導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小王子主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第五章主要講了猴面包樹的故事。

小王子問羊吃小灌木，那么是不是也能吃猴面包樹？因為猴面包樹一旦長大，就會把小王子的星球弄得支離破碎，所以小王子要時時鏟除那些有害的幼苗。告訴我們，不好的東西要趁著它還在萌芽的時候就消滅掉，壞毛病壞習(xí)慣也是如此。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、因“材”定編――讓數(shù)學(xué)成為童話的“藍(lán)本”

這里的“材”指教材、學(xué)生、老師、教學(xué)配套設(shè)施等。在編寫數(shù)學(xué)童話時應(yīng)該兼顧到各種“材質(zhì)”，如，教材的適合度、教師對教材的處理能力和課堂的掌控能力、學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平、教學(xué)設(shè)施的支撐度等，只有糅合好這些材料，編出的童話才會活色生香。

1.“藍(lán)本”元素之教材：現(xiàn)有教材雖注重了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，但教材本身缺少一個完整的情境，學(xué)生需要在各種情境中“轉(zhuǎn)場”而形成情境中斷。用童話劇將教材連成一個整體，讓學(xué)生成為童話中的一員，親歷探究過程，效果就不一樣了。教材是學(xué)習(xí)之“本”，數(shù)學(xué)童話的編寫也應(yīng)以本為本。

低年級教材中經(jīng)常出現(xiàn)購物場景圖。將教材設(shè)計為“寶寶小市場”，學(xué)生看到了形形的商品，聽到了繪聲繪色的叫賣聲，還可以參與到斗智斗勇的討價還價中......在真實而靈活的場景中，不僅還原了生活、豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，更便于教材的變式呈現(xiàn)，增大課堂容量。

2.“藍(lán)本”元素之學(xué)生：學(xué)生永遠(yuǎn)都是童話數(shù)學(xué)的主角，童話情節(jié)的預(yù)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的“口味”，否則就無法喚起學(xué)生的共鳴。

低年級孩子對游樂場、玩具、卡通人物等比^感興趣，童話的設(shè)計就應(yīng)該以它們?yōu)橹黧w；高年級學(xué)生對英雄人物、智力游戲、知識的探究過程感興趣，童話的設(shè)計就應(yīng)該給他們合作探究、成為英雄人物的機會。

3.“藍(lán)本”元素之教學(xué)設(shè)施：童話劇離不開各種道具的呈現(xiàn)、影音的烘托，只有將學(xué)生帶入童話的情境，學(xué)生的情感才能與童話故事中的人物“同呼吸共命運”，才能對童話中設(shè)置的任務(wù)產(chǎn)生強烈的探索欲望。

綜合練習(xí)課非常適合編寫成英雄題材的童話劇。把練習(xí)內(nèi)容編進(jìn)童話，成為“小王子”解救“小公主”過程中的道道關(guān)卡。利用教室的窗簾、風(fēng)扇、燈光、營造恐怖的氣氛；利用音響播放小公主被羈押時急切的呼救聲......這些感官的刺激能最大限度地成為“小王子”們解救“小公主”的動力。

4.“藍(lán)本”元素之教師：應(yīng)該說，當(dāng)數(shù)學(xué)遇到了童話，對于教師的挑戰(zhàn)更大了。在童話數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“單線游”變成了“雙線游”，童話情節(jié)線和數(shù)學(xué)活動線互相糾纏、互相制約又互相促進(jìn)。教者必須充分做好預(yù)設(shè)，使兩條線自然和諧統(tǒng)一，一旦一條線索制約了另一條線索的發(fā)展，教者應(yīng)該隨機應(yīng)變地做出調(diào)控，否則“雙線游”就會變成“單線游”，失去了童話數(shù)學(xué)的魅力。

我聽過一節(jié)借班的公開課，由于老師和學(xué)生缺乏默契，學(xué)生對教師的預(yù)設(shè)童話情節(jié)不知情，結(jié)果童話線發(fā)展得很艱澀，既浪費了時間，又挫傷了學(xué)生探究興趣。遇到這種情況，教者應(yīng)事先與學(xué)生溝通自己的設(shè)計意圖，或者在課堂上適當(dāng)幫助童話線的發(fā)展。

二、趣味先導(dǎo)――在真、善、美中立德樹人

華羅庚說過：就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的――認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的，只是看到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性而沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。小學(xué)階段的兒童，形象思維強于理性思維，還無法深入地感知數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。用童話“包裝”教材，生動的童話可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和思維的積極性。立德樹人始終是教育的宗旨，在低年級，童話故事的編寫要力求真、善、美，通過真、善、美的形象對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，也可以借助真、善、美的情節(jié)和形象感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美；高年級，則要引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識發(fā)展童話故事的真、善、美。

在教學(xué)《觀察物體》時，一位老師創(chuàng)設(shè)了童話故事《小紅帽送棉衣》，這個童話故事分為：1.明確任務(wù)“送棉衣”；2.觀察物體認(rèn)房子；3.精心設(shè)計造樓房三個步驟。在學(xué)習(xí)過程中，通過小紅帽的形象，潛移默化地對孩子進(jìn)行了孝敬長輩的教育。童話故事的第三環(huán)節(jié)“為外婆造樓房”就是借助數(shù)學(xué)知識升華了童話情節(jié)。

三、情理合一――讓童話之“情”揭示數(shù)學(xué)之“理”

“情理合一”，是中國傳統(tǒng)審美文化情感論的主要內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)情感教育的一種基本形式?！扒槔砗弦弧币彩蔷帉憯?shù)學(xué)童話的重要原則。

在教學(xué)例題“100-78”時，學(xué)生對連續(xù)借位獲得的100如何分配比較茫然。一位老師巧妙地借助童話，突破了這個難點。在童話中，個位為“孫子”，十位為“爸爸”，百位為“爺爺”，祖孫三人一起逛超市，孫子想買8元一支的鋼筆，爸爸想買70元一副的羽毛球拍，可是付錢時，孫子發(fā)現(xiàn)口袋沒有錢，向爸爸要，爸爸一摸口袋，發(fā)現(xiàn)也沒帶錢，爺爺說：我有100元借給你們。老師問：孫子該如何分配這100元錢？學(xué)生：孫子只需10元錢就夠了，余下的90元借給爸爸。利用童話情境，讓學(xué)生很輕松地理解了算理。

篇3

受到這個班級學(xué)生的啟發(fā)，我們開始走上了“手指上的閱讀”這一校本課程的開發(fā)之路。

從學(xué)生興趣出發(fā)開發(fā)閱讀課程

一幅手工作品為什么能激起學(xué)生的閱讀興趣？我們開始反思學(xué)校自身在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面存在的問題：教師常常因為沒有抓手而完全放手：既缺少方法的指導(dǎo)，更缺少成果的交流展示，使課外閱讀的質(zhì)量大打折扣。

于是，我們鼓勵學(xué)生將自己最喜愛的課外書中的內(nèi)容用手工作品表現(xiàn)出來。一段時間后，分析學(xué)生的手工作品我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生制作的都是名著中含有兒童或動物形象的場景，如匹諾曹撒謊時鼻子變長、小王子與狐貍對話、列拉狐裝死偷鰻魚、夏洛織出的“王牌豬”等。

鑒于此，我們從“兒童喜愛的名著”和“名著塑造的兒童”出發(fā)，組織全校語文教師篩選以兒童（含類似兒童形象的動物）為主人公的60本兒童文學(xué)作品作為“手指上的閱讀”課程的主要內(nèi)容。

針對兒童的年齡特點，每個年段制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。低年級以激發(fā)閱讀興趣、初步理解閱讀內(nèi)容為主，鼓勵學(xué)生用描摩、繪畫等方式表現(xiàn)自己喜愛的閱讀內(nèi)容（含文中的插圖）。中年級以理解書中自己感興趣的內(nèi)容，初步形成閱讀積累為主，引導(dǎo)學(xué)生通過材料的拼貼來展示自己感興趣的一段話或一個章節(jié)。高年級以理解整本書主題思想為主，學(xué)會從文本價值的角度選擇自己喜愛的內(nèi)容，并運用恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒▽?nèi)容轉(zhuǎn)化為手工作品。

為了指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和制作手工作品，教師開發(fā)《“手指上的閱讀”計劃表》（見下表）。

在材料的選擇上，教師盡量給出明確的提示：你知道嗎，選擇不同的材料可以實現(xiàn)不同的表現(xiàn)效果。如選用棉、絲、毛類的材料，可以制作成輕盈的云朵、茂密的草叢、細(xì)膩的羽毛等；選用砂石、貝殼類、碎玻璃等硬質(zhì)材料，可以制作成曲折的道路、粗壯的樹干、平靜的水面……

作品完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示：向你的同學(xué)或老師介紹一下你的作品――作品反映了書中哪一部分的內(nèi)容，為什么選擇這段內(nèi)容，完成這幅作品你最大的收獲是什么？

在實施“手指上的閱讀”過程中，全校教師和學(xué)生長期開展師生共讀活動，不到三年的時間，所有教師在認(rèn)真讀完60本兒童讀物的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教年段選擇20本精讀、研讀。學(xué)校收集了近800幅學(xué)生的“手指上的閱讀”作品。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校編寫《手指上的閱讀》校本教材。教材以60本兒童名著為基礎(chǔ)，節(jié)選出適合學(xué)生深度閱讀和手工制作的片段。教師從800多幅學(xué)生手工作品中選出60幅精品，作為教學(xué)示例。

《手指上的閱讀》分低、中、高三冊，按作品的主旨，分成長之歌、愛心友情、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、哲理智慧等主題。一個主題為一個獨立單元，共4篇“課文”，每篇“課文”包括名著內(nèi)容節(jié)選、學(xué)生“手指”作品示例、制訂做前計劃、材料特性提示、制作方法介紹等。

在制作中指導(dǎo)學(xué)生閱讀

為了更好地實施“手指上的閱讀”，我們將“手指上的閱讀”課與勞技課、語文綜合學(xué)習(xí)、綜合實踐活動課進(jìn)行整合，每周安排一課時，主要由語文教師執(zhí)教，必要時，美術(shù)、勞技教師提供技術(shù)支持。在實施過程中，我們從培養(yǎng)閱讀能力、形成創(chuàng)新思維方面指導(dǎo)學(xué)生制作和閱讀。

比如，六年級王老師在教學(xué)《綠野仙蹤》時，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本價值，并創(chuàng)作出自己喜愛的作品。

首先是選擇文本。教師出示校本教材中節(jié)選的片段及“手指作品”《解救稻草人》：

“起初，她想她一定弄錯了，因為在堪薩斯州的稻草人，沒有一個是眨眼的；但是現(xiàn)在這個家伙，卻又在友好地向她點點頭?！?/p>

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中手指作品的圖片思考：教材中為什么選擇這段話作為“手指閱讀”的作品內(nèi)容？讓學(xué)生明白制作“手指閱讀”作品的第一步是選擇自己認(rèn)為有價值的文本。

生1：我選擇的是“救出了鐵皮人”這個環(huán)節(jié)，如果沒有鐵皮人，主人公多蘿茜早就喪生野獸嘴里了。

生2：我選擇的是“膽小獅”，因為膽小獅在后面的故事中幫了主人公多蘿茜很多忙，而且他和多蘿茜一樣心地善良。

生3：我選擇的是“多變的奧茲”，因為在讀這段文字的時候，我能感受到稻草人的智慧和鐵皮人那顆善良的心。

制作課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇文本內(nèi)容時，要有意識地從文章的重點情節(jié)、自己感興趣的人物形象、能反映整本書主旨價值的關(guān)鍵詞句等幾個方面入手。上述課例中，王老師正是指導(dǎo)學(xué)生選擇了《綠野仙蹤》中的重點環(huán)節(jié)作為制作的內(nèi)容。不少孩子讀完一部作品后，會反復(fù)比較書中的內(nèi)容，最終確定將某一個情節(jié)或人物作為“手指上的閱讀”作品。

其次是文圖轉(zhuǎn)換。即通過對文本的閱讀，讓學(xué)生對故事內(nèi)容和人物形象形成自己的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生大腦中想象的畫面，初步構(gòu)圖。學(xué)生的文圖轉(zhuǎn)換方式主要有兩種：一是再現(xiàn)式轉(zhuǎn)換，即“山是山，水是水”式的轉(zhuǎn)換；二是理解式轉(zhuǎn)換，即將文字背后的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。如在《綠野仙蹤》教學(xué)中，學(xué)生想象“他們越往前走，道路越凹凸不平，兩旁的原野也越來越荒涼，幾乎看不見一座房屋……”這段話時，頭腦中浮現(xiàn)出主人公內(nèi)心害怕的表情，讓學(xué)生明白此處表面是“景語”，背后是“情語”。

最后是動手制作。教師出示教材中手指閱讀作品的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運用了哪些材料，這些材料有沒有反映出文本的內(nèi)容和情感。讓學(xué)生明白，在制作“手指上的閱讀”作品時要注意選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用豐富多彩的材料表現(xiàn)《綠野仙蹤》中的文本內(nèi)容：有的用凝固后的透明膠水作成獅子的眼淚，表現(xiàn)獅子的慚愧；有的用大量的碎綠布做樹葉來突出森林的茂密；有的用一點點棉花點綴出天空中飄浮的一縷白云。即使同樣是平靜的水面，有的學(xué)生用碎鏡片表現(xiàn)出水平如鏡的效果，有的用綠布條和兩三片硯子殼表現(xiàn)河水的清澈見底，有的用白色的毛線制作成微波來襯托水面的平靜……

篇4

1 研究的對象及其品行分析

班級40名幼兒，最小的出生于2009年5月，最大的出生于2008年6月。其中男幼兒和女幼兒各占20名。這些孩子大多非常聰明，活潑，喜歡說、喜歡玩。因為父母年輕或是工作繁忙，大部分孩子是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。老年人的“隔代溺愛”導(dǎo)致了他們只關(guān)心幼兒的身體健康，忽視了孩子的心里發(fā)展。很多幼兒在與他人交往中表現(xiàn)出固執(zhí)、驕橫、自私、不善與人用言語進(jìn)行溝通等狀況。在課堂上，孩子沒有一點學(xué)習(xí)的興趣和遵守紀(jì)律的意識；在生活中，完全是“飯來張口、衣來伸手”的“小公主、小王子”。而且因為家人的寵愛，幼兒在園不能接受一丁點的挫折和批評，讓老師很難開展教育工作。

2 研究的思路

從貼近和關(guān)注個體的品德發(fā)展出發(fā)，收集各種生活中的典型、棘手案例，以“國學(xué)”經(jīng)典內(nèi)容為切入點，構(gòu)建出適合小班幼兒年齡特點、興趣特征，并與日常生活相聯(lián)系的教育內(nèi)容。

研究幼兒園“國學(xué)啟蒙教育”生活化的實踐途徑，從關(guān)注幼兒個體品行發(fā)展來體現(xiàn)教育的實踐性。

3 研究的目標(biāo)

學(xué)期初，根據(jù)幼兒園的課題研究方案，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定了“國學(xué)啟蒙教育計劃”，通過“禮儀國學(xué)”、“音樂國學(xué)”、“故事國學(xué)”三個方面來開展。每個小方面實施時間為一個月，從而達(dá)到以下的目標(biāo)：

通過語言、故事、音樂、游戲等各種方式讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語，懂得做一個講禮儀的孩子。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，對孩子進(jìn)行語言、邏輯思維的訓(xùn)練和藝術(shù)方面的熏陶。

理解一些簡單的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，感受中華古文化的博大精深，學(xué)習(xí)古人的高尚情操。

4 研究的方法

資料收集法：將平時的“個案觀察”、反思筆記和原始資料、照片等做好詳細(xì)的收集和記錄，并有意識的進(jìn)行分析、歸納和整理，方便書寫論文時進(jìn)行數(shù)據(jù)引用。

閱讀書籍和網(wǎng)絡(luò)研究法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、收集獲得強有力的理論支持；通過上網(wǎng)查資料，和其他人分享、研討達(dá)到溝通認(rèn)識，分析提高的目的。

個案觀察法：注重很長一段時間對某一個幼兒的觀察、指導(dǎo)，并詳細(xì)記錄觀察內(nèi)容和結(jié)果，提升解決問題的能力。

調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解家長對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的意見，根據(jù)家長需要和幼兒實際分析確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟，為課題研究提供理論依據(jù)。

反思總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊反思、邊總結(jié)、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

5 采取的措施

加強理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)理念的提升。購買并閱讀各種國學(xué)書籍，研究國學(xué)中關(guān)于“品行”教育的相關(guān)內(nèi)容，積極參加幼兒園舉辦的“國學(xué)講座”，定時書寫國學(xué)經(jīng)驗文章。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在最后一個月的教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者在分析班級幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的需要，將“禮儀國學(xué)”重新安排進(jìn)去，從“冬天不怕冷”和“我長大了”兩個方面開展課題研究，促進(jìn)幼兒良好品行的發(fā)展。

和從事相關(guān)職業(yè)的家長溝通、交流，互相研究學(xué)習(xí)，取得家長在“國學(xué)促品行”教育方面的一致性，并定時向全班家長匯報幼兒的品行發(fā)展情況，制定個別、特殊的幼兒家長進(jìn)行交流。

通過區(qū)角活動中的角色表演游戲。鞏固幼兒學(xué)得的禮儀知識，設(shè)計有關(guān)的生活情景，讓幼兒感受到品行與生活密切相連。

進(jìn)行階段性的總結(jié)、反思。一年來，我們小班教研組對課題的研究也進(jìn)行了深刻的反思，我們利用教研活動、集體備課時間，共同探討“國學(xué)促品行”生活化的問題，以及如何用各種形式讓小班幼兒對枯燥的國學(xué)內(nèi)容感興趣，并愿意主動學(xué)習(xí)。

6 取得的成效

全體幼兒能夠做到早上入園和晚上離園和老師、同伴打招呼，聽大人的話。學(xué)會了許多常用的禮貌用語，并能在生活中適時的運用。

大部分幼兒有了一定的生活自理的能力，對學(xué)習(xí)充滿興趣，形成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有初步的規(guī)則意識和紀(jì)律意識。

在和同伴相處時能做到有禮貌，學(xué)會了謙讓和道歉；對于大人知道了“感恩”，并且沒有剛?cè)雸@時的蠻橫不講理和固執(zhí)了。

7 反思與不足

過程性資料保留的不夠完善。一年來，老師的精力都放在了課堂教學(xué)上，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。特別是錄像照片等電子資料還是個空白。

對課題的理解有偏差。因為自身文化修養(yǎng)和教學(xué)理念的欠缺對本課題研究不夠深入，有時只是蜻蜓點水式，有時又出現(xiàn)思路、理解有偏差，導(dǎo)致鉆進(jìn)一個“死胡同”，很久才走出來。

8 下學(xué)期研究計劃

在今后的課題研究中，針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，筆者暫時提出了下期本班課題研究的大致設(shè)想：

班級三位老師開展閱讀國學(xué)書籍的活動，提升自身的文化底蘊。

在網(wǎng)絡(luò)上研究到的幼兒國學(xué)書籍《孔子伴我度童年》，里面有大量的有關(guān)禮儀國學(xué)的兒歌、歌曲、童話劇、詩歌，其形式適合小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要。我們將以這個為主要內(nèi)容，開展“國學(xué)促品行”教育實踐研究。

在平行班級中積極開展“同課異構(gòu)式”教學(xué)，促進(jìn)小班組每個老師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)形式，重新組織“主題活動”與“國學(xué)啟蒙教育”的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高幼兒在實際生活中的運用能力。

篇5

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1

  本學(xué)期，本人任教高一級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

  作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  作為教高一歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

  通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

  在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  20xx屆歷史備課組是一個和諧的備課組，主要成員有曹軍、黃鳳燕、邱萍、范俊、陳義紅，有著高度的責(zé)任感和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，共同進(jìn)步。這是一個能打硬仗的備課組：在20xx屆第一學(xué)期期末考試中，成績在同類學(xué)校中名列前茅，現(xiàn)就備課組工作總結(jié)如下：

  一、學(xué)進(jìn)度。

  在進(jìn)度的安排上，堅持做到教與學(xué)緊密結(jié)合，安排好課本每一單元課堂教學(xué)節(jié)數(shù)、講評練習(xí)的節(jié)數(shù)以及合理地安排考試加強鞏固復(fù)習(xí)。做到”目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、測試統(tǒng)一”。此外,新課程教學(xué)需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，更需要大量源于學(xué)生生活體驗和社會現(xiàn)象的、形式多樣的其他材料，以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，主動參與研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在富有個性的學(xué)習(xí)活動中都 能有所收獲。

  二、加強集體備課。

  備課組每周四下午為固定的備課組活動時間，每次活動有明確的內(nèi)容;每課或聯(lián)系較緊密的幾課定一中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)教學(xué)的整體設(shè)計，提出教學(xué)的設(shè)想，大家討論補充，探究最佳方案。在備課過程中,我們注重研究教材，科學(xué)處理教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求，又適應(yīng)學(xué)生實際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系。此外，能夠做到解決教材中的重點、難點問題，通過教師間的合作探究，提高整體的備課質(zhì)量 和教學(xué)質(zhì)量。

  三、積極參加全市高一教研活動。

  高一教研組積極承擔(dān)公開課的開設(shè)，受到與會老師的高度評價，對與會老師有很大的啟發(fā)作用。在教研活動中及時解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題，不斷加強教學(xué)經(jīng)驗交流;聆聽本市高一知名老師解答新課程教學(xué)實施過程中的疑難問 題及困惑;積極創(chuàng)設(shè)教改交流平臺，交流教學(xué)心得，經(jīng)驗成果。

  四、積極開展公開課教學(xué)觀摩活動，探討可操作情境式教學(xué)，實施新課程理念。教學(xué)中，教師盡可能地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅持以學(xué) 生為主體，運用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)，在向?qū)W生傳授學(xué)科知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

  五、積極組織聽課評課。

  本組內(nèi)部教師之間也加強了相互交流和相互探討;抓牢并監(jiān)督教學(xué)過程中諸環(huán)節(jié)的落實，促使本組教師在以前所取得成績基礎(chǔ)上更上一層樓。抓課堂45分 鐘的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強學(xué)法指導(dǎo)。

  六、激發(fā)學(xué)生的興趣。

  我們倡導(dǎo)”做學(xué)生愿做的事，做學(xué)生該做的事”，探討解決活動德育與課程學(xué)習(xí)的有機結(jié)合問題，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多元智慧與潛能。在教學(xué)中，我們不停留于簡單地傳授書本知識，而是對教材進(jìn)行拓展，努力挖掘趣味性的知識，生活中能碰到的事件、時事新聞等都引入課堂，創(chuàng)設(shè)一系列情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣;我們轉(zhuǎn)化課本中較為枯燥的理論，以通俗易懂的例子幫助學(xué)生 理解。

  總之，我們遵循“以人為本，精細(xì)管理，求真務(wù)實，質(zhì)量至上”的原則，重視全面提高教育質(zhì)量，堅持以教學(xué)為主，致力于全面提高全體教師的專業(yè)知識、

  理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，努力鉆研教材、切實抓好學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。注意教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí) 的過程，一個逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程?！耙环莞?，一份收獲”，我們將一如既往勤勉、務(wù)實地工作，我們將本著”勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，再接再厲，把工作做得更好。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學(xué)生對歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是高中的第二個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個方面：

  一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂教學(xué)。

  歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a充一些歷史故事，或者鼓勵學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書籍。對這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學(xué)初有一個學(xué)生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

  二、對學(xué)生“低起點，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。

  本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個學(xué)生，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、注重學(xué)生搭建歷史知識網(wǎng)絡(luò)的能力。

  在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個單元學(xué)習(xí)之前都會花一些時間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識框架。在每節(jié)課和每個單元結(jié)束時，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識。

  四、注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

  這個學(xué)期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學(xué)生情感價值觀培養(yǎng)的心。

  五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個學(xué)期主要從后兩個方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國近代史綱要》風(fēng)書籍，每周都去聽一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動，向有經(jīng)驗的前輩們學(xué)習(xí)。

  在今后的教學(xué)中需要加強的地方有：

  1、對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。