導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇十二生肖教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解十二生肖的人文知識(shí),激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)

2．能抓住十二生肖的外形特征,運(yùn)用彩泥的方法完成作品

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自悟生肖動(dòng)物外形的重要性

教學(xué)難點(diǎn)：抓住生肖動(dòng)物的外形特征,彩泥作品生動(dòng)美觀(guān)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集有關(guān)十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、

超輕粘土、刀膠棒

、牙簽

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）

、導(dǎo)入:

1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們你知道你的年齡和父母年齡，能知道你們的屬性嗎？（學(xué)生說(shuō)）

2.教師板演簡(jiǎn)畫(huà)或出示圖片讓學(xué)生辨認(rèn)說(shuō)出其了解的情況

3.

課前預(yù)習(xí)十二生肖的排列：

十二生肖，我們也稱(chēng)作“十二屬相”，是我國(guó)民間計(jì)算年齡的方法。是中國(guó)傳統(tǒng)文

化的重要部分，源于自然界的11種動(dòng)物和一個(gè)民族圖騰即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬組成，用于記年，順序排列為子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。古時(shí)候的文人，為了讓全天下的人，包括沒(méi)有錢(qián)讀書(shū)的人，不識(shí)字的人，也能記住自己出生的年號(hào)，就使用了最簡(jiǎn)單的動(dòng)物紀(jì)年法，后來(lái)稱(chēng)其為“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列順序：1、鼠

2、牛

3、虎

4、兔

5、龍

6、蛇

7、馬

8、羊

9、猴

10、雞

11、狗

12、豬

（二）、引出課題：《十二生肖》

1.打開(kāi)課本分析三幅不同作品，分別用什么材質(zhì)什么手法表現(xiàn)十二生肖？

《1》唐-十二生肖俑：泥塑材質(zhì),擬人手法

《2》十二生肖郵票：夸張手法

《3》十二生肖剪紙：變形手法

2.本節(jié)課運(yùn)用新的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)十二生肖:

彩泥--超輕粘土

3.播放課前錄制好猴子示范步驟過(guò)程-

4.制作步驟：

1.構(gòu)思2.制作生肖基本形3.身體細(xì)部制作4.場(chǎng)景裝飾5.整理完成

（三）、評(píng)價(jià)展示

將學(xué)生的彩泥作品小組上臺(tái)展示

,進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)。老師進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)

（四）

、回顧總結(jié)，布置課外作品

1.

回去詢(xún)問(wèn)父母生肖并制作一個(gè)送給父母

2.

課下收集不同類(lèi)型材質(zhì)樹(shù)葉，下節(jié)課開(kāi)始上《樹(shù)指畫(huà)》。

（五）

、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

（六）

篇2

摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)在西安市環(huán)城西路小學(xué)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為五年級(jí)1班、2班的全體學(xué)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期8周的少兒趣味田徑教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后比較受試對(duì)象速度、力量、柔韌三方面基本身體素質(zhì)的變化情況，結(jié)果表明：少兒趣味田徑教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到體育鍛煉中去；并有利于的提高學(xué)生速度、力量、柔韌等方面的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng) 身體素質(zhì)

近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)和田徑教學(xué)的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀(guān)，存在著很多問(wèn)題，急需改變。在體育教育教學(xué)的課堂上，其陳舊的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，單一的組織形式，使課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，讓很多學(xué)生對(duì)田徑毫無(wú)興趣，甚至有了抵觸情緒，使學(xué)生不能很好地參與到田徑鍛煉中。

一、少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑是針對(duì)7-12歲兒童的生理、心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一套具有趣味性、娛樂(lè)性的田徑活動(dòng)形式，且有相適配的成套器械。它力圖把激情與娛樂(lè)融入少兒的田徑運(yùn)動(dòng)之中，通過(guò)特定的方式向兒童介紹田徑的基本知識(shí)和技能，來(lái)確保穩(wěn)定和可持續(xù)的發(fā)展田徑運(yùn)動(dòng)。能使孩子在任何地方（體育場(chǎng)、公園、健身房以及任何可能的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地）參與一些基本的活動(dòng)：短跑、耐力跑、跳躍、投擲。少年趣味田徑是針對(duì)7-12歲的少年兒童設(shè)計(jì)的，根據(jù)年齡可以分成三個(gè)年齡組。7-8歲為一年齡組，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：速度階梯、短跑/跨欄往返接力跑、一級(jí)方程式、交叉跳躍（十字跳）、立定多級(jí)跳、跳繩、限制區(qū)中的三級(jí)跳、跪姿投擲、越過(guò)障礙投準(zhǔn)；9-10歲為一個(gè)年齡組，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：速度漸進(jìn)的耐力賽跑、沖刺/跨欄/繞桿往返接力跑、后拋實(shí)心球；11-12歲為一個(gè)年齡組。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：1000米耐力跑、短跑/跨欄接力跑、跨欄跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)、快速接力跑、跳遠(yuǎn)、擲少年標(biāo)槍。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程

（一）試驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

2015年3月至5月在西安市環(huán)城西路小學(xué)進(jìn)行為期8周的少兒趣味田徑教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每周3次，共計(jì)24節(jié)課，以驗(yàn)證少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)是否能改善小學(xué)五年學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)條件控制

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了身體的基本情況測(cè)試（身高、體重、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)），測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在這些方面沒(méi)有顯著性差異，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)班的體育課教學(xué)由筆者擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容為少兒趣味田徑教學(xué)，對(duì)照班的體育課教學(xué)由該校體育教師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容按照小學(xué)田徑教學(xué)大綱進(jìn)行，為了避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的降低，因此，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)課時(shí)相同。

（三）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)對(duì)照班教學(xué)內(nèi)容的介紹

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容是：跑的方面主要為短跨接力、速度階梯、一級(jí)方程式、8分鐘耐力跑等一些新穎的訓(xùn)練方法；跳的方面為十字跳、立定跳遠(yuǎn)接力、跳繩、限制性三級(jí)跳；投擲能力有跪姿投擲、少兒標(biāo)槍、有靶投擲等練習(xí)手段；柔韌方面有模仿動(dòng)物走、鉆地道等練習(xí)方法。

對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容是：跑的方面是50米快速跑、接力跑、400m跑、800米跑等教學(xué)內(nèi)容；跳的方面有立定跳遠(yuǎn)、蛙跳、跳箱練習(xí)、單足跳等腿部力量練習(xí)；投擲方面是沙包投遠(yuǎn)、前后拋實(shí)心球、推實(shí)心球、打靶比賽；柔韌方面主要是傳統(tǒng)的弓步壓腿等拉伸練習(xí)。

（四）實(shí)驗(yàn)后測(cè)試

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)等方面的測(cè)試，將兩組學(xué)生的成績(jī)?nèi)鐚?shí)登記，得到可靠的數(shù)據(jù)，來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)的對(duì)比分析

（一）50米跑實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

50米跑是通過(guò)較短距離的高強(qiáng)度跑來(lái)測(cè)試速度素質(zhì)的指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班50米跑的平均成績(jī)?yōu)?.12±0.62秒，對(duì)照班的成績(jī)是9.69±0.62秒，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班快了0.57秒，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，并達(dá)到了顯著性差異，說(shuō)明少兒趣味田徑教學(xué)對(duì)學(xué)生速度素質(zhì)的提高有明顯效果、其教學(xué)內(nèi)容短跨接力、速度階梯、一級(jí)方程式、8分鐘耐力跑等一些新穎的訓(xùn)練方法在教學(xué)中的運(yùn)用是十分成功的，而對(duì)照組采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和內(nèi)容，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)的效果一般，因此，我認(rèn)為通過(guò)少兒趣味田徑教學(xué)可以顯著提高學(xué)生50米跑的水平。

（二）立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

立定跳遠(yuǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生下肢力量的項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)是148cm±14，對(duì)照組的是142cm±13，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)比對(duì)照組多出了7cm，出現(xiàn)了顯著性差異。這是因?yàn)樵谏賰喝の哆\(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，對(duì)傳統(tǒng)體育課中的跳躍項(xiàng)目進(jìn)行了較大幅度的改動(dòng)和創(chuàng)新，豐富完善了跳躍練習(xí)的形式和內(nèi)容，例如限制性三級(jí)跳、立定跳遠(yuǎn)接力等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目多是集體形式進(jìn)行的比賽，這種以賽代練的形式既能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高了學(xué)生的興趣。

（三）坐位體前屈實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

坐位體前屈是反映人體柔韌素質(zhì)的一項(xiàng)主要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)八周的少兒趣味田徑及趣味性游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)后坐位體前屈的值為4.99±5.86cm，對(duì)照班為4.68±5.76cm，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高出1.71cm，優(yōu)勢(shì)明顯有著顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)注重練習(xí)內(nèi)容的選擇，選擇了如“模仿動(dòng)物走”和“鉆地道”等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過(guò)體育練習(xí)可以提高各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性，改善各關(guān)節(jié)周?chē)浗M織的功能以及肌肉和韌帶的伸展性，提高了學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

四、結(jié)論

（一）少兒趣味田徑教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)組織形式豐富多彩，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到體育鍛煉中去。

（二）少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)可以很好的提高學(xué)生速度、力量、柔韌等方面的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校田徑教學(xué)中的推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、 優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò) ：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”孔子以往曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了孩子們的有意注意，誘發(fā)幼他們的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入打教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。例如：小班教學(xué)活動(dòng)，小熊吹泡泡，要求掌握5以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出示小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個(gè)泡泡，讓孩子們點(diǎn)數(shù)?；顒?dòng)過(guò)程機(jī)械化，幼兒表現(xiàn)缺乏興趣。2、實(shí)踐教學(xué)：帶幼兒到戶(hù)外玩吹泡泡。幼兒的興趣挺高，能感知泡泡的顏色和形狀，但由于泡泡的數(shù)量和呈現(xiàn)實(shí)踐無(wú)法控制，以至于幼兒不能正確點(diǎn)數(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而利用多媒體技術(shù)則很容易客服這兩種傳統(tǒng)教育方式的弊病，使教材的內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在幼兒面前?？蓯?ài)的小熊和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂(lè)，把孩子們帶入一個(gè)輕松的游樂(lè)環(huán)境之中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達(dá)到了。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，使活動(dòng)回歸生活

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次的呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)易感知。幼兒教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的。隨著計(jì)算機(jī)的普及，幼兒教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。例如：小班幼兒關(guān)于圖形的感知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱(chēng)，然后再舉一些生活中的實(shí)例，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關(guān)圖形?；顒?dòng)中所提供給孩子的教育信息非常有限，內(nèi)容顯得較為空洞，其實(shí)在生活中有關(guān)圖形的運(yùn)用比比皆是，然而，用傳統(tǒng)的圖片形式很難將這些內(nèi)容一一展示。而運(yùn)用多媒體教育手段，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個(gè)領(lǐng)域中找出與圖形有關(guān)的東西，加深幼兒對(duì)圖形的理解和運(yùn)用，同時(shí)也解決了教師尋找、繪畫(huà)圖片的煩惱。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和探究性

多媒體最大的特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益匪淺，幼兒雖然年紀(jì)小，但他們對(duì)任何新鮮事物的出現(xiàn)都會(huì)感到好奇。多媒體它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，無(wú)疑更能受到小朋友的喜愛(ài)，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)幼兒動(dòng)手操作鼠標(biāo)帶動(dòng)畫(huà)面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，發(fā)揮幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。例如，中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，6以?xún)?nèi)數(shù)的形成，就充分利用了多媒體的可參與性，教師在活動(dòng)中設(shè)置情境問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)添畫(huà)的方法，幫圖形寶寶變身，操作鼠標(biāo)為圖形寶寶找朋友，進(jìn)行任意圖形重組，并點(diǎn)擊相關(guān)的數(shù)字，當(dāng)問(wèn)題回答真確時(shí)，電腦里會(huì)發(fā)出陣陣掌聲，幼兒在活動(dòng)中興致盎然，情緒愉悅、充滿(mǎn)自信，比傳統(tǒng)教學(xué)中的單純擺弄圖形，然后等待；老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)得到發(fā)展，而且掌握了像拖動(dòng)鼠標(biāo)、敲擊鍵盤(pán)等基本的電腦操作技能為成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型人才打下了基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中

《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求結(jié)構(gòu)具有啟蒙性、整合性、開(kāi)發(fā)性的特征。因此幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，而是整合在各個(gè)學(xué)科之中，融入于幼兒的生活、主題活動(dòng)之中。而數(shù)學(xué)概念往往是對(duì)表象的梳理和總結(jié)基礎(chǔ)上形成的，在一些主題活動(dòng)中很難深入，往往只能象蜻蜓點(diǎn)水那樣觸摸一下，這也是現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)活動(dòng)研究者覺(jué)得很難融入主題活動(dòng)中的原因之一，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以記錄主題活動(dòng)室的情景，便于回顧和梳理，其中運(yùn)用得最多的是攝影和數(shù)碼相機(jī)。例如：在理發(fā)店這一主題活動(dòng)中，要幫幼兒梳理有關(guān)理發(fā)用具的用途和分類(lèi)。為了給孩子們一個(gè)感性的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?nèi)⒂^(guān)了理發(fā)店，在參觀(guān)過(guò)程中，由于受到環(huán)境時(shí)間的影響，無(wú)法及時(shí)的幫助他們梳理概念，于是通過(guò)攝像的手段，將參觀(guān)的過(guò)程錄下來(lái)，并用特寫(xiě)的手法拍下各種理發(fā)用具，在參觀(guān)之后回放這段過(guò)程，一來(lái)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，二來(lái)便于理解各理發(fā)用品的用途，分類(lèi)也就不成問(wèn)題了。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象為形象

幼兒的思維是形象的。對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念，往往不能理解，常常采用死記硬背的方法來(lái)記憶概念，在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀(guān)事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。例如在大班開(kāi)展“十二生肖”這一活動(dòng)時(shí)，難以讓幼兒掌握十二個(gè)動(dòng)物的排列順序，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師提供各個(gè)生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會(huì)采取兒歌形式，記憶方法都比較死板，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了flas游戲，十二生肖大轉(zhuǎn)盤(pán)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)生肖轉(zhuǎn)盤(pán)，停下來(lái)時(shí)可隨機(jī)出現(xiàn)生肖空格，讓幼兒按順序?qū)⒅車(chē)纳ひ迫胝_的位置，通過(guò)這樣的游戲，幼兒靈活地掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。

六、將多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課中，需要查閱大量的資料，龐大的書(shū)庫(kù)也是有限的資源，況且還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這就耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息就為教師開(kāi)辟了一條捷徑，只要輸入相關(guān)內(nèi)容一搜即可，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，讓老師和學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)啟了下一步學(xué)習(xí)的大門(mén)，有利于更好的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

七、將多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和使用技能

篇4

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建知識(shí)框架；中藥學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：R-4；G642.4 文I標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）06-0234-01

中藥學(xué)是中醫(yī)藥各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)并直接接觸的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好這門(mén)課程不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論性認(rèn)識(shí)，更能為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。中藥學(xué)雖然在教學(xué)主體上呈現(xiàn)出了一定的差異性及復(fù)雜性，但是其教學(xué)核心及目標(biāo)卻是高度一致的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生精準(zhǔn)掌握的知識(shí)范圍普遍較廣，長(zhǎng)期面對(duì)枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生難免感到困惑，而不能掌握學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生也難免出現(xiàn)抵觸情緒，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建合理的知識(shí)框架勢(shì)在必行。

1 構(gòu)建知識(shí)框架

1.1 以單一功效搭建支架

按照大綱要求，對(duì)于需掌握和熟悉的藥物，應(yīng)逐一詳細(xì)地講解，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)；其中某些功效多、應(yīng)用廣、理論深的藥物，要深入淺出講透；可采取同中求異的比較法，以避免不必要的重復(fù)。需要作一般性了解的藥物，只講解特點(diǎn)，一帶而過(guò)；自學(xué)的藥物，點(diǎn)點(diǎn)藥名、過(guò)過(guò)圖片即可。

1.2 以類(lèi)似功效搭建支架

中藥學(xué)教材編寫(xiě)，是將教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)獨(dú)立，傳統(tǒng)知識(shí)框架偏重于探討中藥主治功效間的聯(lián)系，而對(duì)藥物間規(guī)律沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重把各獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，以重點(diǎn)帶一般地講授，使學(xué)生當(dāng)堂即能記住大量信息。例如：講“治濕”藥物時(shí)，適宜地將幾大類(lèi)祛濕藥物從藥物性質(zhì)的寒熱輕重、功效特點(diǎn)及水濕停留部位進(jìn)行比較，如濕在肌表，解表類(lèi)中辛溫發(fā)散的防風(fēng)、羌活、藁本、細(xì)辛、白芷能以風(fēng)勝濕；如濕在筋骨、肌肉、關(guān)節(jié)，祛風(fēng)濕類(lèi)的獨(dú)活、防己、五加皮善治痹證；如濕在中下焦，有溫化寒濕的化濕類(lèi)藥藿香、豆蔻、砂仁，還有清化濕熱的清熱燥濕類(lèi)藥“三黃”。

1.3 以案例搭建支架

為加深理解和記憶，可將傳統(tǒng)教學(xué)法、知識(shí)框架教學(xué)法、案例教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，既保留傳統(tǒng)教學(xué)方法精髓，又注重并努力形成現(xiàn)代教學(xué)理念；以實(shí)驗(yàn)課方式承載案例教學(xué)內(nèi)容，且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)思考。如講解補(bǔ)血藥類(lèi)，列舉病案后附以藥組作為備選答案；又如選錄古今臨床各科病案，要求作出初步診斷（中西醫(yī)病名、證型）、開(kāi)具處方、簡(jiǎn)要分析用藥理由等。

2 知識(shí)框架的運(yùn)用

2.1 知識(shí)框架運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中

運(yùn)用歸納思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、直覺(jué)思維，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。具體可從強(qiáng)化記憶、理解記憶、趣味記憶、歸納記憶（求異同、比反差）、圖表記憶、聯(lián)想記憶等方面突破?？倧?fù)習(xí)時(shí)打破章節(jié)界限，在劃分的特殊范圍內(nèi)，將藥物與日常生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生記憶功效。藥名：藥名相似，如吳茱萸與山茱萸，豆蔻、草豆蔻與肉豆蔻，秦皮與秦艽，大薊、小薊與大戟，茯苓與土茯苓，川烏與烏頭，香附與附子等；趣味藥名，如十二生肖的鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞狗豬（牛蒡子、牛黃、虎杖、菟絲子、龍骨、蛇床子、馬勃、羚羊角、雞內(nèi)金、狗脊、豬苓）等。

2.2 知識(shí)框架運(yùn)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育是考什么就教什么，以考試來(lái)指揮教學(xué)，不可避免地催生了題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)試教育的對(duì)立面是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人得到不同的發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵，是能否收集和整理出一些適宜的實(shí)際問(wèn)題。

2.3 知識(shí)框架運(yùn)用于課題申報(bào)

以案例補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“案例資料準(zhǔn)備―分組討論―課件制作―上臺(tái)演示”的全程訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了思維、判斷能力。繼之，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課題，引導(dǎo)他們構(gòu)建課題的知識(shí)框架；恰到好處地幫助解決一些有難度的問(wèn)題，如開(kāi)展實(shí)驗(yàn)―整理數(shù)據(jù)―結(jié)題―等操作程序，可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉創(chuàng)新能力。

3 知識(shí)框架的實(shí)踐應(yīng)用心得

3.1 板書(shū)設(shè)計(jì)的魅力

板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。從某種意義上說(shuō)，板書(shū)是一種微型教案，講求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括和提煉，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬(wàn)言”的效果。選用Power-Point、Flash、authorware等先進(jìn)的多媒體開(kāi)發(fā)工具制作課件，這是板書(shū)的另一種形式，要求結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，色彩搭配更為和諧。制作課件能從大量的板書(shū)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，把精力重點(diǎn)放在要點(diǎn)的講解以及課堂氣氛的引導(dǎo)上。因此，知識(shí)框架具體內(nèi)容以課件形式表現(xiàn)出來(lái)，確能收到“層次遞進(jìn)教學(xué)法”和“以問(wèn)題為中心教學(xué)法”之實(shí)效。

3.2 以知識(shí)框架為依托的學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性

在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建的知識(shí)框架，不僅是教師智慧的精煉，其中更涵蓋著教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)技巧，因此知識(shí)框架也就是對(duì)教師教學(xué)效率的細(xì)化體現(xiàn)，二者是相輔相成的，教師教學(xué)能力強(qiáng)，構(gòu)建的知識(shí)框架就越有針對(duì)性、越成功；相對(duì)的知識(shí)框架所展現(xiàn)的內(nèi)容越全面，就說(shuō)明教師的教學(xué)能力強(qiáng)，因此在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)框架，就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。

教師不僅要不斷豐富自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備量，更要深入了解中藥的實(shí)際功效，在將各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的不斷升華及高效運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的理論性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生本身也要清楚地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建知識(shí)框架的需求方向。因此，構(gòu)建知識(shí)框架，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求入手，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性及個(gè)人學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建有針對(duì)性的知識(shí)框架，以期在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行頻繁交流，在拉近彼此距離的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，構(gòu)建知識(shí)框架是對(duì)知識(shí)的優(yōu)化整合，而原本復(fù)雜難懂的知識(shí)也能以透明化的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作，在突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間的最大化利用，在此過(guò)程中學(xué)生的思維能力及思考能力也能得到鍛煉及培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不僅能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能在掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)