導語：如何才能寫好一篇布線實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：案例教學；綜合布線；工程實訓

隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認可。為了滿足社會發(fā)展的需要，目前大多數高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。

一、網絡綜合布線課程特殊性及教學現狀

（一）網絡綜合布線課程的特殊性

網絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經驗性知識多，標準、規(guī)范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養(yǎng)目標的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗

（二）綜合布線課程的教學現狀

1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數開設本課程的教師是計算機專業(yè)或者網絡專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現場經驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。

二、整體設計

對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業(yè)廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環(huán)境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。

每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網絡系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實際的工程項目案例。

三、實驗案例設計

綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統(tǒng)的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環(huán)境。在場景中老師能夠實現在示范展示單元中講解綜合布線的產品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網絡系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監(jiān)理、網絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。

綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯(lián)合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規(guī)定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。

參考文獻：

[1]張小明，彭夷，嚴明良.綜合布線工程實訓室項目教學情境設計與教學[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

篇2

關鍵詞：教學內容；教學方法；實踐教學；工程實訓

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 （2011） 10-0000-01

"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course

Sun Ruxiang

(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)

Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,

testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.

Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training

《網絡綜合布線設計與施工》課程是計算機網絡技術專業(yè)一門核心專業(yè)課程，該課程的前導課程是《電子電工基礎》、《計算機網絡原理》，后續(xù)課程是《計算機網絡系統(tǒng)集成》。本課程針對網絡綜合布線職業(yè)崗位能力要求，重點教授學生網絡綜合布線的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業(yè)規(guī)范，通過課堂實訓、現場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的工程實踐能力和良好素養(yǎng)。

一、課程內容設計

網絡綜合布線職業(yè)崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準、工程施工的技術規(guī)范，因此課程緊密結合國家綜合布線設計與施工標準以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求設計教學內容，同時將國家信息產業(yè)部綜合布線從業(yè)人員上崗證的培養(yǎng)內容有機地融合到教學內容中，實現教學與職業(yè)認證培訓相結合，學生學習本課程后可以直接考取職業(yè)資格認證證書。

（一）課程內容標準化。《網絡綜合布線設計與施工》課程內容按照網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）設計，按模塊化進行教學。整個課程圍繞七個模塊進行講授，即：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、管理、干線子系統(tǒng)、設備間、進線間、建筑群子系統(tǒng)。

（二）課程內容規(guī)范化、職業(yè)化?！毒W絡綜合布線設計與施工》課程內容的設計參考實際工程施工技術規(guī)范。教學團隊定期與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討課程改革，把企業(yè)文化引進校園；加大兼職教師聘任力度，聘請行業(yè)、企業(yè)的技術骨干擔任專業(yè)技能實踐課及校外實習指導教師，建成一個數量充足、教學能力強、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；定期組織專任教師到企業(yè)進行項目培訓與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項目的建設與技術服務，積累工程實踐經驗，提高專業(yè)技術水平，從而為課程建設的規(guī)范化，職業(yè)化提供保障。

二、教學方法與手段

《網絡綜合布線設計與施工》課程為了突出學生實踐動手能力的培養(yǎng)，實施“教、學、做、考”四位一體的教學方法改革。課堂教學將理論教學內容與實踐教學內容相結合，即講授綜合布線設計標準與規(guī)范，同時組織學生開展課堂實訓，實現課堂教與學、講與做相結合。該課程將多種考核方式引入課堂，全面考核學生的學習效果，如采用項目設計方案考核理論教學效果，采用隨堂考核方式考核學生課堂實訓和工程實訓情況，由實習指導老師和企業(yè)兼職教師共同評定學生工程項目實習成績。

《網絡綜合布線設計與施工》課程教學所涉及的綜合布線設計規(guī)范、綜合布線施工技術等內容比較抽象、難懂，因此課堂教學中必須借助現代教育技術手段，充分運用多媒體、網絡技術，增強教學的直觀性、交互性，提高課堂教學質量。課程教學團隊組織大量人力收集各種圖片、錄像等教學資源，并制作了單機版的多媒體課件。為了加強學生的自主學習，在原有單機版課件基礎之上，進一步整合教學資源，制作了本課程的網絡版課件，并依托校園網平臺積極開展了網絡教學，取得了較好地教學效果。

三、實踐教學體系

隨著課程教學改革進一步深化，課程教學團隊不斷探索和完善本課程的實踐教學體系，總結了三層實踐教學體系，即課堂技能實訓（初級）、現場工程實訓（中級）、項目工程實習（高級）。課堂技能實訓與理論教學融合在一起，主要訓練學生壓接水晶頭、打壓數據模塊、配線架、光纖融接等網絡綜合布線基本技能?，F場工程實訓采用項目教學法，結合校園網改擴建工程開展現場工程實訓，主要培養(yǎng)學生工程組織管理能力及現場施工技術。項目工程實習主要結合學生假期社會實踐、課程實習等環(huán)節(jié)，采取校企合作形式組織學生直接參與企業(yè)真實的工程項目，全面提高學生網絡綜合布線設計與施工技術，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質。

四、課程的改進方向

（一）根據綜合布線行業(yè)的發(fā)展變化，及時把握綜合布線相關標準、技術規(guī)范的變化，及時調整本課程的教學內容，使課程內容具有標準化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點。（二）繼續(xù)探索產學研合作教育的新模式，進一步加大企業(yè)兼職教師的聘任力度，加強工程項目實習的管理與考核。（三）探索校企合作新模式，合作編寫實訓指導教材、開發(fā)課程資源包等。

五、結束語

《網絡綜合布線設計與施工》課程是一門專業(yè)性很強的課程，課程內容必須按照國家相關標準進行設計，開發(fā)；該課程也是一門較抽象的課程，課程的講授必須借助現代教育技術和網絡技術，才能更好地把課程講透；該課程還是一門實操性很強的課程，在實操方面必須提供給學生大量機會，包括課堂上的實操、現場工程實訓、項目工程實習等，只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實用型人才。

參考文獻：

[1]梁裕,陽瓊芳,羅擁軍,陳林,孫如祥.網絡綜合布線設計與施工技術[M].電子工業(yè)出版社,2011,5

[2]李國奇.網絡綜合布線教學改革與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2008年第6期

[3]黃志忠,嚴云保.基于項目教學的綜合布線課程教學設計[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報,2009年第8卷第03期

篇3

【關鍵詞】 項目教學法；雙流程；創(chuàng)設情境

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

隨著智能樓宇工程的興起，而綜合布線技術是智能建筑網絡基礎體系建設的重要組成部分。因此，綜合布線技術受到人們的重視，《網絡綜合布線技術》也中職學校計算機專業(yè)的核心課程。該課程強調培養(yǎng)學生擁有過硬的實踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設計、工程實施、測試驗收、管理等方面的知識。目標是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識和工程技術，又有一定施工經驗的網絡綜合布線人才。

項目教學法在該課程中的應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)的知識驅動式教學法和任務驅動式教學法相互結合，形成了新的一體化教學模式，大大提高了學生學習的積極性和主動性。

一、項目教學法

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。

項目教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的自主學習能力。（4）協(xié)作學習。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。（5）效果評價。由于項目教學的學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學生的學習效果，因此，對教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

二、項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的應用

1.實訓環(huán)境與條件

本課程教學需要專門的實踐教學環(huán)境與條件，我校綜合布線及計算機網絡技術實訓室面積200平方米，另有2.5×2.5米安裝施工間一個（內外兩面共15個工位），擁有網絡設備20臺套，布線設備40臺套，布線工具50臺套，測試設備10套，熔接設備5套，電腦及電話終端50臺，自主開發(fā)教具30臺套。這些條件是本課程教學改革的基本保障。

2.“雙流程”項目教學法

本課程按設計流程和施工工藝流程“雙流程”加以規(guī)劃，理論教學由“工程項目設計流程”驅動，實訓教學由“施工工藝流程”驅動。

（1）“設計項目驅動”教學法。選擇中等規(guī)模的智能大廈或小區(qū)實際工程項目案例作為設計任務，將全班學生（30～40人）分成若干個小組（每組3～4人），按照工程項目設計流程開展理論教學。師生合作，在設計過程中講授知識、應用標準、掌握方法，共同完成設計任務。學生需要用AutoCAD繪制設計工程圖，編制完整的設計說明書（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開答辯；教師需要對整個設計學習過程進行監(jiān)控，驗收評價設計項目，對共性問題進行總結歸納，展示和點評優(yōu)秀作品。在此過程中，學生對課程體系可有一個更加全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項目方案設計經驗。

（2）“實訓項目驅動”教學法。按照通信網絡與綜合布線工程施工、驗收與運行維護管理工藝過程，開發(fā)設計實訓項目，開發(fā)實訓設備，創(chuàng)建施工環(huán)境，開展工程施工、驗收與維護管理操作訓練。在此過程中使學生熟悉通信網絡與綜合布線產品，掌握施工、驗收技術規(guī)范與標準，掌握操作技能，積累工程施工經驗。

在教學中，可將網絡與綜合布線工程中關鍵性或不確定性的技術問題交給學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發(fā)表自己的意見，共同學習知識，集體解決問題。

考核評價方式采取以過程考核為主，重在崗位職業(yè)能力考核。嚴把學生作業(yè)關，對施工制作質量、實驗實訓報告、作業(yè)、方案設計書等從嚴要求，從教學環(huán)節(jié)上保證教學質量。

下面以某智能大廈工作區(qū)子系統(tǒng)設計為例說明項目教學法的具體應用。

1.創(chuàng)設情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網樓內通信服務，要求話音點和數據點可相互轉換。總體布線工程要求一次到位（準備好七個樓層建筑平面圖，將學生分成7個組，每個小組承擔一個樓層設計任務，教師與全班學生合作，共同完成設計）。

2.問題牽引。（1）什么是綜合布線設計等級？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設計等級？（基本、增強、綜合）；（3）什么是工作區(qū)？（4）一個典型的工作區(qū)服務面積是多少？（5）非典型工作區(qū)服務面積如何確定（拔高問題）？

3.自主設計。根據設計任務確定設計等級配置工作區(qū)信息點數并編號選定信息插座底盒類型（100mm×100mm明裝或暗裝）各組分別完成對應樓層工作區(qū)信息點分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

4.討論問題。各小組將設計結果匯總，針對問題牽引進行討論，比如設計等級如何確定、確定設計等級有什么作用、非典型工作區(qū)服務面積如何確定等。

5.過程記錄及評價。這是可以量化的評價指標，由教師針對出現的問題與難點進行總結。

三、項目教學法教學改革的效果

我們在教學中不斷對項目教學法進行完善和改革，通過對多屆畢業(yè)生的跟蹤觀察，證明學生在綜合布線系統(tǒng)設計、施工管理、測試與運行維護等方面的崗位職業(yè)能力大大加強，實現了與企業(yè)崗位工作的“零距離”對接，并獲得企業(yè)好評。

參考文獻

[1]舒榮.淺談項目式教學法在網絡綜合布線技術課程教學中的應用[J].科協(xié)論壇（下半月），2010，（6）

篇4

如今飛速發(fā)展的信息時代正逐漸融入了我們的生活和工作，信息化、自動化、智能化技術已趨于成熟，這得益于通信技術在不斷的更新，得益于信息技術在不斷的升級、得益于網絡技術在不斷的變革。

信息的傳輸需要載體，諸如我們常見的雙絞線、光纖，那么它的鋪設就需要加以規(guī)范，這樣才能進行大規(guī)模的施工管理。鑒于此，2007年4月我國正式頒布了《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》GB50311―2007和《綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范》GB50312―2007這兩個國家標準。2008年我國開始制定中國網絡綜合布線系統(tǒng)技術白皮書，旨在對綜合布線技術進一步規(guī)范管理。標準的制定對我國綜合布線系統(tǒng)工程的設計、施工、驗收、管理提出了具體要求，推動了我國在綜合布線領域的快速發(fā)展。

當下綜合性的信息系統(tǒng)隨處可見，例如：樓宇的安保、銀行的監(jiān)控、交通的定位等等。這些系統(tǒng)的搭建無一例外的都需要網絡綜合布線的設計、管理、施工、驗收技術人員，目前市場對網絡綜合布線的技術人員需求量相當大，而這些人員的來源正是高職院校向外輸送的應用型人才，這就直接影響了職業(yè)院校對網絡專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，綜合布線這門新的學科應運而生。

二、網絡綜合布線人才的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)現狀

職業(yè)教育育人的目標是職業(yè)技能的培養(yǎng)和個人素質的提高，能直接投入到生產、技術、管理和服務的第一線。

大多數職業(yè)院校的網絡綜合布線課程，主要以理論知識的傳授為主，學生動手操作為輔進行教學，這樣培養(yǎng)的學生往往是有感發(fā)不出。因為在他們的腦子里對綜合布線的概念是清晰的，但如何去運用這些知識是模糊的，這就導致了學生的實際操作水平與企業(yè)實際生產需要相差甚遠。主要原因在于兩方面：一是教與學都滯后于生產實際，跟不上時展。這就需要教師自身具有豐富的生產實訓經驗，能夠將教學內容不斷更新，適應時代的發(fā)展。二是教與練比例不協(xié)調，理論課遠遠大于實訓課時，因此老師需要培養(yǎng)學生多動腦、勤動手的學習模式，讓學生在成功和失敗中不斷的總結經驗教訓提高技能水平。

（二）“一個工程、多個小組”培養(yǎng)模式

網絡綜合布線光從字面上的“布”字就不難看出這門課程需要多動手、多練習的課程。在加強“雙師型”、“理實一體化”建設的過程中，我們需要變課程為工程，讓學生在一個系統(tǒng)的工程任務中掌握和提高技能水平，以適應市場需求。

在實訓過程中通過“一個工程、多個小組”的培養(yǎng)模式，訓練學生在工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、設備間子系統(tǒng)以及系統(tǒng)驗收方面的施工技能和團隊意識。貫穿于整個實訓過程還需要訓練學生壓接模塊、安裝配線架、安裝機柜、熔接光纖、繪制工程施工圖等基本技能。

這樣便實現了在實訓室完成系統(tǒng)工程實訓的目的，不僅加強了理論知識在實踐中的融會貫通，同時還培養(yǎng)了學生在施工中的團隊協(xié)作精神。

（三）工學交替，適應社會

校企合作幾乎是每個職業(yè)院校都有的辦學模式，校企合作的目的是什么？當然是為了培養(yǎng)出能夠滿足實際生產需要的技能型人才。課堂上的實訓可以說是溫房培育，經不得一點風吹雨打。而進入企業(yè)頂崗實習就意味著是真槍實彈，來不得半點馬虎。

網絡綜合布線的頂崗實習是最容易出成績的，這是一門緊跟時代潮流的手藝。什么樣的雙絞線是價廉物美的，什么樣的鋪設方式是效率最高的，什么樣的機柜擺放是合情合理的，什么樣的施工是成本最低的等等，答案都可以從實際生產中的到。

1.在頂崗實習的過程中，教師依然要做好引導工作。傳統(tǒng)的綜合布線系統(tǒng)有許多優(yōu)越性。其中，兼容性、高效性和經濟性比較突出。

（1）兼容性

兼容性是指一套布線系統(tǒng)支持多種信息系統(tǒng)。比如雙絞線與模塊根據不同的連接方式可以傳輸網絡信號，也可以傳輸電話信號，這樣我們就無需再接電話線。如此強大的兼容性特點，可以使不同品牌的設備終端在同一個布線系統(tǒng)中使用相同的傳輸介質進行信息的傳遞。在線路鋪設時無需規(guī)定信息模塊的具體用途，只要把終端設備接入這些模塊，在實際使用時將配線架的跳線作相應調整即可。

（2）高效性

網絡綜合布線的線纜鋪設一般采用的是超五類非屏敝雙絞線或6類雙絞線和光纖混合的鋪設方式。這樣就可以將光纖傳來的數據高速的傳輸到每一個終端。超五類雙絞線的最大數據傳輸速率可以達到150Mbps，6類雙絞線帶寬可以達到220 Mbps，光纖的最大數據傳輸速率為500M。

（3）經濟性

經濟性是建立在兼容性基礎上的，傳輸介質、模塊插座、連接設備這些共享資源為各個子系統(tǒng)的正常運轉和高效統(tǒng)一發(fā)揮了極大作用。線纜的精簡、設備的精簡降低了運營成本，提高了使用效率，同時節(jié)約了大量的物資和人工。

實踐出真知是亙古不變的定律，因此僅僅通過課本或者課堂把這些知識講授給學生是遠遠不夠的，這需要在實際生產中不斷的摸索總結，才能了解和掌握這些特點的優(yōu)越性。

2.學校綜合布線的實訓室終究是有限的，綜合布線的子系統(tǒng)在實訓室是很難融合在一起的。所以教師要利用好學生頂崗實習的機會對其進行必要的理論指導。使得學生能夠認知各個子系統(tǒng)的作用和位置。

（1）工作區(qū)

一個獨立的需要設置終端設備（TE）的區(qū)域宜劃分為一個工作區(qū)。工作區(qū)應由配線子系統(tǒng)的信息插座模塊（TO）延伸到終端設備處的連接線纜及適配器組成。

（2）配線子系統(tǒng)

配線子系統(tǒng)應由工作區(qū)的信息插座模塊、信息插座模塊至電信間配線設備（FD）的配線電纜和光纜、電信間的配線設備及設備線纜和跳線組成。

（3）干線子系統(tǒng)

干線子系統(tǒng)應由設備間至電信間的干線電纜和光纜、安裝在設備間的建筑物配線設備（BD）及設備線纜和跳線組成。

（4）建筑群子系統(tǒng)

建筑群子系統(tǒng)應由連接多個建筑物之間的主干電纜和光纜、建筑群配線設備（CD）及設備線纜和跳線組成。

（5）設備間

設備間是在每幢建筑物的適當地點進行網絡管理和信息交換的場地。對于綜合布線系統(tǒng)工程設計，設備間主要安裝建筑物配線設備。電話交換機、計算機主機設備及入口設施也可以與配線設備安裝在一起。

（6）進線間

進線間是建筑物外部通信和信息管線的入口部位，并可作為入口設施和建筑群配線設備的安裝場地。建筑群主干電纜和光纜、公用網和專用網電纜、光纜及天線饋線等室外線纜進入建筑物時，應在進線間置換成室內電纜、光纜。進線間一般提供給多家電信業(yè)務經營者使用，通常設于地下一層。

（7）管理

管理應對工作區(qū)、電信間、設備間、進線間的配線設備、纜線、信息插座模塊等設施按一定的模式進行標識和記錄。綜合布線系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)構成應符合圖a、圖b所示的要求。

（a）

（b）

圖（a）中的虛線表示BD與BD之間、FD與FD之間可以設置主干線纜。同時，建筑物FD可以經過主干線纜直接連至CD，TO也可以經過水平線纜直接連至BD。

綜合布線系統(tǒng)入口設施及引入線纜構成應符合圖2所示的要求。其中，對設置了設備間的建筑物，設備間所在樓層的FD可以和設備中的BD/CD及入口設施安裝在同一場地。

圖2

篇5

關鍵詞：網絡綜合布線;一體化;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0085-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡介：

劉志明（1981-），惠州市技師學院計算機講師。主要研究方向：計算機教育教學。（廣東 惠州/516003）

《網絡綜合布線》是技工院校計算機網絡專業(yè)的主干課程，旨在提高學生綜合布線施工技術，加深對綜合布線規(guī)范的理解，掌握綜合布線工程的設計方法，熟悉綜合布線工程中設計、施工、工程管理、測試驗收各環(huán)節(jié)的技術要素，并通過實踐，使學生能綜合運用網絡知識，對網絡傳輸設備的使用和配置，布線系統(tǒng)的構成及設計等涉及綜合布線系統(tǒng)的知識有一個全面的了解，并對計算機網絡的建設、網絡安全、資源共享等計算機網絡方面的知識有一個具體的認識。該課程為學生以后從事網絡管理和網絡工程工作奠定基礎。一直以來，技工院校專業(yè)課程教學模式是理論課在先，實踐課在后，課堂上講理論、實踐場所講操作，形成了理論教學、實踐教學兩個獨立的教學環(huán)節(jié)。這樣的教學模式在新的職教理念的沖擊下，使教學效率低，有效性差，容易造成理論學不精、實操學不會，一到工作崗位又得重新培訓的情況。隨著國家職業(yè)準入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標的職業(yè)技術教育的優(yōu)勢突顯出來，融理論與實踐于一體的“一體化”教學模式得到普遍重視。

一、一體化教學模式的內涵

一體化教學，或叫“教學做一體化教學”，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。其內涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源。體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變;在這樣的教學模式下，學生真正變成了學習的主人，而教師只是一個答疑解惑者或引導者，主要作用是培養(yǎng)學生的終生學習能力，加強學生的動手操作能力和解決實際問題能力。

“教學做一體化”作為一種教學方式或方法的改革，它不是“三段式”或獨立進行的，而是三者的融合與一體。在教學過程中，一體化教學主要有三種形式：第一，教師講一個點，學生練習一個點，即先講授理論知識，再用理論指導實踐。第二，從生產實踐開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結。第三，理論――實踐循環(huán)進行，不斷加深理解和不斷提高實踐能力。

二、綜合布線課程一體化教學的實施

1.加快雙師型教師隊伍建設，實現理論教師、實操教師一體化

“雙師型”教師是一體化教學的決定性要素。在一體化教學過程中，理論教學和實踐教學應由一個教師來完成的，教師通過設計一個案例、一個項目或一個任務，把理論與實踐融于一體，有理有實，理中有實，實中有理，理實交錯。例如，RJ-45網絡配線架端接、網絡跳線制作方法與技巧的教學，可以設計一個基本鏈路實訓項目，把RJ-45網絡配線架端接、網絡跳線制作方法與技巧融于項目之中，在指導學生做項目的過程中完成網絡配線架端接和網絡跳線制作方法的教學，這就要求教師不僅能夠熟練講解網絡配線架端接和網絡跳線制作方法等理論知識，而且要熟練掌握網絡配線架端接和網絡跳線等操作技能，保證工程質量。在學習過程中，要告訴學生這些端接應用于實際布線工程的哪些地方，最好帶領學生先參觀實際的工程。針對RJ-45網絡配線架端接和網絡跳線制作方法與技巧，可以參觀樓層配線間或和設備問的機柜上網絡配線架端接。

2.建設綜合布線課程實驗室、實操室，實現一體化教學場地

為了達到應有的教學效果，綜合布線實訓室的設備應配置齊全。綜合布線課程實驗室、實訓室的建設需要相當大的投入。如RJ-45水晶頭、信息模塊、網線、線槽等這些耗材，每次學生做實驗都要準備;光纖熔接機、FLUKE測試儀等都是相當貴重的設備。同時，還應配備多媒體投影等設備，利用教學課件等現代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。此外還要建立校內實踐教學基地以及校外實訓基地，為學生的學習和就業(yè)提供條件。

3.開發(fā)一體化教材，實現教學內容的一體化

網絡綜合布線是一門實踐性非常強的課程。在當前技工院校的教學模式下，課程教學一般由理論教學、實驗、實操三個環(huán)節(jié)構成。目前，技工院校使用的教材雖在一定程度上體現了一體化教學的特點，但還不能夠完全滿足一體化教學的需要。教師應深入企業(yè)實踐調研，研究企業(yè)對相關工作崗位的典型工作任務要求、在該工作崗位上的員工應具備什么樣的專業(yè)知識、技能和關鍵能力，在此基礎上，結合學校的實際情況，把企業(yè)的典型工作任務轉換成典型的教學任務，再根據典型教學任務，編寫一體化教學的授課計劃、教案和講義，然后進行教學活動，有條件的學校可以把講義編成具有學校特色的校本教材。編寫的內容，以實踐操作為主線，以能力培養(yǎng)為核心，詳細講解技能、知識和方法，最終實現學生綜合能力和綜合素質的提高。

4.組合教學方法，實現教學方法的一體化

根據一體化教學的特點，有針對性地靈活地選擇教學方法，使教學效果最優(yōu)化。教師根據所教模塊的特點，采用靈活多樣的教學方式，充分運用模擬教學法、場景教學法等，創(chuàng)建一個工作情境，或把教學場地安排在工作現場，讓學生身臨其境，實現學生到“工人”身份的轉換，調動學生學習的積極性、主動性。如在進行管槽系統(tǒng)安裝、網線敷設、光纖敷設、網線端接、光纖熔接、認證測試等實訓時，如何保證工程的質量，在實操時如何保障每個學生都能參與實操的每一個環(huán)節(jié)是一個問題。以光纖熔接為例，可以這樣組織教學：

（1）教師充分利用多媒體投影、教學課件等現代教學手段播放施工的教學片，讓學生對施工過程有個直觀了解。

（2）布置一個“光纖熔接”的項目任務。教師進行光纖熔接的操作，現場演示光纖熔接的過程，并作詳細講解。

（3）使用多媒體輔助教學軟件讓學生在模擬實習的電腦上先用模擬軟件練習，比如到實操室的仿真實驗區(qū)，運用綜合布線仿真軟件進行模擬教學，讓學生觀察光纖熔接施工的細節(jié)和規(guī)范，學生可以用綜合布線仿真軟件來模擬整個操作過程。學生在電腦上按照操作步驟和操作規(guī)范完成光纖熔接項目，軟件可以根據學生的操作步驟，測試學生的操作是否規(guī)范以及能否完成。測試合格后學生才可以進行真正的施工，這樣可以彌補實操設備的不足和保證施工的質量。

（4）通過了仿真實驗區(qū)測試的學生以組為單位在實操區(qū)領取實訓工具和耗材，完成光纖熔接的實操。這樣多種方法配合運用，先讓學生了解光纖熔接的方法，再用模擬軟件強化訓練，使學生掌握光纖熔接的操作步驟，然后進行真正的光纖熔接實訓。教學過程符合學生的認知規(guī)律，使學生動手能力、自主學習能力、合作意識都得到進一步提升。

5.設計、組織教學過程，實現理論教學、實踐教學一體化

在一體化教學中，采用的方法就是把理論教學、實驗以及實訓自然融為一體，根據教學需要靈活組織教學，讓學生在講中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識、工程技能。教師采用講解、演示、指導、評價等方法相結合，循序漸進地開展教學活動，并在現場巡回指導，及時發(fā)現問題、解決問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進理論教學過程與實踐教學過程的融合，引導學生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論，同時，又用理論指導操作，實現理論與實踐的有機結合。

6.改革評價方法，實現評價方法的一體化

職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、基礎理論知識扎實、技術應用能力強、適應面較寬、素質高的畢業(yè)生為目標，必須改革傳統(tǒng)的評價方式，制定與職業(yè)教育特點、社會需求相適應的評價方法。具體為：

（1）突出技能、能力考核，加強過程考核，構建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價體系。

（2）參照企業(yè)、行業(yè)用人標準，結合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產品）為對象的考核標準。

（3）組建由學校、企業(yè)、行業(yè)、社會多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價。

三、小結

一體化教學模式在技工院?！毒W絡綜合布線》教學中的應用，提高了實訓教學的直觀性、形象性和趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情;通過技能訓練，增強了學生的動手能力，縮短了學生崗前時間;與企業(yè)零距離接觸，提高了學生的就業(yè)率;同時，教師為了適應教學而不斷學習，也提高了教師的專業(yè)技能水平和總體師資水平。但一體化教學也存在著一定程度的不足，比如一體化教師數量不足，結構不均衡;一體化課程體系不夠系統(tǒng);與企業(yè)現場聯(lián)系不夠緊密等，若這些問題能得到較好解決，一體化教學模式應能發(fā)揮更大優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]溫.網絡綜合布線技術（第二版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011（1）.

篇6

2020年10月5日至10月6日，我有幸參加了深圳風向標的專家老師們關于1+X證書培訓考核設備汽車制動系統(tǒng)及電控懸架系統(tǒng)試驗臺架的培訓。在這次培訓中我了解到電控懸架系統(tǒng)、制動系統(tǒng)方面的結構及工作原理，了解到比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統(tǒng)，現將這幾天的培訓收獲總結如下：

培訓內容主要分為三個項目。第一個項目為汽車制動系統(tǒng)試驗臺架培訓；第二個項目為汽車電控懸架系統(tǒng)試驗臺架的培訓；第三個項目為比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統(tǒng)。

5號上午，受邀專家首先講解了汽車電控懸架系統(tǒng)結構、原理；示范了汽車電控懸架平臺操作使用；示范了汽車電控懸架平臺設故考核系統(tǒng)使用。

5號下午，受邀專家依次進行了比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統(tǒng)布線連接、調試培訓；比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統(tǒng)設故考核系統(tǒng)培訓；比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統(tǒng)維護培訓。

篇7

【關鍵詞】 維修電工控制電路實訓課

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展,社會對專業(yè)技術人才的需求不停上升。我校根據當前人才的需求制定的人才培養(yǎng)方案中,要求機電系機電一體化專業(yè)的學生必須參加維修電工中級工考工,畢業(yè)時必須一證在手,這也是職校生走向社會專業(yè)能力水平的憑證。維修電工考工項目中,我系從08年成立以來,參加維修電工考工的人數將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個項目的合格率呢？帶著這個問題,我在實際的教學中進行反思和研究,并進行實際的實施,通過自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高?，F總結如下:

1 采用有效的教學方式,激發(fā)學生對本課程的學習興趣

我國職校學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。這部分人群對學習存在兩個困惑,一個是就業(yè)前景的困惑。我系學生將來能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對學習存在學不學的都無所謂的狀態(tài),只要畢業(yè)就行。這就淡薄了對學習的激情。第二專業(yè)知識學習困惑。接觸器控制電路課程理論內容枯燥,有一定學習難度,對于技能的訓練,部分學生不肯動手,還有一部分討厭反復訓練,從而對技能訓練操作失去興趣。因此,如何激發(fā)學生學習的興趣,在電力拖動這門課程學習中顯得至關重要。

針對這些問題,我分了幾步走,首先舉實例上好第一節(jié)課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來了,有的實際都經歷過,講的頭頭是道。再如家里的燈關了,晚上睡覺的時候還會出現一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對我系基本都是男生的班級,非常感興趣。其次通過下企業(yè)實訓工廠參觀,了解本專業(yè)可以從事怎樣的工作,從而對自己的職業(yè)也有個規(guī)劃和目標,一舉兩得。再次利用多媒體課件和實物進行教學,讓學生有個感性認識,最后在課堂上對每個元器件邊拆邊講,引發(fā)學生的好奇心。

2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學中

在這個項目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過,很多時候元器件清單默寫只有幾分,而過的同學清單的默寫都是在12分以上,可見清單占得比例雖小,但是也是這個項目中較重要的內容之一。提高這個清單的得分率是勢在必行。

在低壓電氣元件簡介的教學中,通過網上收集和實際的使用,就將元器件的種類,型號和規(guī)格進行詳細的講解,并要求簡單識記;介紹三相異步電動機的控制電路時,針對不同的電機,教他們對于不同的電機型號,該怎么去選擇元器件,同時將一些常用的經驗公式教給他們,并記錄,如熔斷器現在選擇時,熔體的額定電流應大于或等于1.5-2.5倍電動機額定電流等;在電路的設計中根據給定的電動機型號,進行元件的選擇,針對在這個過程中出現的錯誤給予指導和糾正。做到對于對于元器件的選擇不在實在考工的時候直接死記硬背了,提前做好預備工作,講它滲透到實際的課堂教學中,再在最后考工進行強化訓練,這樣更加有效。

3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實訓課

接觸器控制電路安裝的實訓課有幾個目的,讀懂原理圖并轉化為布線圖,電氣圖接線規(guī)范化,提高學生獨立操作訓練,掌握正確的排故方法,養(yǎng)成良好的實訓習慣。

首先由淺入深,循序漸進的學習電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關系、先后關系和條件關系,并將原理圖根據實訓器材的規(guī)格畫出布線圖。如先學習點動和自鎖控制線路如圖1所示,在學習復雜一點的正反轉控制電路,如圖2所示。

其次,根據前面原理圖和布線圖進行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養(yǎng)成良好的接線習慣,進行接線規(guī)范化。同時在線路安裝時能自行進行分析,如圖2失去聯(lián)鎖將產生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎。

再次,電氣線路中故障很復雜,不同的故障會產生相同的現象,而相同的故障現象卻有不同的故障點,如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機不轉,故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學生能正確的使用電工儀表,仔細觀察,對電氣線路故障進行排除,提高學生的分析問題能力和獨立操作訓練,掌握正確的檢修方法。

4 考工前的有針對性和目的性強化訓練

目前中級維修電工之接觸器控制電路安裝項目,考工時一共有四個小項目:能耗制動,位置控制,Y-降壓啟動和雙速異步電機。考前的集訓時間較短,項目多,所以就要求我們必須要針對性強,目標明確。在這幾周的集訓時間里高效的利用上課時間,合理補充課后時間。上課先默寫清單,然后根據布線圖進行合理接線,通電進行故障排除,每個項目,主電路一次,控制電路三次在一天內完成。課后對今天出現的故障進行總結并以書面表達形式寫到實訓報告上,還要畫出接線圖和元器件清單。

采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學生。由于學生的積極參與,加以教師有目的的引導,所以大大地提高了學生的學習興趣和解決問題的能力,不但有利于學生對課程的理解,還能幫助學生形成自學和思考的習慣,也提高了我們學生的考工合格率。

參考文獻:

[1]黃景容.技能教育的理論與實際[M].廣州:廣東人民出版社,2008.

[2]李洋.現代電子設計與創(chuàng)新[M].北京:中國電力出版社,2007.

[3]張夢欣.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

篇8

關鍵詞：學習動機；項目驅動；案例講解

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5129-03

計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的結合，是信息數字化的通用平臺，現在幾乎所有的信息應用都由單機拓展到了計算機網絡上，所以計算機網絡技術在信息技術領域的地位是非常重要的。計算機網絡是美國IEEE-CS & ACM 2001大綱和中國CCC2002大綱規(guī)定的核心課程之一，是高等院校計算機專業(yè)及其相關專業(yè)重要的骨干課程之一。該課程的教學目標是培養(yǎng)學生掌握計算機網絡基本理論和基本技能，它的特點是理論與實踐并重。在教學過程中，教師不但要讓學生掌握計算機網絡理論方面的知識，還要讓學生理論結合實踐，通過理論實驗、分析實驗、認知實驗和工程實踐等途徑提高動手能力和運用網絡知識解決實際問題的能力。

1計算機網絡課程教學目前存在的問題

1.1唯教材教學

有些高校教學唯教材，所有教學的內容都來自教材。由于計算機網絡涉及的專業(yè)知識面寬，尤其是網絡中涉及的設備、技術等不斷推陳出新，而教材的寫作相對滯后，所以導致很多新技術、新應用領域并不能及時地成為教材內容，甚至有些教材中還存在基本被淘汰的內容還在教材中占據著重要地位的現象，這就要求教學要及時更新和補充新的教學內容。如果在教學中還采用以教材為中心的模式，容易造成教學內容陳舊，培養(yǎng)的學生往往不能適應企業(yè)的需求。

1.2教學方法單一

教學中多采用教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，教師授課時對著電腦照本宣科，忽視整個教學過程的互動環(huán)節(jié)，教師不能及時得到學生的反饋信息，不能及時調整教學行為，學生的學習熱情和學習興趣消失于教師滿堂灌輸的大量枯燥理論中，取而代之的是對課程的厭惡，對知識缺乏鉆研精神。

1.3理論與實踐配合不好

一些教師認為計算機網絡是一門理論課程，是入門課，不需要實踐，而且也不容易安排實踐內容，這種看法是完全錯誤的。實踐是計算機網絡課程學習中很重要的一部分內容，合理的實踐安排有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，并有助于提高學生的整體素質；忽略或不注重實踐，會使學生難以理解理論，或即使理解了理論知識，也不知道如何應用。這就造成學生認為所學的知識并無用處，從而失去學習積極性。

2 1+1教學新模式

通過多年計算機網絡課程的教學工作，筆者認為不能單純地把計算機網絡看成一門入門的專業(yè)基礎課程，而應該一次到位地把基礎理論與實踐結合起來進行網絡技術的學習，所以，提出了1+1的教學模式：即把計算機網絡教學分成兩學期，1學期的專業(yè)基礎理論和1學期的實踐課程。第一個1學期老師運用多種合理教學方法，引導學生掌握基本的理論知識，知道什么是網絡、網絡的基本結構、網絡的工作原理；第二個1學期根據網絡技術崗位，基于案例講解和項目驅動來安排教學內容，教學生如何完成網絡工程，如何對網絡做長期維護和管理。學生在這個學期要完成教師安排的實踐項目，通過實踐驗證第一個1學期的基礎理論，學習不同的網絡技術崗位所應該掌握的基本技能。

2.1第一個1

布魯納認為學習動機是激發(fā)人去學習的動因。學習動機有兩類，即由內在需要引起的內部動機和由客觀要求引起的外部動機，內部動機比外部動機更強烈持久.教師應一方面逐漸使學生的外部動機轉化為內部動機;另一方面又應利用外部動機作用，使學生已經形成的內部動機作用處于持續(xù)的激起狀態(tài).在計算機網絡教學中，學習動機理論的首要作用就是設法提高學生的學習興趣，將外在的需要轉化為內在的求知欲。布魯納強調，在認知學習過程中要注意學生學習的心理傾向和動機.這是教學活動成敗的非常重要因素.好奇心、好勝心、興趣都是促使學生學習的內在動機，它的持續(xù)時間會更長、效果會更好。因此，第一個1里面，筆者認為如何提高學生的學習興趣是教學活動開展的唯一原則。在筆者的教學實踐中，采取了以下措施：

1)減少過難過深陳舊性內容

教師講解計算機網絡知識的目的不是為了讓學生覺得該門學科高深、難以理解，而是要深入淺出告訴學生這是個什么，能干什么。因此，一味在教學內容安排上求深求難，對剛接觸網絡知識的學生來說是不合理的，很容易澆滅他們的學習熱情。例如對網絡性能的一些涉及數學的分析、TCP擁塞控制的一些具體算法等內容并不屬于基本的概念，在計算機網絡的教學中可以考慮暫時不講解。另外，一些現在將要淘汰或者已經淘汰的知識如果還花大量時間在它們的講解上，既浪費時間又容易造成學生在理解的時候跟現實的應用脫節(jié)，導致學生只能在口頭說說十年二十年前是什么樣的而不知道現在的最新應用情況。例如CSMA/CD協(xié)議，在現在局域網普遍都是千兆網的情況下，只支持半雙工的該協(xié)議已經不怎么用了，因此在講解時只需要簡單介紹下其工作原理，不需要深入去講解該協(xié)議下的最短幀長、偵聽算法、隨機退避算法等內容。

2)跟具體應用結合講解

一個個的概念以及與之相關的原理，如果只是告訴學生它們的定義或者工作過程，然后說這些很有用、你們以后或許會接觸到，學生會覺得很抽象，他們有很大可能在課堂上理解了老師的講解而在課外很快因為這些理論沒有與他們所知道的實際應用相結合而很快遺忘了這些內容。因此，筆者建議，要盡最大可能地把講解的內容跟實際的應用結合起來，讓學生對內容的理解建立在實際應用基礎上，讓學生產生的理解記憶深刻而持久。在這個原則下，有些太抽象而無法馬上跟實際應用結合的知識可以先略講甚至不講。比如講解WWW、DNS內容的時候可以結合普通用戶訪問網站這種實際應用的整個過程來講，讓學生在對這種實際應用的了解基礎上深刻理解DNS概念和原理、WWW的概念和原理。而另一些內容比如多協(xié)議標記交換MPLS，學生目前還不能接觸了解到該應用，所以只需要在講VPN概念的時候提一句就好，不用講得太細。

3)善于使用網絡工具幫助教學

網絡基礎知識中對協(xié)議工作原理的講解是比較抽象、難以理解的，在講解這些內容時候教師可以使用一些網絡工具軟件幫助教學，比較常用的有WINDOWS自帶的一些網絡命令以及一些網絡抓包分析軟件。比如講解ARP協(xié)議的時候，可以使用WINDOWS自帶的ARP命令先用-d參數刪除ARP緩存內容，然后訪問一臺同一網絡主機后用-a參數重新查看緩存，幫助學生理解同一網絡內兩臺主機環(huán)境下ARP協(xié)議工作過程；講解TCP協(xié)議的連接建立和釋放時可以用抓包分析軟件如Wireshark、科來等把訪問一個網站時TCP連接和釋放過程的所有包抓下來進行分析，然后讓學生看分析結果。善用網絡工具，會讓教師的教學變得容易。

2.2第二個1

第一個1的學習完成后學生已經掌握了基礎的網絡知識，接下來的第二個1要達到三個教學目的：保持學生的學習興趣、讓學生能親自驗證第一個1所學理論、拓寬加深第一個1所學的知識。要實現這些目的，最好的方法就是對學生進行實訓。有一些學校走校企結合辦學的路子，把學生放到企業(yè)去實訓鍛煉；有些學校堅持自己培養(yǎng)的模式，定期到企業(yè)調研，利用自己的軟硬件條件對學生進行實訓。這兩種方法筆者都是贊成的，所不同的是，這兒的第二個1的實訓強調一個原則，即根據企業(yè)內網絡工程師（售前、售中、售后）和網絡系統(tǒng)管理員（網絡故障診斷與維護工程師、系統(tǒng)工程師）、信息安全工程師的崗位要求，按照網絡工程的實施模式，依照用人單位的要求，進行崗位專項技能強化訓練，使受訓人員的專業(yè)技能水平達到崗位職業(yè)能力要求。

1)企業(yè)崗位職責及職業(yè)能力

我國現在正在施行市場經濟改革，經濟發(fā)展非常迅速，大學作為社會人才的培養(yǎng)基地，歸根結底是針對社會的各個工作崗位培養(yǎng)人才的。因此，以專業(yè)技術崗位的要求作為實訓的最終指導原則是非常合適的，有利于培養(yǎng)出更有社會競爭力的人才。如表1所示，下面是筆者對網絡技術專業(yè)崗位的劃分。

2)項目驅動+案例講解實訓模式

項目驅動指得是從具體網絡工程項目入手，按自頂向下的方法把網絡工程分成很多子模塊，每個模塊的實施過程分解為很多子任務，讓學生通過完成這些子任務，一步步由淺入深，自底向上完成整個項目的實施，從而全面掌握相應操作技能與專業(yè)知識。比如針對網絡工程師崗位的網絡組建施工項目要求，可以把它分成企業(yè)綜合布線、企業(yè)園區(qū)網構建（交換技術）、

企業(yè)廣域網構建（路由技術）、網絡系統(tǒng)集成幾個子項目，以企業(yè)綜合布線為例可以分為工作區(qū)跳線水晶頭的制作（平行線、交叉線）、工作區(qū)模塊/面板的安裝、超五類配線架和理線器的安裝和線纜連接、光纖配線架的安裝和光纖線路連接、網線測試儀器的使用、綜合布線結構圖制作這幾個子任務。整個實訓過程可以采用項目組方式，學生在整個實訓過程中，可以擔任項目團隊的項目經理、項目成員，參與到一個個子項目的實踐中去，通過對子項目的完成來熟悉掌握整個項目的設計、施工、維護管理工作。

實訓既是學生對第一個1知識的驗證，也是對第一個1知識的深入，所以在學生動手前也需要對實訓內容和基本技能進行講解。案例講解指得就是通過具體網絡工程項目案例的講解及操作演示，讓實訓學生體驗網絡工程實施過程，包括采用技術、施工準備、具體安裝配置過程。實訓學員通過過程體驗，能夠達到以下目的：

1）掌握網絡工程的施工流程；

2）掌握網絡工程各個技術環(huán)節(jié)的施工細節(jié)；3）掌握各項網絡技術、相關設備的配置過程。

以上面的企業(yè)綜合布線為例講解該子項目知識時可以采用具體工程案例《XXX智能大廈綜合布線系統(tǒng)》來進行講解，幫助學生了解綜合布線技術應用過程，掌握綜合布線各子系統(tǒng)的構成和具體項目中的設計、安裝規(guī)范，掌握綜合布線的相關行業(yè)標準，掌握主流品牌廠商布線產品的特點，學會布線器材的材料選擇和設備安裝工藝要求。

3總結

第一個1側重最基礎的網絡理論，第二個1著重知識驗證和工程能力的培養(yǎng)。通過對計算機網絡課程教學模式進行變革，采用1+1的教學模式進行教學，能夠實現1+1>2的教學效果。該模式經過筆者的實踐，提升了學生的學習興趣，為學生打下了堅實的網絡理論基礎，讓學生具備了較強的工程實踐能力。因此，筆者認為1+1教學新模式在計算機網絡課程的教學中值得推廣。

參考文獻：

[1]李艷翠,劉炎培.案例講解+任務驅動的Linux教學模式探索[J].電腦知識與技術,2012(5).

篇9

[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)和機電技術應用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓教學進行了研究和探索。

一、 準備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯(lián)開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯(lián)開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規(guī)教學方法，發(fā)掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統(tǒng)的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規(guī)范、動作要領等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。

2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學?？梢栽趯嵱柺也贾谜n桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規(guī)范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續(xù)的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：

1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。

2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。

3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。

2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發(fā)學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。

3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。

六、總結環(huán)節(jié)

實訓操作環(huán)節(jié)后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。

在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學生的自主探究學習行為，使學生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社

篇10

〔關鍵詞〕：高職；教學方法；教學計劃；教改內容；實施

《安裝工程施工》是一門研究如何按設計圖紙要求，將設計選定的安裝材料（如管材、構件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結技術（螺紋、熱熔、粘貼等），通過科學有序的操作過程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來完成使用功能的專業(yè)課，是強調“職業(yè)能力、應用能力”高等職業(yè)院校建筑設備專業(yè)、工程造價專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有很強的實踐性。在教學過程中，筆者發(fā)現《安裝工程施工》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難、掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應學校積極開展課改的號召，結合多年的教學與實踐經驗，擬對《安裝工程施工》課程進行探索、嘗試性課堂教學改革。

一、 教學方法

改革《安裝工程施工》現行教學方法，以實際安裝工程項目為任務，實行按圖施工為教學內容，采取在校內外實訓基地先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。是課堂教學改革的核心。

學生的職業(yè)能力、應用能力，需在實踐教學中才能得來?，F行教學計劃中規(guī)定“在一學期內，先在教室內講授《安裝工程施工》理論知識，再到實訓室講授其實踐知識，后集中1周時間在實訓室進行《工種實習》實踐教學”。這種課程教學法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實踐后的反映表明：集中的1周實踐教學學到了知識，卻感覺知識點的凌亂，是局部施工，且與施工現場的施工內容脫節(jié)；而前16周的課堂教學等于浪費時間。針對這種情況將現有的“先教室由專業(yè)教師講授理論知識，再在實訓室講授實踐知識，后集中1周實踐操作”課程教學方法，改為將教室安排在校內外實訓基地，按“在一學期內，以完成一個實際安裝工程項目為教學任務，按圖施工并結合教材知識為教學內容；先實際操作、后講解，學生邊操作，專業(yè)教師與實踐指導教師邊指導，各工種中、高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實際工程”的課堂教學方法。即專業(yè)教師選擇一個一學期能完成的安裝工程項目，在施工現場按設計圖紙要求，先有針對性的進行施工示范，緊接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在他們施工過程中進行施工指導。在完成一道工序后及時集中并總結、講解系統(tǒng)理論知識后，用同樣方法再進行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進行教學直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期，實行勞動競賽，獎勵優(yōu)秀來激發(fā)學生們的積極性。

這種教學方法可使學生了解完成一項任務，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；安裝后實際效果的好壞又能很直觀地啟示學生。選擇合適的材料是體現設計思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統(tǒng)一，而且可以實現“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標。為學生更快適用社會做好理論、實踐的能力準備，真正實現一體化教學。

二、 教學計劃

調整現行教學計劃，結合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專業(yè)實踐教學的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學改革的依據。

校內實訓基地面積已經很大，設備也已很齊全，但仍然會出現場地不夠、設備不夠，不同專業(yè)大量學生聚在實訓基地，或很長時間內實訓基地比較空的現象。究其原因，是教學計劃的安排出現了多個專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)安排在同一學期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結合本院所有專業(yè)的特性，調整全院實踐教學計劃，嘗試將不同專業(yè)的實踐教學安排在不同學期。如先“建工專業(yè)”的實踐教學進行房屋施工，再“建筑設備專業(yè)”配合實施布線排管，“建筑監(jiān)理專業(yè)”進行施工監(jiān)理，并于該學期內將房屋施工好；緊接著下學期 “建筑裝飾專業(yè)”的室內外裝飾施工實踐教學，“建筑設備專業(yè)”配合完成水電布線實習；同時“園林綠化專業(yè)”在室外進行美化實踐教學施工，“建筑設備專業(yè)”配合完成水電布線實習，學期最后再進行水電安裝；并于該學期內將室內外裝修好、室外綠化好；再下學期 “園林綠化專業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護，“建筑裝飾專業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業(yè)的實踐教學，避免同屆多個不相干專業(yè)（如建工專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)等）同時聚在實習工場，這樣既有利于安排教學，又不會造成諸如各工種實習師資短缺，或工種實習教師工作量的加大而造成教學效果的不佳。

調整建筑設備專業(yè)現行教學計劃，把計劃中第四學期的每周4學時的《安裝工程施工》理論課與每周4學時的實踐課、整周實訓合并，集中在第四、五學期分段安排完成一個具體的安裝工程項目，以次完成《安裝工程施工》理論教學、實踐教學、整周實訓的教學任務。

三、 教學實施

提供足夠的教學空間、合理配備師資力量、合適處理實訓成果，是《安裝工程施工》課堂教學改革的具體內容。

計劃實施要求有足夠空間，以高職建筑設備專業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場地，因每套毛坯房至少需長10米、寬8米的場地，三套估計需寬24米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實踐教學，如工民建專業(yè)12屆學生施工完1套毛坯房，同時建筑設備專業(yè)完成水電布線排管；下學期裝飾專業(yè)12屆、園林專業(yè)12屆學生分別同時美化室內、外環(huán)境的同時，建工專業(yè)13屆的學生在旁邊進行毛坯房的施工，重復12屆的學習任務；再下學期裝飾專業(yè)13屆、園林專業(yè)13屆學生在美化，建工專業(yè)14屆學生在興建第三套。故需要學校提供至少長24米、寬10米的區(qū)域場地。

教師要求：每個兩室兩廳實習工地上，除專業(yè)主講師外，另需實習工地配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導學生進行施工準備、實施施工、進行驗收直至完成每個任務。

施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留兩年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。

通過上述對《安裝工程施工》課程教學改革，使學生具有扎實的專業(yè)知識，又有一定的實際工作能力，實現高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標。

〔參考文獻〕