導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)習(xí)情況分析(知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。

2、五年級(jí)一班現(xiàn)有學(xué)生x人。大部分學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)能力，而且抽象思維能力非常充足，具有觀察、分析、自學(xué)的能力，不過探討力還需要提升，本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，幫助學(xué)生們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、教材分析。在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

        二、知識(shí)整理

        本學(xué)期教材內(nèi)容包括：簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)、長(zhǎng)方體和正方體、約數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法。

        《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》 復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)整理的方法，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)算出平均數(shù)。

        《長(zhǎng)方體和正方體》復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積意義的理解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方休表面積、體積的計(jì)算方法，提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)空間觀念。

        《約數(shù)和倍數(shù)》復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生系統(tǒng)掌握約數(shù)和倍數(shù)有關(guān)概念，進(jìn)一步弄清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

        2．熟練掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。

        《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、約分、能、通分的意義和方法。

        《分?jǐn)?shù)的加法和減法》復(fù)習(xí)目標(biāo)：

        1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減法的意義和各種計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。

        2．進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練地進(jìn)行加減混合運(yùn)算。

        3．進(jìn)一步運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

        三、過程與方法：

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題方法，有效地解決問題。

2.

體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的內(nèi)在價(jià)值，感悟數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化思想的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，提高從不同角度分析問題的能力。

3.

積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)好用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決問題的思路。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體轉(zhuǎn)化方法。

教學(xué)過程：

一、知識(shí)遷移，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.

回憶所學(xué)的解決問題策略。

2.

例1知識(shí)遷移。

二、情景解讀。

例2：計(jì)算。

1.

已知信息：

?異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算

?計(jì)算它們的結(jié)果

2.

交流如何計(jì)算：

?先通分，變?yōu)橥帜阜謹(jǐn)?shù)，再計(jì)算；

?按從左往右順序計(jì)算。

3.

思維導(dǎo)引：觀察幾個(gè)加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

?后一個(gè)分?jǐn)?shù)分母是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分母的2倍

?分子都是1

三、方法探究。

1.

提出要求，合作探究。

能不能讓計(jì)算簡(jiǎn)便些

2.

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解題。

?出示正方形紙片，動(dòng)手操作，同時(shí)課件出示。

?分別折出正方形紙片的一半（）

?一半的一半…

3.

觀察發(fā)現(xiàn)：

?空白部分是這個(gè)正方形的；

?陰影部分面積正好是的和；

?陰影部分的大小等于1減去空白部分；

④空白部分的與幾個(gè)加數(shù)的最后一個(gè)樣；

⑤原式可以轉(zhuǎn)化為1-=。

四、學(xué)點(diǎn)總結(jié)。

1.

體會(huì)轉(zhuǎn)化策略。

2.

體會(huì)數(shù)性結(jié)合的好處。

五、鞏固提升。

1.

逐步加大難度

2.

活學(xué)活用。

①下圖是一個(gè)裝滿了鉛筆的鉛筆架。你能練習(xí)梯形面積公式，計(jì)算出鉛筆的支數(shù)嗎？

②觀察下面每個(gè)圖形中圓的排列規(guī)律，并填空。

根據(jù)上面的規(guī)律用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

1+3+5+7+9+11=

1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=

六、課堂小結(jié)。

數(shù)形結(jié)合有助于分析、理解題意。在解決問題的時(shí)候，要善于從不同的角度靈活的分析問題，這樣有利于想到更合理的轉(zhuǎn)化方法。

板書設(shè)計(jì):

篇4

一、建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。人們常說：“良藥苦口利于病”，但是我個(gè)人認(rèn)為良藥并不應(yīng)該完全是苦的。我們老師為什么不在我們的“良藥”中加點(diǎn)糖，帶點(diǎn)甜味，而讓學(xué)生更喜歡我們的“良藥”呢？

我的做法是，不管情緒怎么樣，只要走進(jìn)教室或者遇見學(xué)生，我都要面帶笑容，讓孩子感到非常親切。我講一個(gè)真實(shí)的例子：我剛進(jìn)入學(xué)校任教那會(huì)，當(dāng)每天早上值周的少先隊(duì)員向我敬禮說：“老師好！”的時(shí)候，我都要向他們微笑點(diǎn)頭回答：“同學(xué)們好！”剛開始我回答的時(shí)候，有些孩子先是詫異，而后偷笑。但反復(fù)多次以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)我的態(tài)度有很大的轉(zhuǎn)變。我想是因?yàn)槲艺嬲\(chéng)的回應(yīng)最終得到了他們的認(rèn)可，他們也應(yīng)該真實(shí)地感受到了平等和尊重吧。除了尊重孩子之外，關(guān)心孩子的情緒變化和生活也是促進(jìn)良好師生關(guān)系的劑。班里有個(gè)小女孩家庭比較困難，父母靠賣菜為生，成績(jī)也非常一般。直到一次周末我遇見了孩子幫父母賣菜時(shí)我才知道這種情況。第二周上課期間，我從幫父母分憂解難這個(gè)角度不點(diǎn)名地表揚(yáng)了她，當(dāng)時(shí)她很驚喜，對(duì)我表現(xiàn)得很親近，學(xué)習(xí)的積極性高了，成績(jī)也有較大的提高。正因?yàn)槲移綍r(shí)非常注重微笑、平等、關(guān)心、真誠(chéng)這些簡(jiǎn)單的詞匯在我身上的表現(xiàn)，才捕獲了孩子們的心。才有了開學(xué)第一天就有孩子撲到我懷里說：“老師，終于又見到你了，想死我了”我摸著她的小臉說：“老師也想你呀！把老師想死了，你就見不到了?！边@些感人的情景，才有了孩子們有什么心里話都愿意找我說的意愿。

這樣的例子很多，因此我認(rèn)為老師要學(xué)會(huì)利用親和力感染孩子，拉近與孩子的距離，建立了良好的師生關(guān)系，無形中就是使了“巧力”，對(duì)教學(xué)有事半功倍的效果。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中盡量做到態(tài)度和藹可親，面帶微笑，并保持適度幽默，努力去做孩子的朋友，給孩子解壓，讓孩子在我們的課堂上如沐春風(fēng)，思維活躍，暢所欲言。我們相信學(xué)生樂學(xué)了，自然就會(huì)好學(xué)。

二、注重教材的拓展延伸，做到策略最優(yōu)化

教師在平常的教學(xué)中一定要提高課堂的實(shí)效性。同時(shí)以教材為中心，但又不能僅僅局限于教材，做好知識(shí)的拓展和延伸，靈活地處理教材、駕馭教材，在解決問題策略多樣性的同時(shí)，要注重策略最優(yōu)化。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的廣角“找次品”的教學(xué)中，我們先讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)，從待測(cè)物品中找到次品，然后尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采用流程圖的方法來表示找次品的推理過程。

但在考試時(shí)“找次品”在試卷中都是以填空、判斷等客觀性題型出現(xiàn)的。因此我在學(xué)生完全掌握用思路圖“找次品”后，再拓展教材，補(bǔ)充一節(jié)課，做到解決問題最優(yōu)化。也就是教材第137頁的數(shù)學(xué)專欄，讓學(xué)生認(rèn)真觀察所測(cè)物品數(shù)目與測(cè)試次數(shù)的關(guān)系。然后總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。

這樣學(xué)生在試卷中答題時(shí)就能快速而準(zhǔn)確的寫出結(jié)果，整體不會(huì)被扣分，借助巧干提高成績(jī)。

另外，當(dāng)教學(xué)中遇到疑難問題時(shí)，我不能僅僅局限于教材，大量查閱資料，利用電腦“無所不有”的資源，進(jìn)行課外延伸，突破難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)正方體的側(cè)面展開圖時(shí)，教材第36頁的第2題，判斷哪些展開圖可以折成正方體。這道題是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，做題時(shí)，我們大多數(shù)老師讓學(xué)生在紙上畫出這些展開圖，再剪下來，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折，進(jìn)行判斷。但是在考試時(shí)學(xué)生不方便操作。為此，我查閱資料，專門補(bǔ)充了一節(jié)課。把所有的正方體側(cè)面展開圖的11種，又歸為以下四類1-4-1型，2-3-1型，3-3型，2-2-2型。并且教會(huì)學(xué)生歌訣記憶：

中間四個(gè)一連串，兩邊各一隨便放；

二三相連一對(duì)齊，三一相連一隨便；

三個(gè)兩排一對(duì)齊；二二相連各錯(cuò)一。

所以在試卷中出現(xiàn)這種客觀性的題型時(shí)，全班學(xué)生幾乎沒有丟分現(xiàn)象。這樣的巧干也同樣得到了很好的回報(bào)。

三、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在過程，核心在課堂，瓶頸在學(xué)困生。所以必須在學(xué)困生教學(xué)上下功夫。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從“低、嚴(yán)、小、多、快、勤”六字出發(fā)，工作做實(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)便有希望提高?！暗汀本褪堑推瘘c(diǎn)，低要求。“嚴(yán)”就是約之以規(guī)，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有效，讓孩子步步發(fā)展，處處有收獲?！靶　本褪切〔阶樱⒆阌诮滩暮驼n堂。對(duì)學(xué)困生不要貪多，只要求在課堂上積極參與，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的問題讓其回答，逐步培養(yǎng)，讓其一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步?！岸唷本褪嵌嗷顒?dòng)，多獎(jiǎng)勵(lì)，多層次?！翱臁本褪强旆答?，老師要及時(shí)通過提問、作業(yè)、檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生更為重要?！扒凇奔辞诔C正。對(duì)存在的不良行為和問題進(jìn)行勤引導(dǎo)、勤矯正，動(dòng)之以情，曉之以理，防止反復(fù)，使之不斷改進(jìn)提高。我們相信，只要我們堅(jiān)持努力，他們的成績(jī)一定會(huì)提高。

另外，教師的一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生的行為，老師對(duì)學(xué)困生的一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，甚至拍一拍學(xué)生的肩膀，充滿善意的沉默，都對(duì)孩子的心理產(chǎn)生極大的影響。

例如，我的班里有一個(gè)小男孩，成績(jī)比較差，在課堂上我有意地給他制造機(jī)會(huì)，當(dāng)他把問題回答正確時(shí)，全班同學(xué)自發(fā)的給予熱烈的掌聲，他的小臉露出了笑容。這種恰如其分的鼓勵(lì)，激起他的希望與進(jìn)取的火花。

四、梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，合理復(fù)習(xí)

通過總復(fù)習(xí)，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的概念，計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)，先專項(xiàng)訓(xùn)練，再綜合提高，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)，是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)，教師要吃透教材，做好期末總復(fù)習(xí)的計(jì)劃安排。做到試題的試卷就在我心中，把學(xué)過的知識(shí)經(jīng)過用心梳理，分成模塊，用心備課，先把要講的知識(shí)點(diǎn)吃透，再翻閱大量資料找出相應(yīng)的習(xí)題。上課時(shí)，先講解有關(guān)概念的含義，接著進(jìn)行相應(yīng)的題組練習(xí)。