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【關(guān)鍵詞】職業(yè)中職;體育教學(xué);特點;策略

職業(yè)中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)核心，以使學(xué)生成為合格人才為教學(xué)目標，適應(yīng)社會發(fā)展需求的素質(zhì)教育。體育教學(xué)作為職業(yè)中職教學(xué)中一個主要組成部分，其可以極大程度上增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以促使使學(xué)生了解和掌握有關(guān)體育方面一些基本的理論、方法和技能，從而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣。

1.職業(yè)中職體育教學(xué)的特點

1.1教學(xué)任務(wù)具有針對性

職業(yè)中職體育教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，同時也是職業(yè)中職體育教學(xué)的根本任務(wù)就是通過各種手段和方法來增強學(xué)生的身體素質(zhì)及其運動機能。田徑作為職業(yè)中職體育教學(xué)中的一項內(nèi)容，對于學(xué)生的身體素質(zhì)及其運動機能的提高具有重要的作用，所以職業(yè)中職的體育教師在開展體育教學(xué)的過程中要將田徑教學(xué)作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容，通過田徑運動的學(xué)習，使學(xué)生在掌握田徑運動的基本技巧和技能的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生力量、靈敏度以及耐力等身體素質(zhì)。

1.2教學(xué)專業(yè)具備導(dǎo)向性

職業(yè)中職體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生后期的工作或繼續(xù)深造為基礎(chǔ)，有機地將培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技能和知識與身體健康素質(zhì)培養(yǎng)這兩個部分結(jié)合起來。但是現(xiàn)階段我國職業(yè)中職體育教育的發(fā)展過程中依舊存在著很多不利于教學(xué)效率提高的因素，如教師更加側(cè)重對于學(xué)生文化知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于體育教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容則很少涉及。

1.3教學(xué)時間具有間歇性

傳統(tǒng)的職業(yè)中職教學(xué)往往更加側(cè)重于對學(xué)生文化理論課和專業(yè)知識的灌輸，但是體育課程作為一門課程，卻很少或幾乎不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的重視。即便學(xué)校開設(shè)了有關(guān)的體育課程，其開設(shè)該門體育課程的根本目標也是為了應(yīng)付上級的檢查。此外，職業(yè)中職的學(xué)生由于經(jīng)常需要外出參加各種招聘、實習以及社會實踐活動，他們很少有時間參加系統(tǒng)的體育教學(xué)。因此，這些嚴重擾亂了職業(yè)中職體育教學(xué)的穩(wěn)定性、計劃性和實效性，大大地縮短了體育教學(xué)占全部學(xué)科課時的比例，從而導(dǎo)致職業(yè)中職體育教學(xué)無法完成教學(xué)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.提高職業(yè)中職體育教學(xué)質(zhì)量的實踐策略

2.1積極組織課外體育活動

通過采取開展多樣性的課外體育活動這一方式實現(xiàn)體育的質(zhì)量提高。我國職業(yè)中職的教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點就是為社會培養(yǎng)大批量的實用型人才，但是現(xiàn)階段我國職業(yè)中職學(xué)生就業(yè)情況很不穩(wěn)定，無法使每個學(xué)生都得到與其所學(xué)專業(yè)對口的工作。因此，為了適應(yīng)我國現(xiàn)階段我國高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，提高職業(yè)中職學(xué)生就業(yè)的幾率，職業(yè)中職學(xué)生必須要做到一專多能。而假如將職業(yè)中職的體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，可以在開闊學(xué)生研究，促進不同專業(yè)學(xué)生之間交流的同時，也可以增強學(xué)生身體的整體素質(zhì)。

例如，職業(yè)中職體育教師在開展體育課程教學(xué)的過程中除了必備的廣播體操外，還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點為學(xué)生編排一些武術(shù)操和韻律操，并可以通過在學(xué)校中舉行比賽活動的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習參加體育活動的興趣，提高其學(xué)習的自主性。

2.2提高學(xué)生參加體育活動的熱情

大量的中職教學(xué)實踐表明，學(xué)生對于體育課程通常都很不感興趣。體育教師作為體育教學(xué)的策劃者和引導(dǎo)者，其決定體育課程的具體形式和內(nèi)容。而一旦體育教師所決定的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生所感興趣的形式或內(nèi)容，學(xué)生很容易對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至產(chǎn)生反感的心理，這樣將極其不利于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，同時對于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也會產(chǎn)生惡性的影響。基于此，在職業(yè)中職教育的過程中，要切實提高學(xué)生學(xué)習體育以及參加體育活動的主動性。為了使體育的內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的興趣，體育教師可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為體育教學(xué)活動的主體，從而使學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用有效的結(jié)合起來。此外，體育教師也可以多設(shè)計一些教學(xué)策略，然后讓學(xué)生們來選擇他們喜愛的內(nèi)容，從而使學(xué)生們可以積極地投入到體育課程的學(xué)習中來。

2.3改進體育教學(xué)方法

通過對職業(yè)中職體育教學(xué)方法進行改進，可以有效地提高學(xué)生參加體育課程的積極性和熱情，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習能力?，F(xiàn)階段我國職業(yè)中職教學(xué)過程中，由于許多體育教師依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式和封閉式教學(xué)模式，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂氛圍過于呆板、沉悶，極大地制約了體育課程的活躍性特點的發(fā)揮，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習體育興趣的培養(yǎng)，對于學(xué)生后期的體育發(fā)展具有不利的影響。因此，對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中那些不適應(yīng)當下學(xué)校教學(xué)要求的方法進行改革勢在必行?；诖?，體育教師可以采取個性化的教學(xué)方法，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的發(fā)光點，少用懲罰的教學(xué)方法，幫助那些自卑的學(xué)生克服其自卑的心理，增強其自身的自信心，培養(yǎng)自身自信樂觀的人生態(tài)度和目標。

職業(yè)中職體育教師在開展中職體育課程教學(xué)的過程中，要不斷的對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改進和完善，同時也要不斷探索新的教學(xué)方法和手段。此外，體育教師作為學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用，所以為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，體育教師也需要不斷地提高自身的素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]熊蘭.淺談體育教學(xué)改革[J].職教論壇，2012.17（22）：33-34

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)實踐

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識的紐帶，還充當著引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習的角色。在小學(xué)語文新課程標準的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點與實踐發(fā)表個人看法。

一、小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)的特點

（1）教學(xué)目標整合性。語文課堂教學(xué)目標的設(shè)定是教師教學(xué)行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點，教學(xué)目標是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標的達成。如今小學(xué)語文新課程強調(diào)的重點不同于以往，教學(xué)目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態(tài)度與價值觀的有機組合。不難發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)目標的設(shè)計要求教師要兼顧每個方面，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中美好等的形象。

（2）教學(xué)內(nèi)容開放性。美國教育家說過：“一個人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人?！遍_放性語文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放。新課程理念要求小學(xué)語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時代不比從前，即便是小學(xué)生，鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關(guān)聯(lián)的信息，展開立體式教學(xué)，以此來強化學(xué)習，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學(xué)生得到知識。

（3）教學(xué)方式互動性。教學(xué)方式互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。新課程教學(xué)理念的實施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不見了，代之而來的是自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態(tài)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學(xué)生真正學(xué)到了知識。

（4）教學(xué)過程活動性。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生參與進課程中來，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)如此，因為小學(xué)生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。

二、小學(xué)語文新課程教學(xué)實踐中主要采取方法

（1）注重積累與感悟。新課程標準實施后，語文教師在傳授學(xué)生知識的同時，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語文成績，要通過對平時知識的積累來實現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，對于知識的認識與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗，同時還能鞏固學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。比如語文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時，滲透關(guān)于說明文的寫作特點，并引導(dǎo)學(xué)生注重對說明文知識的積累與感悟。

（2）注重激發(fā)學(xué)習興趣。小學(xué)生的學(xué)習興趣是小學(xué)生在學(xué)習活動和學(xué)習過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺地進入學(xué)習狀態(tài)。我也從多年的小學(xué)教學(xué)中，深深體會到：學(xué)習興趣是調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學(xué)習的動力，正確評價學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，使之主動地進行學(xué)習，在教學(xué)活動中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的學(xué)起作用。

（3）注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語文教學(xué)營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語文教學(xué)模式的重要途徑，同時還是實現(xiàn)新課程標準的有效手段。讓學(xué)生更加直觀地感受感人場面，從而促使學(xué)生切實走進作者的內(nèi)心世界。

（4）注重加強橫向思維訓(xùn)練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學(xué)生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學(xué)生學(xué)會，還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，多方法解決問題，想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。這樣的學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。

總之，小學(xué)語文新課程教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。作為教育工作者，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略。

參考文獻：

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學(xué)語文高效課堂[J].新課程，2013（11）

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關(guān)鍵詞：學(xué)生特點 藥學(xué)實踐 模式

藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)一樣具有很強的實踐操作性。實踐教學(xué)在藥學(xué)生今后走上工作崗位時也會產(chǎn)生極大的指導(dǎo)作用。同時，實踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高動手能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)良好工作作風的重要途徑。但多年來，其一直是藥學(xué)生教學(xué)過程中一個薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)難點，存在諸多問題。為改變現(xiàn)狀，我們有針對性地發(fā)放調(diào)查表，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，加強對帶教老師、實踐學(xué)生的考核，收到一定效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1藥學(xué)實踐教學(xué)模式設(shè)計

1.1按照學(xué)生意愿，做好教學(xué)實踐準備

為使參加藥學(xué)實踐教學(xué)的學(xué)生較好地完成任務(wù)，我們先進行了問卷調(diào)查，其結(jié)果與我們想象的有一定差異。共發(fā)放50份調(diào)查問卷，同學(xué)們認為實踐教學(xué)中最重要的因素是教師的態(tài)度（44%）。實踐教學(xué)中，學(xué)生更注重實際操作（占到44%），認為實踐教學(xué)的考試以邊學(xué)邊考的形式對鞏固知識效果更好（44%）。教學(xué)實踐中，學(xué)生更注重實踐性（66%）。希望能與病人直接接觸（92%）；教學(xué)內(nèi)容能夠分級進行（58%）；為使學(xué)生能重視實踐教學(xué)，應(yīng)把實踐教學(xué)考試成績與理論考試活考研成績掛鉤（38%）；實踐教學(xué)也應(yīng)該注重興趣教學(xué)（48%）。

1.2按興趣分組，注重考核內(nèi)容

藥學(xué)實踐的崗位較多，從藥品采購、保管、入庫到調(diào)配、使用，經(jīng)歷幾個關(guān)口。特別是臨床藥學(xué)的實踐教學(xué)要求更高些。實踐教學(xué)前，再次給同學(xué)們發(fā)放調(diào)查表，對學(xué)生的實踐興趣進行摸底，做到心中有數(shù)。學(xué)生就自己感興趣的崗位先實踐，實踐中鞏固所學(xué)理論知識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)生最感興趣的科目是臨床藥學(xué)，其中更關(guān)注臨床。認為臨床藥學(xué)可以將自己所學(xué)知識運用其中（41%）。

1.3加強帶教老師考核，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

按照調(diào)查表匯總結(jié)果，我們關(guān)注了藥學(xué)實踐教學(xué)模式改進，加強帶教老師的培訓(xùn)及考核。60%的學(xué)生希望老師能進行情景教學(xué)、綜合教學(xué)，把學(xué)生真正當作員工對待。據(jù)此我們把學(xué)生動手能力的提高、實際操作的技巧放在首位，并以此制成考核條款，帶教之前先考核老師的準備情況，再上崗帶教，以滿足學(xué)生對實踐教學(xué)的需要。對帶教老師考核，我們增加了學(xué)生與老師的配合程度、學(xué)生臨床思維的能力、與患者溝通的能力等內(nèi)容，從學(xué)生關(guān)注點入手，提高了對老師考核的全面性，讓師生共同重視實踐教學(xué)。

2藥學(xué)實踐教學(xué)變更的內(nèi)容和措施

學(xué)生學(xué)習的特點還在于興趣。90后、00后的學(xué)生大多是獨生子女家庭培育，獨立性強、接受能力強、敢于挑戰(zhàn)是其特點。在實踐內(nèi)容上，我們打破傳統(tǒng)的以大綱為主線變?yōu)橐詫嵺`能力和創(chuàng)新能力為主線，提高學(xué)生的處理問題、解決問題的能力。從調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對實際工作的需要了解較少，需要學(xué)習的知識很多，無論是處方審核、藥品調(diào)劑、病歷調(diào)閱都缺乏感性認識（65%），根據(jù)調(diào)查，學(xué)生們還不知道如何把所學(xué)知識與實際工作結(jié)合起來。59%的學(xué)生認為理論知識僅少部分能應(yīng)用于實際。對于醫(yī)學(xué)人文的了解更少。59%的同學(xué)認為人文教育非常值得，給今后的工作奠定基礎(chǔ)。這就更加需要進行實踐教學(xué)內(nèi)容的變更，讓學(xué)生能有效地結(jié)合課堂知識運用于實際工作中。

2.1實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近于實際工作

按照學(xué)生的意愿或興趣的選擇，老師要做好相應(yīng)的準備。如臨床藥學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，在進行臨床實踐教學(xué)前，先進行醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)道德的培訓(xùn)，然后安排學(xué)生進行相應(yīng)的會診帶教。告訴學(xué)生要敬畏生命，珍惜生命。學(xué)會與患者溝通、與醫(yī)生溝通。初步了解藥學(xué)基礎(chǔ)知識在臨床的應(yīng)用。另外，學(xué)會查看病歷及相關(guān)檢驗單。教給學(xué)生如何結(jié)合實際了解醫(yī)生診斷，如何合理用藥。如何按照《處方管理辦法》進行處方審核。如何進行抗菌藥物合理性評定等。把實踐教學(xué)內(nèi)容完全與實際工作聯(lián)系在一起，引起學(xué)生們極大的興趣。

2.2實踐教學(xué)時間更加靈活

如何保證藥學(xué)實踐教學(xué)的時間。在問卷調(diào)查中，學(xué)生們大多數(shù)認為教學(xué)的時間應(yīng)該在3～6個月（78%），以保證扎實地學(xué)到真本領(lǐng)。并且希望能長時間在臨床藥學(xué)室、中心藥房學(xué)習。也有部分同學(xué)喜歡中藥、喜歡急診藥房。根據(jù)學(xué)生個人興趣，我們既要結(jié)合大綱的要求進行實習，也安排學(xué)生可以在自己喜歡的科室多帶一點時間，多了解自己喜歡的知識。這樣對學(xué)生的考核也要隨之變化。重點變?yōu)楦骺剖业牟僮骷寄馨▽彿?、調(diào)劑、用藥交代、用藥教育等內(nèi)容。即用什么考什么，真正讓學(xué)生體會考試不是目的，掌握服務(wù)技能才是目標。

2.3對帶教老師考核更加嚴格

對學(xué)生實踐教學(xué)從內(nèi)容、時間、考核的調(diào)整加大了老師教學(xué)的難度。要求老師的基本功要扎實，知識面要更廣。而不是過去的靠著老經(jīng)驗就可以應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生對老師的教學(xué)學(xué)歷、資歷、性格等更加看重，也說明老師在實踐教學(xué)中可能比理論教學(xué)占有更重要的位置。老師的一言一行對學(xué)生會產(chǎn)生重大的影響。

3考核體系更加完備

實踐教學(xué)結(jié)束，我們從管理指標、實踐指標、效果指標三個方面考核教師、考核學(xué)生。管理指標是從實踐教學(xué)內(nèi)容的安排、時間分配、人員搭配等各方面進行考核。實踐指標是指將能否調(diào)配處方、調(diào)閱病歷、做好用藥交代、用藥教育、與患者溝通等內(nèi)容作為實踐內(nèi)容。效果指標即考核學(xué)生掌握的程度。

4結(jié)束語

4.1按照目前的藥學(xué)實踐模式，提高了對帶教老師的要求。老師帶教前不做充分的準備，學(xué)生接受實踐教學(xué)內(nèi)容的效果就會差。學(xué)生提出的很多問題要求老師知識面一定要寬，善于學(xué)習。同時對實踐教學(xué)的大綱也提出了要求。大綱應(yīng)該在實踐教學(xué)單位的教師中很好的討論后方可定稿。

4.2雖然按照學(xué)生興趣分組，滿足了大部分同學(xué)的愿望，但直接與醫(yī)生、患者接觸也給我們教學(xué)提出了新問題。如何與醫(yī)生交流？如何與患者溝通？這些都不是固定模式可以解決的問題。需要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識，站在對方的角度考慮問題，才能在老師的帶領(lǐng)下與病人接觸。在今天醫(yī)患關(guān)系如此緊張的環(huán)境里，能否真正做到想及病人所想，讓患者真正滿意，還需要進一步探討。

4.3藥學(xué)實踐教學(xué)模式的探討，給帶教老師帶來壓力，需要掌握較多標準的規(guī)范化、統(tǒng)一化。

綜上所述，實踐教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)大綱和教學(xué)思想的落實。實踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。良好的實踐教學(xué)方法應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習興趣和積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習。因此，在實踐教學(xué)方法探索中，我們?nèi)孕璨粩喾治?、查找教學(xué)方法中存在的問題，采取學(xué)生樂于接受的方式、方法，建立起符合當今學(xué)生特點的實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]王倩倩，李娜，楊麗娟，等.藥學(xué)專業(yè)本科生暑期實踐教學(xué)探索[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，24（3）：370-371.

篇4

一、學(xué)生視角的課堂特征

所謂學(xué)生視角，簡言之，即站在學(xué)生的認知角度觀察事物、看待問題。因此，基于學(xué)生視角的課堂應(yīng)表現(xiàn)為遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習心理、認知特點出發(fā)，定位教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法以及推進教學(xué)活動。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.學(xué)習起始尊重學(xué)生的認知起點

尊重學(xué)生的認知起點，是體現(xiàn)學(xué)生視角的課堂教學(xué)設(shè)計最基本的特征。換句話說，一節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，連學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)都不太清楚，那么體現(xiàn)學(xué)生視角便是一句空話。唯有準確把握學(xué)生學(xué)習起點的教學(xué)預(yù)設(shè)，才有可能做到在教學(xué)目標的定位上準確，教學(xué)內(nèi)容的選擇上恰當，教學(xué)方法的設(shè)計上合理，教學(xué)活動的推進上有序，教師才能對“什么時候讓學(xué)生自己解決問題”“什么時候需要給學(xué)生以幫助”等問題做到了然于胸。

2.學(xué)習過程體現(xiàn)學(xué)生的獨立精神

我們知道，一節(jié)課雖然由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但終究是學(xué)生對某一個知識內(nèi)容學(xué)習的過程。因此，保證學(xué)習過程中學(xué)生的獨立精神，是體現(xiàn)學(xué)生視角的課堂教學(xué)設(shè)計的核心特質(zhì)。也就是說，在整節(jié)課的設(shè)計中，教師始終需要明確自己首先是學(xué)生自主學(xué)習的“組織者”“協(xié)調(diào)者”，然后是“合作者”，最后才是“幫助者”。表現(xiàn)在課堂上，就是教師一般在材料提供、問題引出以及活動推進時，介入得多一些，而在分析與解決問題的時候，應(yīng)盡可能退后，以保證學(xué)生自主學(xué)習的實現(xiàn)。教師應(yīng)始終牢記，保持學(xué)生學(xué)習過程中的獨立精神，是促進學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.學(xué)習環(huán)境保有生生交流的平臺

課堂教學(xué)首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的環(huán)境建設(shè)，其次是促進學(xué)生自主發(fā)展的生態(tài)建設(shè)，而學(xué)生視角的課堂不單單著眼于學(xué)生個體的學(xué)習，它同樣關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習活動。因此，課堂上生生間的相互影響、相互促進是課堂生態(tài)環(huán)境建設(shè)中必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生智慧生長、情智發(fā)展必不可少的過程。筆者認為，生生交流渠道通暢也應(yīng)該是學(xué)生視角課堂的重要特征之一。

二、基于學(xué)生視角的課堂教學(xué)實踐要點

下面筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，結(jié)合自身的課堂教學(xué)實踐，從學(xué)習起點的發(fā)掘、學(xué)習過程中獨立精神的維護以及學(xué)習交流平臺的建設(shè)三個方面，對構(gòu)建學(xué)生視角的課堂教學(xué)作具體分析。

1.把握適切的學(xué)習起點

正如前文所述，找準學(xué)生的學(xué)習起點，是體現(xiàn)學(xué)生視角課堂教學(xué)實踐的根本。那么，實踐中教師通過怎樣的方式方法才能準確地把握學(xué)生的學(xué)習起點呢？以下介紹兩種筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用的方法。

（1）課前微調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，設(shè)定恰當?shù)膶W(xué)習目標

所謂微調(diào)查，是相對于嚴格意義上的調(diào)查研究而言的。與一般的調(diào)查研究相比，微調(diào)查的調(diào)查范圍較小，調(diào)查手段簡便易行，調(diào)查材料簡潔，數(shù)據(jù)分析簡單及時，突出實用性。課前進行微調(diào)查，操作時一般需要圍繞即將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，采用簡易的問卷或小型的訪談等方式進行。目的是了解學(xué)生對相關(guān)知識的理解或者掌握狀況，以幫助教師在課前預(yù)設(shè)時設(shè)定恰當?shù)膶W(xué)習目標。

如筆者教學(xué)一年級上冊“加法的認識”一課時，就是在采用課前微調(diào)查的方式了解了學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)后設(shè)定教學(xué)起點的。

調(diào)查內(nèi)容由兩部分組成。第一部分，對全班學(xué)生進行問卷測試，內(nèi)容為“計算8道加法式題：1+4、2+3、4+1、3+2、6+3、4+5、5+3、3+7”。第二部分，隨機選取一個大組學(xué)生（11人）訪談兩個問題：問題①，果樹上原來有3只小鳥，又飛來2只，現(xiàn)在果樹上一共有幾只小鳥？請學(xué)生口頭列出算式；問題②，請說說4+1表示什么意思。舉例說明。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者了解到一年級學(xué)生對“加法”的認識基礎(chǔ)是：能夠進行10以內(nèi)的加法運算，但對運算意義的理解及價值的認識尚未建立。于是，教學(xué)重點設(shè)定為：幫助學(xué)生在經(jīng)歷加法運算模型形成過程的基礎(chǔ)上，理解加法運算的意義。教學(xué)進程設(shè)定為兩個層次：前半節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生從“境”到“式”，經(jīng)歷加法模型的產(chǎn)生與提煉過程；后半節(jié)課則重點關(guān)注從“式”到“境”，體驗加法模型的應(yīng)用與解構(gòu)過程，為學(xué)生理解和掌握加法的運算意義提供更多的幫助。

（2）課始重嘗試，把握學(xué)生的學(xué)習狀況，組織合理的學(xué)習進程

所謂嘗試，即先試著做一做，然后再討論。了解與把握學(xué)生的學(xué)習起點，除了采用課前調(diào)查的方式之外，有時候我們也可以在一節(jié)課的前5分鐘設(shè)計一個組織學(xué)生嘗試的環(huán)節(jié)來完成。如筆者在教學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》這個內(nèi)容時，就采用了這樣的方式。

首先通過媒體逐個呈現(xiàn)三組圖形，每組圖形在屏幕上出現(xiàn)5秒后消失，隨即請學(xué)生說說剛才屏幕上出現(xiàn)的是怎樣的一組圖形。三組圖形中，前面兩組圖形是按重復(fù)排列規(guī)律排列的，第三組則不按規(guī)律排列（如下圖）。

第一組：

第二組：

第三組：

活動后，請學(xué)生圍繞“記憶的難易”，談感受、說體會、找原因，最終得出結(jié)論：按一定規(guī)律排列的那兩組圖形容易記，沒有按規(guī)律排列的那組圖形不容易記。

接著便組織學(xué)生嘗試。問題：圖形按一定的規(guī)律排列記起來容易，那你能不能畫一組有這樣的排列規(guī)律的圖形呢？試試看吧。

沒有研究規(guī)律的特征，只是憑著游戲活動中學(xué)生的自主觀察與體會進行創(chuàng)作，這本身便是一個嘗試的過程。實際教學(xué)中，因為有了學(xué)生的嘗試，后續(xù)的學(xué)習材料也便足夠豐富，既包括“簡單重復(fù)排列”（即2個或3個圖形的重復(fù)排列）的材料，又包括“復(fù)雜重復(fù)排列”（即4個或5個，甚至有6個圖形的重復(fù)排列）的材料。活動價值也得到了很好的體現(xiàn)：一則暴露不同層次學(xué)生原有的對“重復(fù)排列規(guī)律”的認識經(jīng)驗，二則利于教師隨后組織交流活動時設(shè)計更有層次的學(xué)習活動。

2.設(shè)計獨立的學(xué)習空間

新課程實施已經(jīng)十多年，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習的空間，已經(jīng)在一線教師中達成共識。體現(xiàn)學(xué)生視角的課堂，一個重要特征便是保證學(xué)生學(xué)習過程的基本獨立性。現(xiàn)圍繞《認識鐘表》一課的教學(xué)，就如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立學(xué)習空間談幾點做法。

（1）關(guān)注人人參與，保證學(xué)習活動的參與面

人人參與是課堂教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的基本要求，說說容易，做起來卻不太容易，要保證學(xué)生在學(xué)習活動中的參與面，是需要設(shè)計的。筆者在《認識鐘表》這節(jié)課中，設(shè)計了三個“人人參與”的基本活動。

一是課始“畫鐘面”活動。呈現(xiàn)鐘表的圖片，請學(xué)生觀賞，然后提出任務(wù)：這些各式各樣的鐘表面上都有些什么呢？你能畫一個可以用來看時間的鐘面嗎？要求每位學(xué)生動手畫。

二是課中“畫時刻”活動。在學(xué)生初步認識了鐘面上時針和分針的關(guān)系，并能夠初步認讀時刻后，請學(xué)生根據(jù)電子鐘呈現(xiàn)的時刻（6：00和12：00），在教師提供的不完整的鐘面上畫出相應(yīng)的時刻。同樣要求全體學(xué)生動手畫。

三是課末“做時刻”活動。組織學(xué)生根據(jù)提供的電子時刻（3：00和9：00），請學(xué)生用肢體表示出來（左手臂為時針，右手臂為分針）。同樣是全體參與。

以上三個活動都有相應(yīng)的活動目標?；顒右?，既了解學(xué)生的學(xué)習起點，也為后續(xù)的討論學(xué)習提供豐富的素材；活動二，引導(dǎo)學(xué)生建立電子計時與鐘面計時的關(guān)系，建立鐘面表象，發(fā)展空間觀念；活動三，在進一步鞏固電子計時與鐘面計時關(guān)系的同時，強化空間感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為每個活動都有“人人參與”作保證，使得教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，適時調(diào)整指導(dǎo)策略，在關(guān)注全體學(xué)生的同時，還能夠適時幫助更多的學(xué)生個性化地完成學(xué)習任務(wù)。

（2）關(guān)注獨立思考，保證學(xué)習活動的有效性

獨立思考既是學(xué)生思維能力發(fā)展的必要過程，也是課堂上學(xué)生思維成果交流的基礎(chǔ)，是保證學(xué)習活動有層次、有深度推進的關(guān)鍵。從本節(jié)課來看，“認識鐘表”的顯性知識點是知道鐘面的構(gòu)成，了解鐘面上時針和分針的關(guān)系，知道生活中表示時刻的記錄方式――電子計時，理解電子計時與鐘面計時的關(guān)系。從思維角度來分析，這又是一個從觀察到理解，從直接反映到間接反映的過程，是思維從實物形象逐步走向概念表象的過程。完成這樣的過程，需要學(xué)生有深度的獨立思考作保證。

教學(xué)中，學(xué)生的獨立思考體現(xiàn)在兩個層次上：一是完成任務(wù)過程中的獨立思維活動，即在沒有人幫助下的個體思維。比如任務(wù)一中，學(xué)生在觀察了一部分實物鐘面后進行的嘗試“畫鐘面”，需要其結(jié)合看到的實物鐘面，獨立分析鐘面上的本質(zhì)要素，去掉無關(guān)要素，在此基礎(chǔ)上畫出比較完整的鐘面；任務(wù)二，同樣需要學(xué)生獨立思考短針（時針）與長針（分針）的作用，畫出相應(yīng)的時刻，特別是在畫“12：00”時，需要學(xué)生獨立解決時針和分針重合的問題。

二是在交流學(xué)習成果后的思維活動，即在同伴啟發(fā)下的個體反思。完成任務(wù)過程中的獨立思考，是思維成果交流的基礎(chǔ)，而成果交流后的個體反思，同樣是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要過程。教學(xué)實踐中，教師需要設(shè)計一些學(xué)生自我反思的環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生自我比較、自我調(diào)整，激起學(xué)生反思性的思維活動，調(diào)整或完善自身的思維成果。如在交流所畫的鐘面時，請學(xué)生自我修改；當學(xué)生在做游戲時，又請學(xué)生自己調(diào)整，等等。這些活動的設(shè)計，很好地解決了學(xué)生思維過程中的偏差，修正了學(xué)生的思維過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是相當有效的。

3.營造生生交流的學(xué)習平臺

課堂是學(xué)生學(xué)習的場所，其思維能力的發(fā)展以及學(xué)習素養(yǎng)的提升，除了個體的努力之外，當然也離不開群體的互動與交流。因此，學(xué)生視角的課堂在保障學(xué)生個體的學(xué)習狀態(tài)的同時，也需要在群體學(xué)習環(huán)境與學(xué)習活動的設(shè)計上下工夫。生生交流平臺的建設(shè)，是保障學(xué)生群體發(fā)展的重要因素。實踐中，教師要做好以下兩點。

（1）減少師生對話，增加生生互動，讓生生交流成為課堂教學(xué)的新常態(tài)

新課程下的課堂教學(xué)，教師“滿堂灌”的現(xiàn)象減少了，但“滿堂問”的現(xiàn)象多了起來，而“滿堂問”的課堂其實質(zhì)還是教師主宰的課堂。學(xué)生視角的課堂更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的對話，即教師更多地履行自己作為活動“組織者”、問題“協(xié)調(diào)者”的角色，盡可能將學(xué)生呈現(xiàn)的問題或材料，作為“皮球”拋給學(xué)生，由學(xué)生幫助學(xué)生處理。主張課堂上的生生互動，建設(shè)課堂學(xué)習共同體，以保證學(xué)生成為課堂學(xué)習的真正主人，反映在實踐中，則可以采用大問題教學(xué)，小組合作學(xué)習等。如一位老師在教學(xué)《圓的認識》一課時，提出一個核心問題：車輪為什么要做成圓的？請學(xué)生結(jié)合這個實際情境問題討論交流，從而完成對“圓的特征”的認識，就不失為一種改變教師“一言堂”或“滿堂問”現(xiàn)象的好辦法。

（2）減少教師評價，增加生生評價，讓生生交流成為學(xué)生學(xué)習的新平臺

篇5

學(xué)校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)處下設(shè)專門的藝術(shù)教研組，以加強對藝術(shù)教師的管理，定期開展藝術(shù)活動，以研究和解決出現(xiàn)的新情況、新問題。藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了保障，使之進一步規(guī)范化，也在全校形成全員德育，全員育人的組織保障。

二、加強師資隊伍建設(shè)，充分挖掘教師的藝術(shù)教育潛能

“工欲善其事，必先利其器”。教師是知識的傳授者，也是美的心靈的傳播者，學(xué)生各方面能力的提高都與教師有直接關(guān)系，因此，培養(yǎng)我們的教師隊伍，加強隊伍建設(shè)尤為重要。我們認真學(xué)習《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，在藝術(shù)類教師的培養(yǎng)上我們堅持走出去，請進來的方式，選送教師外出學(xué)習，積極引進優(yōu)秀藝術(shù)類教師，為了盡快提高我校藝術(shù)教師的素質(zhì)，學(xué)校決定藝術(shù)教師寒暑假可不參加任何形式的培訓(xùn)，專門進行藝術(shù)培訓(xùn)和進修，極大地提高了學(xué)校藝術(shù)教育的工作熱情和水平。目前學(xué)校共有藝術(shù)類專職教師3人，兼職教師10人。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美

廣大教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，最大限度地挖掘教材中的教學(xué)藝術(shù)美。我們初步把課堂教學(xué)藝術(shù)劃分為教學(xué)設(shè)計藝術(shù)化、板書設(shè)計藝術(shù)化、情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、教師語言藝術(shù)化、教師著裝及表演藝術(shù)化，學(xué)校已培養(yǎng)了一批具有我校教學(xué)特色的教師隊伍。例如：在器樂課上教學(xué)《阿佤人民唱新歌》過程中，先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的云南民俗風情畫卷，再欣賞著名歌唱家關(guān)牧村老師演唱的歌曲和葫蘆絲獨奏曲，最后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，上臺表演，從而體會阿佤人民樂觀向上的生活態(tài)度；在素描課上，教師首先將本節(jié)課的學(xué)習目標特別是能力目標板書在黑板上，讓學(xué)生明白通過本節(jié)課的學(xué)習將培養(yǎng)哪些能力，然后通過示范講解讓學(xué)生理解作品，最大限度引起學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)習過程中，采用合作形式消除學(xué)生恐懼心理和失敗感，培養(yǎng)學(xué)生的自信樂學(xué)能力。完成作業(yè)后，讓畫的較好的同學(xué)上臺展示，增強了成就感和榮譽感。不僅如此，學(xué)校還要求其他教師在課堂上也要因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美。

四、貼近學(xué)生實際，開發(fā)藝術(shù)教育校本課程

為了進一步使藝術(shù)課規(guī)范化，學(xué)校制定了校本德育課程管理制度，要求每一位教師在上課時都要讓學(xué)生明白本節(jié)課的培養(yǎng)目標，教導(dǎo)處在組織開齊、開足、開好藝術(shù)課程的同時，將校本課程納入教學(xué)計劃。目前，我們開設(shè)的藝術(shù)課程有素描、國畫、毛筆書法、硬筆書法、二胡、葫蘆絲、電子琴、舞蹈等。校本課程同其他課程一樣，要求教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，上課前必須進行點名，檢查學(xué)具，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期推門檢查，各藝術(shù)課教師定期進行成果匯報，并將優(yōu)秀學(xué)生的作品向相關(guān)刊物積極投稿，或者張貼在校內(nèi)櫥窗欄上。

學(xué)校鼓勵教師充分利用校內(nèi)外多樣化的教育資源，摸索出一條屬于自己風格的教學(xué)之路，使校本課程成為我校最具有特色的、充滿活力的亮點。課程內(nèi)容的設(shè)置上，要求教師首先編寫三年規(guī)劃，有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容要銜接，有梯度，相互組合而形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。如在書法課上，其教學(xué)內(nèi)容包括執(zhí)筆姿勢、基礎(chǔ)知識、基本筆劃、間架結(jié)構(gòu)、書法欣賞等，通過各學(xué)段的學(xué)習，最終培養(yǎng)寫規(guī)范字，寫好字，以及勤奮樂學(xué)、堅韌頑強、吃苦耐勞等良好品質(zhì)。

為確保藝術(shù)教育校本課程的順利實施，我們還制定了統(tǒng)一的課程實施綱要，其中包括課程名稱、授課年級、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時、時間安排、目標和要求、教學(xué)評價與反思、對藝術(shù)教師的考核及對學(xué)生的評價等。根據(jù)此安排，七、八年級每周上兩節(jié)，九年級每周上一節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了藝術(shù)教育的校本課程研究系列教材，并將我校師生的優(yōu)秀作品編輯在后，發(fā)表了藝術(shù)教育的校本課程研究系列論文，總結(jié)出“引領(lǐng)———實踐（參與）———交流（展示）”的藝術(shù)教育的校本課程教育活動模式。

五、開展豐富多彩的藝術(shù)教育系列活動，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1.學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)一次。

2.定期開展藝術(shù)小組活動，每學(xué)期舉行現(xiàn)場的繪畫比賽一次，聲器樂各一次等。每月對學(xué)生特長展示一次。

3.組織學(xué)生參加國家、省、市、區(qū)各級藝術(shù)節(jié)、文藝匯演和書法繪畫競賽、青少兒書畫大賽等。

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摘要：時間是寶貴的資源，時間管理自我監(jiān)控與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和自我價值感密切相關(guān)。為提高學(xué)差生的時間管理自我監(jiān)控水平，本文深入分析了學(xué)差生時間管理自我監(jiān)控的特點，并提出了相應(yīng)的教育對策，為培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作提供了新的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)差生；時間管理；自我監(jiān)控；教育對策

如何轉(zhuǎn)化學(xué)差生是教育與心理工作者十分關(guān)注的問題。時間管理自我監(jiān)控與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，學(xué)差生的時間管理自我監(jiān)控水平低于學(xué)優(yōu)生。而且，時間管理自我監(jiān)控還對學(xué)生的自我價值感和成就動機具有顯著影響。因此，提高學(xué)差生的時間管理自我監(jiān)控是促進學(xué)差生轉(zhuǎn)優(yōu)的重要途徑。

一、學(xué)差生時間管理自我監(jiān)控的特點

時間是一種無貯存、不可逆的稀有資源，科學(xué)合理地使用時間對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與全面發(fā)展至關(guān)重要。時間管理自我監(jiān)控是學(xué)生對個人時間資源的使用與運籌進行監(jiān)察和控制，可分為整體監(jiān)控和具體監(jiān)控兩個層次，整體監(jiān)控層次包括主動性、開放性和有效性三個維度，具體監(jiān)控層次包括目標設(shè)置、時間規(guī)劃、靈活性、自制力和檢查評估五個維度[1]。

1.學(xué)差生的整體監(jiān)控特點

整體監(jiān)控從宏觀上比較穩(wěn)定地反映了個體時間管理自我監(jiān)控的一般的整體特征，但比較籠統(tǒng)模糊，抽象程度也較高。學(xué)差生的時間管理自我監(jiān)控的整體監(jiān)控水平較低，表現(xiàn)在時間管理的主動性、開放性和有效性都比較差。首先，學(xué)差生不能積極主動地采取時間管理自我監(jiān)控行為。有些學(xué)生雖然也在老師的要求下表現(xiàn)出了時間管理行為（如制定學(xué)習時間計劃和在桌上貼勵志座右銘），但往往由于是被動行為而使之流于形式。其次，學(xué)差生不能夠開放地完善時間管理自我監(jiān)控狀況。學(xué)差生容易機械死板地按照自己制定的時間計劃進行學(xué)習，在出現(xiàn)突況時不能及時調(diào)整，也不善于向?qū)W優(yōu)生學(xué)習時間管理自我監(jiān)控的成功經(jīng)驗。最后，學(xué)差生不能有效地實施時間管理自我監(jiān)控行為。學(xué)差生容易受外界影響而導(dǎo)致分心跑神、不能專心學(xué)習，再加上自控能力較差，所以就很難順利地執(zhí)行時間計劃而不能有效實現(xiàn)時間管理自我監(jiān)控的目的。

2.學(xué)差生的具體監(jiān)控特點

具體監(jiān)控從微觀上反映了個體時間管理自我監(jiān)控的具體層面，體現(xiàn)了個體對時間管理監(jiān)控的實際操作過程。學(xué)差生的時間管理自我監(jiān)控的具體監(jiān)控水平較低，表現(xiàn)在時間管理過程中的目標設(shè)置、時間規(guī)劃、靈活性、自制力和檢查評估都比較差。在目標設(shè)置上，學(xué)差生不能夠設(shè)置適合自己的時間管理行為要達到的目標。學(xué)差生的目標過高容易失敗而導(dǎo)致自卑，目標過低雖易成功但卻無法產(chǎn)生成就感。在時間規(guī)劃上，學(xué)差生不能圍繞目標而制定相應(yīng)的時間使用計劃。學(xué)差生缺乏明確的時間計劃表，沒有學(xué)習生活的具體打算。在靈活性上，學(xué)差生不能根據(jù)實際反饋而調(diào)整修改時間計劃。學(xué)差生也不會根據(jù)事情的輕重緩急的變化而有彈性地使用時間。在自制力上，學(xué)差生不能采取意志行為而堅持完成時間計劃。學(xué)差生完成時間計劃的最大困難就是控制不住自己，很容易受到外界影響而中斷甚至放棄正在做的重要事情。在檢查評估上，學(xué)差生不能對自己的時間管理的狀況和結(jié)果進行檢查與評估。學(xué)差生往往不能及時反思和改善自己的時間管理自我監(jiān)控行為，所以很難提高時間管理自我監(jiān)控的水平。

二、學(xué)差生時間管理自我監(jiān)控的教育對策

1、進行時間價值教育，樹立時間管理自我監(jiān)控意識。

時間無處不在，給每個學(xué)生以相同的機會。“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”充分說明了時間的重要價值。因此，教師要利用各種途徑進行時間價值教育，使學(xué)差生能夠珍惜時間，不斷完善自我，為實現(xiàn)自己的目標而努力。

古羅馬哲學(xué)家西尼加說：“我們擁有的時間并不少，但沒有充分利用的時間卻太多”。學(xué)差生不能任由時間從自己身邊白白流逝，而要樹立時間管理自我監(jiān)控意識，積極進行時間規(guī)劃和統(tǒng)籌，科學(xué)地掌控時間和管理自我，努力提高時間使用效率，讓時間增值，不斷提高時間管理自我監(jiān)控的主動性、開放性和有效性。

2、進行時間管理訓(xùn)練，提高時間管理自我監(jiān)控能力。

時間管理行為是可以通過不斷訓(xùn)練而改善的。根據(jù)有關(guān)時間管理理論和實證發(fā)現(xiàn)，有研究提出時間管理訓(xùn)練可以從優(yōu)先次序和目標設(shè)定、策略開發(fā)、時間規(guī)劃和實施、監(jiān)測、獎賞、識別嚴重時間管理問題的刺激-反應(yīng)-結(jié)果的行為分析等主要方面來進行[2]。這種訓(xùn)練程序是一種自我調(diào)節(jié)過程，具體可分為四個階段。首先，個體必須決定想要完成的任務(wù)和目的，這是一個思考和判斷應(yīng)該做什么的動機階段，可以此訓(xùn)練優(yōu)先次序的時間管理技巧。其次，個體要設(shè)定目標并將之轉(zhuǎn)換為行動，此階段可以主要訓(xùn)練目標設(shè)置和為達成目標的策略開發(fā)的時間管理技巧。然后，個體開始采取恰當?shù)男袆觼硗瓿杉榷繕?，此階段可以訓(xùn)練時間規(guī)劃和貫徹意圖的時間管理技巧。最后，個體對結(jié)果進行評價，監(jiān)測、獎賞和行為分析將起到重要作用。

根據(jù)時間管理自我監(jiān)控理論[1]，可對時間管理微觀過程中的目標設(shè)置、時間規(guī)劃、靈活性、自制力和檢查評估進行全方位多層次的培訓(xùn)，以提高學(xué)差生的時間管理自我監(jiān)控水平。

3、注重提高意志力，增強時間效能感。

意志力是影響時間管理自我監(jiān)控效果的重要因素。如果學(xué)生的意志力薄弱，那么在時間管理自我監(jiān)控中就不能克服障礙、抵制干擾和堅持到底。因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)差生的意志力，以提高時間計劃的執(zhí)行力，實現(xiàn)時間管理的任務(wù)和目標。

時間效能感對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 [3]和自我價值感[4]具有重要影響。時間效能感較高的學(xué)生能夠積極進行時間管理，取得優(yōu)異成績，具有積極正面的自我概念。所以，教師可采取多種方法提高學(xué)差生的時間效能感，以發(fā)展時間管理自我監(jiān)控能力。

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目（10YJCXLX056）

參考文獻：

[1]張鋒. 中學(xué)生時間管理自我監(jiān)控量表的研究[J]. 心理科學(xué)，2007，30（3），668-671.

[2]H fner A, Stock A. Time management training and perceived control of time at work [J]. The Journal of Psychology, 2010, 144（5），429-447.

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一、從學(xué)生角度：把握學(xué)生情況，對癥下藥

特長生高三在校時間很短，在回校后的三個月，正值二三輪復(fù)習，時間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時特長生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且各人的情況不同，甚至差異較大。對此我做了如下幾點：

1.介紹老師的復(fù)習計劃、目標要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)，克服恐懼、浮躁心里；同時提出較嚴格的要求，包括對他們的知識要求、能力要求、學(xué)習要求、目標要求等，對學(xué)習的各個環(huán)節(jié)應(yīng)做到哪些，要明確告訴學(xué)生，在學(xué)習過程中強化他們的學(xué)習習慣，以鞏固復(fù)習效果。

2.樹立學(xué)生學(xué)習的信心。教師應(yīng)把樹立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動學(xué)數(shù)學(xué)。

3.重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生有信心、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會學(xué)的情況，所以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習也很關(guān)鍵，指導(dǎo)要具體明確，包括制訂計劃、專心上課、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。

4.對學(xué)生可根據(jù)其知識掌握、能力水平的實際情況分為兩組，以便方便分層次教學(xué)。

二、從教師角度：重點把握大綱，認真研究知識及教法

要使對特長生的教學(xué)有效，達到教學(xué)目標，從教師方面應(yīng)做好：

1.研究高考考試說明，針對特長班學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)選擇高考考查浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實際且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進行組織教學(xué)，而不能像普文生一樣還要保證知識和方法有一定的覆蓋面，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

2.降低難度，分層次教學(xué)。很多同學(xué)基礎(chǔ)差，高考時，關(guān)鍵是讓學(xué)生拿到基礎(chǔ)題目的分數(shù)，每次講課都要降低起點，先把用到的知識領(lǐng)學(xué)生回顧，然后再開始復(fù)習新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫上分幾個層次，明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做，做完基礎(chǔ)題可以再做提綱上的哪些題。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)還有選做題，若還有極個別“吃不飽”的可以自己看復(fù)習材料或找老師要題做。

3.重點問題多重復(fù)強化訓(xùn)練。想讓特長生在這么短的時間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的，基礎(chǔ)差，時間少是現(xiàn)實，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中重點在選擇，填空和前兩個解答題中得分。

4.隨時查漏補缺。即使進行了強化訓(xùn)練的地方仍會有許多同學(xué)遺忘，也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差，在后面的復(fù)習過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。一定要保證講過的知識點要會，高考的重點知識要掌握，高考中較簡單的題目要拿到分數(shù)。使學(xué)生在考前對自己有充分的信心。

篇8

一法律課程教師要了解新時期大學(xué)生的特點

現(xiàn)在的高職院校大學(xué)生不喜歡老師用成績來評定一個人，認為教師應(yīng)該一視同仁，讓高職院校的學(xué)生感覺到自己是很重要的，同時也是被別人所需要的。法律課程教師應(yīng)了解高職院校大學(xué)生內(nèi)心世界，從學(xué)生的角度去思考問題。例如，單親的學(xué)生往往會被大人所忽略，往往導(dǎo)致他們無形中封閉在自己的世界里，這個時候教師應(yīng)幫助學(xué)生走出陰影。國家需要的不僅是成績優(yōu)異的學(xué)生，更需要的是有愛心、有責任感、內(nèi)心健康的青年。這樣的青年，才能為社會作出貢獻。馬加爵事件以后，倘若教師在知道馬加爵的境遇后能給予他盡可能多的幫助，絕不會出現(xiàn)如此慘不忍睹的事件。前段時間的李剛、藥家鑫，也說明現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)亟待提高。這些事件提醒我們國家教育體制的不完善，也忽略了很嚴重的問題——學(xué)生的內(nèi)心教育。作為一名法律課程的高校教師，我們有義務(wù)去了解自己所帶學(xué)生的內(nèi)心世界和特點，有針對性地疏導(dǎo)和進行法律課程地教學(xué)，才能達到事半功倍的效果。

二爭做新時期合格的法律課程教師的建議

1．新時期合格的法律課程教師要有健全的人格新時期的法律課程教師必須要有健全的人格，只有擁有健全人格的老師，他所教育的學(xué)生才會有健全的人格?，F(xiàn)實的工作生活當中，品行修養(yǎng)至關(guān)重要，教師的工作是有形的，但也無時無刻不在影響著學(xué)生。新時期法律課程教師所追求的應(yīng)是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。新時期，法律課程教師應(yīng)有足夠的信心，認為自己有能力勝任這份教書育人的工作。俗話說：“一分自信，一分成功；十分自信，十分成功?！狈烧n程教師要在心里堅定地相信自己能夠上好這門課，能夠帶動全班同學(xué)學(xué)好法律課程，能夠激發(fā)大家的學(xué)習積極性，只有教師自己首先有信心了，才會想盡辦法來提高教學(xué)成果并堅持下去，學(xué)生才有可能被帶動起來。如果教師連這點都沒有做到，何談去感染學(xué)生，去激勵他們對于法律課程學(xué)習的積極性。教師與學(xué)生之間要有和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。社會心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護與支持。擁有和諧的師生關(guān)系后，盡管學(xué)生們認識到學(xué)習是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，學(xué)習有時會是枯燥無味的、緊張的，但也會全力以赴地去學(xué)習，為的就是不讓對自己給予厚望的教師失望。

2．新時期合格的法律課程教師要注重素質(zhì)教育現(xiàn)在社會以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，盡管教育形式正在轉(zhuǎn)型，還是應(yīng)該提前認識到素質(zhì)教育是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。提倡素質(zhì)教育，有利于回避應(yīng)試教育所帶來的一系列問題。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。一名合格的法律課程教師，不僅要做到這一點，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責任感，培養(yǎng)其愛國情操。

3．新時期合格的法律課程教師要不斷提高自己教師，是知識的傳授者。欲將自身所學(xué)傳授給學(xué)生，必須先充實自己，目光不能局限于書本。如果講課只局限于照本宣科，學(xué)生聽起來必定枯燥無味。要把課上得生動有趣，就要旁征博引。同時，語言表達能力是每個教師必備的基本功。同樣一件事，有的教師說起來簡單明了，讓人一聽就懂；有的教師說起來含糊不清，讓人難于明白。同樣一個問題，有的教師講起來言簡意賅，讓人一聽就懂；有的教師講得拖沓繁冗，讓人費解。要使自己語言表達能力高超，就應(yīng)多閱讀，多看看人家的語言表達，自己的語言表達會受到潛移默化的影響，語言表達能力會不斷得到提高。教師要學(xué)習，如果不進一步學(xué)習，就會落后于學(xué)生。作為一名新時期的法律課程教師，要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，同時深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語言風格，盡量確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言既幽默風趣，又淺顯易懂。只有不斷創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的有利于學(xué)習的好思路。要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為此要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，增強改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學(xué)能力?！皩W(xué)高為師，身正為范”，所以作為教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，努力擴大知識面，不只懂自己所教的課程，還要精通相關(guān)的課程和領(lǐng)域。知識面廣了，課講起來就活了，就更有吸引力和感召力，就會讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性粗?，常換常新，源源不斷。

4．新時期合格的法律課程教師要有樂觀的心態(tài)樂觀的心態(tài)是品質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，是人們對生活和工作的一種態(tài)度。樂觀是心胸豁達的表現(xiàn)，心胸豁達的人是真正的強者，樂觀是他們的情緒體驗。悲觀的心態(tài)泯滅希望，樂觀的心態(tài)能激發(fā)希望，樂觀是工作順利的條件。一個理想的法律課程教師，應(yīng)善于認識自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有先認識自己，才能先知先覺，了解別人的感受。要經(jīng)常思考如何把自己放得低一點，要經(jīng)常吸納別人的經(jīng)驗來豐富自己，甚至借鑒別人的教訓(xùn)來告誡自己；要具備開闊的眼界，寬廣的胸襟，寬大的氣量，能容逆耳之言，從諫如流；能容不順之事，逆境奮發(fā)，不怨天尤人。只有把眼光放長遠，才能胸懷萬物。

5．新時期合格的法律課程教師要有奉獻精神工作中，教師要有奉獻精神，即服務(wù)精神、犧牲精神。它是教師正確的人生觀和價值觀的集中反映。教師的奉獻精神表現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè)，堅守自己的崗位，不為金錢所動，不為權(quán)勢所屈，如蠟燭，燃燒了自己卻為世界帶來了光明。教師的工作，是世界上最無私的工作。同時，教師是世界上最不求回報的人。所以，教師的職業(yè)注定了他必然要追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神境界。因此，一旦走上教師崗位，別問學(xué)校給了你什么，先問你為學(xué)校做了什么。

6．新時期合格的法律課程教師要做學(xué)生的貼心人促進學(xué)生個性化發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的思想理念，針對個體差異因材施教，并提供一定的自主學(xué)習內(nèi)容，組織學(xué)有余力的學(xué)生進行更高層次的專題研討。教師既要把學(xué)生當做學(xué)生，還要把學(xué)生當做朋友，當做一個與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不能要求學(xué)生全盤照搬教師的思維。更新教育觀念，成為與學(xué)生共同學(xué)習的伙伴。在科技高速發(fā)展的21世紀，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，現(xiàn)在教師不再是知識的唯一載體，學(xué)生可以從各種渠道獲取知識、掌握信息，教師只是其中的一個渠道。現(xiàn)在的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，很早便接觸很多新事物。作為教師，必須與時俱進。教師需要與學(xué)生溝通，如果沒有共同話題，則很難進行交流。同時，當前社會的學(xué)生，防備心很重，給人的感覺是很要強但內(nèi)心又很脆弱。作為一名合格的新時期的法律課程教師，承擔著為中國培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才的責任，不僅是在課堂上傳授知識，同時也要教學(xué)生們做人的道理，而且后者要比前者重要得多。教師應(yīng)該學(xué)識豐富，偶爾講講外面的美好事物，讓學(xué)生對未來充滿期盼，同時也要讓他們明白那些必須經(jīng)過努力才能得到。所以教師不僅是教書，更要育人。作為一名新時期合格的教師，只具備對自己職業(yè)的專業(yè)知識是不夠的，還要了解新時期高職院校學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長過程，尤其要了解新時期高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)，對高職院校學(xué)生的錯誤不能動不動就指責和抱怨，要不斷引導(dǎo)和教育。每個人都有自己的自尊心，都渴望得到他人的尊重，高職院校學(xué)生也不例外。筆者在高職院校法律課程教學(xué)過程中，盡力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習心理，學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。要想把課上好，還必須了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，下課后和學(xué)生多聊聊，對學(xué)生掌握課堂知識的深淺程度就知道了，教師講課就有了針對性，效果就好得多。作為一名高職院校法律課程教師，以身作則，用精神去感染學(xué)生，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入到學(xué)習活動中去，是筆者在高職院校法律課程教學(xué)中一直遵循的原則。

7．要成為新時期合格的法律課程教師還要摒棄傳統(tǒng)方法，引進互動模式教學(xué)傳統(tǒng)的法律課程課堂教學(xué)是把學(xué)習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在教學(xué)方法上，教師要大膽嘗試，徹底突破過去那種老師授課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，注重加強師生互動，強調(diào)通過學(xué)生的自我約束進行學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。這樣，教師由過去的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而學(xué)生由過去的接受者變?yōu)閷W(xué)習主體。教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。

篇9

[關(guān)鍵詞]當代大學(xué)生；思想特點；思想政治教育實踐

隨著國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟形勢不斷變化，當代大學(xué)生思想發(fā)生深刻變化。大學(xué)生思想政治教育工作者必須深入分析思政教育的新問題與新挑戰(zhàn)，結(jié)合其背景、特點分析當代大學(xué)生所具有的思想特點，并提出針對性的思想政治教育的新模式與新方法。

一、當代大學(xué)生思想政治教育面臨的新問題與新挑戰(zhàn)

一是，嚴峻復(fù)雜的國際形勢廣泛影響大學(xué)生“三觀”。二是，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展與改革開放直接影響大學(xué)生社會道德價值觀。三是，高等教育大眾化引發(fā)的社會問題使思政工作面臨眾多問題。四是，當代大學(xué)生成長環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化使思政工作遭遇眾多新挑戰(zhàn)。

二、當代大學(xué)生突出的思想特點

（一）政治態(tài)度

大多數(shù)大學(xué)生政治上積極上進，但是，功利色彩較為濃重。另外，當代大學(xué)生對傳統(tǒng)社會政治活動相當漠視，對政治理論的學(xué)習不主動。但是在南海、臺灣、問題等一系列涉及國家核心利益的重大政治問題上表現(xiàn)出政治立場堅定、方向明確、動作激進、關(guān)注度高、充滿激情。

（二）理想信念

當代大學(xué)生的思想早熟，見解獨到，同時，主流崇尚責任，能意識到自己所肩負的社會責任與家庭責任。但是，由于大學(xué)生接觸社會較少，價值觀念還很不穩(wěn)定，看待問題角度偏激，不信權(quán)威、不聽老師，反叛意識更為強烈。

（三）道德觀念

大學(xué)生在道德認識上是非分明，能對個人和社會的道德失范現(xiàn)象和行為進行鞭笞，而對于自己的行為往往缺乏自律，或者放任自流。其道德行為滯后于積極向上的道德認識，存在斷裂和脫節(jié)現(xiàn)象。

（四）行為方式

當代大學(xué)生喜歡張揚個性、特立獨行；喜歡奇裝異服、追逐時尚；喜歡展示才華、耍酷裝帥；喜歡用與眾不同的方式博取社會的關(guān)注。加之，當代大學(xué)生獨生子女居多，從而削弱了他們的團隊合作觀念與集體主義精神。

（五）心理健康

當代大學(xué)生多為獨生子女，親情觀相對淡溥，甚至顯得有些孤僻。個別性格內(nèi)向的大學(xué)生難免會抑郁、煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮，如果，在受到外界的影響與刺激便容易引發(fā)大學(xué)生心理問題。

三、當代大學(xué)生思想政治教育方法實踐

（一）把握根本，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育

一是加強用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦。二是加強理想信念教育，把大學(xué)生理想信念教育與職業(yè)理想教育相結(jié)合起來。三是加強愛國主義教育和創(chuàng)新精神教育，增強大學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和使命感。四是加強社會主義榮辱觀和基本道德規(guī)范教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺從小事做起，從自身做起。

（二）注意方法，把真摯的感情貫穿于大學(xué)生思想政治教育

帶著感情，帶著對其如子女、弟妹般的愛做大學(xué)生思想政治教育工作，才能真正深入學(xué)生心里。帶著感情做思政工作，應(yīng)將工作重點放在解決學(xué)生學(xué)習、生活中遇到的實際問題。

（三）強化認同，用言傳身教影響力推動大學(xué)生思想政治教育

作為輔導(dǎo)員必須身體力行、率先垂范，要以自身行為去正確的影響和引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生遵守的自己必須嚴格遵守，要求學(xué)生做到的自身必須模范做好。

（四）開拓創(chuàng)新，用豐富的網(wǎng)絡(luò)手段做活大學(xué)生思想政治教育

建立班級聯(lián)系QQ群，設(shè)置班級管理網(wǎng)絡(luò)日志，公開輔導(dǎo)員管理網(wǎng)絡(luò)博客，開展班級管理網(wǎng)絡(luò)論壇，讓廣大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解、參與班級管理，討論大家關(guān)心的班級問題。同時，應(yīng)加強對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題的引導(dǎo)。

（五）關(guān)注心靈，用個性化的心理咨詢輔助大學(xué)生思想政治教育

作為大學(xué)生思政教育工作者，必須高度重視并有能力積極發(fā)現(xiàn)與協(xié)助解決大學(xué)生的心理問題。掌握傾聽、溝通、深度會談、團體輔導(dǎo)、個別咨詢等心理咨詢的方法與手段，學(xué)習領(lǐng)會相關(guān)心理學(xué)知識。

（六）肯定差異，用“雙主性”的模式實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育

要充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，實現(xiàn)“雙主性”的統(tǒng)一。把教育者的主導(dǎo)作用與實踐者的主體作用有機地結(jié)合起來，形成內(nèi)驅(qū)合力。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體意識和主體人格，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，堅持在主體性中主導(dǎo)、在主導(dǎo)中發(fā)揮主體性的作用。

（七）家庭協(xié)同，實現(xiàn)家庭、學(xué)校共建的大學(xué)生思想政治教育

篇10

關(guān)鍵詞：土力學(xué) 特點 教學(xué)模式

中國實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)數(shù)量的增加，而經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)數(shù)量的增加又離不開基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，所以在進行城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時候需要大批的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。土力學(xué)是土木工程領(lǐng)域的一門重要課程，它涉及面廣，是學(xué)生進一步學(xué)習土木學(xué)科的其它專業(yè)科目、能進行工程事故分析的基礎(chǔ)。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，所開設(shè)的土木工程專業(yè)課如何結(jié)合學(xué)校自身的特點應(yīng)對社會對土木人才的需求，成為必須要解決的問題。與此同時，如何從教學(xué)角度思考，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的理論和實踐能力，對于這門實踐性很強的專業(yè)來說，也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、土力學(xué)課程特點

從土木工程專業(yè)角度看，土力學(xué)是土木工程及水利工程專業(yè)的必修課，通過對這門課程的學(xué)習，對發(fā)展我國土木工程和水利工程事業(yè)有很大幫助?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果沒有現(xiàn)代力學(xué)就沒有翱翔在天空的協(xié)和飛機，沒有土力學(xué)也就不會有城市的天橋和高速公路。土力學(xué)的研究對象很復(fù)雜，土原本是在自然界中長期風化的產(chǎn)物，其物理性具有很大不確定性。一般情況下，土力學(xué)的理論在很大一部分和解決現(xiàn)實生活中的實際問題有關(guān)。所以，土力學(xué)的理論繁多、實踐性強、內(nèi)容的連貫性和其它學(xué)科相比較差、使用的公式很多，在對公式進一步推理的時候附加的條件多；此外，土力學(xué)內(nèi)容有很多都是一半經(jīng)驗、一半理論的知識內(nèi)容，理論知識的應(yīng)用和現(xiàn)實的實際情況常常存在一定差距[1]。

職業(yè)學(xué)校教師在教授學(xué)生這門課程的時候，多數(shù)教師過于強調(diào)土力學(xué)科的基本概念和工程應(yīng)用，忽視了公式的邏輯推理過程。在這樣的情況下，教師如何掌握好土力學(xué)課程的特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生既能夠?qū)W到基本的土力學(xué)知識，又能夠運用所學(xué)理論分析，然后解決實際工程中遇到的難題，是每一位土力學(xué)教師必須要思考的問題和研究的方向[2]。

二、土力學(xué)學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建

1.理清土力學(xué)課程的知識脈絡(luò)

土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，但是，在教學(xué)過程中也有一定的系統(tǒng)性。我們都知道，土是漫長的地質(zhì)歷史的產(chǎn)物，具有碎散性、多相性和變異性。在土力學(xué)這門學(xué)科中，主要分為三大方面內(nèi)容：土的三個特性、土的工程問題、土力學(xué)內(nèi)容。在教師教學(xué)過程中，針對土力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多且雜的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)該梳理清楚課程的知識體系和教學(xué)脈絡(luò)，運用教學(xué)主線把課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。為了讓學(xué)生在學(xué)習過程中加深對土力學(xué)知識體系的認識和理解，不僅僅在課程的開始部分講述脈絡(luò)主線，還要在每一章節(jié)的開頭都要展示主線，讓學(xué)生搞清楚各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習每一部分知識的時候能夠形成一個系統(tǒng)的知識體系。教師在講授課程內(nèi)容的時候，在講述正文之前，一定要介紹本章的基本情況和本章知識脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠清晰、快速掌握知識脈絡(luò)、把握課程的精髓部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的總結(jié)和分析能力也會得到提高[3]。

2.結(jié)合工程實例進行理論知識講解

土力學(xué)作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，和其它的專業(yè)課相比比較重視基本理論，但是如果學(xué)生只是學(xué)會了很多理論，在學(xué)完了之后不知道怎么樣把理論運用到實踐中去，那么理論的講解就毫無意義。所以教師在講解的過程中最好能把抽象的理論和土力學(xué)工程的實踐結(jié)合起來。例如：從大壩的潰壩，沖擊了60多萬畝的農(nóng)田，導(dǎo)致上萬人受災(zāi)，引出土的滲透破壞方面問題；從建筑物的傾斜，引出地基變形問題；從地震災(zāi)害中形成的堰塞湖的土的特性問題等來進行探討。這樣學(xué)生在理解抽象的理論知識的時候比較容易接受，也知道了在現(xiàn)實生活中如何運用這些知識。中職教育的目標就是培養(yǎng)現(xiàn)實需要的技術(shù)型人才，中職土力學(xué)教學(xué)能否取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中是否能夠把工程的應(yīng)用和理論知識有機結(jié)合。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對在建或已建成工程進行實地參觀，再輔以具體工程案例的講解，這樣使教學(xué)理論和工程實踐緊密地結(jié)合在一起，比純粹理論知識的講解分析更具有說服力和感染力。所以，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的最好方法是在教學(xué)過程中運用實際工程案例進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)會運用土力學(xué)的理論知識來分析并解決工程實踐問題。實際上，在我們生活的城市中，隨處有很多正在建設(shè)的工程項目，其中的地基基礎(chǔ)工程、邊坡工程施工過程中存在的問題都是土力學(xué)研究的對象，都可以進行分析和思考[4]。

3.教師采用啟發(fā)式教學(xué)

鑒于土力學(xué)這門學(xué)科的特殊性，采用和傳統(tǒng)教學(xué)方法不一樣的啟發(fā)式教學(xué)。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面，要把握知識的綜合脈絡(luò)，突出分析方法和思路，多進行換位思考，站在學(xué)生的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，提高學(xué)生的實踐能力和知識能力。盡量把課堂中的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、獨立思考，找到正確答案，啟發(fā)學(xué)生進行深層次、廣角度的思考[5]。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展變化，土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地變化。土力學(xué)課程的教學(xué)模式的變革關(guān)系到專業(yè)需求、學(xué)生的學(xué)習情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各方面內(nèi)容，是一項較系統(tǒng)的工程。在整個教學(xué)過程中，教師要認真研究最新的土力學(xué)教學(xué)理論，針對土力學(xué)課程的特點，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放在第一位，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新思維，結(jié)合實踐，切實提高學(xué)生的學(xué)習能力和解決實際工程問題的能力，成為符合社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]丁樹云，畢慶濤.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2011（14）

[2]王麗艷，姜朋明.項目教學(xué)法在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中的實踐與探討[J].新課程研究（中旬刊），2010（04）

[3]劉紀峰，張會芝.土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的一些體會[J].中國電力教育，2011（25）