導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在線教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)學(xué)生信息查詢需求的不適應(yīng)在對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)97.5%的學(xué)生希望能從平臺(tái)上獲取如下信息：學(xué)期長(zhǎng)短、課程安排、考試安排、考試成績(jī)、收費(fèi)情況等。并且希望這些信息都是個(gè)人化的，而不是一張張總表。從班主任和任課教師這方面的調(diào)查情況來(lái)看，98.3%的教師希望能從平臺(tái)上直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、交費(fèi)情況、成績(jī)合格與否，等等。從教務(wù)、督導(dǎo)等教學(xué)管理部門(mén)的角度來(lái)說(shuō)，他們也希望能從平臺(tái)上直接獲取所需的各種數(shù)據(jù)。目前，平臺(tái)不能滿足這樣個(gè)性化的查詢需求。對(duì)教師與學(xué)生互動(dòng)需求的不適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，網(wǎng)上教學(xué)也不能缺少師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。分校版“在線平臺(tái)”雖設(shè)有“課程論壇”這樣的互動(dòng)板塊，但一方面因?yàn)闉g覽器的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法正常使用；另一方面，這種互動(dòng)只是通過(guò)發(fā)帖子進(jìn)行文字的互動(dòng)，而且因?yàn)樘犹^(guò)混雜或表述不夠明確，常出現(xiàn)任課教師回答滯后或無(wú)人解答的現(xiàn)象，不能做到及時(shí)、實(shí)時(shí)。同時(shí)，平臺(tái)還缺乏教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、提醒等互動(dòng)功能。

2原因分析

分校版在線平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的根本原因，在于沒(méi)能根據(jù)軟硬件環(huán)境的變化，及時(shí)地調(diào)整、升級(jí)。省級(jí)在線平臺(tái)在2006年由1.5版升級(jí)成2.0版，在架構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整，使得網(wǎng)站的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)庫(kù)的性能都得到了提高，但網(wǎng)站的基本功能、展示的學(xué)習(xí)資源并沒(méi)有明顯改觀。分校版的在線平臺(tái)從開(kāi)始使用至今，沒(méi)有任何的改變。

3提高分校版在線平臺(tái)使用效率的方法

分校版在線平臺(tái)的使用已明顯受限。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，調(diào)整其適應(yīng)性已是勢(shì)在必行。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高分校版在線平臺(tái)的使用有如下建議。提高對(duì)各種瀏覽器的兼容能力要為學(xué)生提供良好的服務(wù)，必須保證平臺(tái)對(duì)各種瀏覽方式的適應(yīng)能力。針對(duì)某些版塊只能使用低版本瀏覽器的問(wèn)題，可對(duì)IIS管理器中“網(wǎng)站”屬性和“WEB擴(kuò)展服務(wù)”等內(nèi)容進(jìn)行修改，將部分功能改成模塊方式來(lái)解決。另外，隨著智能手機(jī)及iPad等電子產(chǎn)品的普及，很多學(xué)員都習(xí)慣于用這些電子設(shè)備上網(wǎng)，所以“在線平臺(tái)”必須考慮到這些使用者的需求，開(kāi)發(fā)出針對(duì)于他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，真正實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，更好地體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育自主、靈活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。調(diào)整程序設(shè)計(jì)，增加上傳文件類(lèi)型，增大上傳文件容量一方面，調(diào)整在線平臺(tái)的后臺(tái)程序，修改PHP代碼，在substr函數(shù)語(yǔ)句中添加常見(jiàn)的視頻及音頻文件類(lèi)型，如EXE、MP4、ASF等，使平臺(tái)能夠兼容這些文件，保證平臺(tái)的資源豐富多彩。另一方面，在線平臺(tái)必須對(duì)上傳文件的大小作出相應(yīng)的調(diào)整，比如：修改服務(wù)器里面的php.ini配置，修改Windows>>System32>>inetsrv>>MetaBase.xml文件中的AspMaxRequestEntityAllowed項(xiàng)中相關(guān)的數(shù)值等，使平臺(tái)能接受高質(zhì)量、大容量的課件資源，更好地適應(yīng)教學(xué)需要。增強(qiáng)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與信息的查詢方面的功能在線平臺(tái)應(yīng)當(dāng)改變信息模式，增設(shè)查詢版面，提供能夠具體到個(gè)人的查詢界面。像“奧鵬教育”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這方面設(shè)置就相對(duì)完整一些。從新生入學(xué)測(cè)試開(kāi)始，直至最后畢業(yè)，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、考試安排、費(fèi)用明細(xì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等都在每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人頁(yè)面內(nèi)，非常直觀。提高平臺(tái)的互動(dòng)性首先，應(yīng)該設(shè)置實(shí)時(shí)的“網(wǎng)絡(luò)課堂”功能，讓每一位任課教師能自主地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線授課活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“面授”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“教與學(xué)”的交流互動(dòng)。其次，在線平臺(tái)還要設(shè)置短信互動(dòng)平臺(tái)，便于教師隨時(shí)和學(xué)員溝通。以筆者所在學(xué)校為例，除了使用“電大在線平臺(tái)”以外，為了方便班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系，還使用了“藍(lán)卓移動(dòng)校園”短信平臺(tái)，用于班主任對(duì)所管班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行通知、提醒。如果在線平臺(tái)能設(shè)置這樣的功能，既能方便班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還能省去額外的費(fèi)用。進(jìn)行各級(jí)平臺(tái)的資源整合“電大在線平臺(tái)”共分三級(jí)：中央電大在線、省級(jí)電大在線、縣市級(jí)分校版電大在線。此外，還有考試平臺(tái)等。教師和學(xué)生要實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等操作時(shí)，需要注冊(cè)不同的平臺(tái)，多級(jí)平臺(tái)的模式還造成資源重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。目前，山東電大建設(shè)的網(wǎng)站群是一個(gè)很好的探索，既解決了各級(jí)平臺(tái)資源重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，又保持了各級(jí)電大自身的特色，還解決了基層電大由于師資力量薄弱而造成的學(xué)習(xí)資源不足的問(wèn)題，方便了學(xué)員的使用，也為探索如何給學(xué)員提供“一站式”服務(wù)開(kāi)拓了新的方向。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

求學(xué)網(wǎng)為您編輯了“素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育體現(xiàn)論文范文”

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育體現(xiàn)論文范文

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篇3

1.1互動(dòng)問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)并非教師或?qū)W生單獨(dú)完成，而是要師生共同合作交流才能取得理想效果。當(dāng)前，高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)流程編排中面臨困難，降低了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。例如，學(xué)生對(duì)教師課堂所授內(nèi)容理解不足，課后無(wú)法與教師展開(kāi)足夠的互動(dòng)交流，造成英語(yǔ)知識(shí)水平無(wú)法取得理想的進(jìn)步。

1.2興趣問(wèn)題。

商務(wù)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)用廣泛，但學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)需要有足夠的興趣，在興趣激發(fā)下才能掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言。從目前來(lái)看，大學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出興趣不足的問(wèn)題，這與授課環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)平臺(tái)等存在必然聯(lián)系，若能開(kāi)辟新的課堂教學(xué)環(huán)境，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生參與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

1.3技術(shù)問(wèn)題。

“網(wǎng)絡(luò)化”是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)趨勢(shì)，高校在信息化建設(shè)階段缺乏足夠的措施，阻礙了新型課程教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。比如，教學(xué)硬件設(shè)備不足，多媒體教室、語(yǔ)音教室等尚未全面投入使用，無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)更新緩慢，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源利用率低，不利于課程學(xué)習(xí)資源共享利用。

2在線教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校逐漸采用信息教育系統(tǒng)平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這是時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的主流方向，也是未來(lái)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的科技化方向。

2.1優(yōu)越性。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)空間局限于教室內(nèi)，約束了教師與學(xué)生接觸的空間，僅有課堂幾十分鐘時(shí)間相互交流，顯然不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

2.2共享性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有共享性特點(diǎn)，一切教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可實(shí)現(xiàn)共享利用，這也是商務(wù)英語(yǔ)在線教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是哪一個(gè)年級(jí)的專(zhuān)業(yè)生，利用在線數(shù)據(jù)庫(kù)可查閱專(zhuān)業(yè)課程資料，查找學(xué)習(xí)所需的商務(wù)英語(yǔ)資料。既有助于學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧，全面實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享利用。

2.3智能性。

教育科研指出，當(dāng)代高等教育系統(tǒng)要側(cè)重智能化改造，減少教師參與授課流程的操作步驟，利用先進(jìn)技術(shù)課程教授操作。若商務(wù)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)教學(xué)，本質(zhì)上是智能教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的一種形式，更是體現(xiàn)了在線互動(dòng)系統(tǒng)的可操作性。此外，在線教學(xué)系統(tǒng)可“隨時(shí)、隨地”開(kāi)展，體現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)的智能化水平。

3商務(wù)英語(yǔ)在線互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師利用在線教學(xué)系統(tǒng)具有廣泛性意義，也適應(yīng)了高等教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)水平落后的局面。商務(wù)英語(yǔ)在線互動(dòng)教學(xué)需結(jié)合具體平臺(tái)，根據(jù)系統(tǒng)模式設(shè)計(jì)方案展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮出在線教學(xué)的互動(dòng)價(jià)值。面對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)倡導(dǎo)研發(fā)與設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生共同構(gòu)建在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，商務(wù)英語(yǔ)在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法如下：

3.1在線查詢。

學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)學(xué)要掌握自己的學(xué)習(xí)情況，以自我控制學(xué)習(xí)的時(shí)間，投入的精力等。在線教學(xué)系統(tǒng)具有實(shí)時(shí)查詢功能，按照學(xué)習(xí)功能使用標(biāo)準(zhǔn)成立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)報(bào)表等進(jìn)行查詢，教師可以了解到自己的授課情況，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。

3.2在線下載。

計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)量大，有大量商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可利用，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要選擇在線下載功能，為日后學(xué)習(xí)提供良好的資源儲(chǔ)備。教師借助在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)下載模塊，事先瀏覽與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的所有資源信息，可以按需要選擇下載教學(xué)資源、軟件資源、電子圖書(shū)資源等，共同利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.3在線交流。

交流是互動(dòng)教學(xué)的根本，網(wǎng)絡(luò)教育為教師和學(xué)生提供了廣闊的交流空間，與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容均可進(jìn)行討論。在線交流區(qū)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的主要區(qū)域，利用網(wǎng)絡(luò)的特性學(xué)員間可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流。例如，在學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)討論區(qū)、答疑區(qū)，隨時(shí)的與其他學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，也可以通過(guò)在討論區(qū)組織專(zhuān)家或教師進(jìn)行專(zhuān)題討論，或使用答疑區(qū)功能組織進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑工作。

3.4在線學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)區(qū)為在線互動(dòng)平臺(tái)的最主要板塊，涵蓋全面的基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)、語(yǔ)言能力、貿(mào)易法規(guī)等商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為學(xué)習(xí)者提供最為直接的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源。

①在線閱讀訓(xùn)練。

由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的素材鮮活，往往具有很強(qiáng)的時(shí)代特征和應(yīng)用性，是非常理想的閱讀材料，因此在線閱讀板塊應(yīng)精選、儲(chǔ)存、或鏈接大量國(guó)內(nèi)外各類(lèi)型的人文、地理、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)家政策、法律法規(guī)等英語(yǔ)語(yǔ)言文章供學(xué)習(xí)者隨時(shí)在線閱讀。學(xué)生可以借助在線詞典（靈格斯、有道、金山）進(jìn)行生詞查詢和翻譯，同時(shí)還可以利用Word文檔對(duì)重要詞句或段落文章進(jìn)行復(fù)制摘抄，以便對(duì)資料更好的研讀。

②在線口語(yǔ)訓(xùn)練。

口語(yǔ)是最直接的語(yǔ)言交流方式，同時(shí)也是中國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最難克服的障礙。為方便學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)口語(yǔ)，該模塊建立多個(gè)國(guó)內(nèi)聊天室和國(guó)際聊天室，專(zhuān)為國(guó)內(nèi)外商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及商務(wù)人士提供在線語(yǔ)音交流平臺(tái)。該模塊下，交流者們不能打字，不能使用漢語(yǔ)，僅限英語(yǔ)口語(yǔ)交流使用。

③在線聽(tīng)力訓(xùn)練。

該區(qū)塊設(shè)有歌曲、廣播新聞、影視、訪談等專(zhuān)區(qū)，學(xué)生可以在線或下載收聽(tīng)聽(tīng)力材料，也可以結(jié)合文本文檔反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，該模塊的設(shè)置不僅可以提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還可以增進(jìn)他們對(duì)國(guó)內(nèi)外大事要聞、商務(wù)文化、風(fēng)土人情等的了解。

④在線寫(xiě)作訓(xùn)練。

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都可以通過(guò)電子郵件的形式進(jìn)行寫(xiě)作交流，也可以通過(guò)此模塊下的留言信箱專(zhuān)區(qū)進(jìn)行寫(xiě)作交流，同時(shí)，還可以利用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作能力的目的。⑤在線考試。除了為師生提供互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)外，在線教學(xué)系統(tǒng)也帶有模擬考試功能，對(duì)某個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，驗(yàn)證在線學(xué)習(xí)取得的成效。在線考試模塊是通過(guò)提供內(nèi)容豐富、功能全面的測(cè)試題庫(kù)，供用戶進(jìn)行在線練習(xí)和在線考試，考試結(jié)果以學(xué)分的形式進(jìn)行管理，確保用戶的學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果，包括課程測(cè)試、指定測(cè)試。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)實(shí)用擴(kuò)展自主

為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會(huì)提出的大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見(jiàn)信息技術(shù)教育的重要性。

當(dāng)前在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，如何在信息技術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育，是計(jì)算機(jī)教育的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個(gè)方面進(jìn)行考慮。也就是在課堂教學(xué)中做到：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

一、課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和最基本的技能。目前計(jì)算機(jī)在城市里有了一定范圍的普及，但是小學(xué)生真正有接觸過(guò)的，畢竟還是少數(shù)，所以不能一上來(lái)就讓學(xué)生看那些生硬的名詞術(shù)語(yǔ)，這會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，也就談不上教學(xué)效果了。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用"畫(huà)圖"程序繪畫(huà)時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞學(xué)生不容易聽(tīng)懂，我是這樣來(lái)說(shuō)的："我們畫(huà)圖時(shí)要用到筆和紙，用電腦畫(huà)圖時(shí)也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時(shí)，學(xué)生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴(kuò)展名，我用一個(gè)很簡(jiǎn)單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用以區(qū)分各類(lèi)的文件。"這樣，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達(dá)到幫助記憶和理解的目的，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

又如在認(rèn)識(shí)電腦時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別計(jì)算機(jī)的四大件（主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)），并學(xué)會(huì)開(kāi)啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學(xué)生進(jìn)入Windows，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，讓他們打開(kāi)畫(huà)圖工具，寫(xiě)字板工具，甚至進(jìn)入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當(dāng)然要建立在安全的系統(tǒng)保護(hù)下），通過(guò)這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于畫(huà)圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫(huà)圖"的基本操作后，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學(xué)生按照書(shū)上的圖片進(jìn)行繪畫(huà)，而是給學(xué)生一個(gè)題目或是一樣事物讓學(xué)生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學(xué)生在"畫(huà)圖"程序中畫(huà)上自己的姓名。因?yàn)闈h字是象形文字，每個(gè)文字的組成都有一定的含義，每個(gè)文字都可以完成一幅漂亮的圖畫(huà)。例如："林"字，是由兩個(gè)木字組成的，有的學(xué)生把一豎畫(huà)成樹(shù)干，一橫畫(huà)做彎彎樹(shù)枝，然后在下面加上兩片樹(shù)葉，就成了一個(gè)"木"字，復(fù)制一下就成了一個(gè)"林"字。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學(xué)科的知識(shí)，這要求任課教師除了掌握本科知識(shí)外，還要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，綜合運(yùn)用，才能在教學(xué)實(shí)踐中把深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能接受的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)的實(shí)用性

大家知道計(jì)算機(jī)更新的速度是非常驚人的，我校的設(shè)備在短短的幾年時(shí)間里，從最初的中華學(xué)習(xí)機(jī)到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無(wú)盤(pán)工作站到現(xiàn)在的可以單機(jī)運(yùn)行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個(gè)月就進(jìn)步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學(xué)校要每三四年更新一次機(jī)器。然而并不是每所學(xué)校都可以承受如此重負(fù)。即使可以，教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后仍適應(yīng)社會(huì)需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤(pán)輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計(jì)算機(jī)識(shí)別，是一種間接輸入的方法?，F(xiàn)在要求小學(xué)生背誦某種與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒(méi)有必要的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)，其目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案，而是學(xué)習(xí)打字技能，輔助和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應(yīng)是小學(xué)生首選的基本輸入法，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音，提高識(shí)字率。由于拼音輸入法存在不認(rèn)識(shí)的字就無(wú)法輸入這一缺陷，所以應(yīng)該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫(xiě)輸入的功能，可以幫助小學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行輸入。而其他對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)該堅(jiān)決屏棄。

鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學(xué)生更好的運(yùn)用工具體現(xiàn)自我價(jià)值，我還結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行電腦賀卡的設(shè)計(jì)。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強(qiáng)大的功能和簡(jiǎn)單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學(xué)生本人，還有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生還利用課余時(shí)間制作小報(bào)，更多的同學(xué)則學(xué)會(huì)了運(yùn)用電腦作為寫(xiě)作、閱讀、認(rèn)識(shí)世界的工具，為自己快速、高效的學(xué)習(xí)增添一個(gè)新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫(huà)圖"程序的區(qū)別在于"畫(huà)圖"程序多一個(gè)工具箱和一個(gè)顏料盒，當(dāng)把這工具箱和顏料盒隱藏起來(lái)后，就和"記事本"一模一樣了。當(dāng)學(xué)生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫(huà)圖"，還可以舉一反三，達(dá)到知識(shí)的遷移，為以后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標(biāo)。

因此，我認(rèn)為，在信息技術(shù)教育中注重解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實(shí)用性應(yīng)擺在一個(gè)非常重要的位置。

三、課堂教學(xué)的擴(kuò)展性

小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識(shí)的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計(jì)算機(jī)也是一門(mén)活動(dòng)課程。一些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有濃厚興趣的同學(xué)，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界奧秘的重要途徑。

Logo語(yǔ)言的設(shè)計(jì)者之一的基爾代爾教授，在開(kāi)發(fā)程序的想法是：希望Logo語(yǔ)言能帶給小朋友們嚴(yán)密的計(jì)算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Logo語(yǔ)言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。在歐美等國(guó)家Logo語(yǔ)言在小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中占有一定的地位。因?yàn)?，Logo語(yǔ)言可以讓學(xué)生掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念。這對(duì)于一些喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，Logo語(yǔ)言對(duì)其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級(jí)程序鋪設(shè)道路。因此，我們?cè)诮虒W(xué)Logo語(yǔ)言時(shí)要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)一種"玩具"為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對(duì)電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行Logo語(yǔ)言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。

四、課堂教學(xué)的自主性

小學(xué)信息技術(shù)課50%以上的時(shí)間是上機(jī)操作，而在操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣哪樣不同的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機(jī)操作的時(shí)候，幾乎人人都喊老師我的計(jì)算機(jī)怎么怎么了，教師根本忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。個(gè)別同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。比如，有的同學(xué)都會(huì)用Photoshop處理圖片；制作Flas設(shè)計(jì)；甚至可以制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，難道我們還要讓他們來(lái)學(xué)習(xí)"畫(huà)圖"程序嗎？而個(gè)別同學(xué)碰到問(wèn)題都不敢問(wèn)老師，結(jié)果讓也時(shí)間白白浪費(fèi)了。

篇5

(一)重視不夠

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系中存在人文教育問(wèn)題的首要原因是醫(yī)科院校不夠重視，醫(yī)學(xué)教育中普遍存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能傳授，輕人文知識(shí)和精神培養(yǎng)的現(xiàn)象。很多院校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到人文教育課程對(duì)于醫(yī)學(xué)教育、以及醫(yī)學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的重要性。大部分醫(yī)學(xué)院校雖然設(shè)置了人文教育的相關(guān)課程，但是在實(shí)施中存在數(shù)量和質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程僅僅局限于大學(xué)教育的某個(gè)階段，以至于無(wú)法持續(xù)、全面地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神。

(二)內(nèi)容僵化

很多醫(yī)科院校仍然沒(méi)有理解醫(yī)學(xué)人文教育的真正內(nèi)涵，而是將職業(yè)道德修養(yǎng)、思想政治教育等內(nèi)容與醫(yī)學(xué)人文教育混為一談，在實(shí)際的教育過(guò)程中偏重理論記憶，且缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，無(wú)助于學(xué)生切實(shí)掌握人文精神在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中的具體形式和表現(xiàn)內(nèi)容，使得醫(yī)學(xué)生深感醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容的空洞與枯燥，導(dǎo)致人文教育的效果欠佳。

(三)課程設(shè)置孤立，缺少滲透

醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該是科學(xué)精神與人文精神的高度統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育之間應(yīng)該相互滲透與融合。目前，醫(yī)學(xué)教育中專(zhuān)業(yè)課程與人文課程在設(shè)置方面缺乏橫向的聯(lián)系，導(dǎo)致彼此孤立、二者間沒(méi)有融合。醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中仍然以掌握專(zhuān)業(yè)技能為主，忽視了臨床工作中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷，人文精神的缺失必將導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蟮尼t(yī)療實(shí)踐中難以較好地適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，既不能與患者順暢的溝通，又無(wú)法滿足患者的心理需求。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的必要性

(一)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)自身特點(diǎn)和發(fā)展的必然要求

因?yàn)獒t(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人，所以，醫(yī)學(xué)必然是一門(mén)具有人文特色的學(xué)科。人文精神對(duì)于醫(yī)學(xué)發(fā)展具有促進(jìn)作用，它體現(xiàn)著醫(yī)學(xué)對(duì)生命價(jià)值的尊重、對(duì)優(yōu)良社會(huì)品德的發(fā)揚(yáng)、對(duì)科學(xué)倫理道德的認(rèn)同。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在日新月異的發(fā)展中帶給人類(lèi)健康巨大福音的同時(shí)，我們也必須清醒地看到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日益受到物質(zhì)主義和技術(shù)主義的侵蝕，由于生物醫(yī)學(xué)模式中人文精神的缺陷對(duì)醫(yī)學(xué)健康發(fā)展構(gòu)成了巨大的障礙，所以，醫(yī)學(xué)院校只有加強(qiáng)人文教育才能回歸醫(yī)學(xué)的真正意義，確保醫(yī)學(xué)健康發(fā)展的重要?dú)v史使命。

(二)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育是新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于醫(yī)生的必然要求

醫(yī)學(xué)是一門(mén)必須將自然科學(xué)與人文科學(xué)完美融合的學(xué)科。一名合格的醫(yī)生不僅需要具備系統(tǒng)扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，也需要具備科學(xué)的人文精神。隨著系統(tǒng)和整體的“生物———心理———社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式被人們深刻的認(rèn)識(shí)和廣泛的接受，疾病不再是醫(yī)學(xué)研究的中心，患者才是醫(yī)療活動(dòng)的中心。醫(yī)生不應(yīng)當(dāng)成為只看病不救人的純技術(shù)主義者，應(yīng)該醫(yī)德高尚，且關(guān)心患者的身心病痛。鑒于此，醫(yī)科院校在醫(yī)學(xué)教育中有必要融入人文精神，使醫(yī)學(xué)生在人文精神的熏陶下養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。目前，醫(yī)學(xué)教育需要從只注重醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的“單核驅(qū)動(dòng)模式”，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤蠈?zhuān)業(yè)學(xué)科教育與人文學(xué)科教育的“雙核驅(qū)動(dòng)教育模式”。在新模式下，醫(yī)科院校的教師應(yīng)該把人文精神真正注入每個(gè)醫(yī)學(xué)生的體內(nèi)，著力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中運(yùn)用人文知識(shí)的能力，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文的深度整合。因此，怎樣實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文教育真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)臨床?教育者如何憑借人文教育為醫(yī)學(xué)發(fā)展樹(shù)立正確的價(jià)值觀?這些問(wèn)題理應(yīng)成為醫(yī)學(xué)教育的重中之重。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)醫(yī)科學(xué)生人文教育的途徑

(一)合理設(shè)置課程內(nèi)容與課程體系

醫(yī)科教育學(xué)制長(zhǎng)、內(nèi)容多，在如此繁重的課程體系下怎樣加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育具有一定的難度。首先，醫(yī)科院校應(yīng)該重新整合原有的非專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)而系統(tǒng)合理地設(shè)置醫(yī)學(xué)人文教育的課程內(nèi)容與課程體系，使醫(yī)學(xué)生具有醫(yī)生應(yīng)該具備的人文知識(shí)和人文素質(zhì)。其次，醫(yī)科院校應(yīng)該提高理解與實(shí)踐醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的能力，使學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后有機(jī)會(huì)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐中。再次，醫(yī)科院校要把人文教育的內(nèi)容滲透到臨床課程中，特別是臨床實(shí)踐中應(yīng)該將醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)療活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。最后，醫(yī)學(xué)人文課程的安排要貫穿醫(yī)學(xué)高等教育的始終，甚至有必要成為一門(mén)醫(yī)學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的必修課。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，突出人文特色

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。醫(yī)學(xué)人文教育的教學(xué)方法明顯有別于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，具體來(lái)說(shuō)，人文教育的理論教學(xué)中應(yīng)該突出基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性及啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用;應(yīng)該倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，教師在教學(xué)中可以針對(duì)醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題組織討論和開(kāi)展調(diào)查研究，醫(yī)學(xué)生通過(guò)分析原因和提出解決方法提高人文素養(yǎng);不僅有助于充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生參與人文教育的積極性，而且有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建個(gè)人的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)體系，并主動(dòng)把人文知識(shí)應(yīng)用于將來(lái)的醫(yī)學(xué)工作中。醫(yī)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以真正感受到人文素質(zhì)對(duì)于醫(yī)療實(shí)踐的重要意義，體會(huì)到人文精神對(duì)于臨床工作的實(shí)際價(jià)值，使醫(yī)學(xué)實(shí)踐既成為醫(yī)學(xué)技能的實(shí)踐過(guò)程，也成為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程。

篇6

摘 要：可以說(shuō)，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不僅僅是文學(xué)愛(ài)好者，同時(shí)也是文學(xué)鉆研者和引導(dǎo)者，能夠在向?qū)W生傳授相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且能夠時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)，真正做到既教書(shū)又育人，也只有這樣才能在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果得到有效提高的基礎(chǔ)上，促使初中生能夠真正地成為新時(shí)代的新青年。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；人文性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入和發(fā)展的今天，為初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)提供了新機(jī)遇的同時(shí)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)人文性不H是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，有助于其成長(zhǎng)和發(fā)展。基于此，本文在討論初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)人文性的建議。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)的初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作可以說(shuō)是取得了新的成績(jī)，但是依舊存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、教學(xué)模式單一、教師教學(xué)過(guò)程中存在倦怠心理、學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的價(jià)值和功用、形式主義嚴(yán)峻、人文性得不到有效體現(xiàn)等問(wèn)題，而這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)人文性

由上述分析可知，現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在著一些亟待解決的問(wèn)題和難題，人文性的缺失就是其中比較明顯的問(wèn)題。作為初中語(yǔ)文教師一定要意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，并能夠從自身出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出有效的建議。因此，筆者在研讀了相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)人文性提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)，拋磚引玉。

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中人文性的關(guān)注程度

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性的特性不言而喻?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文作為思維的工具和載體，是我們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要工具之一。與此同時(shí)，語(yǔ)文還具有另外一種性質(zhì)，之前叫作思想性，現(xiàn)如今將其稱(chēng)為人文性。語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。但是，從語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、思維等多重內(nèi)容，雖然說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)將這些內(nèi)容單獨(dú)成科來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)者研究，但是語(yǔ)文中依舊涵蓋著這些內(nèi)容，而這些內(nèi)容都源于生活。我們的語(yǔ)言來(lái)源于生活，而當(dāng)其形成文學(xué)后，就顯得更為優(yōu)美和優(yōu)雅了，所以說(shuō)，語(yǔ)文是活生生的生活體現(xiàn)，是對(duì)生活的高度概括，在生活中隨處可見(jiàn)，又服務(wù)于生活。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了確保語(yǔ)文的人文性得到有效體現(xiàn)，就需要能夠關(guān)注語(yǔ)文教材中涉及人文知識(shí)的內(nèi)容，從最明顯的地方開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)，進(jìn)而讓更多的學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文中處處體現(xiàn)著人文性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人性和個(gè)性的關(guān)心程度

可以說(shuō)，教書(shū)育人是教師神圣的職責(zé)。所以，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更需要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。而在這個(gè)過(guò)程中，就需要尊重學(xué)生的個(gè)性和人性，循循善誘，讓學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，并使得自身的修養(yǎng)和素質(zhì)都得到有效提高，而這也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生人文氣質(zhì)的目標(biāo)。因此，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中從以下兩方面著手，來(lái)切實(shí)做好語(yǔ)文教學(xué)工作。

一方面是關(guān)注學(xué)生的心靈，初中語(yǔ)文教師需要走入學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生在想什么，知道學(xué)生需要什么，并能夠以此為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在加強(qiáng)對(duì)其鼓勵(lì)程度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度，讓學(xué)生在感受到教師的愛(ài)與關(guān)心的基礎(chǔ)上，能夠積極與教師溝通和交流，這樣有助于教師對(duì)學(xué)生人性的培養(yǎng)和塑造；另一方面需要初中語(yǔ)文教師尊重學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)踐教學(xué)中可以通過(guò)分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中施展自己的個(gè)性和才能，對(duì)于好的地方，教師一定不要吝惜自己的鼓勵(lì)，要及時(shí)真心地給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，對(duì)于錯(cuò)誤的地方，教師要委婉地說(shuō)出來(lái)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力探究。

3.關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)

可以說(shuō)，初中生的心智尚未完全成熟，又處在青春期，所以為了塑造學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真正知道什么是對(duì)的、好的，什么是美，就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中以語(yǔ)文教材為載體，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)正確的情感。通過(guò)及時(shí)與學(xué)生溝通和交流了解學(xué)生的情緒并積極疏導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作中，不僅要重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更重要的是能夠堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，并讓其真正地落到實(shí)處；同時(shí)，教師也需要悉心關(guān)心學(xué)生的人性、個(gè)性、情感和道德，進(jìn)而在確保初中語(yǔ)文教學(xué)真正成為喚醒學(xué)生心靈音樂(lè)的同時(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高，同時(shí)能夠讓語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生全面健康的發(fā)展貢獻(xiàn)有效的力量。

篇7

作者：黑龍江 王珊珊

教學(xué)條件急需改善教學(xué)條件較差、教學(xué)資源不足是影響體育專(zhuān)業(yè)課多媒體授課少的重要原因。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,體育院校的教學(xué)硬件條件不斷改善,多數(shù)院校都興建了多媒體教室,但其數(shù)量不能滿足教學(xué)需求。在各種教學(xué)場(chǎng)館加裝多媒體教學(xué)設(shè)施的較少,教師講技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)課時(shí)多是口述、自己示范、戰(zhàn)術(shù)板畫(huà)圖等,沒(méi)有利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行更加直觀的演示。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握不夠?qū)τ诓糠值捏w育教師而言,現(xiàn)代教育技術(shù)是較為陌生的教育理念。

從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展變化、組成特點(diǎn)到聲音、圖象采集、動(dòng)畫(huà)制作,再到課件設(shè)計(jì)、制作完成,都需要有一定的多媒體技術(shù)知識(shí)做后盾。制作素材和程序設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心環(huán)節(jié),雖然現(xiàn)代教育技術(shù)正在向容易制作的“傻瓜化”方向發(fā)展,但是制作素材和程序設(shè)計(jì)技術(shù)掌握的好壞仍然是教學(xué)效果綜合表現(xiàn)的最不可稀缺環(huán)節(jié)。教師對(duì)多媒體課件制作的重視不夠,體育技術(shù)課缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用體育院校與高校其他學(xué)科的教師比較,體育專(zhuān)業(yè)教師對(duì)多媒體課件制作的重視程度還不夠,制作課件的積極性不高,缺乏課件設(shè)計(jì)的總體構(gòu)思,致使體育教學(xué)類(lèi)課件從制作數(shù)量到制作質(zhì)量都不夠,一些課件只是教學(xué)幻燈片。如何建立技術(shù)指導(dǎo)網(wǎng)站與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),還是體育如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的難題。

傳統(tǒng)的課本已不能承載廣博而不斷推陳出新的知識(shí),體育的理論知識(shí)和技術(shù)技能在教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的途徑和發(fā)展方向,對(duì)提高教育質(zhì)量、教學(xué)層次、辦學(xué)水平舉足輕重。為此，必須加快現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用建設(shè)。加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的技能培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。體育院校應(yīng)對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助課件(CAI)硬件、軟件和課件開(kāi)發(fā)等有關(guān)理論的培訓(xùn)。主要內(nèi)容包括:(1)硬件:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、數(shù)字照相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、視頻采集卡、壓縮卡、移動(dòng)硬盤(pán)、局域網(wǎng)等知識(shí)。(2)軟件包括圖片處理軟件、畫(huà)圖軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、編輯平臺(tái)軟件、殺毒軟件等,如PHOTO-SHOP、POWERPOINT、LIIUSATOR、3DMAx、AU-THORWARE、FLASH、方正奧思、瑞星殺毒軟件。(3)課件設(shè)計(jì):包括課件設(shè)計(jì)原則、選擇題目、課件目標(biāo)、課件結(jié)構(gòu)、課件功能、優(yōu)化和美化、后期制作與調(diào)試等內(nèi)容。

增加投入、建設(shè)，管理好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備現(xiàn)代教育技術(shù)要求必要的資金投入,但是體育院校對(duì)此的資金投入普遍不夠。隨著高校教育教學(xué)改革的發(fā)展以及體育院校規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)要現(xiàn)代教育技術(shù)資源不足與教學(xué)需求的矛盾會(huì)越來(lái)越突出。資金投入可以從4個(gè)方面考慮:(1)為教研室配備必要的電化教育設(shè)備；(2)改善教室設(shè)施,興建專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳、建設(shè)多媒體專(zhuān)用教室；(3)加快網(wǎng)絡(luò)中心、電化教育、CAI制作室的投入,完善學(xué)院網(wǎng)站、聲像攝制與采集、非線性編輯等設(shè)備的投入；(4)建立教師培訓(xùn)基金和獎(jiǎng)勵(lì)基金。

篇8

【摘要】本文基于現(xiàn)實(shí)的調(diào)查，對(duì)比ies（國(guó)際教育準(zhǔn)則），分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)教育在知識(shí)和能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在的問(wèn)題以及變革的方向。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教育；課程設(shè)置；教學(xué)方法；教材；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也得到了迅速發(fā)展。根據(jù)《

篇9

論文摘要：書(shū)法教育在高職院校文化建設(shè)中，由于種種原因一直被列為弱勢(shì)科目。本文針對(duì)高職院校書(shū)法教育存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析研究，揭示了書(shū)法教育的重要價(jià)值意義，并提出一些適合高職院校發(fā)展書(shū)法教育的策略。  

 

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的努力，已具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。它一方面要求注重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，另一方面也提出了這些專(zhuān)門(mén)人才需在“德、智、體、美”等方面全面發(fā)展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育中越發(fā)起著舉足輕重的作用，滲透到大學(xué)生校園生活的方方面面。中國(guó)書(shū)法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進(jìn)中，其獨(dú)具魅力的審美價(jià)值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學(xué)習(xí)書(shū)法，能陶冶學(xué)生的道德情操和培育健全的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及健康的審美能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，有著其他學(xué)科無(wú)法替代的功用和優(yōu)勢(shì)。 

一、高職院校開(kāi)展書(shū)法教育的現(xiàn)狀分析 

近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了很多專(zhuān)業(yè)人才。高職院校除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的升級(jí)外，更需要的是使大學(xué)生在德育教育方面得到提高。書(shū)法作為一種中國(guó)傳統(tǒng)文化，在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學(xué)特色的限制，書(shū)法教育卻長(zhǎng)期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。 

1.書(shū)法發(fā)展受到時(shí)展大環(huán)境的限制 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為國(guó)民生活中的重要組成部分。特別對(duì)于年輕一代來(lái)說(shuō)，手機(jī)短信、電子郵件等代替了傳統(tǒng)的書(shū)信，不要說(shuō)毛筆，即使是硬筆書(shū)寫(xiě)工具，也逐漸被手機(jī)按鍵和電腦鍵盤(pán)以及通訊設(shè)備所取代。書(shū)法失去了廣泛的實(shí)用價(jià)值，成為了純藝術(shù)，也失去了得到良好發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。如今，作為最具中國(guó)傳統(tǒng)特色的書(shū)法藝術(shù)，其教育的普及和質(zhì)量狀況，實(shí)在不容樂(lè)觀。 

2.高職院校教育對(duì)書(shū)法學(xué)科定位的認(rèn)識(shí)模糊 

書(shū)法屬于視覺(jué)藝術(shù)，表現(xiàn)出人們對(duì)平正與奇?zhèn)?、統(tǒng)一與變化、整齊與錯(cuò)落等種種美學(xué)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，并展現(xiàn)書(shū)者的情感心緒與品格修養(yǎng)。而書(shū)法是否是獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，至今仍是藝術(shù)界、文化界、學(xué)術(shù)界極為關(guān)注并經(jīng)常引起爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。教育部的高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄和基礎(chǔ)教育的學(xué)科設(shè)置中并未列出書(shū)法是單獨(dú)的學(xué)科。再者，高職院校本身存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，由于書(shū)法學(xué)科定位不明確，所以對(duì)書(shū)法教育的態(tài)度往往也是可有可無(wú)，僅僅當(dāng)做是學(xué)院文化建設(shè)的陪襯而已。 

  　3.職業(yè)院校在書(shū)法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制  

職業(yè)院校在書(shū)法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制，主要表現(xiàn)在：沒(méi)有設(shè)立明確的書(shū)法教育管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一書(shū)法教學(xué)工作；大多數(shù)書(shū)法教學(xué)沒(méi)有形成完善的教學(xué)體制和完整系統(tǒng)的教材和教學(xué)大綱；書(shū)法教學(xué)形式單一，缺少資金以及設(shè)施投入；高職院校書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資力量不足等等。  

4.高職院校生源人文素質(zhì)參差不齊，缺乏自覺(jué)接受書(shū)法教育的意識(shí)  

多數(shù)學(xué)生以前學(xué)習(xí)科目范圍狹隘，接受的人文社會(huì)科學(xué)教育又存在差異，普遍缺乏書(shū)法知識(shí)。他們?cè)谝黄鸾邮堋⒅匾暭寄苄徒逃?，藝術(shù)修養(yǎng)難以得到提高。  

二、書(shū)法教育在高職院校文化建設(shè)中的實(shí)用價(jià)值  

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古人是十分重視書(shū)法教育的，除實(shí)用目的外，更重要的是把它當(dāng)做提高修養(yǎng)品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說(shuō)：“書(shū)學(xué)不過(guò)一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫(huà)，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風(fēng)節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書(shū)，書(shū)人遂并不朽于千古?！备呗氃盒?shí)現(xiàn)書(shū)法教育是校園文化建設(shè)不可缺少的一課，其實(shí)用價(jià)值更是素質(zhì)教育不容忽視的。  

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)  

清代劉熙載《書(shū)概》說(shuō)道：“書(shū)，如也，如其學(xué)，如其才，如其志?？傊唬喝缙淙硕选！逼渲校皶?shū)如其人”一直得到藝術(shù)家和藝術(shù)教育者的廣泛認(rèn)可。宋代朱文長(zhǎng)在《續(xù)書(shū)斷》中評(píng)價(jià)顏真卿的書(shū)品和人品時(shí)也深有感慨地說(shuō)：“其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴(yán)法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。”  

書(shū)法藝術(shù)是書(shū)寫(xiě)者心靈美和行為美的真實(shí)寫(xiě)照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術(shù)形式，是喚起學(xué)生進(jìn)取精神的一種強(qiáng)有力的武器。在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)中，施教者十分看重對(duì)受教者的品行教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)者要樹(shù)立良好的品行修養(yǎng)。宋代姜夔《續(xù)書(shū)譜》在談到如何得書(shū)法“風(fēng)神”時(shí)云：“風(fēng)神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險(xiǎn)勁，五須高明，六須潤(rùn)澤，七須向背得宜，八須時(shí)出新意。”將“人品高”放在得書(shū)法風(fēng)神的八個(gè)要素之首，可見(jiàn)古人對(duì)人品的重視程度。  

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“藝術(shù)不僅作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念，……越是以情感為基礎(chǔ)信念就越堅(jiān)定。所以，藝術(shù)在道德教育中起著這么巨大的作用。”書(shū)法藝術(shù)教育就是以形式和內(nèi)容雙重之美，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。  

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美素質(zhì)和審美能力  

三國(guó)時(shí)鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說(shuō)，書(shū)法作品中的筆跡之所以能成為藝術(shù)，具有審美價(jià)值，是因?yàn)槟荏w現(xiàn)出人的美好情感。林語(yǔ)堂先生在《吾國(guó)吾民》中說(shuō)：“只有在書(shū)法上，我們才能夠看到中國(guó)人藝術(shù)心靈的極至”。書(shū)法提供給了中國(guó)人基本的美學(xué)。而形式美，是漢字書(shū)法最重要的審美特征，無(wú)論是哪一種書(shū)法形體，它所蘊(yùn)含的民族精神和民族審美心理，無(wú)不構(gòu)成了中華文化獨(dú)特的“有意味的形式”。因此，書(shū)法教育也是一種審美教育。 

在書(shū)法教育中，學(xué)生通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)眼光、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)這種經(jīng)常性的良性循環(huán)，他們就逐步地對(duì)藝術(shù)或現(xiàn)實(shí)中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養(yǎng)全心全意熱愛(ài)美、鄙視丑的高尚品質(zhì)。書(shū)法作品中表現(xiàn)出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤(rùn)之美等豐富的審美屬性，是打開(kāi)美麗殿堂大門(mén)的鑰匙。它在引導(dǎo)學(xué)生欣賞創(chuàng)造藝術(shù)美的同時(shí)，也創(chuàng)造了具有審美素養(yǎng)和審美能力的學(xué)生。 

3.有助于對(duì)學(xué)生勤于思考、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng) 

書(shū)法藝術(shù)教育，通過(guò)傳授知識(shí)、訓(xùn)練技巧的過(guò)程，使學(xué)生眼、手、腦同時(shí)并用，進(jìn)入積極的觀察、分析、思考的狀態(tài)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。 

清代周星蓮《臨池管見(jiàn)》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通?！敝赋鰰?shū)法臨摹要多悟、多思。同時(shí)他還指出：“余嘗謂臨摹不過(guò)學(xué)字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神?！睍?shū)法學(xué)習(xí)不僅要思考書(shū)法本身，也要思考“字外之字”，而創(chuàng)作主體個(gè)人情感的表達(dá)就更離不開(kāi)思考了。領(lǐng)悟力是學(xué)生對(duì)書(shū)法形式的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)的更深入的洞察和感悟，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觸類(lèi)旁通和認(rèn)知的提高。只有領(lǐng)悟才能將所學(xué)化為己用。領(lǐng)悟力能培養(yǎng)學(xué)生積極思考和總結(jié)的能力，故書(shū)法學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力的提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力是大有裨益的。 

4.有助于校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園氛圍 

學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中，可以領(lǐng)悟和諧本質(zhì)，促使他們懂得如何發(fā)掘周?chē)赖氖挛铮门c人和社會(huì)的和諧共處，懂得團(tuán)隊(duì)精神，懂得關(guān)愛(ài)身邊有困難的同學(xué)，盡力幫助他們排憂解難，進(jìn)而以健全的心智投入到有序的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。此外，豐富多彩的書(shū)法文化活動(dòng)不僅能弘揚(yáng)民族精神，提高自身修養(yǎng)能力，而且更有助于校園文化的豐富發(fā)展。 

三、對(duì)在高職院校文化建設(shè)中開(kāi)展書(shū)法教育的思考 

要徹底解決高職院校書(shū)法教育存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育和高職文化的有機(jī)結(jié)合，提高書(shū)法教育的質(zhì)量和效果，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面著手。 

1.創(chuàng)造有利于書(shū)法教學(xué)的硬件設(shè)施 

轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)書(shū)法教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造濃郁的氛圍和條件，有計(jì)劃、有目標(biāo)地制定一系列教學(xué)措施，把書(shū)法教育納入學(xué)校培養(yǎng)方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導(dǎo)思想上確保書(shū)法教學(xué)的正常開(kāi)展，還要?jiǎng)?chuàng)造條件來(lái)滿足書(shū)法教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境需要。比如成立書(shū)法教研室，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量管理；將書(shū)法課單獨(dú)作為高職院校學(xué)生公共必修課；各院系設(shè)立若干小的書(shū)法練習(xí)、創(chuàng)作室、展廳等，讓學(xué)生有練習(xí)、交流、創(chuàng)作、展示的空間。 

2.建設(shè)一支書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、具備良好教學(xué)能力的教師隊(duì)伍 

教師的素質(zhì)和教學(xué)平臺(tái)直接決定書(shū)法教學(xué)的水平和效果。鑒于目前專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師短缺的情況，可以采用校際聯(lián)合的辦法。各高職院校書(shū)法師資力量各有所長(zhǎng)，如果廣泛聯(lián)合，資源共享，則是做好書(shū)法教育切實(shí)有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學(xué)生選課等合作方式。 

3.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 

書(shū)法教學(xué)可采取新的形式，如采用自學(xué)、自評(píng)的教學(xué)模式。亦可采用講解要領(lǐng)、自行創(chuàng)作、分析習(xí)作的教學(xué)方法。重視作業(yè)的批改與總結(jié)，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)枯燥，感受到學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)為練字太枯燥乏味，原因是多數(shù)學(xué)生看不到自己書(shū)寫(xiě)水平的提高。經(jīng)實(shí)踐，定期舉辦展覽是解決這一問(wèn)題行之有效的辦法。學(xué)生通過(guò)展覽看到了自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了信心，也提高了興趣。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]韓盼山.書(shū)法藝術(shù)教育[m].北京:人民出版社,2001. 

[2]上海書(shū)畫(huà)出版社,編.歷代書(shū)法論文選[m].上海:上海書(shū)畫(huà)出版社,2000. 

篇10

Practical Significance of Appreciation of English

Movies in College English Teaching

LIU Hong

（School of Foreign Languages， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract In this paper， take constructivist learning theory as a starting point to explain the necessity of the English film appreciation in college English teaching and its practical significance for college English teaching.

Key words English movies； college English； culture teaching； significance

1 英文電影賞析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

隨著全球文化的日益多元化以及我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已滿足不了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的迫切需要。原來(lái)那種觀念陳舊、缺乏探索精神和開(kāi)拓意識(shí)的教學(xué)方式以及那種以課本知識(shí)、詞匯加語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)將教學(xué)目標(biāo)局限于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力，這種教學(xué)不僅使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，從而造成一些學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，而且還在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，因此，教師如何在教學(xué)中為學(xué)生更多地創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的情景并有效促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合理應(yīng)成為每一位教育工作者認(rèn)真思考的焦點(diǎn)問(wèn)題。眾所周知，英文電影影視作品以其真實(shí)的語(yǔ)境和生動(dòng)的故事情節(jié)為學(xué)生提供了較為形象化、具體化和實(shí)踐化的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑，英文原版電影情景教學(xué)在很大程度上就迎合了這種全球化的背景而逐漸發(fā)展起來(lái)，英文電影賞析對(duì)于提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)必將受到越來(lái)越多英語(yǔ)研究者的關(guān)注。

（1）情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的必然要求。隨著大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)已然占據(jù)了改革的上風(fēng)，在對(duì)于“怎樣提高教學(xué)的效率、促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題上，很多高校都意識(shí)到了情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的重要性。為順應(yīng)這一潮流，許多高校都建起了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)室，眾多英語(yǔ)教師可以較好地利用這些先進(jìn)的多媒體設(shè)施播放經(jīng)典英文影視作品。而教學(xué)實(shí)踐也證明，英文電影通過(guò)原汁原味的語(yǔ)言和較強(qiáng)的畫(huà)面感，極大地促進(jìn)了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)，英文電影賞析就是情景教學(xué)的一個(gè)主要手段，是一種實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)多元化教學(xué)的重要方式，這不僅能夠在較大程度上體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，而且還能夠較好地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）英語(yǔ)的交流功能和時(shí)代全球化背景的共同作用。不可否認(rèn)，英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言一直廣泛應(yīng)用于國(guó)際社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)語(yǔ)言是世界上應(yīng)用范圍最為廣泛的語(yǔ)言之一。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言的交流功能也在全球化的今天體現(xiàn)得更加具體和全面，因?yàn)閬?lái)自不同種族和國(guó)度的人進(jìn)行交流，需要的就是英語(yǔ)語(yǔ)言這種主要的載體和表達(dá)形式。不難看出，在人們的實(shí)際交際交往中，非語(yǔ)言交際（如，通過(guò)人們由不同的文化背景反映出來(lái)的各種各樣的非語(yǔ)言形式表達(dá)的交際方式）和語(yǔ)言交際（即，通過(guò)人們最為普遍的有聲表意的符號(hào)系列所進(jìn)行的交際）一樣，在很多時(shí)候起著非常重要的作用，有時(shí)甚至超出了語(yǔ)言的交際功能。而英文電影作為一種最直接體現(xiàn)國(guó)外文化的載體，為提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊他們的文化視野以及促進(jìn)不同文化間的有效融合提供了更為廣闊的背景，因而，將英文原版電影賞析引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著不可低估的促進(jìn)作用。

2 英文電影賞析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論建構(gòu)

建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者?？梢?jiàn)，教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。英文原版電影極好地體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言材料的真實(shí)性，因?yàn)橛⑽碾娪罢宫F(xiàn)的是英美國(guó)家人們生活中的真實(shí)情景，演員說(shuō)的英語(yǔ)也是生活中本族語(yǔ)者所說(shuō)的英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的“權(quán)威性”。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生觀看欣賞英文電影，可以在目前比較缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，向?qū)W生展示一些相對(duì)而言比較真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，并在此基礎(chǔ)上努力為學(xué)生建立較為自然的英語(yǔ)語(yǔ)言交際場(chǎng)景，從而有效促進(jìn)學(xué)生從英文電影中積極主動(dòng)地提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、并學(xué)會(huì)一些地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式。不言而喻，這種方式不僅能夠促使學(xué)生在觀影的娛樂(lè)中有效消除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，而且這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地去接受老師所傳授給他們的英語(yǔ)知識(shí)。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要實(shí)踐方式。皮亞杰（Piaget， J.）在其提出的認(rèn)知發(fā)展的階段性理論中指出，認(rèn)識(shí)發(fā)展理論、問(wèn)題解決理論和學(xué)習(xí)加工處理理論這三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)對(duì)于樹(shù)立正確的知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀是至關(guān)重要的。通過(guò)播放英文電影，能夠讓學(xué)生通過(guò)感性的理解和把握來(lái)不斷地感受文化之間的融合和碰撞，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地反思和理解，以便能夠進(jìn)行后期的加工和分析，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就能夠促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)文化和情感的升華，并對(duì)于他們的文化視野、情感培養(yǎng)、審美情趣等各方面都有較大的幫助作用。

（2）英文電影還原了真實(shí)的英語(yǔ)情景。英文電影可以將學(xué)生平日所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)通過(guò)聲像直觀地表達(dá)出來(lái)，從而有效地為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在理論和實(shí)踐之間架起了一座橋梁。比如，每一部電影都有其特定的主題和內(nèi)容。圍繞這些不同的主題和場(chǎng)景討論，學(xué)生可以在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的不同表達(dá)方式，并提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。再如，通過(guò)電影練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的優(yōu)勢(shì)就是，免去了枯燥無(wú)味的對(duì)著音標(biāo)口腔圖練習(xí)發(fā)音，相反，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)模仿電影中人們的話語(yǔ)表達(dá)去練習(xí)單詞和句子的發(fā)音，從而較好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）英文電影展示了英語(yǔ)民族的文化。學(xué)習(xí)者對(duì)文化的了解是學(xué)好語(yǔ)言的重要保證之一。這是因?yàn)?，一定的語(yǔ)言以一定的文化為靈魂，而一定的文化也以一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為依托，而文化又鑄定了一個(gè)民族的思維習(xí)慣、氣質(zhì)類(lèi)型、道德價(jià)值、行為規(guī)范、語(yǔ)言習(xí)俗和生活方式?？梢哉f(shuō)，電影是文化的傳播者，是溝通文化的橋梁，是一種包羅萬(wàn)象的文化載體。從這個(gè)角度來(lái)看，英文電影就是一部講述英語(yǔ)國(guó)家生活、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書(shū)，英文電影從多方面、多角度展示了英語(yǔ)民族的文化。通過(guò)進(jìn)行英文原版電影情景教學(xué)，可以促使學(xué)生身臨其境地感受它的語(yǔ)言、思維及文化，同時(shí)在此基礎(chǔ)上認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中西方不同的價(jià)值觀以及由此而產(chǎn)生的文化差異和思維方式的差異，并通過(guò)對(duì)西方歷史文化等諸多方面的綜合理解將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流。

3 英文電影賞析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

在全球一體化的今天，盡快掌握和使用英語(yǔ)已成為當(dāng)務(wù)之急。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校中的普遍應(yīng)用，這為英文原版電影情景教學(xué)成為行之有效的一種輔教學(xué)手段提供了可能。諸多英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，看英文原版電影在一定程度上可以為學(xué)習(xí)者提供一種模擬語(yǔ)言環(huán)境，這不僅符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試，還可以作為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高的有效輔助手段之一，因而對(duì)于有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充，素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。電影的娛樂(lè)性很強(qiáng)，作為一種同時(shí)具備聲音和圖像的媒體形式，一改傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。英文原版電影情景教學(xué)以電教媒體為手段，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較單一，不少師生片面地、過(guò)多地追求較高的分?jǐn)?shù)和書(shū)面的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很不利的，也違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷和本質(zhì)。

（2）通過(guò)情景教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。通過(guò)英文電影賞析，能夠讓學(xué)生較快地融入到具體的情景中去，感受不一樣的文化內(nèi)涵，這種情景教學(xué)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓他們感受不同的文化情懷，這不僅對(duì)于他們的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高有著較大的促進(jìn)作用，這更是當(dāng)今時(shí)代和教育改革發(fā)展的迫切要求。只有當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高上去了，才能夠?qū)崿F(xiàn)不同文化之間的融合。只有當(dāng)一個(gè)語(yǔ)言教育工作者進(jìn)一步明確了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性目的，才能夠在培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言理解力的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力。

（3）讓學(xué)生感受文化氛圍，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。首先，原版電影具有題材豐富、情景生動(dòng)、音樂(lè)優(yōu)美等眾多特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。況且，目前英文電影種類(lèi)頗為豐富（包括科幻片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、愛(ài)情片、、喜劇片、強(qiáng)檔片、社會(huì)問(wèn)題片等），這些不同類(lèi)型的影片不僅滿足了不同學(xué)生的不同喜好， 還可以促使更多學(xué)生由對(duì)電影的喜愛(ài)發(fā)展到對(duì)影片中所涉及的文化、歷史、語(yǔ)言的喜愛(ài)，甚至還可以鼓勵(lì)他們更加直觀地解讀中西方文化差異。

其次，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的最強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。而電影憑借它豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種精神享受而非心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在觀影過(guò)程中可能會(huì)因詞匯生澀或是因?yàn)閯≈腥宋锏恼Z(yǔ)速太快而不能完全聽(tīng)懂整個(gè)句子，但是，影視作品獨(dú)有的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和相關(guān)暗示線索無(wú)疑會(huì)指導(dǎo)他們努力去揣摩和理解電影所表達(dá)的主題內(nèi)容?？偠灾?，只要教師作好精心的教學(xué)活動(dòng)安排，并采取一些必要的知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固手段，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中陶冶情操、兼容文化、提高英語(yǔ)水平。