導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)；研究型教學(xué)；體系構(gòu)建

研究型教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從中不斷積累知識(shí)、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維。研究型教學(xué)模式的具體內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生互動(dòng)、教學(xué)策略、考試與評(píng)價(jià)等方面[1]。它至少具有以下內(nèi)涵：實(shí)行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是以研究為本的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，提供研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；以學(xué)生為主體，支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)科研相結(jié)合的氛圍中，教師和學(xué)生間才有相互交流，師生互動(dòng)[2， 3]。

目前的研究中對(duì)研究型教學(xué)的一般性探索較多，但關(guān)于物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施方面的研究工作還較少，構(gòu)建物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系以及課堂外自主研學(xué)體系，提出具體的實(shí)施策略對(duì)提升物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。

一、物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型教學(xué)的制約因素分析

與一門(mén)課程或一位老師進(jìn)行研究型教學(xué)相比，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究型教學(xué)體系要復(fù)雜得多，受到的制約因素也更多。物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型教學(xué)的制約因素包括學(xué)校的定位、學(xué)校教學(xué)管理的理念、教師的能力和學(xué)生的水平、物流學(xué)科的特點(diǎn)等幾個(gè)方面。

1. 學(xué)校定位影響物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展

從專(zhuān)業(yè)整體實(shí)施研究型教學(xué)的角度看，研究型教學(xué)主要是綜合性研究型大學(xué)所特有的一種教學(xué)模式。綜合性研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的相互滲透，尤其能通過(guò)科研不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)和推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。綜合性研究型大學(xué)注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重，注重學(xué)生的自由發(fā)展。另外綜合性研究型大學(xué)都有學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)分要求，具有開(kāi)展研究型教學(xué)的良好基礎(chǔ)和條件。

2. 學(xué)校教學(xué)管理理念影響物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展

從專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)展研究型教學(xué)，要求學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)在管理模式和運(yùn)營(yíng)機(jī)制方面提供支持和支撐。從教師的角度來(lái)看，研究型教學(xué)要求教師有更多的投入，例如教師對(duì)學(xué)生在研究型教學(xué)中考核材料評(píng)判的投入、教師在正常課堂教學(xué)時(shí)間外的投入、教師把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料的投入等等，如何衡量教師的這種投入成為影響教師積極開(kāi)展研究型教學(xué)的重要因素。同時(shí)，研究型教學(xué)在課堂教學(xué)方式、方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行情況、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都影響教師開(kāi)展研究型教學(xué)的態(tài)度。從學(xué)生的角度看，研究型學(xué)習(xí)不一定都在課堂教學(xué)過(guò)程中，而且需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成的，因此，學(xué)生取得的研究型成果如何認(rèn)定，如何與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、免試研究生等掛鉤成為影響學(xué)生在研究型教學(xué)過(guò)程中投入程度的重要因素。

3. 教師能力和學(xué)生水平影響物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展

從研究型教學(xué)的角度看，教師能力主要是指研究能力、教學(xué)能力和把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力。從事物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的教師必須有一定的科研能力與科學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)歷，能把自身的科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入研究型教學(xué)過(guò)程中。教師教學(xué)能力主要指教師角色轉(zhuǎn)變的能力，研究型教學(xué)模式下教師角色已從單一的知識(shí)傳授者角色向?qū)W習(xí)的推動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不僅僅局限于知識(shí)面的考察，而應(yīng)該涉及知識(shí)、技能、能力以及行為等多個(gè)維度，而且評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。教師只有把自己親自參與的研究課題和研究成果合理地分解和轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的素材，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生能力和水平的難度，學(xué)生才會(huì)有興趣和毅力去深入研究型教學(xué)過(guò)程。從單門(mén)課程的研究型教學(xué)來(lái)看，學(xué)生水平不應(yīng)是研究型教學(xué)的影響因素。但從整個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型教學(xué)的角度看，學(xué)生還是要具備一定的科學(xué)研究基礎(chǔ)與能力。因此，從物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的角度看，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師是否具有較好的研究能力、較好的教學(xué)能力、較好的把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力以及學(xué)生具有的一定研究水平將直接影響物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)廣泛和深入的開(kāi)展。

4. 物流學(xué)科特點(diǎn)影響物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展

綜合性研究型大學(xué)物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)高級(jí)物流管理人才作為目標(biāo)，根據(jù)美國(guó)學(xué)者M(jìn)urphy和Poist的定義，高級(jí)物流管理人才應(yīng)具備商業(yè)、物流和管理三大類(lèi)技能。Murphy和Poist把商業(yè)、物流和管理三大類(lèi)技能分別細(xì)分為36、18和36種具體技能。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查研究表明，三大類(lèi)物流技能按照重要程度排序?yàn)楣芾砑寄?、物流技能和商業(yè)技能。傳統(tǒng)管理技能中最重要的技能是計(jì)劃、組織、動(dòng)機(jī)、解決的問(wèn)題能力，傳統(tǒng)物流技能中最重要的技能是交通和運(yùn)輸管理、庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)、訂單處理，而在傳統(tǒng)商業(yè)技能中，運(yùn)輸和物流、一般商業(yè)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略管理最重要[4]。從上述各項(xiàng)技能看，很多物流管理人才應(yīng)具備的技能很難通過(guò)課

堂教學(xué)直接提供給學(xué)生，而研究型教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生這些技能的重要途徑和手段。

二、物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化研究型教學(xué)體系的構(gòu)建

不同于單門(mén)課程的研究型教學(xué)，從物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的角度構(gòu)建一體化的研究型教學(xué)體系，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外研學(xué)等教學(xué)方式，并且需要協(xié)調(diào)這些教學(xué)方式形成體系。根據(jù)物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系由研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和自主研學(xué)體系組成，形成課堂內(nèi)外一體、理論和實(shí)際并重、學(xué)研結(jié)合的研究型教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課都可以開(kāi)展研究型教學(xué)，只是在研究型教學(xué)的方式和方法上根據(jù)課程特點(diǎn)有所不同，研究型課堂教學(xué)為研究型實(shí)踐教學(xué)和課堂外自主研學(xué)提供基礎(chǔ)；物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但由于辦學(xué)時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)處于物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證和體會(huì)，研究型實(shí)踐教學(xué)為研究型課堂教學(xué)提供了具體背景和案例；而課堂外的自主研學(xué)需要綜合應(yīng)用研究型課堂教學(xué)和研究型實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，為部分優(yōu)秀學(xué)生深入開(kāi)展科學(xué)研究、解決理論和實(shí)際問(wèn)題提供了平臺(tái)。因此，物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化研究型教學(xué)體系是研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和課堂外自主研習(xí)體系的有機(jī)組合和有效集成，需要對(duì)整個(gè)研究型教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型課堂教學(xué)體系由物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程的研究型教學(xué)、物流專(zhuān)業(yè)課程的研究型教學(xué)以及物流研習(xí)課程的教學(xué)等組成；物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等的研究型教學(xué)組成；課堂外自主研學(xué)體系由開(kāi)放式教授論壇、專(zhuān)家講座、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目和全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽等組成。

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)從時(shí)間安排上有機(jī)結(jié)合，物流導(dǎo)論課結(jié)束后是物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，物流專(zhuān)業(yè)課程包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后是物流綜合實(shí)踐，而物流研習(xí)課為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題提供指導(dǎo)，課堂外自主研學(xué)貫穿了整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定研究基礎(chǔ)，從而構(gòu)成了物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化的研究型教學(xué)體系，如圖1所示。

三、物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系的實(shí)施

物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系涉及多門(mén)課程、不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和多種課外研學(xué)方式，根據(jù)研究型教學(xué)內(nèi)容不同，由淺入深合理安排研究型教學(xué)時(shí)間有利于學(xué)生適應(yīng)研究型教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施過(guò)程中很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但基本流程是相同的。這一流程包含了課型設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和考核方式設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)制定基本要求，有利于物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系的規(guī)范。

1. 物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)的時(shí)間安排

實(shí)施研究型教學(xué)一般從二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，物流導(dǎo)論類(lèi)課程安排在二年級(jí)第二學(xué)期，物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在物流導(dǎo)論類(lèi)課程結(jié)束后將開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課教學(xué)前，可以放在二年級(jí)第二學(xué)期后期或三年級(jí)第一學(xué)期初，這一階段也可以安排些開(kāi)放式教授論壇和專(zhuān)家講座。在整個(gè)三年級(jí)，主要以物流專(zhuān)業(yè)課程和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為主，完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以申報(bào)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等，參加全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽，到三年級(jí)與四年級(jí)之間的暑假可以安排物流跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目。在四年級(jí)第一學(xué)期安排物流研習(xí)課程及綜合實(shí)踐教學(xué)，到四年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

2. 物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計(jì)

物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系包括了研究型課堂教學(xué)、研究型實(shí)踐教學(xué)和課堂外的自主研學(xué)，不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)地點(diǎn)可能不同，有些是在課堂上完成的，有些是在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有些是在企業(yè)、實(shí)習(xí)基地完成的；不同教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)間也不同，有些是在正常學(xué)期中完成的，有些可能是在假期中完成的或需要利用部分假期時(shí)間。因此在課型設(shè)計(jì)方面要充分考慮各自特點(diǎn)，采取靈活多變的課程類(lèi)型，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與討論相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合、課堂與社會(huì)相結(jié)合的原則。

在物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型課堂教學(xué)體系中，基本課程類(lèi)型為講授討論課、雙語(yǔ)課、研討課，像“物流學(xué)”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流系統(tǒng)分析”、“物流設(shè)施與設(shè)備”、“物流信息管理”、“國(guó)際物流學(xué)”、“物流運(yùn)營(yíng)管理”、“物流經(jīng)濟(jì)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程主要采用講授討論的方式，有些課程可以根據(jù)教師情況用雙語(yǔ)教學(xué)。而物流研習(xí)課程應(yīng)該屬于研討課，是以教師完成的大型項(xiàng)目提煉的案例為基礎(chǔ)的，因此教師講授的只是案例的背景和對(duì)問(wèn)題的描述，需要小組學(xué)生自己交流，用較多的時(shí)間通過(guò)案例分析去提出問(wèn)題，在學(xué)期中間需要對(duì)擬研究的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，教師幫助完善研究問(wèn)題和研究思路。到學(xué)期結(jié)束時(shí)需要小組每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯并討論，因此這類(lèi)課程的教學(xué)形式比較靈活，教師和學(xué)生的大量工作是在課堂以外進(jìn)行的。

在物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，課程實(shí)驗(yàn)不是單獨(dú)的課，一般是某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的一部分，要與專(zhuān)業(yè)課程的研究型課堂教學(xué)相結(jié)合；課程設(shè)計(jì)是學(xué)完相關(guān)幾門(mén)物流專(zhuān)業(yè)課程后在物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)，課程類(lèi)型屬于綜合課程，需要綜合應(yīng)用其他課程中所學(xué)知識(shí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐的目的是熟悉和深入了解企業(yè)實(shí)際，一般是帶著問(wèn)題進(jìn)行的，因此課程類(lèi)型屬于以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程；而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)所有所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并需要提出相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行研究，因此課程類(lèi)型既是綜合課程，也是屬于以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程。

課堂外自主研學(xué)體系不是傳統(tǒng)的課程，沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃中，但隨著研究型教學(xué)的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)把這些課堂外自主研學(xué)列入將來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，從課程類(lèi)型上看，這類(lèi)課外自主研學(xué)體系屬于以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程或以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程。

綜上，物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計(jì)如下表所示。

3. 物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

研究型教學(xué)的顯著特征是以專(zhuān)題、問(wèn)題和項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研、收集資料等方式，提出解決問(wèn)題的方案、策略；在小組和課堂的討論、辯論中對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行比較；最后通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案提出問(wèn)題的解決方案或完成設(shè)計(jì)。因此，研究型教學(xué)過(guò)程必定包括確定問(wèn)題、開(kāi)始研究和形成結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的作用是提供相關(guān)素材，下達(dá)任務(wù)，明確要求和目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究；學(xué)生根據(jù)教師提供的素材和要求，收集需要的資料，通過(guò)自主研究、小組討論等方式完成報(bào)告。研究型教學(xué)過(guò)程中教師的作用及學(xué)生的活動(dòng)如圖2所示。

對(duì)于講授討論型和雙語(yǔ)型課程，教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，有時(shí)可以結(jié)合開(kāi)放式教授論壇和專(zhuān)家講座內(nèi)容，在不同階段設(shè)計(jì)具有一定難度的不同問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)課堂分組討論或課后作業(yè)提出解決方案，課堂討論過(guò)程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，當(dāng)堂或在下堂課中隊(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并舉一反三，延伸和拓展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考的習(xí)慣。

對(duì)于研討課，教師要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生對(duì)所有案例有總體了解；然后把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇一個(gè)案例，用兩周左右時(shí)間熟悉和研究教師提供的案例材料，提出學(xué)生自己的研究問(wèn)題；讓每組學(xué)生在課堂上介紹自己擬研究的切入點(diǎn)和研究思路，其他小組的學(xué)生一起討論提供建議，教師在這一過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生確定研究方案；再用幾周時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)研究方案完成研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行陳述和答辯，教師給出該案例在實(shí)際研究過(guò)程中的主要解決思路，通過(guò)比較讓學(xué)生掌握研究方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)這類(lèi)綜合課程，教師要在提出若干設(shè)計(jì)任務(wù)，明確每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)，并告訴學(xué)習(xí)完成這一設(shè)計(jì)需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)，做好基本準(zhǔn)備；然后學(xué)生根據(jù)分配的設(shè)計(jì)任務(wù)收集所需資料和工具，開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確設(shè)計(jì)；最后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)，指出有待于進(jìn)一步完善之處。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐這類(lèi)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程，開(kāi)始時(shí)明確問(wèn)題是關(guān)鍵，要讓學(xué)生知道通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐要達(dá)到的目標(biāo)是什么，如何去達(dá)到目標(biāo)。由于實(shí)習(xí)、實(shí)踐是在企業(yè)進(jìn)行的，因此教師要提前與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)人員進(jìn)行深入溝通，告知實(shí)習(xí)、實(shí)踐目的，尋求企業(yè)指導(dǎo)人員的幫助。進(jìn)行過(guò)程中，教師可以通過(guò)郵件、電話等方式與學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)人員聯(lián)系和協(xié)調(diào)。完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐后，讓學(xué)生報(bào)告實(shí)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)，分析學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求的差距，讓學(xué)生思考如何去縮小這一差距。

對(duì)全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這類(lèi)既是綜合課程又是以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目等以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程，由于是導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的，從開(kāi)題到中期檢查到最終答辯等教學(xué)過(guò)程基本上可以沿用指導(dǎo)研究生的方式進(jìn)行，教師要做最重要事情就是幫助學(xué)生依據(jù)自身能力合理選題，教會(huì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力。

4. 物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系的考核方式設(shè)計(jì)

考核方式直接影響學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)課程的投入程度和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課程開(kāi)始時(shí)明確考核方式。物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系中不同課程的要根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的考核方式，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，采用開(kāi)卷、半開(kāi)卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式，推進(jìn)考核方式、方法多樣化。

對(duì)于講授討論型和雙語(yǔ)型課程，考試成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)大作業(yè)、課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抽簽回答問(wèn)題等綜合構(gòu)成；可以嘗試讓學(xué)生自己出題，變應(yīng)試過(guò)程為研究學(xué)習(xí)過(guò)程，題目要符合教學(xué)大綱、覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強(qiáng)調(diào)題目的原創(chuàng)性、綜合性，并要求對(duì)所出題目就其知識(shí)點(diǎn)、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進(jìn)行答辯。

研討課和綜合課程一般是分組完成的，并且需要答辯，因此成績(jī)由研究報(bào)告書(shū)面成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分按比例構(gòu)成。提交的研究報(bào)告中給出每位成員對(duì)報(bào)告的貢獻(xiàn)，根據(jù)貢獻(xiàn)大小確定成績(jī)；答辯成績(jī)根據(jù)每人答辯情況和小組討論中的發(fā)言打分，答辯時(shí)要重點(diǎn)考察每位成員對(duì)報(bào)告的貢獻(xiàn)是否真實(shí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐這類(lèi)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程，提交的實(shí)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告是考核的重要依據(jù)，同時(shí)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是考核的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般由指導(dǎo)教師的評(píng)分、論文評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯小組的評(píng)分加權(quán)構(gòu)成。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目等以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程是學(xué)?；蛟合到y(tǒng)一組織的，一般要組建若干教授組成的答辯專(zhuān)家組，通過(guò)答辯由答辯專(zhuān)家組給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

總之，研究型教學(xué)的考核應(yīng)從以知識(shí)測(cè)量為主向以能力測(cè)量為主轉(zhuǎn)變，要多角度、多層面考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，研究型教學(xué)的考核體系應(yīng)是一個(gè)多樣化、過(guò)程式的綜合評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪蕙，張文雪，袁德寧. 研究型教學(xué)模式的探討—兼論創(chuàng)新性教育過(guò)程化[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002（1）：16-18.

篇2

關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；內(nèi)涵；基于項(xiàng)目；材料專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-723X（2012）09-0183-03

一、本科生科研素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國(guó)《高等教育法》中明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。要培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，應(yīng)弄清科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，但目前對(duì)本科生科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素尚未達(dá)成一致的看法。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的分類(lèi)主要有三種：因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)分析法[1][2]。筆者比較認(rèn)同的是因素分析法。

因素分析法將科研素養(yǎng)分成四個(gè)要素：科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力、科研精神。科研意識(shí)是指從事科學(xué)研究的動(dòng)力、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探求欲，通俗講就是“想不想做研究”?？蒲兄R(shí)是指學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一般科學(xué)知識(shí)和科研方法知識(shí)?？蒲心芰κ切畔@取能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、邏輯思維和分析的能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力和論文寫(xiě)作能力等的綜合體現(xiàn)?？蒲芯袷强蒲兴仞B(yǎng)培養(yǎng)的保障，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和工作中必備的意志品質(zhì)。由以上科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的解析可知，科研素養(yǎng)對(duì)于本科生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這是本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段后應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科研素養(yǎng)內(nèi)涵的明晰為本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。

二、科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

重慶科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校。高級(jí)應(yīng)用型人才是指具備較強(qiáng)動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有特色的本科生。其中創(chuàng)新能力是學(xué)生能長(zhǎng)期持續(xù)并較好發(fā)展的原動(dòng)力，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。我校冶金與材料工程學(xué)院目前有無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、金屬材料、材料成型及控制四個(gè)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較明顯的特征就是工藝性、實(shí)踐性和研發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后不論是繼續(xù)深造還是進(jìn)入材料企業(yè)工作都將會(huì)面臨著材料生產(chǎn)工藝優(yōu)化、新材料產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，因此，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)材料專(zhuān)業(yè)本科生尤為重要。本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂內(nèi)、外皆可進(jìn)行。我們對(duì)照前面所述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出材料專(zhuān)業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路：首先在新生專(zhuān)業(yè)教育、材料專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課及專(zhuān)業(yè)課程講授時(shí)引入案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的興趣；其次，引入“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，或?qū)W(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)申報(bào)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)、科研能力和科研精神進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。下面將以我們提出的“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”在我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

三、基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）項(xiàng)目的選擇

既然是基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式，首先應(yīng)弄清什么項(xiàng)目才能成為本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的載體?？紤]到我校是地方性普通本科院校，生源的質(zhì)量相對(duì)于重點(diǎn)院校存在一定的差距，因此，項(xiàng)目選擇尤為重要，過(guò)難過(guò)深的項(xiàng)目對(duì)我校學(xué)生而言可能是不合適的，項(xiàng)目難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法完成，將有可能因此失去對(duì)科學(xué)研究的興趣。基于以上考慮，我們將具體的科研項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分解，挑選出一些本科生經(jīng)努力可完成的研究?jī)?nèi)容形成子項(xiàng)目，然后對(duì)有意愿參與項(xiàng)目的學(xué)生的自學(xué)和基本素質(zhì)進(jìn)行初步評(píng)估，同時(shí)兼顧學(xué)生自身的興趣和意愿，將學(xué)生與項(xiàng)目進(jìn)行合理的匹配。此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生思考，自己提出項(xiàng)目，一方面積極申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，我們?cè)趯W(xué)生項(xiàng)目申報(bào)時(shí)予以指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和難度提出合理建議；另一方面我們對(duì)學(xué)生提出的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出對(duì)有價(jià)值的、未申請(qǐng)到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目進(jìn)行資助，這些由學(xué)生自己提出的項(xiàng)目，他們的興趣是非常高的，這對(duì)后期項(xiàng)目的開(kāi)展是非常有利的。

（二）本科生的遴選

這種基于項(xiàng)目的本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，由于項(xiàng)目的有限和地方性院?？蒲匈Y源的相對(duì)不足，目前參與的只能是一部分本科生，因此，參與項(xiàng)目的本科生的遴選是非常重要的。我們從無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)2005級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們選擇一些對(duì)材料科學(xué)研究有興趣、有熱情，且學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任科研助理。學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有興趣、有熱情，換言之，就是具有良好的科研意識(shí)，常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生有通過(guò)參加科學(xué)研究提高自身能力的意愿就成功了一半。當(dāng)然學(xué)生對(duì)材料科學(xué)研究的濃厚的興趣應(yīng)通過(guò)新生專(zhuān)業(yè)教育，大一開(kāi)設(shè)的《無(wú)機(jī)非金屬材料工程導(dǎo)論》等課程的學(xué)習(xí)建立起來(lái)。其次，學(xué)生學(xué)有余力也很重要，畢竟大學(xué)生在校期間最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，正常的教學(xué)任務(wù)是首先應(yīng)完成的，本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)生能力培養(yǎng)的更高層次的需求。

（三）具體的培養(yǎng)過(guò)程

本科生參與材料科學(xué)研究項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，主要涉及研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等步驟。我們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)采用多種措施對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

篇3

20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自2013年10月啟動(dòng)到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對(duì)20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一) 啟動(dòng)階段

20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專(zhuān)業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開(kāi)題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20xx屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對(duì)20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二) 選題、開(kāi)題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開(kāi)題、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)12個(gè)專(zhuān)業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書(shū)，完成了開(kāi)題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開(kāi)題答辯。

(三) 前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書(shū)要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開(kāi)始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫(xiě)工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫(xiě)作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開(kāi)展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專(zhuān)家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書(shū)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專(zhuān)家檢查組，10為專(zhuān)家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽(tīng)取匯報(bào)和質(zhì)詢(xún)等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20xx屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開(kāi)展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過(guò) 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專(zhuān)家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專(zhuān)業(yè)的成績(jī)和存在問(wèn)題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開(kāi)展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開(kāi)會(huì)議，把檢查出的問(wèn)題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的答辯開(kāi)展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書(shū)時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫(xiě)率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫(xiě)率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類(lèi)和文史經(jīng)管類(lèi)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專(zhuān)家進(jìn)行二次評(píng)審，最終2014屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專(zhuān)家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專(zhuān)門(mén)的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生層面

1.學(xué)生知識(shí)面窄，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2.由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫(xiě)作質(zhì)量不高等問(wèn)題;

3.學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單，只覆蓋1-2門(mén)課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類(lèi)學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)提交論文 (設(shè)計(jì))，成績(jī)不及格。

(二)教師層面

1.部分青年教師沒(méi)有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2. 外聘教師大多年事已高，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專(zhuān)業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級(jí)學(xué)院層面

1.機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫(xiě)作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2. 交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類(lèi)課題占50%多，設(shè)計(jì)類(lèi)課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。

3.檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整，或表格填寫(xiě)信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1.大四學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室，到圖書(shū)館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專(zhuān)門(mén)作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場(chǎng)所。

2.電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購(gòu)買(mǎi)零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改進(jìn)意見(jiàn)和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評(píng)估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)谶^(guò)程管理和論文寫(xiě)作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問(wèn)題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使更多的課題來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

篇4

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀(jì)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類(lèi)課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。

（一）理論課程設(shè)置

通識(shí)教育課程包含：思想政治類(lèi)、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、人文素質(zhì)類(lèi)、集中實(shí)踐類(lèi)。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程按照專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實(shí)踐課程設(shè)置

1、實(shí)驗(yàn)課

（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

其它專(zhuān)業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專(zhuān)家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專(zhuān)業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類(lèi)常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐

其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專(zhuān)題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺(tái)應(yīng)該滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專(zhuān)兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專(zhuān)職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。

篇5

關(guān)鍵詞：平臺(tái)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：郭曉琴（1972-），女，河南南陽(yáng)人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；王金鳳（1963-），女，河南祁縣人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電子通訊系主任，教授。（河南 鄭州 450015）

基金項(xiàng)目：本文系教育部2011年人文社會(huì)科學(xué)研究（項(xiàng)目編號(hào)：11JDGC018）、2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：219）、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院2011年教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：zhjy11-23）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0107-02

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確指出“高等學(xué)校成為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的重要基地”。[1]建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，現(xiàn)已成為高等教育的重中之重。建國(guó)以來(lái)，高校培養(yǎng)了大量理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的不足仍是我國(guó)高等教育尚未解決好的關(guān)鍵問(wèn)題。深化教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的迫切需要，很多高校都進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐方面的研究與探索。[2-6]隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，探索一般性本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)

正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的基本立足點(diǎn)。對(duì)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備材料成型及控制學(xué)科、機(jī)械學(xué)科及計(jì)算機(jī)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用能力，能夠從事材料科學(xué)研究與材料成型應(yīng)用領(lǐng)域工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

培養(yǎng)方案堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心，建立適于創(chuàng)新教育的課程體系，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注重高新技術(shù)與工程創(chuàng)新教育相融合。在培養(yǎng)方案制訂中，應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教育理念，堅(jiān)持突出“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。課程體系包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課和拓展選修課等模塊。在課程體系中應(yīng)注重文理滲透，拓寬基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，力求打造更寬闊的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)性教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程整合，加強(qiáng)了工程類(lèi)課程，如“復(fù)合材料”、“功能材料”等；選修課也與機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)部分打通，開(kāi)設(shè)了“自動(dòng)控制原理”、“機(jī)械制造技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等課程，拓寬了專(zhuān)業(yè)面，體現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合。

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，必須突出實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面，建立了“三層次九模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)表1），從“基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)-綜合”三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線。大一新生通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育。大二學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目；通過(guò)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，按照培養(yǎng)目標(biāo)將原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)、歸納、刪減和更新，將部分實(shí)驗(yàn)從專(zhuān)業(yè)課程中分離出來(lái)，設(shè)置成不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；在鞏固基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增設(shè)了為期2周的綜合實(shí)驗(yàn)與制作，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，題目一般來(lái)源于生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題或是教師科研中的部分研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成對(duì)某材料從制備加工成型性能檢測(cè)數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程實(shí)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生第二課堂和創(chuàng)新學(xué)分系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己興趣，自主選擇指導(dǎo)教師，參與科研項(xiàng)目，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地完成某個(gè)專(zhuān)題的研究。上述實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，其目的是使學(xué)生能早期進(jìn)入科學(xué)研究，在材料設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案制定、材料成型與加工、性能檢測(cè)、數(shù)據(jù)整理與分析、撰寫(xiě)論文等方面得到全方位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和科學(xué)研究方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力及工程素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的核心，團(tuán)隊(duì)的層次和數(shù)量代表著高校的學(xué)術(shù)地位、創(chuàng)新能力和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率與影響力，也直接代表著師資水準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)自然形成和有效整合，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支代表學(xué)科特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力的以杰出或優(yōu)秀人才為學(xué)術(shù)帶頭人的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或?qū)W術(shù)梯隊(duì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院現(xiàn)有2個(gè)省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、1個(gè)省科技創(chuàng)新杰出人才計(jì)劃和2個(gè)鄭州市科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，擁有以中青年專(zhuān)家、學(xué)者為主的高水平學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人隊(duì)伍，以博士、高級(jí)職稱(chēng)人員組成的團(tuán)隊(duì)骨干，形成了以相應(yīng)學(xué)科帶頭人為核心的具有穩(wěn)定研究方向、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括金屬材料、粉末冶金、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料、生物材料、材料加工、材料物理、材料化學(xué)和凝聚態(tài)物理等，還包括機(jī)械制造、機(jī)械電子、自動(dòng)化等領(lǐng)域。強(qiáng)大的師資力量積極參與到教改及創(chuàng)新活動(dòng)之中，為大學(xué)生創(chuàng)新教育提供了豐富的智力資源，能夠及時(shí)將科研、產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)施服務(wù)于教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的時(shí)效性、前沿性和科學(xué)性。

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)總體思路和方針的指導(dǎo)下，應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境和條件的建設(shè)，使之更好地服務(wù)于本科教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，設(shè)立了力學(xué)性能室、注塑成型實(shí)驗(yàn)室、掃描電鏡室、X射線衍射室等16個(gè)實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、大學(xué)生創(chuàng)新制作室等一批能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間和開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，學(xué)院現(xiàn)有“材料工程”省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“陶瓷材料界面”省級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室、“航空材料與先進(jìn)工程技術(shù)”省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、“航空復(fù)合材料”市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并擁有場(chǎng)發(fā)射掃描電鏡、熱分析儀、激光快速成型設(shè)備、ARAMIS應(yīng)變測(cè)量系統(tǒng)等先進(jìn)儀器設(shè)備，設(shè)備總值1800多萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室面積2400多平方米，一次可容納600余名本科生參與科研和實(shí)踐。師生依托實(shí)驗(yàn)室硬件平臺(tái)，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)與制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室除承擔(dān)本校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)之外，同時(shí)對(duì)其他高校、科研院所和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體開(kāi)放，共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，注重資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力打造全省高校及相關(guān)單位實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。

三、取得的成效

自2005年材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)7年的探索與實(shí)踐，進(jìn)一步明確了材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系逐步完善，在學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

2008～2012年，大學(xué)生多篇，獲各種大學(xué)生科技活動(dòng)獎(jiǎng)20余項(xiàng)，其中包括全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)圖形技能與創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等獎(jiǎng)項(xiàng)。3年來(lái)畢業(yè)生一次就業(yè)率均達(dá)到95%以上，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果，用人單位普遍反映學(xué)生“綜合素質(zhì)良好，動(dòng)手能力強(qiáng)，能較快適應(yīng)工作崗位的需要”，大多數(shù)學(xué)生在較短時(shí)期內(nèi)已成為單位的業(yè)務(wù)骨干。歷屆畢業(yè)生有25%以上考取了本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生，大部分是重點(diǎn)大學(xué)，其中50%以上的學(xué)生反饋在研究生復(fù)試過(guò)程中學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐教育使之受益匪淺，并且后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)階段在實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作、科研思路和學(xué)科前沿了解等方面表現(xiàn)出色，受到導(dǎo)師的好評(píng)。

四、進(jìn)一步發(fā)展思路

首先，進(jìn)一步加大學(xué)術(shù)交流與合作辦學(xué)的力度。鼓勵(lì)和支持科技交流、合作研究和合作辦學(xué)等工作，加大校校合作和校企合作，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，為創(chuàng)新教育搭建更大的平臺(tái)。

其次，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。在當(dāng)前大部分教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方法并未根本改變，以教師為主導(dǎo)的方式在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此改革教學(xué)方法，營(yíng)造出以學(xué)生為主的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，探索符合國(guó)內(nèi)一般院校實(shí)際情況的實(shí)踐性教學(xué)方法是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。

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篇6

研究型學(xué)習(xí)與研究型教學(xué)是建設(shè)研究型大學(xué)的重要組成部分。盡管目前研究型教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)高等教育諸多學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用，但目前仍未被應(yīng)用于財(cái)政學(xué)課程中。將研究型教學(xué)方法引入財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，既能夠幫助學(xué)生完成預(yù)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:

財(cái)政學(xué);研究型教學(xué);教學(xué)改革

目前我國(guó)多所高校提出建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)。研究型學(xué)習(xí)與研究型教學(xué)是建設(shè)研究型大學(xué)的重要組成部分。目前，研究型教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)高等教育諸多學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。然而，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深度梳理后發(fā)現(xiàn)，研究型教學(xué)目前尚未被應(yīng)用于財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)中。財(cái)政是國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱。與財(cái)政在國(guó)家治理體系中的重要位置相對(duì)應(yīng)，財(cái)政學(xué)作為一個(gè)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。在財(cái)政學(xué)課程中開(kāi)展研究型教學(xué)對(duì)于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

1研究型教學(xué)在我國(guó)高等教育各學(xué)科中的應(yīng)用情況

本文在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)檢索主題為“研究型教學(xué)”的論文，共檢索到論文2420篇(截止到2015年9月)。主題為“研究型教學(xué)”的論文最早出現(xiàn)于1996年，此后論文數(shù)量逐年增加，年均增長(zhǎng)率超過(guò)35%，如圖1所示。這一現(xiàn)象說(shuō)明研究型教學(xué)方法在我國(guó)課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。其中，被引頻次最高的論文是張安富于2012年發(fā)表的“改革教學(xué)方法探索研究型教學(xué)”一文。文中提出“應(yīng)強(qiáng)化研究型教學(xué)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)范式，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［1］。從檢索結(jié)果看，研究型教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)用于高等教育、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、教育理論與教育管理、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等學(xué)科，如圖2所示。例如，于歆杰等在清華大學(xué)電路原理課中進(jìn)行研究型教學(xué)，認(rèn)為研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和研究興趣［2］。

范欽珊等提出在基礎(chǔ)力學(xué)課程中實(shí)施研究型教學(xué)需做到“教學(xué)內(nèi)容重在學(xué)術(shù)深度、教學(xué)過(guò)程重在啟發(fā)與互動(dòng)、課外學(xué)習(xí)重在研究、考試考核方法重在刺激思維鼓勵(lì)創(chuàng)新、教育技術(shù)的應(yīng)用重在與課程整合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在自主設(shè)計(jì)”。李桂娥借鑒劍橋大學(xué)研究型教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)兩個(gè)方面開(kāi)展研究型教學(xué)［2］。范欽珊等指出清華大學(xué)自2001年就開(kāi)始在“材料力學(xué)”“理論力學(xué)”“工程力學(xué)”等課程教學(xué)中進(jìn)行研究型教學(xué)的嘗試［3］，并取得了顯著的成效。陳侃等運(yùn)用課堂觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)本科課堂上實(shí)際體現(xiàn)的研究型教學(xué)主要表現(xiàn)為從討論和發(fā)表意見(jiàn)的氛圍、鼓勵(lì)批判和探索、以問(wèn)題為中心激發(fā)探求欲、結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用實(shí)際、介紹研究過(guò)程和成果等五個(gè)維度。然而，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深度梳理，發(fā)現(xiàn)“研究型教學(xué)”目前尚未被應(yīng)用于財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。

2財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)手段單一。盡管目前本科財(cái)政學(xué)課程已采用多媒體方式教學(xué)，但是這種方式仍以教師為主，偏重對(duì)財(cái)政學(xué)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)講授。如果片面地認(rèn)為使用了多媒體設(shè)備，就是進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，那么多媒體教學(xué)不過(guò)是從黑板作為載體的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為以計(jì)算機(jī)為載體的“填鴨式”教學(xué)，這樣的方式依舊難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了提高課堂教學(xué)效果，部分教師在財(cái)政學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，例如任傳普、鄭潔［4－5］。然而，受限于本科生財(cái)政學(xué)課程案例教材的缺乏，案例教學(xué)效果目前仍難以保證。

第二，教學(xué)內(nèi)容滯后。在當(dāng)前的財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏對(duì)財(cái)政學(xué)研究前沿進(jìn)展的跟蹤，缺乏對(duì)當(dāng)前公共財(cái)政問(wèn)題的深入分析與解釋?zhuān)沟脤W(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)的理解浮在表面，不清楚政府為什么要在不同階段采取不同的財(cái)政政策，不理解政府為什么要采取不同的財(cái)政政策對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)行調(diào)控，不能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象探索財(cái)政本質(zhì)，達(dá)不到揭示支配這些財(cái)政現(xiàn)象的規(guī)律的教學(xué)目的［6］。

3研究型教學(xué)方法在財(cái)政學(xué)課程中的應(yīng)用

針對(duì)目前研究型教學(xué)在我國(guó)高等教育各個(gè)學(xué)科運(yùn)用的情況以及財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將研究型教學(xué)方法引入財(cái)政學(xué)課程中，有助于彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，提升課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)能力。第一，以研究型教學(xué)帶動(dòng)研究型學(xué)習(xí)為理念，以推進(jìn)課程論文寫(xiě)作和PPT演示為手段，將“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和合作研究能力。在“導(dǎo)論”教學(xué)過(guò)程中增加中英文文獻(xiàn)的檢索方法、數(shù)據(jù)搜集方法等內(nèi)容的講授，并在該章內(nèi)容結(jié)束后列出若干課程論文選題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以依據(jù)自己的研究興趣自行選題，要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題，并在課程結(jié)束后提交課程論文。根據(jù)學(xué)生的科研興趣，組建“財(cái)政學(xué)興趣小組”，由任課教師擔(dān)任興趣小組的指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生自由報(bào)名參加，吸引部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生參與到興趣小組中來(lái)進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。圍繞大家共同感興趣的財(cái)政問(wèn)題，利用課余時(shí)間，通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，開(kāi)展科研訓(xùn)練，通過(guò)“干中學(xué)”提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以“收入分配的衡量”為例，按照自然班級(jí)將學(xué)生分成若干小組，要求每組學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法圍繞“在校大學(xué)生貧富差距現(xiàn)狀”開(kāi)展調(diào)查研究，并將調(diào)研結(jié)果制作成PPT在課堂上演示，演示結(jié)束后留出一定時(shí)間回答同學(xué)們的提問(wèn)，如圖3。

第二，以研究型考核方式檢驗(yàn)研究型教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)的效果，研究型考核方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際財(cái)政問(wèn)題的能力。研究型教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)的效果需要研究型考核方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。課題組將通過(guò)課程論文質(zhì)量、課堂PPT演示效果、期末考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，杜絕死記硬背，鼓勵(lì)自由探索、提倡運(yùn)用所掌握的基本理論知識(shí)分析和解決實(shí)際的財(cái)政問(wèn)題。課程論文質(zhì)量主要由任課教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)量、創(chuàng)新性、內(nèi)容質(zhì)量和撰寫(xiě)質(zhì)量等五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);課堂PPT演示效果采用德?tīng)柗品ǎ處熢u(píng)價(jià)(權(quán)重60%)、學(xué)生自評(píng)(權(quán)重20%)與同學(xué)互評(píng)(權(quán)重20%)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià);期末考試成績(jī)將降低客觀題的比例，加大主觀題的比例，將客觀題比例控制在20%以?xún)?nèi)。課堂PPT演示效果的教師評(píng)價(jià)以PPT演示前的準(zhǔn)備情況、PPT演示情況、PPT演示結(jié)束后的互動(dòng)交流情況三方面的考核相結(jié)合，合理分配各項(xiàng)權(quán)重。學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)均采用課題組設(shè)計(jì)的量規(guī)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。量規(guī)表的設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等四大項(xiàng)，每項(xiàng)再設(shè)計(jì)2～5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如圖4。

總之，將研究型教學(xué)方法引入財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，既能夠幫助學(xué)生完成預(yù)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)能力，包括獨(dú)立研究能力和團(tuán)隊(duì)研究能力，同時(shí)通過(guò)課程論文寫(xiě)作和PPT展示，提升了學(xué)生的文字表述能力以及口頭表述能力。

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篇7

關(guān)鍵詞：城市化背景，房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F293.33-4

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)支持項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項(xiàng)目管理與風(fēng)險(xiǎn)控制

杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專(zhuān)業(yè)：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專(zhuān)業(yè)：工程管理

1引言

房地產(chǎn)是隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對(duì)房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢(shì)不適應(yīng)的一個(gè)集中性問(wèn)題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿(mǎn)足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專(zhuān)業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強(qiáng)的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類(lèi)人才建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過(guò)研究工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)類(lèi)課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合我校的工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類(lèi)人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。

2國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

國(guó)外房地產(chǎn)類(lèi)課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面都受到社會(huì)、政府、高校等極大的重視。對(duì)比工程管理與房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專(zhuān)業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系。而房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系，有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系?？傮w分析，國(guó)外的房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)[2]體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)通識(shí)教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和城市規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實(shí)地考察、講座和開(kāi)展項(xiàng)目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨(dú)立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團(tuán)隊(duì)精神。（4）專(zhuān)業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請(qǐng)房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)。

2.2 國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的整體情況進(jìn)行初步調(diào)研之后，我們重點(diǎn)分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)主干課程中都會(huì)包含房地產(chǎn)類(lèi)課程。如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)類(lèi)，包括房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)以及物業(yè)管理類(lèi)的培養(yǎng)學(xué)時(shí)相對(duì)較多；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、城市規(guī)劃類(lèi)和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類(lèi)的課程大多屬于專(zhuān)業(yè)選修課程，課時(shí)較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)類(lèi)課程的主要內(nèi)容。同時(shí)房地產(chǎn)集中實(shí)踐類(lèi)課程也十分重要，一般是與其開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類(lèi)課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等。我校的工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類(lèi)課程很少，專(zhuān)業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)，且課時(shí)較少，因此學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類(lèi)課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系來(lái)滿(mǎn)足房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

通過(guò)上述分析，國(guó)內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類(lèi)相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專(zhuān)業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我?，F(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對(duì)房地產(chǎn)類(lèi)課程及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3 房地產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

在城市化背景下，為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)類(lèi)人才的需求，我們分別針對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，更好地設(shè)計(jì)房地產(chǎn)類(lèi)教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。

3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研

為了有效地開(kāi)展調(diào)研工作，我們先對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行了訪談，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的需求。問(wèn)卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時(shí)面臨的主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，著重提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類(lèi)前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢(shì)，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類(lèi)競(jìng)賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬等。在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開(kāi)設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等課程。

3.2 在校學(xué)生調(diào)研

學(xué)生問(wèn)卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對(duì)課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分人只是主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前高校開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類(lèi)課程較少，大部分學(xué)生認(rèn)為不能滿(mǎn)足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類(lèi)核心課程，如房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類(lèi)課程實(shí)踐活動(dòng)，例如房地產(chǎn)類(lèi)競(jìng)賽、調(diào)研活動(dòng)，尤其是實(shí)習(xí)，希望增加此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過(guò)比賽能夠增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊?，在學(xué)生看來(lái)，將來(lái)從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的房地產(chǎn)類(lèi)課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

4 工程管理專(zhuān)業(yè)中房地產(chǎn)類(lèi)課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 工程管理專(zhuān)業(yè)中房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置

結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣的房地產(chǎn)類(lèi)課程，主要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)置的課程如下表所示。

4.2工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)督檢查管理等。

《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。

2.專(zhuān)業(yè)必修課

《房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃》旨在提高學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項(xiàng)目的前期定位策劃（包括市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目定位，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益分析等）、項(xiàng)目的推廣整合策劃（包括項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣期、促銷(xiāo)期、強(qiáng)銷(xiāo)期、收盤(pán)期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計(jì)和各種促銷(xiāo)活動(dòng)的策劃方案等）、項(xiàng)目的銷(xiāo)售招商策劃（分階段銷(xiāo)售價(jià)格的確定，項(xiàng)目的商業(yè)部分還要進(jìn)行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。

《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理全過(guò)程的理論與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營(yíng)決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過(guò)程的管理（包括勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項(xiàng)目的營(yíng)銷(xiāo)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理案例等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實(shí)際介紹了工程招投標(biāo)與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場(chǎng)相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)概論（招投標(biāo)包括招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭(zhēng)議、總分包合同、國(guó)際工程合同管理等。

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是以營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對(duì)國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新理念進(jìn)行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)交易形式、房地產(chǎn)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查，房地產(chǎn)市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，房地產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價(jià)格策略，房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)渠道策略，房地產(chǎn)促銷(xiāo)策略，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理，房地產(chǎn)銷(xiāo)售與管理。

《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，物業(yè)管理的招投標(biāo)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。

3.專(zhuān)業(yè)選修課

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)于一體的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價(jià)格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)估價(jià)原則與估價(jià)程序、影響房地產(chǎn)價(jià)格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價(jià)的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價(jià)的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)決策、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)回避、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個(gè)方面：宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題解析、金融形勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過(guò)多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有初步的把握和認(rèn)識(shí)，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨(dú)立認(rèn)識(shí)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時(shí)把握住機(jī)遇。

《國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略講座》主要通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士，介紹房地產(chǎn)企業(yè)所需要的各類(lèi)人才，從房地產(chǎn)企業(yè)人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、人才管理、績(jī)效管理、薪酬管理等角度進(jìn)行人才戰(zhàn)略分析。學(xué)生通過(guò)了解房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略，結(jié)合人力資源結(jié)構(gòu)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可針對(duì)性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質(zhì)。

篇8

[關(guān)鍵詞]工程型人才 技能 創(chuàng)新 模式

[作者簡(jiǎn)介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支副書(shū)記，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（山東 淄博 255091）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0115-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高等工程教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間的矛盾更加激烈。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等提出了更加具體的要求?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展，世界各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高校急需解決的重要課題。

一、工程型人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

工程型人才培養(yǎng)模式是指建立一個(gè)完整的能力培養(yǎng)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，了解行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)最新前沿技術(shù)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的專(zhuān)業(yè)視角，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后能在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，在生產(chǎn)一線頂崗工作，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的綜合能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

二、工程型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.工程意識(shí)的建立。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本框架、與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的行業(yè)背景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是日常教學(xué)與思想灌輸密切結(jié)合。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各學(xué)科的發(fā)展也步入了快車(chē)道，工程型人才應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)化和多元化相結(jié)合。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初期，開(kāi)設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學(xué)生確立畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽等形式，向?qū)W生灌輸專(zhuān)業(yè)思想，建立專(zhuān)業(yè)工程意識(shí)。二是加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。在低年級(jí)，開(kāi)展“學(xué)習(xí)與成才”討論及辯論會(huì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)講座，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和框架；舉行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，幫助學(xué)生洞悉專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展前景；組織學(xué)生參觀專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

2.基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程基本技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本工藝知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，形成工程素質(zhì)。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提煉和突出各專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。人才培養(yǎng)方案的制訂要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，突出學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案按公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)三級(jí)教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)。在制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案前，要對(duì)畢業(yè)生、用人單位、社會(huì)需求進(jìn)行深入調(diào)研，切實(shí)弄清企業(yè)的需求、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，明確本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)從事的工作崗位及崗位群、要?jiǎng)偃芜@些崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)吸納行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員參與，使專(zhuān)業(yè)方案更加貼近行業(yè)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)體系，與行業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人員共同制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，在專(zhuān)業(yè)方向模塊中預(yù)留4～6學(xué)分的學(xué)科前沿課程，與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)方向，既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)又重視行業(yè)方向轉(zhuǎn)變和產(chǎn)品更新?lián)Q代的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)又重視人文精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)要求的貼近度更高。

3.綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題的研究工作。教師的科研課題都是研究當(dāng)前學(xué)科前沿技術(shù)的問(wèn)題，學(xué)生參與教師的科研課題，等同于讓學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有巨大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科研的濃厚興趣，又使學(xué)生體會(huì)到科研的艱辛，提高了綜合素質(zhì)。二是指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各類(lèi)研究課題，并在實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行課題研究，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)到自身的創(chuàng)造潛力，這會(huì)潛移默化地影響到他們今后的學(xué)習(xí)和科研生涯，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。三是實(shí)踐教學(xué)要從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)室中要讓學(xué)生多干。要與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，跟蹤現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從現(xiàn)代化、規(guī)范化的要求出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代行業(yè)意識(shí)。

第二，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是完善認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，定期組織學(xué)生到企業(yè)崗位一線、工程一線實(shí)習(xí)，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐時(shí)間并加大考核力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到行業(yè)實(shí)際環(huán)境的熏陶，并對(duì)行業(yè)的發(fā)展前景有所了解。二是加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)協(xié)作與聯(lián)合研發(fā)。企業(yè)的科技人員對(duì)原材料性能、生產(chǎn)流程、設(shè)備運(yùn)行等情況較熟悉，又是新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)的主力軍。教師對(duì)基礎(chǔ)理論有較深較全面的掌握，并有自己的理論科研成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)所提供的市場(chǎng)信息及生產(chǎn)存在的問(wèn)題、研發(fā)中的瓶頸與企業(yè)積極聯(lián)合，集中智力優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并將新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)過(guò)程中的最新科技成就傳輸給學(xué)生，使他們了解相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，市場(chǎng)的需求熱點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)、市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。把實(shí)踐教學(xué)課堂置于生產(chǎn)企業(yè)或科研單位中進(jìn)行，可將抽象概念與具體實(shí)物統(tǒng)一起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)從感官到直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而密切生產(chǎn)、科研與教學(xué)之間的關(guān)系。

第三，充分利用科技競(jìng)賽載體。一是不斷規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度。通過(guò)制定相關(guān)政策，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新研究的訓(xùn)練，使大學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。二是加強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)賽的組織管理。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，要把握好大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)這個(gè)抓手，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。三是強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度。為提高大學(xué)生動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，可以通過(guò)以學(xué)生為主和以教師為主的科研課題立項(xiàng)制度，強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

第四，結(jié)合工程實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)生真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極探索行業(yè)融入型人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，廣泛細(xì)致地進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，深入研究就業(yè)環(huán)境和行業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)背景，邀請(qǐng)行業(yè)人員參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，增設(shè)部分專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)并安排更多到行業(yè)才能完成的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，符合行業(yè)發(fā)展需要。

2.“訂單式培養(yǎng)”模式。學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分不變的情況下，學(xué)校與用人單位聯(lián)合修訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式采用“2+1+1”的合作辦學(xué)機(jī)制，學(xué)生第一、二學(xué)年在學(xué)校上課，完成基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由合作企業(yè)的專(zhuān)家強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，教學(xué)以學(xué)校師資為主。第三學(xué)年學(xué)生分方向，以合作企業(yè)師資為主，學(xué)生修完本科教學(xué)大綱所要求的理論課程。第四學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)按照企業(yè)的人才需求規(guī)格進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)任務(wù)。合作企業(yè)負(fù)責(zé)接收合格畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既達(dá)到了普通本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)資格，也能適應(yīng)用人單位的技術(shù)和管理要求。

3.積極參加主題實(shí)踐活動(dòng)。一是參與科技競(jìng)賽。學(xué)生科技競(jìng)賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，通過(guò)組織全體同學(xué)參加以專(zhuān)業(yè)技能比武為載體的技能比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高動(dòng)手能力；另一方面，選拔出動(dòng)手能力強(qiáng)、成績(jī)突出的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)，代表學(xué)校參加省級(jí)以上的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促練、以練促學(xué)、賽練結(jié)合，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作能力。二是參與社會(huì)實(shí)踐。要組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與導(dǎo)師項(xiàng)目、走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)效性和服務(wù)社會(huì)的能力。通過(guò)撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、制作模型、成果展示、解決實(shí)際問(wèn)題等形式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐的同時(shí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野。

4.努力完善機(jī)械工程類(lèi)CDIO培養(yǎng)模式。在機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，建立多層次多目標(biāo)、面向?qū)嶋H生產(chǎn)的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程全部采用多媒體課件，并利用教具、掛圖、模型、錄像、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物等，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。采用面向制造工藝及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模塊化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)習(xí)高端數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的相關(guān)課程及數(shù)控機(jī)床操作，使學(xué)生能熟練利用高端CAD/CAM/CAE/PLM軟件進(jìn)行數(shù)控編程、操作數(shù)控機(jī)床，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的機(jī)電設(shè)備并制作出產(chǎn)品，培養(yǎng)出能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、研究開(kāi)發(fā)、設(shè)備維護(hù)和運(yùn)行管理的復(fù)合型高級(jí)工程專(zhuān)門(mén)人才。

5.積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)生學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，采用“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)累計(jì)1年，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，牢固樹(shù)立產(chǎn)品制造的系統(tǒng)工程意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的工程人才。

6.設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)拔尖人才。實(shí)驗(yàn)班要秉承“育人為本，理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提倡個(gè)性、重在創(chuàng)新”的教學(xué)改革思路。低年級(jí)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育，旨在拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和思維方法；高年級(jí)學(xué)生在導(dǎo)師下，制訂個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，旨在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)術(shù)研究能力訓(xùn)練。學(xué)校要組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在校期間完成規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分。

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篇9

由于歷史和傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教育都是重文化而輕科技。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，會(huì)讀文識(shí)字不等于掌握了科技知識(shí)，沒(méi)掌握一定的科技知識(shí)就是新時(shí)期的文盲。而科學(xué)素質(zhì)的提高不同于掃除文盲，學(xué)習(xí)者自身首先必須具備一定的文化和自然科學(xué)知識(shí)，并擁有一定的自我知識(shí)更新能力。因此，公民科學(xué)素質(zhì)的提高應(yīng)該從年輕一代抓起。我國(guó)的教育是從高中開(kāi)始文理分科的，文理科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)差別很大。為培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的科學(xué)基礎(chǔ)和文化背景，我國(guó)高等院校參考國(guó)外的教育模式紛紛開(kāi)展了大學(xué)通識(shí)教育。其目的就是把通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育各自具有的基礎(chǔ)性、廣博性、綜合性特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)一性、技能性的特點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，從一定意義上說(shuō)，通識(shí)教育和提高公民科學(xué)素質(zhì)教育的目的有很強(qiáng)的一致性，如果把兩者有機(jī)地結(jié)合可以起到一舉兩得的目的。

現(xiàn)代生命科學(xué)是近半個(gè)世紀(jì)才發(fā)展起來(lái)的。因其研究對(duì)象的復(fù)雜性以及它與人類(lèi)的生存、健康和社會(huì)發(fā)展的高度相關(guān)性及社會(huì)需求的廣泛性，不僅成為眾多科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最迅速的學(xué)科而且已成為自然科學(xué)向前飛速發(fā)展的帶頭學(xué)科。目前人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到，解決阻礙人類(lèi)生存和發(fā)展所面臨的人口膨脹、環(huán)境惡化、能源短缺、疑難雜癥等問(wèn)題必須依賴(lài)于生命科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步。因此，在中學(xué)階段就已經(jīng)掌握部分生物基礎(chǔ)知識(shí)的高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)生命科學(xué)通識(shí)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不僅可以拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面并構(gòu)建更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能在學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各科知識(shí)認(rèn)知社會(huì)和自然的同時(shí)提高思辨創(chuàng)新能力。因此，在我國(guó)高等教育已經(jīng)普及的條件下，有效開(kāi)展生命科學(xué)通識(shí)教育能從年輕一代開(kāi)始快速提高公民的科學(xué)素質(zhì)。

二、生命科學(xué)通識(shí)教育現(xiàn)狀

大學(xué)通識(shí)教育理念和實(shí)踐課在美國(guó)開(kāi)展較早，并有了成熟完善的通識(shí)教育課程體系和可觀的開(kāi)課規(guī)模。目前，在諸多知名大學(xué)的通識(shí)教育課程體系中，生命科學(xué)類(lèi)課程都是不可或缺的組成部分。歐洲和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的通識(shí)教育課程體系如此，香港及臺(tái)灣地區(qū)也是如此，其在較長(zhǎng)時(shí)間都處在文化較為開(kāi)放的環(huán)境，積累了較多經(jīng)驗(yàn)，且生命科學(xué)就是通識(shí)教育選修課劃定的重要范疇之一。我國(guó)教育界是近年來(lái)才接受和認(rèn)同通將識(shí)教育作為一種教育理念的。目前，全國(guó)已有幾十所高校開(kāi)設(shè)了非生物類(lèi)本科生“生命科學(xué)導(dǎo)論”等生物學(xué)課程，為滿(mǎn)足非生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)讀者的需求，不同類(lèi)型的教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程及科普讀物等被編寫(xiě)和出版。但在生命科學(xué)通識(shí)教育特別是在非生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生生命科學(xué)通識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程中，仍然有相當(dāng)部分普通高校存在許多不足。比如:部分高校將自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方向等作為通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為這就是開(kāi)展通識(shí)教育的目的。還有些高校為片面追求學(xué)生就業(yè)率，干脆直接把學(xué)生比較感興趣或者社會(huì)急需的學(xué)科作為通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容，他們完全把通識(shí)教育當(dāng)成了提高就業(yè)率和吸引生源的方式。因此，在新形勢(shì)下如何從國(guó)家發(fā)展與穩(wěn)定角度出發(fā)，將通識(shí)教育理念與公民科學(xué)素質(zhì)的快速提高結(jié)合起來(lái)構(gòu)建生命科學(xué)通識(shí)教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)容，是一個(gè)非常值得深思和探索的問(wèn)題。

三、“提高公民科學(xué)素質(zhì)”理念下開(kāi)展生命科學(xué)通識(shí)教育的幾點(diǎn)建議

(一)根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

由于通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)和普適性課程基本原理及方法的學(xué)習(xí)是通識(shí)教育常采用的策略。公民科學(xué)素質(zhì)的提高也可以通過(guò)把與公民日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本常識(shí)等內(nèi)容列入通識(shí)教育課程中來(lái)實(shí)現(xiàn)，但不應(yīng)把過(guò)多的生命科學(xué)領(lǐng)域的高新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及國(guó)家層面上的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容和方向以吸引眼球的方式“變形”地灌輸給學(xué)生。建議將高校生命科學(xué)通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:針對(duì)與生命科學(xué)關(guān)聯(lián)性較遠(yuǎn)的文科以及部分理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其課程目標(biāo)可以設(shè)置為通過(guò)了解人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系及其如何和諧相處，在增強(qiáng)科學(xué)世界觀基礎(chǔ)上樹(shù)立現(xiàn)代健康意識(shí)，通過(guò)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓展知識(shí)面全面提高綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。針對(duì)與生命科學(xué)關(guān)系較為密切的一些理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在其已經(jīng)掌握的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理基礎(chǔ)上，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新精神，并從各自的領(lǐng)域出發(fā)培養(yǎng)其對(duì)生命科學(xué)的興趣，尤其是使他們認(rèn)識(shí)多學(xué)科知識(shí)的交叉并有意識(shí)地綜合利用已經(jīng)掌握的知識(shí)辯證地分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以利于其成長(zhǎng)并使之成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高層次跨學(xué)科人才。

(二)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定

對(duì)于生物學(xué)基礎(chǔ)層次不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大的文理科學(xué)生，在上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中以及在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該優(yōu)先考慮與生活、工作過(guò)程具有緊密聯(lián)系的生命科學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的同時(shí)提高科學(xué)素質(zhì)。并且還要使相關(guān)生命科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、層次化，以利于學(xué)生吸收、掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自身面對(duì)的自然與社會(huì)問(wèn)題的能力。對(duì)生命科學(xué)的重大學(xué)科方向、重大理論和應(yīng)用問(wèn)題可以適當(dāng)講解，但仍應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)交叉分析問(wèn)題的能力為主。實(shí)踐中，部分高校已有不少生命科學(xué)通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，其中可供選擇開(kāi)設(shè)的課程很多，比如:生物學(xué)與人類(lèi)文明、應(yīng)用生物技術(shù)、基因工程、疾病與保健、微生物與人類(lèi)健康、環(huán)境保護(hù)與人類(lèi)生存和發(fā)展、性科學(xué)與性教育、遺傳與優(yōu)生、生理心理學(xué)、生物學(xué)前沿、遺傳與健康、生物科學(xué)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)等等。就我個(gè)人而言，更推崇前三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而我們需要做的就是把這些知識(shí)系統(tǒng)化后有針對(duì)性地傳輸給學(xué)生。總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)豐富生活常識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有選擇地多模式地開(kāi)展生命科學(xué)通識(shí)課程，能在滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)渴求的同時(shí)，潛移默化地提高其科學(xué)素質(zhì)。

(三)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法并重

教師不應(yīng)僅限于教授書(shū)本框定的知識(shí)，更應(yīng)幫學(xué)生樹(shù)立多學(xué)科知識(shí)交叉撞擊所形成的現(xiàn)代科學(xué)觀。在此基礎(chǔ)上，提升他們的視野、科學(xué)素養(yǎng)和洞察能力，從而完善他們的科學(xué)思維方式和提升其解決問(wèn)題的能力。由于生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)方法同等重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在詮釋日常生活中遇到的生命科學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)被觸發(fā)，教學(xué)方法本身又可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和革新。比如:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的科普系列講座;通過(guò)交流研討解決學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題;增加播放揭示生命奧秘和展現(xiàn)生命豐富多彩的可視化影像材料。輔以多樣化的教學(xué)手段，把枯燥、乏味、陌生的生命科學(xué)理念、技術(shù)原理、操作過(guò)程以及生命進(jìn)化過(guò)程等讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和理解。

(四)評(píng)價(jià)考核方法多樣化

以提高科學(xué)素養(yǎng)為目的的生命科學(xué)通識(shí)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多層面、多方式和多標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)綜合素質(zhì)與綜合知識(shí)運(yùn)用的考核，只有這樣才能反映出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的程度。因此，開(kāi)展多種形式的考核方法對(duì)推動(dòng)教育發(fā)展有積極作用。可參考的方式除了期中與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合以外，還可以筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。另外，生命科學(xué)相關(guān)的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和自然常識(shí)也可作為討論的題目，以課堂交流、隨堂提問(wèn)、社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題小論文以及對(duì)本課程提出建設(shè)性建議和可行性操作方式等作為平時(shí)成績(jī)。

四、展望

篇10

【論文摘要】《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平以備更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)。本文結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的特點(diǎn)針對(duì)該課程課堂教學(xué)的開(kāi)展提出了自己的看法，并以4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)為理論依據(jù)以促進(jìn)提高該課程課堂教學(xué)效率的目的。 

 

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，科技的發(fā)展對(duì)高技能人才知識(shí)和能力的要求逐步提高，為了更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)，加強(qiáng)交流，加快發(fā)展，具備較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平尤為重要。基于這樣的發(fā)展要求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是必要的。我院開(kāi)設(shè)該課程的目的是學(xué)生在已有基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠掌握機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)常用的詞匯，具有一定的讀、寫(xiě)、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)資料，并且能順利地閱讀，理解和翻譯有關(guān)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力，并能在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中有意識(shí)地利用所學(xué)知識(shí)閱讀最新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)，為從事創(chuàng)新性的工作打下基礎(chǔ)。 

 

一、《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 

 

本課程的基本情況是：總課時(shí)為26節(jié)，每周兩節(jié)，教學(xué)過(guò)程無(wú)多媒體輔助教學(xué)；使用教材為姚永玉，常云朋，周麗丹編著，人民郵電出版社出版的《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，實(shí)施教學(xué)實(shí)施對(duì)象為09級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生,包括高職和高技。 

基于以上的情況，課程學(xué)習(xí)前本人對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)底子薄弱，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)任何興趣；30%認(rèn)為該課程與普通英語(yǔ)是一回事，再學(xué)習(xí)覺(jué)得是重復(fù)；10%認(rèn)為不知道學(xué)習(xí)什么東西，學(xué)習(xí)無(wú)用；20%認(rèn)為既然開(kāi)設(shè)了總有它的道理。面對(duì)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，本課程的教學(xué)仍然走原來(lái)的老路的話，課堂教學(xué)的效率是可想而知的。因此本人對(duì)以往的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了反思，并針對(duì)09級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的課堂教學(xué)作了嘗試性的實(shí)踐，希望從中能夠找到一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效模式。 

 

二、課堂改革的理論依據(jù)——4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng) 

 

4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)分為四個(gè)步驟，步驟一：創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)非常重要，如果教師精心設(shè)計(jì)的話，這一象限的活動(dòng)可以抓住學(xué)生的注意，激活他們的原有知識(shí)。步驟二：呈現(xiàn)內(nèi)容，活動(dòng)的目的在于理解教師傳授的概念。步驟三：展開(kāi)練習(xí)。最后步驟四鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。這些步驟通常在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，體現(xiàn)了一種自然學(xué)習(xí)循環(huán)的模式，或者可以說(shuō)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考的方式。4mat體現(xiàn)了一個(gè)自然循環(huán)的過(guò)程，我們可以借助它拓展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性。國(guó)外有研究調(diào)查表明目前尚不清楚在什么條件下使用4mat系統(tǒng)能使學(xué)生的成績(jī)得到明顯提高，但有一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，即教師使用這一系統(tǒng)教出來(lái)的學(xué)生與使用傳統(tǒng)教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生相比，前者學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明顯?；谶@種結(jié)果，結(jié)合我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程現(xiàn)在的狀況，可以借鑒4mat系統(tǒng)針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)效率低的情況有一定的改善作用。 

 

三、《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課堂教學(xué)改革的思考 

 

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，根據(jù)4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)自然循環(huán)的過(guò)程，本人將其教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施： 

（一）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)一：課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展“游戲” 

該環(huán)節(jié)實(shí)施的理論基礎(chǔ)是：4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)步驟一：創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。 

該環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的部分，這個(gè)部分如果不能吸引學(xué)生的注意激發(fā)他的原有知識(shí)，那么接下來(lái)步驟的實(shí)施是毫無(wú)意義的。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)而言比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，如何能夠讓她在學(xué)習(xí)的初期階段找到自己的自信顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中我們采用聯(lián)系（connect），組織（orgnize），形象化（visualize）三個(gè)4mat將教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)當(dāng)中的有效措施幫助學(xué)生創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)原有的知識(shí)水平，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信。基于如此的動(dòng)機(jī)，我們可以在教學(xué)內(nèi)容正式實(shí)施之前插入一些簡(jiǎn)單英文的小笑話或者簡(jiǎn)單英語(yǔ)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，如： 

teacher:johnny, why are you late for school every morning? 

johnny:every time i come to the corner,a guidepost says,‘school--go slow’. 

還可以例舉在翻譯當(dāng)中因?yàn)椴欢畬?zhuān)業(yè)英語(yǔ)出現(xiàn)的小笑話，如：“pigiron”，有同學(xué)會(huì)從字面上理解成“豬鐵”（正確翻譯是生鐵），通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生自己可以分析這種翻譯會(huì)有錯(cuò)誤，這樣一來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為課堂教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行打下了好的基礎(chǔ)。 

（二）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)二：課堂閱讀環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實(shí)施的理論基礎(chǔ)是：4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)步驟二：呈現(xiàn)內(nèi)容。 

該課程學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)能順利地閱讀，理解和翻譯有關(guān)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是必要的。對(duì)于部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谡n堂上主動(dòng)閱讀英文文獻(xiàn)往往很難，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足導(dǎo)致動(dòng)力不足，需要給他們學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。 

在方法上，可以給學(xué)生閱讀的短暫時(shí)間，比如說(shuō)10分鐘，學(xué)生根據(jù)自己的能力看看自己在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完成的進(jìn)度，閱讀完成的地方指導(dǎo)學(xué)生做好適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，并且完成幾項(xiàng)數(shù)據(jù)：1.10分鐘內(nèi)閱讀多少句子。2.多少生詞可以根據(jù)上下文理解詞意。3.閱讀的文獻(xiàn)里有多少個(gè)不能理解的生詞?？梢愿鶕?jù)每次記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，閱讀的水平是否有所提高；閱讀的速度是否有提高；詞匯量有沒(méi)有增加；如果數(shù)據(jù)沒(méi)有變化，可以及時(shí)修正自己的閱讀方法。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在每次課后及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己閱讀上的短處，更能促進(jìn)閱讀水平的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立有積極地促進(jìn)作用。 

（三）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)三：文獻(xiàn)翻譯環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實(shí)施的理論基礎(chǔ)仍然是：4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)步驟二：呈現(xiàn)內(nèi)容 

該教材專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)包括材料和熱處理，機(jī)械設(shè)計(jì)，加工工藝，電機(jī)控制，機(jī)電一體化技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)六大部分，兼顧了機(jī)電一體化技術(shù)的各個(gè)層面，文獻(xiàn)的特點(diǎn)是篇幅比較長(zhǎng)。在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，全文進(jìn)行翻譯不現(xiàn)實(shí)，因此在該環(huán)節(jié)當(dāng)中可以挑選其中的某些段落進(jìn)行翻譯，挑選的原則應(yīng)該是：1.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng) 2.生詞詞組多 3.翻譯有難度。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的方式容易感覺(jué)枯燥，因此在翻譯生詞詞組的時(shí)候可以結(jié)合當(dāng)前實(shí)事和新聞進(jìn)行解釋?zhuān)粌H不給學(xué)生制造可能“開(kāi)小差”的機(jī)會(huì)，還能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。比如在解釋“mechanical design engineer”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生看一則廣告： 

職位名稱(chēng)：mechanical design engineer（機(jī)械設(shè)計(jì)工程師） 

職位年薪：10-20萬(wàn) 

工作地點(diǎn)：江蘇省 

招聘企業(yè)：歐美知名公司 

所屬行業(yè)：儀器·儀表·工業(yè)自動(dòng)化·電氣 

企業(yè)性質(zhì)：中外合營(yíng)(合資·合作) 

通過(guò)這則廣告學(xué)生可以從中獲取與該詞組相關(guān)的信息，而這些信息的詮釋往往比直接告訴他這個(gè)詞組的意義更為顯而易見(jiàn)。如果教室里有互聯(lián)網(wǎng)的話，還可以及時(shí)搜索與該職位的相關(guān)信息，該職位的招聘信息多為英文，也就說(shuō)明如果你需要應(yīng)聘這個(gè)崗位的話，必須能讀懂相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這種信息實(shí)質(zhì)上起到了“學(xué)習(xí)暗示”作用，這樣往往比我們直接告訴他們學(xué)習(xí)的意義更有效果。 

同時(shí)還可以介紹我們?nèi)粘Ｉ钪薪饘?、集成電路的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供一部分前沿的、熱點(diǎn)的英文資料，選擇學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，喚起他們的求知欲望。 總之，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該要體現(xiàn)多樣化教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而確保學(xué)生成功率（是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率）。 

（四）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實(shí)施的理論基礎(chǔ)是：4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)步驟三：反復(fù)練習(xí)。 

4mat系統(tǒng)當(dāng)中就指出：“學(xué)生必須聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系首先進(jìn)入了左半球模式，他們需要通過(guò)練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以保持理解事實(shí)，思想和概念，還能以某種形式使用這些概念。圍繞你設(shè)立的問(wèn)題推動(dòng)聯(lián)系活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)。在能夠創(chuàng)新之前應(yīng)該熟練掌握各種技能，所以所學(xué)的知識(shí)不經(jīng)過(guò)相關(guān)的練習(xí)訓(xùn)練師不能形成程序性知識(shí)的。”鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種練習(xí)活動(dòng)中，教師隨之就他們的表現(xiàn)做出反饋如口頭表?yè)P(yáng)或者鼓掌等簡(jiǎn)單的形式都有助于恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，課堂也因此活躍了。 

（五）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)五：課堂交流環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實(shí)施的理論基礎(chǔ)是：4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)步驟四：鼓勵(lì)學(xué)生所學(xué)。 

很多時(shí)候我們課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，即對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧。這種方式仍然體現(xiàn)的是一種以教師為中心的教學(xué)方式，教師該次課的任務(wù)是完成了但是學(xué)生學(xué)習(xí)后的收獲和存在的問(wèn)題就不得為之了。對(duì)于90后的這一類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的求知欲、表現(xiàn)欲和交流意識(shí)很強(qiáng)。教師可以根據(jù)他們現(xiàn)階段的心理特征設(shè)置必要的課堂交流活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的收獲，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程課堂教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)所有課堂記錄或其中的某些部分進(jìn)行記錄和描述。之后，教師們?nèi)徱曔@些記錄，從中探索各自的課堂上都存在著什么樣的交流模式。通過(guò)這種方法，教師們獲得了關(guān)于課堂交流模式的直觀經(jīng)驗(yàn)，可以準(zhǔn)確的判斷出什么樣的課堂交流能夠成為學(xué)生們進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，哪一種課堂交流會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)。 

法雷爾在《反思課堂交流——亞洲案例》書(shū)中提到有效的課堂交流需要多種交流模式。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這樣的課程教學(xué)當(dāng)中，交流模式應(yīng)該是開(kāi)放的，自由的，引導(dǎo)性的。在以往的教學(xué)中，很多時(shí)候我們采取的是一種機(jī)械的交流模式。如詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這次課你學(xué)習(xí)了什么東西?”結(jié)果就是學(xué)生把板書(shū)念一遍就完事了。我認(rèn)為，適合的交流模式可以更好的讓學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、互相幫助，讓不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。 

本文以4mat教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)將《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程課堂教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施，其目的是為了在沒(méi)有多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)從而掌握一定的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的技能，為學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn) 

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