導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校外教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]家庭；教育；現(xiàn)狀；策略

一、校外教育和社會(huì)教育概念的涵義

（一）校外教育的涵義

在我國(guó)，校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，被視為學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充。它與正規(guī)教育中的學(xué)校擁有共同的教育對(duì)象，但二者在辦學(xué)方式、招生方式，教育、教學(xué)活動(dòng)的組織及教育對(duì)象的穩(wěn)定性等方面有很大的差異。對(duì)校外教育概念目前存在幾種理解和認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)識(shí)可以稱之為是狹義的校外教育，把校外教育看作是由專門(mén)的成建制的校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)?！绷硗庖环N認(rèn)識(shí)可以稱之為廣義的校外教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指在學(xué)校以外廣闊的時(shí)間和空間里，學(xué)生通過(guò)社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)和豐富多彩的社會(huì)政治活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)，以及個(gè)人的課外閱讀、栽培花草樹(shù)木、自我服務(wù)等等所接受的教育?！鄙鲜鲫P(guān)于校外教育概念的表述，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智?？梢园l(fā)現(xiàn)上述概念有以下共同點(diǎn)。首先，校外教育是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，在各類(lèi)校外教育機(jī)構(gòu)在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)；其次，校外教育的對(duì)象普遍認(rèn)為主要是青少年，兼顧成人教育；最后，校外教育的內(nèi)容豐富、形式多樣。

（二）社會(huì)教育的涵義

對(duì)什么是社會(huì)教育，到目前為止對(duì)其內(nèi)涵和外延還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，《教育大辭典》的解釋是：“廣義指與學(xué)校教育、家庭教育并行的影響個(gè)人身心發(fā)展的社會(huì)教育活動(dòng)；狹義指社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾開(kāi)展的各種文化和生活知識(shí)的教育活動(dòng)?！庇醒芯空邚纳鐣?huì)教育內(nèi)容的角度進(jìn)行界定，提出“社會(huì)教育是以社會(huì)各界人士為教育對(duì)象，以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活為內(nèi)容的多種形式的教育?！本C上所述，可以認(rèn)為，社會(huì)教育是指有意識(shí)地培養(yǎng)人，并使人身心和諧發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)。

二、校外教育和社會(huì)教育實(shí)施的主體、對(duì)象和內(nèi)容

（一）校外教育的實(shí)施主體、對(duì)象和內(nèi)容

中國(guó)的校外教育機(jī)構(gòu)可分為綜合性與專門(mén)性兩類(lèi)。綜合性的校外教育機(jī)構(gòu)目前主要指政府主辦的校外教育機(jī)構(gòu)（如兒童活動(dòng)中心、少年宮、少年之家、兒童活動(dòng)站等），這些機(jī)構(gòu)屬于教育廳（教委或教育局）、共青團(tuán)、婦聯(lián)、文化局或者科技局管理，其中以前三者為主。專門(mén)性的校外教育機(jī)構(gòu)是專門(mén)為開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)而設(shè)立的。如兒童圖書(shū)館、兒童閱覽室、兒童影劇院、少年科技站、兒童鐵路、少年農(nóng)科站、少年業(yè)余體育學(xué)校、少年兒童廣播站等。校外教育實(shí)施的主體也即上述少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)。校外教育的對(duì)象是兒童和青少年，他們平時(shí)在學(xué)校中接受教育，在課余時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己所喜愛(ài)的專業(yè)和活動(dòng)，在校外教育機(jī)構(gòu)接受各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。1995年，原國(guó)家教育委員會(huì)、文化部，原國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、全國(guó)總工會(huì)、、全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合的《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》中明確指出，校外教育的內(nèi)容應(yīng)包括：思想品德教育、科學(xué)技術(shù)普及教育、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂(lè)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育。

（二）社會(huì)教育的實(shí)施主體、對(duì)象和內(nèi)容

社會(huì)教育實(shí)施的主體很廣泛，無(wú)論它的創(chuàng)辦者是政府、團(tuán)體或私人，只要它是對(duì)社會(huì)成員實(shí)施了影響的教育活動(dòng)，就是社會(huì)教育的實(shí)施者。廣義地理解，一切社會(huì)活動(dòng)和所有人都可以成為社會(huì)教育的實(shí)施主體，狹義的實(shí)施主體是指由政府、公共團(tuán)體或私人所設(shè)立的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)。社會(huì)教育的對(duì)象是對(duì)社會(huì)全體成員，而不是針對(duì)其中的某個(gè)特殊群體。社會(huì)教育的目的就是施教于全體國(guó)民，這決定了只要是對(duì)社會(huì)全體成員施以影響的各種活動(dòng)的主體，都可以看作是社會(huì)教育實(shí)施的主體。社會(huì)教育的內(nèi)容包括了社會(huì)生活中一切具有教育意義的活動(dòng)，與廣義教育無(wú)大異。

三、校外教育和社會(huì)教育概念間的關(guān)系

校外教育可以看作是社會(huì)教育的一部分。從教育對(duì)象來(lái)看，校外教育的對(duì)象是青少年，社會(huì)教育的對(duì)象是全體國(guó)民，很明顯，校外教育的對(duì)象包含在社會(huì)教育之中。從教育的內(nèi)容和范圍來(lái)看，校外教育的內(nèi)容和范圍都可以包括在社會(huì)教育之內(nèi)。從實(shí)施的主體看，校外教育的實(shí)施主體包含在社會(huì)教育所實(shí)施主體之內(nèi)，可以理解為校外教育和社會(huì)教育使整體和局部的關(guān)系。社會(huì)單位教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展，成為校外教育的主要力量。社會(huì)教育不一定以某一區(qū)域?yàn)橄蓿侨鐣?huì)進(jìn)行的，具有廣泛的區(qū)域和對(duì)象。社區(qū)教育則側(cè)重區(qū)域性。社區(qū)教育使社會(huì)教育在特定的地域和范圍即人們所居住的社區(qū)所進(jìn)行的社會(huì)教育。社區(qū)教育實(shí)際上包括在社會(huì)教育之內(nèi)，但不等于社會(huì)教育的全部。

四、問(wèn)題與建議

（一）校外教育概念有待拓展

一直以來(lái)，我國(guó)校外教育沿襲的是50年代由蘇聯(lián)移植過(guò)來(lái)的社會(huì)主義模式，完全由國(guó)家包辦一切，教育部門(mén)完全依靠國(guó)家投入來(lái)開(kāi)辦校外教育。隨著我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)行，這種單一結(jié)構(gòu)、單一渠道的校外教育辦學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的校外教育發(fā)展的需求。在新的歷史條件下，審視校外教育的發(fā)展歷程，反思校外教育界定的歷史局限性，應(yīng)該給校外教育下一個(gè)更加明確的定義。當(dāng)前校外教育的內(nèi)涵沒(méi)有說(shuō)清校外教育是什么，也沒(méi)有明確校外教育要做什么。

篇2

俄羅斯每年都會(huì)在夏季和冬季舉辦“安全校園”活動(dòng)，在這方面，共和國(guó)可謂是經(jīng)驗(yàn)豐富。在過(guò)去的15年里，他們將活動(dòng)規(guī)模從本地區(qū)擴(kuò)大到了全俄范圍內(nèi)。該地區(qū)的第一場(chǎng)比賽舉辦于1998年，地點(diǎn)是在“曙光”促進(jìn)兒童健康發(fā)展基地，在此之后，兩支優(yōu)秀的隊(duì)伍就被派去參加了全俄范圍內(nèi)的比賽，并取得了第三名的好成績(jī)，從此開(kāi)啟了獲勝的傳統(tǒng)。2009年，在烏德穆?tīng)柡蛧?guó)舉行了全俄少年救援人員比賽20周年大賽，來(lái)自16個(gè)聯(lián)邦主體的20支參賽隊(duì)伍參加了此次活動(dòng)。但“安全校園”這一活動(dòng)只是培養(yǎng)青少年生活安全意識(shí)的階段之一，為完成這項(xiàng)工作，烏德穆?tīng)柡蛧?guó)制定了“幼兒園—中學(xué)—中專—大學(xué)”完整的培訓(xùn)體系。這個(gè)問(wèn)題在三個(gè)涉及消防安全的針對(duì)性計(jì)劃中也有一定程度的體現(xiàn)?；A(chǔ)階段的安全行為教育主要由一些專業(yè)和學(xué)校的班組團(tuán)體構(gòu)成，其中包括依熱夫斯克市第57中學(xué)、烏德穆?tīng)柡蛧?guó)沃特金斯克市海上救援隊(duì)，以及少年消防隊(duì)，少年消防員、少年救援者、少年水上救援人員小組等。通過(guò)這些專門(mén)設(shè)定的課程，孩子們不僅獲得了應(yīng)對(duì)緊急情況所需的知識(shí)和技能，而且還接受了道德教育，隨時(shí)愿意去幫助遇險(xiǎn)的人們。

每年俄羅斯教育與科學(xué)部都協(xié)同俄羅斯烏德穆?tīng)柡蛧?guó)緊急情況總局一起舉辦消防主題的兒童創(chuàng)作比賽、夏令營(yíng)防火工作組織競(jìng)賽、少年安全人才節(jié)。還組織地區(qū)和跨地區(qū)“少年救援員”野外訓(xùn)練營(yíng)，定期舉辦少年消防隊(duì)消防應(yīng)用運(yùn)動(dòng)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)孩子們不僅獲得了實(shí)用的安全生活技能，而且對(duì)消防救援工作更加尊重，男女青年都愿意加入志愿消防隊(duì)。在以М．Т．卡拉什尼科夫命名的伊熱夫斯克技術(shù)大學(xué)還建立了名為“烏德穆?tīng)柡蛧?guó)教育機(jī)構(gòu)志愿消防隊(duì)”的社會(huì)機(jī)構(gòu)。很多人在志愿消防員、救援人員、志愿者俱樂(lè)部學(xué)習(xí)。

如今在共和國(guó)已經(jīng)有138個(gè)志愿隊(duì)了，共計(jì)1675人。這些活動(dòng)的開(kāi)展卓有成效地離不開(kāi)正確和良好的方法。為了引進(jìn)創(chuàng)新工作方法和形式，烏德穆?tīng)柡蛧?guó)緊急情況總局和聯(lián)邦國(guó)有機(jī)構(gòu)“聯(lián)邦消防總局烏共和國(guó)消防局第1消防大隊(duì)”防火宣傳和公共關(guān)系中心共同舉辦了研討會(huì)。參與其中的還有另外兩個(gè)部———教育與科學(xué)部和青年事務(wù)部，以及共和國(guó)兒童繼續(xù)教育中心。培訓(xùn)班中有兩門(mén)討論課很受歡迎，一門(mén)是《為孩子和父母開(kāi)展消防安全培訓(xùn)的方法與形式》，另一門(mén)是《第112中隊(duì)》，這主要是為志愿消防隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者們開(kāi)設(shè)的。

二、培訓(xùn)效果顯著

電腦為我們提供了一種新的信息傳播手段，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行了一次革新。白俄羅斯已將現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生命安全基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)體系中，緊急情況部的這個(gè)想法得到了共和國(guó)的大力支持。俄羅斯2011—2015年國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是《建立利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬緊急情況的安全創(chuàng)新教育中心》項(xiàng)目。并規(guī)劃逐步建立一系列這樣的培訓(xùn)中心，中小學(xué)生在那里可以接受緊急情況下行動(dòng)技能和急救方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)員置于最大限度模擬緊急情況的虛擬環(huán)境中，并通過(guò)感知模擬環(huán)境深入研究材料。考慮到學(xué)員人數(shù)，所有的培訓(xùn)都是以有趣的游戲形式進(jìn)行的，這一點(diǎn)非常重要。戲劇性的效果、對(duì)形勢(shì)和結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性都激起了學(xué)員的興趣，并促使他們尋找逃離困境的方法。當(dāng)前專家們正在致力于開(kāi)發(fā)一種綜合的培訓(xùn)方法，該方法基于以下的場(chǎng)景得以開(kāi)展:居民住宅火災(zāi)、自然災(zāi)害和森林里的行為，從充滿濃煙的房間撤離，在火場(chǎng)中進(jìn)行呼救，向?yàn)?zāi)害救援人員尋求幫助以及如何進(jìn)行急救護(hù)理(使用模擬練習(xí)器械)。

三、總結(jié)

篇3

（一）民辦外語(yǔ)教育在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中的地位

目前，我國(guó)正處于從“窮國(guó)辦大教育”向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”轉(zhuǎn)變的大背景下，僅靠政府的教育投入已經(jīng)不能滿足人民群眾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多樣化要求的需要，而民辦外語(yǔ)教育的發(fā)展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面，僅依靠國(guó)家財(cái)政支持的公辦學(xué)校難以將英語(yǔ)教育的規(guī)模“做寬做大”，也難以將英語(yǔ)教育“做強(qiáng)做精”。從辦學(xué)的規(guī)模上看，民辦外語(yǔ)教育從無(wú)到有、從小到大，有幾十人家庭作坊式的學(xué)校，有幾百人、幾千人中等規(guī)模的學(xué)校，甚至還有幾萬(wàn)人規(guī)模的學(xué)校。民辦外語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，往往是面對(duì)特定的顧客群體選擇教材，以市場(chǎng)為中心，辦學(xué)機(jī)制更加的靈活，更適應(yīng)社會(huì)的需求，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中處于非常重要的地位，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。

（二）民辦外語(yǔ)教育對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的作用與影響

1.促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育管理體制的改革

民辦外語(yǔ)教育的發(fā)展促進(jìn)了基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的管理體制改革，以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同參與辦學(xué)的基礎(chǔ)教育體系初步形成，民辦外語(yǔ)教育已成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育體系的重要組成部分。從上世紀(jì)九十年代以后，我國(guó)進(jìn)行了公辦學(xué)校辦學(xué)體制的改革，在學(xué)校產(chǎn)權(quán)不變或部分產(chǎn)權(quán)合法轉(zhuǎn)移的前提下，借鑒民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)制學(xué)校的投資體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，從而改變了基礎(chǔ)教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營(yíng)資本，促進(jìn)了多元化辦學(xué)模式的嘗試。由于外語(yǔ)這一學(xué)科的交際性和工具性，以及學(xué)習(xí)群體的不同起點(diǎn)、不同需求，單一的公辦英語(yǔ)教育已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要，因此公辦學(xué)校的體制改革勢(shì)在必行。

2.滿足當(dāng)前教育選擇的多樣化需求

長(zhǎng)期以來(lái)，公辦中小學(xué)的招生主要采用就近入學(xué)分配的原則，按照學(xué)生戶籍所在地分配進(jìn)入相對(duì)就近的公辦初中和小學(xué)，以保證每一位學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)力。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到顯著提高和改善，經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕的群體對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越高，據(jù)調(diào)查顯示，義務(wù)教育階段城市家庭子女教育成本年均增長(zhǎng)速度達(dá)到20%左右，成為家庭消費(fèi)支出中增長(zhǎng)最快的方面之一。普通公辦的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)生選擇教育需求，因此，能夠滿足家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女外語(yǔ)能力培養(yǎng)、升學(xué)以及今后發(fā)展等需要的民辦教育迅速地發(fā)展起來(lái)。

3.促進(jìn)公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

民辦教育的辦學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，機(jī)制比較靈活，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國(guó)范圍來(lái)看，知名度高的民辦外語(yǔ)學(xué)校吸納的生源更多，尤其是在一些基礎(chǔ)英語(yǔ)教育薄弱的地區(qū)，許多學(xué)生都在課余時(shí)間進(jìn)入聲望高的民辦外語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充自己在公辦學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)。這些學(xué)生將民辦學(xué)校的教材、教學(xué)方法等帶到公辦學(xué)校，在一定程度上刺激了公辦學(xué)校的教學(xué)改革。另外，許多公辦學(xué)校教師退休后去民辦學(xué)校任教，許多教師在民辦學(xué)校工作一段時(shí)間進(jìn)入公辦學(xué)校的現(xiàn)象都是存在的，民辦學(xué)校教師和公辦學(xué)校教師之間的流動(dòng)和交流也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。這些因素都促進(jìn)了公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、民辦外語(yǔ)教育的改革與發(fā)展

在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程中，民辦學(xué)校發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著我國(guó)教育體制的改革、國(guó)家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)的逐步健全、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育投入的增加，民辦外語(yǔ)教育會(huì)在更加公平、公正、合理、規(guī)范的土壤中生存發(fā)展，這需要民辦外語(yǔ)教育抓住機(jī)遇、大膽改革，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）大力發(fā)展特色教育、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的辦學(xué)模式

近些年來(lái)，由于政策、環(huán)境等方面的因素，更主要由于民辦學(xué)校自身缺少特色、管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高等因素，民辦學(xué)校倒閉現(xiàn)象常有發(fā)生。而從生存下來(lái)的民辦學(xué)?？矗麄兌加凶约旱奶厣c聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)。隨著教育與市場(chǎng)的接軌，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校采取聯(lián)合與合作的方式共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、享受利益，從而形成聯(lián)盟。這種聯(lián)盟既包括民辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間的聯(lián)盟，也包括民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間的聯(lián)盟。具有自身特色的民辦教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）充分發(fā)揮民辦外語(yǔ)教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

民辦學(xué)校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運(yùn)營(yíng)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、按照市場(chǎng)的需要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向。這些就使民辦學(xué)校相對(duì)公辦學(xué)校有了一定的優(yōu)勢(shì)，如結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，冗員較少，負(fù)擔(dān)較輕；管理比較科學(xué)，效率較高；實(shí)行按勞分配，分配制度比較合理，員工工作積極性較高；機(jī)制靈活，及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，在民辦外語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，憑借精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、科學(xué)管理、靈活機(jī)制以及對(duì)市場(chǎng)的敏感性和快速適應(yīng)性，尋求生存和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)民辦外語(yǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)民辦外語(yǔ)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于民辦外語(yǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。民辦外語(yǔ)學(xué)校教師隊(duì)伍缺少中堅(jiān)力量、兼職多、流動(dòng)性大、缺少穩(wěn)定性等問(wèn)題普遍存在。要提高民辦外語(yǔ)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，提高民辦學(xué)校教師素質(zhì)，建設(shè)一支高水平且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍必不可少，且需要多方面的共同努力。從內(nèi)因來(lái)看，民辦外語(yǔ)學(xué)校自身要注重教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理，以專職為主，兼職為輔，較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。政府和教育主管部門(mén)也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，制定相關(guān)的工資、醫(yī)療、養(yǎng)老等政策和法律法規(guī)，給予民辦外語(yǔ)學(xué)校教師必要的保障，讓他們沒(méi)有后顧之憂，才有可能全新投入到民辦外語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)工作中。公辦學(xué)校和民辦學(xué)?？梢詾殡p方教師的交流搭建平臺(tái)，為其交流提供機(jī)會(huì)，這有利于雙方教師教學(xué)能力的提高，促進(jìn)民辦外語(yǔ)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）完善民辦外語(yǔ)學(xué)校的管理體制

民辦外語(yǔ)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要建立在完善的管理體制之上。一方面，民辦外語(yǔ)學(xué)校要加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)新理念、加強(qiáng)管理、以人為本，尋求一條符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的、有特色的發(fā)展道路。另一方面，政府及教育主管部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步明確對(duì)民辦外語(yǔ)學(xué)校的管理和監(jiān)督職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的引導(dǎo)、支持和管理，在政策允許的范圍內(nèi)，引導(dǎo)民辦外語(yǔ)學(xué)校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展道路。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

此項(xiàng)研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)外語(yǔ)類(lèi)高校通識(shí)教育實(shí)施的功效進(jìn)行研究，為外語(yǔ)類(lèi)高校通識(shí)教育的實(shí)施提供借鑒。本文探討的問(wèn)題主要包括以下四個(gè)方面:(1)學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的功能認(rèn)知如何;(2)學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法的滿意度如何;(3)學(xué)生在通識(shí)教育中的參與度如何;(4)通識(shí)教育的效果如何。

2研究方法

2.1問(wèn)卷開(kāi)發(fā)

本研究采取問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查，共分為三個(gè)主要階段。其中，問(wèn)卷開(kāi)發(fā)涉及前兩個(gè)階段。第一階段主要進(jìn)行問(wèn)卷維度的開(kāi)發(fā)、問(wèn)題的編纂與整理。最終確定的問(wèn)卷初稿主要包括以下維度:(1)外語(yǔ)類(lèi)高校通識(shí)教育課程組成的合理性;(2)外語(yǔ)類(lèi)高校通識(shí)教育課程教授的合理性;(3)外語(yǔ)類(lèi)高校通識(shí)教育課程的效果。第二階段進(jìn)行問(wèn)卷的反復(fù)商討和修正。問(wèn)卷的核心問(wèn)題包括以下幾方面:學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的功能認(rèn)知;學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法的滿意度;學(xué)生參與通識(shí)教育的效果。這四個(gè)部分均為單項(xiàng)選擇題，且都有詳細(xì)的答題要求說(shuō)明，主要采取六級(jí)和五級(jí)量表。

2.2研究對(duì)象以及抽樣方法

第三階段為正式調(diào)查階段。外語(yǔ)類(lèi)高校參考國(guó)內(nèi)外知名高校通識(shí)教育課程的設(shè)置情況，發(fā)揮區(qū)域與國(guó)外研究的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合該校的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需求，將通識(shí)教育課程體系分為三大階段(通識(shí)基礎(chǔ)、通識(shí)核心和通識(shí)進(jìn)階)和五大模塊(中國(guó)傳統(tǒng)文化與歷史傳承、東西方文明碰撞與交流、自然科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、自我與人生)?；谒袑W(xué)院的學(xué)生都必須選修通識(shí)教育課程，本次調(diào)查在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽取三個(gè)學(xué)院，即英語(yǔ)教育學(xué)院、日本文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院和東語(yǔ)學(xué)院。每個(gè)學(xué)院抽取2～4個(gè)班級(jí)。

3數(shù)據(jù)結(jié)果分析及討論

3.1問(wèn)卷回收與學(xué)生的背景

本次調(diào)查共發(fā)放250份問(wèn)卷，全部回收，有效問(wèn)卷為248份。參與本次調(diào)查的學(xué)生包括英語(yǔ)教育學(xué)院的英語(yǔ)教育專業(yè)4個(gè)班，共111人;日本文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院的日語(yǔ)復(fù)語(yǔ)專業(yè)3個(gè)班，共84人;東語(yǔ)學(xué)院的印地語(yǔ)專業(yè)2個(gè)班，共53人。

3.2學(xué)生對(duì)通識(shí)教育功能的認(rèn)知程度

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，超過(guò)52.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)校通識(shí)教育的總體宣傳表示非常不滿意、不滿意或不太滿意，尤其是對(duì)學(xué)校通識(shí)教育宣傳方式的不滿意程度超過(guò)了56.5%。造成這一現(xiàn)象的原因主要是外語(yǔ)類(lèi)高校的通識(shí)教育還處于探索和不斷構(gòu)建的階段，譬如網(wǎng)站建設(shè)等正在逐步完善。超過(guò)78.2%的學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的四個(gè)預(yù)期目標(biāo)表示比較同意、同意或完全同意。其中，對(duì)“拓寬視野”這一目標(biāo)的同意度高達(dá)95.6%，“健全人格”也達(dá)到75.8%。由此可見(jiàn)，從學(xué)生個(gè)人對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知來(lái)看，通識(shí)教育課程對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)和技能有很大助益。

3.3學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程設(shè)置及教學(xué)的滿意度

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)選課數(shù)量、資源支持、課程質(zhì)量和對(duì)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太滿意、不滿意或者非常不滿意，特別是對(duì)選課方式不太滿意的學(xué)生占所有回復(fù)問(wèn)卷學(xué)生的84.7%。究其原因，主要是因?yàn)橥庹Z(yǔ)類(lèi)高校的通識(shí)教育課程的選課方式過(guò)于單一，目前僅是網(wǎng)上選課這一方式，而且選課時(shí)間較緊，學(xué)生無(wú)法及時(shí)選到自己感興趣的科目。此外，有36.4%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育課程的教學(xué)總體不太滿意、不滿意或者非常不滿意，主要體現(xiàn)在教學(xué)情感投入和理論與實(shí)踐相結(jié)合這兩方面。這是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的時(shí)間過(guò)短，還沒(méi)有建立起相應(yīng)的各種體系，教師也沒(méi)有完全把握通識(shí)教育的實(shí)質(zhì)，仍然使用專業(yè)課的教授方式，主要聚焦于理論教授，而忽視與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4學(xué)生通識(shí)教育課的學(xué)習(xí)參與程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查學(xué)生的總體參與度還不是很高，偶爾、經(jīng)?；蛘呖偸菂⑴c到通識(shí)教育課堂中來(lái)的學(xué)生共占51.8%，而另一半學(xué)生很少或者從不參與。學(xué)生的主要參與方式是在課堂上與同學(xué)合作完成課程任務(wù)、課堂討論和教師與學(xué)生的互動(dòng)，其比例均超過(guò)60%;在課堂上提出問(wèn)題和建議及在課堂匯報(bào)和展示這兩方面的參與度也達(dá)到了一半以上。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是教師通過(guò)點(diǎn)名、提問(wèn)、加入小組討論等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，或者要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生為了拿到學(xué)分或者其他原因都必須參與到課堂中來(lái)。因此，教師應(yīng)該著眼于嘗試運(yùn)用其他方式提高學(xué)生的課堂參與度。

3.5學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課常用評(píng)估方法的評(píng)價(jià)

通識(shí)教育課程的主要評(píng)估方法是課程學(xué)期論文、期末考試和出勤率，使用頻率均高達(dá)80%以上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，出勤是教師用來(lái)評(píng)估學(xué)生通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)效果的一種主要的方式，使用頻率高達(dá)94%，這實(shí)際上是不合適的。采用出勤來(lái)考察評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)只是考量學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，而并沒(méi)有真正達(dá)到評(píng)估學(xué)習(xí)的效果和目的。此外，課外實(shí)踐和小組項(xiàng)目評(píng)估的方式很少或者從來(lái)不用，尤其是課外實(shí)踐，45.2%的學(xué)生認(rèn)為教師從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)。由此可見(jiàn)，目前外語(yǔ)類(lèi)高校評(píng)估通識(shí)教育的方法還是比較傳統(tǒng)和單一的。

3.6學(xué)生對(duì)通識(shí)教育效果的評(píng)價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的被調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校通識(shí)教育的總體評(píng)價(jià)比較滿意、滿意或者非常滿意。但是有51.6%的學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程所達(dá)到預(yù)期效果的評(píng)價(jià)不太滿意、不滿意或者非常不滿意。其原因與教師的教學(xué)方式和評(píng)估方式有一定關(guān)系?？傮w來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育對(duì)學(xué)生的各方面還是產(chǎn)生了一定的影響。比較突出的兩方面是:擴(kuò)大知識(shí)面及了解更多領(lǐng)域知識(shí)，提高人文素養(yǎng)和陶冶人文精神。在這兩方面，學(xué)生的滿意度高達(dá)80%以上。在提高跨學(xué)科研究能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)更高社會(huì)責(zé)任感和使命感、豐富社會(huì)認(rèn)知和幫助日后就業(yè)這三方面，學(xué)生的滿意度全部超過(guò)50%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育基本上是滿意的，認(rèn)為其可以提高他們的能力。

4總結(jié)與建議

篇5

一中心招生工作的職責(zé)及考核辦法

遠(yuǎn)程招生工作職責(zé)主要包括：招生宣傳、招生計(jì)劃上報(bào)、網(wǎng)上報(bào)名、組織入學(xué)考試、錄取注冊(cè)及通知新生報(bào)到。中心依據(jù)招生職責(zé)任務(wù)采取扣分制度考核評(píng)價(jià)與責(zé)任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實(shí)施方案。聯(lián)系各校內(nèi)畢業(yè)班班主任及校外合作企事業(yè)單位，通報(bào)最新招生政策。發(fā)放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學(xué)生在遠(yuǎn)程新生登記表上填寫(xiě)個(gè)人基本信息及報(bào)考專業(yè)。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊(cè)存檔。招生宣傳實(shí)施方案具體可行，計(jì)6分，內(nèi)容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導(dǎo)到位，計(jì)2分，因政策指導(dǎo)不到位，造成重大糾紛的，每出現(xiàn)一起，扣1分；招生宣傳資料發(fā)放及時(shí)，計(jì)6分，出現(xiàn)因宣傳資料準(zhǔn)備不及時(shí)影響招生全局的，扣3分，導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法開(kāi)展招生工作的每出現(xiàn)一起，扣2分；報(bào)名信息及資料收集齊全，整理妥當(dāng)并存檔，計(jì)6分，如有差錯(cuò)或遺漏，每出現(xiàn)一起，扣2分。第二，招生計(jì)劃上報(bào)。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯(lián)系主辦院校招生規(guī)劃辦公室，確定招生計(jì)劃上報(bào)相關(guān)要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業(yè)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)追加相關(guān)專業(yè)。擬定招生計(jì)劃表，并呈報(bào)學(xué)院審批。根據(jù)主辦院校的招生計(jì)劃上報(bào)要求及時(shí)上報(bào)本季招生計(jì)劃。經(jīng)主辦院校審核通過(guò)后，在中心網(wǎng)站公布本季招生計(jì)劃。招生計(jì)劃編制及時(shí)，計(jì)5分，因工作人員因素導(dǎo)致招生計(jì)劃延誤，扣2分；招生計(jì)劃上報(bào)內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無(wú)明顯錯(cuò)誤，計(jì)5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，扣5分，內(nèi)容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計(jì)劃上報(bào)的原始資料應(yīng)備案全面，計(jì)10分，未及時(shí)或未按要求備案，扣5分。第三，網(wǎng)上報(bào)名與入學(xué)考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠(yuǎn)程報(bào)名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業(yè)證復(fù)印件和掃描件，?？莆膽{學(xué)歷認(rèn)證結(jié)果。進(jìn)行報(bào)名考生資格審查及考生個(gè)人基本信息核對(duì)。報(bào)名截止日期前，登錄主辦院校的遠(yuǎn)程報(bào)名平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。登錄主辦院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，下載、整理網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)。打印并發(fā)放準(zhǔn)考證，通知考生參加入學(xué)考試。按主辦院校指定的時(shí)間，組織考生登錄考試系統(tǒng)，進(jìn)行入學(xué)考試。報(bào)名資料收集齊全、規(guī)范，計(jì)10分，報(bào)名資料出現(xiàn)重大遺漏，扣5分；報(bào)名信息錄入準(zhǔn)確無(wú)誤，數(shù)據(jù)整理規(guī)范，計(jì)10分，信息錄入及數(shù)據(jù)整理出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，扣5分；入學(xué)考試通知到位，入學(xué)考試正常進(jìn)行，計(jì)10分，因通知不到位耽誤考試，每出現(xiàn)一起，扣1分。第四，新生錄取注冊(cè)。入學(xué)考試結(jié)束后及時(shí)登錄主辦院校管理平臺(tái)查詢錄取結(jié)果。注冊(cè)前將考生本人簽字確認(rèn)的《考生登記表》等材料按專業(yè)、層次順序整理，對(duì)考生入學(xué)資格進(jìn)行初審并簽署意見(jiàn)且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊(cè)前上報(bào)主辦院校招生規(guī)劃辦公室。打印并發(fā)放錄取通知書(shū)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成站點(diǎn)注冊(cè)管理工作。及時(shí)查詢考試成績(jī)，確定錄取結(jié)果，計(jì)10分，如因工作人員疏忽，導(dǎo)致錄取延誤，出現(xiàn)一次，扣1分；報(bào)名、錄取資料整理規(guī)范，計(jì)5分，資料未及時(shí)整理，扣5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤的，每一起，扣1分；注冊(cè)工作完成及時(shí)，計(jì)5分，注冊(cè)不及時(shí)導(dǎo)致耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)，每出現(xiàn)一起，扣1分。第五，遠(yuǎn)程新生報(bào)到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發(fā)遠(yuǎn)程報(bào)到通知至各班主任。入學(xué)編班，整理新生花名冊(cè)，并移交至學(xué)籍辦工作人員。再次核對(duì)新生個(gè)人基本信息，并于教育部注冊(cè)前將錯(cuò)誤信息上報(bào)主辦院校。及時(shí)通知新生報(bào)到交費(fèi)，計(jì)2分，如因通知不到位、延誤學(xué)生報(bào)到入學(xué)，每起，扣1分；整理制作新生花名冊(cè)，計(jì)4分，以交費(fèi)考生為準(zhǔn)，出現(xiàn)遺漏，每起，扣1分；及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)注冊(cè)信息，計(jì)4分，出現(xiàn)錯(cuò)誤每起，扣1分，扣完為止。

二結(jié)束語(yǔ)

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩(wěn)定的人員保障和充裕的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)過(guò)全中心上下群策群力，在前進(jìn)中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠(yuǎn)程教育工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

作者:耿丹單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

篇6

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于師生是面對(duì)面的，師生之間可以及時(shí)溝通，相互提醒，不管干擾來(lái)自師生哪個(gè)方面，都可以作出及時(shí)處理，以使干擾降低到最低水平。但在遠(yuǎn)程教學(xué)中，干擾來(lái)源復(fù)雜，強(qiáng)度較大，加之缺乏必要和及時(shí)的反饋，這些干擾不僅直接影響學(xué)習(xí)者的積極性，而且會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中干擾因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.來(lái)自教材和網(wǎng)絡(luò)資源的因素

遠(yuǎn)程教學(xué)是開(kāi)放式的，由于教與學(xué)之間，特別是教師和學(xué)生之間不是直接見(jiàn)面，因此，教材和網(wǎng)絡(luò)資源就成為傳遞知識(shí)的重要渠道，成為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，教材和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)習(xí)效果。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，無(wú)論是文字教材還是網(wǎng)上視頻，都對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）教材不適合成人學(xué)習(xí)。目前使用的教材多數(shù)是沿用在校生所用的教材，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的專用教材很少，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教材更是寥寥無(wú)幾。這給學(xué)員的學(xué)習(xí)尤其是通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)后的鞏固和消化帶來(lái)了許多困難。

（2）缺乏配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。特別是理科課程的學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上授課后，學(xué)員需要做練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要有關(guān)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集等。

（3）缺乏必要的網(wǎng)上資源。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，遠(yuǎn)程學(xué)員希望了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的網(wǎng)上練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。但目前我們使用的大部分課程的網(wǎng)上資源，基本上是文本教材的電子化，智能化程度不高。

（4）部分課程制作質(zhì)量不高。由于目前遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位對(duì)課程的進(jìn)度要求比較緊，部分課程制作質(zhì)量不高，畫(huà)面不夠清晰，解說(shuō)聲音前后不一致。

2.來(lái)自教學(xué)管理上的因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不能夠簡(jiǎn)單的理解為學(xué)員的獨(dú)立學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教學(xué)管理與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)員學(xué)習(xí)的同時(shí)依靠整個(gè)遠(yuǎn)程教育組織，并從這個(gè)組織中獲得智力、方法和精神上的支持。因此，教學(xué)管理對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，由于其開(kāi)放性，即任何人、在任何地方、任何時(shí)間，都可以學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。但目前由于設(shè)備和條件的限制，各校外學(xué)習(xí)中心基本上是根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃的安排，利用寒暑假和節(jié)假日組織學(xué)員集中學(xué)習(xí)。但由于部分學(xué)員工學(xué)矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不能夠保障，造成他們學(xué)習(xí)的課程與全程聽(tīng)課學(xué)員課程的脫節(jié)，形成學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。

（2）部分校外學(xué)習(xí)中心執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度不力造成的干擾。我們知道，遠(yuǎn)程教育是通過(guò)校外學(xué)習(xí)中心認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的全過(guò)程，來(lái)保證培養(yǎng)人才的規(guī)格的。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，校外學(xué)習(xí)中心組織的集中學(xué)習(xí)、自學(xué)和完成作業(yè)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的最基本環(huán)節(jié)。但由于部分校外學(xué)習(xí)中心出于對(duì)經(jīng)濟(jì)效益等方面原因的考慮，對(duì)學(xué)員的考勤、作業(yè)督查不力，要求不嚴(yán)，造成有關(guān)規(guī)定落實(shí)流于形式，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)造成了干擾。

3.來(lái)自教師的因素

總書(shū)記在《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》中明確指出"百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。"遠(yuǎn)程教學(xué)的教師不僅肩負(fù)著教書(shū)的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)員的自學(xué)能力與指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的育人職責(zé)。因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師的因素是最為關(guān)鍵的因素，教師行為也對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾很大，主要表現(xiàn)為：

（1）部分主講教師的教學(xué)缺乏吸引力。由于講課的教師是處在攝像機(jī)前講課，眼前沒(méi)有學(xué)生，部分教師的形象以及談吐舉止未能得到充分發(fā)揮。有的教師口音南腔北調(diào)，照本宣科所產(chǎn)生的單調(diào)乏味，有形或無(wú)形造成了一些干擾。

（2）兼職輔導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量不高。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校對(duì)主講教師的選擇和安排一般都比較重視，而校外學(xué)習(xí)中心安排的輔導(dǎo)教師大部分為兼職教師，很多輔導(dǎo)教師都是利用其教學(xué)空閑時(shí)間參加遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)工作，時(shí)間和精力都不具備，輔導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量不高，會(huì)造成一些干擾。

4.來(lái)自教學(xué)環(huán)境的因素

（1）視頻節(jié)目播出的效果不好。由于各校外學(xué)習(xí)中心的教學(xué)設(shè)備不同，播放的部分課程效果不好，存在圖象模糊、聲音不清晰等現(xiàn)象，在不同程度上造成了一些干擾。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想。有的校外學(xué)習(xí)中心自己條件不夠具備，采取租用中小學(xué)的教室和設(shè)備的方式開(kāi)展教學(xué)，形成對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（3）部分校外學(xué)習(xí)中心管理人員素質(zhì)不高。一些校外學(xué)習(xí)中心管理人員，不積極學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育所必須的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)備故障和計(jì)算機(jī)軟件故障、網(wǎng)絡(luò)故障處理不及時(shí)，會(huì)造成對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

5.來(lái)自學(xué)員自身的因素

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是成人，學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。但遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既要靠自覺(jué)，又要靠頑強(qiáng)的毅力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在有不少學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，畏難情緒嚴(yán)重，"三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)"，形成對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（2）缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備。很多學(xué)員，非常想通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，提高自己的能力，但由于單位和個(gè)人沒(méi)有計(jì)算機(jī)等設(shè)備，加之單位地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上網(wǎng)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，不能夠經(jīng)常在單位或家庭學(xué)習(xí)有關(guān)課程。

（3）工學(xué)矛盾和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，很多既是單位的骨干，也是家庭的"頂梁柱"，上有老，下有小，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。加之目前各地學(xué)校沒(méi)有切實(shí)實(shí)施"素質(zhì)教育"，部分單位節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)員的工學(xué)矛盾異常突出。

二、校外學(xué)習(xí)中心的基本對(duì)策

干擾是客觀存在的，是多方面的。但遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心，是開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施；是傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程的重要保證；是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校提高管理效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生支持服務(wù)的重要手段，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流，營(yíng)造教書(shū)育人的環(huán)境的重要渠道。校外學(xué)習(xí)中心有義務(wù)和責(zé)任采取必要的措施，減少干擾，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校培養(yǎng)人才的規(guī)格和要求，以保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

分析以上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，校外學(xué)習(xí)中心的作用在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。因此提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次，加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，提高管理和輔導(dǎo)人員素質(zhì)，克服干擾，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量是我們目前需要解決的問(wèn)題。應(yīng)該從內(nèi)、外二個(gè)方面入手。

一方面提升遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)層次，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的吸收和積極的反應(yīng)，而不是一種被動(dòng)的行為。成人學(xué)習(xí)者，如果缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不但效果差，而且時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)久。

一般而言，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員多數(shù)是為了提高自身業(yè)務(wù)能力、彌補(bǔ)工作中的知識(shí)不足、為了追求自身價(jià)值來(lái)學(xué)習(xí)的，這種動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，受內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，是高層次的。但也有少數(shù)人是為了獲取文憑或證書(shū)，為了得到提升或晉級(jí)，顯然這種動(dòng)機(jī)是外在的，淺層次的。校外學(xué)習(xí)中心要利用各種時(shí)機(jī)，通過(guò)外部刺激，引發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與完善自我、提高素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，把自我需要和社會(huì)需要統(tǒng)一起來(lái)，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，通過(guò)教育提升遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的抗干擾能力和克服困難的勇氣。

另外我們還要加強(qiáng)管理，盡量減少外在的干擾因素。嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校制度的規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的管理，減少外在的干擾因素，是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。

校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)該做到的以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)入學(xué)教育關(guān)。利用新學(xué)員入學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)習(xí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理等規(guī)章制度，逐步提高他們對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)，努力使學(xué)員自覺(jué)按照有關(guān)規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（2）做好集中教學(xué)的組織和考勤。由于目前絕大多數(shù)學(xué)員不具備個(gè)體學(xué)習(xí)的條件，根據(jù)校外學(xué)習(xí)中心的職責(zé)規(guī)定，積極承擔(dān)試點(diǎn)高校下達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作，科學(xué)的制定集中學(xué)習(xí)安排，切實(shí)落實(shí)試點(diǎn)高校的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)課時(shí)的完成。管理人員要做好集中學(xué)習(xí)期間的考勤工作，提高學(xué)員的出勤率。

（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。在組織集中學(xué)習(xí)的同時(shí)，要努力加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)格按照開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)房和多媒體教室，為廣大學(xué)員提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。要開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，安排專業(yè)輔導(dǎo)人員，為學(xué)員提供答疑、習(xí)題課等，彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)的不足。在學(xué)員比較集中并且有條件上網(wǎng)的單位或?qū)W校，通過(guò)校外學(xué)習(xí)中心與單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的服務(wù)支持。

（4）強(qiáng)化學(xué)員作業(yè)管理。嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)程教育關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，做好學(xué)員作業(yè)的收交與登記、反饋工作。對(duì)遲交作業(yè)的要進(jìn)行催交。通過(guò)強(qiáng)化作業(yè)管理，提高遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的信心。

（5）建立一只相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。對(duì)于輔導(dǎo)教師，要聘任政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)員滿意的教師擔(dān)任。要積極爭(zhēng)取校外學(xué)習(xí)中心所在單位的支持，將遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)教師的工作量列入該教師總工作量中，從而使輔導(dǎo)教師工作得到肯定，使其能安心教學(xué)。

（6）嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)員掌握知識(shí)，提高能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，遠(yuǎn)程教育學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，除常規(guī)考試形式外，還開(kāi)展了網(wǎng)上考試、課程考查、論文考查等，從不同的方面進(jìn)行了有益的嘗試。但考試既是全面檢查教學(xué)質(zhì)量的一種方式，（下轉(zhuǎn)第26頁(yè)）（上接第30頁(yè)）也是保證培養(yǎng)人才規(guī)格的有效手段。因此只有嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)，才能切實(shí)杜絕遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（7）提高管理人員的素質(zhì)，牢固樹(shù)立為學(xué)員服務(wù)的思想。校外學(xué)習(xí)中心的管理人員應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握豐富的管理知識(shí)和現(xiàn)代教育基礎(chǔ)知識(shí)，并自覺(jué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力運(yùn)用于遠(yuǎn)程教學(xué)管理之中，切實(shí)為遠(yuǎn)程學(xué)員服務(wù)，全力為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)格、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

"隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展和終身教育思想的逐步確立，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的地位和作用將日趨重要。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量將成為遠(yuǎn)程教育工作的永恒主題。只要各方面通力配合，把自己應(yīng)該做的工作做具體，做細(xì)致，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾因素就會(huì)越來(lái)越少，遠(yuǎn)程教育將大有作為。

篇7

“素質(zhì)”從字義上講就是“本來(lái)的性質(zhì)”，特指人就是本性。這種本性的形成過(guò)程除了天生具有遺傳因素和性格因素外，主要來(lái)自特定環(huán)境的潛移默化和自身主動(dòng)或被動(dòng)地接受外界影響的一個(gè)復(fù)雜而緩慢的心理和生理完善過(guò)程。

人的素質(zhì)高低與受教育的程度有很大關(guān)系，教育的學(xué)科越豐富，范圍越大，高素質(zhì)的人才就越多，美術(shù)教育是一門(mén)形象思維的學(xué)科，“美術(shù)”從字義上講就是造型藝術(shù)，并指繪畫(huà)?！懊馈敝该利?、好看，“術(shù)”指技藝、技術(shù)、方法?？偟恼f(shuō)來(lái)，“美術(shù)”涵蓋了審美；形象思維；創(chuàng)造力；精神活動(dòng)；行為表達(dá)方式和繪畫(huà)技巧。有些人把美術(shù)單純解釋為畫(huà)畫(huà)，我個(gè)人認(rèn)為不太準(zhǔn)確，美術(shù)的特性與美術(shù)教育的促進(jìn)作用有直接關(guān)系，因?yàn)樗行蜗笮?、情感性和愉快性。正是因?yàn)檫@種情感效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。只有把素質(zhì)教育寓美術(shù)教育過(guò)程中，又在美術(shù)教育過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能形成素質(zhì)化的美術(shù)效應(yīng)。

由此可見(jiàn)，我認(rèn)為校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)方向就是：

1． 通過(guò)多種最自然的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生身上潛在的美術(shù)本能，激發(fā)自身的美術(shù)需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的審美的觀念，陶冶情操。

2． 通過(guò)多方面教育手段，讓他通過(guò)參觀、欣賞、體驗(yàn)、繪畫(huà)、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生靈感，鍛煉他們的耐力，和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3． 通過(guò)多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結(jié)合為基點(diǎn)，由深化認(rèn)識(shí)上升到理性思維，從中感悟生活的樂(lè)趣，提高全面素質(zhì)。

二、 明確素質(zhì)教育的目的，確立校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育的目的就是集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)。

校外美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，單純地掌握一些畫(huà)法與作法，在他們當(dāng)中培養(yǎng)多少職業(yè)畫(huà)家。它的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在使每一個(gè)受教育個(gè)體自然流露的強(qiáng)烈的審美感受，提高新時(shí)期學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有健全的人格，獨(dú)立生活的能力，勇于創(chuàng)造，對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人。要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)首先是要把校外美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)被社會(huì)所理解，所認(rèn)同，所支持，能產(chǎn)生良好的教育效益和社會(huì)效益。重要的是參予各種無(wú)意識(shí)的藝術(shù)熏陶和有意識(shí)的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、判斷能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有序地利用社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式，多種手段讓學(xué)生走向社會(huì)，使他們看到廣闊的外界環(huán)境是如此精彩。1990—1998少年宮美術(shù)組分別為世界婦女大會(huì)、國(guó)際海洋年、祖國(guó)、亞太地區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)做大型主題長(zhǎng)卷繪制，組織學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)少兒美術(shù)大賽，在國(guó)際交往中，與丹麥學(xué)生一起畫(huà)畫(huà)，與香港同學(xué)一起上課，與法國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)的兒童進(jìn)行繪畫(huà)交流展等。并注意解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

1． 豐富教育手段，立足能力鍛煉

校外美術(shù)教育的靈活性給我的教學(xué)領(lǐng)域以極大的空間。我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段心理及生理的特點(diǎn)，首先從兒童興趣出發(fā)，對(duì)他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達(dá)方式，用科學(xué)的教育方法來(lái)開(kāi)啟兒童智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術(shù)世界。

在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。在課程設(shè)置上增加了感覺(jué)能力訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練、群體意識(shí)訓(xùn)練等各種能力訓(xùn)練。通過(guò)觀察記憶、深入淺出來(lái)傳達(dá)自己主觀上的情感。

2． 著眼要更新觀念，塑造美好心靈

美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語(yǔ)言，同時(shí)又是可以用這種語(yǔ)言、盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會(huì)自發(fā)地升華，也不會(huì)持久地保持下去，需要能及時(shí)得到正確引導(dǎo)和保護(hù)，使稚拙的追求變成前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)努力上升到新的階段。而這階段又是十分短暫的。校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，編寫(xiě)教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們體驗(yàn)到美術(shù)課中的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，喚起了孩子們樂(lè)此不疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂(lè)，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進(jìn)而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、 體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性要素的特點(diǎn)，形成校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)方法的多樣化

素質(zhì)教育的特點(diǎn)就是要重視教育過(guò)程，即滲透教育。美術(shù)教育的過(guò)程就是素質(zhì)教育在某過(guò)程中的滲透，在潛移默化中的推動(dòng)。重視素質(zhì)教育過(guò)程是通向素質(zhì)教育目標(biāo)的必然的要求，同時(shí)也是在重視教育結(jié)果。

要在這個(gè)教育過(guò)程有所作為，并非易事。因?yàn)槊佬g(shù)不同于其它學(xué)科，有美感才有激情，引導(dǎo)美感這就要求構(gòu)成美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都要基于這個(gè)基礎(chǔ)，要在教學(xué)中做到形象直觀，因此教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化就顯得尤為重要。

1． 學(xué)生素質(zhì)潛在性的挖掘

青少年正處在生命最可貴的生長(zhǎng)期，盡管他們思想單純幼稚，但是他們所具有的天性是極其寶貴的。（天性是指年齡段），尤其是在美術(shù)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的靈動(dòng)，大膽，無(wú)拘無(wú)束，天真爛熳，絕非成年人能夠臆造的。并且這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長(zhǎng)將轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時(shí)捕捉，將遺恨終生。能否準(zhǔn)確地尋覓，捕捉到這些生命亮點(diǎn)，挖掘潛在的素質(zhì)，無(wú)疑實(shí)踐活動(dòng)給素質(zhì)以外化的橋梁，并與美術(shù)創(chuàng)造結(jié)合于一體貫穿美術(shù)教育始終。

我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)多類(lèi)別課程：黑白畫(huà)（線和形的裝飾與構(gòu)成）讓學(xué)生通過(guò)觀察與表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行具體與抽象結(jié)合，裝飾與構(gòu)成結(jié)合，線與形的排列組合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感性訓(xùn)練。我用兒童的視覺(jué)語(yǔ)言啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言的能力。

透過(guò)記憶與聯(lián)想激活動(dòng)兒童對(duì)周?chē)挛锏拿枋龊捅憩F(xiàn)，從而使他們對(duì)自己生活的印象經(jīng)過(guò)思考以后成為創(chuàng)造性表現(xiàn)。

我利用想象與表達(dá)對(duì)記憶中的事物進(jìn)行補(bǔ)充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經(jīng)驗(yàn)和積累。

色彩畫(huà)（色彩的對(duì)比與調(diào)和）。讓學(xué)生通過(guò)色彩的涂抹表達(dá)他們的意欲，根據(jù)直觀反應(yīng)再過(guò)渡到思維反應(yīng)，啟發(fā)兒童自身潛在的色彩感覺(jué)指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M合好色彩使其產(chǎn)生美感，培養(yǎng)根據(jù)描述運(yùn)用色彩創(chuàng)造形象的能力。

同樣的事物，由于不同年齡特點(diǎn)都會(huì)在畫(huà)面上顯現(xiàn)出不同的文化層次的審美素質(zhì)水平。就是在同一題材的要求下，同齡人由于不同水平的審美素質(zhì)和動(dòng)手操作思維創(chuàng)作方式等多方面的素質(zhì)水平差異也同樣會(huì)產(chǎn)生不同形式的畫(huà)面效果。因此在微觀與宏觀精細(xì)刻畫(huà)中最能充分地挖掘出學(xué)生潛在的素質(zhì)。

2． 學(xué)生素質(zhì)群體性的培養(yǎng)

人的個(gè)性素質(zhì)與群體素質(zhì)相互影響，一個(gè)人的發(fā)展取向決定于他直接或間接環(huán)境作用的影響。

兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育至關(guān)重要。如果從小注意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度。因此，美術(shù)教育的基點(diǎn)應(yīng)該放在面向全體學(xué)生上，透過(guò)繪畫(huà)觀察兒童的知覺(jué)發(fā)展。適當(dāng)適度地增加知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，保護(hù)他們?cè)诶L畫(huà)這個(gè)形象思維過(guò)程中對(duì)形、色、空間等，能根據(jù)人的不同感受用不同的方式去表達(dá)。

我依據(jù)年齡不同，程度不同，接受能力不同因人施教，因材施教。初級(jí)班采用分解組合教法、聽(tīng)故事編內(nèi)容教法；中級(jí)班采用范畫(huà)與實(shí)物對(duì)照教法、情景添加教法、速寫(xiě)與創(chuàng)作結(jié)合教法；提高班采用表現(xiàn)內(nèi)容與創(chuàng)作形式相結(jié)合教法、寫(xiě)生與比賽結(jié)合教法。以多鼓勵(lì)少批評(píng)，多趣味少單調(diào)，多實(shí)踐少說(shuō)教，來(lái)造就良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富和活躍課堂，由此使學(xué)生的整體性素質(zhì)得到提高。

3． 學(xué)生素質(zhì)社會(huì)性的作用

提高學(xué)生整體素質(zhì)水平與整個(gè)民族素質(zhì)水平的提高密不可分。未來(lái)人才的素質(zhì)應(yīng)具有積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神，具有在極劇變化的社會(huì)中有較強(qiáng)的適應(yīng)力，樂(lè)于樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為模式和生活方式；具有更高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感；具有與他人協(xié)作；對(duì)科學(xué)和真理執(zhí)著的追求；具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域綜合化，具有多種多樣的特征和特長(zhǎng)；具有掌握交往工作，進(jìn)行國(guó)際交流的能力。

蘊(yùn)育具有跨時(shí)代高素質(zhì)的人才，不可忽視社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)今的時(shí)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代，各種媒體的宣傳作用對(duì)學(xué)生有著不可低估的影響。利用的好會(huì)使他們受益匪淺，否則會(huì)適得其反，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后樹(shù)立素質(zhì)教育為已任的主人翁意識(shí)，我把校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)從單純的技法傳授，模式先行的框框中解脫出來(lái)，充分利用社會(huì)環(huán)境中有利的各種條件（大型社會(huì)活動(dòng)、各種競(jìng)賽、夏令營(yíng)、國(guó)際交流、畫(huà)展、采風(fēng)等）對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，事半而功倍。

使他們從社會(huì)的方方面面的反應(yīng)中得到了深刻的社會(huì)教育，為將來(lái)怎樣成才，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)于社會(huì)產(chǎn)生莫大的激勵(lì)作用。更重要的是為他們形成正確而健康的人生觀，確立健康的人生價(jià)值取向產(chǎn)生了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。有許多學(xué)生或許對(duì)他們似水流年的家庭生活、學(xué)校生活留下的影響是淡淡的，而對(duì)在少年宮時(shí)某一次參賽、畫(huà)展、采風(fēng)、交流留下的記憶是終生難忘的。

所以說(shuō)，校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)要著眼全面多層次在優(yōu)化教育環(huán)境，通過(guò)多種手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)美育、社會(huì)美育、環(huán)境美育、家庭美育。

四、 全面貫徹素質(zhì)教育的原則，提高校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量

青少年正處于人生最可塑時(shí)期，素質(zhì)教育的任務(wù)無(wú)疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財(cái)富積淀的越豐富，越厚重，將來(lái)迸發(fā)的能力和創(chuàng)造力量是無(wú)法估量的。

篇8

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外二合一；高校瑜伽教學(xué)

教育目的要適應(yīng)人和社會(huì)兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。奈勒認(rèn)為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來(lái)決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來(lái)決定。”這一觀點(diǎn)得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校瑜伽教學(xué)改革提供參考。

一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個(gè)體行為的改變過(guò)程，是一種意義學(xué)習(xí)，這里所謂的心理空間就是指?jìng)€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想的需要

目前，中國(guó)學(xué)校體育以“終身體育”為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外二合一體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂(lè)和生活的教育，并讓其掌握會(huì)健身、會(huì)休息、會(huì)玩樂(lè)的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)，為學(xué)生終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國(guó)教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的概述

教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過(guò)相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng)。亨特還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過(guò)課外高校瑜伽訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校瑜伽教學(xué)，通過(guò)校外實(shí)踐對(duì)課外高校瑜伽訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長(zhǎng)。具體見(jiàn)下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校瑜伽的基本技能和技術(shù)，另外，要了解并能熟練的處理一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過(guò)程

課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋。確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)室內(nèi)瑜伽場(chǎng)地，硬件設(shè)施完備。圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)高校瑜伽技能學(xué)習(xí)、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書(shū)和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，更種動(dòng)作技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過(guò)程

在課外教學(xué)階段，我們通過(guò)學(xué)生建立的高校瑜伽協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院瑜伽社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長(zhǎng)高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過(guò)對(duì)各人的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)成立了院瑜伽社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。瑜伽課的老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周?chē)沫h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求并建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

②實(shí)施過(guò)程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中如果碰到技能或情感方面的問(wèn)題需及時(shí)的和教師老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的老師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場(chǎng)地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共7個(gè)高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個(gè)。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或瑜伽陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘自己喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。因此，我們通過(guò)要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書(shū)寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)

（1）課內(nèi)外二合一模式的運(yùn)行

課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)。

首先，二合一教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須在準(zhǔn)確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問(wèn)題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的課程安排流程：一學(xué)期——（課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練）——一學(xué)期——一學(xué)期——（校外實(shí)踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練）。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的高校瑜伽場(chǎng)地設(shè)施及溫州市含有瑜伽場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課內(nèi)化二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外二合一教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門(mén)人才，為我國(guó)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過(guò)程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林小平.28天瑜伽養(yǎng)生計(jì)劃.化學(xué)工業(yè)出版社,2008:28-31

[2]曲影.7日速效瘦身瑜伽.2009,86-92

篇9

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)十會(huì)議精神和各級(jí)教育工作會(huì)議精神，將科技教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容予以全面推進(jìn)。全面落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》及《青浦區(qū)科普事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中對(duì)青少年科技教育工作的相關(guān)要求。創(chuàng)新機(jī)制，深化課程改革，利用地域優(yōu)勢(shì)，整合各類(lèi)資源，整體提高科技教育工作品質(zhì)。著力培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)。

二、工作措施

堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，普及教育與特色項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力為工作目標(biāo)，以學(xué)校科技類(lèi)師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以構(gòu)建具有區(qū)域特色的科技教育課程體系為重點(diǎn)，以加強(qiáng)科技特色項(xiàng)目建設(shè)為著力點(diǎn)，以制度機(jī)制建設(shè)為保障，提升學(xué)校科技教育工作品質(zhì)，整體推進(jìn)學(xué)?？萍冀逃ぷ魅姘l(fā)展。

三、主要工作

1、依據(jù)《青浦區(qū)生態(tài)文明與環(huán)境保護(hù)教育課程》，加強(qiáng)學(xué)?？萍冀逃ㄔO(shè)，形成學(xué)?？萍冀逃n程系列。在基礎(chǔ)型課程實(shí)施中滲透科學(xué)方法；在研究型、拓展型課程中為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)為學(xué)生提供多角度全方位的發(fā)展空間。

2、構(gòu)建科學(xué)、完善、合理的學(xué)?？萍冀逃ぷ鞴芾眢w系，形成校領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科技總輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等通力合作的科技教育工作團(tuán)隊(duì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度，結(jié)合學(xué)校全局工作，合理謀劃學(xué)?？萍冀逃ぷ靼l(fā)展。關(guān)注較強(qiáng)科技總輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，關(guān)注總輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)。

3、充分運(yùn)用社會(huì)科普資源，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)。以“青少年科普教育基地評(píng)選”為契機(jī)，引導(dǎo)組織教師、學(xué)生走進(jìn)科普基地、場(chǎng)館，積極將社會(huì)資源與課程改革相結(jié)合，構(gòu)建適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的科技類(lèi)課程，提高學(xué)生科技素養(yǎng)。

4、積極參加市科技節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，圍繞市科技節(jié)主題，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。針對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目店面結(jié)合，精心輔導(dǎo)，讓學(xué)生參與市級(jí)比賽，拓展視野，得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

5、積極參加區(qū)舉辦的第八屆學(xué)生科技節(jié)。做強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色項(xiàng)目，不斷提高學(xué)?？萍柬?xiàng)目活動(dòng)品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)科技節(jié)活動(dòng)主題和項(xiàng)目，舉辦蒸淀小學(xué)“潛能杯”科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加，力爭(zhēng)班班有作品，人人都參與，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

6、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，把有專業(yè)特長(zhǎng)、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煼诺娇萍冀逃膷徫簧吓囵B(yǎng)，優(yōu)化學(xué)?？萍冀處熽?duì)伍。

篇10

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 資源庫(kù) 信息化

校園網(wǎng)是教職員工與學(xué)生之間交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可或缺一個(gè)構(gòu)成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計(jì)算機(jī)機(jī)房、電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網(wǎng)系統(tǒng)可以由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等組成，使校內(nèi)的教學(xué)、科研、辦公和管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺(tái)，分別是三臺(tái)HP高檔服務(wù)器、一臺(tái)鏡像服務(wù)器和一臺(tái)磁盤(pán)陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、各教研組和師生網(wǎng)頁(yè)；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實(shí)現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來(lái)自：校園網(wǎng)上的資源庫(kù)、因特網(wǎng)上的各類(lèi)資源庫(kù)和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫(kù)

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類(lèi)

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實(shí)驗(yàn)操作錄像，各類(lèi)習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)，資源應(yīng)用分析與個(gè)性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫(kù)包括：學(xué)科素材庫(kù)（mpg視頻、avi動(dòng)畫(huà)、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測(cè)試等）、教研論文庫(kù)（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫(kù)包括：學(xué)科知識(shí)博覽（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書(shū)法、醫(yī)藥保健、汽車(chē)、生活常識(shí)、娛樂(lè)游戲、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國(guó)家與國(guó)旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫(kù)（midi庫(kù)、人類(lèi)、動(dòng)物、按鈕、開(kāi)關(guān)聲、工具聲、公共場(chǎng)所、交通工具、警報(bào)、軍事、卡通、樂(lè)器、日常生活、音樂(lè)、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機(jī)結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點(diǎn)。

1、購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來(lái)越多，我校購(gòu)習(xí)了多套計(jì)算機(jī)輔助教育軟件、清華廣信資源庫(kù)等。目前我國(guó)的教育資源庫(kù)很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫(kù)、K12智囊教育資源庫(kù)、K12學(xué)科資源庫(kù)、K12建庫(kù)王、K12分布式建庫(kù)王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái)、K12信息技g教育資源庫(kù)、中國(guó)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、CNKI基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、真源多媒體教育資源庫(kù)&平臺(tái)、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)和青少年思想品德教育資源庫(kù)等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠(yuǎn)程教育的需求。我校專門(mén)建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫(xiě)、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來(lái)源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析，有效掌握學(xué)校的各個(gè)方面的狀況，并為管理人員進(jìn)行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機(jī)干擾，提高管理的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫(kù)

對(duì)我校教師利用業(yè)余時(shí)間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說(shuō)課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫(kù)、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識(shí)和競(jìng)賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來(lái)，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁(yè)形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱和家長(zhǎng)信箱。

四、資源庫(kù)建設(shè)中的幾點(diǎn)說(shuō)明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費(fèi)和不對(duì)口。

軟件公司在開(kāi)發(fā)各種教育軟件時(shí)，聘請(qǐng)了許多教育專家和計(jì)算機(jī)專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來(lái)的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類(lèi)同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實(shí)際用時(shí)卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)。

目前教育資源庫(kù)的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開(kāi)發(fā)商帶來(lái)了不便，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，帶來(lái)很多負(fù)面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開(kāi)發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進(jìn)行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計(jì)劃、有步驟。建立資源庫(kù)內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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