導(dǎo)語：如何才能寫好一篇浮力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(二)教學(xué)要求

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗(yàn)）。

(四)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評(píng)。

2．物體的浮沉條件是什么？

物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮<G物；上浮，F(xiàn)浮>G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

追問并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

教師啟發(fā)學(xué)生答出：

鐵塊浸沒在水中下沉，

F浮<G物，

G排水<G鐵，

ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

二、進(jìn)行新課

1．新課引入

提問：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉?？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面？

啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

小結(jié)并板書：

“三、浮力的利用

1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

問：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

2．輪船

①問：輪船為什么能浮在水面？

學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

②介紹輪船的大小用排水量表示。

排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。

以上兩問題、邊講邊板書。

板書：

“2．輪船：

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸?！?/p>

③計(jì)算課本P12-8輪船一段中的問題。

學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評(píng)。

④輪船從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o改變？它的排水量是否改變？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠铮驗(yàn)樗瞧顟B(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ?，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

3．潛水艇：

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。

看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答、教師小結(jié)：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

4．氣球和氣艇：

看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是?。克鼮槭裁茨軌蛏?？

答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測(cè)氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請(qǐng)你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

篇2

【中圖分類號(hào)】R97 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0613-01

1 臨床資料

患者女性，60歲，因流涕，咳嗽自服復(fù)方氨酚烷胺膠囊5min后感胸悶，憋氣來診。查體：T36.7C，P89次/分，R23次/分，BP120/80mmhg，心率齊，心音弱，雙肺呼吸音清，自述以前感冒時(shí)曾服用過同種藥物，出現(xiàn)過同種癥狀，未予處理，后自愈。結(jié)合既往病史，診斷為復(fù)方氨酚烷胺膠囊過敏，即刻給氧，同時(shí)靜注地塞米松10mg，肌注非那根25mg，輸注液體，治療10min后患者癥狀逐漸消失。留院觀察1天，患者自述無不適，生命體征平穩(wěn)，給予銀翹解毒顆粒每次9克一天三次服用。囑其以后不要服用復(fù)方氨酚烷胺膠囊，感冒時(shí)盡量應(yīng)用中成藥或到醫(yī)院診治。服藥出現(xiàn)不適癥狀立即停藥就診。

2 討論

少數(shù)具有過敏體質(zhì)的人在接觸某些物質(zhì) （抗原物質(zhì) ）如花粉、油漆、寄生蟲、蝦、蟹、動(dòng)物皮毛、塵螨及青霉素類、磺胺類等藥物后 ，引起組織損傷或生理功能紊亂，稱為過敏反應(yīng)，也稱為變態(tài)反應(yīng)。變態(tài)反應(yīng)可分為4型，常見的是第Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)，它發(fā)生的過程是這樣的 ：過敏體質(zhì)的人 ，在初次接觸上述抗原物質(zhì)后 ，在體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體，這種抗體吸附在肥大細(xì)胞的表面，肥大細(xì)胞因而被致敏 ，當(dāng)再次接觸那些抗原物質(zhì)后 ，那些物質(zhì)即與致敏的肥大細(xì)胞結(jié)合，使細(xì)胞內(nèi)釋放出組織胺、慢反應(yīng)過敏物質(zhì)、緩激肽及5-羥色胺類生物活性物質(zhì)。這類活性物質(zhì)可使毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增加，平滑肌痙攣、腺體分泌增多，表現(xiàn)在病人身上為：皮膚紅腫、瘙癢、蕁麻疹、流涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等等一系列過敏反應(yīng)癥狀，嚴(yán)重者還可產(chǎn)生過敏性休克。

嚴(yán)重的過敏反應(yīng)有可能導(dǎo)致休克和致命的呼吸道疼痛。對(duì)過敏人群而言，在過敏原前暴露幾秒鐘或幾個(gè)小時(shí)，就有可能出現(xiàn)過敏癥狀。幾乎所有的物質(zhì)，像昆蟲毒液，花粉，乳液，特定的食物和藥物都有可能導(dǎo)致過敏。還有些人的過敏反應(yīng)原因不明。

過敏反應(yīng)很嚴(yán)重的病人，就有可能出現(xiàn)麻疹，眼睛和嘴唇紅腫等癥狀，咽喉內(nèi)部可能也會(huì)腫脹，嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致呼吸困難甚至休克。過敏也可能會(huì)伴隨有眩暈，精神錯(cuò)亂，腹部痙攣，惡心，嘔吐或腹瀉等不良反應(yīng)。

篇3

1、人體是導(dǎo)體，阻值一般不變化，由I=U/R?？芍?，電壓越高，產(chǎn)生的電流越大，所以越危險(xiǎn)。

2、安全電壓：不高于36V（經(jīng)驗(yàn)表明）

3、（1）手濕后人體電阻減少，由I=U/R可知，電流變大。

（2）水是導(dǎo)體，又會(huì)流動(dòng)，易使人體與電源相連。

4、注意防雷：（1）雷電的特性、數(shù)據(jù)。（2）避雷針

二、中考關(guān)注

電路計(jì)算是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)，它已成為歷年來中考的必考內(nèi)容。主要考點(diǎn)有：①記住歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式，并能熟練運(yùn)用歐姆定律分析解決簡(jiǎn)單的電路問題；②知道串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)問題；③知道電功、電功率的公式，并會(huì)求解簡(jiǎn)單的問題；④知道額定電壓、額定功率、實(shí)際功率以及它們之間的關(guān)系；⑤記住焦耳定律公式并能用焦耳定律進(jìn)行求解通電導(dǎo)體發(fā)熱問題。

1、簡(jiǎn)單串并聯(lián)問題

解決串、并聯(lián)電路的問題，首先要判斷電路的連接方式，搞清串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系，結(jié)合歐姆定律和其它電學(xué)規(guī)律加以解決。

例1、（2004上海）如圖1所示的電路中，電阻R1的阻值為10。閉合電鍵S，電流表A1的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A.求(1)通過電阻R2的電流.(2)電源電壓.(3)電阻R2的阻值。

2、生活用電問題

家庭電路與我們的生活密切相關(guān)，家用電器在家庭里越來越多，有關(guān)生活用電問題的計(jì)算自然成為中考的熱點(diǎn)。

例2、（2004佛山）在家用電器中，有許多電器的電功率是不同的下表列出了小明家的部分家用電器懂得電功率。

家用電器的額定電功率

*

小明在開著空調(diào)的房間里使用電子計(jì)算機(jī)，而且電熱水壺在燒開水，如果家里只有這幾種電器（各一件）在正常工作，在這種情況下，請(qǐng)計(jì)算：

（1）電路的總功率和總電流各是多少？

（2）如果平均每天使用3h，一個(gè)月（按30天計(jì)算）用電多少千瓦時(shí)？

3、變化電路問題

由于開關(guān)的通斷、滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)改變了電路的結(jié)構(gòu)，電路中的電流、電壓值會(huì)發(fā)生變化，稱之為變化電路問題。解決變化電路問題的關(guān)鍵是把動(dòng)態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫出每次變化后的等效電路圖，標(biāo)明已知量和未知量，再根據(jù)有關(guān)的公式和規(guī)律去解題。

例3（2004沈陽）如圖5所示，電源電壓保持不變，燈L1和L2上分別標(biāo)有“6V3W”和“6V6W”字樣，燈L3上標(biāo)有“12V”，其它字跡模糊不清。當(dāng)斷開S1，閉合S、S2時(shí)，其中一盞燈能長時(shí)間保持正常發(fā)光；當(dāng)斷開S2，閉合S、S1時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A。求電源電壓和燈L3的額定功率。

4、開放性問題

題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不惟一，答案形式多樣化的題型，稱之為“開放題”。解答開放性問題，要對(duì)題目所給的條件、過程、結(jié)論，進(jìn)行全面的分析。對(duì)于自行補(bǔ)充條件的開放題，補(bǔ)充的條件要適當(dāng)，使問題得以簡(jiǎn)單解決。

例4、（2004江西）如圖12所示，R1為12的定值電阻，電源電壓為9V，開關(guān)閉合后電流表示數(shù)為0.5A，通電5min.請(qǐng)你根據(jù)這些條件,求出與電阻R2有關(guān)的四個(gè)電學(xué)物理量

5、實(shí)驗(yàn)探究問題

例5、（2006年泰州市）為了探究電流與電壓的關(guān)系，小華設(shè)計(jì)了圖13所示的實(shí)驗(yàn)電路圖．

（1）實(shí)驗(yàn)選用的器材如圖14所示，其中電源為2節(jié)干電池，定值電阻為10Ω，滑動(dòng)變阻器標(biāo)有“10Ω2A”字樣，則實(shí)驗(yàn)圖14

圖13

A

V

R

R''''

S

時(shí)電壓表應(yīng)選用的量程為V，電流表應(yīng)選用的量程為A．

（2）請(qǐng)根據(jù)電路圖用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖14中的元件連成電路．要求：滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)變大．

（3）右表是小華探究電流與電壓關(guān)系時(shí)記錄的幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析，可得到的初步結(jié)論是：

．

*

三、堂上練習(xí)

1、在如圖1所示的電路中R的阻值為2歐姆，燈泡兩端的電壓是3伏特，電源電壓是4伏特，則R的兩端的電壓是______伏特，燈泡的電阻是______歐姆。

2、如圖2中電源電壓保持不變，R1為定值電阻。開關(guān)S閉合后，以下說法正確的是：

A.滑片P向右移動(dòng)，表A示數(shù)變小，表V示數(shù)變小；

B.滑片P向右移動(dòng)，表A示數(shù)變大，表V示數(shù)變大；

圖2

C.滑片P向左移動(dòng)，表A示數(shù)變小，表V示數(shù)變大；

D.滑片P向左移動(dòng)，表A示數(shù)變大，表V示數(shù)變小。

3、計(jì)算題：

篇4

（一）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中大量存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)它是為了了解它，然后利用它更好的為我們服務(wù)。只有有用的知識(shí)有趣的知識(shí)，豐富的知識(shí)才是有力量的。

（二） 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程是自我構(gòu)建，自我生成的過程，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界是重要的課程資源。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和體驗(yàn)來建立浮力的概念、研究浮力的規(guī)律。這節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

1、本課在引入新課時(shí)用了學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象，這樣去吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過對(duì)現(xiàn)象的分析總結(jié)，由生活回到物理構(gòu)建浮力的概念。

2、用下沉的鐵塊與漂浮的蘋果對(duì)比使學(xué)生的思維形成沖擊，從而去進(jìn)一步思考浮上來的物體受到浮力，下沉的物體是否也受到浮力的作用？學(xué)生會(huì)回到生活中尋找支持自己猜想的現(xiàn)象。小組交流再到小組上臺(tái)匯報(bào)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。

3、用稱重法測(cè)量不同條件下物體所受浮力的大小，既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新方法的掌握，又能夠使學(xué)生獲得增強(qiáng)活動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，這就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力，并通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力的作用。

2、用稱重法測(cè)量物體所受浮力的大小，從測(cè)量中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素。

3、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，總結(jié)、歸納出阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。

2、在探究過程中通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)思維縝密性，通過實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、提高學(xué)生觀察思考的能力。

2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。2、阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。

【教學(xué)手段】

實(shí)驗(yàn)探究多媒體課件（PowerPoint）

【教具】

演示實(shí)驗(yàn)器材：水槽（方形、圓形各一個(gè)）、乒乓球、燒杯、番茄、蘋果、小鐵塊、氫氣球、皮球、水桶、演示測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、濃鹽水、酒精、重物（側(cè)壁作好標(biāo)記，將其高度分為三等份）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：探究什么是浮力

1、學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)生活中常見的現(xiàn)象總結(jié)浮力概念

①把蘋果、番茄放入水中，放飛氫氣球，觀察它們所處的狀態(tài)

②將大皮球按入水中，產(chǎn)生按壓皮球費(fèi)力的感覺

2、通過觀察和體驗(yàn)思考如下問題：

①為什么蘋果、番茄可以浮在水面上？氫氣球可以在空氣中升起？為什么皮球很難按入水中？

②學(xué)生總結(jié)浮力概念：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個(gè)力稱為浮力。

3、演示實(shí)驗(yàn)：觀察水槽傾斜時(shí)水中系住乒乓球的細(xì)線方向，學(xué)生觀察、思考、總結(jié)浮力方向是豎直向上的。

4、學(xué)生舉例說明物體受到浮力作用

教師總結(jié)學(xué)生列舉例子的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水槽中的鐵塊，使其與他們的固有思維形成沖擊，進(jìn)而激發(fā)他們思考下沉的物體是否受到浮力作用

活動(dòng)二：探究下沉的物體是否受到浮力作用

1、學(xué)生作出猜想并說明猜想的依據(jù)

2、學(xué)生討論設(shè)計(jì)檢驗(yàn)下沉的物體是否受到浮力作用的方法并上臺(tái)匯報(bào)

3、達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究下沉的物體是否受到浮力作用

4、從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力作用，并對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在已經(jīng)建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到新結(jié)論

將下沉的物體浸沒液體后，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小，說明下沉的物體受到浮力作用。F浮=G-F（稱重法）

5、學(xué)生練習(xí)使用稱重法測(cè)不同條件下物體所受浮力的大小

物體重力G= N

①、學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，是否有新發(fā)現(xiàn)

②、學(xué)生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)――影響浮力大小的因素

物體所受浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)，物體排開液體體積越大，受到的浮力越大；物體所受浮力大小與液體密度有關(guān)，排開液體體積相同的情況下，液體密度越大，物體受到的浮力越大。

③學(xué)生再次體驗(yàn)將皮球按入水中的感受，從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到影響浮力大小的因素，從物理再回到生活

教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述過程分析，從而將思路轉(zhuǎn)向探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身感受到浮力，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過觀察發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素，為下面的探究做鋪墊。）

活動(dòng)三：探究浮力大小（阿基米德原理）

探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系？

1、教師結(jié)合探究目的明確實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量的物理量：F浮 、G排液

2、學(xué)生明確測(cè)浮力的方法。

3、學(xué)生討論用集體的智慧攻克難關(guān)――設(shè)計(jì)被物體排開的液體重力的測(cè)量方案。

4、學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)結(jié)論

浸在液體中的物體所受浮力大小等于被物體所排開的液體重力――阿基米德原理

公式：F浮=G排液

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過實(shí)驗(yàn)中的共同特征的歸納總結(jié)，得到結(jié)論。此活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，利用“分解法”將難點(diǎn)分散，降低臺(tái)階，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）

篇5

我們進(jìn)行了多媒體案例教學(xué)的嘗試，利用多媒體的教學(xué)手段來實(shí)施案例教學(xué)確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字教學(xué)手段優(yōu)越，可以實(shí)現(xiàn)如下功能：

1．1提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉臨床思維

多媒體案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)，從“填鴨式”單一教育變成圖文并茂、聲畫并舉地展示教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得活潑，吸引學(xué)生的注意力。采用案例教學(xué)方法，比如前置胎盤的病例，以臨床癥狀晚期無痛性陰道流血為切入點(diǎn)，從病例所給出的臨床資料中找出特征性的癥狀和體征，進(jìn)行分析、歸納、綜合，同時(shí)與前置血管破裂、流產(chǎn)等相關(guān)疾病鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維和發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的臨床思維能力，使學(xué)生較快的適應(yīng)臨床工作。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為聽課時(shí)的注意力明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，課堂氣氛活躍，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，教學(xué)效果明顯提高。

1.2將抽象的知識(shí)具體化、形象化，解決了臨床實(shí)習(xí)難的問題

在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中，某些概念和機(jī)制比較抽象復(fù)雜，難以理解，學(xué)生很難在臨床上見習(xí)到涉及生殖系統(tǒng)的疾病。多媒體案例教學(xué)法借用圖像、聲音、動(dòng)畫將難于理解的發(fā)病機(jī)制、病理變化以及臨床表現(xiàn)、診斷、治療措施栩栩如生的展示給學(xué)生，使其在短時(shí)間內(nèi)接觸大量且真實(shí)的l臨床病例，提供了近乎真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生通過對(duì)病例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，在教師引導(dǎo)下逐步獲得分析問題、解決問題和臨床應(yīng)用能力，也有效地解決了婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)難的問題。

1．3節(jié)約時(shí)間，提高效率

婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多相關(guān)學(xué)科如內(nèi)科、外科等知識(shí)，醫(yī)學(xué)院招生人數(shù)的逐年增加，課時(shí)的不斷壓縮，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很困難的。多媒體案例教學(xué)能壓縮授課時(shí)間，增強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)化理解，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。教師無需板書、繪圖，光盤圖文信息形式豐富、信息量大、交互性強(qiáng)，給教師們提供了豐富的教學(xué)素材，解決了臨床資源匱乏的問題，并且還節(jié)約了授課時(shí)間，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，縮短了學(xué)習(xí)過程，提高了教學(xué)效率。

2在多媒體案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體案例雖然是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其授課方式也符合婦產(chǎn)科的教學(xué)特點(diǎn)，但是多媒體案例教學(xué)法在授課實(shí)踐中存在一些問題需要注意。

2.1案例的選擇與分析問題

案例的選擇與分析是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所有案例均應(yīng)是臨床真實(shí)的、完整的、適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力的案例，切忌憑空編造。所選案例應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由淺人深，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。案例一經(jīng)選出，還必須經(jīng)過教師精心梳理、過濾。去粗取精，去繁留簡(jiǎn)，避免一大堆材料的簡(jiǎn)單堆砌。案例討論對(duì)教師提出了更高的要求。教師在課前應(yīng)做好周詳?shù)臏?zhǔn)備，案例分析的具體方法，應(yīng)根據(jù)本次課的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，已有的臨床經(jīng)驗(yàn)等來適當(dāng)選用I。教學(xué)過程中要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，充分起到調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)的作用。在案例討論課結(jié)束之后，教師應(yīng)該把病例歸類整理，建立病案庫，并附卜討論提綱，為今后的教學(xué)和考核提供方便。

2．2多媒體的適度與學(xué)生的互動(dòng)

適量多媒體教學(xué)固然具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但如果教師完全使用多媒體來演示教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)降低教師的主導(dǎo)地位，授課節(jié)奏過快，影響到學(xué)生的聽課效果，師生間的交流、互動(dòng)性較差。多媒體技術(shù)僅僅應(yīng)是輔助作用，不能取代教師的講解。教師應(yīng)在熟練掌握多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)E與板書等教學(xué)手段合理應(yīng)用，這樣才使課堂教學(xué)不會(huì)拘泥于多媒體上所展示的有限信息，教師還應(yīng)在授課內(nèi)容上很下功夫，精雕細(xì)琢，善于組織和控制課堂，著重組織與引導(dǎo)學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最終更好的完成教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．3多媒體案例的操作及切入時(shí)機(jī)的問題

篇6

下面以《前廳服務(wù)與管理》《第一章前廳部概述》中前廳部員工職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容為例，說明如何實(shí)踐賓館專業(yè)案例教學(xué)。賓館專業(yè)案例教學(xué)的組織過程一般包括呈現(xiàn)案例、設(shè)計(jì)問題、分析討論、班級(jí)交流、總結(jié)評(píng)述這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、呈現(xiàn)案例，設(shè)計(jì)問題

案例：“it will do”與“it won’t do”的錯(cuò)位

一天，內(nèi)地某賓館一位客人到總臺(tái)登記住宿，用英語詢問接待服務(wù)員小楊：“貴店的房費(fèi)是否包括早餐（指歐式計(jì)價(jià)方式）？”小楊英語才達(dá)到c級(jí)水平，沒有聽明白客人的意思便隨口回答了個(gè)“it will do”，（行得通）。次日早晨，客人去西式餐廳用自助餐，出于細(xì)心，又向服務(wù)員小賈提出了同樣的問題。不料小賈英語亦欠佳，只得窮于應(yīng)付，慌忙中又回答了“it will do”（行得通）

幾天以后，客人離店前到賬臺(tái)結(jié)賬。服務(wù)員把賬單遞給客人，客人一看吃一驚，賬單上對(duì)他每頓早餐一筆不漏！客人越想越糊涂：明明總臺(tái)和餐廳服務(wù)員兩次答“it will do”怎么結(jié)果變成了“it won’t do”（行不通）了呢？他百思不得其解。經(jīng)再三追問，總臺(tái)才告訴他：“我們?cè)绮蜌v來不包括在房費(fèi)內(nèi)?！笨腿藢⒊鮼頃r(shí)兩次獲得“it will do”答復(fù)的原委告訴總臺(tái)服務(wù)員，希望早餐能得到兌現(xiàn)，但遭到拒絕?？腿擞跓o奈中只得付了早餐費(fèi)，然后怒氣沖沖地向飯店投訴。

最后，飯店重申了總臺(tái)的意見，加上早餐收款已做了電腦賬戶，不便更改，仍沒有同意退款?？腿诵睦锊环?，懷著一肚怒氣離開賓館。

設(shè)計(jì)問題：

（1）客人的不滿出于何種原因？

（2）前廳管理者有何責(zé)任？

（3）采取何種措施加以補(bǔ)救？客人還會(huì)再度返回這家酒店嗎？設(shè)法使其返回該怎樣做？

二、分析討論，班級(jí)交流

首先教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對(duì)于第一個(gè)問題（客人的不滿出于何種原因？），學(xué)生可以從材料中直接找出問題的答案，接著老師可以問第二個(gè)（前廳管理者有何責(zé)任）、第三個(gè)問題（采取何種措施加以補(bǔ)救？客人還會(huì)再度返回這家酒店嗎？若設(shè)法使其返回該怎樣做？），這兩個(gè)問題相對(duì)于第一個(gè)來說有點(diǎn)難度，需要學(xué)生思考并根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)?？梢圆扇⌒〗M討論，要求小組每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法。

篇7

關(guān)鍵詞：社交恐怖癥；心理咨詢；健康成長

基本情況：陳某，女，17歲，中職學(xué)校二年級(jí)學(xué)生。

一、主要背景概述

①家庭背景：陳某是獨(dú)生子女，其父母為個(gè)體經(jīng)營者，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，家族內(nèi)沒有精神病史。②個(gè)人成長史：父母對(duì)其管教非常嚴(yán)厲，自身的環(huán)境適應(yīng)性較差，對(duì)父母依賴性強(qiáng)。③學(xué)習(xí)生活：不敢與老師、同學(xué)交往，尤其不和異性來往，學(xué)習(xí)成績一般。④個(gè)性特征：敏感、自卑、性格內(nèi)向、缺乏安全感。

二、主訴

①“爸爸媽媽對(duì)我要求非常嚴(yán)格，他們從我懂事時(shí)就要求我做一個(gè)規(guī)矩的女孩，不允許與男生來往，以免會(huì)受到傷害。”②“讀小學(xué)時(shí)，我曾因在課堂上和男同學(xué)講話，被老師批評(píng)并雙雙罰站，其他同學(xué)經(jīng)常以此取笑我與他關(guān)系親密，那種委屈及羞辱感至今仍不能忘記?！雹邸霸谧x初中時(shí)，我無意看了班長一眼，剛好被他看到，他很鄙視地看了看我，我知道是因?yàn)樗X得我長得難看，我頓時(shí)恨不得有個(gè)洞讓我鉆進(jìn)去。”④“中職一年級(jí)時(shí)，我在回答老師提問時(shí)不小心出現(xiàn)口誤，引起同學(xué)的哄堂大笑。此后，我一見人或在人多的地方就覺得所有人在注視我，我感覺非常緊張、渾身發(fā)抖，不敢看別人的眼睛，覺得我在任何人面前說話都不自然，越克制緊張感就越強(qiáng)烈?！雹荨拔艺娴暮芎ε屡c人交往，只想一個(gè)人躲起來。我知道這是不正常的，但是我又沒有辦法擺脫?！?/p>

三、觀察和他人反映

①首次咨詢印象：情緒緊張、言行拘謹(jǐn)、語音較低、言談過程伴隨一些緊張性動(dòng)作，在外表上對(duì)自己不自信。②父母主訴：因?yàn)殛惸呈仟?dú)生女，所以我們對(duì)她要求嚴(yán)格的同時(shí)，也一直處處保護(hù)她以免受到傷害。但她從小就不太愛說話，性格比較內(nèi)向，不善于與人交往。③班主任反映：同學(xué)關(guān)系不和諧，幾乎沒有朋友，不喜歡參加班級(jí)活動(dòng)，總是獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)成績一般，在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)不安、恐懼、心慌、出虛汗、注意力不集中等癥狀。

四、評(píng)估與判斷

（1）心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估。經(jīng)陳某同意，做了以下心理測(cè)驗(yàn)：SCL-90（癥狀自評(píng)量表），其中強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、軀體化，人際關(guān)系7項(xiàng)因子分均高于正常，其中恐怖分高于正常的3倍。EPQ（艾森克人格問卷）測(cè)試結(jié)果表明偏向內(nèi)向。

（2）分析判斷。綜合分析所獲得的資料、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)陳某的問題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷：陳某有社交恐懼癥。其主要表現(xiàn)為害怕社交場(chǎng)合和人際交往，恐懼、緊張、焦慮、避免與他人接觸，出現(xiàn)回避行為。產(chǎn)生這些問題的原因主要有：父母嚴(yán)格的教養(yǎng)方式和過分呵護(hù)；自卑心理及錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念；因被班長鄙視和回答口誤而被同學(xué)取笑的負(fù)性事件是進(jìn)一步加劇其羞恥和自卑心理，導(dǎo)致與人交往恐懼進(jìn)一步泛化的異常行為的深層心理原因；本身的人格特點(diǎn)：性格內(nèi)向、敏感、膽怯、自卑、缺乏安全感。

五、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)以上評(píng)估與診斷，經(jīng)過雙方共同協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)。①緩解焦慮、恐懼情緒，減少回避行為，減輕其對(duì)正常學(xué)習(xí)生活的影響；②改變錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，擺脫自卑心理；③能與陌生人對(duì)視；④逐步增加與熟人交往的次數(shù)；⑤能與人正常交往。

（2）最終目標(biāo)與長期目標(biāo)。完善陳某的個(gè)性，樹立自信心，增強(qiáng)其人際適應(yīng)能力，消除社交恐懼心理。

六、咨詢方案的制定

（1）主要咨詢方法。根據(jù)陳某的實(shí)際情況，主要運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法、森田療法、理性情緒療法、系統(tǒng)脫敏法，另外，適當(dāng)?shù)嘏湟苑潘删毩?xí)等對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整、行為指導(dǎo)。

（2）咨詢時(shí)間。平均每周1次，每次1小時(shí)，但可根據(jù)具體的咨詢階段及需要，有一定的靈活性。

七、咨詢過程

（1）咨詢大致分為三個(gè)階段。①分析判斷與咨詢關(guān)系的建立階段。②心理幫助階段。③結(jié)束與鞏固階段。

（2）具體咨詢過程。

①第一次咨詢。目的：了解基本情況、建立良好的咨詢關(guān)系、對(duì)問題進(jìn)行分析判斷。方法：觀察、面談、心理疏導(dǎo)。過程：介紹心理咨詢的有關(guān)事項(xiàng)與原則，詢問基本情況；搜集資料，了解陳某的心理問題及其改變意愿；給予真誠的同感和關(guān)懷，讓其適當(dāng)宣泄情緒；進(jìn)行分析判斷、通過共同協(xié)商確定咨詢目標(biāo)。在這次咨詢結(jié)束后，我還與陳某的家長進(jìn)行了溝通，取得他們的支持與配合，在教養(yǎng)方式上向理解、民主的方向改變，嘗試以平和、不苛求、鼓勵(lì)的心態(tài)面對(duì)陳某。

②第二次咨詢。目的：深入了解，確定產(chǎn)生問題的原因；幫助其客觀地認(rèn)識(shí)自身性格特點(diǎn)和不合理的觀念；減輕自卑感。方法：面談、認(rèn)知領(lǐng)悟療法。過程：讓陳某對(duì)社交恐怖癥有正確的認(rèn)識(shí)，使她能更好地面對(duì)自己，減輕心理壓力；了解其癥狀產(chǎn)生及發(fā)展的過程，確定產(chǎn)生問題的具體原因；共同探討，幫助其客觀地認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)；采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法幫助其改變不合理的對(duì)男女交往的認(rèn)知，從而使其情感和行為得到相應(yīng)改變，減輕自卑感；安排咨詢作業(yè)：讓陳某將咨詢后的體會(huì)和疑問寫在本子上。

③第三次咨詢。目的：檢查陳某的咨詢作業(yè)；了解咨詢效果和需要調(diào)整的方向；討論、建立恐怖等級(jí)脫敏表，通過系統(tǒng)脫敏療法逐步使癥狀得以減輕。方法：面談、系統(tǒng)脫敏療法、放松練習(xí)。過程：根據(jù)恐怖等級(jí)脫敏表，有步驟地讓陳某在放松狀態(tài)下分級(jí)想象以前曾引起她恐怖和回避的情境，逐步增加其耐受程度；質(zhì)疑其不合理的觀念，幫助其建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知問題的思維方法，減少回避行為的出現(xiàn)；討論和解答陳某的疑問和不理解的問題，讓她發(fā)展出新的認(rèn)識(shí)；安排咨詢作業(yè)：記錄行為反應(yīng)并讓其找出自身不合理的觀念，并且分析、駁斥這些觀念。

④第四次咨詢。目的：讓陳某對(duì)自身觀念和行為的性質(zhì)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；正視自己的癥狀、提高自我控制能力，減少社交回避行為；擺脫自卑心理。方法：面談、認(rèn)知領(lǐng)悟療法、森田療法、系統(tǒng)脫敏療法、放松練習(xí)。過程：對(duì)陳某取得的進(jìn)步，給予及時(shí)的贊許和支持，并鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)悅納自己，樹立自信，擺脫自卑心理；根據(jù)森田療法“順其自然、為所當(dāng)為”的原則，促進(jìn)其自我接納，對(duì)恐懼癥狀做到“不怕它、不理它、不刻意注意它”，把自己的注意力放在吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)等該去做的事情上；進(jìn)行脫敏實(shí)地適應(yīng)訓(xùn)練，從最低級(jí)到最高級(jí)，逐級(jí)訓(xùn)練，以達(dá)到心理適應(yīng)，實(shí)在無法忍耐而出現(xiàn)嚴(yán)重恐懼時(shí)，采用放松療法進(jìn)行對(duì)抗；鼓勵(lì)其培養(yǎng)自己的興趣和愛好，積極參加有益的文體活動(dòng)；安排咨詢作業(yè)：記錄系統(tǒng)脫敏的反應(yīng)和感受。

⑤第五次咨詢。目的：繼續(xù)鞏固咨詢效果；增強(qiáng)自信心，使其主動(dòng)放棄社交回避行為；讓其明白問題的關(guān)鍵不在癥狀本身，而在于個(gè)人對(duì)待事情的態(tài)度和處理方式。方法：面談、理性情緒療法、系統(tǒng)脫敏療法。過程：采用理性情緒療法，在A-B-C人格理論的原理指導(dǎo)下，繼續(xù)幫助陳某找出不合理的信念，加以分析、駁斥，讓她意識(shí)到“所有人在注視自己”是一種不合理的觀念，要把它轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼挠^念；繼續(xù)進(jìn)行脫敏實(shí)地適應(yīng)訓(xùn)練，澄清社交恐怖癥狀與焦慮的關(guān)系，使其逐步掌握調(diào)整自己情緒的方法，消除不合理的擔(dān)心和恐懼；安排咨詢作業(yè)：讓陳某學(xué)會(huì)自我接納、用感覺生活、做自己高興的事。

⑥第六次咨詢。目的：指出其努力的方向：學(xué)會(huì)面對(duì)、接受和承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中的心理困惑；增強(qiáng)其自信心，消除其自卑感。方法：面談、放松練習(xí)。過程：建議陳某繼續(xù)進(jìn)行放松練習(xí)，如呼吸練習(xí)和想象練習(xí)，讓她在感到緊張和焦慮時(shí)，進(jìn)行放松；鼓勵(lì)其培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力和健全的人格，徹底走出社交恐怖癥的陰影；鞏固咨詢效果，結(jié)束咨詢。

最后，讓陳某明白：其實(shí)，如果我們能用行動(dòng)來改變，社交恐怖癥狀就會(huì)消失，沒有了這些癥狀束縛我們，我們會(huì)變得更自由，人生會(huì)變得更精彩！

八、輔導(dǎo)效果與思考

通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：陳某的社交恐怖癥狀已得到較好的緩解，已經(jīng)能與宿舍同學(xué)友好相處，學(xué)習(xí)效率也明顯提高了。

這個(gè)個(gè)案能較快地達(dá)到咨詢的目標(biāo)，與當(dāng)事人積極主動(dòng)的求助態(tài)度和認(rèn)真思考并身體力行地付諸實(shí)踐也是分不開的。而這個(gè)個(gè)案，也給我們提出了這樣的思考：父母的嚴(yán)格要求、用心呵護(hù)是否有利于我們的學(xué)生身心健康成長？如何才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，給他們及時(shí)的關(guān)注？這也將成為我今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]納爾遜.實(shí)用心理咨詢與助人技術(shù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

篇8

這篇關(guān)于人教版七年級(jí)歷冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)測(cè)試題附答案的文章，是

一. 選擇題（每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，每題2分，共50分。）1．我國歷第一個(gè)國家是A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．東周2．世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于A．禹 B．啟 C．桀 D．周武王3．下列國 王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④4．下列帝王中，能任用賢能，并使國家強(qiáng)大起來的有①商湯②周文王③齊桓公④晉文公A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④5．牧野之戰(zhàn)，商朝戰(zhàn)敗的主要原因是A．商紂王軍隊(duì)數(shù)量少 B．商紂王荒奢侈，殘暴無道C．周文王重用賢能國力強(qiáng)大 D．少數(shù)民族犬戎的進(jìn)攻6．西周的都城在今 A．河南登封B．河南安陽 C．陜西長安D．河南洛陽7．下面對(duì)西周分封制的敘述正確的有①目的是為了鞏固政權(quán)。②周天子把土地和人民封給諸侯讓他們鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。③諸侯國受分封同時(shí)必須向周天子進(jìn)義務(wù)。④分封制使周朝成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④8．下圖反映的是周朝嚴(yán)格的等級(jí)制 度．其中處于第二等級(jí)的是A．諸侯 B．卿大夫 C．士 D．國人 9．中國歷史有了確切紀(jì)年的時(shí)間是 A．公元前2070年 B．公元前841年 C．771年 D．公元前770年 10．西周的眾多諸侯，是通過什么產(chǎn)生的A．奴隸制B．世襲制 C．分封制　D．禪讓制11．下面關(guān)于甲骨文的敘述正確的有①商朝刻寫在龜甲和獸骨上的卜辭稱為甲骨文②甲骨文是我國現(xiàn)存最古老的文字，是一種比較成熟的文字③甲骨文內(nèi)容是研究商朝歷史的重要資料④甲骨文開始于商朝，興盛于西周A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④12．我國有文字可考的歷史是從什么時(shí)候開始的A．黃帝時(shí)期 B．夏朝 C．商朝 D．西周13．關(guān)于青銅器的說法正確的有①它是出土于安陽殷墟的司母戊鼎②它是迄今世界上的青銅器③它上面鑄有497 個(gè)文字，是迄今發(fā)現(xiàn)的最長金文④它的名稱是四羊方尊A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④14．齊桓公能成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主的最主要原因是A．領(lǐng)土廣闊經(jīng)濟(jì)富庶 B．齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)C．提出＂尊王攘夷＂的旗號(hào) D．召集諸 侯會(huì)盟 15．決定晉文公中原霸主地位的戰(zhàn)役是A．城濮之戰(zhàn)　 B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn)　 　D．長平之戰(zhàn)16．春秋戰(zhàn)國時(shí)期中國歷史發(fā)展的趨勢(shì)是A．走向統(tǒng)一 B．戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁 C．諸侯爭(zhēng)霸 D．王室衰微17．春秋戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)有①鐵農(nóng)具的使用與普及②牛耕的使用與推廣③地主和農(nóng)民兩個(gè)階級(jí)的產(chǎn)生④諸侯國紛紛變法圖強(qiáng)A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④18．與商周同期，我國西南地區(qū)成都平原盛行一種獨(dú)特的“三星堆”文化，它屬于()A.舊石器文化B.青銅文化C.新石器文化D.鐵器文化19. 下列關(guān)于我國歷法方面知識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是() A.今天的農(nóng)歷，又叫“殷歷”，是比較完備的歷法 B.戰(zhàn)國時(shí)期，將一年分為12個(gè)月，有大小月之分和閏月之說 C.相傳在八千年前的夏朝，我國就已有了完備的歷法 D.戰(zhàn)國時(shí)期，人們測(cè)定出一年24個(gè)節(jié)氣，這是歷法上的重大成就20.右圖人物是A．屈原 B．李冰 C．扁鵲　 　 D．韓非子21. 下列對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”學(xué)術(shù)繁榮局面的表述， 不正確的是() A.社會(huì)急劇變化，許多問題亟待解決 B.各學(xué)派紛紛著書立說，發(fā)表意見C.各學(xué)派相互辯論D.各學(xué)派的思想后來發(fā)展成為封建文化的正統(tǒng)思想22．“己所不欲，勿施于人”是誰的思想A．孔子 B．墨子 C．孟子 D．莊子23．孔子思想的核心是A．仁 B．義 C．理 D．信24．韓非子的思想是A．“兼愛”和“非攻” B．“民貴君輕” C．“無為而治” D．“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”25．戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴局面的原因主要是A．戰(zhàn)國時(shí)期，各國競(jìng)相改革，社會(huì)急劇變化。 B．有文化知識(shí)的士到處游說講學(xué)，形成不同學(xué)派。C．諸子百家相互辯駁，互相影響。 D．鐵器和牛耕技術(shù)的應(yīng)用與推廣。 二.閱讀下列材料(14分)今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮。──〈禮記•禮運(yùn)篇〉請(qǐng)回答：1.這種“天下為家”的局面是因?yàn)檎l而開始？ 2.他破 壞了禪讓制，而采取了什么制度？ 3.開創(chuàng)“天下為家”局面的人

4.從此我國從原始社會(huì)進(jìn)入到，建立了我國歷第一個(gè)國家，是什么王朝？三、連線題(8分) 新課 標(biāo) 第一網(wǎng)請(qǐng)將下列相關(guān)的內(nèi)容用直線 連接起來 退避三舍桂陵之戰(zhàn)趙括 圍魏救趙長平之戰(zhàn)晉文公 紙上談兵城濮之戰(zhàn)勾踐 臥薪嘗膽吳越爭(zhēng)霸孫臏 四、知史識(shí)圖(14分) 根據(jù)上圖，回答下列問題(1)上頁圖是在什么時(shí)期、由誰負(fù)責(zé)修筑的什么工程?這一工程建在什么河流之上？ (2)說說這項(xiàng)工程的作用。 (3)中國有句名言：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。這項(xiàng)工程直到今天依然造福于人民，完全歸功于歷代人們的維護(hù)。說說你的好主意，看看如何更合理地保護(hù)和使用它。 五、學(xué)史有感(14分) 商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣（1）假如你是商鞅，你會(huì)用什么樣的觀點(diǎn)去說服秦孝公和那些守舊的大臣們?

（2）秦孝公死后，太子即位，那些守舊的貴族誣告商鞅“造反”，結(jié)果秦惠文王用最殘酷的刑罰把商鞅車裂示眾。商鞅的死說明了什么?談?wù)勀愕母邢搿?第二單元參考答案一、單項(xiàng)選擇題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13答案 A B D C B C C A D C B C B題號(hào) 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 B A C C B D A D C A D A 二、閱讀材料 1．禹 2．世襲制 3．夏朝 4．奴隸社會(huì) 夏 、商、周 三、連線題 四、知史識(shí)圖(1) 這是戰(zhàn)國時(shí)期由秦國蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的都江堰工程。(2)都江堰具有泄洪、 排沙和調(diào)節(jié)水量等多重作用，既可以防止洪水，又可以引水灌溉。都江堰的建成使成都平原的水旱災(zāi)基本得到根治， 成都平原因之成了“沃野千里”的天府之國。(3)(略) 五、學(xué)史有感(1)提示：任何事物都是發(fā)展變化的，人們必須根據(jù)事物的發(fā)展變化來進(jìn)行調(diào)整，治理國家也是同樣的道理。任何一種社會(huì)制度都是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的 改變，社會(huì)制度也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。 (2)提示：說明了守舊勢(shì)力的強(qiáng)大。代表未來發(fā)展方向的新生事物在開始時(shí)都是比較弱小的，必然會(huì)受到舊事物的處處反對(duì)，因此，它的發(fā)展不可能會(huì)一帆風(fēng)順。任何社會(huì)變革，必然會(huì)觸動(dòng)一部分人的利益，特別是當(dāng)觸動(dòng)當(dāng)權(quán)者和在位者的利益時(shí)，變革更是困難重重。因此，對(duì)于符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的社會(huì)變革，我們不僅要充滿信心，同時(shí)也要做好遭受挫折的準(zhǔn)備。

篇9

本課是蘇少版小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)第九課《表情豐富的臉（一）》，屬造型?表現(xiàn)領(lǐng)域。本課貼進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的題材，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察人類臉部豐富的表情特征，并用多樣的美術(shù)形式表現(xiàn)特有的表情，使人物形象更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類的熱愛和責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.知識(shí)與技能

通過表演、觀察、研究人的各種表情，了解喜、怒、哀、驚不同的特征。

2.過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪貼的形式來表現(xiàn)，能抓住不同表情的特征，學(xué)會(huì)用概括、夸張的手法進(jìn)一步表現(xiàn)人面部的表情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的表情來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的熱愛及責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住不同表情的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：選用不同的材料和方法大膽表現(xiàn)人物的豐富表情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，若干圓形的空白臉型卡片，若干副眉、眼、嘴的造型（每組6副）。

學(xué)生：小鏡子一面，各種繪畫工具。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

為了讓學(xué)生感受、體驗(yàn)豐富的表情，我覺得首先應(yīng)通過自己的表情感染學(xué)生，所以我在課堂剛開始就用“憤怒”的表情面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的變化。繼而提問：“猜猜老師現(xiàn)在的心情怎樣？”接下來我由憤怒變?yōu)殚_心，問：“那我現(xiàn)在的心情怎樣？你是怎么看出我表情的變化的？”

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我力求激發(fā)興趣，凝聚視聽，簡(jiǎn)單明確，直奔主題，使學(xué)生對(duì)下面的新授內(nèi)容充滿了好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?/p>

（二）多元欣賞，新知探究

1.引證說明

人面部的肌肉有42條，連接著無數(shù)的神經(jīng)，可產(chǎn)生7000多種表情。如：笑、哭、愁、怒、驚、呆……

2.欣賞憨豆先生的表演片段

仔細(xì)觀察：憨豆先生的臉部表情是通過五官中的哪些地方看出來的？小組交流、討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要通過欣賞、討論、交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出人面部的表情是通過五官中的眼、眉、嘴來表現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！?/p>

3.自我嘗試

讓大家拿出小鏡子，模仿憨豆先生的表情，觀察眉、眼、嘴巴是如何變化的，并在小組內(nèi)相互欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)從科學(xué)舉證，到學(xué)生欣賞，再到親身實(shí)踐感受，都一一證實(shí)了人的表情的豐富性。讓學(xué)生自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性?！?/p>

（三）游戲互動(dòng)，啟發(fā)拓展

1.游戲：心有靈犀

出示一個(gè)寫有表情的成語如：捧腹大笑、嚎啕大哭、驚魂未定、怒發(fā)沖冠……請(qǐng)一位學(xué)生做表情，全班學(xué)生來猜成語（表演出色、猜對(duì)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)）。

在學(xué)生游戲的同時(shí)，教師引導(dǎo)講解每個(gè)表情的五官變化情況，并逐一總結(jié)出表情特征順口溜：

笑：要想臉兒笑，眉開眼彎嘴上翹。

哭：要想臉兒哭，垂眉掉淚嘴下落。

怒：要想臉兒怒，擰眉瞪眼倒八眉。

驚：要想臉兒驚，眼圓嘴圓八字眉。

在講解時(shí)，教師并用簡(jiǎn)筆畫的形式示范出來。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲環(huán)節(jié)是為本課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，降低了難度，另外以表演、游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，通過游戲形象將喜、怒、哀、驚的表情特點(diǎn)展示在學(xué)生眼前，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又有助于學(xué)生對(duì)這些表情的感受、認(rèn)知、理解。】

2.想想、擺擺

每組準(zhǔn)備了若干圓形空白臉型卡片和各種造型的五官，這時(shí)讓每人拿出，自由組合，試著擺出各種QQ表情的臉，選出代表性的表情在投影儀上展示。

【設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)、合作的方式進(jìn)行拼貼、示范，讓學(xué)生深刻理解五官如何變化?！?/p>

3.欣賞作品

（1）說唱俑、仕女圖（簡(jiǎn)要介紹說唱俑）

（2）賽事中的劉翔

（3）漫畫，在欣賞時(shí)強(qiáng)調(diào)臉型、發(fā)型等與表情的配合

（4）學(xué)生作品

【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞大師和學(xué)生的作品，鞏固新知，開闊眼界，加深學(xué)生對(duì)眉、眼、嘴的理解及如何大膽表現(xiàn)。】

（四）創(chuàng)意表現(xiàn)，評(píng)價(jià)展示

1.作業(yè)要求

（1）以自己獨(dú)立或與小組合作的形式，制作一張表情，可以適當(dāng)加以夸張的表現(xiàn)手法。（2）可以繪畫，也可剪貼，可以表現(xiàn)自己熟悉的人的表情。

提醒：五官制作好后，可以抓住人物的其他特征，添加一些小的細(xì)節(jié)，如：頭發(fā)、帽子、皺紋等，使形象更生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)作中采用分層學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作，讓每個(gè)層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

2.作業(yè)展示及評(píng)價(jià)

先各小組交流自己喜歡的表情，推薦出來，件數(shù)不限，但每件被推舉出來的作品至少得有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。自評(píng)，也可以把自己喜歡的作品直接推薦出來，要求同上，最后教師總評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：多元的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生能更肯定自己，欣賞他人，養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)?！?/p>

（五）拓展延伸，課堂小結(jié)

1.除了用繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)表情，其實(shí)還可以運(yùn)用其他的表現(xiàn)形式，如：泥塑、廢舊材料等。

2.這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了快樂？

篇10

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用同一試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)（泌尿外科系統(tǒng)疾病知識(shí)）考核，該系統(tǒng)疾病總分共28分。采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程學(xué)習(xí)作用、在提高學(xué)生綜合能力的作用、互動(dòng)作用等14項(xiàng)內(nèi)容，采用滿意、基本滿意、不滿意3個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿意度=（滿意數(shù)+基本滿意數(shù)）/44×100%。共發(fā)放調(diào)查問卷44份，回收有效問卷44份，回收有效率為100.00%。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)采用統(tǒng)計(jì)描述，兩組學(xué)生理論考試成績比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論考試成績比較

兩組學(xué)生理論考試成績比較見表1。從表1可見，試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況見表2。從表2可見，86.36%以上試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)結(jié)合CBL教學(xué)法是滿意的。

3討論

3.1網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)結(jié)合CBL教學(xué)法可提高學(xué)生理論知識(shí)水平

結(jié)果說明，網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)結(jié)合CBL教學(xué)法在提升教學(xué)效果方面具有較好的作用。它改變了傳統(tǒng)的“圍墻式、說教式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位和角色，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是作為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程［7-9］。促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，生動(dòng)案例的呈現(xiàn)首先引起學(xué)生探索的興趣，學(xué)生通過查看、分析案例尋找各類不懂的問題，這些問題可能并不局限于疾病的外科護(hù)理本身，還可能涉及到病理、解剖、影像、手術(shù)類型和方法等多個(gè)方面，如本研究提到的案例中，學(xué)生可能會(huì)問到什么是“CTU”、有什么臨床意義等，這就使得多個(gè)學(xué)科間的內(nèi)容得到有效交叉滲透，學(xué)生不只學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程中心學(xué)生可以自由地查閱、下載與課程內(nèi)容密切相關(guān)的各類學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課件、案例、視頻、圖片、電子書等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)查閱學(xué)習(xí)資料和小組討論來解決問題，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、討論、思辨，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其分析問題、解決問題的能力以及評(píng)判性思維也得到了有效提高，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。

3.2網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)結(jié)合CBL教學(xué)法獲得學(xué)生認(rèn)可

21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，將現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合，是改變傳統(tǒng)的教育觀念、樹立創(chuàng)造性教育的必然要求，是素質(zhì)教育的必然要求。有效的教學(xué)就是為學(xué)生提供充足、廣泛的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在教學(xué)過程中能夠與學(xué)生及時(shí)交互并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的“分享快樂”及“問問吧”模塊為學(xué)生和老師提供了自由交流的平臺(tái)，也正是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)平臺(tái)使得CBL教學(xué)在開展過程中老師下發(fā)案例、學(xué)生提出問題、討論問題等環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交互；此外，網(wǎng)上還設(shè)有公告欄、新聞動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展、相關(guān)的護(hù)理課程資源鏈接等板塊，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在課程輔助教學(xué)中的作用。本研究結(jié)果顯示，有86.36%以上學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)結(jié)合CBL教學(xué)法是滿意的。他們認(rèn)為：①網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)結(jié)合CBL教學(xué)法不再拘泥于教室內(nèi)的純理論授課、上大課，學(xué)生組成一個(gè)小組參與病例的分析討論進(jìn)而了解、掌握疾病知識(shí)，在此同時(shí)提高了學(xué)習(xí)過程的參與性；②小組間的討論、質(zhì)疑、拮抗、爭(zhēng)辯極大提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而使整個(gè)課堂氣氛更加活躍；③理論和見習(xí)相結(jié)合的形式，既擺脫了純理論傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，又改善了傳統(tǒng)見習(xí)課中理論與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)的情況，使理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐更加有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效果；④鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題而主動(dòng)去解決問題，使學(xué)生形成積極探索的意識(shí)，提高了評(píng)判性思維能力。

4結(jié)論