chǎng)和和平等價(jià)值觀，其諸多政策帶有明顯的政治傾向。但加圖并不將意識(shí)形態(tài)置于現(xiàn)實(shí)判斷之上。無論哪，只要政策存在偏差，加圖都認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決批評(píng)，“大選不僅是為政黨活動(dòng)家排序，更要讓美國(guó)人獲得真正的”。按照加圖研究所執(zhí)行副所長(zhǎng)大衛(wèi)•鮑茲所言，加圖可以撰文批評(píng)克林頓濫用行政職權(quán)、批評(píng)其政府誤導(dǎo)反壟斷政策、批評(píng)他的國(guó)家建設(shè)實(shí)驗(yàn)、批評(píng)他不愿承擔(dān)企業(yè)福利，也會(huì)批評(píng)布什政府在財(cái)政支出上肆意揮霍以及在行政權(quán)、人身保護(hù)、隱私權(quán)、權(quán)利拓展、聯(lián)邦婚姻法修正案和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的政策膽大妄為。

這本《加圖決策者手冊(cè)》是智庫界第一本系統(tǒng)全面的給“決策者”的指南，長(zhǎng)達(dá)60幾章，從政府減員增效到醫(yī)療和社保體系改革，從社會(huì)穩(wěn)定與公民自由到行業(yè)監(jiān)管，從稅收政策到國(guó)防與外交政策……美國(guó)政策各個(gè)領(lǐng)域均可在該書中找到具體而微的政策建議。在此之前盡管有很多智庫為政府提供政策意見和建議，但一般僅僅涉及一個(gè)或幾個(gè)方面，沒有這么全面。這本手冊(cè)到目前為止，已經(jīng)出版到第七版，這說明它的確經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)。

從社會(huì)架構(gòu)而言，智庫這一模式在社會(huì)決策者以及公眾之間營(yíng)造了更為理性同時(shí)富有彈性的公共政策討論空間。加大知識(shí)的交流，顯然有助于社會(huì)的成長(zhǎng)；而一個(gè)成熟的社會(huì)，也可以促進(jìn)社會(huì)知識(shí)的積累。民間批評(píng)屬于公共政策中常見現(xiàn)象，但是除了宣泄不滿憤怒情緒，以及表達(dá)左右矛盾的觀點(diǎn)之外，如何行動(dòng)？如何批評(píng)得到位、批評(píng)得全面、批評(píng)得專業(yè)以及提供建設(shè)性意見？加圖研究所以及《加圖決策者手冊(cè)》給了很好的啟示。

根據(jù)中國(guó)方面的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)智庫實(shí)際超過2000家――為何中國(guó)的智庫面臨在國(guó)內(nèi)沒有影響力，在國(guó)外也缺乏認(rèn)可度的景況呢？或許，加圖的案例正是一面鏡子。如何影響政府而不被政府影響可謂智庫的關(guān)鍵，專業(yè)與獨(dú)立成為美國(guó)智庫超然同類的原因。對(duì)中國(guó)而言，社會(huì)尚處于重新發(fā)現(xiàn)之中，智庫及NGO定位應(yīng)從空白開始。

《一只iPhone的全球之旅》

曾航 著

鳳凰出版社

在iPhone的背后，是世界上最讓人驚嘆的產(chǎn)業(yè)分工，iPhone手機(jī)在美國(guó)設(shè)計(jì)，在日本制造關(guān)鍵零部件，由韓國(guó)制造最核心的芯片和顯示屏，由臺(tái)灣廠商供應(yīng)另外一些零部件，最后在深圳的富士康工廠里組裝，然后空運(yùn)到美國(guó)，再被蘋果商店門口排隊(duì)的華人買走，走私回中國(guó)，然后賣到中國(guó)各地，然后又被深圳的手機(jī)作坊回收翻新再出售，最后被當(dāng)做電子垃圾拆解回收……本書跟蹤了一只iPhone手機(jī)的一生，作者實(shí)地走訪，還原出最真實(shí)的一手蘋果產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)查報(bào)告。

這本書講述了大量喬布斯背后的幕后英雄的故事，以及富士康、TPK、三星等幕后廠商的故事。在這本書中，你將會(huì)看到一些人因?yàn)閕Phone而躋身億萬富豪，一些人因此而付出生命代價(jià)，一些默默無聞的企業(yè)因?yàn)閕Phone而一戰(zhàn)成名，而一些把持產(chǎn)業(yè)鏈多年的企業(yè)卻因?yàn)閕Phone而江河日下。

《迷戀》

如何讓你和你的品牌粉絲暴增

【美】莎莉•霍格斯黑德 著

邱 譯

中華工商聯(lián)合出版社有限責(zé)任公司

迷戀，是影響決策的最有力量的方法。它比營(yíng)銷、廣告或其他形式的交流更具說服力。而它的產(chǎn)生，就源于7個(gè)觸發(fā)器：欲望、神秘感、警報(bào)、威望、權(quán)力、罪惡和信任。閱讀本書，學(xué)會(huì)激活正確的觸發(fā)器，你就能讓任何東西令人著迷！包括你自己！

作者以一個(gè)獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)的廣告創(chuàng)意人起步，如今是全球知名的品牌顧問和發(fā)言人，她以超越營(yíng)銷的眼光看待整個(gè)世界，深入歷史案例、行為學(xué)和社會(huì)學(xué)、神經(jīng)學(xué)和人類進(jìn)化學(xué)的最新研究前沿，揭示我們?yōu)槭裁磳?duì)某些東西神魂顛倒、迷戀不已；不只如此，本書更會(huì)讓你明白如何讓“迷戀”的不可抗拒的影響力為己所用。

《今日花開又一年》

周有光 張?jiān)屎?著

中國(guó)文史出版社

篇3

案例：主動(dòng)提出建議

兩年前的一次聚會(huì)中，筆者結(jié)識(shí)了來自新西蘭的David。David為人很靦腆也很友善。閑聊中，我（何震）得知他是公安大學(xué)英語課的外籍教師，而我本人的本科四年就是在“公大”度過的。David談到，像國(guó)內(nèi)的其他學(xué)生一樣，除非是課后一對(duì)一的私下交流，否則課堂上學(xué)生們一般不太愿意主動(dòng)發(fā)言，也不愿意提問和主動(dòng)參加各種討論，他為此頗傷腦筋。這時(shí)我突然有個(gè)想法：“我要驗(yàn)證一下，如果我主動(dòng)給David提出建議，他的反應(yīng)將會(huì)是什么？是感到自己被冒犯而氣憤?還是不以為然或者欣然接受？”

于是我主動(dòng)建議他說：“公安大學(xué)的畢業(yè)生，以后大多從事公安或者法律工作，很多人還會(huì)成為各級(jí)政府中政法部門的官員。國(guó)內(nèi)某些政府官員認(rèn)為自己是社會(huì)的管理者，有責(zé)任和義務(wù)管理好社會(huì)和普通老百姓；而北美地區(qū)的政府官員則認(rèn)為自己是受雇于納稅人的，不是什么管理者而只是一個(gè)普通的、為納稅人打工的服務(wù)者，因而在服務(wù)社會(huì)和服務(wù)公眾的意識(shí)上相對(duì)更強(qiáng)一些。課堂上，你能否以此為討論的話題，讓你的學(xué)生們參加討論呢？因?yàn)檫@些話題與他們自身的利益和前途相關(guān)，或許他們因此會(huì)有興趣積極地參與?！?/p>

由于長(zhǎng)期與老外交往，我知道如果老外沒有問到我們，一般不會(huì)高興我們對(duì)他們個(gè)人的事指手劃腳。在我主動(dòng)提完建議后，我非常注意觀察David的表情和反應(yīng)。出乎我的意料之外，David竟然非常高興并再三感謝我的建議。

從案例引申出的結(jié)論

首先，因?yàn)樾愿竦牟町?、教育的背景和個(gè)人的經(jīng)歷等原因，不同的老外對(duì)別人提出建議的容忍度是不同的。有些老外對(duì)別人的建議（甚至包括生活上的一些建議）不會(huì)感到冒犯，可能由于有些人因?yàn)槭煜ず土私饬酥袊?guó)人交往的方式（比如那些長(zhǎng)時(shí)間生活在中國(guó)的老外），也可能有些老外個(gè)人性格本來就不太在意；

其次，建議者提出建議時(shí)的口氣、方式和時(shí)間、地點(diǎn)，也決定了建議受歡迎與否。如果我們?cè)谔峤ㄗh時(shí)，以指責(zé)或者居高臨下、屈就的口氣提出，老外通常會(huì)感到被冒犯。相反，如果是友好的、請(qǐng)教的語氣語調(diào)，很多建議老外一般樂于接受；

第三，很多老外非常不喜歡別人在他們個(gè)人生活上提出種種建議。但是，很多老外非常歡迎和欣賞別人在工作上多提建議。

該提建議的時(shí)候

1、在工作中主動(dòng)提出建議

工作中的主動(dòng)提出建議能證明我們存在的價(jià)值。萬女士在一家北美公司工作，剛進(jìn)公司是一個(gè)普通職員。她經(jīng)常在沒人要求的情況下，就向公司管理層提出種種不屬于她分內(nèi)工作的建議和意見，為此她得到了很多東西。因?yàn)樘岢隽瞬簧俪錾慕ㄗh，她自己在公司的職位和薪水不斷被提升；雖然她經(jīng)常為了公司的業(yè)務(wù)和管理與老板爭(zhēng)吵，最后還是在她老板的極力推薦下，成為了該公司的總裁（CEO），因?yàn)樗呀?jīng)是這家公司中絕對(duì)不可缺少的人物。公司的董事們是這樣贊譽(yù)她的：萬女士是我們企業(yè)最有創(chuàng)造力、最有才能、最具有工作熱情的職業(yè)經(jīng)理人。

在老外看來，工作中主動(dòng)提出建議和意見，使你在公司或者組織中具有不可替代的價(jià)值。因?yàn)槟惆压ぷ骱凸痉旁诹诵纳?，你為公司和組織增加了價(jià)值，從而也增加了你自身的價(jià)值。

2、向社會(huì)和公眾提出建議

向社會(huì)和公眾提出建議是我們的責(zé)任和義務(wù)。面對(duì)種種社會(huì)問題，你如果能主動(dòng)提出自己的意見和建議，說明你是一位有良知和責(zé)任心的現(xiàn)代公民，是你在為國(guó)家和民族盡義務(wù)。任何一個(gè)人都不可能在貧窮、仇恨和偏見的社會(huì)環(huán)境中找到自己的幸福。任何一個(gè)社會(huì)或者組織都會(huì)有種種不足與弊端，作為優(yōu)良和有頭腦的公民，我們應(yīng)該盡自己的能力，影響和改變我們力所能及的事務(wù)。也許，我們個(gè)人的仗義執(zhí)言一時(shí)還顯得微不足道，但是會(huì)有越來越多的人參與和發(fā)言，將使我們這個(gè)世界變得更加美好。中國(guó)古人說“位卑未敢忘憂國(guó)”，而根據(jù)憲法我們的地位其實(shí)并不卑微，我們是國(guó)家和社會(huì)的主人。

3、當(dāng)老外問到我們的個(gè)人意見時(shí)

如果老外在個(gè)人生活、工作中有問題請(qǐng)教并明確地詢問我們，那么我們也不妨直言相告。朋友之間、商業(yè)伙伴之間總是有相互需要幫忙的地方，只要對(duì)方提出來。

我們中國(guó)很多人非常愿意針對(duì)別人的個(gè)人生活，主動(dòng)提出個(gè)人的意見和建議。中國(guó)人之間沒問題，但是在跨文化交往中要格外小心。別人如果沒有問，盡可能不要主動(dòng)給別人的私生活提意見。

不該提建議的時(shí)候

針對(duì)老外個(gè)人生活最好不提建議

對(duì)于大部分的中國(guó)人而言，我們提出生活上的種種建議，是關(guān)心他們的表示和獲得友誼的有效方式。

對(duì)于大部分的北美人而言，我們提出生活上的種種建議，是侵犯?jìng)€(gè)人隱私和毀掉友誼的常見錯(cuò)誤。

針對(duì)老外的個(gè)人生活主動(dòng)提建議，極易被老外視為無禮的冒犯，請(qǐng)那些“好為人師者”戒，以免自己的好心遭人厭惡。世上沒有完人，生活中一般也沒有什么原則的沖突，多半是一些雞毛蒜皮的小事。生活中，老外對(duì)他們的朋友和生活伴侶說：“Love me or leave me．”（要么愛我，要么離開我。）

可是有的人認(rèn)為，指出朋友或別人的缺點(diǎn)是自己的義務(wù)，于是嘮嘮叨叨一輩子，讓老外感到的不是友誼和關(guān)愛，而是橫挑鼻子豎挑眼。這些人沒有改變誰、改變什么，只是使自己和他們生活在相互指責(zé)中。對(duì)于這些人而言，完完全全地接受和欣賞別人，而不是整天去挑剔別人，簡(jiǎn)直是一件不可想象的事，他們?nèi)狈﹂]嘴的勇氣和智慧。我們生活中要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，別總是用放大鏡去盯著別人的不足。

1、一定要忍住

我們既不是老外的父母，也不是老外的個(gè)人生活顧問，更不是老外的心理醫(yī)生和生理醫(yī)生。因此，對(duì)于那些膚淺可笑的、視別人為小兒科的建議，以及那些生活中貌似關(guān)心（卻被老外解讀為侵犯?jìng)€(gè)人隱私）的種種建議，無論我們此時(shí)想要說英語的欲望和沖動(dòng)有多么強(qiáng)烈，一定要忍住。

實(shí)在忍不住而要提出建議的人，在發(fā)聲之前先要在自己的心里數(shù)數(shù)，從一數(shù)到一萬，然后再數(shù)一遍、再數(shù)一遍……，直到自己不想說話了為止。世界上很多人（無論是中國(guó)人還是外國(guó)人）此時(shí)會(huì)因?yàn)槲覀冞x擇了沉默，選擇了在個(gè)人生活上不給別人提出建議而感到無比幸福與快樂。請(qǐng)記住老外在不認(rèn)識(shí)我們之前，生活得也很好。

2、尊重個(gè)人隱私

針對(duì)老外個(gè)人生活，萬不得已一定要提出建議時(shí)，要極為小心和謹(jǐn)慎。否則，極為容易被老外解讀為對(duì)他們個(gè)人隱私、個(gè)人獨(dú)立的侵犯以及對(duì)他們個(gè)人能力的懷疑和挑戰(zhàn)。

此時(shí)，如果是一個(gè)老外給另外一個(gè)老外提個(gè)人生活的建議，她（他）很可能會(huì)小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“I know it is none of my business，but may I give you a piece of advice?”（我知道這不關(guān)我的事，但是我能給你提一點(diǎn)兒建議嗎？）然后，經(jīng)過對(duì)方同意后，再提出自己的建議。

在跨文化交往的實(shí)踐中，老外很少能真正接受我們對(duì)他們說：“You should do this．You should do that．”（你應(yīng)該這么做，你應(yīng)該那么做。）他們會(huì)認(rèn)為我們是沒有修養(yǎng)的怪物。無論我們的語調(diào)多么溫柔動(dòng)人、動(dòng)機(jī)多么高尚，一般情況下，老外聽了也會(huì)怒發(fā)沖冠。

老外是這樣在諺語中嘲諷那些動(dòng)不動(dòng)就給別人個(gè)人生活提意見的人：“Nothing is given so freely as advice!”（沒有任何事比給別人提建議更隨便的了!）

告訴你與老外交往的秘訣

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；四種文體；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、文言文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，筆者試驗(yàn)"學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新"的教學(xué)模式，變昔日單調(diào)刻板、枯燥無味的課堂成今天學(xué)生表演和施展才能的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

如：教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，課題組教師先讓學(xué)生分組表演，每組三人，一個(gè)演蔡桓公，一個(gè)演扁鵲，另一個(gè)讀課文，然后抽出一組當(dāng)眾表演，其他同學(xué)與老師做評(píng)委，看他們是否做得正確。結(jié)果，當(dāng)負(fù)責(zé)讀課文的同學(xué)讀完"立有間"，就接著讀"扁鵲曰"的時(shí)候，下面馬上就有人提意見了："'立有間'說明扁鵲在那兒站了一會(huì)兒，你應(yīng)該稍微停一會(huì)兒再讀后面。"當(dāng)"扁鵲"指著皮膚說"腠理"的時(shí)候，又有同學(xué)說："腠理是指皮膚的紋理，是最表面，你應(yīng)當(dāng)說清楚。"而當(dāng)"桓候"病入骨髓，"使人索扁鵲"，"扁鵲"搖頭走了時(shí)，馬上又有人不干了："'走'在這里的意思是'跑'，而'還'是讀xuán，說明扁鵲是轉(zhuǎn)身就跑的，他唯恐避桓侯而不及了！"這樣，在饒有興致的表演和討論中，枯燥的文字變成了生動(dòng)的畫面，學(xué)生在愉悅的氛圍中不但理解了"間、腠理、還走"等字的意思，掌握了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，如此幾輪表演過后，本來學(xué)生花幾天時(shí)間都難以完成的背誦任務(wù)一下子就輕松敲定了。

因此，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀讓學(xué)生全身心參與，讓他們?cè)谔剿骱脱芯康倪^程中，通過應(yīng)用而認(rèn)識(shí)客觀世界，學(xué)好語文，提高創(chuàng)新能力，這正是提高學(xué)生語文素質(zhì)，也是"學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新"的精髓所在。

二、詩詞教學(xué)

詩詞可以說是我國(guó)文化藝術(shù)中的精華，是作者情到深處而發(fā)出的感嘆，正所謂"幸甚至哉，歌以詠志"。它們常常有語言精煉、意境深遠(yuǎn)、感情濃厚等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者就試用了一種以讀為主的"讀詩--品詩--成像--再品詩--再讀詩"的教學(xué)模式。

如教學(xué)李煜的《相見歡》時(shí)，教師對(duì)詞牌、作者稍作介紹后，先讓學(xué)生讀詞，初步感知詞意，再讓學(xué)生分組討論詞中哪些詞句共同表現(xiàn)了作者的亡國(guó)哀思。學(xué)生很快便找出了"無言"、"獨(dú)"、"寂寞"、"鎖"及下闕，還有同學(xué)補(bǔ)充說"月如鉤"也可以看出作者的那種哀愁。然后讓學(xué)生觀看課件，當(dāng)月色如鉤的夜晚，這位已成階下囚的南唐后主，一個(gè)人形單影只地在偌大的空曠的院子里登上西樓時(shí)，那種凄清、那種哀愁便隨之在學(xué)生心中產(chǎn)生了，再加上那哀怨悲涼的朗讀，更使人平添了幾分憂愁，真難怪是"剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。"接著，教師又讓學(xué)生帶著這種情感讀詞，學(xué)生們似乎都已成了那"無言獨(dú)上西樓"的南唐后主李煜了。

當(dāng)然，詩詞中也不乏恬談清新的田園作品。在教學(xué)中，我們課題組的老師就采用了"詩畫結(jié)合"的教學(xué)模式，讓學(xué)生以詩作畫，從畫悟詩。如：教學(xué)王安石的《書湖陰先生壁》，老師就在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解畫出一幅畫。上課時(shí)，再對(duì)那些畫進(jìn)行以學(xué)生為主的評(píng)析。結(jié)果，就馬上有人說了："他的畫有錯(cuò)誤，花木應(yīng)該成'畦'，而不是散亂無章的。"、"他的畫還不足，既然是'兩山排闥送青來'，青山就應(yīng)當(dāng)與院門相對(duì)"這樣，學(xué)生對(duì)詩意的理解就隨著對(duì)畫面的分析得到了最充分的把握，同時(shí)，學(xué)生的繪畫才能、口語表達(dá)能力也無不得到了明顯提高，收到了事半功倍的效果。

三、小說教學(xué)

在初中語文教材中，小說占有一定的數(shù)量，而小說的篇幅相對(duì)來說又都比較長(zhǎng)。那么，如何使學(xué)生學(xué)起來既不覺厭煩，又能充分準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容呢？筆者曾經(jīng)有過"舉一反三"的嘗試。

例如：教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生自讀古典小說的能力，就這樣安排了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，舉例。教師示范教課文第一句："如今且說賈雨村授了應(yīng)天府，一到任就有件人命官司詳至案下，卻是兩家爭(zhēng)買一婢，各不相讓，以致毆傷人命。"教師圈出這句話中的"如今"、"授"、"至"、"卻"四個(gè)詞，要學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜這幾個(gè)詞的意思，學(xué)生很快就猜出"如今"就是"現(xiàn)在"；"授"就是"被任命為"；"至"就是"到"；"卻"是"原來"的意思。第二步，歸納。舉例之后，教師歸納：讀書要學(xué)會(huì)猜讀法，有些詞初看好像不懂，但是聯(lián)系上下文猜一猜就不難懂了。第三步，反三。教師要求學(xué)生用猜讀法默讀全文，每個(gè)學(xué)生至少猜出5個(gè)不懂的詞。接著，學(xué)生花了約8分鐘時(shí)間獨(dú)立猜讀，然后教師通過反饋，了解學(xué)生猜讀的情況。這一教學(xué)環(huán)節(jié)只花了20分鐘，學(xué)生卻不僅掌握了課文內(nèi)容，而且提高了閱讀古典小說常用的本領(lǐng)，花時(shí)少而效益高。

因此，在小說教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)到"教材只是例子"的道理，恰當(dāng)?shù)厥褂?舉一反三"的教學(xué)模式，不僅是解決"長(zhǎng)文"難"短教"這個(gè)問題的好辦法，而且是真正提高學(xué)生自學(xué)能力的好幫手，更是我們"學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新"的本質(zhì)體現(xiàn)。當(dāng)然，小說教學(xué)的好辦法并不只此一種，例如"讀教材--編課本劇--表演--評(píng)價(jià)--創(chuàng)新"、"看錄像--說課文--比較差異--評(píng)價(jià)--創(chuàng)新"等教學(xué)模式都不失為可取的方法，在我們課題研究組的老師的教學(xué)中也時(shí)常用到。

四、議論文教學(xué)

議論文都是邏輯性很強(qiáng)的文章。學(xué)習(xí)這類文章，不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，而且要注重培養(yǎng)其邏輯思維的能力，加強(qiáng)其思維的嚴(yán)密性。為了真正做到這一點(diǎn)，筆者采用了開展辯論賽的教學(xué)方法，使原本枯燥乏味的文章立刻變得生動(dòng)活潑起來，原本沉悶的課堂變成了學(xué)生發(fā)表高見的場(chǎng)所。

篇5

胡玫在上述采訪中向記者說：“思想家你說應(yīng)該怎么拍?我不知道怎么拍，拍一個(gè)人的思想?思想!怎么拍思想?就每天坐在那里思想?思想是不能拍的。對(duì)不起，我認(rèn)為故事和思想是矛盾的。教育也是不能拍的，只能拍教科書――思想家和教育家非常難拍，簡(jiǎn)直是和電影的創(chuàng)作本質(zhì)相連背的。”這些話說得有些絕對(duì)，太情緒化了。

這位導(dǎo)演忘記了一個(gè)基本事實(shí)，就是：電影中的主人翁都是有思想的，在他們的故事中都滲透著思想，他們并不是渾渾噩噩的。作為影片導(dǎo)演，難道不能通過具體的史實(shí)和故事去反映主人翁的思想嗎?不用思想去打動(dòng)現(xiàn)眾，用什么呢?把故事和人的思想絕對(duì)地對(duì)立起來，認(rèn)為不能共存，象胡玫導(dǎo)演這樣，她導(dǎo)演的影片《孔子》怎樣才能成為歷史上真正的孔子呢?

電影里的主人翁是有感情的，感情與思想不可分。只寫主人翁的感情，完全排斥他的思想，事實(shí)上是做不到的。如果人的感情與思想毫無關(guān)聯(lián)，感情只是喜怒哀樂的表征，那么影片怎么才能打動(dòng)人，感染人呢?

也有人說，不要把孔子拍成“圣人”，把他拍成一個(gè)普通人最好，認(rèn)為影片《孔子》在這一點(diǎn)上做到了。這也值得商榷，孔子一方面是一個(gè)普通人，另一方面他不是一個(gè)普通人，他也不是高高在上的不食人間煙火的“神”?而是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的杰出代表。他整理《詩》、《書》、《易》，他刪定《春秋》，創(chuàng)立中國(guó)儒家學(xué)派，影響了中華文化的發(fā)展-這才是孔子之所以成為孔子的原因?？鬃诱f自己‘‘發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，這也是一般人難以企及的。

篇6

關(guān)鍵詞：體育鑒賞；大學(xué)生；審美；審美能力；影響

      社會(huì)的發(fā)展使體育成為現(xiàn)代人類生活中不可缺少的內(nèi)容之一，現(xiàn)代體育中更賦予了豐富的審美因素。美學(xué)----可以讓人們認(rèn)識(shí)到體育的魅力，更好地判斷、理解、洞察其實(shí)質(zhì)。從審美層面上去認(rèn)識(shí)體育，不僅可以有助于我們從一個(gè)更高的境界來了解體育，同時(shí)，也有助于將體育推向更高的發(fā)展境界。

21世紀(jì)的大學(xué)體育發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)是以“健康第一”為指導(dǎo)，“以全面發(fā)展學(xué)生為中心，向終身體育接軌；體育教育的特征是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量（寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、創(chuàng)新性）、強(qiáng)化人才性、充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造良好的人文環(huán)境”等。順利完成上述目標(biāo)，就要首先讓現(xiàn)代的大學(xué)生們讀懂體育、欣賞體育。體育鑒賞課程是目前許多高校學(xué)生的選修課程之一，其本身強(qiáng)調(diào)融知識(shí)性、娛樂性、欣賞性、趣味性于一身，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)大學(xué)生的審美能力、開拓視野、加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)、提升個(gè)人人生境界。

1．體育鑒賞課程的美學(xué)原理

1.1體育美源于人類社會(huì)的體育實(shí)踐

原始人在原始社會(huì)生產(chǎn)所用工具非常簡(jiǎn)陋，僅限于一些天然的石頭、木棍等，從而決定了他們的生產(chǎn)勞動(dòng)也只能是依靠自己的身體來進(jìn)行與完成各種動(dòng)作(活動(dòng))。當(dāng)生產(chǎn)實(shí)踐逐漸深化與發(fā)展時(shí)，人類所使用的生產(chǎn)工具也逐步增多，使其操作工具的方式、運(yùn)用工具的身體姿勢(shì)也隨之一天天變化、增多。隨著人類對(duì)制作和使用生產(chǎn)工具的方法的逐漸掌握，人類開始看到自身的聰明智慧和創(chuàng)造力量，至此，可以說人類社會(huì)的體育美也就在人們的生產(chǎn)、生活中誕生了。

1.2體育美是具體可感的形象

在現(xiàn)實(shí)的生活中，人們可以通過感官去感受美的事物，也就是我們可以說的“美”是具有一定形象的。體育世界也是一個(gè)充滿“美”的世界。競(jìng)技場(chǎng)上，當(dāng)體育健兒在努力拼搏、激烈競(jìng)爭(zhēng)、力爭(zhēng)好的比賽成績(jī)時(shí)，他（她）們所展現(xiàn)出來的速度、力量、靈敏，以及平衡、柔韌與協(xié)調(diào)等，無不是對(duì)美的展現(xiàn)，美的詮釋。通過運(yùn)動(dòng)員在形形比賽項(xiàng)目中這些形象的表現(xiàn)，人們領(lǐng)略到了體育美的奧妙，感悟到了體育美的真諦。

1.3體育美能帶給人身心的愉悅

每一個(gè)有過體育欣賞經(jīng)歷的人都會(huì)切身感受到體育美所帶給人的愉悅感：運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)、姿態(tài)、體質(zhì)、素質(zhì)，可以使人們看到體育運(yùn)動(dòng)的靜態(tài)身體美；運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作完成、技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，可以使人們看到體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)美；運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)意志、比賽風(fēng)格、拼搏進(jìn)取精神，則能讓人們感受到體育所蘊(yùn)含的精神美。通過對(duì)精彩的體育表演和激烈的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽觀看，可以使人感到情緒高漲、精神振奮、心曠神怡，會(huì)為人類潛能的不斷迸發(fā)而感到由衷地喜悅，會(huì)為運(yùn)動(dòng)員的挫折和失敗而感到沮喪與委屈，同時(shí)從內(nèi)心深處升起一股難以名狀的心情，獲得美的享受，這種感覺往往能使人們感受到體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)魅力所在，激起人們對(duì)新生活的積極向往與執(zhí)著追求。

1.4體育美映現(xiàn)了人類的自由創(chuàng)造

人類在體育實(shí)踐中“自由創(chuàng)造”的特性可以通過體育美的內(nèi)容充分反映出來。因?yàn)?，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以說是人類自身能力的挑戰(zhàn)，是生命力的搏動(dòng)，并通過不同的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行一定的詮釋，按照體育運(yùn)動(dòng)的本性，把它凝聚、強(qiáng)化和重新加以塑造，使體育之美不僅展現(xiàn)出了內(nèi)在的生命力，也映現(xiàn)了人類的自由創(chuàng)造。

2．體育鑒賞課程與審美能力的概念  

2.1 什么是體育鑒賞

體育是與強(qiáng)健體魄，陶冶情操緊密相連，體育中的美無處不在。體育鑒賞意識(shí)就是“人們?cè)隗w育欣賞活動(dòng)過程中所形成的、對(duì)體育欣賞基本內(nèi)容及其重要性的認(rèn)識(shí)，以及由此產(chǎn)生的思想觀念和心理活動(dòng)的總和”。而體育鑒賞可以說是人們?cè)谛蕾p體育比賽時(shí)，個(gè)人感官、認(rèn)知水平在體育竟賽過程中對(duì)觀賞客體內(nèi)容形式、藝術(shù)風(fēng)格等方面所做的主體評(píng)判，并寄托于自己的情感之中，去感受力與美、技與藝、勇猛與智慧、意志與頑強(qiáng)的較量，從中得到美的享受。

2.1審美能力的概念

簡(jiǎn)單而言，審美能力就是指“審美感受”，個(gè)體感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。它包括：審美感受力或鑒賞力、審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力、正確的審美觀念等三方面的內(nèi)容。嚴(yán)格來說，審美能力是指審美主體對(duì)審美對(duì)象的感悟能力，它包括兩個(gè)方面：其一是“感”，即感覺、感受，是對(duì)美的對(duì)象的外觀感性形式（如色彩、音樂，以及情節(jié)、聲音等）的感覺和感受；其二是“悟”，即領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟，是指對(duì)隱含在感性形式之中的意義與情感的把握，或?qū)ι鐣?huì)事物等所蘊(yùn)藏的意義的領(lǐng)悟。由于個(gè)體是要通過有所感才能有所悟，感官觸知與內(nèi)心領(lǐng)悟是不可分離的，所以我們還可以稱其為審美感受或?qū)徝栏形颉?/p>

3. 體育鑒賞課程對(duì)大學(xué)生審美能力的影響

3.1形成正確的審美觀

    體育美是體育運(yùn)動(dòng)中存在的普遍現(xiàn)象，就大學(xué)生而言，對(duì)體育的熱愛并不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的力量、速度、高超的技藝以及默契的配合，精湛的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等的熱愛，更多的是在觀賞體育比賽的過程中，被體育運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)出的“美”所折服。大學(xué)生在欣賞體育比賽或體育表演時(shí)之所以為之動(dòng)情，更多的是因?yàn)樗ㄋ﹤兛吹搅恕叭说谋举|(zhì)力量”，感受到了“人的智慧、堅(jiān)毅、技巧、創(chuàng)造力、生命力。”同時(shí)，大學(xué)生在欣賞體育美的過程中，會(huì)產(chǎn)生美感聯(lián)想，并喚起大學(xué)生對(duì)理想形象的崇拜與追求，因?yàn)閷徝馈笆钦J(rèn)識(shí)世界的一種方式”，是直覺與理性的統(tǒng)一，是高品質(zhì)審美活動(dòng)的表現(xiàn)。大學(xué)期間是青春發(fā)育的高峰期，他（她）們對(duì)未來充滿著美好的憧憬，此外，知識(shí)和修養(yǎng)也都達(dá)到了一定的層次，處于這一時(shí)期的大學(xué)生對(duì)美的感覺最敏銳，因此，這一時(shí)期是培養(yǎng)美的情操、提高審美感受能力、進(jìn)行美學(xué)的最佳時(shí)期。體育鑒賞課程的開設(shè)正可以滿足大學(xué)生對(duì)美的追求，又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的一個(gè)重要措施。在體育鑒賞課上，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欣賞，使大學(xué)生受到美的熏陶，升華其情感，并在對(duì)美的欣 賞中受到教育。

3.2促進(jìn)審美教育的全面發(fā)展

審美教育不是一般意義上的情感教育，也不是一般的藝術(shù)教育和美學(xué)理論教育，而是按照時(shí)代的審美意識(shí)，借助一定的審美媒介，充分發(fā)揮審美媒介的教育功能，使受教育者的個(gè)性得到全面發(fā)展，成為一個(gè)審美心理結(jié)構(gòu)完善發(fā)展的人，從而達(dá)到個(gè)體與社會(huì)的自然和諧統(tǒng)一，同步前進(jìn)。審美教育，還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美學(xué)理論的教育，以此來完善自身的理論修養(yǎng)，強(qiáng)化自身的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)；完善自身的人格修養(yǎng)，提升自己的人生境界。從某種意義上說，審美教育屬于高校人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該滲透在學(xué)校教育的方方面面，僅把審美教育與思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育聯(lián)系起來是不夠透徹與全面的。人的體質(zhì)結(jié)構(gòu)是審美心理結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，體質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善直接影響和促進(jìn)審美心理的健康發(fā)展。因此，審美教育還應(yīng)與高校的身體素質(zhì)教育（即：體質(zhì)、體能教育等）相聯(lián)系，從而得到更為健全的發(fā)展。體質(zhì)、體能教育使人腦發(fā)育更完善，感官能力增強(qiáng)，它不斷發(fā)展著心理的生理基礎(chǔ)，而審美教育正是在這生理基礎(chǔ)上，完善著審美心理結(jié)構(gòu)，促成著理性人性的實(shí)現(xiàn)，體質(zhì)、體能教育的過程也是建立美的形式的過程。

切實(shí)有效的審美教育，不僅有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使他們有更高的熱情、更多的機(jī)會(huì)參與各種藝術(shù)性活動(dòng)，而且還可以把學(xué)生從自發(fā)的對(duì)“美的事物”的愛好者、欣賞者，提升為自覺的對(duì)“美的活動(dòng)”的參與者、鑒賞者，以及“美”的創(chuàng)造者。這個(gè)從了解、參與到“自發(fā)”、“自覺”的轉(zhuǎn)化過程，不僅使學(xué)生的審美能力得到了強(qiáng)化與提高，而且它是一個(gè)把審美能力的培養(yǎng)從單純的體育鍛煉深化為培養(yǎng)、塑造學(xué)生的審美品格的素質(zhì)教育行為，一個(gè)有意義、有價(jià)值的人生也必須具備這些素質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，人類在更廣泛、深刻的層次上進(jìn)入了跨民族、跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)個(gè)體的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)也提出了更高的要求，審美能力的提高所帶給大學(xué)生的積極人格素質(zhì)，對(duì)于他（她）們的身心成長(zhǎng)就顯得更為重要、更為迫切。體育鑒賞課程作為大學(xué)生審美教育、素質(zhì)教育的擴(kuò)充與完善，就是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解體育運(yùn)動(dòng)的精髓，感悟奧林匹克的精神，掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律，鑒賞體育運(yùn)動(dòng)的美學(xué)；更使學(xué)生通過體育鑒賞課程強(qiáng)化審美教育，提高與完善審美鑒賞能力，幫助大學(xué)生在審美的過程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。

3.3加強(qiáng)綜合素質(zhì)的不斷完善

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，把人類社會(huì)的文明進(jìn)步推向一個(gè)嶄新的巔峰?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供給人類知識(shí)和方法，深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)發(fā)展提出更高、更全面的要求。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，人的素質(zhì)現(xiàn)代化問題已成為一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家走向文明進(jìn)步的關(guān)鍵所在。誠(chéng)如美國(guó)著名社會(huì)學(xué)者英格爾斯在其《走向現(xiàn)代化》一書中所說：“人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素。它不是現(xiàn)代化過程后的副產(chǎn)品，而是現(xiàn)代制度與經(jīng)濟(jì)賴以長(zhǎng)期發(fā)展并取得成功的先決條件?！斌w育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象是和人類社會(huì)的產(chǎn)生與發(fā)展相適應(yīng)的。體育作為一種教育手段，其本質(zhì)的功能就在于對(duì)人的身體和精神的塑造與完善。在現(xiàn)代，由于人類科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，推動(dòng)著人類生存方式的巨大變革，使現(xiàn)代人的素質(zhì)特征被賦予了更新、更豐富的時(shí)代內(nèi)涵，現(xiàn)代的體育教學(xué)發(fā)展也因此具有了新的時(shí)代特征，即建立社會(huì)、心理、生物三維體育育人觀，促進(jìn)人的身心素質(zhì)和諧地發(fā)展，造就全面發(fā)展的人。在學(xué)校教育中，“應(yīng)試教育”已開始全面地向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，而學(xué)校的體育教學(xué)，亦不應(yīng)只定位在“增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展的身體活動(dòng)”上，還應(yīng)包括更為豐富的思想內(nèi)容，特別重視審美教育對(duì)素質(zhì)教育不可替代的作用。

高校所設(shè)置的體育鑒賞課程不是單純地將體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高與完善，讓他（她）們通過學(xué)習(xí)了解體育競(jìng)技的拼搏獻(xiàn)身精神、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平競(jìng)賽的民主平等觀念，增強(qiáng)群體凝聚力的愛國(guó)主義與集體主義精神……以此來促進(jìn)人際友善，調(diào)節(jié)心理情感，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，以使大學(xué)生的思想更加豐富高尚、平衡而多層次；讓他（她）們明白體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的體育道德、體育精神正是現(xiàn)代生活方式與道德準(zhǔn)則建立的思想基礎(chǔ)。

3.4深化與升華體育文化素養(yǎng)

從一定意義上講，體育鑒賞課程是傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的深化與升華，因?yàn)榇髮W(xué)生正處于人生生命力最旺盛的時(shí)期，他（她）們渴望了解更多的知識(shí)來豐富自己的精神世界，提高知識(shí)素養(yǎng)。就體育文化而言，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的體育欣賞能力，既是現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的題中之義，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容?？梢赃@么說，傳統(tǒng)體育教學(xué)課程是讓學(xué)生更好地掌握某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和知識(shí)，更好地理解和運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)行身體鍛煉，重在建立學(xué)生與特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的聯(lián)系，重在“技”； 體育鑒賞課程則是以審美教育為基礎(chǔ)，深化和提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解和體驗(yàn)，把它上升到人生境界的塑造和拓展的高度，也重在通過審美教育，建立大學(xué)生與人生世界的聯(lián)系，重在“道”。當(dāng)然，沒有傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的教授，體育鑒賞課程就會(huì)變得空洞，沒有牢固的根基；反之，高校沒有適合的體育鑒賞課程開設(shè)，那么，其對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的教授也是不夠完善的，不徹底的。因?yàn)轶w育教育的根本目的，不只是讓學(xué)生了解和掌握一些具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能和知識(shí)，而是通過體育教育搭建一座橋梁，使學(xué)生從有限的自我通向無限世界，從而完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，提升學(xué)生的人生境界。體育鑒賞課程源于美學(xué)，是來自于體育的人生藝術(shù)的智慧，它不僅可以使大學(xué)生在人生之途中，更自由主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，理解體育的美學(xué)的世界，而且可以使大學(xué)生的人生因?yàn)槊缹W(xué)的理論學(xué)習(xí)而更加豐富、深刻地向世界展開。

4．結(jié)語

正如李澤厚先生在《美感的兩重性與形象思維》一文中所說：“教育科學(xué)之所以偉大，正因?yàn)樗幸庾R(shí)地為塑造人的心理結(jié)構(gòu)而努力”。對(duì)于體育鑒賞課程的教學(xué)而言，其最終目的就是塑造人的精神境界、培養(yǎng)健康人格心理，提高當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面、和諧地發(fā)展。在體育鑒賞課程中進(jìn)行審美教育，是力圖使大學(xué)生更為客觀正確地認(rèn)識(shí)世界，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué) 生自身的美化和完善人格的塑造。對(duì)于大學(xué)人文教育而言，理應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的審美教育，提高審美能力，并將其滲透到各種教學(xué)和各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中的方方面面，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語言、行為和精神上的審美教育、審美引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)在體育課中、在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美情感和審美經(jīng)驗(yàn)，提高他(她)們的審美素質(zhì)和追求美、創(chuàng)造美的能力，從而可以做到完善自我，健康樂觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活。

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篇7

【關(guān)鍵詞】建筑工程；工程審計(jì)；制度；

一、建設(shè)工程審計(jì)

建設(shè)工程審計(jì)傳統(tǒng)概念是基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)的一種重要形式。它是審計(jì)機(jī)關(guān)或社會(huì)、內(nèi)部審計(jì)組織依據(jù)國(guó)家有關(guān)的方法、政策和法規(guī)，運(yùn)用現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)方法，對(duì)建設(shè)單位投資過程進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，作出客觀公平的評(píng)價(jià)，并出具審計(jì)報(bào)告，以貫徹國(guó)家投資政策，維護(hù)國(guó)家或業(yè)主、施工單位的合法權(quán)益，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，如實(shí)反映造價(jià)，促進(jìn)加強(qiáng)管理和廉政建設(shè)，提高投資效益的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。

二、工程項(xiàng)目跟蹤審計(jì)存在的問題

2.1跟蹤審計(jì)相關(guān)的制度不夠完善

雖然跟蹤審計(jì)實(shí)行已經(jīng)好多年了，實(shí)踐中也制定了一些操作規(guī)定，但還未建立起一套行之有效、完善、科學(xué)高效的規(guī)章制度，還有待于進(jìn)一步的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、法制化。跟蹤審計(jì)是在建設(shè)全過程中進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)審計(jì)，審計(jì)人員承擔(dān)著非常大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，這就需要相關(guān)的法律、法規(guī)作為支撐，不僅為建設(shè)單位制定建設(shè)項(xiàng)目管理制度提供遵循的依據(jù)，也為跟蹤審計(jì)部門提供衡量的標(biāo)準(zhǔn)。但是目前這方面的法律、法規(guī)政策卻相對(duì)滯后。這些都需要建立一套完善的規(guī)章制度來支撐。

2.2實(shí)地取證及記錄不夠積極主動(dòng)

因?yàn)閷徲?jì)人員已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的工作模式習(xí)慣成自然了，時(shí)間觀念薄弱。到施工現(xiàn)場(chǎng)的審查拖拖拉拉，通常情況下需要建設(shè)方多次催促，延誤了施工進(jìn)度；晚到的工作人員記錄不到之前的內(nèi)容，甚至需要重新挖開進(jìn)行查看。當(dāng)施工過程中使用定額以外的新技術(shù)的時(shí)候，沒有詳細(xì)計(jì)算人工、機(jī)械、材料的成本，從而無法按照工程的需求分析要補(bǔ)充的金額，也無法為審核本工序成本的時(shí)候提供相應(yīng)準(zhǔn)確的資料。

2.3缺乏較強(qiáng)的審計(jì)力度

工程項(xiàng)目的跟蹤審計(jì)是對(duì)項(xiàng)目整個(gè)建設(shè)過程的監(jiān)督和控制，這個(gè)過程中不僅具有較大的資金投入，涉及到的環(huán)節(jié)和專業(yè)也較多，需要具有較強(qiáng)專業(yè)技能水平的人參與完成。但是從當(dāng)前的情況來看，無論是從審計(jì)部門本身來說，還是從建設(shè)單位以及地方政府來講，對(duì)現(xiàn)有跟蹤審計(jì)工作的投入力度不夠，審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部及社會(huì)審計(jì)一則人員有限，審計(jì)力量明顯跟不上工程建設(shè)的需要；二則執(zhí)業(yè)人員專業(yè)水平良莠不齊，造成造價(jià)成果質(zhì)量存在較大差別。

2.4項(xiàng)目建設(shè)單位對(duì)跟蹤審計(jì)的認(rèn)識(shí)偏差，委托內(nèi)容不合理

跟蹤審計(jì)屬于審計(jì)發(fā)展的新事物，造成很多的建設(shè)單位對(duì)跟蹤審計(jì)的作業(yè)內(nèi)容不清楚，不知道具體該干什么，不該干什么，從而使跟蹤審計(jì)工作的開展受阻。在跟蹤審計(jì)的過程中，對(duì)跟蹤審計(jì)人員的要求不合理。由于建設(shè)單位不了解跟蹤審計(jì)的流程和內(nèi)容，有些建設(shè)單位要求跟蹤審計(jì)人員必須常駐現(xiàn)場(chǎng)，必須安排土建人員與安裝人員各若干名。這就造成了很多跟蹤審計(jì)機(jī)構(gòu)不愿意做跟蹤審計(jì)。

三、工程項(xiàng)目跟蹤審計(jì)存在問題的解決對(duì)策

3.1完善規(guī)章制度，規(guī)范工程建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)行為

應(yīng)按照《審計(jì)機(jī)關(guān)國(guó)家工程建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)準(zhǔn)則》和本地工程建設(shè)造價(jià)管理辦法的要求，結(jié)合本單位實(shí)際，建立健全規(guī)章制度，例如：跟蹤審計(jì)項(xiàng)目工作流程。跟蹤審計(jì)質(zhì)量責(zé)任制等，組織工程管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)并監(jiān)督工程管理人員貫徹執(zhí)行。在跟蹤審計(jì)工程中，及時(shí)總結(jié)不足，逐步完善內(nèi)控制度，規(guī)范跟蹤審計(jì)流程，保證跟蹤審計(jì)有效實(shí)施，使跟蹤審計(jì)逐步進(jìn)入程序化、規(guī)范化、制度化的軌道中。

3.2加強(qiáng)跟蹤審計(jì)工作人員的培訓(xùn)

對(duì)現(xiàn)有的跟蹤審計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，增加專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作的能力，增強(qiáng)作業(yè)的能力，明白怎樣處理發(fā)生的問題，以便可以及時(shí)有效的解決，同時(shí)，要提高跟蹤審計(jì)人員的各個(gè)方面的能力，增強(qiáng)實(shí)際的工作能力。完善跟蹤審計(jì)職業(yè)資格證審查機(jī)制，提高資格證獲得者的專業(yè)知識(shí)和技能水準(zhǔn)。對(duì)擁有跟蹤審計(jì)職業(yè)資格證的人員實(shí)行不定期的抽查考試，保證跟蹤審計(jì)人員的質(zhì)量，只有合格的跟蹤審計(jì)人員才能做好審計(jì)的本職工作。所以，要提高跟蹤審計(jì)人員的素質(zhì)和水平，完善機(jī)制。

3.3要強(qiáng)化審計(jì)力度，科學(xué)安排審計(jì)工作

跟蹤審計(jì)工作具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，且其設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，在這種情況下，必須要強(qiáng)化審計(jì)力度，并提升設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)，合理安排工作，才能夠推動(dòng)這一工作的順利進(jìn)行。具體說來，要形成多部門的配合，將審計(jì)工作貫穿到工程項(xiàng)目施工的全過程中。審計(jì)部門需要擴(kuò)大自身影響，更好的發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督的服務(wù)作用；建設(shè)部門則需要進(jìn)行全過程的服務(wù)，通過和審計(jì)部門的共同合作解決棘手的問題；政府部門則需要通過自身的調(diào)節(jié)作用，及時(shí)的解決審計(jì)過程中的問題，并要對(duì)整點(diǎn)的工程強(qiáng)化審計(jì)力度，并增加審計(jì)資金的投入，提升審計(jì)工作的整體力量。

3.4建立完善的跟蹤審計(jì)制度體系

科學(xué)完善的跟蹤審計(jì)制度能夠更好的推動(dòng)工程項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施，為此，審計(jì)人員在開展工作的過程中需要結(jié)合地區(qū)實(shí)際和工程項(xiàng)目的施工特點(diǎn)建立起完善的跟蹤審計(jì)體系。如相關(guān)人員可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，確定好跟蹤審計(jì)的綜合目標(biāo)，并對(duì)跟蹤審計(jì)的介入時(shí)間、方案準(zhǔn)備、審計(jì)實(shí)施、審計(jì)意見以及竣工決算報(bào)告出具相應(yīng)的規(guī)程，并明確潛在的風(fēng)險(xiǎn)問題，以確保整個(gè)跟蹤審計(jì)過程在執(zhí)行過程中能夠有制度體系的支撐。

3.5明確跟蹤審計(jì)的合同工作內(nèi)容

審計(jì)部門在簽訂合同時(shí)，應(yīng)該把跟蹤審計(jì)的具體工作內(nèi)容編寫出具體的文字范本，加入到合同里面，作為合同的一部分，這樣就可以在實(shí)施工作中做到有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行，最重要的是可以讓項(xiàng)目建設(shè)單位知道跟蹤審計(jì)的工作職能和具體的任務(wù)，從而避免出現(xiàn)項(xiàng)目的建設(shè)單位對(duì)跟蹤審計(jì)的工作職能不清楚，而做出錯(cuò)誤的指示，對(duì)跟蹤審計(jì)工作造成影響。

3.6統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取各方的理解、配合和支持

開展跟蹤審計(jì)工作之前，必須就跟蹤審計(jì)的作用、目的、審計(jì)程序、審計(jì)依據(jù)等內(nèi)容，向建設(shè)單位、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等參建單位進(jìn)行講解和宣傳，使參建各方對(duì)跟蹤審計(jì)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和定位，為日后更好的開展工作創(chuàng)造條件。要使參建各方知曉跟蹤審計(jì)的職能是監(jiān)督不是監(jiān)視、是評(píng)價(jià)不是批判、是提建議不是提意見。消除部分單位或個(gè)人的消極抵抗心理，使審計(jì)工作形成合力，確保建設(shè)項(xiàng)目取得預(yù)期效益。

四、結(jié)語

建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)是為了解決事后審計(jì)的弱效性問題，強(qiáng)調(diào)事先的預(yù)防和控制，具有監(jiān)督、控制、鑒證、評(píng)價(jià)和初審的職能，是現(xiàn)行建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)領(lǐng)域中比較推崇的一種審計(jì)方式。為了使建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)在實(shí)踐中廣泛地開展，必須健全、完善跟蹤審計(jì)的法律和法規(guī)，積極探索跟蹤審計(jì)的路子，使跟蹤審計(jì)起到有效控制工程造價(jià)，完善建設(shè)項(xiàng)目管理，提高投資效益。

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篇8

一、江陰市社區(qū)教育現(xiàn)狀

1.社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。截至2015年12月31日，江陰市形成以社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院——鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心?！忻駥W(xué)校的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系為主體，以老年學(xué)校、青少年校外教育輔導(dǎo)站、各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。目前，全市擁有1所省級(jí)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，15所鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心校，260所標(biāo)準(zhǔn)化市民學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)化市民學(xué)校建成率為100%，在此基礎(chǔ)上全市建成了76所市級(jí)示范市民學(xué)校占29%。這三級(jí)網(wǎng)絡(luò)中，市民學(xué)校依托社區(qū)而建，是開展社區(qū)教育的主陣地。2.管理人員及師資隊(duì)伍。截止到2015年12月31日，全市社區(qū)教育專兼職管理人員（教師）1610人，其中專職管理人員（教師）145人，兼職管理（教師）人員1465人，如按全市總?cè)丝冢☉艏?流動(dòng)）205萬人口計(jì)算，專、兼職管理人員（教師）人數(shù)與社區(qū)總?cè)藬?shù)相比為0.08%，按戶籍人口121.73萬計(jì)算占比為0.13%。有志愿者32564人，志愿者數(shù)量與社區(qū)總?cè)藬?shù)相比：按總?cè)丝冢☉艏?流動(dòng)）計(jì)為1.58%，按戶籍人口計(jì)算為2.68%。3.基礎(chǔ)設(shè)施情況。全市擁有專門用于社區(qū)教育培訓(xùn)場(chǎng)地面積106547平方米，50座以上的教學(xué)專用教室288個(gè)，多媒體教室183個(gè)，電子閱覽室125個(gè)，室內(nèi)外文體活動(dòng)場(chǎng)所921個(gè)，圖書閱覽室226個(gè)，擁有圖書705776冊(cè)，各類報(bào)紙雜志527種，教育碟片11679盤，各類文體活動(dòng)設(shè)施設(shè)備634臺(tái)（套），專門用于社區(qū)教育的專用計(jì)算機(jī)1274臺(tái)，各類音響設(shè)備236套，電視機(jī)318臺(tái)。4.社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入。2015年，全市用于社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)為17336973元，按全市總?cè)丝冢☉艏?流動(dòng)）205萬人口計(jì)算，人均達(dá)到了8.45元。所有15個(gè)鎮(zhèn)（街道）的年度專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均超過了轄區(qū)人口人均2元的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，超過人均10元以上的有7個(gè)，在5-10元之間的有4個(gè)，低于5元大于2元的4個(gè)；最高的鎮(zhèn)（街道）為月城鎮(zhèn)，達(dá)到了19.15元，最低的鎮(zhèn)（街道）為徐霞客鎮(zhèn)，為2.11元。5.社區(qū)教育活動(dòng)開展情況。2015年，全市各鎮(zhèn)（街道）共開設(shè)有組織的社區(qū)教育培訓(xùn)（講座）365個(gè)，共有156116人參加了各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，年參加培訓(xùn)（講座）人數(shù)按全市總?cè)丝冢☉艏?流動(dòng)）205萬計(jì)算占比為9.76%，按戶籍人口121.73萬計(jì)算占比為14.24%，其中最高的月城鎮(zhèn)達(dá)到了21.95%，最低的澄江街道僅為3.50%。6.學(xué)習(xí)型家庭及學(xué)習(xí)型組織情況。2015年，全市評(píng)選出學(xué)習(xí)型家庭1904戶，學(xué)習(xí)型居委會(huì)41個(gè)，其他學(xué)習(xí)型組織79個(gè)。累計(jì)已評(píng)出學(xué)習(xí)型家庭20584戶，學(xué)習(xí)型居委會(huì)165個(gè)，其他學(xué)習(xí)型組織1748個(gè)。累計(jì)評(píng)出學(xué)習(xí)型家庭最多的是周莊鎮(zhèn)達(dá)到了6055個(gè)，最少的是南閘街道僅為9個(gè)。7.特色資源建設(shè)情況。截至2015年12月31日，各鎮(zhèn)（街道）共自建社區(qū)教育特色課程27門，自編教材34門。自建社區(qū)教育特色課程最多的為澄江街道，達(dá)到10門，15個(gè)鎮(zhèn)（街道）中有8個(gè)自建課程為0，占比53%。社區(qū)教育自編教材最多的為青陽鎮(zhèn)，達(dá)到17門，有7個(gè)鎮(zhèn)（街道）自編教材為0，占比47%。

二、從數(shù)據(jù)看社區(qū)教育的開展成效及存在問題

1.建設(shè)成果（1）建立社區(qū)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。全市的社區(qū)教育由政府統(tǒng)籌統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步完善有利于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制和有利于持續(xù)有效發(fā)展的社區(qū)教育良性運(yùn)行機(jī)制。在市級(jí)層面成立社區(qū)教育委員會(huì)，成員由教育、宣傳、人力資源和社會(huì)保障、科技、文化、體育、民政、工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門組成，并根據(jù)各自的職能不同分設(shè)社區(qū)教育分類指導(dǎo)小組，由教育部門歸口管理。各鎮(zhèn)（街道）均將社區(qū)教育納入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及教育規(guī)劃中，正確把握社區(qū)教育發(fā)展的方向，有計(jì)劃、有步驟地開展社區(qū)教育工作。市級(jí)層面把開展社區(qū)教育活動(dòng)列入對(duì)各鎮(zhèn)（街道）精神文明考核內(nèi)容之一。2011年3月，江陰市委出臺(tái)《關(guān)于加快提升市民素質(zhì)的實(shí)施意見（試行）》，4月，市委辦公室、市人民政府辦公室出臺(tái)《關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的實(shí)施意見》，圍繞文件精神，教育、宣傳、民政、精神文明辦、人社、文化、體育等部門以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦女等群眾團(tuán)體緊密合作聯(lián)系，形成齊抓共管、強(qiáng)力推進(jìn)的工作機(jī)制。（2）以市民學(xué)校為基點(diǎn)的覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)已建成。截至2015年12月31日，江陰市形成以社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院——鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心?！忻駥W(xué)校的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系為主體，以老年學(xué)校、青少年校外教育輔導(dǎo)站、各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。目前，全市擁有1所省級(jí)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院（江陰市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院），15所鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心校（其中6所為省級(jí)社區(qū)教育中心校），260所標(biāo)準(zhǔn)化市民學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)化市民學(xué)校建成率為100%，另外有5個(gè)省級(jí)農(nóng)科教結(jié)合示范基地。（3）市民學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)起點(diǎn)高，成效好。自2011年啟動(dòng)村民學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以來，就根據(jù)本市的經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平制定了高于省建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的江陰村民學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)啟動(dòng)了示范村民學(xué)校的建設(shè)。截止到2015年12月31日，全市已高標(biāo)準(zhǔn)地建成260所標(biāo)準(zhǔn)化市民學(xué)校，達(dá)到了各個(gè)社區(qū)（村）有一所標(biāo)準(zhǔn)化市民，標(biāo)準(zhǔn)化市民學(xué)校建成率為100%，其中76所市級(jí)示范市民學(xué)校，占總數(shù)的29%，這些社區(qū)教育硬件配套設(shè)施已完全能滿足居民開展社區(qū)活動(dòng)的需要。（4）人均社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入高，社區(qū)教育活動(dòng)開展有保障。僅2015年，全市社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到17336973元，按全市常住人口+流動(dòng)人口205萬計(jì)算，社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)人均達(dá)到8.15元，達(dá)到江蘇省規(guī)定人均2元標(biāo)準(zhǔn)的4倍。如此高規(guī)格的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入，為各村民學(xué)校開展社區(qū)教育活動(dòng)提供了經(jīng)濟(jì)保障。（5）以市民學(xué)校為依托，社區(qū)教育活動(dòng)開展成果豐碩。市社區(qū)教育以各鎮(zhèn)村民學(xué)校為依托得到了廣泛的開展。社區(qū)教育在內(nèi)容上做到了創(chuàng)業(yè)就業(yè)、文化娛樂、休閑健身、環(huán)境美化、思想教育、科技普及等的統(tǒng)一；形式上做到歌舞音樂、說唱彈奏、琴棋書畫、體育競(jìng)技等的多樣。開展的社區(qū)教育主要有：圍繞城鎮(zhèn)社區(qū)下崗職工開展的“再就業(yè)工程”；圍繞農(nóng)村社區(qū)服務(wù)對(duì)象不同開展的“現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)、現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、’兩后雙百’培訓(xùn)、一村一名大學(xué)生”等五大教育培訓(xùn)工程；圍繞江陰產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，開展的“提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的崗位技能培訓(xùn)”；圍繞提升居民幸福指數(shù)，開展的“快樂生活的享用教育”。（6）在實(shí)驗(yàn)過程中積極開展社區(qū)教育研究，科研成果豐碩。全市有“城鄉(xiāng)一體社區(qū)教育體系研究——以江陰市為例”“社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究”等15項(xiàng)社區(qū)教育課題獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)?！肮r(nóng)課堂‘四合一’社區(qū)教育平臺(tái)構(gòu)建研究”“社區(qū)婦女教育校本課程開發(fā)及實(shí)施的研究”“社區(qū)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及其實(shí)施研究”三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收。在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表社區(qū)教育各類論文達(dá)35篇。2.存在問題分析（1）社區(qū)教育在江陰發(fā)展中的地位不明。江陰的社區(qū)教育發(fā)展至今，雖取得了比較大的成績(jī)，但在發(fā)展過程中逐漸暴露出在管理體制上存在“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)易，教育部門主管難”的問題，即搞社區(qū)大教育缺少?gòu)V泛的有隸屬關(guān)系的工作機(jī)構(gòu)或強(qiáng)勢(shì)活動(dòng)實(shí)體，容易形成教育部門“雖主難管，政而不行”的局面；在運(yùn)行機(jī)制上存在“行政外力推動(dòng)強(qiáng)，社區(qū)自主活動(dòng)弱”的問題。這些問題不解決，必將阻礙社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展。（2）各鎮(zhèn)（街道）在村民學(xué)校建設(shè)特別是示范性村民學(xué)校建設(shè)方面發(fā)展不均衡。全市范圍內(nèi)示范性村民學(xué)校建成的比例達(dá)到100%的有1個(gè)（新橋鎮(zhèn)），達(dá)到40%的鎮(zhèn)（街道）有2個(gè)，分別是澄江街道48.8%、長(zhǎng)涇鎮(zhèn)41.7%；達(dá)到30%的5個(gè)，分別是璜土鎮(zhèn)38.5%，顧山鎮(zhèn)35.3%，華士鎮(zhèn)、周莊鎮(zhèn)和祝塘鎮(zhèn)3個(gè)鎮(zhèn)均為33.3%，達(dá)到20%的有4個(gè)，低于20%的3個(gè)，分別是城東街道13%、徐霞客鎮(zhèn)9.5%、青陽鎮(zhèn)5.3%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，各鎮(zhèn)（街道）在村民學(xué)校建設(shè)方面存在比較大的差距，差距的背后反映的是當(dāng)?shù)卣爸鞴懿块T重視程度的差異，帶來的結(jié)果是社區(qū)教育發(fā)展的差異。（3）社區(qū)現(xiàn)有教育資源利用率不高，社區(qū)內(nèi)資源整合不夠。第一，對(duì)現(xiàn)有的資源利用不夠。各鎮(zhèn)投入大量資金購(gòu)買的圖書、電腦、教學(xué)光盤等設(shè)施利用率非常低，從調(diào)研的數(shù)據(jù)看，圖書的年流通率不到20%，電腦則基本成了擺設(shè)。第二，對(duì)顯性資源開發(fā)不夠。社區(qū)范圍內(nèi)分散著大量的社區(qū)教育資源，但這些資源往往分屬于不同的單位，只能供本單位的員工用，社區(qū)對(duì)這些資源缺少整合的能力和機(jī)制，無法利用現(xiàn)有的資源讓社區(qū)居民使用。第三，對(duì)隱性的資源挖掘不夠。一些社區(qū)范圍隱性的社區(qū)教育資源非常豐富，如名人故居、當(dāng)?shù)靥赜械拿耧L(fēng)民俗等。這些隱性的社區(qū)教育資源比顯性資源更加多樣，更加能激發(fā)起社區(qū)居民的榮譽(yù)感和歸屬感，也更有地方特色，如加以很好地開發(fā)和利用容易給居民帶來積極影響。（4）社區(qū)教育工作者數(shù)量不足，專職人員嚴(yán)重缺乏，對(duì)社區(qū)教育工作者培訓(xùn)不足。從調(diào)研的情況看，社區(qū)教育專職人員不足是各鎮(zhèn)面臨的比較突出的問題。第一，從業(yè)人員絕對(duì)數(shù)量不足。從總量看，全市范圍內(nèi)專兼職教師人數(shù)為1610人，僅總?cè)丝诘?.08%。第二，專職從事社區(qū)教育的人員嚴(yán)重不足。全市范圍內(nèi)僅有2個(gè)街道分別有43和46名專職教師，其余大多數(shù)市（村）的社區(qū)教育工作人員均由社區(qū)（村）干部兼職。社區(qū)教育工作人員大量的兼職導(dǎo)致其精力分散，往往開展社區(qū)教育只是為了完成上級(jí)的任務(wù)，工作缺少主動(dòng)性和積極性，影響社區(qū)教育的正常開展。目前在市民學(xué)校從事社區(qū)教育的人員除少數(shù)是近幾年引進(jìn)的大學(xué)生外，大多是土生土長(zhǎng)的社區(qū)（村）干部，他們中的多數(shù)人未接受過社區(qū)教育理論和技能的培訓(xùn)。在調(diào)研中，他們普遍表達(dá)了需要接受社區(qū)教育方面培訓(xùn)的強(qiáng)烈愿望。社區(qū)教育是教育的一種形式，和學(xué)校教育一樣，是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，大量的非專業(yè)人員從事專業(yè)的工作勢(shì)必影響社區(qū)教育開展的質(zhì)量，也影響社區(qū)教育的發(fā)展前景。

三、后續(xù)發(fā)展對(duì)策及建議

1.強(qiáng)化政府在社區(qū)教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步明確社區(qū)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型城市中的地位。在目前全國(guó)上下加快推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的發(fā)展，大力發(fā)展社區(qū)教育的大背景下，市委市政府應(yīng)進(jìn)一步明確社區(qū)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型城市中的地位，根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展要求重新制定“加快推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見”明確社區(qū)教育在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的地位，明確社區(qū)教育的長(zhǎng)期、短期發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、具體路徑及實(shí)施步驟。全市各級(jí)黨委及政府也應(yīng)將發(fā)展社區(qū)教育列入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，在工作機(jī)制上形成各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌、教育部門牽頭多部門共同參與的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，最終形成行業(yè)部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)協(xié)同、全民參與的社區(qū)教育良性發(fā)展格局。2.拓展社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道，保障社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。經(jīng)費(fèi)投入與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是社區(qū)教育開展的基礎(chǔ)和保障。應(yīng)拓展社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道。一方面，各級(jí)政府要繼續(xù)加大對(duì)各級(jí)社區(qū)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，配齊相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。另一方面，在辦學(xué)過程中，對(duì)于一些對(duì)培訓(xùn)對(duì)象能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值的培訓(xùn)活動(dòng)，也可以適當(dāng)?shù)厥杖∫徊糠仲M(fèi)用作為社區(qū)教育的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；應(yīng)充分發(fā)動(dòng)社會(huì)各組織的民間力量，通過捐錢、捐物、免費(fèi)提供師資、場(chǎng)所等形式參與社區(qū)教育。通過政府撥一點(diǎn)，自主收一點(diǎn)，社會(huì)捐一點(diǎn)等多種形式、多種渠道籌措社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，保障社區(qū)教育活動(dòng)的正常開展。3.發(fā)展壯大社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，加強(qiáng)社區(qū)教育工作者隊(duì)專業(yè)化建設(shè)。第一，不斷發(fā)展、壯大社區(qū)教育專、兼職教師隊(duì)伍，將更多優(yōu)秀的教師和專業(yè)人士納入到社區(qū)教育隊(duì)伍中來，不斷擴(kuò)大社區(qū)教育的影響。第二，各級(jí)教育部門要將對(duì)教師培訓(xùn)的觸角延伸到社區(qū)教育的專（兼）職教師，將對(duì)社區(qū)教育專（兼）職教師的培訓(xùn)列入培訓(xùn)計(jì)劃，通過培訓(xùn)加強(qiáng)社區(qū)教育各級(jí)學(xué)校的管理人員與師資隊(duì)伍建設(shè)。第三，加強(qiáng)社區(qū)教育管理人員與教師對(duì)社區(qū)教育尤其是對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育方面的研究，進(jìn)行社區(qū)教育課程與項(xiàng)目的開發(fā)與研究，提升自身的社區(qū)教育能力與水平。第四，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育志愿者的規(guī)范管理，提高志愿者的服務(wù)熱情與服務(wù)質(zhì)量。4.充分發(fā)掘本地社區(qū)教育資源，建立形式多樣的社區(qū)教育陣地。社區(qū)教育作為社區(qū)居民素質(zhì)教育社會(huì)化的組織形式，必須走社會(huì)化的辦學(xué)之路，依托各級(jí)組織、有關(guān)行業(yè)主管部門和各種社會(huì)組織等，解決好教育陣地、教育師資、教育組織形式等問題，實(shí)行社會(huì)與部門聯(lián)動(dòng)。在開展社區(qū)教育辦班的過程中，積極與各類組織聯(lián)合，使學(xué)習(xí)活動(dòng)廣泛地滲透到大至單位、小到家庭的各類活動(dòng)中。要挖掘和利用農(nóng)村社區(qū)一切學(xué)習(xí)資源，包括人力、物力、財(cái)力、信息和環(huán)境資源，有形和無形、社區(qū)內(nèi)外、現(xiàn)有和潛在的學(xué)習(xí)資源，提供給村民充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5.社區(qū)教育開展以社會(huì)主義精神文明建設(shè)和滿足居民需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)調(diào)研，提高社區(qū)教育質(zhì)量。要主動(dòng)深入社區(qū)居民中進(jìn)行調(diào)研，切實(shí)了解居民的實(shí)際需求，把他們的需求進(jìn)行歸類，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，把自上而下的教育培訓(xùn)任務(wù)與居民的真實(shí)需要有機(jī)結(jié)合，貼近實(shí)際，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展。要使社區(qū)教育做到指導(dǎo)思想明確，有針對(duì)性和實(shí)用性，保證教學(xué)質(zhì)量，避免形式主義，盡最大可能地對(duì)群眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題給予解疑釋惑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充實(shí)深化教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的實(shí)際效果，使學(xué)員不僅愛學(xué)，而且學(xué)了管用，提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。6.建設(shè)社區(qū)教育特色課程與項(xiàng)目，創(chuàng)建社區(qū)教育特色品牌。社區(qū)教育課程是為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)而編制的，為人的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大課程體系。社區(qū)教育特色課程建設(shè)與項(xiàng)目建設(shè)是豐富社區(qū)教育內(nèi)涵的重要方式。各村學(xué)校要在已經(jīng)取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，明晰社區(qū)教育的內(nèi)涵與作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開發(fā)、編寫具有地方文化特色的課程與教材，打造內(nèi)容豐富、行之有效的社區(qū)教育項(xiàng)目，不斷提升社區(qū)教育水平，滿足當(dāng)?shù)鼐用穸鄻踊膶W(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要不斷總結(jié)、提煉社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建社區(qū)教育特色品牌，在地區(qū)范圍內(nèi)更好地發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)本地居民的輻射作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：電梯檢驗(yàn)；問題；高層建筑

1 電梯檢驗(yàn)中容易忽視的幾個(gè)問題

1.1 資料審查

在進(jìn)行電梯檢測(cè)過程中，容易對(duì)一些問題不重視，這就需要從流程環(huán)節(jié)入手，分析具體問題及成因。對(duì)電梯進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，資料審查是最關(guān)鍵的一步，也就是說，要明確電梯使用單位，通過對(duì)主體責(zé)任的認(rèn)定，保證電梯安全運(yùn)行。在使用過程中，需要審查使用單位為保證可靠安全運(yùn)行而建立的各項(xiàng)規(guī)章制度、電梯運(yùn)行管理責(zé)任制及安全技術(shù)檔案等，通過制度約束，保證電梯使用人員的人身安全，防止出現(xiàn)意外事故，這些制度的建立，是安全的最大保證，能夠在預(yù)防中起到制約作用，通過研究表明，近年來，發(fā)生在電梯運(yùn)行中的事故，多是由于制度不健全導(dǎo)致的，電梯使用單位，對(duì)電梯運(yùn)行管理不善，致使電梯運(yùn)行超時(shí)超期服役，出現(xiàn)了陳舊與老化，形成了惡性的電梯事故。電梯運(yùn)行資料的審查，需要的時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，審查資料多，只有相關(guān)檢驗(yàn)人員認(rèn)真檢查，才能認(rèn)定資料真?zhèn)危_保檢查的資料齊全規(guī)范，如果檢測(cè)中，對(duì)資料不重視，就會(huì)導(dǎo)致單位對(duì)制度執(zhí)行情況不力、管理不嚴(yán)的問題出現(xiàn)，為安全運(yùn)行留下隱患。

1.2 底坑滲水和防水問題

電梯坑底需要干凈整潔、光滑干燥，這是電梯運(yùn)行的基礎(chǔ)，不能使電梯在滲水、漏水的環(huán)境中運(yùn)行。在檢測(cè)中，如果發(fā)現(xiàn)電梯在底坑長(zhǎng)期潮濕或積水環(huán)境運(yùn)行，則需要馬上進(jìn)行整改，這種環(huán)境下運(yùn)行的電梯，不但會(huì)影響電梯運(yùn)行效率，同時(shí)也會(huì)對(duì)電梯元件有損壞，腐蝕機(jī)械和電機(jī)部分，使電氣設(shè)備絕緣系統(tǒng)起不到應(yīng)有的作用，往往在運(yùn)行中，會(huì)突然導(dǎo)致重大責(zé)任事故。這就要求檢驗(yàn)人員進(jìn)行作業(yè)時(shí)，一定要查看坑底情況，發(fā)現(xiàn)底坑潮濕或積水，一定要提出整改建議，當(dāng)使用單位進(jìn)行整改后，附底坑干燥照片，加蓋使用單位和維保單位公章即可，檢驗(yàn)員就確認(rèn)是合格的了，可是，實(shí)際情況并不理想，多數(shù)單位只是表面進(jìn)行了美化處理，而對(duì)進(jìn)水來源并沒有切斷，導(dǎo)致電梯檢驗(yàn)合格報(bào)告的不真實(shí)性，安全隱患依然存在。

1.3 機(jī)房應(yīng)當(dāng)專用

進(jìn)行電梯檢驗(yàn)的時(shí)候，機(jī)房是重要的必檢區(qū)域，一般情況下，檢驗(yàn)人員需要進(jìn)入機(jī)房，對(duì)機(jī)房各種設(shè)備、機(jī)械進(jìn)行總體查看，一定要保證機(jī)房是專門用于電梯的，而不能堆放雜物和多余設(shè)施等，當(dāng)確認(rèn)機(jī)房是專用房間后，就需要查看周邊情況，確定機(jī)房旁邊有無壓力管道、高壓電纜、消防水管、消防栓等，這些設(shè)施出現(xiàn)破裂或事故，影響電梯安全運(yùn)行。

1.4 盤車裝置

進(jìn)行電梯檢驗(yàn)的時(shí)候，不論哪個(gè)區(qū)域都要照看到，不能出現(xiàn)漏檢不檢的情況，需要檢驗(yàn)人員多注意細(xì)節(jié)與局部，一般情況下，檢查人員往往只是檢查是否有盤車裝置，是不是能夠運(yùn)行，試驗(yàn)電氣安全裝置有沒有良好效果，但真正需要檢查的則是外觀，比如盤車緊固螺栓是否出現(xiàn)松動(dòng)，有無生銹情況、是否運(yùn)行不靈活等，這些容易忽視的細(xì)節(jié)，往往就是生命的通道，出現(xiàn)緊急救援情況的時(shí)候，螺栓靈活能夠使盤車輪運(yùn)行靈活安全，保證救援成果與效率。

1.5 轎廂裝飾

進(jìn)行電梯檢測(cè)時(shí)，常常會(huì)看到，一些單位或經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所，為了電梯更加美觀，在電梯轎廂進(jìn)行豪華裝飾，有一些單位在轎壁上加玻璃鏡面、在轎底鋪設(shè)大理石地板等，這不但不符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求，更為電梯運(yùn)行留下隱患，檢驗(yàn)人員只有對(duì)電梯原始資料進(jìn)行細(xì)致審查，才能保證裝飾來源，對(duì)裝飾情況進(jìn)行正確的判斷的理解，形成有效的處置方式，使相關(guān)使用單位對(duì)檢驗(yàn)部門檢測(cè)能力更加相信，保證立整立改，形成安全防范體系。

2 對(duì)檢驗(yàn)工作一些建議

2.1 資料審查應(yīng)當(dāng)細(xì)致、科學(xué)

為了確保電梯運(yùn)行可靠安全，就需要資料與制度完整齊全，必要的管理責(zé)任制度及安全技術(shù)檔案能夠從根本上確保電梯運(yùn)行穩(wěn)定可靠，要確保內(nèi)容真實(shí)可信，檢測(cè)人員需要按檔案規(guī)定，全面制定出系統(tǒng)的檢驗(yàn)方案。對(duì)電梯維護(hù)保養(yǎng)記錄進(jìn)行檢查，對(duì)日常維護(hù)情況進(jìn)行認(rèn)定，查看是否的責(zé)任人或單位簽名蓋章；電梯保養(yǎng)過程中，是否按照規(guī)程操作；電梯維保周期是以規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，多為半月左右，維護(hù)單位是否按日期進(jìn)行，保證了電梯檢測(cè)次數(shù)與效果；電梯相關(guān)管理制度是否可操作；電梯鑰匙管理制度是否科學(xué)可靠，是否存在隨意亂放的情況。檢測(cè)人員可以查看記錄也可以現(xiàn)場(chǎng)了解，學(xué)制電梯運(yùn)行時(shí)的一些細(xì)節(jié)，從根本上保證電梯運(yùn)行的安全可靠性，堵住電梯安全事故的源頭。

2.2 底坑滲水和防水問題的處理方法建議

電梯底坑長(zhǎng)期潮濕或積水，對(duì)電梯運(yùn)行安全造成威脅，是電梯運(yùn)行過程中危害最大的問題之一。檢查中通過下達(dá)整改通知單，督促使用單位和維保單位盡快抓緊整改運(yùn)行條件，當(dāng)單位整改完成后，不能進(jìn)行書面對(duì)接，需要檢測(cè)人員再次進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，通過查看，保證電梯運(yùn)行的環(huán)境干燥整潔，保證整改效果良好。

2.3 對(duì)機(jī)房的檢驗(yàn)應(yīng)全面

機(jī)房檢查時(shí)，必須保證機(jī)房單獨(dú)使用。進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，需要查看機(jī)房?jī)?nèi)的所有機(jī)器設(shè)備是不是安放穩(wěn)定牢固，機(jī)房設(shè)備間是不是全部實(shí)現(xiàn)專用，不能堆放及多余設(shè)施，影響機(jī)房運(yùn)行的安全可靠性。要全面檢查好外部情況，特別是機(jī)房周邊環(huán)境，是否存在防水防火隱患，如發(fā)現(xiàn)有威脅電梯的隱患，一定要立即整改，保證電梯運(yùn)行可靠安全。

2.4 盤車裝置檢查須謹(jǐn)慎

電梯突發(fā)事件較多，如果運(yùn)行時(shí)突然出現(xiàn)故障，就需要救援人員利用盤車裝置進(jìn)行手動(dòng)操作，如果盤車裝置不靈活，則很難實(shí)現(xiàn)快速救援，使困住的乘客出現(xiàn)意外或傷害，需要對(duì)盤車裝置檢驗(yàn)合格后，還要查看裝置和模擬試驗(yàn)電氣安全裝置是否有效，可以進(jìn)行實(shí)地運(yùn)行試驗(yàn)，將盤車輪裝好進(jìn)行手動(dòng)盤車，確保運(yùn)行靈活穩(wěn)定。

2.5 對(duì)轎廂裝飾的處理建議

電梯如果對(duì)轎廂內(nèi)部有較大改變的裝飾，容易對(duì)其產(chǎn)生壓力與多余重量，需要按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行整改，可以要求電梯使用單位或電梯維保單位提供安全技術(shù)證明資料，技術(shù)參數(shù)需要有平衡系數(shù)檢驗(yàn)、125%下行急停試驗(yàn)、滿足規(guī)定載荷安全鉗試驗(yàn)等資料。

3 結(jié)束語

通過上述對(duì)電梯檢驗(yàn)時(shí)忽視的問題探討，針對(duì)性提出解決措施，有效解決電梯運(yùn)行隱患問題，只有這樣才能確保電梯安全高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]徐榮.論電梯制動(dòng)器定期檢驗(yàn)的方法及思考[J].科技資訊，2008.

篇10

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；多媒體；課件制作；問題

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0214-02

2004年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》，全國(guó)新一輪教育技術(shù)全員培訓(xùn)工作隨即全面深入展開，這次培訓(xùn)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，從而全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。以這次培訓(xùn)為契機(jī)，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前教師工作中的一個(gè)熱點(diǎn)，其中一個(gè)最為重要的內(nèi)容就是多媒體課件的制作。隨著各地對(duì)教育投入的增加，多媒體設(shè)備逐步完善，教師越來越多地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

然而，許多教師在制作多媒體課件時(shí)存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設(shè)計(jì)意圖做出自己想要的效果；二是在對(duì)課件的認(rèn)識(shí)上存在問題，課件制作時(shí)的盲目性、隨意性比較大。信息技術(shù)水平不高可以多練習(xí)、多請(qǐng)教，逐漸積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而在認(rèn)識(shí)上存在問題就需要認(rèn)真對(duì)待，否則就有可能南轅北轍。本文針對(duì)第二個(gè)問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對(duì)課件的指導(dǎo)

課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行周密的安排，課件的制作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎枰紤]教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素，并將它們進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準(zhǔn)備，邊做邊改邊設(shè)計(jì)，耗時(shí)費(fèi)力。教師大量的時(shí)間都被消耗在制作課件上，信息技術(shù)與課程整合只能停留在公開課上而永遠(yuǎn)無法日?；Ｆ鋵?shí)制作多媒體課件是一項(xiàng)繁雜、系統(tǒng)的工作，它有一套系統(tǒng)的、科學(xué)的制作流程，只有經(jīng)過嚴(yán)密的精心策劃才能達(dá)到預(yù)期的目的。課件的制作步驟一般為“教學(xué)設(shè)計(jì)方案資源應(yīng)用計(jì)劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)素材資源的下載、處理和開發(fā)）課件結(jié)構(gòu)圖課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準(zhǔn)備，在課件制作時(shí)就可以節(jié)約大量時(shí)間，制作出的課件也能符合教學(xué)需要，從而大大提高教學(xué)效率。

三、選擇合適的課件制作平臺(tái)

課件制作平臺(tái)有許多，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。由于教師的日常工作比較多，時(shí)間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺(tái)時(shí)應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、易用的平臺(tái)。一些教師看到別人制作的復(fù)雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學(xué)會(huì)，其實(shí)這是沒有必要的。因?yàn)槟切?fù)雜的課件制作平臺(tái)要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強(qiáng)大的PowerPoint或金山演示應(yīng)對(duì)日常課件制作就已經(jīng)足夠，因此教師制作課件應(yīng)首選這兩者中的一個(gè)。

四、不要濫用數(shù)字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統(tǒng)媒體所不具有的許多優(yōu)勢(shì)。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優(yōu)勢(shì)。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計(jì)算機(jī)更有感染力；比如實(shí)驗(yàn)，教師示范、學(xué)生動(dòng)手操作比計(jì)算機(jī)的演示更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此沒有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到屏幕上來。濫用數(shù)字媒體的現(xiàn)象在教師制作課件中表現(xiàn)非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認(rèn)為需要板書的內(nèi)容已經(jīng)用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，板書的優(yōu)點(diǎn)很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)修改）、互動(dòng)性（教師和學(xué)生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學(xué)生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學(xué)生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現(xiàn)整體板書的，此時(shí)只能部分體現(xiàn)，從而影響了板書的整體性，也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內(nèi)容過于龐雜。常見一些教師把教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都搬到課件中來，整個(gè)教學(xué)過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導(dǎo)作用，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時(shí)不能想如何用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)某一內(nèi)容，而應(yīng)想某一內(nèi)容能否不用計(jì)算機(jī)而用其他方式，這樣只有那些用常規(guī)手段無法解決的內(nèi)容才使用多媒體課件。充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用多種媒體，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也減少制作課件的麻煩，節(jié)約時(shí)間。

3.課件內(nèi)容過于花哨。教學(xué)中如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，制作課件時(shí)刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開眼界，實(shí)際上學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而會(huì)抑制深層次的思維活動(dòng)。教師制作課件時(shí)不應(yīng)把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容應(yīng)精煉，背景應(yīng)淡雅，動(dòng)畫應(yīng)簡(jiǎn)單，剔除與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在課件中安排什么內(nèi)容，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行精挑細(xì)選，凡是與此無關(guān)的內(nèi)容，不管它如何精彩也應(yīng)舍棄。

五、對(duì)課件作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

課件制作完成后，還要進(jìn)行測(cè)試、試講等，找出其中的不足并進(jìn)行修改。對(duì)課件是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合以下六點(diǎn)進(jìn)行自評(píng)：①目的性；②科學(xué)性；③教育性；④技術(shù)性；⑤藝術(shù)性；⑥創(chuàng)新性。[2]

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級(jí)）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李普濤.中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)初級(jí)教程[M].開封：河南大學(xué)出版社，2009. 獯聞嘌滴躉?，信息茧H跤胙Э普銑晌鼻敖淌ぷ髦械囊桓鋈鵲悖渲幸桓鱟釵匾哪諶菥褪嵌嗝教蹇渭鬧譜鰲K孀鷗韉囟越逃度氳腦黽櫻嗝教逕璞鋼鴆酵晟?，教师越绤步多地利用多媒体进行教学r>

然而，許多教師在制作多媒體課件時(shí)存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設(shè)計(jì)意圖做出自己想要的效果；二是在對(duì)課件的認(rèn)識(shí)上存在問題，課件制作時(shí)的盲目性、隨意性比較大。信息技術(shù)水平不高可以多練習(xí)、多請(qǐng)教，逐漸積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而在認(rèn)識(shí)上存在問題就需要認(rèn)真對(duì)待，否則就有可能南轅北轍。本文針對(duì)第二個(gè)問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對(duì)課件的指導(dǎo)

課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行周密的安排，課件的制作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，它需要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素，并將它們進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準(zhǔn)備，邊做邊改邊設(shè)計(jì)，耗時(shí)費(fèi)力。教師大量的時(shí)間都被消耗在制作課件上，信息技術(shù)與課程整合只能停留在公開課上而永遠(yuǎn)無法日?；?。其實(shí)制作多媒體課件是一項(xiàng)繁雜、系統(tǒng)的工作，它有一套系統(tǒng)的、科學(xué)的制作流程，只有經(jīng)過嚴(yán)密的精心策劃才能達(dá)到預(yù)期的目的。課件的制作步驟一般為“教學(xué)設(shè)計(jì)方案資源應(yīng)用計(jì)劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)素材資源的下載、處理和開發(fā)）課件結(jié)構(gòu)圖課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準(zhǔn)備，在課件制作時(shí)就可以節(jié)約大量時(shí)間，制作出的課件也能符合教學(xué)需要，從而大大提高教學(xué)效率。

三、選擇合適的課件制作平臺(tái)

課件制作平臺(tái)有許多，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。由于教師的日常工作比較多，時(shí)間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺(tái)時(shí)應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、易用的平臺(tái)。一些教師看到別人制作的復(fù)雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學(xué)會(huì)，其實(shí)這是沒有必要的。因?yàn)槟切?fù)雜的課件制作平臺(tái)要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強(qiáng)大的PowerPoint或金山演示應(yīng)對(duì)日常課件制作就已經(jīng)足夠，因此教師制作課件應(yīng)首選這兩者中的一個(gè)。

四、不要濫用數(shù)字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統(tǒng)媒體所不具有的許多優(yōu)勢(shì)。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優(yōu)勢(shì)。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計(jì)算機(jī)更有感染力；比如實(shí)驗(yàn)，教師示范、學(xué)生動(dòng)手操作比計(jì)算機(jī)的演示更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此沒有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到屏幕上來。濫用數(shù)字媒體的現(xiàn)象在教師制作課件中表現(xiàn)非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認(rèn)為需要板書的內(nèi)容已經(jīng)用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，板書的優(yōu)點(diǎn)很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)修改）、互動(dòng)性（教師和學(xué)生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學(xué)生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學(xué)生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現(xiàn)整體板書的，此時(shí)只能部分體現(xiàn)，從而影響了板書的整體性，也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內(nèi)容過于龐雜。常見一些教師把教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都搬到課件中來，整個(gè)教學(xué)過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導(dǎo)作用，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時(shí)不能想如何用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)某一內(nèi)容，而應(yīng)想某一內(nèi)容能否不用計(jì)算機(jī)而用其他方式，這樣只有那些用常規(guī)手段無法解決的內(nèi)容才使用多媒體課件。充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用多種媒體，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也減少制作課件的麻煩，節(jié)約時(shí)間。

3.課件內(nèi)容過于花哨。教學(xué)中如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，制作課件時(shí)刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開眼界，實(shí)際上學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而會(huì)抑制深層次的思維活動(dòng)。教師制作課件時(shí)不應(yīng)把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容應(yīng)精煉，背景應(yīng)淡雅，動(dòng)畫應(yīng)簡(jiǎn)單，剔除與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在課件中安排什么內(nèi)容，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行精挑細(xì)選，凡是與此無關(guān)的內(nèi)容，不管它如何精彩也應(yīng)舍棄。

五、對(duì)課件作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

課件制作完成后，還要進(jìn)行測(cè)試、試講等，找出其中的不足并進(jìn)行修改。對(duì)課件是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合以下六點(diǎn)進(jìn)行自評(píng)：①目的性；②科學(xué)性；③教育性；④技術(shù)性；⑤藝術(shù)性；⑥創(chuàng)新性。[2]

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級(jí)）[M].北京：高等教育出版社，2005.