導(dǎo)語：如何才能寫好一篇費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)費(fèi)用分配；仿真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、成本核算分配方法教學(xué)存在的問題

《成本會計(jì)》是高職院校會計(jì)類專業(yè)核心課程之一，其教學(xué)難點(diǎn)尤以紛繁復(fù)雜的各種計(jì)算分配方法為甚。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法就一直是成本會計(jì)教學(xué)活動中探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法，簡單來說，就是講當(dāng)月計(jì)入產(chǎn)品成本的生產(chǎn)費(fèi)用，加上期初結(jié)存的在產(chǎn)品費(fèi)用，然后將其在本月完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法概念抽象、計(jì)算步驟復(fù)雜，加之分配方法多樣，往往使學(xué)生很難真正掌握該部分知識，教學(xué)效果不佳。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出采用仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，將復(fù)雜的知識簡單化，將傳統(tǒng)的抽象解題方法形象化，使學(xué)生能夠真正理解成本會計(jì)核算的過程，掌握核算方法，貼近實(shí)際操作，提升會計(jì)工作能力。

二、仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

對照“以學(xué)生能力提高”為核心的高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求，以成本會計(jì)中難度較大的“生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法”為單元進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過仿真實(shí)訓(xùn)達(dá)到的基本能力目標(biāo)：能夠正確填寫產(chǎn)品成本計(jì)算單，并根據(jù)成本計(jì)算單及相關(guān)單據(jù)，正確編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證；深化能力目標(biāo)：能夠根據(jù)月末在產(chǎn)品的特點(diǎn)，會選擇應(yīng)用不同的分配方法，將產(chǎn)品成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行正確分配。

（二）實(shí)訓(xùn)時間設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)大綱的課時要求，本單元的仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)為4課時，具體分配情況見表1。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

1.實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備：考慮到實(shí)際工作中成本會計(jì)的組織情況，選取具有代表性的工業(yè)企業(yè)（如加工工廠）的相關(guān)信息，并由老師介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的企業(yè)資料，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。

2.對照崗位分工，設(shè)置崗位，明確職責(zé)權(quán)限。綜合學(xué)生的理論基礎(chǔ)，之前確立的每個學(xué)習(xí)小組為一個實(shí)訓(xùn)小組，每組按照實(shí)際工作中會計(jì)崗位要求，做到定崗定人，職責(zé)分工必須明確。仿真實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)設(shè)置見表 2。

表2成本核算仿真實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)表

序號分配崗位（角色）職責(zé)

1倉管員核實(shí)入庫產(chǎn)品的規(guī)格、數(shù)量、單價等并正確填寫入庫單

2車間成本核算員成本核算相關(guān)原始資料數(shù)據(jù)的采集、原始單據(jù)的填制

3總部成本會計(jì)用不同方法在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間分配生產(chǎn)費(fèi)用，填寫產(chǎn)品成本計(jì)算單，根據(jù)成本計(jì)算單及相關(guān)單據(jù)，正確編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證。

4會計(jì)主管成本核算工作的宏觀組織管理，單據(jù)審核、簽字、蓋章，成本考核與分析

3.任務(wù)工作過程實(shí)施

（1）在老師介紹項(xiàng)目導(dǎo)入和設(shè)置崗位明確職責(zé)后，實(shí)訓(xùn)小組各個崗位的學(xué)生應(yīng)該充分明確實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求，熟悉企業(yè)的基本情況，知道各自的工作崗位、任務(wù)和流程。

（2）老師引入“知識準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)：月初在產(chǎn)品費(fèi)用、本月生產(chǎn)費(fèi)用、本月完工產(chǎn)品費(fèi)用、月末在產(chǎn)品費(fèi)用這四者間的關(guān)系可表達(dá)為：月初在產(chǎn)品費(fèi)用+本月生產(chǎn)費(fèi)用=本月完工產(chǎn)品費(fèi)用+月末在產(chǎn)品費(fèi)用。

（3）實(shí)訓(xùn)小組分崗位完成工作任務(wù)1：用約當(dāng)產(chǎn)量法完成產(chǎn)品EOA櫥柜的成本核算流程。包括：車間成本核算員填制約當(dāng)產(chǎn)量計(jì)算表（分工序），總部成本會計(jì)填制產(chǎn)品成本計(jì)算單，編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證，會計(jì)主管審核簽章。產(chǎn)品成本計(jì)算單如圖1所示。

圖1產(chǎn)品成本計(jì)算單

（4）老師觀察學(xué)生憑證傳遞是否規(guī)范，根據(jù)實(shí)訓(xùn)完成的情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并穿插“知識加油站1”補(bǔ)充一些例外情況的處理要求。

（5）實(shí)訓(xùn)小組分崗位完成工作任務(wù)2：用定額比例法完成產(chǎn)品HOB櫥柜的成本核算流程。包括：倉管員填制入庫單，總部成本會計(jì)填制產(chǎn)品成本計(jì)算單，編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證，會計(jì)主管審核簽章。除入庫單外，其他單據(jù)課參照任務(wù)1中的單據(jù)示范。

（6）老師穿插“知識加油站2”補(bǔ)充一些例外情況的處理要求。

（7）當(dāng)場完成的單據(jù)經(jīng)由會計(jì)主管審核后歸檔保存，實(shí)訓(xùn)小組成果展示匯報。按崗位總結(jié)匯報完成情況和成果，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

（8）老師給出思考題，比較不同的分配方法的適用條件及注意事項(xiàng)，布置課后作業(yè)。

（四）對學(xué)生的評價考核

有效的考核方式有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，必須將考核細(xì)分為若干要點(diǎn)才能綜合考察學(xué)生的實(shí)踐能力，考核要點(diǎn)如下：

1.實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及獨(dú)立性、紀(jì)律性（10%）

2.小組協(xié)作性，單據(jù)憑證流轉(zhuǎn)正確性。（15%）

2.單據(jù)填寫準(zhǔn)確。包括日期、大小寫、據(jù)計(jì)算有詳細(xì)過程等方面。（40%）

3.賬務(wù)處理完成，要素齊全。包括日期、大小寫、摘要、科目、簽字等方面。（25%）

4.會選擇應(yīng)用不同的分配方法，將成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行正確分配。（10%）

三、實(shí)訓(xùn)效果分析

經(jīng)過仿真實(shí)訓(xùn)，綜合運(yùn)用角色扮演法、案例分析法、實(shí)際操作法，老師與學(xué)生互動增強(qiáng)。以其中1個班級為例，全班共36人，分為9個實(shí)訓(xùn)小組，按時完成達(dá)到7個小組，另2個小組也完成約70%的工作量，總體效果較好。以任務(wù)驅(qū)動技能訓(xùn)練，絕大部分的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣和參與熱情，也克服了傳統(tǒng)理論教學(xué)中表格看不懂、數(shù)據(jù)公式枯燥帶了的弊端。

四、結(jié)束語

實(shí)踐出真知。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)實(shí)用性會計(jì)人才的高職會計(jì)教育必須真正重視會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。成本會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，按照實(shí)際的業(yè)務(wù)環(huán)境設(shè)置崗位流程，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的立體感，使學(xué)生仿佛置身現(xiàn)實(shí)中的加工企業(yè)，從而激發(fā)了學(xué)生對于成本會計(jì)的興趣，在協(xié)作完成工作流程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通交流意識，在完成能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)也得以提高。（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院講師）

參考文獻(xiàn)

[1]王俊生，黃賢明.成本會計(jì)（第二版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：70.

篇2

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001

會計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法、解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。那么，如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

財會專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計(jì)從業(yè)資格、初級會計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺。

二、夯實(shí)會計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作

會計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點(diǎn)鈔與傳票

學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)

注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計(jì)工作崗位。

4.成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)

了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會計(jì)的能力。

5.財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。

三、強(qiáng)化會計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

會計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實(shí)訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計(jì)的審核和監(jiān)督。

會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計(jì)設(shè)崗模式，若干會計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動的全過程及其規(guī)律，而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

篇3

一、目前在會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題

1.會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊?，影響了會?jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。

2.會計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌及會計(jì)操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視了會計(jì)監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，而不理解會計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會計(jì)是不合格的。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)前會計(jì)人才的市場需求特點(diǎn)，我們制定以下改進(jìn)措施：

二、財務(wù)會計(jì)專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施

1.選好一套有代表性的、符合新會計(jì)制度要求、造就學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)資料。

通過比較，我們建立了的、三個會計(jì)模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過程中遇到的各種專業(yè)問題。實(shí)習(xí)教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，掌握了會計(jì)處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用。

探索改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程分兩大塊：一塊是崗位認(rèn)識課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認(rèn)識課程是使學(xué)生增加感性認(rèn)識，明白企業(yè)實(shí)際中會計(jì)崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細(xì)地演示了某企業(yè)一個月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務(wù)報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過真實(shí)的操作使學(xué)生增長了實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題和解決問題的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，把職業(yè)道德教育貫穿實(shí)訓(xùn)始終。

首先通過模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)、財務(wù)管理等內(nèi)容和方法等，將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。其次，我們在整個實(shí)訓(xùn)中，不論從會計(jì)科目的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還是到會計(jì)報表的編制，都嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會計(jì)制度和具體會計(jì)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生掌握最新的會計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。

篇4

1.1基于“工作過程”的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)核心理念在傳統(tǒng)的成本會計(jì)教學(xué)中，首先根據(jù)成本會計(jì)核算的資料，對企業(yè)發(fā)生的成本費(fèi)用進(jìn)行分類、分配和歸集，正確計(jì)算各個會計(jì)期間的產(chǎn)品制造成本和期間費(fèi)用。內(nèi)容體系相互割裂，知識掌握條塊分割，與企業(yè)成本會計(jì)崗位工作過程相脫節(jié)。基于工作過程的“成本會計(jì)崗位實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)打破了原有的教學(xué)模式，重新按照工作項(xiàng)目與任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容。以解決工作任務(wù)為主線，把知識點(diǎn)演變成解決每一個項(xiàng)目的工具。將整個的教學(xué)過程融入一個連貫的實(shí)際操作流程。根據(jù)本課程的內(nèi)容和任務(wù)，以會計(jì)職業(yè)崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，確立成本會計(jì)基礎(chǔ)準(zhǔn)備、成本核算、成本報告、成本分析四大項(xiàng)目模塊，在每一具體項(xiàng)目下又有若干具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一任務(wù)都和具體的成本會計(jì)工作相聯(lián)系。其中，成本會計(jì)基礎(chǔ)準(zhǔn)備包括了解企業(yè)成本會計(jì)核算的崗位職責(zé)及工作流程、企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程；成本核算模塊包括要素費(fèi)用核算、綜合費(fèi)用核算以及生產(chǎn)成本期末分配；成本報告包括主要報表和明細(xì)報表的編制；成本管理是指成本分析和成本控制。在對會計(jì)職業(yè)崗位和現(xiàn)實(shí)工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)對會計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位需要如何完成特定任務(wù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定本課程各個崗位所需要的基本知識、基本技能。

1.2基于“工作過程”的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)具體實(shí)施過程

基于上述教學(xué)核心理念，成本會計(jì)崗位實(shí)務(wù)的教學(xué)將成本會計(jì)崗位工作過程分解成十個工作任務(wù)，并將每一個任務(wù)分別對應(yīng)一個具體的操作流程。具體實(shí)現(xiàn)如圖1所示。下面以輔助生產(chǎn)費(fèi)用為例，介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是怎樣展開教學(xué)的。

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，要把知識和技能都融入教學(xué)任務(wù)之中。1）設(shè)計(jì)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算的特點(diǎn)，掌握輔助生產(chǎn)費(fèi)用的內(nèi)容及其費(fèi)用歸集和分配的方法。2）設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配的賬務(wù)處理方法；掌握輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的直接分配法、一次交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法。3）設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配的方法及應(yīng)用。4）設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：輔助生產(chǎn)費(fèi)用的一次交互分配法。

（二）案例導(dǎo)入把抽象復(fù)雜的理論融入實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境。帶學(xué)生進(jìn)入工廠車間，實(shí)地參觀考察供電車間、修理修配等輔助服務(wù)部門，了解其工作流程，并收集費(fèi)用數(shù)據(jù)。

（三）學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

1）輔助生產(chǎn)費(fèi)用學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的學(xué)習(xí)情景時，把輔助生產(chǎn)費(fèi)用的教學(xué)任務(wù)劃分為理論教學(xué)任務(wù)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練兩部分；理論教學(xué)任務(wù)又劃分為輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配兩部分；在每項(xiàng)任務(wù)下面通過設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情景來完成，最終完成理論教學(xué)任務(wù)；專項(xiàng)技能訓(xùn)練又分為崗位訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，通過專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化［5］。2）輔助生產(chǎn)費(fèi)用學(xué)習(xí)情景的具體內(nèi)容任務(wù)一輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配學(xué)習(xí)情景一輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算的賬戶設(shè)置及核算程序ⅰ輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算的賬戶設(shè)置為了歸集和分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用，需要設(shè)置“生產(chǎn)成本———基本生產(chǎn)成本”和“生產(chǎn)成本———輔助生產(chǎn)成本”賬戶）ⅱ輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算程序①生產(chǎn)需要驗(yàn)收入庫產(chǎn)品的輔助生產(chǎn)單位，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和完工產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)程序）②提供水、電、汽等不需入庫產(chǎn)品和提供修理修配、運(yùn)輸?shù)葎趧?wù)的輔助生產(chǎn)單位，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配的一般程序）學(xué)習(xí)情景二輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法（1）直接分配法（2）交互分配法（3）計(jì)劃成本分配法（4）代數(shù)分配法任務(wù)二崗位技能訓(xùn)練崗位技能訓(xùn)練包括崗位訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。通過崗位技能訓(xùn)練，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。通過上述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在輔助生產(chǎn)費(fèi)用中的應(yīng)用可以看出，在輔助生產(chǎn)費(fèi)用講授過程中，按照理論來源于實(shí)踐反過來指導(dǎo)實(shí)踐的原理，通過上述由案例導(dǎo)入（實(shí)踐）、基礎(chǔ)知識（理論）、基本方法（實(shí)踐）、專項(xiàng)技能訓(xùn)練（技能）這樣一個上升提高的過程，學(xué)生不僅理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)理論和基本知識，同時把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，不僅掌握了實(shí)際操作過程，并把知識轉(zhuǎn)化為技能，良好地實(shí)現(xiàn)了成本會計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法

在“成本會計(jì)崗位實(shí)務(wù)”課程基于“工作過程”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中采用多個教學(xué)力法，如講授法、演示法、案例教學(xué)法、小組討論法、提問引導(dǎo)法、練習(xí)法等。主線是基于“工作過程”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，現(xiàn)具體說明其實(shí)施流程?！俺杀緯?jì)崗位實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的基本流程是通過明確任務(wù)、學(xué)生自主探索和完成任務(wù)、展示成果、學(xué)生反思等一系列以學(xué)生為主體活動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。具體如下：（1）設(shè)置學(xué)習(xí)情景、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，根據(jù)成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)情景，比如月末成本資料處理學(xué)習(xí)情境，其中的學(xué)習(xí)任務(wù)有要素費(fèi)用的歸集與分配、輔助費(fèi)用和制造費(fèi)用的歸集與分配，學(xué)習(xí)任務(wù)下再設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，其次，提示課堂教學(xué)目標(biāo)。教師課前做好PPT演示文稿，讓學(xué)生從總體上知道本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（2）分析任務(wù)、引發(fā)思考。學(xué)生看幻燈片，明確了學(xué)習(xí)目的，在這個基礎(chǔ)上準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，知道自學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。在教學(xué)過程，首先由學(xué)生針對任務(wù)提出自己的理解以及困惑，然后針對學(xué)生中存在的相對集中的問題，教師予以提示或解答，并具體講解教學(xué)內(nèi)容，提示完成任務(wù)的操作方法。（3）學(xué)生自主探索、完成任務(wù)。按照教師的講解以及實(shí)訓(xùn)操作提示，學(xué)生提出手工實(shí)訓(xùn)操作方案，根據(jù)所給學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生走進(jìn)工廠車間，根據(jù)提出的任務(wù)以及自己制定的手工操作方案，自主地收集所需數(shù)據(jù)及資料，完成手工操作。在這個過程中，各小組可采用角色扮演、小組討論等方法完成手工操作環(huán)節(jié)。（4）展示學(xué)生成果、評價反饋。各組介紹自己的實(shí)訓(xùn)操作過程，展示自己的實(shí)訓(xùn)成果，可以使用PPT的形式展示。展示過程中，小組之間互相評比并發(fā)表自己的看法，教師最后總結(jié)，綜合計(jì)算出實(shí)訓(xùn)成績，當(dāng)場反饋給學(xué)生。（5）學(xué)生自我反思。根據(jù)自己的操作結(jié)果和成績反饋，學(xué)生課下反思，進(jìn)一步完善成本會計(jì)的知識和技能。在教學(xué)過程，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是適合高職學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)的教學(xué)法。教師針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成任務(wù)，進(jìn)而思考。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2總結(jié)

篇5

[關(guān)鍵詞]高職教育；成本會計(jì)；“教學(xué)做一體化”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.159

《成本會計(jì)》課程在高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系中，是一門較重要的專業(yè)核心課程。與財務(wù)會計(jì)課程比較起來，成本會計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要圍繞計(jì)算產(chǎn)品成本這一條主線來進(jìn)行，同時介紹了不同的成本核算方法及其成本報表的編制與分析等內(nèi)容。由于在會計(jì)從業(yè)資格證書和助理會計(jì)師資格證書的考試中所涉及的內(nèi)容不多，加之在學(xué)生學(xué)習(xí)《成本會計(jì)》課程過程中需進(jìn)行大量的表格計(jì)算，記憶煩瑣的公式，讓不少學(xué)生學(xué)起來興趣索然，導(dǎo)致教學(xué)效果也大受影響。

1 目前成本會計(jì)教學(xué)普遍存在的問題

筆者在成本會計(jì)教學(xué)崗位任教多年，發(fā)現(xiàn)目前的《成本會計(jì)》課程教學(xué)存在一些共性問題。

1.1 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)不夠合理

目前很多高職院?！冻杀緯?jì)》課程的教學(xué)模式仍然以教師為主題，將重點(diǎn)仍然放在理論知識的傳授上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會模仿；而不是采取探索式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上從案例中歸納到理論層面；學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，這樣扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前成本會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對成本核算流程和方法的講解，不同知識點(diǎn)的方法、公式多，又比較相似，讓學(xué)生容易記混淆。不同知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相互割裂，不容易讓學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。

1.3 使用的教學(xué)方法陳舊、老套

《成本會計(jì)》目前的教學(xué)方法仍然采取填鴨式講授法教學(xué)，教師滿足于讓學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會編制和計(jì)算成本表格，學(xué)生對原始憑證的記錄和流轉(zhuǎn)程序以及數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無法有一個直觀了解，對實(shí)際中的成本核算流程缺乏感性認(rèn)識。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了成本會計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)課程是在成本會計(jì)理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過成本會計(jì)核算軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式，從而影響學(xué)生理解和掌握分步法等的計(jì)算。

成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)課時較少，學(xué)生要在有限的課時里完成大量的成本會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。面對不同成本核算對象的多個料、工、費(fèi)項(xiàng)目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，學(xué)生只能望洋興嘆，滿足于能按時對照實(shí)訓(xùn)答案完成實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的賬證意識模糊，不能很好地將費(fèi)用分配結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)；也不能很好地掌握成本計(jì)算單和相關(guān)成本賬簿之間的結(jié)轉(zhuǎn)對應(yīng)關(guān)系；更無法對實(shí)際成本核算工作流程形成較全面的感性認(rèn)識，對成本管理，成本控制等職能的訓(xùn)練更是缺失。

綜上，筆者試圖通過《成本會計(jì)》“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識串聯(lián)起來，使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與分析能力。

2 《成本會計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”模式改革的思路

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，依據(jù)成本會計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格證和助理會計(jì)師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設(shè)六大學(xué)習(xí)情境：費(fèi)用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從單項(xiàng)到綜合的方式排列六大學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn)。再將學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作任務(wù)分解成若干項(xiàng)目，并根據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和單元實(shí)訓(xùn)。積極注意調(diào)查學(xué)生的反饋，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

2.2 改革教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件，機(jī)動靈活地運(yùn)用比如模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時，鑒于學(xué)生在《財務(wù)會計(jì)》課程中已學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學(xué)法，先給學(xué)生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務(wù)處理流程，然后將學(xué)生分為幾個成本核算項(xiàng)目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計(jì)提五險一金、工會經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)匯總表等原始憑證，要求學(xué)生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時完成相關(guān)賬務(wù)處理。

2.3 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)

在成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)中，合理分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時間，并在教學(xué)實(shí)施中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，變學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。大量采用案例式教學(xué)和邊講邊練教學(xué)法，模仿企業(yè)的會計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的成本會計(jì)核算角色，布置成本核算任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動地投入課堂，相互討論，進(jìn)而完成任務(wù)。

在教學(xué)中，教師還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會計(jì)屬于內(nèi)部會計(jì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密較多，學(xué)生很難找到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)只能以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。在成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，參照成本會計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三個層面的實(shí)訓(xùn)。

（1）“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)成本會計(jì)不同的費(fèi)用要素的歸集與分配核算任務(wù)，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分發(fā)記賬憑證和成本費(fèi)用賬頁，教師在講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上要求學(xué)生隨堂進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（2）“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。將三個基本的成本核算方法――品種法、分批法、分步法和兩個輔助成本核算方法――分類法、定額法重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬―編制記賬憑證―登記賬簿―編制成本會計(jì)報表”的成本核算工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。

（3）“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”。“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”通過成本會計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照成本會計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，分階段規(guī)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，并分階段檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題。

除此以外，教師在教學(xué)中還要注意開發(fā)高水平的成本會計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。在研發(fā)教學(xué)課件時要突出各成本核算流程的整體性，對成本核算流程可設(shè)計(jì)一些動畫，以增強(qiáng)趣味性；并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板；利用班級QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設(shè)施與學(xué)生在課下保持聯(lián)系，增進(jìn)師生互動。

3 成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學(xué)院會計(jì)與審計(jì)專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的成本會計(jì)教學(xué)中實(shí)施了接近2年的成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂實(shí)踐效果的反饋，筆者重新構(gòu)建了成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能較全面地反映學(xué)生理論知識水平與實(shí)踐操作能力的綜合考核評價體系；撰寫了成本會計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；制作了精美的PPT教學(xué)課件；并對所有成本會計(jì)學(xué)習(xí)情境編制了Excel成本核算模板；編寫了一套比較實(shí)用的成本會計(jì)實(shí)務(wù)教材與習(xí)題冊，該教材在使用中獲得了學(xué)生的好評。

成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學(xué)生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2011級和2012級會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的各四名學(xué)生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會計(jì)技能大賽，在2013年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲團(tuán)體二等獎，并榮獲成本崗位二等獎；在2014年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲總分第二，團(tuán)體一等獎的好成績，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎。

4 成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的問題

筆者在教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施中，也遇到了一系列還需要在未來解決的問題，比如：如何全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)？如何將學(xué)生運(yùn)用Excel編制成本計(jì)算表和成本報表的技能與成本會計(jì)課程常態(tài)教學(xué)相融合？如何進(jìn)一步提高教師對于成本會計(jì)案例的編寫水平；減少理論教學(xué)實(shí)踐不等于降低理論教學(xué)質(zhì)量，如何做到在課時不變的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重調(diào)整到最優(yōu)？如何更好地對學(xué)生的成本會計(jì)模擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。這些都是筆者在未來的成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)踐中所要繼續(xù)關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會計(jì)之友，2010（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)原理 模擬實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

會計(jì)學(xué)原理是會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，是會計(jì)學(xué)的“敲門磚”，但是這塊“敲門磚”極有可能成為今后學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)樵跁?jì)學(xué)原理中有大量的會計(jì)基本概念、會計(jì)準(zhǔn)則以及其他會計(jì)理論基本知識，如果不能很好地掌握這些知識，就會由此產(chǎn)生對會計(jì)專業(yè)的厭惡和畏難情緒。加之近幾年職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源素質(zhì)下降的情況，招入學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)由于直觀逼真，能夠充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的能動作用，因此可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。但在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)目前的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在一些問題，在此與大家共同探討。

一、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題

1.會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)例原始憑證收集不足，使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在實(shí)訓(xùn)前教師的準(zhǔn)備工作非常重要，如果教師僅僅注重對企業(yè)內(nèi)部原始憑證的收集，而忽視各種外部原始憑證收集的重要性，就會影響學(xué)生會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性，許多實(shí)用的操作無法進(jìn)行，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。比如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接方法以及金額大小寫及錯誤更正方法，銀行各種票據(jù)的取得與使用方法等。

2.學(xué)生對會計(jì)核算中一些晦澀難懂的流程缺乏感性認(rèn)知，操作困難

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，很多特殊的環(huán)節(jié)，由于枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候就沒有很好地理解和掌握，在實(shí)訓(xùn)的時候就更感覺無從下手，比如產(chǎn)品成本的計(jì)算分配、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等等。

3.指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師不能及時充電

在我國經(jīng)濟(jì)和國際經(jīng)濟(jì)相互交融的今天，會計(jì)法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作流程沒有親身操作的經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。

二、改進(jìn)措施

針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面加以改進(jìn)。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模擬資料安排遵循通用性和實(shí)用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全

教師在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，設(shè)計(jì)收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)。使學(xué)生通過實(shí)際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學(xué)生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應(yīng)用和使用方法，可以使其在以后的實(shí)際工作中熟練運(yùn)用，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用

探索改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生置身于模擬的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計(jì)等不同會計(jì)崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程中各個會計(jì)核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一塊是實(shí)訓(xùn)中大量的案例處理練習(xí)與流程操作。通過大量的會計(jì)核算案例處理練習(xí)，使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關(guān)性，通過教師手把手教學(xué)，循序漸進(jìn)，在學(xué)中練、練中學(xué)。如會計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會計(jì)報表，并且報送稅務(wù)部門。對該內(nèi)容，我們在實(shí)訓(xùn)中詳細(xì)地演示和模擬了企業(yè)會計(jì)核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實(shí)訓(xùn)。通過演練培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，突出職業(yè)學(xué)生“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。

3.建立教師實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實(shí)踐活動

學(xué)校應(yīng)聯(lián)系建立會計(jì)教師實(shí)踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學(xué)習(xí)，及時了解新的會計(jì)知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔(dān)任實(shí)踐性課程前，應(yīng)該先到企業(yè)或注冊會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行為期三個月到一年的實(shí)踐鍛煉，對實(shí)踐感悟進(jìn)行歸納總結(jié)，把典型個案歸納提煉后運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中。這樣可以給予學(xué)生最全面的社會會計(jì)環(huán)境信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐基地作為教師進(jìn)修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]金希萍.新編會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2010.

篇7

實(shí)習(xí)是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境與學(xué)校不同。它與學(xué)校的學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中進(jìn)行的。我們在實(shí)習(xí)中不僅能學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實(shí)習(xí)后，我就認(rèn)識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實(shí)際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這次實(shí)習(xí)重要的不是我學(xué)到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)個人總結(jié)，請笑納!

財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)個人總結(jié)1轉(zhuǎn)眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。 一下是我對三個月來的工作總結(jié)：

實(shí)習(xí)期的工作可以分以下三個方面：

一、費(fèi)用成本、客戶往來方面的管理

1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強(qiáng)管理。

2.在集團(tuán)財務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了華品成本費(fèi)用的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項(xiàng)目管理，分門別類的計(jì)算實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映當(dāng)期的成本。

為績效管理提供參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時有效的反映財務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營管理的需要。

二、會計(jì)基礎(chǔ)工作

(1) 認(rèn)真執(zhí)行《會計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會計(jì)檔案的管理等。

(2) 根據(jù)集團(tuán)的指示，對華品公司會計(jì)電算化情況進(jìn)行了備案，使財務(wù)工作符合財政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財務(wù)工作質(zhì)量而努力。

(3) 按規(guī)定時間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類型的財務(wù)報表，及時申報各項(xiàng)稅金。

三、財務(wù)核算與管理工作

(1) 按公司要求對商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對各項(xiàng)收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、集團(tuán)財務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

(2) 正確計(jì)算各項(xiàng)稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門新的稅收申報要求，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問題并予以改正，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

(3) 在緊張的工作之余，加強(qiáng)財務(wù)部團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造一個業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個基層財務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認(rèn)識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者，是集團(tuán)財務(wù)管理部對外的一個窗口。要想做好財務(wù)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔(dān)工作。

經(jīng)過這段時間的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，我對會計(jì)工作的認(rèn)識有了更多的提升。會計(jì)工作也如同一門藝術(shù)一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認(rèn)。僅僅有著專業(yè)知識，是無法勝任會計(jì)工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會計(jì)人員。只有認(rèn)識到自身的不足，與會計(jì)工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負(fù)的責(zé)任，與工作的真實(shí)意義。也只有堅(jiān)持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計(jì)人。

財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)個人總結(jié)2本人在這次實(shí)習(xí)中擔(dān)任的崗位是財務(wù)部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實(shí)實(shí)學(xué)到了很多東西。 cfo的首要任務(wù)是制定《內(nèi)部會計(jì)管理與控制制度》、《會計(jì)核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計(jì)制度》等企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度，為了使所制定的制度更符合實(shí)際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內(nèi)部會計(jì)管理與控制制度》和《會計(jì)核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計(jì)制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計(jì)人員和審計(jì)人員分別進(jìn)行可行性分析，并提出建設(shè)性意見，最后大家一起對三份制度進(jìn)行了最終的定稿。

接下來本人組織了財務(wù)部的人員進(jìn)行了崗位職責(zé)的進(jìn)一步明確，并參與了其他各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營的前期準(zhǔn)備工作，如購買帳簿、購買單據(jù)、進(jìn)行稅務(wù)變更、開設(shè)銀行帳戶等等。經(jīng)過了企業(yè)經(jīng)營的前期準(zhǔn)備工作后，企業(yè)終于開始正式經(jīng)營了。

企業(yè)經(jīng)營的首要任務(wù)是做預(yù)算，這樣才能更好地預(yù)計(jì)未來可能發(fā)生的各種業(yè)務(wù)活動，并有利于控制經(jīng)營的成本，為企業(yè)的最終創(chuàng)利服務(wù)。預(yù)算的第一步是對企業(yè)各部門上交的部門預(yù)算進(jìn)行匯總，第二步是對各部門預(yù)算的合理性進(jìn)行分析，看是否屬于合理的預(yù)算，如若預(yù)算不合理，則要求部門負(fù)責(zé)人重做預(yù)算。在實(shí)習(xí)的三年里，各部門預(yù)算都比較合理，未發(fā)生退回預(yù)算要求重做的現(xiàn)象。進(jìn)行了企業(yè)下一年度的預(yù)算后，如若發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進(jìn)行籌資，本企業(yè)在第八年和第九年都進(jìn)行了籌資，而第十年則因?yàn)楝F(xiàn)有資金充裕而未進(jìn)行籌資。

進(jìn)行籌資的第一步是編寫籌資計(jì)劃草案，編寫完成后將計(jì)劃在公司內(nèi)部進(jìn)行了公示，以便各成員提出建設(shè)性的修改意見，經(jīng)過各成員的反饋，采納了有建設(shè)性的意見，并最終確定付諸實(shí)際的操作的籌資計(jì)劃。

編寫籌資計(jì)劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業(yè)信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發(fā)行債券亦缺乏必要的發(fā)行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進(jìn)行籌資，理所當(dāng)然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金?；I資需具有可行性才可以進(jìn)行，這是企業(yè)擁有風(fēng)險意識的體現(xiàn)，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進(jìn)行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因?yàn)榛I資是需要成本的，如企業(yè)可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當(dāng)年企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率所對應(yīng)的銀行最高貸款額與籌資額進(jìn)行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性?；I資的選擇性是對方案選擇的再一次確認(rèn)，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的，因?yàn)槿绻麕Я丝铐?xiàng)卻沒有償還的可能，則容易導(dǎo)致資不抵債的情況發(fā)生，那將對企業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，甚至可能造成企業(yè)破產(chǎn)，在進(jìn)行這一分析時，主要是采用預(yù)期產(chǎn)品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預(yù)算誤差所造成的影響。

在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實(shí)施了，所謂實(shí)施，也就是到銀行進(jìn)行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進(jìn)行必不可少的一步——開設(shè)一個一般存款帳戶，因?yàn)橘J款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項(xiàng)存入一般存款帳戶。到這里，籌資業(yè)務(wù)已全部完成，但有一點(diǎn)非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業(yè)預(yù)算卻仍將繼續(xù)進(jìn)行，在經(jīng)營過程中，各部門仍需對預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，本人則對各部門的預(yù)算調(diào)整進(jìn)行再一次的匯總分析，并調(diào)整企業(yè)的總預(yù)算。

對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預(yù)算、籌資等，而是年末對一年企業(yè)各部門各項(xiàng)財務(wù)事項(xiàng)做一個年度的總結(jié)，并分析其原因及可能產(chǎn)生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責(zé)之一。 首先，對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析總結(jié)。在第八年，由于各部門對整個業(yè)務(wù)流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預(yù)算執(zhí)行情況相當(dāng)?shù)夭焕硐?，公司總預(yù)算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預(yù)算誤差高達(dá)1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業(yè)的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經(jīng)過兩年的業(yè)務(wù)磨練，已經(jīng)可以做出比較合理的預(yù)算了，預(yù)算誤差比率只有9.74%，預(yù)算準(zhǔn)確性已比第八年大幅提高了。

其次，對費(fèi)用構(gòu)成與使用情況進(jìn)行分析。這一分析是對預(yù)算執(zhí)行情況分析結(jié)果的一個具體化，有利于查明各部門預(yù)算誤差產(chǎn)生的原因。在分析過程中發(fā)現(xiàn)，對于采購部而言，預(yù)算誤差往往會比較高，因?yàn)樵牧系膬r格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預(yù)測運(yùn)輸費(fèi)和倉儲費(fèi)的過程中問題也會比較突出。同時，對于費(fèi)用構(gòu)成的分析也有利于發(fā)現(xiàn)企業(yè)費(fèi)用發(fā)生的異常現(xiàn)象，以便于及時糾正，合理控制費(fèi)用開支。

第三，對年度收入進(jìn)行細(xì)化分析。這一分析是同樣是對預(yù)算執(zhí)行情況分析結(jié)果的一個具體化，也有利于查明各部門預(yù)算誤差產(chǎn)生的原因，因?yàn)轭A(yù)算不僅預(yù)算費(fèi)用，也需要預(yù)算可能存在的重大費(fèi)用成本等，所以收入預(yù)算的疏忽也導(dǎo)致總預(yù)算不準(zhǔn)確。

第四，對信用政策與應(yīng)收賬款進(jìn)行分析。企業(yè)在運(yùn)營過程中遇到賒帳現(xiàn)象是在所難免的，而為了更好地回收應(yīng)收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發(fā)現(xiàn)信用政策誤用或?yàn)E用的情況，且信用政策收到的效果較好，應(yīng)收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財務(wù)分析報告。在進(jìn)行財務(wù)分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運(yùn)用如資產(chǎn)報酬率、流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動比率、速動比率、資產(chǎn)負(fù)債率等財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產(chǎn)負(fù)債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務(wù)比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說已經(jīng)暫告一段落了，第八年的實(shí)習(xí)讓我認(rèn)識了企業(yè)運(yùn)行的基本流程及cfo的工作，第九年的實(shí)習(xí)讓我進(jìn)一步的熟悉，而當(dāng)?shù)谑杲Y(jié)束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結(jié)了，心中確實(shí)有學(xué)學(xué)多多的東西想說啊。前面已經(jīng)對我在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)歷過的實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)做了一個匯報總結(jié)，接下來便來談一談我的心得體會吧。

首先，通過erp實(shí)習(xí)，我提高了自身的協(xié)調(diào)與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務(wù)部起到了協(xié)調(diào)與組織的作用，組織好部員的工作是職責(zé)的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協(xié)調(diào)，做好必要的信息溝通，使財務(wù)部門能更好地向各個利益相關(guān)者提供客觀合理的會計(jì)信息。

其次，erp實(shí)習(xí)使我的實(shí)際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協(xié)調(diào)與組織外，最重要的是對財務(wù)部的各種會計(jì)信息進(jìn)行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學(xué)的會計(jì)知識有了一個實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn)，對于相關(guān)學(xué)科，如財務(wù)分析等，更是有了一個清晰的認(rèn)識，對財務(wù)分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應(yīng)以后的實(shí)際會計(jì)工作。

第三，熟悉了公司運(yùn)營的整個流程。由于財務(wù)部是公司系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，是與其他部門有各種各樣聯(lián)系的，并不是一個獨(dú)立的系統(tǒng)，在進(jìn)行財務(wù)分析的過程中，各種原始數(shù)據(jù)來源于各個部門，并不僅僅限于財務(wù)部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運(yùn)營的流程，這對自身的職業(yè)發(fā)展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)建議。作為財務(wù)人員，對于業(yè)務(wù)流程是有我們獨(dú)特的敏感性的，因?yàn)椴徽撌俏覀兊淖C、賬、表的編制，還是我們對會計(jì)信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，erp實(shí)驗(yàn)雖然盡量真實(shí)化，但仍存在不足，如業(yè)務(wù)流程有時會出現(xiàn)錯亂，明明是本季度需要交的費(fèi)用對方單位或企業(yè)卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應(yīng)發(fā)生在預(yù)算之后，而有時卻先發(fā)生了籌資，然后才提交預(yù)算。當(dāng)然，這些情況大多是發(fā)生在企業(yè)第八年的經(jīng)營過程中，也就是我們開始實(shí)習(xí)的第一年，雖然問題出現(xiàn)的原因更多地是由于同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的陌生，但我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師們需要看到這樣一個問題在同學(xué)們中存在的普遍性，需加強(qiáng)對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強(qiáng)調(diào)。這便是我的一點(diǎn)小建議，希望能對完善erp實(shí)驗(yàn)帶來一點(diǎn)幫助，希望學(xué)校erp實(shí)驗(yàn)這個品牌做得更好。

財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)個人總結(jié)3來到威高已經(jīng)兩個月零十天了，在公司實(shí)習(xí)的這兩個來月，我感覺自己進(jìn)步了不少。雖然實(shí)習(xí)后休息的時間比在學(xué)校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實(shí)。尤其是當(dāng)我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識和接觸到了一些在學(xué)校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實(shí)，也讓我更加珍惜這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會。下面，我對這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷做個總結(jié)。

實(shí)習(xí)是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境與學(xué)校不同。它與學(xué)校的學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中進(jìn)行的。我們在實(shí)習(xí)中不僅能學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實(shí)習(xí)后，我就認(rèn)識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實(shí)際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這次實(shí)習(xí)重要的不是我學(xué)到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計(jì)送的我。來到財務(wù)，因?yàn)榛詈芏?，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財?wù)領(lǐng)導(dǎo)要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當(dāng)我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運(yùn)，因?yàn)檫@種經(jīng)歷很難得，它讓我體會到了會計(jì)電算化給財務(wù)帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的初步了解。這段時間，財務(wù)真的很吵鬧，借調(diào)過來的八臺打印機(jī)幾乎一刻不停的在運(yùn)轉(zhuǎn)，喧囂的聲音充滿了整個財務(wù)室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務(wù)室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務(wù)也恢復(fù)了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進(jìn)入了相對安靜的工作中。這時辛經(jīng)理也給我制訂了很詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃我先去了倉庫實(shí)習(xí)了兩周，接下來又去了生產(chǎn)一線。這些經(jīng)歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產(chǎn)活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產(chǎn)活動后我就成了一幅有內(nèi)容的素描畫。對生產(chǎn)活動的每一點(diǎn)了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內(nèi)容。在數(shù)控生產(chǎn)車間的實(shí)習(xí)雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經(jīng)歷。我不僅收獲了實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)活動知識，而且收獲了很多感受。正當(dāng)在數(shù)控車間饒有興趣地學(xué)習(xí)時，突然接到徐會計(jì)一個電話。她說金切車間一個統(tǒng)計(jì)最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班?？蛇@一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學(xué)習(xí)和思考，除了更深入地了解了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)工作外，我還對K3軟件作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解。

這之后，因?yàn)榈虑谝獊韺徲?jì)，財務(wù)挺忙的，我就提前回到了財務(wù)。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔(dān)一點(diǎn)工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務(wù)這段時間的任務(wù)。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理作些了解，還能夠認(rèn)識經(jīng)濟(jì)活動中涉及到的各種單據(jù)及其審批手續(xù)，了解各種憑證的傳遞過程，當(dāng)然還能夠熟悉K3軟件的相關(guān)操作。在學(xué)校時就學(xué)過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計(jì)憑證是會計(jì)核算工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，并作為登記賬簿依據(jù)的書面憑證。但這些都是理性的認(rèn)識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經(jīng)過實(shí)習(xí)而直接把學(xué)到的這些登記會計(jì)憑證的方法運(yùn)用到實(shí)際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實(shí)踐的重要性，后悔當(dāng)初在學(xué)校進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時應(yīng)付差事?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”還真是沒錯，以后我一定會認(rèn)真去做好每一件事，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

在財務(wù)實(shí)習(xí)的這段時間，我還對財務(wù)與會計(jì)在企業(yè)中的作用有了更加深刻的認(rèn)識。會計(jì)是財務(wù)的基礎(chǔ)，主要是對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督，而要發(fā)揮會計(jì)的價值最終還是要通過財務(wù)管理把這些會計(jì)信息提煉出來，服務(wù)于企業(yè)決策。從這方面講，財務(wù)離不開會計(jì)，會計(jì)基礎(chǔ)薄弱，財務(wù)的管理職能必將喪失堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我首先應(yīng)該努力熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)流程，其次再對財務(wù)管理的相關(guān)知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為公司的管理決策貢獻(xiàn)力量，為公司的發(fā)展盡一份力。

總得來說這段時間的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，受到了很多啟發(fā)，有了很大的進(jìn)步。但我要學(xué)習(xí)和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)將會給我?guī)硇碌捏w驗(yàn)和新的體會。我堅(jiān)信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學(xué)習(xí)，我一定會有更多的收獲和更大的進(jìn)步!

財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)個人總結(jié)4不知不覺當(dāng)中三個星期的財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)束了，但留給我們的收益或者啟發(fā)確是讓然受益終生。

在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對會計(jì)基礎(chǔ)，中級財務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)有了基本認(rèn)識和理解。所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，是無法將會計(jì)學(xué)習(xí)深入到應(yīng)有層次的.

其次，就是會計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

實(shí)習(xí)開始了，進(jìn)入模擬環(huán)境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關(guān)，先不說業(yè)務(wù)如何，單是那些業(yè)務(wù)發(fā)生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務(wù)章，這些學(xué)過的東西在用時就模糊不清了。經(jīng)過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業(yè)務(wù)上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計(jì)科目的使用，明細(xì)賬的確認(rèn)，以及金額的數(shù)量都不是很清楚。只有對購進(jìn)原材料，或發(fā)生一些日常業(yè)務(wù)時才比較能應(yīng)付。如果發(fā)生資產(chǎn)減值累業(yè)務(wù)的話往往比較頭痛，幾張?jiān)紤{證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認(rèn)。這都是我進(jìn)一步提高的方向。最終公司一個期間的經(jīng)營活動最終通過財務(wù)報表的形式表現(xiàn)出來，編制報表過程中也有許多細(xì)節(jié)需要注意。如編制資產(chǎn)負(fù)債表時，一般項(xiàng)目無須對帳戶數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，直接根據(jù)總帳科目的余額填列。但有些項(xiàng)目需要將幾個相關(guān)聯(lián)的帳戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、合并構(gòu)成相應(yīng)的報表項(xiàng)目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項(xiàng)目。有些需要根據(jù)明細(xì)科目的余額填列。如“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬明細(xì)科目期末貸方余額的合計(jì)填列。等等。同樣在編制現(xiàn)金流量表時，現(xiàn)金及其等價物就是現(xiàn)金流量表的編制基礎(chǔ)。

會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中鞏固知識。

通過此次實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會計(jì)理論知識與實(shí)際相結(jié)合起來，不僅讓我們對整個會計(jì)核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識，熟悉了會計(jì)核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實(shí)際工作的距離。同時體會到了會計(jì)電算化為會計(jì)工作帶來的便捷。 培養(yǎng)了我的實(shí)際動手能力，也增加了我的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際的財務(wù)工作也有了新的認(rèn)識。實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)，我對今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐?？粗约喝艿男燎诔晒?，心中的沉重石頭也就落地了。實(shí)踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)。看見自己做的賬簿會發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的自己只是個剛剛接觸會計(jì)兩年的初學(xué)者，從會計(jì)基礎(chǔ)到中級財務(wù)會計(jì)，知識在不斷升級，而實(shí)踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會計(jì)工作是個復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗(yàn)個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點(diǎn)滴都是將來運(yùn)用實(shí)踐的不可或缺因素。

只有不斷實(shí)踐才能服務(wù)于更多的實(shí)踐，那么我更期待下一次實(shí)踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實(shí)習(xí)期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實(shí)際會計(jì)工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗(yàn)和新的體會。這次實(shí)習(xí)對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)個人總結(jié)5財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實(shí)訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計(jì)知識在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

篇8

 

“七步法”是德國Rostock大學(xué)技術(shù)教育研究院的Eicker教授研究提出的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)蛐徒虒W(xué)設(shè)計(jì)” 的一套系統(tǒng)理論。Eicker教授主張教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括：教學(xué)條件、指導(dǎo)思想、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)資料、教學(xué)項(xiàng)目評價和以報告形式總結(jié)等七個步驟，其具體內(nèi)容可以理解為(1)查明教學(xué)中重要與具體的起始條件;(2)教學(xué)指導(dǎo)思想具體化;(3)創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)與情境，說明學(xué)生的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容;(4)擬定可能性流程;(5)制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)材料;(6)討論并進(jìn)行對教學(xué)項(xiàng)目的評價;(7)以報告形式總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。Eicker教授的“七步法”如何在《成本會計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)中得到應(yīng)用，筆者擬就此提出自己的一些設(shè)想。

 

明確教學(xué)條件(教學(xué)環(huán)境)

 

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。高職成本會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有較高實(shí)際操作能力的成本核算人員。圍繞這一目標(biāo)，教師首先要制定典型工作任務(wù)，規(guī)劃工作情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而在此之前，通過調(diào)研，查明某個典型工作任務(wù)重要與具體的起始條件(即教學(xué)環(huán)境)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成典型工作任務(wù)的重要保證。成本會計(jì)按照授課內(nèi)容可以制定多個典型工作任務(wù)，現(xiàn)僅以 “采用品種法進(jìn)行成本核算”這一典型工作任務(wù)為例，應(yīng)明確的教學(xué)條件(教學(xué)環(huán)境)主要包括以下幾個方面：

 

工作任務(wù)的可行性條件 工作任務(wù)的可行性，即要明確將要完成的典型工作任務(wù)所面向的群體是什么樣的，對學(xué)生而言，接受起來是否太難或太簡單。這個條件的確認(rèn)可以通過實(shí)際調(diào)查的方法來完成，一是對往屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們在學(xué)習(xí)中的具體體會和薄弱環(huán)節(jié)。品種法是工業(yè)企業(yè)成本核算最基本的方法，包括確定成本計(jì)算對象和成本計(jì)算期、進(jìn)行要素性費(fèi)用的歸集和分配、計(jì)算完工產(chǎn)品和產(chǎn)品成本等環(huán)節(jié)，其理論知識點(diǎn)較難，實(shí)訓(xùn)任務(wù)較繁重。通過對以往學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、分析及歸納整理，可以為典型工作任務(wù)的目標(biāo)提供重要的參考，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境及考核和評價標(biāo)準(zhǔn)。

 

教師團(tuán)隊(duì)的可行性條件 教師團(tuán)隊(duì)的可行性，即教師自己是否能夠完成這個項(xiàng)目，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生完成這個項(xiàng)目。成本會計(jì)授課教師要求具備較高的“雙師”素質(zhì)，具有相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有條件的學(xué)校還應(yīng)該聘請企業(yè)專家作為成本會計(jì)的輔助教師，參與并指導(dǎo)典型工作任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和授課計(jì)劃的實(shí)施。

 

教學(xué)設(shè)施的可行性條件 成本會計(jì)是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的課程，其硬件教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的要求也很高，最好整個課程的上課地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)教室或?qū)嵱?xùn)大樓進(jìn)行，采用上班式課程的模式。為了更切合企業(yè)工作的實(shí)際，應(yīng)在去企業(yè)實(shí)際參觀調(diào)研的基礎(chǔ)上做好以上準(zhǔn)備。

 

工作任務(wù)實(shí)施的潛在條件 工作任務(wù)實(shí)施的潛在條件，即有無第三方企業(yè)的指導(dǎo)性支持。能夠與企業(yè)長期建立良好的工學(xué)合作關(guān)系，能夠聘請到企業(yè)專家，對整個典型工作任務(wù)的完成過程進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，或者能夠組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)際觀摩，只有這樣，才能更好地保證成本會計(jì)課程的教學(xué)效果。

 

教學(xué)指導(dǎo)思想的確立

 

明確每個典型工作任務(wù)中學(xué)生所要達(dá)到和發(fā)展的能力是《成本會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)成本核算的職業(yè)行動能力，包括基本能力和潛在能力的培養(yǎng)。德國職業(yè)教育總的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，這也是我國高職教育這幾年成功借鑒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。Eicker的職教思想核心是“參與設(shè)計(jì)導(dǎo)向”，他主張能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)際操作才能實(shí)現(xiàn)，但是每一種操作所能培養(yǎng)的能力又是有差異的，所以，必須要在每一個典型工作任務(wù)下，在某一個工作情境里，說明這個工作任務(wù)在這個工作情境中能夠?qū)崿F(xiàn)哪些工作能力的培養(yǎng)，哪些是基本能力，哪些是潛在能力。例如在“采用品種法進(jìn)行成本核算”的工作任務(wù)中，設(shè)計(jì)“生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配”這一工作情境，學(xué)生要在工作情境中按照產(chǎn)品品種歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算產(chǎn)品成本，這就涉及材料、工資等每個崗位的會計(jì)資料的傳遞和匯總以及大量相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理，要求學(xué)生要達(dá)到的職業(yè)行動能力如表1所示。

 

同一門課程，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排也有所不同，最終使學(xué)生獲得的能力也是不一樣的。在力求統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)體會，通過特殊的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的一些突出能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是潛在能力的培養(yǎng)。

 

明確每個工作任務(wù)應(yīng)具備的基本特征 以“采用品種法進(jìn)行成本核算”這一典型工作任務(wù)為例，其基本特征主要包括：

 

1.以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。品種法是一套非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某杀居?jì)算方法，應(yīng)按業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程。其業(yè)務(wù)流程包括產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程兩部分。要將兩者結(jié)合起來分崗位設(shè)計(jì)工作情境。產(chǎn)品生產(chǎn)流程如圖1所示，成本核算流程如圖2所示。

 

2.注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)成本核算思維定勢的形成。成本核算在會計(jì)的實(shí)際工作中是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，在工作情境中，學(xué)生可以進(jìn)行工作崗位的輪換，全面掌握不同崗位的成本核算技能，并從中理解成本核算的一般程序，形成成本核算的基本思維定勢。

 

創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)與情境，說明學(xué)生的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

 

典型工作任務(wù)及工作情境的創(chuàng)設(shè)，必須與真實(shí)的工作情境及工作任務(wù)相類似。如品種法中工作情境的設(shè)計(jì)，把產(chǎn)品的生產(chǎn)流程與成本核算流程相結(jié)合，在工作情境中設(shè)置不同的會計(jì)崗位，如基本生產(chǎn)成本核算崗和輔助生產(chǎn)成本核算崗等，在基本生產(chǎn)車間內(nèi)部設(shè)置材料成本核算崗、工資成本核算崗、制造費(fèi)用核算崗、成本綜合核算崗等。準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具和賬證資料，學(xué)生分組安排在不同的成本計(jì)算崗位上，教師以管理者的口吻提出工作任務(wù)要求，如材料核算崗要根據(jù)有關(guān)賬證資料計(jì)算出各種產(chǎn)品直接耗用和間接耗用的材料成本，工資核算崗要計(jì)算出各種產(chǎn)品直接耗用的和間接耗用的人工成本，成本綜合核算崗要計(jì)算出期末完工產(chǎn)品和產(chǎn)品的生產(chǎn)成本等等。讓學(xué)生明確自己所處的學(xué)習(xí)情境所要處理的基本業(yè)務(wù)和自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制定教學(xué)方案

 

根據(jù)成本會計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)按照業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程，制定教學(xué)方案，主要包括教學(xué)過程總體框架的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)。

 

業(yè)務(wù)流程是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而展開的一系列有關(guān)聯(lián)、有次序的活動集合，它的顯著特征是人、物及方法相互系統(tǒng)地發(fā)揮作用，表現(xiàn)為一個完整的行動過程。以品種法為例，參照“七步法”的要求，對教學(xué)過程的總體框架的設(shè)計(jì)如圖3所示。

 

在總體框架設(shè)計(jì)之后，還要將工作任務(wù)按照不同的工作崗位，劃分成若干個子任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)并規(guī)定所需時間。品種法中以材料成本核算崗位為例，說明教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)如圖4所示。

 

另外，制作教學(xué)材料也是一個重要環(huán)節(jié)。以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程制作教學(xué)沙盤，分崗位設(shè)計(jì)工作情境，布置工作設(shè)備和道具，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)資料。如材料成本核算崗所需賬證資料包括：領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、發(fā)料憑證匯總表、材料費(fèi)用分配表、基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用明細(xì)賬等等。應(yīng)結(jié)合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和賬證的處理與傳遞。

 

討論并制作教學(xué)項(xiàng)目的評價

 

“七步法”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想是“參與設(shè)計(jì)導(dǎo)向”，即讓學(xué)生在做中學(xué)，在工作情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過實(shí)踐理解和掌握知識點(diǎn)。在這個過程中，教師只是輔導(dǎo)員的角色。在完成每個工作任務(wù)之后，應(yīng)圍繞著“參與設(shè)計(jì)導(dǎo)向”，教師和學(xué)生分別對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施做出評價。學(xué)習(xí)情境教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生的個人發(fā)揮空間，所以教學(xué)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境)的評價也應(yīng)是開放與互動參與式的。以“采用品種法進(jìn)行成本核算”這一工作任務(wù)為例，教師的評價指標(biāo)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)工作任務(wù)的可行性分析是否充分準(zhǔn)確，品種法的難易程度把握是否合理。(2)硬件設(shè)施及教學(xué)資料是否準(zhǔn)備充分。(3)成本核算工作情境和工作崗位的設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際。(4)工作過程設(shè)計(jì)是否完整，有無企業(yè)專家參與指導(dǎo)。(5)品種法的每一個子任務(wù)要求學(xué)生達(dá)到的職業(yè)行動能力是否明確，學(xué)生自我發(fā)揮的空間是否充分，效果如何等等。

 

學(xué)生的評價指標(biāo)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)能否獨(dú)立完成某一個成本核算崗位的工作。(2)能否與他人合作完成成本綜合核算工作。(3)在工作過程中體會到的理論知識薄弱點(diǎn)是什么。(4)在工作過程中所達(dá)到的突出能力有哪些。(5)工作任務(wù)、工作情境及工作崗位的設(shè)定還有哪些不足等等。

 

最后，以報告形式總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在完成了以上教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對每個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)按順序進(jìn)行總結(jié)，整理設(shè)計(jì)資料，形成自己的教案。

 

作者簡介：

篇9

明確教學(xué)條件(教學(xué)環(huán)境)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。高職成本會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有較高實(shí)際操作能力的成本核算人員。圍繞這一目標(biāo)，教師首先要制定典型工作任務(wù)，規(guī)劃工作情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而在此之前，通過調(diào)研，查明某個典型工作任務(wù)重要與具體的起始條件(即教學(xué)環(huán)境)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成典型工作任務(wù)的重要保證。成本會計(jì)按照授課內(nèi)容可以制定多個典型工作任務(wù)，現(xiàn)僅以 “采用品種法進(jìn)行成本核算”這一典型工作任務(wù)為例，應(yīng)明確的教學(xué)條件(教學(xué)環(huán)境)主要包括以下幾個方面：

工作任務(wù)的可行性條件 工作任務(wù)的可行性，即要明確將要完成的典型工作任務(wù)所面向的群體是什么樣的，對學(xué)生而言，接受起來是否太難或太簡單。這個條件的確認(rèn)可以通過實(shí)際調(diào)查的方法來完成，一是對往屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們在學(xué)習(xí)中的具體體會和薄弱環(huán)節(jié)。品種法是工業(yè)企業(yè)成本核算最基本的方法，包括確定成本計(jì)算對象和成本計(jì)算期、進(jìn)行要素性費(fèi)用的歸集和分配、計(jì)算完工產(chǎn)品和產(chǎn)品成本等環(huán)節(jié)，其理論知識點(diǎn)較難，實(shí)訓(xùn)任務(wù)較繁重。通過對以往學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、分析及歸納整理，可以為典型工作任務(wù)的目標(biāo)提供重要的參考，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境及考核和評價標(biāo)準(zhǔn)。

教師團(tuán)隊(duì)的可行性條件 教師團(tuán)隊(duì)的可行性，即教師自己是否能夠完成這個項(xiàng)目，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生完成這個項(xiàng)目。成本會計(jì)授課教師要求具備較高的“雙師”素質(zhì)，具有相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有條件的學(xué)校還應(yīng)該聘請企業(yè)專家作為成本會計(jì)的輔助教師，參與并指導(dǎo)典型工作任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和授課計(jì)劃的實(shí)施。

教學(xué)設(shè)施的可行性條件 成本會計(jì)是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的課程，其硬件教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的要求也很高，最好整個課程的上課地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)教室或?qū)嵱?xùn)大樓進(jìn)行，采用上班式課程的模式。為了更切合企業(yè)工作的實(shí)際，應(yīng)在去企業(yè)實(shí)際參觀調(diào)研的基礎(chǔ)上做好以上準(zhǔn)備。

工作任務(wù)實(shí)施的潛在條件 工作任務(wù)實(shí)施的潛在條件，即有無第三方企業(yè)的指導(dǎo)性支持。能夠與企業(yè)長期建立良好的工學(xué)合作關(guān)系，能夠聘請到企業(yè)專家，對整個典型工作任務(wù)的完成過程進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，或者能夠組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)際觀摩，只有這樣，才能更好地保證成本會計(jì)課程的教學(xué)效果。

教學(xué)指導(dǎo)思想的確立

明確每個典型工作任務(wù)中學(xué)生所要達(dá)到和發(fā)展的能力是《成本會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)成本核算的職業(yè)行動能力，包括基本能力和潛在能力的培養(yǎng)。德國職業(yè)教育總的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，這也是我國高職教育這幾年成功借鑒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。Eicker的職教思想核心是“參與設(shè)計(jì)導(dǎo)向”，他主張能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)際操作才能實(shí)現(xiàn)，但是每一種操作所能培養(yǎng)的能力又是有差異的，所以，必須要在每一個典型工作任務(wù)下，在某一個工作情境里，說明這個工作任務(wù)在這個工作情境中能夠?qū)崿F(xiàn)哪些工作能力的培養(yǎng)，哪些是基本能力，哪些是潛在能力。例如在“采用品種法進(jìn)行成本核算”的工作任務(wù)中，設(shè)計(jì)“生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配” 這一工作情境，學(xué)生要在工作情境中按照產(chǎn)品品種歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算產(chǎn)品成本，這就涉及材料、工資等每個崗位的會計(jì)資料的傳遞

和匯總以及大量相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理，要求學(xué)生要達(dá)到的職業(yè)行動能力如表1所示。

同一門課程，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排也有所不同，最終使學(xué)生獲得的能力也是不一樣的。在力求統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)體會，通過特殊的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的一些突出能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是潛在能力的培養(yǎng)。

明確每個工作任務(wù)應(yīng)具備的基本特征 以“采用品種法進(jìn)行成本核算”這一典型工作任務(wù)為例，其基本特征主要包括：

1.以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。品種法是一套非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某杀居?jì)算方法，應(yīng)按業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程。其業(yè)務(wù)流程包括產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程兩部分。要將兩者結(jié)合起來分崗位設(shè)計(jì)工作情境。產(chǎn)品生產(chǎn)流程如圖1所示，成本核算流程如圖2所示。

2.注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)成本核算思維定勢的形成。成本核算在會計(jì)的實(shí)際工作中是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，在工作情境中，學(xué)生可以進(jìn)行工作崗位的輪換，全面掌握不同崗位的成本核算技能，并從中理解成本核算的一般程序，形成成本核算的基本思維定勢。

創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)與情境，說明學(xué)生的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

典型工作任務(wù)及工作情境的創(chuàng)設(shè)，必須與真實(shí)的工作情境及工作任務(wù)相類似。如品種法中工作情境的設(shè)計(jì)，把產(chǎn)品的生產(chǎn)流程與成本核算流程相結(jié)合，在工作情境中設(shè)置不同的會計(jì)崗位，如基本生產(chǎn)成本核算崗和輔助生產(chǎn)成本核算崗等，在基本生產(chǎn)車間內(nèi)部設(shè)置材料成本核算崗、工資成本核算崗、制造費(fèi)用核算崗、成本綜合核算崗等。準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具和賬證資料，學(xué)生分組安排在不同的成本計(jì)算崗位上，教師以管理者的口吻提出工作任務(wù)要求，如材料核算崗要根據(jù)有關(guān)賬證資料計(jì)算出各種產(chǎn)品直接耗用和間接耗用的材料成本，工資核算崗要計(jì)算出各種產(chǎn)品直接耗用的和間接耗用的人工成本，成本綜合核算崗要計(jì)算出期末完工產(chǎn)品和產(chǎn)品的生產(chǎn)成本等等。讓學(xué)生明確自己所處的學(xué)習(xí)情境所要處理的基本業(yè)務(wù)和自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制定教學(xué)方案

根據(jù)成本會計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)按照業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程，制定教學(xué)方案，主要包括教學(xué)過程總體框架的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)。

業(yè)務(wù)流程是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而展開的一系列有關(guān)聯(lián)、有次序的活動集合，它的顯著特征是人、物及方法相互系統(tǒng)地發(fā)揮作用，表現(xiàn)為一個完整的行動過程。以品種法為例，參照“七步法”的要求，對教學(xué)過程的總體框架的設(shè)計(jì)如圖3所示。

在總體框架設(shè)計(jì)之后，還要將工作任務(wù)按照不同的工作崗位，劃分成若干個子任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)并規(guī)定所需時間。品種法中以材料成本核算崗位為例，說明教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)如圖4所示。

另外，制作教學(xué)材料也是一個重要環(huán)節(jié)。以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程制作教學(xué)沙盤，分崗位設(shè)計(jì)工作情境，布置工作設(shè)備和道具，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)資料。如材料成本核算崗所需賬證資料包括：領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、發(fā)料憑證匯總表、材料費(fèi)用分配表、基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用明細(xì)賬等等。應(yīng)結(jié)合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和賬證的處理與傳遞。

討論并制作教學(xué)項(xiàng)目的評價

“七步法”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想是 “參與設(shè)計(jì)導(dǎo)向”，即讓學(xué)生在做中學(xué)，在工作情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過實(shí)踐理解和掌握知識點(diǎn)。在這個過程中，教師只是輔導(dǎo)員的角色。在完成每個工作任務(wù)之后，應(yīng)圍繞著“參與設(shè)計(jì)導(dǎo)向”，教師和學(xué)生分別對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施做出評價。學(xué)習(xí)情境教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生的個人發(fā)揮空間，所以教學(xué)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境)的評價也應(yīng)是開放與互動參與式的。以“采用品種法進(jìn)行成本核算”這一工作任務(wù)為例，教師的評價指標(biāo)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)工作任務(wù)的可行性分析是否充分準(zhǔn)確，品種法的難易程度把握是否合理。(2)硬件設(shè)施及教學(xué)資料是否準(zhǔn)備充分。(3)成本核算工作情境和工作崗位的設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際。(4)工作過程設(shè)計(jì)是否完整，有無企業(yè)專家參與指導(dǎo)。(5)品種法的每一個子任務(wù)要求學(xué)生達(dá)到的職業(yè)行動能力是否明確，學(xué)生自我發(fā)揮的空間是否充分，效果如何等等。

學(xué)生的評價指標(biāo)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)能否獨(dú)立完成某一個成本核算崗位的工作。(2)能否與他人合作完成成本綜合核算工作。(3)在工作過程中體會到的理論知識薄弱點(diǎn)是什么。(4)在工作過程中所達(dá)到的突出能力有哪些。(5)工作任務(wù)、工作情境及工作崗位的設(shè)定還有哪些不足等等。

最后，以報告形式總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在完成了以上教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對每個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)按順序進(jìn)行總結(jié)，整理設(shè)計(jì)資料，形成自己的教案。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006(1)：5-7.

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計(jì)；崗位導(dǎo)向；問題；改革策略

我國職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級職業(yè)人才，有力地推動了社會的發(fā)展進(jìn)步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞I(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、《財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育存在的一個較為嚴(yán)重的問題的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后的問題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來沒有變化，內(nèi)容的理論性強(qiáng)，多是對會計(jì)實(shí)務(wù)的理論闡述，實(shí)踐性不足，尤其是財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實(shí)的崗位工作狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)財務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實(shí)感，這樣，既不利于學(xué)生專業(yè)理論知識的有效掌握，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)教育存在著教學(xué)方法落后的情況，在課堂上，教師按照財務(wù)會計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動地進(jìn)行聽講記憶。這種模式下，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認(rèn)識，學(xué)生很難真正理解掌握相關(guān)會計(jì)知識與實(shí)際會計(jì)工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生學(xué)了很多理論知識，但由于缺乏應(yīng)用的過程，學(xué)生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感覺財務(wù)會計(jì)專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學(xué)生也會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。這樣，學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，也只有在實(shí)踐活動中，學(xué)生才能對會計(jì)了理論及技能進(jìn)行充分的了解和把握。但目前，高職的財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問題。會計(jì)崗位工作保密性較強(qiáng)，一般情況下，學(xué)校很難統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很難安排學(xué)生參加行之有效的實(shí)習(xí)活動。這樣，在很大程度上就制約了學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位工作過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會計(jì)人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過程對財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保障教育的效果。學(xué)?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師基于財務(wù)會計(jì)崗位工作過程自編實(shí)用性強(qiáng)的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財務(wù)部門崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學(xué)內(nèi)容需要按照會計(jì)工作過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，將財務(wù)會計(jì)理論內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。還可以基于工作過程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能的教學(xué)目的。通過這種教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的改革是保障財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育效果的重要方式。在教學(xué)中，財務(wù)會計(jì)專業(yè)教師要能夠結(jié)合財務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育適用于多種教學(xué)方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學(xué)生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來賬目的結(jié)算、工資核算、費(fèi)用核算等角色，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，每個學(xué)生在工作中的得失體會都會非常深刻。在角色扮演中，學(xué)生能夠積極主動地利用相關(guān)會計(jì)知識及技能，完成角色任務(wù)，學(xué)生對相關(guān)知識及技能的理解和應(yīng)用效果會更好。在學(xué)生體驗(yàn)角色之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談體會，并對學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)方法目的是為了提升學(xué)生分析解決問題的能力。利用這種方式開展教學(xué)活動，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)置，把案例準(zhǔn)備好，然后，在課堂上，把案例活動任務(wù)布置下去，使學(xué)生能夠通過合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計(jì)的問題，完成案例任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括。通過這種方法，學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育必須要突出實(shí)踐教學(xué)才能保障教學(xué)的效果。因此，在教育過程中，作為學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學(xué)生提供到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會。另外，針對企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，不愿讓實(shí)習(xí)生接觸到核心會計(jì)業(yè)務(wù)的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，模擬會計(jì)工作場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實(shí)的工作氛圍。然后，將學(xué)生分成不同的小組，分工開展財務(wù)活動任務(wù)，通過這種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時提升學(xué)生的敬業(yè)精神。不僅如此，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當(dāng)企業(yè)的一些會計(jì)業(yè)務(wù)，通過這種方式，為學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，財務(wù)會計(jì)專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教育中存在的問題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在動手動腦過程中，在具體的操作過程中，有效地掌握相關(guān)會計(jì)專業(yè)的知識技能，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)會計(jì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張竹云.基于工作過程的高職院校會計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程改革探討[J].科教文匯(上旬刊).2012(07)