導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拓展訓(xùn)練游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是誰目標(biāo)：提供一個新穎的方法來互相認(rèn)識。

過程：

1、向團(tuán)隊(duì)解釋本練習(xí)的目標(biāo)是通過各人選擇代表自己的某一物件來達(dá)到互相認(rèn)識的目的。

2、告知他們每人有15 分鐘的時間在教室周圍找一個能夠代表自己個性特征或表達(dá)自己身份的物件（包括教室內(nèi)、教室外、只要可以獲得的），并

把它帶到課堂來。

3、讓每一個參加者展示他/她所選的物件并解釋其所表達(dá)的含義。（例如：我選了一塊石頭，因?yàn)樗鼒?jiān)硬、光滑、色彩豐富、古老等。）

討論問題：

1、你從其他參與者身上學(xué)到了什么？

2、什么為你在各式各樣的物品中選擇此類物品；解釋其特征。

3、你對其他參加者了解達(dá)到何種程度？

物質(zhì)要求：無

時間要求：大致需30分鐘，具體時間取決于團(tuán)隊(duì)大小。

猜猜我是誰目標(biāo)：使初步認(rèn)識的隊(duì)員再次彼此認(rèn)識

道具：不透明的幕布一條

猜猜我是誰

1、 參加的人員分成兩邊

2、 依序說出每人的姓名或希望別人如何稱呼自己

3、 訓(xùn)練員與助理訓(xùn)練員手拿布幕隔開兩邊成員，分組蹲下

4、 第一階段兩邊成員各派一位代表至幕布前，隔著幕布面對面蹲下，訓(xùn)練員喊一，二，三，然后放下幕布，兩位成員以先說出對面成員姓名或綽

號者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本組。

5、 第二階段兩邊成員各派一位代表至幕布前背對背蹲下，訓(xùn)練員喊一、二、三，然后放下幕布，兩位成員靠組內(nèi)成員提示（不可說出姓名、綽號），

以先說出對面成員之姓名或綽號者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本分組。

6、 活動進(jìn)行至其中一組人數(shù)少于三人即可停止。

注意事項(xiàng)：

1、 選擇的幕布必須不透明，以免預(yù)先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

2、 成員蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布時跌到。

3、 訓(xùn)練員應(yīng)制止站立或至側(cè)邊偷窺的情況發(fā)生。

4、 組員不可離訓(xùn)練員太近，以免操作幕布時產(chǎn)生撞擊。

5、 組員叫出名字時間差距短，訓(xùn)練員須注意公平性。

6、 本活動不適用于不熟悉的團(tuán)隊(duì)。

大樹和松鼠適合人數(shù)：10 人以上 材料及場地：無 時間：5-10分鐘

操作程序

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓(xùn)師或其它沒成對的學(xué)員擔(dān)任臨時人

員。

2、培訓(xùn)師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓(xùn)師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹

當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、培訓(xùn)師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓(xùn)師或臨時人員就應(yīng)臨時扮演大

樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

4、培訓(xùn)師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓(xùn)師或插其他沒成對的人亦

插入隊(duì)伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。

人椅

形式：全體學(xué)員一起參加

時間：5 分鐘

場地：空地

人椅

適用對象：所有學(xué)員

操作程序：

1、全體學(xué)員圍成一圈。

2、每位學(xué)員將雙手放在前面一位學(xué)員的雙肩上；

3、聽從培訓(xùn)師的指令，緩緩地坐在身后學(xué)員的大腿上。

4、坐下后，培訓(xùn)師再給予指令，讓學(xué)員叫出相應(yīng)的口號：“例如“齊心協(xié)力、勇往直前。””

5、最好以小組競賽的形式進(jìn)行，看看哪個小組可以堅(jiān)持最長時間不松垮。

有關(guān)討論：

1、在游戲過程中，自己的精神狀態(tài)是否發(fā)生變化?身體和聲音是否也相繼出現(xiàn)變化?

2、在發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)以上變化時,是否及時加以調(diào)整?

3、是否有依賴思想,認(rèn)為自己的松懈對團(tuán)隊(duì)影響不大?最后出現(xiàn)什么情況?

4、要在競爭中取勝,有什么是相當(dāng)重要的?

名字接龍這個游戲在于考驗(yàn)人們的習(xí)性。平常對于自己的名字，可說是耳熟不過了，但若臨時更換名字，可就會覺得陌生了。

方法：⑴人數(shù)在10 人左右最適合；

⑵參加者圍成一個圓圈坐著；

⑶圍個圓圈的時候，自己隨即更換成右鄰者的名字；

⑷以猜拳的方式來決定順序，然后按順序來提出問題；

⑸當(dāng)主持人問及“張三先生，你今天早上幾點(diǎn)起床？”時，真正的張三不可以回答，而必須由更換成張三的名字的人來回答：

“恩，今天早上我7點(diǎn)鐘起床?！?/p>

⑹當(dāng)自己該回答時卻不回答，不是自己該回答的人就要被淘汰。

⑺最后剩下的一個人就是勝利者。

雨點(diǎn)變奏曲：

搓手——微風(fēng)；打響指——小雨；鼓掌——大雨；用身體的任意部分敲擊以發(fā)出最大的聲音（可以邊跺腳邊鼓掌或拍桌子）——狂風(fēng)暴雨。

雨點(diǎn)變奏曲⑴開始前，可讓學(xué)員利用身體的任意部分碰撞發(fā)出聲音，會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的聲音出來，場面一片混亂；

⑵然后讓學(xué)員認(rèn)為自己最擅長的方式發(fā)出聲音（這時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)員的聲音會進(jìn)行匯合，形成幾個主流的聲音）；

⑶引導(dǎo)學(xué)員形成上面所提的四種聲音。

⑷培訓(xùn)師慢慢地引導(dǎo)，從微風(fēng)——小雨——大雨——狂風(fēng)暴雨，或者再回落，最后在狂風(fēng)暴雨中結(jié)束。

團(tuán)隊(duì)節(jié)奏

篇2

關(guān)鍵詞：拓展游戲；中職學(xué)校；體育教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0095-02

一、對拓展游戲的認(rèn)識

拓展游戲目前較為風(fēng)靡，世界各地已經(jīng)建立為數(shù)眾多的拓展訓(xùn)練學(xué)校，也有專門的拓展訓(xùn)練組織。當(dāng)然，不管是拓展游戲類學(xué)校，還是專門的訓(xùn)練組織，都有自己的口號。激發(fā)自尊、幫助他人、服務(wù)社會、放眼未來，這就是專門的拓展游戲組織賦予自己的使命，以及內(nèi)部口號。拓展游戲，顧名思義就是在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對人的精神世界、生理活動展開拓展。在此過程中，組織者會提供大量的故事情節(jié)來配拓展游戲，以增加拓展游戲的趣味性。通過特殊的拓展游戲訓(xùn)練，能夠讓參與者不斷激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)各方面的綜合素質(zhì)，在拓展游戲中不斷提升各種技能，還能夠磨練毅力，增強(qiáng)自信心。

二、拓展游戲在體育教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

就拓展游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用來說，最明顯的作用就在于能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如思想道德、思維能力、身體素質(zhì)等方面的進(jìn)步。拓展游戲是一個綜合活動，在此過程中能鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性

在普通的體育課上，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是比較欠缺的。然而，將拓展游戲引入體育教學(xué)，就能在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展游戲時常會碰到難題，按照平常的思維方式無法解決，這就需要運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)造性思維去解決難題，無形中提高了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

就中職體育教學(xué)而言，提高學(xué)生的身體素質(zhì)尤為重要。體育教學(xué)引入拓展游戲后，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在拓展游戲中，很多環(huán)節(jié)都需要較強(qiáng)的體力和耐力，長久性的拓展游戲，對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高要求。

三、拓展游戲在體育教學(xué)中的開發(fā)與利用

1.充分發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的作用

教師在拓展游戲中的作用絕對不能忽視。要使拓展游戲順利進(jìn)行，需要一個合適的主持人來維持游戲進(jìn)程，因?yàn)楹芏鄷r候拓展游戲的發(fā)展需要人來推動，并且拓展游戲的規(guī)則也需要主持人來宣讀和監(jiān)督。這種情況下，體育教師便成為拓展游戲的主持人。在教師的帶領(lǐng)和指引下，學(xué)生才能正確、安全地進(jìn)行拓展游戲，才更有利于提升各方面的素質(zhì)。因此，在拓展游戲中應(yīng)該充分發(fā)揮體育教師的作用。

2.在拓展中需設(shè)計(jì)其他課程

在體育教學(xué)中引入拓展游戲，就意味著幫助學(xué)生補(bǔ)充更多的知識，因而應(yīng)較多地設(shè)計(jì)除體育之外的其他課程。在此過程中，才能給予學(xué)生更全面的知識，實(shí)際上更突出拓展游戲的優(yōu)越性。

3.注重拓展課程游戲化的設(shè)計(jì)

體育教學(xué)仍以教學(xué)為主，因而課程設(shè)計(jì)是很必要的。但是，為了避免體育課程乏味而枯燥，可將游戲融入課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，從而更積極、主動地學(xué)習(xí)。

4.選用必要的拓展游戲器材

進(jìn)行拓展游戲需要一定的器材與之配合，完善的拓展游戲配套設(shè)施能讓拓展游戲更順利地進(jìn)行。

四、開發(fā)與利用拓展游戲時應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)過程應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

在體育教學(xué)過程中，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能拔高或降低，否則引入拓展游戲并不能起到應(yīng)有的效果。

2.拓展游戲的運(yùn)用應(yīng)適應(yīng)時展

隨著社會的不斷進(jìn)步，拓展游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷增加。只有與時展緊密聯(lián)系在一起，才能通過越來越豐富的應(yīng)用，讓學(xué)生提高各方面的素質(zhì)和綜合能力。

3.確保拓展游戲的安全性

就體育教學(xué)而言，安全應(yīng)該是首位的。拓展游戲有一定的安全隱患，在中職體育教學(xué)中引入拓展游戲，務(wù)必要將學(xué)生的安全放在首位。只有確保體育拓展游戲的安全性，才能在教師的指引下進(jìn)行拓展游戲。

4.引導(dǎo)學(xué)生拓展游戲后的經(jīng)驗(yàn)交流

拓展游戲能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，既有心理方面，又有生理方面，學(xué)生未必能夠?qū)ζ涑浞窒c吸納。如果不能及時與教師溝通，那么拓展游戲的激勵作用就會大打折扣。為了充分發(fā)揮拓展游戲的作用，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在拓展游戲后積極進(jìn)行溝通與交流，更有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

綜上所述，可以清晰地認(rèn)識到拓展運(yùn)動所具有的獨(dú)特趣味性，并且與中職體育教學(xué)的切合度也在日益加深。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雷.高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的可行性研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2011，（10）.

[2]鄧小紅.拓展游戲引入高校體育教學(xué)的實(shí)踐性研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）.

[3]謝斌.我國普通高校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（06）.

[4]李俊強(qiáng).關(guān)于高校體育拓展訓(xùn)練教材化的分析和研究[J].大家，2012，（11）.

篇3

天立的老師們來自全國各地，彼此不認(rèn)識，為了消除陌生感，快速增進(jìn)老師間的情感交流，李強(qiáng)教練首先讓我們破冰，破冰的目的是把人與人之間的隔閡消除。在李教練的要求下，大家圍成大圓圈，時而手牽著手;時而雙手搭在前面一個人的肩上;時而啪啪啪捶捶背，時而輕輕敲打千年老妖簡單的幾個動作下來，雖然大家還并不認(rèn)識，但一個微笑，一句閑聊，一個動作，很快增進(jìn)了彼此的認(rèn)識!

拓展訓(xùn)練首先要拓展的是我們的思維，長期的生活經(jīng)歷及習(xí)慣讓我們形成了自己固定的思維方式。李教練讓我們從夾鼻子游戲和交叉手拉手游戲中，讓我們切身感受到了自己固有思維的可怕，如果跳不出自己的思維，就不能從多角度考慮問題。的確，改變自己，勢在必行!

拓展訓(xùn)練的核心還在于團(tuán)隊(duì)，一個人的成功不叫成功，團(tuán)隊(duì)的成功才是真正的成功。作為天立集團(tuán)的一份子，只有人人都為著共同目標(biāo)努力奮進(jìn)，才能雙贏。七巧板游戲在無形中將領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)、溝通、協(xié)調(diào)的技巧暗藏其中，穿越叢林游戲則告訴大家傳達(dá)指令要快速、準(zhǔn)確。在一個個看似簡單的游戲的背后，引發(fā)了大家對團(tuán)隊(duì)合作與競爭的反思。

篇4

關(guān)鍵詞：拓展游戲 體育游戲 教學(xué)

體育游戲具有娛樂、鍛煉以及陶冶情操的功能。因此，在教學(xué)過程中，體育一直扮演著非常重要的角色。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，我們必須對體育教學(xué)目的進(jìn)行重新理解和領(lǐng)悟，并根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況，制定具有針對性的體育游戲，以順應(yīng)時代所賦予我們的教育理念，達(dá)到教學(xué)要求。

拓展游戲的基礎(chǔ)就是普通游戲，它主要根據(jù)各種因地制宜的情景增加相關(guān)的故事情節(jié)和文化內(nèi)涵，通過游戲的方式幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)而對自己的能力有一個更深的了解，增加自己的自信心，最后在戰(zhàn)勝困難的過程中磨練毅力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，改善人際關(guān)系，學(xué)會欣賞關(guān)注和保護(hù)自然。它是目前非常流行的一種運(yùn)動項(xiàng)目，不僅具有豐富現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容，還可以在教學(xué)的同時，對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，有利于體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、拓展游戲在體育教學(xué)中的開發(fā)與利用

（一）利用教師資源開發(fā)拓展游戲

在體育課程中，教師起著主要作用，他們是體育課程的組織者和開發(fā)者，是體育游戲的設(shè)計(jì)者。所以，每個學(xué)校的體育教師從資源角度而言，就已經(jīng)成為了體育教學(xué)過程中的課程資源。從一定程度上講，體育教師可以充分利用各種媒體，如電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等以獲取拓展游戲方面的信息，然后有選擇地提供給學(xué)生，這樣可以不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。另外，教師還要不斷改進(jìn)和拓展游戲的方法。例如，傳統(tǒng)的“貼膏藥”游戲，一味地前后互貼，缺乏趣味性，之后經(jīng)過教研組研究討論換成了左右站立，并更名為“你追我逃”，不僅大大增強(qiáng)了趣味性，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與樂趣。

（二）拓展其他課程中的游戲資源

眾所周知，課程的設(shè)置具有獨(dú)立性，但是各個課程之間又有著各種各樣的相關(guān)性，體育課程與其他課程之間同樣如此。因此，我們完全可以從其他課程中間開發(fā)出更多具有鍛煉價值的拓展游戲。

（三）將拓展訓(xùn)練項(xiàng)目游戲化引入課堂

拓展訓(xùn)練是新教學(xué)方法在時間過程中成長起來的一種方式，目的就是建立起具有創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)。正是由于拓展項(xiàng)目具有一定的挑戰(zhàn)性，并且對于團(tuán)隊(duì)的管理有很大的幫助，所以得到了社會的廣泛認(rèn)同。然而，拓展訓(xùn)練還有一定的文獻(xiàn)性，如果完全照搬到體育課堂上，就會在體育課程中增加更多的不穩(wěn)定因素。因此，我們在引進(jìn)拓展訓(xùn)練的過程中一定要將危險性去掉，引進(jìn)能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。如我們可以利用“解手鏈”游戲來鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。方法是：教師將學(xué)生以10―12人分組圍成一圈，然后讓小組成員用右手握住對面同伴的右手，再用左手握住與他不相鄰?fù)榈淖笫?，這樣就構(gòu)成了一個錯綜復(fù)雜的鏈子，要求學(xué)生在不松手的前題下通過繞、鉆等方法解成一個大圓或者兩個小圓。

（四）添置有助于開發(fā)拓展游戲的器材

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的體育器材非常少，甚至沒有能夠適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)的器材。而在一些條件比較好的學(xué)校，很多器材也都是為了競技體育而準(zhǔn)備的。這些學(xué)校對于新興的體育項(xiàng)目以及具有娛樂方式的體育教學(xué)，只是簡單地配備了一些諸如攀巖墻、拔河繩等器材。所以，對于經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大的學(xué)校，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟笃鞑姆矫娴耐度搿１热?，攀巖墻、自然之旅、探險通道等。對于條件相對落后的地區(qū)、學(xué)校，教師可以自制器材進(jìn)行拓展游戲的練習(xí)。比如，利用自制的竹梯進(jìn)行“孤島撈寶”的拓展游戲。具體過程是：準(zhǔn)備一個1米高的領(lǐng)操臺，并上面放一架3米高的竹梯，之后在距領(lǐng)操臺1.5米處放置一個紙簍，內(nèi)有乒乓球若干。這時教師可要求每組學(xué)生在登臺之后進(jìn)行討論與思考，最終做到每個人都能拿到簍中的小球。規(guī)則是：任何人不得離開臺子，更不得碰觸地面，所用時間越少越好。這便是一個充分利用學(xué)生自主探究和合作去解決問題的好例子。

二、開發(fā)與利用拓展游戲時應(yīng)注意的問題

（一）必須立足于學(xué)生的身心發(fā)展

在開發(fā)和利用拓展游戲時，教師一定要立足于學(xué)生的身體發(fā)育和心理成長，充分注意全局和個體的差異，創(chuàng)編一些能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的游戲。

（二）注意更新課程理念

在體育教學(xué)過程中，教師要在開發(fā)和利用拓展游戲時，積極更新自身的教育理念，不斷調(diào)整體育活動的內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到體育與健康課程目標(biāo)。

（三）順應(yīng)時代的發(fā)展

在開發(fā)和利用拓展游戲時，我們必須要把握時代的脈搏，進(jìn)行的游戲應(yīng)當(dāng)有新意，實(shí)用性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和良好心理品質(zhì)。

（四）注意學(xué)生的人身安全

學(xué)生在進(jìn)行拓展游戲時，很容易因?yàn)檫M(jìn)入游戲角色而忘記安全，所以我們無論是在開發(fā)，還是在使用拓展游戲時，都要把安全放在首位。

（五）教給學(xué)生學(xué)會分享

在利用拓展游戲進(jìn)行教學(xué)時，我們要注重游戲后的交流分享，讓學(xué)生學(xué)會思考，逐漸形成良好的人格。

總而言之，在現(xiàn)代體育教學(xué)的過程中，游戲所扮演的角色越來越重要，而拓展性游戲?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容的豐富，有利于開發(fā)學(xué)生的心理和身體潛力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，對游戲和游戲性體育教學(xué)進(jìn)行重視和拓展，是我們進(jìn)行體育教學(xué)的一個重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟文硯，吳紀(jì)安.體育教學(xué)拓展游戲[M].廣東高等教育出版社，2005.

篇5

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 應(yīng)用 稅務(wù)系統(tǒng)

稅務(wù)學(xué)院主要承擔(dān)全國稅務(wù)系統(tǒng)司局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、中青年后備干部培訓(xùn)、處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、國際稅務(wù)培訓(xùn)、青年業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、少數(shù)民族干部培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)任務(wù)。每年培訓(xùn)人數(shù)穩(wěn)定在2萬人左右，培訓(xùn)量大，任務(wù)重，同時由于培訓(xùn)對象的特殊性，就決定了管理學(xué)員是難點(diǎn)、重點(diǎn)，這就對學(xué)院提出了較高的要求。作為稅務(wù)學(xué)院對學(xué)員的管理也是以班級為單位，所有教學(xué)活動安排都圍繞班級展開，所以班級管理的好壞直接關(guān)系著學(xué)院的培訓(xùn)大局。成人培訓(xùn)的班級管理區(qū)別于學(xué)生時代，稅務(wù)學(xué)院也在不斷的結(jié)合實(shí)踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓(xùn)練作為新興的培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)效果顯著，學(xué)員參與度高，整個過程中都貫穿著“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”的激情，讓學(xué)員感悟團(tuán)隊(duì)是一種力量，團(tuán)隊(duì)是一種精神。拓展訓(xùn)練這種新穎培訓(xùn)形式被越來越多的班級管理者所看重，并實(shí)踐于班級管理中，其效果很顯著，特別是在構(gòu)建和諧班級的過程中發(fā)揮著重要的作用。

一、拓展訓(xùn)練的概述

（一）拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗(yàn)式教育活動，追根溯源，它是體驗(yàn)式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。拓展訓(xùn)練一詞是中國對這種體驗(yàn)式教育的本土化認(rèn)知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊商標(biāo)。由于拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)領(lǐng)域所帶來的潛在價值和震撼效果得到了廣泛的認(rèn)可，在十余年的發(fā)展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現(xiàn)今已由課程產(chǎn)品發(fā)展成為一種教育理念和學(xué)習(xí)模式，同時得到了學(xué)校教育系統(tǒng)的認(rèn)可，并應(yīng)用到許多相關(guān)領(lǐng)域，成為中國戶外體驗(yàn)式教育的主打品牌。

提起拓展訓(xùn)練，我們要說明Outward Bound，這個詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發(fā)前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發(fā)的時刻到了。而現(xiàn)在Outward Bound同樣成為特定環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)作為一種學(xué)習(xí)方式的名稱，被大家所知道。

拓展訓(xùn)練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓(xùn)練，寓意是一艘小船離開平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。

（二）拓展訓(xùn)練理論支撐

1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育—財富蘊(yùn)藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個特別引人注意的觀點(diǎn)是對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種（學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存）基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織。這就是四種基本的學(xué)習(xí)能力也稱之為教育的四大支柱。

“四大支柱”強(qiáng)調(diào)以“學(xué)會共同生活”作為基礎(chǔ)，也就是設(shè)身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓(xùn)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！八拇笾е辈粌H強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際的掌控能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。“四大支柱”對于知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！八拇笾е睆?qiáng)調(diào)德育為基礎(chǔ)、重視能力的培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知等，能較好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，與傳統(tǒng)教育相比，更具有積極意義。而拓展訓(xùn)練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。

（三）拓展訓(xùn)練的價值

拓展訓(xùn)練重在過程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團(tuán)隊(duì)活動中的表現(xiàn)，每個人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動過程中表現(xiàn)的淋漓盡致，發(fā)現(xiàn)問題然后去解決問題，從而在這個過程中得到一些有價值的理念，并對我們的生活學(xué)習(xí)有所幫助，這就是價值所在。

我們常常把木桶原理與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，木桶原理是：一個木桶有若干塊長木板組成，組成木桶的木板有長短之分，木桶的容量取決于短的木板，當(dāng)然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓(xùn)練中我們強(qiáng)調(diào)“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”，一個團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，我們肯定個體的戰(zhàn)斗力（能力），但更重要的是要取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合，也就是團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是拓展訓(xùn)練的理論精髓。

二、拓展訓(xùn)練在班級管理中的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練作為一種新穎的培訓(xùn)形式較早進(jìn)入到稅務(wù)系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)中，而且取得了良好的培訓(xùn)效果，被越來越多的稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)所重視，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽嘗試、摸索適合稅務(wù)干部的拓展訓(xùn)練，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。2004年稅務(wù)學(xué)院率先在司局長班成功應(yīng)用，經(jīng)過一段時間的探索形成了一整套的、標(biāo)準(zhǔn)化的面對不同類型班級的拓展教學(xué)，成為學(xué)院的授課亮點(diǎn)。與此同時作為學(xué)員管理者也有思考與啟發(fā)，把拓展訓(xùn)練這種良好的培訓(xùn)形式應(yīng)用到班級管理中，在實(shí)踐的過程中我們在某些中長期培訓(xùn)班級進(jìn)行了大膽的嘗試，通過不斷的總結(jié)摸索，很見成效，達(dá)到了預(yù)期的效果，受到廣大學(xué)員的好評。

（一）應(yīng)用的內(nèi)容及形式

經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索，我們形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用模式。應(yīng)用的形式主要是拓展訓(xùn)練課程融入到班級教學(xué)中，把拓展訓(xùn)練作為教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊，屬于培訓(xùn)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，引起參訓(xùn)學(xué)員重視，讓其積極參與其中。根據(jù)來學(xué)院學(xué)習(xí)班級的性質(zhì)、班級時間長短、班級人數(shù)、班級人員職務(wù)等來靈活安排拓展活動。我們在實(shí)踐的過程中應(yīng)用較多的拓展內(nèi)容有：拓展破冰、室外拓展、專題性拓展項(xiàng)目、兩個主題活動、特色活動等。

（二）打破距離感與陌生感，使每個人融入到班級活動中-——破冰之旅

我們每個人都是獨(dú)立的個體，由于外界種種的隔閡而產(chǎn)生了距離感與陌生感，就像我們每個人身上包裹了一層厚厚的堅(jiān)冰。破冰之旅就是通過一系列的管理學(xué)的小游戲打破人與人的堅(jiān)冰，讓大家在最短的時間內(nèi)相互了解、熟悉，營造一種便于深入交流的氛圍，同時組建自己的團(tuán)隊(duì)文化。對于班級的學(xué)員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來的培訓(xùn)產(chǎn)生著積極的影響，通過活動后讓大家在陌生的環(huán)境下充滿著熱情與激情去求學(xué)。

（三）激發(fā)潛能，超越自我，促進(jìn)班級和諧——“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”主題活動

“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”主題活動的目的通過經(jīng)典的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競技類項(xiàng)目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務(wù)意識等，打造一支高績效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)客觀情況，培訓(xùn)人員的職務(wù)、崗位等特點(diǎn)運(yùn)用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的體驗(yàn)感悟團(tuán)隊(duì)是一種精神，團(tuán)隊(duì)是一種力量。

（四）共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗(yàn)

“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強(qiáng)學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內(nèi)達(dá)到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。

活動主題總共分為三個環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗(yàn)?zāi)K。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學(xué)員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來面對接下來的活動體驗(yàn)。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個可輕松交流的平臺來認(rèn)識更多的學(xué)員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學(xué)員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗(yàn)?zāi)K在相互熟悉的全新模式下，檢驗(yàn)組織成員參與主動性，建立自己的團(tuán)隊(duì)節(jié)奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對團(tuán)隊(duì)的熔煉。我們精心準(zhǔn)備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個體驗(yàn)項(xiàng)目，讓大家在體驗(yàn)中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應(yīng)萬變就必須得加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的熔煉。

（五）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高班級凝聚力——非教學(xué)環(huán)節(jié)活動

拓展訓(xùn)練與非教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出拓展培訓(xùn)師的作用，整個過程中專門的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò)員參與到班級活動中，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，既對學(xué)員管理，又可全面了解拓展活動的實(shí)施情況。主要是拓展訓(xùn)練貫穿于班級的健身課、趣味運(yùn)動會、學(xué)員聯(lián)誼活動等等。在每個環(huán)節(jié)都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。

三、拓展訓(xùn)練在班級應(yīng)用的特點(diǎn)及作用

整個班級活動中引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)員參與活動的積極性。每一個項(xiàng)目都有其相應(yīng)的分值，這種形式迫使團(tuán)隊(duì)成員追求高目標(biāo)，不但能激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的潛能，提高效率，而且有助于團(tuán)隊(duì)在競爭、比較中，客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的不足，加以改變，提高實(shí)力。

拓展訓(xùn)練在班級管理中的應(yīng)用，能通過參與活動達(dá)到提高參訓(xùn)人員綜合素質(zhì)的能力，提高工作技能與工作效率，提高學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。活動的亮點(diǎn)所在，就是能使拓展訓(xùn)練與班級活動相融合，貫穿于學(xué)員培訓(xùn)的整個過程，能夠很好的支配學(xué)員的非課堂活動時間，有助于學(xué)院對學(xué)員的管理。

活動的安排遵循實(shí)踐原則，按照學(xué)生的實(shí)踐整合教學(xué)內(nèi)容，密切的結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會實(shí)踐，讓學(xué)員的班級生活與拓展訓(xùn)練想融合。在活動的參與過程中有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合，在設(shè)計(jì)中我們堅(jiān)持理論生活化、情景化、社會化，同時堅(jiān)持讓學(xué)員親身體會、自我學(xué)習(xí)、自我完善。

活動的設(shè)計(jì)非常靈活多變的。首先操作內(nèi)容的靈活多變，我們以活動項(xiàng)目資源的充足為保障，培訓(xùn)師可以根據(jù)具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)、需要或特殊天氣影響等對體驗(yàn)內(nèi)容作出調(diào)整。其次是活動形式的靈活多變，體現(xiàn)在當(dāng)我們新的班級活動時，我們會迅速組織拓展老師研究，在最短的時間制定出適用于次活動的拓展訓(xùn)練安排。再次是我們的所設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容適應(yīng)性強(qiáng)。

從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過拓展訓(xùn)練這種參與度高、培訓(xùn)效果好的優(yōu)勢，與學(xué)員的課余生活相結(jié)合，有效的利用學(xué)員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。

從學(xué)員的角度分析，培訓(xùn)學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓(xùn)，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強(qiáng)烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認(rèn)識更多的同學(xué)；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對這種現(xiàn)狀，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓(xùn)練與學(xué)員的生活學(xué)習(xí)無縫鏈接，形成了課堂學(xué)習(xí)的精彩，課后體驗(yàn)豐富的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].企業(yè)管理出版社，2012：3-6.

篇6

關(guān)鍵詞 初中體育 教學(xué) 拓展訓(xùn)練 積極

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國體育教學(xué)不斷改革和深化的前提下，我國越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、重視學(xué)生全方位的發(fā)展，全面性的提升學(xué)生的健康水平，以期學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷的融入到社會中，從而降低自身所產(chǎn)生的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為拓展性訓(xùn)練在初中學(xué)生這一年齡段和教育理念不謀而合，能減輕學(xué)生的各種心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生通過活動項(xiàng)目和周圍學(xué)生一起進(jìn)行討論、分享、反思，將總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教育運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化娛樂教學(xué)，利用知識和技術(shù)相結(jié)合的手段，對傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)又一次的跨越和提升，從根本上幫助學(xué)生克服心理惰性、磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和解決問題的能力。就此，從以下內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致性的論述。

1拓展訓(xùn)練概述

1.1拓展訓(xùn)練的來源

拓展訓(xùn)練最先起源于英國，是為了訓(xùn)練二戰(zhàn)期間軍人的體能和意志力，在戰(zhàn)爭結(jié)束之后這種訓(xùn)練方式逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新最終應(yīng)用在教育行業(yè)當(dāng)中。其中包含了心理訓(xùn)練、簡單的體能訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練。其實(shí)根據(jù)訓(xùn)練人員的具體情況和特點(diǎn)構(gòu)建符合其自身發(fā)展的訓(xùn)練項(xiàng)目，在訓(xùn)練過程中不斷的激發(fā)被訓(xùn)練人員的潛能、增強(qiáng)訓(xùn)練人員的團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到鍛煉意志、陶冶情操、提高其團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練目標(biāo)，是一種全新的訓(xùn)練和教育方式，是能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一種教育模式。

1.2拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)和體育的相關(guān)性

第一，將體育教育和拓展訓(xùn)練融合在一起，對提升學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練有積極影響。它通過一定的體育手段，針對身體和體育進(jìn)行游戲練，使學(xué)生能促進(jìn)身體的發(fā)育和成長，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的體制，并且增強(qiáng)和保持學(xué)生的素質(zhì)的提升，發(fā)展實(shí)用的技能，從根本上強(qiáng)化良好的社會風(fēng)尚，從整體上發(fā)展有益的娛樂活動技能，從整體上表現(xiàn)出一個良好的智力，從根本上提高學(xué)生在才能方面的表現(xiàn)，提高學(xué)生自我形象的表現(xiàn)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心提高學(xué)生吃苦耐勞精神的目的。

第二，拓展訓(xùn)練與魔鬼訓(xùn)練等訓(xùn)練模式完全不同，它是對體能、體質(zhì)進(jìn)行合理的訓(xùn)練，一般所采取的時間較短這主要是為了教師能更好的控制好課堂，監(jiān)控學(xué)生的動作和接受程度。例如，背摔、電網(wǎng)、孤島求生等，這些看似非常簡單的項(xiàng)目但是能達(dá)到挑戰(zhàn)學(xué)生心理的目的，其中涵蓋了新鮮性、挑戰(zhàn)性、陌生性等特點(diǎn)，和日常生活中的體育教學(xué)完全不同。學(xué)生在面對這些從未有過的經(jīng)歷過程中，會產(chǎn)生一定的心理壓力并且減少危機(jī)感，從而產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這對于提升學(xué)生心理保護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生個人成長有積極影響。

第三，拓展訓(xùn)練所采取的模式是以游戲?yàn)橹黧w的模式，它是以體育游戲和文字游戲結(jié)合在一起的教育模式。從更深層次的角度來講，它是一種來源于游戲并且超越游戲的一種全新的游戲方式，更重視游戲之后的反思、歸納總結(jié)所形成的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，更深入的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動，從而達(dá)到有更好行為表現(xiàn)的目的。

第四，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，具有非常強(qiáng)大的參與性。拓展訓(xùn)練教學(xué)所采取的是戶外教學(xué)，通過小團(tuán)隊(duì)為單位的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。采取這樣的團(tuán)隊(duì)模式要求學(xué)生能具有較高的合作意識，通過統(tǒng)一規(guī)則、技能等進(jìn)行互補(bǔ)，認(rèn)為完成共同目標(biāo)而進(jìn)行相互協(xié)作的人為共同體，從根本上強(qiáng)化了學(xué)生的能動性、團(tuán)結(jié)性、整體性，對團(tuán)隊(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感有積極影響。并且，因此其采取的是戶外運(yùn)動，極大地放松了學(xué)生的心情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了興趣。

2初中體育課開展拓展訓(xùn)練的可行性和適宜性

從最近幾年來體育教學(xué)效果來看，經(jīng)常會看到學(xué)生上體育課的無奈和厭惡，其根本原因在于什么呢？筆者認(rèn)為，初中階段學(xué)生處于一個青春期階段，其具有好動、活潑的特點(diǎn)，因此在其骨子里是希望進(jìn)行體育運(yùn)動的。但是課堂內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的本質(zhì)性，很少能考慮到學(xué)生的興趣和需求，不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中呈現(xiàn)出乏味、枯燥、厭惡的負(fù)面情緒。但是，拓展訓(xùn)練教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都非常豐富，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的組織形式，使體育課更加的生動、有朝氣。就此，從以下內(nèi)容著重針對擴(kuò)展教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

2.1拓展訓(xùn)練豐富了中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過程中，首先需要保障的是具有安全性，要提前做好相關(guān)安全性的保障，合理安排操作得當(dāng)消除不良安全隱患，杜絕不良安全行為，控制不良安全因素，消除學(xué)生的思想包袱，達(dá)到拓展訓(xùn)練順利展開的目的。在進(jìn)行拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，其突出了具有知識性和趣味性的特點(diǎn)，雖然表面上看似游戲但是從實(shí)際角度來講它是一種規(guī)范性的體育運(yùn)動，既能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣還能全方位的鍛煉學(xué)生的體能、心理素質(zhì)、身體健康，從而讓學(xué)生在豐富多彩的訓(xùn)練模式中享受快樂，在快樂中感悟成功取得相關(guān)的知識。

2.2拓展訓(xùn)練體育教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代教育以人為本的教育觀念

拓展訓(xùn)練教育模式主要是以體能活動為根本，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的具有挑戰(zhàn)性、思想性、趣味性的新型教學(xué)課堂，利用典型的場景和活動模式讓學(xué)生經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，使學(xué)生在面對問題的時候能克服內(nèi)心困難，強(qiáng)化自身的毅力增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的最終目的。并且，從另外一個角度來說，體現(xiàn)了教師單向性的教學(xué)模式，通過啟發(fā)學(xué)生活動相關(guān)知識和教育的整體過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從根本上全面性的促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3符合學(xué)校體育改革的趨勢

在我國現(xiàn)代化教育改革的前提下，要求體育教學(xué)不僅應(yīng)該兼顧體能訓(xùn)練還應(yīng)該牢牢掌控精神訓(xùn)練，重視學(xué)生心理、生理、適應(yīng)社會能力的全面性發(fā)展。其主要是通過個人競技項(xiàng)目為主，發(fā)揮出項(xiàng)目的核心精神，從根本上對項(xiàng)目進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的不斷提出和完善，選擇體育課、俱樂部體育課、保健體育課等適合中學(xué)生未來發(fā)展的體育課，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的感知能力和意識。

2.4符合現(xiàn)代化中學(xué)生發(fā)展的體育價值觀和個性需求

社會發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)生的價值觀、人生觀也在不斷的變化和進(jìn)步，其對體育的認(rèn)識也從根本性的認(rèn)識轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認(rèn)識。其自身更愿意追求時尚、富有激情的運(yùn)動項(xiàng)目，在豐富的運(yùn)動拓展中提高自身的社會能力、競爭意識從而為以后適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅內(nèi)容豐富實(shí)用，并且貼近生活，在形式上非常靈活，方法上非常多樣，將趣味性和人文教育資源融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在挑戰(zhàn)各種困難中能提高自身的素質(zhì)從整體上增強(qiáng)社會的適應(yīng)能力。

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關(guān)鍵詞 高校 拓展訓(xùn)練 籃球教學(xué) 可行性

中圖分類號：G841.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家和各級政府不斷加大對各級教育的投入，高校的課程教學(xué)都得到快速發(fā)展。在此背景之下，高?；@球教學(xué)作為高校體育教學(xué)的重要組成部分，也得到了長足的發(fā)展。但是，依然存在著球隊(duì)隊(duì)員缺乏合作意識、整體技術(shù)水平低下等問題，促使人們積極思考，尋找解決問題辦法?；@球運(yùn)動與拓展訓(xùn)練有很多相似性，將拓展訓(xùn)練融入到籃球運(yùn)動當(dāng)中，能夠有效地解決這些問題，提升籃球教學(xué)效果。

拓展訓(xùn)練又稱為“外展訓(xùn)練”，起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國。它是為適應(yīng)二戰(zhàn)的需要而逐步發(fā)展起來的一種生存訓(xùn)練，現(xiàn)在被歸為冒險體育類，是一種由現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。該課程崇尚自然和環(huán)保，充分利用各種復(fù)雜環(huán)境，如江河湖海、高山等，通過獨(dú)特的專業(yè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，來達(dá)到提升情商的目的，其宗旨是培養(yǎng)現(xiàn)代人的合作意識和進(jìn)取精神。如今，已經(jīng)受到許多公司和人們的追捧。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了拓展訓(xùn)練在高?；@球教學(xué)中可行性，以期能提高高?；@球教學(xué)效率，促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。

1拓展訓(xùn)練融入高?；@球教學(xué)的意義

1.1高?；@球教學(xué)的發(fā)展需要拓展訓(xùn)練

當(dāng)前，部分高?；@球課程的內(nèi)容和形式都較為局限，主要是以體能訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，過分強(qiáng)調(diào)個人的作用，還未有意識地延伸到精神層面，沒能注重學(xué)生的心理感受，忽視教育學(xué)生的整體協(xié)作和相互配合的能力，使得許多學(xué)生對籃球課失去了興趣。在籃球教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的整體協(xié)作能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，注重團(tuán)隊(duì)合作。拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)籃球教學(xué)的有效補(bǔ)充。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在高?；@球教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的個人潛能。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式和互動式相結(jié)合的學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的體育課堂相比，內(nèi)容更加豐富，組織方式更加靈活，更加注重學(xué)生的身心體驗(yàn)。因此，學(xué)生的主體性得到了尊重，自身也得到了鍛煉?；@球教學(xué)中采用拓展訓(xùn)練，對學(xué)生很有吸引力，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要注意根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)來有效地組織活動，鼓勵學(xué)生通過自己與同伴的努力，不斷克服困難，順利地完成任務(wù)。這能有效地培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)木窈妥孕判摹?/p>

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

在高?；@球教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。在籃球拓展訓(xùn)練中，設(shè)定了許多看起來很有難度的內(nèi)容，讓參與者感覺很有壓力，有些任務(wù)看似無法完成，但是，通過大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最后都能順利完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，既使學(xué)生克服了主觀上和客觀上的苦難，錘煉了個人品格，鍛煉了個人意志，又使學(xué)生真正理解了同伴之間相互支持和相互信任的重要性，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，這些精神和意識正是籃球運(yùn)動所不可或缺的。

2拓展訓(xùn)練引入高校籃球教學(xué)的可行性

正是因?yàn)橥卣褂?xùn)練與高?；@球教學(xué)存在諸多相似性，拓展訓(xùn)練融入其中有許多優(yōu)點(diǎn)，才會引起人們的高度關(guān)注。筆者認(rèn)為拓展訓(xùn)練引入高?；@球教學(xué)有以下幾點(diǎn)可行性：

2.1高?；@球教師完全可以勝任拓展訓(xùn)練的要求

高?；@球教師往往受到過高等教育，完全可以勝任拓展訓(xùn)練的要求?；@球教師對教學(xué)往往具有一定的經(jīng)驗(yàn)，很容易掌握拓展項(xiàng)目布置的要求和相應(yīng)的規(guī)則，能順利地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練時，能適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和點(diǎn)播。拓展訓(xùn)練當(dāng)中的每一個項(xiàng)目就如同一個游戲。它能有效地提高學(xué)生參與的積極性，提高課程教學(xué)效率。

2.2拓展訓(xùn)練具有很高的安全性

教師在實(shí)施拓展訓(xùn)練時，往往具有較強(qiáng)的組織性和計(jì)劃性。在籃球教學(xué)中，介紹的拓展訓(xùn)練絕大多數(shù)都是在地面進(jìn)行，進(jìn)行的活動也沒有什么危險性，同時，這些訓(xùn)練往往都是教師經(jīng)過認(rèn)真策劃，精心準(zhǔn)備而設(shè)定，具有很高的安全性。即使設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目也往往會選擇學(xué)生到拓展訓(xùn)練基地進(jìn)行，其所使用的器材都是國家統(tǒng)一使用的安全設(shè)備，充分保證了拓展訓(xùn)練的安全進(jìn)行。

2.3拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有趣味性

拓展訓(xùn)練看似游戲，但是這只是借助游戲的形式，其設(shè)計(jì)的背后往往有某些預(yù)期的目的，主要是為了讓學(xué)生通過參與這些訓(xùn)練項(xiàng)目來學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目往往具有很好的趣味性和知識性，它在最短的時間內(nèi)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動地參與到活動中來，鼓勵學(xué)生針對面對的問題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在游戲中解決問題，享受成功的快樂，感悟其中的道理，理解其中的知識。同時，我們也要注意不要把籃球課簡單的改為拓展訓(xùn)練課，注意將它們的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過程中適當(dāng)?shù)卦黾訄F(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。

3結(jié)語

總之，在高校籃球教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，具有很高的安全性，它的設(shè)計(jì)具有趣味性，高?；@球教師完全可以勝任拓展訓(xùn)練的要求，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于提高高?；@球的教學(xué)效率，促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞　項(xiàng)目教學(xué)法　拓展訓(xùn)練　教學(xué)效果1 高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題

拓展訓(xùn)練自1995年傳入國內(nèi)，通過企業(yè)運(yùn)作的方式運(yùn)營，得到了社會的廣泛認(rèn)同，迅速形成適應(yīng)社會各層面需求的完善的課程體系。16年以來，在我國得到迅速發(fā)展。值得注意的是，由于拓展訓(xùn)練課程與高校體育課程的教學(xué)原理、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程有諸多相近之處，使得高校體育引入拓展訓(xùn)練課程成為可能。在2000年左右，高校開始逐步引入拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容、組織方式和安全規(guī)范體系等方面經(jīng)過社會層面十多年的不斷發(fā)展完善，為高校體育課引入拓展訓(xùn)練課程提供了強(qiáng)有力的支持。但在拓展訓(xùn)練實(shí)踐中依舊發(fā)現(xiàn)高校開展拓展訓(xùn)練中存在的一些問題。

（1）以過程為指導(dǎo)，忽視拓展訓(xùn)練核心內(nèi)涵。由于專業(yè)的拓展訓(xùn)練場地制約，許多高校在引進(jìn)項(xiàng)目時受到限制，只能選擇簡單、分散、易操作、游戲性強(qiáng)的項(xiàng)目。同時，由于沒有全面理解和認(rèn)識拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵和價值，只是把拓展訓(xùn)練作為一種新穎的、類似于游戲的教學(xué)形式，關(guān)注其娛樂性和觀賞性而忽略了拓展訓(xùn)練的深層次內(nèi)涵——通過在項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象揭示一個組織運(yùn)行所面臨的各種情況。這其中，廣泛涉及到組織文化、戰(zhàn)略決策、溝通協(xié)調(diào)、計(jì)劃實(shí)施、資源整合、人員分配、突破創(chuàng)新、調(diào)整與轉(zhuǎn)型等方面。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，僅僅把拓展訓(xùn)練當(dāng)作趣味游戲來做，基本素質(zhì)與素養(yǎng)沒有得到根本性提高，影響了教學(xué)效果。

（2）以形式定項(xiàng)目，忽視拓展訓(xùn)練本質(zhì)特性。由于不能全面、深刻認(rèn)識拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，深度挖掘項(xiàng)目內(nèi)涵，延伸項(xiàng)目知識背景，而只著眼于形式，因此選擇項(xiàng)目時，側(cè)重于趣味性、觀賞性、操作性和安全性，沒有明確的課程目標(biāo)和完整有效的培養(yǎng)方案。被選擇的訓(xùn)練項(xiàng)目凌亂不成體系，項(xiàng)目之間沒有聯(lián)系性與層次感，不能環(huán)環(huán)相扣達(dá)到逐步提高的目的。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在提高拓展訓(xùn)練效果中的應(yīng)用策略與方法

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

2.1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。其實(shí)施的流程如下：

2.1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性；（2）自主性。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容和展示形式，使學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；（3）發(fā)展性。長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程；（4）綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)；（5）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題探索是運(yùn)用的方式方法和展示評價時的多樣性與選擇性。

2.1.3 項(xiàng)目教學(xué)法的評估

項(xiàng)目教學(xué)法的評估注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力提升的過程。測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及后期的反思總結(jié)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐性體現(xiàn)——根據(jù)需求明確項(xiàng)目主題，建立完善課程體系

（1）充分考慮社會發(fā)展的需求，將社會需求分類中心化。通過走訪各種類型的個人、單位與組織，了解它們在綜合素質(zhì)中非智力、智力等方面對員工的要求，并通過篩選、歸納、分類的流程，確立總項(xiàng)目主題及第二、第三項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目任務(wù)，從而建立科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。（2）針對訓(xùn)練目標(biāo)儲備項(xiàng)目，建立系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目回顧體系。按照項(xiàng)目主題的需要，對拓展訓(xùn)練各項(xiàng)目依據(jù)不同內(nèi)涵進(jìn)行歸類，并結(jié)合組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)一步挖掘，建立完整系統(tǒng)的回顧體系。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展性體現(xiàn)——合理分解項(xiàng)目，發(fā)揮拓展訓(xùn)練特征實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

拓展訓(xùn)練的最終目標(biāo)是提高個人的綜合素質(zhì)，以達(dá)到提升個人、團(tuán)隊(duì)的競爭力的目的，我們將其視為長期項(xiàng)目。競爭力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從各角度全方位打造，例如：組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、溝通、合作等，每一方面作為階段項(xiàng)目。根據(jù)長期項(xiàng)目和階段項(xiàng)目的目標(biāo)指向，全面系統(tǒng)考慮、選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)涵需要存在一定重合，前一個項(xiàng)目通過總結(jié)、回顧得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以用到下一個項(xiàng)目中，結(jié)合戴明環(huán)原理形成連貫、漸進(jìn)的系統(tǒng)。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)法自主性體現(xiàn)——充分放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

在拓展訓(xùn)練教學(xué)中，老師只需布置項(xiàng)目的目標(biāo)、要求、規(guī)則、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。至于如何完成，不再做任何指導(dǎo)和提示。這種情況下的充分放權(quán)，可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其能創(chuàng)造性的解決所面臨的問題。

2.5 項(xiàng)目教學(xué)法開放性體現(xiàn)——考核拓展訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施中表現(xiàn)，發(fā)掘現(xiàn)象，結(jié)合理論，總結(jié)歸納

項(xiàng)目教學(xué)法的后兩個環(huán)節(jié)是檢查評估與歸納應(yīng)用。將這兩個環(huán)節(jié)運(yùn)用到教學(xué)過程中，能充分體現(xiàn)拓展訓(xùn)練的核心價值，大大提高教學(xué)效果。通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，結(jié)合組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的機(jī)理，進(jìn)一步分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并歸納形成觀念意識、方式方法、技能技巧，能運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中。

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當(dāng)前中職生的團(tuán)隊(duì)意識總體來看不容樂觀，很多中職生的團(tuán)隊(duì)意識十分欠缺。中職生的合作能力、溝通能力、交流能力都有很大的進(jìn)步空間。在如今的社會發(fā)展中十分重視團(tuán)隊(duì)精神與合作意識的培養(yǎng)。中職院校作為為社會培養(yǎng)綜合型實(shí)踐技術(shù)人才的平臺更加應(yīng)該在教學(xué)過程中從始至終貫徹團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。在關(guān)注中職生專業(yè)知識與職業(yè)能力的同時，我們更加要注意中職生的價值取向，只有當(dāng)中職生擁有了正確的思想意識后才能夠使得其今后的工作更加順利。

一、利用游戲法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)意識

在中職體育教學(xué)中，體育游戲是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，是中職中職生能夠積極主動參與的一種體育教學(xué)方式。體育游戲的形式十分多樣，能夠讓中職生在游戲當(dāng)中獲得鍛煉，讓中職生在玩樂的過程中得到精神的塑造[1]。利用游戲法培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)意識能夠引導(dǎo)中職生學(xué)會相互交流、互相幫助，一同解決問題。針對目前中職生團(tuán)隊(duì)意識較弱的現(xiàn)狀，體育教學(xué)中可以設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)合作意識完成的游戲來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)。例如，教師可以組織中職生開展“多人多足”“趣味接力跑”等游戲。中職生在游戲的過程中會相互交流溝通、合作團(tuán)結(jié)，在競爭中形成團(tuán)隊(duì)合作意識。也可以開展“瞎子走路”“人肉運(yùn)輸”等游戲，它們可以提高中職生的相互溝通與協(xié)調(diào)的能力。中職生在體育課堂中可以通過多種多樣的游戲逐漸意識到團(tuán)隊(duì)合作意識的重要性，深切體會到團(tuán)隊(duì)合作帶來的樂趣，這樣能夠顯著提升中職生與他人開展交流、合作、溝通的能力，強(qiáng)化中職生的使用能力[2]。在中職體育教學(xué)中開展體育游戲教學(xué)能夠有效地幫助中職生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識，讓中職生能夠在日后的就業(yè)工作中有所得益。

二、利用團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是一種能夠優(yōu)化中職生人際關(guān)系，讓中職生更好地與同學(xué)相處，更佳地參與到群體的一種教學(xué)模式。在團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練中中職生可以感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義與價值，領(lǐng)悟如何與別人進(jìn)行合作。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練中的每一個項(xiàng)目猶如體育教學(xué)中的一個游戲，因此中職教師將其應(yīng)用于體育課堂是十分可行的。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的場地、器材都相對較為簡單，訓(xùn)練方式靈活，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以快速地吸引中職生，激發(fā)他們的興趣，讓中職生十分感興趣地主動參與。例如，“信任背摔”就是其中的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，是由一名中職生站在1.6m左右的高臺上，雙手環(huán)繞胸前往后傾倒，下面的同伴伸出手臂一同用力接住。這一項(xiàng)目考驗(yàn)的就是同學(xué)之間相互的信任。將中職體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合可以讓中職生在訓(xùn)練過程中從陌生到默契，從雜亂無章到有序進(jìn)行，從膽小懦弱到勇敢挑戰(zhàn)。不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了中職生參與的熱情，還在訓(xùn)練過程中讓中職生深刻感受到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、利用競賽法培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)意識

在體育課堂中開展競賽正好符合中職生求新的強(qiáng)烈的心態(tài)，能夠激發(fā)起中職生的競爭求勝欲望，讓他們具備挑戰(zhàn)性，同時滿足團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。集體性質(zhì)的運(yùn)動競賽十分注重團(tuán)隊(duì)意識，個人技術(shù)固然很重要，但是團(tuán)隊(duì)個人之間的協(xié)作更為關(guān)鍵。教師可以開展團(tuán)隊(duì)籃球賽、排球賽、接力跑比賽等，這些比賽都十分講究團(tuán)隊(duì)之間隊(duì)員的齊心協(xié)力，任何一位隊(duì)員的失誤都有可能帶來整個團(tuán)隊(duì)的失敗[3]。只有團(tuán)隊(duì)中的每一位隊(duì)員都齊心協(xié)力，合作團(tuán)結(jié)，默契配合，才能夠獲得比賽的勝利。在團(tuán)隊(duì)競賽中中職生可以親身體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性，自己感受成功與失敗的感受，體會到拼搏、團(tuán)結(jié)、合作而來的成功得來不易。在中職體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)的教材來開展團(tuán)隊(duì)競賽，組織中職生開展不同形式的團(tuán)隊(duì)競賽，以培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)競賽意識與協(xié)作能力。

培養(yǎng)中職中職生的團(tuán)隊(duì)意識對于中職生綜合素質(zhì)的提升有著重大的意義。對于中職生來說，屬于意識性的團(tuán)隊(duì)意識難以通過教材理論的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，也難以通過老師一味地講授來實(shí)現(xiàn)。鑒于體育教學(xué)的特點(diǎn)與多樣化功能，其成為培養(yǎng)中職中職生團(tuán)隊(duì)意識的最佳平臺。我們應(yīng)該充分利用體育課的特點(diǎn)，在體育課堂中通過開展游戲、組織團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)競賽來培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)意識，讓中職生在多元化的訓(xùn)練與競賽中深刻領(lǐng)悟到合作與團(tuán)結(jié)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育 拓展訓(xùn)練 研究現(xiàn)狀 展望

中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0193-01

起源于二戰(zhàn)時期英國生存訓(xùn)練的拓展訓(xùn)練,因其獨(dú)特、高效的培訓(xùn)模式和良好的市場表現(xiàn),日漸受到國內(nèi)教育界、體育學(xué)者的關(guān)注,他們試圖將拓展訓(xùn)練融入學(xué)校體育教學(xué),以克服傳統(tǒng)教育模式的一些弊端,并對這一領(lǐng)域的相關(guān)問題進(jìn)行了一系列的探討與闡釋,本文嘗試對此進(jìn)行回顧與反思,以期推動研究的進(jìn)一步深人。目前,關(guān)于學(xué)校體育拓展訓(xùn)練的研究可大致分為:拓展訓(xùn)練的涵義研究,拓展訓(xùn)練的原理與理論基礎(chǔ)研究,拓展訓(xùn)練的價值研究,拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與特點(diǎn)以及拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)的對策研究。

1 拓展訓(xùn)練的涵義

當(dāng)前學(xué)術(shù)研究對拓展訓(xùn)練內(nèi)涵的界定多為描述性定義,替代性表述較為多見。拓展訓(xùn)練又稱體驗(yàn)式培訓(xùn)(Outward Bound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,駛向波濤洶涌的大海,去迎接一次次挑戰(zhàn)。唐建倦等人引用了香港外展的概念,從拓展訓(xùn)練的目的、功能、實(shí)質(zhì)等方面對拓展訓(xùn)練的涵義進(jìn)行了闡述,認(rèn)為拓展訓(xùn)練,又稱外展訓(xùn)練,其本質(zhì)是:通過參加這種訓(xùn)練,使參加者能夠改善自我概念。裘靜芳對前面兩種觀點(diǎn)進(jìn)行了概括,并認(rèn)為拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代西方國家一種時新的教育方式,拓展訓(xùn)練既有一定的身體活動,更主要的是可以讓參與者通過典型化和游戲化的活動的親身體驗(yàn)、分享和總結(jié)回顧從而得到心靈上的震撼和洗禮,并把體驗(yàn)到的感受和總結(jié)回顧得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和工作中去。錢永健則]認(rèn)為:“拓展訓(xùn)練”一詞是中國對這種體驗(yàn)式教育的本土化認(rèn)知,是最早將其引入中國的“人眾人”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對它的命名,也是該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊商標(biāo)。在課程模式上,拓展訓(xùn)練參照了PA教育模式,在模擬自然環(huán)境的情況下,適當(dāng)降低活動風(fēng)險,體驗(yàn)經(jīng)過設(shè)計(jì)的戶外活動項(xiàng)目,最終形成了具有中國特色的體驗(yàn)學(xué)習(xí)體系。

2 拓展訓(xùn)練的原理

關(guān)于拓展訓(xùn)練的原理,從不同的研究視角得出不同的觀點(diǎn)。胡仲秋等人從學(xué)習(xí)的方式入手,認(rèn)為拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)都是采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。常會麗從心理學(xué)的角度出發(fā),認(rèn)為高校體育拓展訓(xùn)練所依據(jù)的理論基礎(chǔ)是:歸因理論、遷移理論和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。陶宇平則從學(xué)習(xí)的過程出發(fā),認(rèn)為拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式主要參照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈——大衛(wèi)·科爾博的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)周期。

3 拓展訓(xùn)練的價值

關(guān)于拓展訓(xùn)練的價值,研究者們主要從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教育和傳統(tǒng)教育、拓展訓(xùn)練和體育教育的比較以及當(dāng)前體育課程改革和學(xué)生需要的角度,對拓展訓(xùn)練的價值、作用或意義等進(jìn)行了較為詳實(shí)的分析與論述,以此來論證拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的必要性和可行性。比如王長權(quán)等人從健康的三維觀和創(chuàng)新的視角認(rèn)為,參加拓展訓(xùn)練將有利于大學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的提高。唐建倦等人則從心理學(xué)、教學(xué)改革、素質(zhì)教育的角度出發(fā),認(rèn)為心理拓展訓(xùn)練以其開拓創(chuàng)新的訓(xùn)練理念、組織靈活的訓(xùn)練形式、體驗(yàn)性的訓(xùn)練目標(biāo)、提高自我概念為主的本質(zhì)特性,能有力推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革,有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,對全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生符合時代需要的創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力,具有很好的教育學(xué)意義。楊耀華在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時,還指出了拓展訓(xùn)練在課程內(nèi)容方面的作用,認(rèn)為在體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既豐富了教學(xué)的內(nèi)容又達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的。

4 拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富,龐雜。關(guān)于拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及分類原則和方法,郭建平則在《體育拓展運(yùn)動的內(nèi)容與分類》一文中有比較詳細(xì)的敘述。從拓展訓(xùn)練教學(xué)過程來看,綜合活動性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗(yàn)以及自我教育是拓展訓(xùn)練的5大特點(diǎn)。

5 拓展訓(xùn)練引入高校的對策研究

如果說拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的前提,那么對策研究則是實(shí)踐的基礎(chǔ)。對于體育教學(xué)中尚未大面積鋪開的拓展訓(xùn)練,其開展的模式、引入的切入點(diǎn)以及在開展過程中所面臨的諸多問題都成為對策研究中的課題。比如張輝,劉香蘭在其研究中指出,在高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程所面臨的主要問題有:安全管理問題,師資問題,訓(xùn)練基地問題,訓(xùn)練評價問題等。而楊玉霞則根據(jù)當(dāng)前高校的實(shí)際情況,認(rèn)為拓展訓(xùn)練先在體育課堂中以精心設(shè)計(jì)的游戲的形式進(jìn)入,使其進(jìn)入高校體育課程前有一個過渡期,以便教師盡快掌握拓展訓(xùn)練的理念和技巧,開發(fā)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,為拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。拓展訓(xùn)練成為體育課程的教學(xué)內(nèi)容已得到大家的認(rèn)同,但這只是可能。于是有人指出將拓展訓(xùn)練引入高校公共體育課并不是簡單的復(fù)制過程,而是要經(jīng)過一個“教材化”的過程。

6 展望

(1)現(xiàn)有的研究表明,作為體驗(yàn)式教育形式的拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)是完全可行的,而且是非常有必要的,且近2/3的文獻(xiàn)對這種可行性和必要性進(jìn)行了論述,但重復(fù)研究較多,今后的研究需要創(chuàng)新。

(2)將拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的價值、意義、作用或功能在理論層面已有很好的論述,但現(xiàn)實(shí)的局面卻是“叫好不叫座”。對這種現(xiàn)狀的成因及發(fā)展對策的研究,有些學(xué)者有所涉及,但大多還停留在表面上的分析,還缺乏一定的深度。對策的有效性、可行性值得商榷。

(3)拓展訓(xùn)練屬于一種舶來品,國外比較成熟的理論研究實(shí)踐模式值得我們借鑒,當(dāng)前這部分的研究還比較缺乏,需要更多的研究去充實(shí)、完善。同時,與拓展訓(xùn)練關(guān)聯(lián)的學(xué)科基礎(chǔ)廣泛,交叉學(xué)科的理論研究將是拓展訓(xùn)練未來研究的重要內(nèi)容。

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