海上日出教學(xué)反思范文

時(shí)間:2023-03-23 18:38:49

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海上日出教學(xué)反思

篇1

一、構(gòu)建自然的情景資源環(huán)境

教學(xué)資源是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的主源,是師生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的媒介,它為課堂教學(xué)的展開(kāi)提供依托,教學(xué)資源選擇的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此我們教師應(yīng)努力追求教學(xué)資源的自然生成,以努力體現(xiàn)教學(xué)資源的自然性,真正構(gòu)建自然的教學(xué)資源環(huán)境。

案例1:《直線與圓的位置關(guān)系》

背景:播放《海上日出》的課文朗讀片段,伴著舒緩的音樂(lè),播放海上日出的美麗畫(huà)面。一輪紅日冉冉升起,跳出海平面。再?gòu)暮I先粘龅膱?chǎng)景中抽象出直線和圓的位置關(guān)系。

聽(tīng)著自己熟悉的美文,看著讓人能充滿朝氣的景色,學(xué)生的心里自然而然的都是滿懷的熱情,學(xué)習(xí)的熱情也油然而生。從生活中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)模型學(xué)生能夠自然的接受理解,也更能讓學(xué)生在內(nèi)在情感的有效體驗(yàn)下自然而然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。

案例2:《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》

背景:展示(實(shí)物)風(fēng)箏、中國(guó)節(jié)、雷鋒塔模型

(課件)京劇臉譜、八卦圖、風(fēng)景倒影照

師:這幾個(gè)圖形給我們什么感覺(jué)?師:正因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng),我們的世界才這樣和諧、這樣美麗。你能把上述對(duì)稱(chēng)圖形分類(lèi)嗎?

讓學(xué)生在欣賞中感受對(duì)稱(chēng)的美,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅自然的課堂氛圍。這種來(lái)自學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)資源,讓學(xué)生倍感親切、自然,在與同伴的自然交流中進(jìn)入教學(xué)主題,有效體現(xiàn)了生態(tài)課堂這一特色。

二、構(gòu)建自然的生成資源環(huán)境

生成資源是指在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情到深處的一種自然發(fā)現(xiàn)或真實(shí)體會(huì),是學(xué)生真實(shí)思想的自然表達(dá),是課堂教學(xué)中最具活力的教學(xué)因素。作為教師就是要追求這種生成資源的自然利用,在教學(xué)的自然發(fā)展中體驗(yàn)課堂教學(xué)的生命力,真正構(gòu)建自然的課堂環(huán)境。

案例3:《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》

背景:學(xué)生欣賞了一些生活的美麗的對(duì)稱(chēng)圖形之后,并根據(jù)自己的理解進(jìn)行了分類(lèi)。

師:面對(duì)這么美的軸對(duì)稱(chēng)圖形,你有什么問(wèn)題或想法?生1:什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?生2:生活中有哪些軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?生3:軸對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)軸只有一條?生4:學(xué)軸對(duì)稱(chēng)有什么用?……

提出問(wèn)題的能力是學(xué)生創(chuàng)造力中最主要的能力,也是課堂教學(xué)最難實(shí)施的環(huán)節(jié),本節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)在美的不斷沖擊下自發(fā)地提出問(wèn)題。在有效情景激發(fā)下,學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種沖動(dòng),教師的有效提問(wèn)讓學(xué)生的這種內(nèi)在沖動(dòng)加以激發(fā),使教學(xué)成為一種學(xué)生的自然流露、教師的自然把握、課堂的自然呈現(xiàn)。

案例4:《證明的再認(rèn)識(shí)》

背景:在三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)定理證明過(guò)程的教學(xué)中。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的證明過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,如一個(gè)學(xué)生做了一邊上的高線后以三角形的一個(gè)外角等于不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和為依據(jù)證明,出現(xiàn)了循環(huán)論證的錯(cuò)誤。

師:這是一個(gè)同學(xué)的證明過(guò)程,你覺(jué)得有問(wèn)題嘛?(投影片展示)學(xué)生們首先有輕微的笑聲。生:這個(gè)好象不能作為依據(jù)。師:為什么?生:他的依據(jù)就是用三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)定理證明的。師:大家覺(jué)得這樣可行嘛?師:那么在以后的證明中我們要注意什么?

抓住教學(xué)中自然產(chǎn)生的生成性資源,引導(dǎo)學(xué)生共同利用這種“活”資源,是教學(xué)自然進(jìn)行的一種重要表現(xiàn)。作為教師就是要能抓住教學(xué)中出現(xiàn)的這種生成性資源,對(duì)這些生成性資源進(jìn)行有效利用,才能使教學(xué)更加靈“活”,真正體現(xiàn)生態(tài)課堂價(jià)值。

三、構(gòu)建自然的知識(shí)整合環(huán)境

課堂教學(xué)的知識(shí)整合是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是教學(xué)的一種自然狀態(tài),是學(xué)生對(duì)知識(shí)整理的一種自然需求,教師應(yīng)努力追求知識(shí)整合的自然環(huán)境,讓學(xué)生在自然的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自然整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的生命對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的和諧性。

案例5:《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》

背景:學(xué)生欣賞了生活中的一些對(duì)稱(chēng)圖形之后,對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了初步的體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解提出了一系列問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),感受生活中無(wú)處不在的對(duì)稱(chēng)美。動(dòng)手制作了軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了進(jìn)一步的了解?,F(xiàn)在請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的學(xué)生自己回答所提問(wèn)題。

課堂教學(xué)效果最直接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是是否讓學(xué)生滿意地解決他想要解決的問(wèn)題或疑惑,是否讓學(xué)生獲得了意想不到的收獲,是否讓學(xué)生感到心情愉悅、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。這樣的教學(xué)反思為提問(wèn)者提供了解決自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)的和諧性。這種自然、真切的反思,體現(xiàn)了生態(tài)課堂的自然性,更體現(xiàn)著新課程的理念:讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課,在解決問(wèn)題中產(chǎn)生新的思考。

案例6:《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》

背景:學(xué)生欣賞了各種簡(jiǎn)單幾何圖形經(jīng)過(guò)變換后形成的各種漂亮的圖案,感受了圖形的變換帶給生活的美。

篇2

【關(guān)鍵詞】電子白板 初中數(shù)學(xué)鏈接資源 實(shí)時(shí)互動(dòng) 檢測(cè)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2017)01A-0101-02

交互式電子白板作為一種有效的教學(xué)資源,在很多中小學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用,贏得了多數(shù)一線教師的喜愛(ài)和好評(píng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活應(yīng)用交互式電子白板,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用交互式電子白板鏈接學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

大量的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅限于簡(jiǎn)單的例題講解和單調(diào)的練習(xí)訓(xùn)練。靈活應(yīng)用這些不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源,不但可以拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)空間,使數(shù)學(xué)課堂更加精彩,還能有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以借助交互式電子白板強(qiáng)大的展示功能,通過(guò)鏈接的方式,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有用的學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《直線與圓的位置關(guān)系》一課時(shí),借助電子白板超強(qiáng)的導(dǎo)入功能,通過(guò)Notebook進(jìn)行超級(jí)鏈接,展示了一則“海上日出”的視頻,通過(guò)唯美的畫(huà)面,迅速吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在看到這個(gè)超鏈接視頻時(shí),內(nèi)心產(chǎn)生了疑惑:“這則視頻與學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢?”這時(shí),教師又通過(guò)flash動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“海上日出”的情景,把太陽(yáng)看作一個(gè)圓,海平面看作一條直線,將太陽(yáng)升起的過(guò)程與海面相切、相交、相離的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看這則動(dòng)畫(huà)視頻,對(duì)于圓與直線的關(guān)系獲得了豐富的感性信息,為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

由上例來(lái)看,交互式電子白板可以提供多種學(xué)習(xí)資源,讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,喚醒學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生自主地選擇應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,打造高效有趣的數(shù)學(xué)課堂。

二、利用交互式電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

教師和學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中具有決定性影響的要素,師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的常態(tài)。只有實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng),及時(shí)地做出反應(yīng),才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),密切配合,高效學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)說(shuō),交互式電子白板具備更加強(qiáng)大的交互性能,教師可以在課堂上自由地書(shū)寫(xiě),及時(shí)進(jìn)行批注和講評(píng),突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如,在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《線段的垂直平分線》一課時(shí),由于這部分內(nèi)容需要運(yùn)用圓規(guī)、直尺、量角器等工具作圖,而真實(shí)的教具不方便攜帶使用,但電子白板中的Notebook軟件中設(shè)計(jì)了很多常用教具,可以自由靈活地使用這些虛擬工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)播放一則flas片,為學(xué)生生動(dòng)直觀地演示了尺規(guī)作圖的全過(guò)程,清晰地展示出線段的垂直平分線的作圖方法。這種動(dòng)態(tài)展示極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的模仿興趣,在教師提出作圖要求后,學(xué)生積極配合,按照教師的提示進(jìn)行作圖。此外,在完成作圖之后,還及時(shí)地與動(dòng)態(tài)演示課件進(jìn)行對(duì)比,判斷自己的操作是否正確。在交互式電子白板的輔助下,師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng),學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

由上例來(lái)看,交互式電子白板具有更加自由靈活的優(yōu)勢(shì),為課堂上師生之間的有效互動(dòng)提供了操作性極強(qiáng)的技術(shù)支持,幫助師生及時(shí)做出反應(yīng),促使師生全身心地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、通過(guò)交互式電子白板檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的實(shí)效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)課堂練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況,是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),也是提升教學(xué)效果的有效手段,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,獲得有價(jià)值的反饋信息,有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)。交互式電子白板可以克服傳統(tǒng)課堂練習(xí)數(shù)量較少、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單單一的弊端,更加方便快捷地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如,在學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)”之后,教師利用交互式電子白板出示練習(xí)題:已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象開(kāi)口向上,過(guò)(1,0)、(-3,0)兩個(gè)點(diǎn),請(qǐng)用“>”“

由上例來(lái)看,利用交互式電子白板方便快捷的特點(diǎn),創(chuàng)新課堂練習(xí)的呈現(xiàn)形式,能使課堂練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng),檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式更加靈活多變。

四、借助交互式電子白板記錄教學(xué)過(guò)程,提升師生課后反思的及時(shí)性

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,即使教師進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備,也難免會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”,教師通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng),可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,有的放矢地進(jìn)行改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生也可以在回顧學(xué)習(xí)活動(dòng)中,復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。交互式電子白板具有強(qiáng)大的記錄功能,可以方便快捷地記錄課堂教學(xué)活動(dòng),并且能夠靈活地進(jìn)行回放,為師生回顧課堂學(xué)習(xí)過(guò)程提供了便利的條件,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí),幫助教師更好地反思教學(xué)過(guò)程。

例如,在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)y=x2的圖象和性質(zhì)”一部分內(nèi)容時(shí),教師利用交互式電子白板輔助教學(xué),對(duì)整個(gè)引導(dǎo)學(xué)生列表、描點(diǎn)、連線的作圖過(guò)程進(jìn)行了記錄。在進(jìn)入學(xué)習(xí)新知階段后,教師利用交互式電子白板中的記錄功能,開(kāi)始記錄整個(gè)二次函數(shù)y=x2的圖象完成過(guò)程,包括列表時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù),(0,0)、(-1,1)、(1,1)等,接下來(lái),利用電子白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示描點(diǎn)的過(guò)程,分別描出相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。最后,教師通過(guò)帶顏色的筆,對(duì)描出的點(diǎn)進(jìn)行連接,強(qiáng)調(diào)“用光滑的曲線順次連接”,得到二次函數(shù)y=x2的完整圖象,并且引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,準(zhǔn)確地描述二次函數(shù)的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于教師課堂上給出的批注,標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容“對(duì)應(yīng)”“光滑”等都進(jìn)行了如實(shí)的記錄。課后教師把這些電子白板記錄的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看,利用這種課堂實(shí)錄資料,讓學(xué)生及時(shí)地回顧課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程,幫助學(xué)生鞏固“二次函數(shù)y=x2的圖象和性質(zhì)”的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上加深理解,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

由上例來(lái)看,借助交互式電子白板記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并將此存儲(chǔ)為重要的學(xué)習(xí)資源,能夠幫助教師及時(shí)反思課堂教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)還能夠生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)活動(dòng),高效地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提升自主W習(xí)能力。

篇3

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ);實(shí)際;課標(biāo);步驟

中圖分類(lèi)號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)05-0228-02

得數(shù)學(xué)者得天下。中考綜合復(fù)習(xí)已然開(kāi)始,由于要復(fù)習(xí)的是三年來(lái)所學(xué)的全部知識(shí),內(nèi)容多、時(shí)間緊,老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都考慮得面面俱到。初三學(xué)生究竟該如何應(yīng)對(duì),才能通過(guò)復(fù)習(xí)讓自己取得事半功倍的收效呢?筆者根據(jù)以往的總結(jié)和探討向讀者淺談一下中考復(fù)習(xí)策略。

一、扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的題海戰(zhàn)術(shù),回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)是可以訓(xùn)練學(xué)生的技巧和速度,但卻是讓學(xué)生在打疲勞戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生苦不堪言,但為進(jìn)入一所理想的高中又不得不這樣做。做題并非做得越多越好,要根據(jù)自己的實(shí)際情況適量的做,切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”或只顧做題忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和深入理解。善于總結(jié)規(guī)律加強(qiáng)題后反思。最后復(fù)習(xí)階段最忌諱的就是摳難題、怪題,搞題海戰(zhàn)術(shù)。這可能會(huì)提高學(xué)生的成績(jī),但提高不了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,同樣提高不了他們的學(xué)習(xí)能力。所以在緊張的備考階段,學(xué)生應(yīng)回歸課本,掌握最基本的知識(shí),從而利用知識(shí)、解析經(jīng)典題、抓住??碱}、突破難考題、舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生在考試過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手,避免了不知從何做起的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)課本與實(shí)際的聯(lián)系

把數(shù)學(xué)放在實(shí)際中應(yīng)用。只有將課本與實(shí)際相結(jié)合,才能真正學(xué)活數(shù)學(xué)。例如,在復(fù)習(xí)圓錐曲線時(shí),教師可引入人造衛(wèi)星、行星、彗星等,由于運(yùn)動(dòng)速度不同,他們的運(yùn)動(dòng)軌跡可能是圓、橢圓、拋物線或雙曲線。教授概率時(shí),可讓學(xué)生向上拋硬幣,向上的面是正面還是反面等。又如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,欣賞《海上日出》圖片,感受生活中反映直線與圓的位置關(guān)系的現(xiàn)象。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,可從直線與圓交點(diǎn)的個(gè)數(shù)考慮,1個(gè)交點(diǎn),2個(gè)交點(diǎn),沒(méi)有交點(diǎn)……。我們教師也要要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,例如,要學(xué)生設(shè)計(jì)一本書(shū)的封面,封面長(zhǎng)7CM寬21CM正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形,如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一,上、下邊襯等寬,左右邊襯等寬,應(yīng)如何設(shè)計(jì)四周邊襯的寬度(精確到0.1CM)。根據(jù)自己實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程,從中總結(jié)和歸納知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)階段。

三、牢固樹(shù)立課標(biāo)意識(shí),依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理

基于現(xiàn)在一標(biāo)多本的特點(diǎn),《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》成為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是中考復(fù)習(xí)中必須遵循的總精神,只有明確這些,復(fù)習(xí)才能有正確的指導(dǎo)方針。所以教師不能只憑對(duì)教材的熟悉,而忽視對(duì)課標(biāo)和考試說(shuō)明的深入理解。解讀《中高考考綱》變化,明確中高考考點(diǎn)分布范圍。緊抓歷年“必考點(diǎn)”,揣摩考點(diǎn)適應(yīng)題型。讓考生清楚了解考試方向!這就需要學(xué)生了解課標(biāo)和考綱,做到有的放矢。在處理教材時(shí)應(yīng)做到:1、低起點(diǎn),即課標(biāo)中要求知道的內(nèi)容如整式的計(jì)算不必深究。2、適度挖掘知識(shí)內(nèi)容之外的隱形知識(shí)即課標(biāo)要求理解的知識(shí),冀教版沒(méi)有講的,教師要補(bǔ)充。但對(duì)隱性知識(shí)的補(bǔ)充和挖掘重在對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)的深入理解,加強(qiáng)聯(lián)系,不能盲目擴(kuò)大知識(shí)范圍。3、概念必須理解性記憶。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要及時(shí)了解中考動(dòng)態(tài),將課標(biāo)和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)和反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理解教材、處理教材的偏差,加強(qiáng)備課再反思再認(rèn)識(shí),及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度,做到周密設(shè)計(jì),科學(xué)復(fù)習(xí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中既要注重概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,更要關(guān)注解題后的反思與總結(jié),領(lǐng)悟其中的思想方法,并通過(guò)不斷積累,逐漸納入自己已有的知識(shí)體系,以便舉一反三,提高解題能力。

四、復(fù)習(xí)步驟

(一)第一階段單元復(fù)習(xí)(主題統(tǒng)領(lǐng)教材)

目的:構(gòu)建知識(shí)體系,夯實(shí)基礎(chǔ)。

主要任務(wù):查漏補(bǔ)缺。

中考數(shù)學(xué)每年涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不會(huì)減少,不能心存僥幸,忽略一些自己弱勢(shì)的知識(shí)點(diǎn),要通過(guò)復(fù)習(xí),把不愛(ài)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。首先是對(duì)每一課的概念進(jìn)行整理分析,進(jìn)而理解性記憶;其次整理單元線索,構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生從整體上把握主題知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù),要在教師的指導(dǎo)下,提示出每節(jié)課的主要內(nèi)容,邏輯性強(qiáng)、主題突出、板書(shū)條例清晰。例如,采用提綱法、圖示法等形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。各單元之間不要間斷,要比較聯(lián)系、拓展知識(shí)、適當(dāng)補(bǔ)充完善知識(shí)。例如,前一課正比例函數(shù)為下一課的反比例函數(shù)奠定基礎(chǔ)。教師也要充分利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如,復(fù)習(xí)完正比例的圖像及其性質(zhì),第二節(jié)課復(fù)習(xí)反比例的時(shí)候,教師要求學(xué)生利用反比例來(lái)推正比例的圖像與性質(zhì),并說(shuō)出它們之間的異同。

(二)第二階段專(zhuān)題復(fù)習(xí)

目的:拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識(shí)的能力。

主要任務(wù):打破教材編寫(xiě)體制的限制,圍繞某一中心問(wèn)題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合,重新梳理所學(xué)知識(shí),形成新的知識(shí)專(zhuān)題。

篇4

    上學(xué)期期末本班共有學(xué)生35人,實(shí)際參加檢測(cè)人數(shù)為35人,總分為2863.5,平均分81.8 合格率占100%;80分以上人數(shù)為25人(其中90分以上人數(shù)6人),優(yōu)秀率為71.4%。

【教師定位】綜觀此卷積累坪部分、閱讀部分,結(jié)合平時(shí)教學(xué)反思,看來(lái)扎實(shí)的基礎(chǔ)源頭來(lái)自踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如細(xì)致、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就尤為重要。平時(shí)的每個(gè)字都應(yīng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě),這一點(diǎn)教師本身有著不可推卸的責(zé)任。明確的方法加上步步到位的訓(xùn)練是需要落實(shí)及貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)生暢游書(shū)海,多看書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū),廣泛積累,且力求將所學(xué)所知與實(shí)際生活相結(jié)合,真正做到學(xué)以至用,同時(shí),進(jìn)行有針對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,解決實(shí)際問(wèn)題。

一、指導(dǎo)思想:

以鄂教版義務(wù)教育全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù),立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,豐富語(yǔ)言的積累,發(fā)展語(yǔ)感和思維。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和曖昧情趣。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)要求:

    1、名言警句、古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、“三字經(jīng)”會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。

2、 能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。

3、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用,并能正確書(shū)寫(xiě);寫(xiě)的正確、端正、整潔,有一定速度。

4、正確流利、有感情地朗讀課文,比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。有自己的見(jiàn)解,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀其他文章,稍做準(zhǔn)備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。

5、積累詞語(yǔ),背誦指定的段落或篇章。能欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

6、能根據(jù)需要收集資料,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。逐步養(yǎng)成書(shū)記筆記的習(xí)慣。

7、觀察事物能注意抓住特點(diǎn),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,培養(yǎng)想像力。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理,書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,回用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能初步修改自己的作文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用,并能正確書(shū)寫(xiě);寫(xiě)的正確、端正、整潔,有一定速度。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文,比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。有自己的見(jiàn)解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。閱讀其他文章,稍做準(zhǔn)備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。

3、觀察事物能注意抓住特點(diǎn),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,培養(yǎng)想像力。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理,書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,回用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能初步修改自己的作文。

難點(diǎn):

1、能了解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,有自己的見(jiàn)解,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

    2、能根據(jù)需要收集資料,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。逐步養(yǎng)成書(shū)記筆記的習(xí)慣。

    3、觀察事物能注意抓住特點(diǎn),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,培養(yǎng)想像力。

四、知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn):

1、名言警句、古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。

2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。

3、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用,并能正確書(shū)寫(xiě);寫(xiě)的正確、端正、整潔,有一定速度。

4、正確流利、有感情地朗讀課文,比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。有自己的見(jiàn)解,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀其他文章,稍做準(zhǔn)備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。

5、積累詞語(yǔ),背誦指定的段落或篇章。能欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

6、能根據(jù)需要收集資料,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。逐步養(yǎng)成書(shū)記筆記的習(xí)慣。

7、觀察事物能注意抓住特點(diǎn),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,培養(yǎng)想像力。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理,書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,回用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能初步修改自己的作文。

五、能力訓(xùn)練點(diǎn):

1、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。

2、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。

3、正確流利、有感情地朗讀課文,比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。有自己的見(jiàn)解,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀其他文章,稍做準(zhǔn)備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。

4、積累詞語(yǔ),背誦指定的段落或篇章。能欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

5、能根據(jù)需要收集資料,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。逐步養(yǎng)成書(shū)記筆記的習(xí)慣。

6、觀察事物能注意抓住特點(diǎn),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,培養(yǎng)想像力。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理,書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能初步修改自己的作文。

六、德育滲透點(diǎn):

著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,豐富語(yǔ)言的積累,發(fā)展語(yǔ)感和思維。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和曖昧情趣。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)

2011年五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一文如不符合您的要求,推薦參考以下同欄目文章:

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七、教材編排:

全冊(cè)書(shū)共選編八個(gè)話題,每個(gè)話題為一單元,每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、詩(shī)詞誦讀、語(yǔ)文樂(lè)園四大部分,各部分互相聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

附、進(jìn)度安排:

周次

進(jìn)    度    安    排

周課時(shí)數(shù)

完成情況

1

1、海上日出   2、暴風(fēng)雨  3、青海湖,夢(mèng)幻般的湖

6

 

2

 詩(shī)詞誦讀    語(yǔ)文樂(lè)園(一)

6

 

3

4、背課文    5、鐘樓讀書(shū)    6意外

6

 

4

詩(shī)詞誦讀    語(yǔ)文樂(lè)園(二)

6

 

5

7、“我終于回來(lái)了”    8、豐碑    9、我驕傲,我是中國(guó)人

6

 

6

詩(shī)詞誦讀    語(yǔ)文樂(lè)園(三)

6

 

7

10、盤(pán)古開(kāi)田辟地   11、嫦娥奔月 

6

 

8

12、月球之旅   詩(shī)詞誦讀      

6

 

9

語(yǔ)文樂(lè)園(四)  機(jī)動(dòng)

6

 

10

13、我的老師    14、傻二哥  

6

 

11

15、童年的小花狗    詩(shī)詞誦讀

6

 

12

語(yǔ)文樂(lè)園(五)   16、游天然動(dòng)物園  

篇5

一、教材特色

蘇科版數(shù)學(xué)教材共有6冊(cè),供義務(wù)教育七~九年級(jí)的學(xué)生使用,教材的編排體系、結(jié)構(gòu)如下:

蘇科版數(shù)學(xué)教材區(qū)別于其他版本教材的主要特色有以下幾方面:

1.以“生活·數(shù)學(xué)”和“活動(dòng)·思考”為主線

本套教材遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,以“生活·數(shù)學(xué)”和“活動(dòng)·思考”為主線展開(kāi)課程內(nèi)容,注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,為學(xué)生提供看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、感受得到的基本素材;注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索,主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變。力求有效地實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等四方面的課程總體目標(biāo)。教材既注重創(chuàng)設(shè)情境,增加教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性、連貫性、邏輯性,又注重在情境中展示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,也力求“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合,形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

2.注重“過(guò)程”和“數(shù)學(xué)思想方法”

“過(guò)程”是豐富多彩的,往往隱含了基本數(shù)學(xué)思想、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,結(jié)論是重要的,但結(jié)論的獲得離不開(kāi)過(guò)程。因而,對(duì)于那些較好地體現(xiàn)基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容,教材適度地展開(kāi)了過(guò)程。

教材在“閱讀”欄目中,除了介紹一些數(shù)學(xué)史料和知識(shí)性的內(nèi)容外,注重對(duì)滲透在“過(guò)程”中的基本數(shù)學(xué)思想加以簡(jiǎn)要的介紹。

3.注重課程內(nèi)容的“整合”

(1) 教材對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的整合:

“空間與圖形”的內(nèi)容整合以下幾部分:“走進(jìn)圖形世界”,“平面圖形的認(rèn)識(shí)(一)、平面圖形的認(rèn)識(shí)(二)”,“軸對(duì)稱(chēng)圖形”、“中心對(duì)稱(chēng)圖形(一)、中心對(duì)稱(chēng)圖形(二)”,“圖形的全等”,“圖形的相似”,“圖形與證明(一)、圖形與證明(二)”。

本套教材中的“從面積到乘法公式”、“勾股定理與平方根”、“數(shù)量和位置的變化”三章,把“數(shù)與代數(shù)”與“空間與圖形”的部分內(nèi)容進(jìn)行了整合。在其他有關(guān)章節(jié)中,也注重了“數(shù)與形”的整合。

(2)在教材的各章節(jié)內(nèi)容中,注重了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科(如物理、生物、政治、語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育……)以及生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

(3)注重相關(guān)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì),體現(xiàn)教材的整體性、系統(tǒng)性。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)……動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本套教材各章節(jié)的內(nèi)容,較多地采用了“學(xué)生‘做’——在‘做’中感受和體驗(yàn)——主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)”的方式呈現(xiàn),在學(xué)生通過(guò)‘做’獲得感受的基礎(chǔ)上,揭示具體‘事例’的數(shù)學(xué)本質(zhì),然后再明晰有關(guān)知識(shí)。

例如,在七年級(jí)下冊(cè)第七章“7.5多邊形的內(nèi)角和”中,教材設(shè)置了對(duì)從特殊四邊形到一般四邊形、從四邊形到五邊形、六邊形……的觀察、嘗試、填表等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。

另外,在每章的章頭圖中,除了簡(jiǎn)明的“導(dǎo)讀”外,還結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提出一些與本章有關(guān)的問(wèn)題(活動(dòng))供學(xué)生“做”,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓學(xué)生在借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,引入本章主題。

例如,在八年級(jí)下冊(cè)“第十章 圖形的相似”的章頭活動(dòng)中,通過(guò)把熊貓圖案、多邊形放大等操作活動(dòng),使學(xué)生感悟到:將圖形(圖案)放大或縮小后所得到的圖形(圖案)與原圖形(圖案)的形狀相同。

在度量?jī)蓚€(gè)多邊形對(duì)應(yīng)的邊和角的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“操作——觀察——探索——交流”等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)多邊形的一些性質(zhì)。

本套教材除在課文中的“做一做”、“練一練”等欄目外,還設(shè)置了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“課題學(xué)習(xí)”等多種形式的“做”數(shù)學(xué)欄目,并編寫(xiě)了與教材配套的《數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)》實(shí)驗(yàn)教材等,為學(xué)生能真正地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)提供可能。 “數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”是學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的另一種重要途徑。它是為了落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合與實(shí)踐運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“好玩、有用、易學(xué)”等特征,使學(xué)生進(jìn)一步地感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)生活是大有幫助的,并且數(shù)學(xué)是很容易學(xué)的,從而使學(xué)生增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5.注重引導(dǎo)教師理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,并把理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

廣大教師能否真正理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,是課改取得成功的重要保證。為引導(dǎo)教師更好地理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,教材編寫(xiě)時(shí)進(jìn)行了一些探索。

(1)關(guān)注“數(shù)學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)”的論述,以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)·思考”貫穿全書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感受知識(shí)的價(jià)值,獲得“情感態(tài)度”方面的體驗(yàn)。例如,在七年級(jí)上冊(cè)“字母表示數(shù)”一節(jié)中,從天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)等情境出發(fā),借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),感受“在數(shù)學(xué)中,經(jīng)常用字母表示數(shù)”。

(2)引導(dǎo)教師把證明作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展,并注重協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的合理推理與演繹推理的能力,以利于學(xué)生對(duì)證明的全面理解。

(3)關(guān)注“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分”, 教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化及人文素材,引導(dǎo)教師重視數(shù)學(xué)文化及人文素材的教育價(jià)值。

例如,八年級(jí)下冊(cè)“第十一章圖形與證明(一)”章頭圖中的歐幾里得的《原本》;七年級(jí)上冊(cè)中的蘇軾贊美廬山的詩(shī)句;九年級(jí)上冊(cè)的巴金海上日出的描繪;八年級(jí)下冊(cè)中的黃金分割及八年級(jí)上冊(cè)中的勾股定理與平方根的章頭圖等,為教材增添了人文色彩。

(4)注重解決問(wèn)題的策略,避免把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用變?yōu)閱渭兊念}型操作,而忽視解決問(wèn)題中的數(shù)學(xué)思想與方法的錯(cuò)誤傾向。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),教材進(jìn)行了以解決問(wèn)題的策略為主線、而不按“題型分類(lèi)”的編寫(xiě)嘗試。

(5)關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)及其評(píng)價(jià)

為了突出過(guò)程性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,教材設(shè)置了以“數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”來(lái)引導(dǎo)教師克服評(píng)價(jià)中只關(guān)注知識(shí)技能的傾向。

(6)關(guān)注課程資源開(kāi)發(fā)利用

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,既要關(guān)注先進(jìn)的信息技術(shù),也用重視簡(jiǎn)易的設(shè)備器材,因?yàn)楹笳吒子诖竺娣e地被采納。本教材中較多地利用了折、剪、拼、搭以及利用方格紙或網(wǎng)格線(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)格”)等簡(jiǎn)單易行的手段,獲得了較好的教學(xué)效果。

教材對(duì)如何引導(dǎo)教師在教材的使用中更好地理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,進(jìn)行了一些探索,力求使本套教材成為《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的理念與教學(xué)實(shí)踐之間的“橋梁”。

二、 教材使用范圍和人數(shù)

蘇科版數(shù)學(xué)教材自2004年9月進(jìn)入江蘇、安徽、陜西、廣東和廣西等省市的實(shí)驗(yàn)區(qū),目前使用該教材的學(xué)生人數(shù)穩(wěn)定在200萬(wàn)左右。下表是歷年來(lái)蘇科版數(shù)學(xué)教材的使用范圍和使用人數(shù)統(tǒng)計(jì):

三、 教材培訓(xùn)和資源建設(shè)

為了幫助廣大教師不斷提高新課程實(shí)施的水平,教材編寫(xiě)組、江蘇科學(xué)技術(shù)出版社和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室共同組織開(kāi)展了省級(jí)和地市級(jí)160多場(chǎng)次培訓(xùn)活動(dòng),100余名學(xué)科專(zhuān)家先后參與授課,接受培訓(xùn)的教師約有5.2萬(wàn)人次。此外,還承擔(dān)了新課程骨干教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的部分任務(wù)。具體培訓(xùn)情況如下表:

為了進(jìn)一步提高蘇科版數(shù)學(xué)教材的適宜性,還圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展了一些工作:

1.開(kāi)展多形式的教材培訓(xùn)活動(dòng)

教師深刻理解新課程理念和教材設(shè)計(jì)意圖,并將之落實(shí)到課堂教學(xué)中,是實(shí)施新課程改革過(guò)程中最為關(guān)鍵的問(wèn)題。只有圍繞真實(shí)的課堂開(kāi)展研究和教材培訓(xùn),才能使教師在具體的環(huán)境中體驗(yàn)和感悟新課程的理念,他們的教育觀念和教學(xué)方式才能真正得到轉(zhuǎn)變。為此,江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、教材編寫(xiě)組和江蘇科學(xué)技術(shù)出版社聯(lián)合各地教研部門(mén),通過(guò)形式多樣的教材培訓(xùn)(如會(huì)課、集體備課、專(zhuān)題研訓(xùn)等),引導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐反思,促進(jìn)教師的觀念和角色的轉(zhuǎn)變。

2.建立實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè),發(fā)揮核心學(xué)校與骨干教師在地區(qū)乃至全省的示范和引領(lǐng)作用,我們組建了首批32所“蘇科版數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?!?。基地學(xué)校定期與教材編寫(xiě)組就教材實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況開(kāi)展交流活動(dòng),同時(shí),基地學(xué)校在初中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)組和省、市教研部門(mén)的支持和指導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)各教材實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展教學(xué)研究和新課程的教學(xué)實(shí)踐。

3.多途徑開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

(1)編制培訓(xùn)資源包

從2004年蘇科版數(shù)學(xué)教材進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)使用以來(lái),我們系統(tǒng)地錄制了一批教材培訓(xùn)光盤(pán)和教材培訓(xùn)資料,并進(jìn)行有效地整合,制成蘇科版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)資源包,免費(fèi)配發(fā)給實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師使用。

(2)錄制“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤(pán)

2008年,在江蘇省教育廳的組織下,錄制了“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤(pán)116課時(shí),并借助江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站和“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”(教材的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站),將其推廣到江蘇省特別是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué),有效地提升了全省的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了蘇南、蘇北,城市、鄉(xiāng)村中學(xué)的均衡發(fā)展。

(3)編寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)

教材編寫(xiě)組研發(fā)了一系列初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū),如《教師教學(xué)用書(shū)(含光盤(pán))》、《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計(jì)研究》、《數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)研究與開(kāi)發(fā)》和《數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)》等。這些產(chǎn)品有的在操作層面上對(duì)教材進(jìn)行深度解讀,闡釋教材的編寫(xiě)意圖,還有的為教材的使用營(yíng)造學(xué)術(shù)型、研究型的良好氛圍,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(4)創(chuàng)辦《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊(初中)》期刊

為了配合蘇科版數(shù)學(xué)教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)的使用,2009年,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社與蘇州大學(xué)合作,創(chuàng)辦了《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊(初中)》期刊,期刊的創(chuàng)辦為廣大教師搭建了一個(gè)教材研究成果交流的平臺(tái)。

(5)建立教材支持網(wǎng)站

教材編寫(xiě)組于2005年建立了“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”()。網(wǎng)站的建立為一線教師、廣大學(xué)生和家長(zhǎng)提供了一個(gè)大信息量的數(shù)學(xué)教與學(xué)的資源平臺(tái)。同時(shí),在“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”上傳有大量?jī)?yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、多媒體課件等,供廣大一線教師免費(fèi)下載使用。另外,網(wǎng)站還提供了一批學(xué)科專(zhuān)家的講座視頻和優(yōu)秀課視頻,供教師們學(xué)習(xí)提高。網(wǎng)站自2005年建成以來(lái),規(guī)模及影響逐步擴(kuò)大,現(xiàn)已擁有注冊(cè)用戶(hù)8萬(wàn)余人,總訪問(wèn)量達(dá)720萬(wàn)次。

蘇科版數(shù)學(xué)教材的使用已近10年,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社和教材編寫(xiě)組依靠江蘇的省、市、縣區(qū)教研系統(tǒng)和廣大一線教師的支持,隨著各項(xiàng)工作的推進(jìn),教材的質(zhì)量在不斷地提高,教材所體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)理念和特色也得到學(xué)生的普遍歡迎和廣大教師的普遍認(rèn)同,為新課程的進(jìn)一步改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.