導語：如何才能寫好一篇童年摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小小腳印伴我成長，它就像歡樂的小花兒在童年的道路上遍地開放。

在那樹林里，伙伴們玩著捉迷藏的游戲。我們機敏地繞過一棵又一棵大樹，左躲右閃，追者左撲右捉，撲空了，摔跤了，即使被帶尖的樹枝刺破了皮膚我們也不會哭泣，只順手摘片葉子擦擦。跑累了，玩乏了，我們就抱住一棵樹，“嗖嗖”幾下，像一只靈巧的猴子一樣，爬上樹去，摘幾個野果，美美地吃起來。叫喊聲、歡笑聲構(gòu)成一曲歡快的童謠在樹林中此起彼伏。

在那水池邊，甩掉鞋子，把臟兮兮的腳伸進白花花、涼絲絲的水里，水著腳，腳親吻著水，上下?lián)潋v幾下，立時現(xiàn)出一雙柔嫩的藕白般的小腳丫。頑皮的孩子哪會有半分的老實，小腳丫在水池里蹦啊跳啊，著整池的水，水花飛濺，濺到伙伴身上，一場水戰(zhàn)就此爆發(fā)，機敏靈活的“小猴子”立時會變成調(diào)皮笨拙的“水鴨子”。天真爛漫的笑聲又響徹了整個池塘。

在那麥田里，小伙伴又開始捉蛐蛐了，看他們彎著腰，撅著屁股，跟在蛐蛐后面一蹦一跳，那份認真，那份莊重，讓你也不由得也屏住了呼吸。好不容易蛐蛐在麥秸上停了下來，有人立時伸手去捂，蛐蛐卻敏捷地朝前蹦了一截?！疤绷?，蛐蛐還沒停穩(wěn)?！庇腥吮г??！膀序卸嗄兀怀钭讲蛔?。”有人安慰。又一個蛐蛐從眼前跳過，一雙胖乎乎的小手趕緊去捂，卻一下子摔了一個嘴啃泥，臉上還濺了幾點黑色的淤泥，變成了黑臉包公?！肮钡男β曊鹌鹆藢訉欲溊?。

多么快樂的童年，多么可愛的童年啊!

2、童年

有多少人，從小便被告知“不要那么孩子氣，學會長大”?有多少人，渴望變得成熟，將心煉為光滑的卵石，追求那種朦朧不刺眼的光亮?又有多少人，早早穿上堅硬的鎧甲與墨色的眼鏡和世界對峙，而忘懷了對新奇事物的驚嘆與好奇?

我們渴望擺脫厚實的繭，早日羽化成光彩奪目的蝶。于是，黃藝博出現(xiàn)了。報道上說他“五歲開始每天看《人民日報》，堅持看新聞聯(lián)播”，渴望“為萬世開太平”。小小年紀的他，竟當上了武漢市副總少先隊長。當我們在熒屏上嘖嘖稱道他的五道杠、慰問題詞、官味十足這些領(lǐng)導做派時，是否想過，他眼神中過早遺落的天真無邪在哪里?他想象與夢幻的羽翼是否還未在天空中劃下痕跡就被強力拔除?我們無法指責黃藝博過分早熟的行為，但是我們想知道他光鮮的背后是否有一個小男孩在為他早夭的童年而偷偷哭泣?

我們都信奉“出名要趁早”，渴望早點被大眾承認自己獨特的價值。于是我們追隨名人大師的足跡妄圖復制成功，殊不知我們自己的路途會逐漸被他人的腳印覆蓋埋沒。張馮喜，崛起于《中國達人秀》的舞臺，他那很海派很“周立波”的表演一樣“笑”果不斷?？墒侵芰⒉▍s說，雖有才華，卻沒有天真。何謂?張馮喜鮮少因自己的“天真”而形成自己對世界的體認，他不過是追隨一種“嬉笑怒罵，皆成文章”的氣度，一種閱世的舉重若輕?？伤麉s忘了，不憑借自己的“天真”將這世界的美麗賞盡觀止，他又怎能承擔起世界的不可承受之重而作拈花微笑狀?

人們在童年時擁有一個偉大的王國，在那里我們建筑起愛、關(guān)懷、寬容等精神支柱，然后才能做到面對殘酷的世界而不失初心?？墒且驗樯鐣髅降膶蛞约伴L輩的耳提面命，我們放棄了自己體認世界的權(quán)利，遠離了童年的王國，變得“成熟”。我們外表看似光鮮而成熟，其實內(nèi)里盡是靈魂的千瘡百孔，不復童年的豐盈飽滿。

錢鐘書說過，人生在世，不過是居家，遠行再歸鄉(xiāng)的回環(huán)。不要因為出發(fā)太久，而忘了目的何在。倘能長思童年的往事，那滋味必定甜美，因為那是天國的氣息。

3、童年的回憶

最美不過家鄉(xiāng)水。人們不管走到那里，都不會忘記曾經(jīng)家鄉(xiāng)帶給我們的快樂和回憶。

我生活在一個小縣城，那里的一切都讓我記憶猶新。我最喜歡我家鄉(xiāng)附近的一片樹林，它會讓我浮躁的心平靜下來。一出家門，走上幾步，穿過一條柏油馬路，就會看到那么郁郁蔥蔥，走進里邊，你會感到和大自然融為一體，風一吹過，你還有可能和它們有“肢體的接觸“，它會用它的枝條撫摸你的臉頰，在里邊你不會感到孤獨，小鳥為你歌唱，野兔在樹林里穿梭，微風吹過的時候就是一幅和諧的樂章。走的累的時候，還可以坐下，和小草打個招呼，當你躺下時，小草就是一張綠毯。當你靜靜地躺下時，你還會聽到樹林外邊灌溉田地的流水聲。我很喜歡那片樹林帶給我的歡樂。

到了秋天，最吸引我的就是離我家比較遠的那片果園，那里也許最能象征秋天的到來。我常常和我的小伙伴們騎著自行車到那里玩，遠遠的就可以聞到果香，邁進果園的第一步，就可以看到披黃抹綠，黃中帶亮的梨，這讓我們怎能不伸手摘一個呢?再往里走，會看到晶瑩剔透，鮮嫩水靈的葡萄掛在墨綠的藤上，怎能讓我們不流口水呢?在一片梨樹中間長著一顆紅果樹，樹上掛滿了紅紅的果子，像小燈籠，裝點了整片果園，給果園增添了幾分喜慶，真的是一幅完美的果園。

我家鄉(xiāng)沒有川流不息的車輛，沒有人車擁擠的街道，也沒有步履匆匆的行人，只有那和大自然融為一體的樹林，小草、小花，它們給我?guī)頍o限的快樂。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文課標中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應成為初中語文教學的重要內(nèi)容。 那么，應如何指導學生閱讀名著呢？筆者談談淺見。

1.激發(fā)學生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導要有趣 。葉圣陶先生強調(diào)教師要"多方善誘導"，轉(zhuǎn)變學生的閱讀方向，激發(fā)他們對名著的濃厚興趣，才會實現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導學生進入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會吊足學生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢對學生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運用新型資源有效地引發(fā)學生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發(fā)學生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續(xù)??；散文集《朝花夕拾》有對應電影《風雨故園》；小說《童年》有對應電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設計相關(guān)的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學生去讀文本。

1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導致了閱讀的淺層次。教師應開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質(zhì)外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會讀名著

文學名著，顧名思義是中外文學史上有定評的，在語言運用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復篩選，嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學作品往往結(jié)構(gòu)復雜，頭緒繁多。讓學生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導學生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點。精讀要重視學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，對名著中的重要細節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領(lǐng)學生靜心細讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學者總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗，要求學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導學生概括出所讀名著的要點、框架或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。

（4）評析歸納抒心得。學生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。

3.引導自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人格。

3.1倡導自主閱讀，要鼓勵學生個性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟細節(jié)方面（如革命以后的動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配）所學到的東西，也要比從當時所有職業(yè)的歷史學家、經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的全部東西還要多。"閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許學生自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強加給他們。

篇3

閱讀是個長期積累的過程，小學階段是閱讀初期，在此階段形成的閱讀習慣，方法會長遠地影響個人的知識儲備和成長發(fā)展。通過合適有效的方法引導小學生有興趣、有規(guī)律、有收獲地閱讀是語文教學中必不可少的組成部分。讀書筆記對小學生提高閱讀的綜合素質(zhì)，促進知識內(nèi)化都有益處，而做讀書筆記的多種方法，也為閱讀的立體化呈現(xiàn)提供了方便的途徑。

一、讀書筆記基于閱讀的多樣方式

閱讀以求知，完善自我為精神內(nèi)核，在此過程中僅憑借記憶難以達到充分消化知識的目的。讀書筆記能幫助人們在不受大腦思維記憶的時空限制的情況下，獲得更佳的閱讀效益。讀書筆記是人們在閱讀之時或者閱讀后記錄下閱讀材料中對自己有意義的部分，以及寫下心得感悟的一種應用文體。讀書筆記的記錄方式較為豐富和靈活，可以根據(jù)自己的需要采取某種方式或綜合運用多種方式。這些方式中符合小學生學習特點的大體上可分為抄錄式，評注式及心得感悟式。

抄錄式讀書筆記是將文中精彩的字詞句段摘抄在本子或自制的卡片上，最好將句段標明作者、出處以備日后查找。評注式讀書筆記又可分為書頭批注、提綱式和提要式。書頭批注即直接在書上圈點勾畫出重點內(nèi)容，也可以在空白處寫下相關(guān)感悟等。提綱式是按照章節(jié)段落分別寫出概要內(nèi)容，既可以引用原文，也可以添加自己的見解。提要式讀書筆記則是寫出全書的內(nèi)容梗概，或是對全書進行評述。讀書筆記內(nèi)容因人而異，方式也應當靈活采用。小學生的讀書筆記不應過于復雜，旨在倡導筆記個性化，方法多樣化以求閱讀真正有所得。

二、讀書筆記在閱讀中的多方面應用

讀書筆記的作用范圍十分廣泛，在閱讀中有多個方面的運用，從各個維度提高了小學生的綜合素養(yǎng)和能力。

1.運用讀書筆記培養(yǎng)閱讀興趣

學生的自主閱讀源于興趣。在語文教學過程中，培養(yǎng)閱讀興趣是首要任務，它體現(xiàn)了教育的以人為本。語文課堂上對課文細致的解讀固然是教授知識的基本方法，但如果只是一味地長篇大論難免會令小學生感到乏味。運用讀書筆記就是提高學生閱讀興趣的好方法。教師不妨給課文講解留有余地，引導學生自主地做讀書筆記。學生們通過摘抄課文的優(yōu)美語句，寫出感悟以及互相交流進而以不同于課堂的視角看待課文。學生在以主人公的姿態(tài)寫成讀書筆記時能體會到成就感，互相交流學習也能創(chuàng)造快樂的學習氛圍。這樣讀書筆記可以成為小學生發(fā)揮自身才智的平臺，從而提高他們閱讀的積極性和興趣。

2.運用讀書筆記提高閱讀鑒賞能力

在做讀書筆記的過程中，小學生能從課內(nèi)外的讀物中體會語言文字的精妙和文化的魅力，潛移默化中也提高了文學鑒賞能力。比如學生在閱讀《繁星?春水》時，會摘抄下如"零碎的詩句/是學海中的一點浪花罷/然而他們是光明閃爍的/繁星般嵌在心靈的天空里"這樣精彩的句子，欣賞該句中"海的浪花"和"心靈天空的閃爍繁星"的巧妙修辭，體會其形成鮮明對比的語言表現(xiàn)手法。如此借助讀書筆記從大量的閱讀材料中提煉出精華，可以培養(yǎng)語感和文學鑒賞能力。

3.運用讀書筆記深化對閱讀內(nèi)容的理解

寫讀書筆記即是對閱讀內(nèi)容進行加工處理，它建立在理解文本的基礎上，同時也能夠深化對閱讀內(nèi)容的理解。兩者是相輔相成，互相促進的。教師可指導小學生學習寫分層次的提綱式讀書筆記，概括段落層次的內(nèi)容并且寫出自己的體會和觀點。如在閱讀《童年》這樣篇幅較長的名著時，依據(jù)章節(jié)來概括內(nèi)容，可以更好地理解書中主人公阿廖沙苦樂交織、曲折的童年經(jīng)歷和特定歷史背景下人們的生活。此外，小學生可以通過心得式讀書筆記記錄自己的感悟。有的學生認為阿廖沙的童年是艱苦的，對比自己在美好環(huán)境下成長的幸福童年，感悟出應當珍惜現(xiàn)在的生活。也有學生認為阿廖沙的童年生活雖然不順，但他不屈服于苦難，信念堅定地頑強前行，領(lǐng)悟到這種品質(zhì)是值得學習的。這些觀點源于理解書本的不同角度，側(cè)重點不同，可是這些理解對于小學生而言都是難能可貴的。因此，讀書筆記對加深閱讀內(nèi)容理解的作用不容忽視。

4.運用讀書筆記促進閱讀所得知識的內(nèi)化

讀書筆記是閱讀所得知識的載體，它彌補了人腦的局限，利于小學生對閱讀材料中好詞佳句的記憶，也利于掌握書中的人文或科學知識。做讀書筆記也能提高閱讀效率。沒有記錄的閱讀是盲目和低效的，只得到了一些零散信息。讀書時寫筆記是一個選擇適合的材料搭建閱讀收獲體系的過程。經(jīng)過讀書筆記對閱讀內(nèi)容的整合，知識能夠系統(tǒng)化地內(nèi)化在頭腦中。簡單明了的讀書筆記可促進小學生用有條理的方式記憶書中精華，內(nèi)化重要知識。

三、結(jié)語

篇4

[關(guān)鍵詞]文本閱讀；分析

高考語文文學類文本閱讀一直是考生感到很頭疼的題目之一，也是在高考總得分很低的題目，筆者結(jié)合學生訓練過的閱讀文章，將學生出現(xiàn)失誤的類型歸納為：審題不準確、思考不深入、層次不清晰、答題不規(guī)范、文本意識不強。下面就具體文章分析如下。

1.審題不準確

例一：《故鄉(xiāng)，您終于代替了我的母親》[蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市2009屆高三語文教學情況調(diào)查(二)]

[問題]結(jié)合全文，簡要分析作者對母親的豐富情感。

[學生答案]①母親在故鄉(xiāng)勞作供我上學給予我關(guān)愛。②母親因故鄉(xiāng)而憔悴。③母親過世后又回到了故鄉(xiāng)的懷抱。

[失誤分析]這個題目重在分析作者對母親的情感，而這個答案重在分析母親的經(jīng)歷，沒有準確審清題目。

[參考答案]①熱愛母親。②敬佩母親。③對母親的養(yǎng)育充滿感激之情。④有一顆報答母親的心。⑤對母親的付出充滿愧疚之情。⑥忽略了母親對故鄉(xiāng)的依賴，感到懊悔。⑦母親去世，充滿悲傷。⑧懷念母親。（5分，每點1分，答出五點就給滿分。

2.思考不深入

例一：《江南無雪》[2009南京高考語文一模試卷]

[問題]本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學生答案]①通過大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時的歡樂記憶，反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對環(huán)境的擔憂；寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞?，不僅表達出對雪景的熱愛，更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達出作者對人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對雪的本身的思考，未作深層次的探究。

[參考答案]①以昔日大雪反襯今日無雪，表現(xiàn)對環(huán)境惡化的憂慮和希望環(huán)境早日改善的愿望。②以我童年賞雪和兒子童年無雪可賞對照，希望孩子有快樂豐富的童年，能更好地認識自然和人生。③以現(xiàn)實的無雪和想象中的夜飲賞雪映襯，表達對人生美好情趣的渴望。（要求答出兩點，一點3分。意思對即可）

例二：《晶瑩的淚滴》[江蘇省南京市2009屆高三第二次調(diào)研測試]

[問題]文章結(jié)尾寫道：“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來，對自己算是一種虔誠祈禱”?！拔摇睘槭裁础膀\祈禱”?試加以探究。

[學生答案]①祈禱女老師能夠幸福。②祈禱女老師能夠永遠保持這種美好的心靈。③祈禱所有的老師能夠像這位女老師一樣關(guān)愛自己的學生。

[失誤分析]作者寫女教師不僅僅是為了對她的歌頌與贊美，更為主要是為了引發(fā)人們對人間真情摯愛的思考，希望我們所有人包括我們的民族能夠像這位女老師一樣。文章在結(jié)尾處含蓄地傳達出此意。而這個答案簡單地停留在對女老師本身的理解。

[參考答案]①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛，給我留下了深刻記憶，成為我人生的前進動力。②我也希望像女老師一樣，保持一顆真誠善良的心靈。③在這樣一個物欲膨脹的社會，我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。 （本題6分，每點2分）

3.層次不清晰

例一：《草叢》[南通市2009屆高三第一次調(diào)研測試]

[問題]文章兩次描寫了割草的老人，請簡要分析這樣寫的作用。

[學生答案]①突出草叢不被忽略。②承接上文對草的踐踏。③引起下文對冬天草叢的描寫。

[失誤分析]題目明確要求分析兩次描寫的作用，而這個答案沒有按層次答題，籠統(tǒng)回答，答題的思路不清晰。

[參考答案]①第一次以老人割草，將草叢所遭遇的艱難具體化；②第二次寫老人忘卻了自己對草叢的傷害，既表現(xiàn)了草叢的卑微，又為引出結(jié)尾的議論做鋪墊；③前后照應，突出了草叢執(zhí)著堅定的形象。（評分建議：三個要點，每點2分。）

4.答題不規(guī)范

例一：《江南無雪》2009南京高考語文一模試卷

[問題]第五段畫線句在文中有什么作用?請具體分析。

[學生答案1]①承接上文兒子的追問。② 引起下文詩句，與之照應。③運用排比的修辭。

[錯誤分析]：分析作用題應該從形式和內(nèi)容兩個角度來分析，而這個答案只考慮了形式忽略了對內(nèi)容方面的回答。

[學生答案2]①運用了排比的修辭，增強了文章的氣勢，表達了作者對雪的感嘆。②與童年下雪的情景形成對比，表達了作者對雪的盼望。

[失誤分析]這個答案考慮了形式和內(nèi)容的角度，但在形式的角度方面忽略了結(jié)構(gòu)的角度。

[參考答案]形式上：①照應題目“江南無雪”。②承上啟下，承接上文的雪景描寫、雪天盼望，引起下文對“江南無雪”的思考和憂慮。內(nèi)容上：表達了盼望之強和失望之深。（內(nèi)容2分，“盼望”與“失望”各1分；“形式”4分，每條2分）

5.文本意識不強

例一：《花 事》[江蘇省泰州市2009屆高三下學期第一次聯(lián)考試卷]

[問題]作者通過對春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？試加以概述。

[學生答案]①要珍惜美麗的瞬間。②平靜對待人事，凡事要看開一點。③不要為失去的東西而傷感。

[失誤分析]作者在對春天的花事的描述中寄寓的人生感悟，在文中都有相關(guān)的文字，只需稍作概述即可，而這個答案完全是個人的理解，脫離了原文。

[參考答案]（1）美麗往往是短暫的，我們不應錯過。（2）人世滄桑，世事無常，有些東西是無可挽留的。（3）愛情和婚姻時常割離，應當將它們完美地結(jié)合在一起。（4）對于那些逝去的美好，那些無可挽留的事實，坦然待之。（答到其中三點即可得6分）

例二：《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]作者為什么要寫“怎么也忘不了少年時那段拉纖的生活經(jīng)歷”？試作探究。

[學生答案]①形式上吸引讀者。②因為那一段拉纖生活是我第一次體驗人生苦難。③從拉纖的苦中體會到生命在于奮斗。

[失誤分析]探究題的回答不能脫離原文的中心和主旨，這個答案沒有緊緊抓住文章的中心深入思考。

[參考答案]①纖道艱險使作者對那段艱難歲月刻骨銘心。②纖夫們吃苦耐勞的精神和堅毅頑強的品格令作者由衷贊嘆。③征服激流、險灘的經(jīng)歷，讓作者對生活、生命有了深刻的思考、認識和感悟。（每點2分）

[問題]本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學生答案]①通過大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時的歡樂記憶，反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對環(huán)境的擔憂；寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞洠粌H表達出對雪景的熱愛，更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達出作者對人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對雪的本身的思考，未作深層次的探究。

6.概括意識不強

例一：《親愛的麥子》[蘇州市2009屆高三教學調(diào)研測試語文]

[問題]作者筆下的麥子很美，請根據(jù)文意概括其美在何處。

[學生答案]：①有一種土壤般的質(zhì)地和本色。②帶有土地的精華。③平凡卻又由人、天地創(chuàng)造的精品。④透出一股琥珀色的圓滿的憂傷，和它的圓滿形態(tài)、淺褐色澤渾然和諧，與生俱來而又無從表述，毫不自知而叉一目了然。

[失誤分析]題目明確提示要概括，而這個答案僅僅是對原文的摘抄而已，對麥子的美的概括有很大欠缺。

[參考答案]①樸素柔和、不事喧嘩的本色之美。(2分)②天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美。(2分)③憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。(2分)(意思對就可)

例二：《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]從文中看,“我”真正嘗到拉纖的“苦味”包含了哪些內(nèi)容？請簡要加以概括。

[學生答案]①大雪紛飛的天氣，憑著過去對它的熟悉，一步一探地摸索著行走。②便漸漸地麻木了，雙腳完全失去了知覺。③到得崩洪灘時，我被這條聞名整個資江的險灘嚇得目瞪口呆。

篇5

“學困生”，顧名思義，是指在學習上遭遇困境的群體。具體到語文學科來講，是指在學習或運用語言文字方面遇到了某些障礙，導致聽、說、讀、寫等單方面或多方面基本能力達不到班級平均水平。這種“學困生”現(xiàn)象的最直接表現(xiàn)便是考試成績不理想，但如果就此認為轉(zhuǎn)化語文科“學困生”就是使其成績提高便過于形式化了。語文科“學困生”與其它科目“學困生”的最大區(qū)別在于其“學困”的長期性，相對來看，學期或?qū)W年成績的提高都只能認為是短期效果，不能視為真正的“脫困”。語文能力是靠大量的知識積累得來的。因此，語文“學困生”的根本轉(zhuǎn)化途徑只有一條：長期關(guān)注，增加其積累與實踐的機會，有針對性地使其突破困境。下面試舉兩例供大家分析：

例一：小含，七年級，父母離異，各科學困，上課時目光遲滯。小學三年級起，語文成績就一直保持在30分（百分制）左右。七年級入學第一個月，小含與其它孩子的差別并不過于明顯，上課時雖然經(jīng)常走神，但也曾非常積極地舉手發(fā)言；作業(yè)質(zhì)量不高，但還能堅持完成。第一次月考后，語文成績26分（滿分100），其它各科也是全年級的極低分。從此以后，小含的實際情況一一顯現(xiàn)：上課基本處于自我想象之中，作業(yè)從此不交，背誦、默寫一概不理。綜上可得：小含從小學三年級起就處于各科“學困”之中，形成原因較為復雜，從家庭、心理、智力、習慣等各方面均可找到根由。怎樣使這樣一個特殊的孩子“脫困”呢？經(jīng)過師生談心、興趣引導、分層作業(yè)、單獨輔導等環(huán)節(jié)后，小含的情況并沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，反而對老師的關(guān)懷產(chǎn)生了抵觸情緒，學習情況更是每況愈下。第二學期，老師在目標與方式上做了一些調(diào)整，不催作業(yè)、不談成績、允許小含在課堂上看課本以外的讀物。一個學期下來，小含竟然先后讀了《童年》、《駱駝祥子》、《窗邊的小豆豆》等5部中長篇小說，也經(jīng)常翻閱《格言》、《讀者》、《青年文摘》等雜志，遇到不認識的生字詞時，她會抄下來問老師，也會主動地摘抄自己喜歡的字詞句，課間還常常同老師討論小說情節(jié)，經(jīng)常會發(fā)出“我多想一個人去自由自在地享受大自然啊”之類的感嘆?？粗舶察o靜地坐在座位上讀書，筆者慨然：“其實孩子又何嘗不喜歡讀書呢？只不過是不愿意受到外界各種各樣的束縛罷了。”從成績來看，小含并沒有明顯好轉(zhuǎn)，但如果從語文能力上來看，她未必沒有收獲，當她沉浸在書香之中時，她的語言文字能力與審美評價能力在無形之中得到提升，誰能否認她自我轉(zhuǎn)化的成功呢？

例二：勝子，七年級，數(shù)學寵兒，見解獨到，思維嚴謹，語文書寫及寫作能力有所欠缺，默寫中錯別字極高，閱讀理解題目限制在10字以內(nèi)，日記、作文篇幅只到平均水平的三分之一。歸因：小學語文教育缺乏文字書寫方面的訓練，長此以往，孩子形成習慣，自我設限，一方面認為語文會背就可以，不會寫也沒關(guān)系，題目答對點就行，再多寫就是廢話；另一方面認為自己就是這樣的水平，已經(jīng)改不了了。對勝子的轉(zhuǎn)化，只采用了一種手段，即每天至少讀書半小時，選擇字句摘抄，附寫摘抄理由，周一至周五讀散文隨筆或雜志上的短篇，周末兩天讀中長篇小說。在這個過程中，不斷地為勝子注入一種力量，即“堅持”。定期與其父母溝通，詢問勝子的讀書情況。勝子是個乖孩子，對老師的這種安排絲毫不抗拒，對父母的教導言聽計從。最初，勝子讀一期《讀者》只需要半小時，摘抄其中的幾個短句，胡亂寫一句滿是錯別字的摘抄理由，有時為了完成任務，眼睛就只盯著文章中的短句。后經(jīng)過老師的不斷鼓勵與“威逼”，勝子摘抄的內(nèi)容越來越完整，且摘抄質(zhì)量也明顯提高。一個學期下來，他仍然喜歡那些言簡義豐的短句，也喜歡把這些語句按順序排列，一眼看上去倒像詩歌的樣式，有些時候，他會把自己從不同文章中摘出來的句子組成一個意義完整的段落。讀書也不像之前那樣囫圇吞棗。八年級以后，同樣每天讀書半小時，他閱讀一期《讀者》的時間拉長到一周甚至更長的時間，日常隨筆與作文的寫作也大有改觀，已經(jīng)明顯帶有思維的痕跡。語文學習上也變得主動積極，開始重視課文的背誦與默寫，跟上了全班同學語文學習的節(jié)奏。

除小含與勝子之外，還有一些同學在語文上表現(xiàn)出不同程度的“學困”情況，他們的“癥狀”不盡相同，但如果深入分析的話，可以將他們的“學困”原因分為：一、受學校教育制度的束縛，不能以自己喜愛的方式學習語文，導致對語文學習失去興趣；二、受家庭環(huán)境的影響，或因個人因素，長期不重視課外閱讀，學習方法不得當，導致理解能力降低，從而影響了其口頭表達能力與寫作能力的提高。

語文學習重在平時積累，僅僅只靠課堂來轉(zhuǎn)化“學困”現(xiàn)象實在是難之又難，所以通過各種方式來提高其學習自主性，使其在課堂之外主動學習，提高積累，無疑是最直接最有效的方法。另外，建議各位愿意把差異當作資源、把“學困”視作資源的廣大語文老師把轉(zhuǎn)化“學困”的最終評價標準從成績轉(zhuǎn)移到能力上來，如果僅僅希望從“成績”上對其進行轉(zhuǎn)化，那眼光必然受限。從能力上來講，如果一個學期看不到所謂“學困生”的明顯進步，我們不會吝嗇另外一學期的時間。但如果僅僅期待他們從“成績”上能表現(xiàn)出突飛猛進的勢頭，大概我們堅持不了一年就會產(chǎn)生放棄的念頭。教育是個慢的過程，語文“學困”能力的轉(zhuǎn)化更是一個漫長的過程，切不可操之過急。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]李鎮(zhèn)西.教有所思[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2011.

[4]蔡康和.新課改中語文學困生學習自主性培策略淺談[J].新課程研究（基礎教育），2007，（31）.

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；交流

一、激發(fā)興趣，打開閱讀的“窗口”

古人云： “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書的好處，那如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

1.營造良好氛圍，感受閱讀的樂趣

想讓孩子們喜歡讀書，班級是重要的熏陶場所，教師要充分利用班級文化環(huán)境建設這個平臺，如在教室的墻壁上張貼讀書名言警句、掛圖等，營造讀書氛圍，讓學生感受書籍的魔力和魅力。班級圖書角上應排放色彩鮮明、富有意趣的好書，書中可附帶精彩故事情節(jié)、作者簡介或?qū)W生最感興趣的幽默故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等；展示臺上張貼學生的優(yōu)秀字畫、作文、手抄報；獎勵欄上可根據(jù)學生的讀書情況用多種評比方式以激勵學生讀書的熱情。

2.形成家校合力，共創(chuàng)閱讀的平臺

學?？沙浞掷脤W生在家的時間，請家長配合在家中創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境。通過定期召開家長會，結(jié)合不定期家訪，讓家長認識到課外閱讀對豐富學生知識、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)的重要性。 如家長帶孩子一同逛書店，幫助孩子選擇合適的書籍；在家中建立“小小圖書架”或“圖書角”，孩子在家長陪伴下，一起讀書交流，享受讀書的樂趣；還可以成立班級微信群，利用微信平臺分享整本書，在每周的固定時間，教師就書中的某個故事情節(jié)或問題發(fā)動學生之間進行交流、探討，使學生們在交流中碰撞閱讀的火花。在這樣書香濃厚的氛圍里，學生自然而然地愛上了讀書，與書交朋友。

3.豐富活動形式，激發(fā)閱讀的興趣

期初，舉行暑期閱讀課外書的反饋交流會，讓學生把暑期閱讀的書籍，通過講故事、話劇表演、辯論會、征文比賽等形式來匯報。每學期舉行一次大型的全校“讀書漂流”節(jié) ，充分發(fā)揮班級的黑板報、學校的報刊欄、少先隊廣播進行讀書節(jié)的文化宣傳。接著按班級，要求學生帶上自己喜歡的書籍擺書攤，與其他班級的學生進行交換、分享，從而營造良好的閱讀氛圍，讓書香浸潤校園，以此來激發(fā)學生的閱讀熱情。

二、推薦書籍，落實閱讀的“向?qū)А?/p>

關(guān)于小學語文課外閱讀，《義務教育語文課程標準（2011年版）》除了在數(shù)量上有相應的規(guī)定，還推薦了許多適合少年兒童閱讀的書目?？傊?，要從多方面吸收書籍營養(yǎng)，教師作為指導者必須擔負引路人的重任。

1.選擇適合兒童年齡特征的書

小學低中年級閱讀以童話、神話、寓言、民間故事為主，我就向他們推薦《裝在口袋里的爸爸》《淘氣包馬小跳》《吹牛大王歷險記》等書。高年級學生可重點選看一些散文集、長篇名著、優(yōu)秀議論文、短篇小說等。此外，結(jié)合對學生的個別教育，如有個別學生常欺侮小同學，我找他談心后，讓他看《亡羊補牢》《人生旅途紅綠燈》等，讀完后讓他將故事內(nèi)容講給我聽。后來，他徹底改正了欺侮小同學的錯誤。

2.選擇促進學生個性成長的書

教師要幫助學生樹立正確的價值觀， 鼓勵學生從實際出發(fā)，選擇適應時代、貼近生活的書。如外國的《長襪子皮皮》《長腿叔叔》《窗邊的小豆豆》，沈石溪的《動物情感故事》等，這些作品關(guān)注孩子的成長，反映了孩子內(nèi)心的喜怒哀樂，而描寫人與動物或動物與動物之間的情感故事則反映了世間的真善美、假惡丑，這樣的作品很容易被學生接受，更能打動學生的心，因此最受他們的青睞。

3.推薦可結(jié)合課堂教學進行

在教學中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容、作者情況向?qū)W生推薦相關(guān)的作品。如學生學完《賣火柴的小女孩》，可以推薦學生看《安徒生童話選》；學了《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》，可以讓學生閱讀《三國演義》；學了《桂林山水》《游金華雙龍洞》，可以讓學生閱讀一些游記。這樣，既豐富了學生的積累，又開闊了他們的視野，提高了他們的語文素養(yǎng)。

三、指導方法，架設閱讀的“階梯”

在組織課外閱讀時，應重視閱讀方法和閱讀習慣的指導。

1.精讀與略讀相結(jié)合

讀一般包括泛讀、精讀、瀏覽。對部分淺顯易懂的書或讀書價值不高的書籍報刊瀏覽一下。而精讀就很重要，要引導學生在精讀時，對重點內(nèi)容進行圈點勾畫，寫批注，仔細欣賞品味，提煉作者最精華的思想。學生只有善于把精讀和略讀結(jié)合起來，才能做到在有限的時間內(nèi)，積累收獲有價值的東西，豐富自己的課余生活，提升自己的閱讀水平。

2.學做摘抄筆記

在學生進行課外閱讀時，我都要求學生做好摘抄筆記，讓學生摘抄優(yōu)秀詩文、詞語進行盤點，對優(yōu)美的句子和經(jīng)典文章的段落進行積累。摘抄既促進了讀后理解，又利于吸收借鑒，只有這樣，學生的習作才能寫得精彩。平時鼓勵學生相互傳閱摘抄筆記，同桌互相檢查，教師隨時抽查批閱。再加上教師鼓勵性的批閱語言和登記，促進學生的內(nèi)在閱讀動力。同時將優(yōu)秀的摘抄筆記拿出來展示，讓他們互相學習和促進，再獎一些獎品和表揚卡，讓他們更喜歡上課外閱讀。

3.讀書習慣的指導

良好閱讀習慣不是一兩天就可以養(yǎng)成的，必須經(jīng)過一段時間的堅持、指導方可逐漸形成。我結(jié)合實際指導，主要進行三種閱讀習慣培養(yǎng)：一是邊讀邊思的習慣，閱讀要專心致志、全神貫注。二是讀書動筆的習慣，即對重要文章要做到“好記性不如爛筆頭”，積累好詞好句、精彩片段。三是保證閱讀的一定時間，即根據(jù)自己的年齡特點與實際情況，每天的課外閱讀有一定的時間和一定的閱讀量。

四、加強交流，展示閱讀的“成果”

1.課前三分鐘聽話訓練

教師要利用好課前三分鐘。我把每節(jié)語文的課前三分鐘留給學生展示閱讀成果。在這段時間，學生可以不受約束，海闊天空地聊奇聞、說笑話、誦詩詞、講故事……內(nèi)容不限，形式多樣。由于大家都想展示自己的才華，因此都精心準備、仔細斟酌。誦讀的學生聲情并茂，講故事、談奇聞的學生繪聲繪色。這種活動，深受學生喜愛。

2.定期召開讀書交流會

（1）舉行心得交流會。即定期通過多種形式確定不同要求，讓學生交流某段時間讀書的收獲體會。為了提高反饋效率，每次可確定一個重點，或交流某個體會，或者發(fā)表某個感想，或者舉行一次故事大王擂臺賽等。

（2）小組評閱讀書筆記。即教師不僅要有計劃地收閱學生的讀書筆記，進行小結(jié)、評價、引導，而且要組織小組進行評閱，在評閱讀物中加上符號、批注，或評閱讀書筆記。

（3）定期總結(jié)評比。即教師通過不同形式，就讀書的數(shù)量、質(zhì)量、方法、能力、效果等方面進行總結(jié)評比，不斷提高W生讀書的能力。

篇7

那是一個晴朗的星期天，媽媽外出辦事，留我一人在家看電視。我躺在沙發(fā)上，擺著“貴妃姿”，看著《喜羊羊與灰太狼》，忽然想到媽媽每天上班那么辛苦，回家后還要給我們做飯，那不得累壞了呀！有什么辦法能夠讓媽媽不那么累就好了！要不，我?guī)蛬寢屪鲱D飯吧！

這個想法一冒出來，就再也壓不下去了。我輕車熟路地打開冰箱，拿出一個番茄和幾個雞蛋，打算弄一個“番茄炒蛋”。我將蛋打勻，又將番茄對半切開，然后將雞蛋、番茄先后倒入熱鍋中，頓時，一張黃色的“笑”出現(xiàn)在鍋里?！霸　币磺鷼g快的交響樂響了起來，而我這個創(chuàng)造者與演奏者看起來真像個頭戴“軍帽”、手拿“長矛”的戰(zhàn)士！啊！不好，忘放鹽了！該放多少好呢？應該是一勺吧，媽媽做菜時都是放一勺的。嘿嘿，我都開始佩服自己啦！想著，我毫不猶豫地將滿滿一勺鹽都撒進了鍋里……

“兒子，媽媽回來了！”媽媽一進門便看到了餐桌上那張黃色的“笑臉”。于是她問道：“兒子，你今天下廚做菜了？”我不置可否地笑了笑，說：“媽，嘗嘗！”媽媽夾起一塊雞蛋，放入口中：“嗯？呸呸呸！”媽媽馬上將雞蛋吐了出來，“兒子，你打劫賣鹽的了？”媽媽的話嚇了我一跳：“怎么可能！我可是一個好學生、好公民?！薄澳沁@菜怎么這么咸？”“可能是變質(zhì)了吧！”我心中十分好奇，好端端的菜怎么成了這樣！不行，我一定不能讓媽媽知道這是我弄的，不然我以后都不能煮菜了！“哎呀，這家餐館怎么搞的，竟然送一盤變質(zhì)的菜過來！”媽媽的臉上早已寫滿“不相信”，可我怎么都不承認，她也沒有辦法，最后只好跟著我“承認”確實是餐館“送菜”送錯了。

奇怪，這菜怎么會成了這樣？這個問題一直在我心中盤旋，直到了我長大了，懂得更多的事了，才知道了答案，更懂得了媽媽當時對我的體貼用心。

（指導老師：陳桂芬）

好詞分享：

輕車熟路 毫不猶豫 不置可否

好句摘抄：

【開頭精彩】 【語言風趣】

篇8

好詞摘抄：

哀哀父母 恩同父母 父慈子孝 父母恩勤 父母之邦 父為子隱 父析子荷 父嚴子孝 父債子還

干父之蠱 谷父蠶母 江東父老 夸父逐日 夸父追日 慶父不死 魯難未已 認仇作父 認敵作父

認賊為父 認賊作父 田父獻曝 田父之功 徒讀父書 頑父母 為民父母 無父無君 衣食父母

有其父必有其子 再生父母 知子莫若父

好句摘抄：

1、我看見父親正迎著朝陽執(zhí)鞭把犁；看見父親行走在稻花撲鼻田塍上，臉上映著豐收的喜悅；看見父親佝腰駝背，把一筐筐石頭鋪灑是屋后的路上。

2、父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在！

3、父親，不再是從前那個身強力壯的父親了，也不再是那個退休之年仍目光炯炯，精神矍爍的父親了。父親老了，他是完完全全的老了，生活將他徹底變成了一個老頭子。

4、父親給了我一片藍天，給了我一方沃土，父親是我生命里永遠的太陽。

5、我是在快樂中度過我的童年的。這些快樂都是父親帶給我的。提起父親，我的淚水禁不住落下來。父親已經(jīng)永遠地離開了我，留下的只有我對他的思念和一份永遠的回憶。

6、父親的愛是威嚴的、沉默的、憂郁的、深遠的。讓你的思想即使沾上骯臟的污垢也能煥然一新。

7、如此一個人，與你結(jié)緣一生，用厚實的臂膀撐起一片天地，護著一個家；他的羽翼呵護著你健康成長，因為他希望你也有巨人的臂膀；他的苛責也許讓你怨氣沖冠，可總在背后自責；他的威嚴之后卻是那般溫柔，這就是父親。

8、古老相傳，母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。父親給了我一種啟示，給了我教訓，給了我一種暫時無法理解卻收益終身的愛。而這種愛是父親一生的付出。

9、一株茉莉也許沒有沁人心脾的芳香，但它永遠會讓你感到清新，感到幽雅，父愛就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方，父親那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。

10、縱使是丹青高手，也難以勾勒出父親您那堅挺的脊梁：即使是文學泰斗，也難以刻畫盡父親您那不屈的精神；即使是海納百川，也難以包羅盡父親您對兒女的關(guān)愛！

11、父親雖不善表達，卻是個感情質(zhì)樸的人。曾經(jīng)在很長的一段時間里，父親在我的心目中像一尊冷峻而遙遠的雕像。

12、父親是一個擎天的巨人，為我撐起一片生活的空間。父親像一座大山，擔起所有的重擔，讓我活得輕松安然。父親像一把雨傘，遮住所有的風吹雨打，留給我一片晴暖。父親像一輪太陽，照亮我的心田，讓我永遠陽光燦爛。

13、父親的愛總在嚴厲中綻放出；父親的愛總在你需要的時候才來臨。父親的愛總是讓我們不得理解，但是我們完全理解時才知道父親的良苦用心。

篇9

一、寓教于“趣”,使學生愛讀書。

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此,教育首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣

榜樣的作用極大,孩子的模仿性強,根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識。平時,我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.以身作則

課外時間,我經(jīng)常與學生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對學生有著強烈的感染力,學生在濃濃的讀書氛圍中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的,并給學生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑,激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來,不僅眼前受益,還將伴隨其整個人生。

3.隨機指導

在課堂上,隨機樹立典型,當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時,當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時,教師應極力表揚,這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法,使學生會讀書。

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)、忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導:

1.指導學生做讀書筆記

根據(jù)不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法

曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題。閱讀初期,一般以精讀為主,有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進行,一般內(nèi)容略讀或瀏覽,精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習

如閱讀介紹竹子的文章,可引導學生為各種竹子編寫標簽,激發(fā)學生閱讀的興趣,或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補,不但訓練了學生閱讀能力,還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動,使學生讀好書。

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但僅一遍又一遍地死讀,只能讓學生感到乏味、疲勞,以至昏昏欲睡,應該巧妙,寓教于活動之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1.講

我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練,時間可安排在早會或課前,讓學生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學生興趣盎然,視野開闊,語感增強,更令人欣喜的是,學生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達到厚積薄發(fā),說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。

2.辦

組織學生自辦手抄小報活動,深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求,獨立命題、編輯材料、設計版面,并配以彩色插圖。如圍繞“7.5事件”這一內(nèi)容,學生就辦出了《一家人》、《團結(jié)連著你我他》、《民族團結(jié)手拉手》等。

3.賽

為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等,使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。

4.展

(1)剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時,會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料,指導學生把這些材料剪下來,找一個本子,分類貼上,積累資料,每月在班上評展一次,以激發(fā)學生周而復始地進行下去。

篇10

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣 。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3.隨機指導 。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時;當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1.講。我班堅持每日 5～10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。