導語：如何才能寫好一篇造價畢業(yè)設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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題目名稱

天麓府工程量清單及招標控制價的編制

題目來源

科研課題 社會生產(chǎn)實際 教學實踐（含實驗）其它

預期成果

畢業(yè)設計 畢業(yè)論文 硬件 軟件   圖紙

學生姓名

xx

專業(yè)班級

xxxxxxx

學號

xxxxxxx

一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻

1.選題依據(jù)

   工程造價是工程建設項目的重要組成部分，也是我們工程管理專業(yè)的重要學習內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標控制價的編制》作為畢業(yè)設計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時間的工程建設。天麓府11#樓為高層住宅樓，結構形式為剪力墻結構。建筑設計使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設計對象的工程要求。同時我對該工程進度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業(yè)設計中對該工程（11#樓）進行三維建模、清單計算及招標控制價的編制。

2.目的意義

    本次畢業(yè)設計綜合了我大學四年所學知識及自身的實習經(jīng)歷，是對自己大學期間所學所獲的全面總結。也是對未來從事造價相關行業(yè)的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專業(yè)學生的知識素養(yǎng)。

3.主要參考文獻

⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價：全國消耗量定額版》[M].化學工業(yè)出版社，2017

⑵.《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]

⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預算定額》（上下冊）（HA01-31-2016）[S]

⑷.《混凝土結構施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設計（論文）研究內(nèi)容、進度安排、特色或創(chuàng)新點

1.研究內(nèi)容

    研究建設項目的建筑和結構圖紙、建設單位及招標有關文件、廣聯(lián)達土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。

2.進度安排

第1-4周：熟悉畢業(yè)設計任務書，明確畢業(yè)設計的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。

第5周：確定工程項目，確定畢業(yè)設計題目，提交開題報告。

第6周：學習、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設管理資料；收集、整理、學習國家現(xiàn)行基本建設管理相關政策法規(guī)、工程設計及施工的相關規(guī)范、規(guī)程等基礎資料。

第7-10周：學習掌握廣聯(lián)達計價軟件的建模算量功能，進行圖紙三維信息建立。

第11-13周：結合廣聯(lián)達算量模型，計算出工程清單量，給出招標控制價。

第14周：編制招標文件。

第15周：整理畢業(yè)設計成果，整理成檔，裝訂成冊。

第16周：準備畢業(yè)答辯。

3.特色及創(chuàng)新點

該畢業(yè)設計是以實際在建工程為對象，結合自己親身參建經(jīng)歷，運用廣聯(lián)達BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進行系統(tǒng)科學的工程造價管理。編制完整的招標控制價文件，以起到對建設單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據(jù)之作用。

三、審批意見

可行性：是 否          任務量大?。?較大   適中 偏小

是否同意開題：是 否

 

指導教師簽名： 

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(一)分解協(xié)調(diào)

主要是提前把畢業(yè)設計的相關內(nèi)容有計劃地分解到每個相關課程中，讓學生在相關課程的學習中有明確的目標，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設計的內(nèi)容穿插在整個教學過程中，培養(yǎng)學生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學中通過抄繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，重點培養(yǎng)學生建筑和結構圖的表達方式，從而為繪制施工圖打下基礎。二是在《建筑構造分析》的課程教學中，詳細講解建筑構造和各種細部構造。讓學生在課程的學習中，按照指導教師要求，完成建筑方案的設計內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結構工程施工》、《建筑力學與結構計算》等課程教學中，培養(yǎng)學生帶著建筑設計方案，解決結構的布置的能力，掌握結構施工圖的表達方式，為畢業(yè)設計中的結構設計打下堅實的基礎。在每個相關課程的教學中，各學科的教師要及時溝通，通過實際工程培養(yǎng)學生的感性認識，為畢業(yè)設計的順利進行打下良好的基礎。

(二)匯總提高、豐富設計內(nèi)容

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高職院?！‘厴I(yè)設計　選題　施工

一、引言

道橋工程技術作為實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)設計是其實踐性教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學生通過掌握的基本技能，運用創(chuàng)新性思維將所學的基本理論知識、專業(yè)知識進行工程設計。畢業(yè)設計教學質(zhì)量的好壞直接影響學生對將來工作崗位的適應性，如何處理設計、施工以及管理過程中的關系和問題是對學生的基本要求，而不是簡單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設計中。目前，我國高職院校的道橋工程技術專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實問題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設計質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.選題與工程實際脫節(jié)

目前我國普通高校多數(shù)土木工程學院沒有足夠的校外實踐教學基地支持，多數(shù)課題都是由學生自己搜集相關資料確定或者由指導教師布置，很多時候是為“好做”而選擇，缺乏實際的工程背景和工程資料，涉及的工程問題太少，對于選題幾乎沒有任何論證和設計理念，有些設計題目沒有任何實際意義，甚至在經(jīng)濟上不可行。這樣選出的設計題目往往會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、與工程實際脫節(jié)，滯后于整個建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.選題廣度和深度不夠

分析我院建筑工程系近幾年來的畢業(yè)設計選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學樓占到80%的比例，橋梁和公路的設計占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設計等都未涉及，基本上是做純設計，實際意義上的科研論文沒有，選題廣度和深度不夠。

3.評審體系不完善

有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關系、講情面，自評和互評中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對于一些不合格的設計不能嚴格要求，對不負責任的教師也沒有得當?shù)膽吞幋胧?，在推選優(yōu)秀畢業(yè)設計時名利心太重，不能公平、公正的對待所有的學生設計等問題。

三、“3+1”畢業(yè)設計課題研究

1.課題簡介

“3”個必選課題是施工過程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實習與畢業(yè)設計總結，“1”是從施工數(shù)據(jù)計算與處理、施工組織設計編制、工程造價預算與決算、施工技術探索與研究、專項施工方案編制、結構設計與計算課題中任選一題。

2.課題實施內(nèi)容

（1）施工過程彩影與整理。

緊密結合頂崗實習工程項目，基于工作過程完成道路、橋梁的主要分部、分項、工作、工種等重要或關鍵施工過程的照片拍攝、選取與整理。

橋梁基礎、下部結構、上部結構的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測量和復核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測、橋梁靜動載試驗、樁基完整性檢測的試驗照片。

學生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對以上內(nèi)容進行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學生本人的身影，并按時間順序將彩色照片打印在A4紙上，每頁2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說明。

（2）施工資料抄繪與收集。

正確識讀頂崗實習工程項目施工圖，明確設計意圖和要求，用CAD進行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結構圖、交叉口平面設計圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺構造圖、梁板構造圖、伸縮縫構造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門構造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設施構造圖等各一份共五張。

收集工地常用的實用資料，如施工日記、檢驗批報驗單、設計變更聯(lián)系單、施工技術交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報告，要求至少抄寫三份以上。

（3）頂崗實習與畢業(yè)設計總結。

結合頂崗實習的具體情況，說明頂崗實習的主要經(jīng)歷、擔任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對頂崗實習的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設計過程中的體會、收獲與感想。字數(shù)要求1500字以上。

（4）施工數(shù)據(jù)計算與處理。

結合頂崗實習工程項目，利用試驗檢測數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測及混凝土強度試驗的數(shù)據(jù)處理及結果認定，要求至少完成兩項。

結合頂崗實習工程項目，根據(jù)實際情況完成的混凝土施工配合比換算、預應力理論伸長值計算、道路平豎曲線計算，要求至少完成兩項。

（5）施工組織設計編制。

根據(jù)頂崗實習工程項目概況、合同目標要、求設計技術標準和施工要求，通過查閱資料和借鑒經(jīng)驗進行施工組織設計，重點完成以下內(nèi)容的編寫：施工方案，施工順序、施工方法、施工機械的選擇和確定；施工進度計劃：橫道圖、網(wǎng)絡圖的繪制，資源需求量的計算等；施工平面布置圖：臨時設施、管理機構及永久性設施的布置等。

（6）工程造價預算與決算。

根據(jù)頂崗實習工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預算書、工程量清單報價，要求至少完成一項。

（7）施工技術探索與研究。

結合頂崗實習的工作實際，通過施工實踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。要求字數(shù)不少于5000字。

（8）專項施工方案編制。

結合頂崗實習工程項目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開挖；泥漿護壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺、預應力混凝土梁板預制、預制裝配式梁板吊裝；隧道開挖和隧道襯砌等任一專項施工方案的編制。要求字數(shù)不少于5000字。

（9）結構設計與計算。

結合頂崗實習工程項目，完成裝配式鋼筋混凝土簡支T型梁、梁橋重力式橋墩臺、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結構設計計算。結合頂崗實習工程項目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。

3.課題實施方法

“3+1”畢業(yè)設計結合學生頂崗實習的工程實際，以實習工程的施工圖紙作為畢業(yè)設計的主要依據(jù)，成果上交時應附上相關的施工圖紙。整個畢業(yè)設計按1～3必做，4～9任選一題，每位學生必須完成并上交四項成果。

四、“3+1”畢業(yè)設計效果

經(jīng)過老師討論與學生座談，一致認為“3+1”畢業(yè)設計課題具有可行性、先進性和合理性，對提高畢業(yè)設計質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務平臺，對實現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學校三贏的局面有很好的現(xiàn)實意義。

五、結語

畢業(yè)設計質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設計外，過程管理也相當重要，高職院校培養(yǎng)的學生應該是適應性強、上手快的學生。畢業(yè)設計是教師不斷學習和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是學生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學生提前實踐并樹立信心，嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。實踐型人才培養(yǎng)模式的構建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，“3+1”畢業(yè)設計模式是構建應用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。

參考文獻：

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成人教育土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量總體來說較差，僅僅能達到或者勉強達到教學大綱的要求。存在的問題主要有：

1.理論水平低

與普通高校學生相比，成人教育學生理論學習的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學生選好設計題目后，不知如何開始設計；結構方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結果的準確性；在建模后將PKPM或GSCAD導出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。

2.重視程度不夠

成人教育的學生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學生，另一類是已經(jīng)工作的學生。前一類學生在做畢業(yè)設計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設計上。

3.教師精力不夠，不夠重視

畢業(yè)設計的質(zhì)量與指導教師有很大的關系，畢業(yè)設計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設計到施工圖設計的全過程，指導教師都應當發(fā)揮指導監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導教師卻指導不到位，導致設計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設計的指導不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規(guī)模使學生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學任務已經(jīng)不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設計指導工作，只能是應付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導畢業(yè)設計資格的年輕教師也被迫擔當起指導教師的重任，其指導的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學生的畢業(yè)設計不夠重視，認為只是其工作的一個附帶品而已。

4.題目混亂

成人教育畢業(yè)設計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設計課題的選取各個學校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設計，在完成建筑施工圖的基礎上進行結構設計。但隨著高校的擴招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開設的混凝土結構和結構抗震設計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學生在做結構設計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導過程中也感覺非常吃力。

5.管理混亂

成人教育畢業(yè)設計檢查標準與監(jiān)督機制不健全或執(zhí)行力度不夠，學校在畢業(yè)設計管理方面盡管有相應的檢查制度和評分標準，但仍然缺乏一種強有力的質(zhì)量管理保障機制。主要表現(xiàn)在：對指導教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設計指導教師的業(yè)務培訓，導致指導教師專業(yè)水平不高，知識結構老化，無法準確把握畢業(yè)設計題目的廣度和深度；對學生畢業(yè)設計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。

二、建立畢業(yè)設計質(zhì)量管理體系

提高畢業(yè)設計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設計質(zhì)量管理體系進行了一些實踐和探討。

1.畢業(yè)設計與就業(yè)一體化模式

在進行畢業(yè)實習及相關課程實習時，提醒學生留意自己喜歡的工作和準備選擇畢業(yè)設計課題，盡可能將畢業(yè)設計與學生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學生找到工作或者需學生去實習的，盡可能將學生放到生產(chǎn)、設計單位去做畢業(yè)設計，直接參加實際工程施工、設計的畢業(yè)設計，但必須注意畢業(yè)設計的指導和管理，采取生產(chǎn)設計部門配備指導教師和學院教師指導的雙導師制，負責學生在該單位的學習、生活等情況，及時和學校的指導教師聯(lián)系。

2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計

由學院的建筑學、土木工程、給排水和建筑設備專業(yè)選派教師和學生，組成設計小組，由建筑學專業(yè)提出建筑設計方案，土木工程專業(yè)的學生進行結構設計，給排水專業(yè)和建筑設備專業(yè)進行配套設計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學生完成本科階段畢業(yè)設計的同時，學會與其他專業(yè)的配合，這與設計院的工作模式是一致的，設計過程使學生的團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達到較好的設計效果。但是各個專業(yè)的設計時間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。

3.結合實際選擇題目

畢業(yè)設計題目應有一定的深度和廣度，使學生能在畢業(yè)設計的過程中綜合應用所學的基礎知識和專業(yè)知識[3]。要求指導教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術開發(fā)緊密結合，盡可能地反映本專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設計題目應全部來源于設計院、生產(chǎn)項目，結構類型包括現(xiàn)代常用的結構形式。為激發(fā)學生的設計興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)學生的實際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個教師指導學生數(shù)相對平均。在學生人數(shù)增多，生師比擴大的情況下，預先給定設計方案圖難以保證畢業(yè)設計做到一人一題。為此將給定設計方案圖方法改為由學生根據(jù)設計題目要求自己完成方案設計，學生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟指標考核都進行獨立思考，還要了解相關工種的配合問題，這樣在不同立意、構思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設計教學實踐過程培養(yǎng)了學生運用已學的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學間相互抄襲現(xiàn)象。

4.加強師資隊伍建設

建立一支工程設計經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍，這些教師應具有較高的學術水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有：（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加建設部等相關部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結構師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或學院老教師與青年教師一起指導學生畢業(yè)設計，實行青年教師導師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。

5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)設計前期階段，要求選題具有真實性，嚴格審查指導教師的畢業(yè)設計任務書和學生的開題報告，明確任務和要求。中期指導階段，強調(diào)及時到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導方式、優(yōu)勢互補，不僅要進行業(yè)務指導，更要教書育人，重點提高學生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導教師對學生定期進行檢查督促外，系里在畢業(yè)設計中期還將組織有關教師進行交叉檢查，對學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導教師，及時調(diào)整解決。后期總結答辯階段，堅持能力要求與畢業(yè)設計答辯標準的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。

6.堅持答辯與成績評定

堅持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據(jù)學生的工作能力、工作態(tài)度、設計質(zhì)量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實行預審制度，即參加小組答辯的學生畢業(yè)設計須經(jīng)過指導教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學院答辯采取公開答辯形式，組成學院學術委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學生。畢業(yè)設計成績由指導教師、評閱人和答辯成績?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學生參加學院答辯，成績再為優(yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計。對于小組答辯成績不及格者，堅持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設計答辯結束后，組織學院學術委員會組對畢業(yè)設計進行檢查，給出質(zhì)量評估意見，全體教師開會總結，指出不足和需要改進之處，使畢業(yè)設計教學質(zhì)量逐年提高。

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畢業(yè)設計題目選定

1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達到該教學環(huán)節(jié)教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產(chǎn)學研及企業(yè)委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業(yè)設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應達到畢業(yè)實習—畢業(yè)設計—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導與選題題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導，獨立完成新疆大學電氣工程學院要求畢業(yè)設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內(nèi)容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。

經(jīng)驗與體會

從20世紀80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設、智能電網(wǎng)建設等工作的開展，對學生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設計題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設計題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發(fā)與應用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀80年代的兩個經(jīng)典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業(yè)典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現(xiàn)新技術的工程設計案例，在把握適當?shù)纳疃取㈦y度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。二是設計類和應用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學版。三是對于工程設計類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數(shù)要真實，讓學生熟悉設計規(guī)范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。四是對于技術開發(fā)和技術應用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導師制）共同指導下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業(yè)學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標。畢業(yè)設計任務書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經(jīng)歷。

結束語

篇6

關鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標　真題真做　設計選題　過程監(jiān)控信息化平臺

中圖分類號：G624　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-114-02

我國近年來國民經(jīng)濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經(jīng)濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務。

國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強的專業(yè)，因而在教學體系設計中，實踐性教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學問題?？梢?，對工程管理專業(yè)實踐性教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

筆者所在的武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業(yè)教學體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標的工程經(jīng)濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行了深入研究，特別是對畢業(yè)設計體系的研究和優(yōu)化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業(yè)設計質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調(diào)研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結論，并且已經(jīng)應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計選題實踐中。

(一)畢業(yè)設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結合實際工程

我們在一次畢業(yè)設計選題前曾對畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結果表明，大多數(shù)學生愿意選擇高層框架結構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業(yè)設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，使學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。

(二)制定畢業(yè)設計大綱的要求應適應工程實踐的發(fā)展變化

通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標規(guī)范的變化和工程新技術發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業(yè)設計既結合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應，我院走產(chǎn)學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內(nèi)容，同時學生畢業(yè)設計選題也多在這些實際工程項目中產(chǎn)生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設計內(nèi)容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業(yè)設計的選題應覆蓋以下內(nèi)容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設項目可行性研究報告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經(jīng)濟評價和投資估算，要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標和投標。招投標內(nèi)容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結合最新的法規(guī)政策編寫。學生應掌握招投標的主要內(nèi)容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業(yè)技術發(fā)展和改革動態(tài)。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需7周。

設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內(nèi)標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標文件的編制。學生根據(jù)一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質(zhì)勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(資質(zhì)文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了全面訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.施工組織設計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經(jīng)濟指標評價、進度計劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業(yè)設計全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學經(jīng)驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設計內(nèi)容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業(yè)設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業(yè)，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設計時間；二是本專業(yè)要建立適應工程管理專業(yè)特點的畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，中級以下專業(yè)技術職稱人員不能單獨指導畢業(yè)設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經(jīng)驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導，授業(yè)解惑，同時嚴格要求學生。

2.建立畢業(yè)設計內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設計課題，應該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。選題應有可行性，應與畢業(yè)實習、工程實踐和科學研究相結合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向學生公布，學生根據(jù)自己的興趣和實習就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結合。

(二)畢業(yè)設計過程監(jiān)控

在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業(yè)設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業(yè)設計寫作的總體構思和主要內(nèi)容要求，以及預期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開胚報告能夠體現(xiàn)學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。

2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業(yè)設計質(zhì)量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設計結束后，由教務處組織專家對全校畢業(yè)設計文本隨機檢查，對所查畢業(yè)設計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導教師應對照評審結果開展教研活動，總結經(jīng)驗教訓，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設計的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴格的畢業(yè)設計答辯制度。畢業(yè)設計答辯是對設計過程和成果、專業(yè)教學、教師指導、學生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業(yè)設計的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。

(三)畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設計工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場指導是畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導，就是畢業(yè)設計質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設計指導老師親臨學生畢業(yè)實習和設計現(xiàn)場，在工程實地指導學生的畢業(yè)設計工作，從而完成對畢業(yè)設計工作質(zhì)量進行監(jiān)督指導的職責。

2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業(yè)設計課題檢查，進而了解本專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設計工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關畢業(yè)設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計算機在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的應用水平

計算機技術和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業(yè)設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。

1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。

2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業(yè)知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。

3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡圖，計算相關網(wǎng)絡參數(shù)，且能在此基礎上進行進度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設計的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設計網(wǎng)站，嘗試構建畢業(yè)設計信息化平臺

學生在設計中涉及到本專業(yè)的各種國家標準和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標準，標準圖集等內(nèi)容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業(yè)設計網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規(guī)范，如建設工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設計網(wǎng)站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業(yè)相關問題的能力。

參考文獻：

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3.熊黎黎工程管理專業(yè)實踐教學改革的幾點思考[J].陜西教育(高教版)2009(4)：49-50

篇7

2012年，教育部下發(fā)《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“轉觀念，立標準，調(diào)結構，促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學生應滿足實用性與工程性的要求，在工作中能較好地應用專業(yè)知識解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和學生進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學、科研和社會實踐相結合的訓練過程，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；同時也是本科人才培養(yǎng)方案中學分比重最大的、最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，能綜合反映高等工程教育教學質(zhì)量與水平。根據(jù)《工程教育認證標準》要求，畢業(yè)設計（論文）選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識和協(xié)作精神，以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

畢業(yè)設計（論文）作為綜合實踐教學環(huán)節(jié)，包含畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調(diào)查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設計。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）規(guī)范[1]，專業(yè)工程方案與施工設計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設計的方法；掌握建筑負荷計算、設備選型、輸配管路設計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設計的方法；熟悉工程設計規(guī)范、標準、設計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調(diào)節(jié)方案。

針對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應該有效利用社會資源，變校內(nèi)工程設計為校外工程設計模式，或模擬設計院場景進行多專業(yè)綜合畢業(yè)設計，并以不同類型的重點工程為依托，在設計的不同階段邀請工程行業(yè)專家講授設計過程和設計方法，強化設計理念，以達到強化學生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設計如何與當今技術的發(fā)展相結合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業(yè)設計教學質(zhì)量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設計自主學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內(nèi)涵出發(fā)，探討了在系統(tǒng)設?過程的各個階段如何培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，幫助學生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，以適應社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調(diào)領域存在的問題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設計新的指導方法。

本文在相關文獻研究的基礎上，根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業(yè)設計教學過程中存在的對學生工程能力培養(yǎng)不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統(tǒng)反思，從畢業(yè)設計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養(yǎng)目標，提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的有效途徑，可供相近專業(yè)參考。

一、 典型問題分析

（一）指導教師隊伍建設滯后，教師工程教育能力不足

隨著高等教育的快速發(fā)展，學生數(shù)量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業(yè)設計選題到畢業(yè)設計答辯工作結束，畢業(yè)設計指導工作周期長，任務重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務和科研任務，能實際投入畢業(yè)設計指導的時間有限。此外，多數(shù)年輕教師雖有注冊公用設備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現(xiàn)場鍛煉經(jīng)歷，對多樣化的畢業(yè)設計題目指導能力明顯不足。

（二）工程設計計算內(nèi)容雷同，工程創(chuàng)新意識不足

雖然畢業(yè)設計題目不同，選用建筑也不同，但設計內(nèi)容多數(shù)套用往屆模板，系統(tǒng)方案雷同，缺少對工程領域新技術、新設備和新方案的應用。比如，公共建筑的暖通空調(diào)設計，對空調(diào)方案學生只會就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進行簡單比較，設計內(nèi)容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節(jié)缺少分析說明；風管設計只考慮空調(diào)送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統(tǒng)的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業(yè)知識面過窄，對專業(yè)前沿技術缺乏了解，工程創(chuàng)新意識不足。

（三）設計說明文件缺乏分析，工程應用能力提升不足

畢業(yè)設計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設計方案很少提供施工說明與運行調(diào)控策略，僅僅限于典型工況設計和設備選型計算，對設備與建筑如何協(xié)調(diào)、冷暖設備容量在部分負荷下如何調(diào)控、管網(wǎng)輸配動力裝置如何調(diào)節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學生雖能套用設計手冊和應用工程設計軟件，但對參數(shù)取值依據(jù)和計算結果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設計內(nèi)容的合理性。學生最終能完成設計計算說明書，但對設計的優(yōu)缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設計成果；學生能采用專業(yè)繪圖軟件，但對如何應用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設計意圖缺乏整體認識，設計說明依據(jù)不充分?？傊瑢W生應用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。

（四）就業(yè)壓力下學生畢業(yè)設計投入精力不足，崗位責任意識不強

畢業(yè)設計選題和任務書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業(yè)設計被迫為就業(yè)讓步，學生對畢業(yè)設計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。一些學生主觀上對畢業(yè)設計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。

（五）缺乏畢業(yè)設計過程質(zhì)量控制措施，工程質(zhì)量意識不足

目前，畢業(yè)設計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據(jù)所提交成果質(zhì)量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業(yè)設計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關。階段設計成果沒有量化考核標準，過程質(zhì)量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業(yè)設計指導教師工作評價重量輕質(zhì)，按學生人數(shù)計算學時量，對指導過程及教學質(zhì)量缺乏有效評價機制和獎懲制度。

二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計過程管理途徑

隨著學科交叉的發(fā)展，以及學生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來越多，建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學生可以從事設計、施工、監(jiān)理工作，也可以從事制冷空調(diào)設備研發(fā)、制造、工程造價咨詢、物業(yè)設備管理等工作。這就要求學生專業(yè)知識面寬，基礎功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，應培養(yǎng)學生掌握一般的工程應用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業(yè)設計指導實施細則和制定畢業(yè)設計成果質(zhì)量標準，規(guī)范指導教師和學生行為，確保畢業(yè)設計教學質(zhì)量，以達到工程教育的培養(yǎng)目標要求。

根據(jù)上述畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的典型問題及其原因，結合筆者所在專業(yè)的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業(yè)設計全過程教學質(zhì)量管理。

（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業(yè)設計指導教師隊伍建設

建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質(zhì)是綜合素質(zhì)，其中，專業(yè)技術知識素質(zhì)要求學生能全方位了解建筑環(huán)境營造和建筑能源設備使用過程，熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性，掌握室內(nèi)環(huán)境調(diào)控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業(yè)標準和現(xiàn)行規(guī)范。校內(nèi)外指導教師首先要具備相應的知識和技能，具備相應工程設計經(jīng)歷，并懂得如何指導學生達成畢業(yè)設計教學目標，才能確保畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

學校通過與多家企業(yè)共建工程實踐教育中心，企業(yè)提供生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習崗位，學校邀請企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關系，專業(yè)教師可到企業(yè)進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結合實習崗位進行畢業(yè)設計選題，并邀請企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設計過程指導，參與畢業(yè)設計答辯，按工程設計標準與規(guī)范要求對學生畢業(yè)設計成果進行評價等。這就形成了畢業(yè)設計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。

（二）從源頭抓好畢業(yè)設計選題申報、任務書和開題報告的組織管理

畢業(yè)設計全過程包括畢業(yè)設計選題、任務書下達、外文翻譯和開題報告、畢業(yè)設計計算說明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

應從源頭質(zhì)量控制抓好選題申報、任務書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復申報；任務書所涉及內(nèi)容應符合畢業(yè)設計教學要求，具有先修課程基礎，體現(xiàn)綜合性與應用性，對設計成果的數(shù)量和形式要明確，同一專業(yè)的設計深度要求應一致，不能超出學生能力范圍。

好的開題報告，是畢業(yè)設計的良好開端，可以訓練學生結合實際項目進行系統(tǒng)方案設計和設備選型，進一步熟悉設計任務和要求，為后續(xù)設計計算和繪圖奠定基礎。畢業(yè)設計的開題報告不同于畢業(yè)論文，應結合選題和任務書中的實際項目，做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設計論證說明，同一項目不同設計范圍的學生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性，避免學生開題報告內(nèi)容空洞、概念堆砌，從而避免后續(xù)設計內(nèi)容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設計初期，指導教師引導學生查閱專業(yè)標準、規(guī)范和設計手冊，結合實際項目提出不同的系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)方案草圖，讓每個學生結合自己的項目實際進行初步設計與論證。組織學生開展方案設計大討論，并在小組討論中發(fā)言，充分認識方案設計的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報告的主體內(nèi)容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設計范圍，指導教師可以根據(jù)學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設計規(guī)范意識和團隊協(xié)作意識，形成工程設計系統(tǒng)方案比較的初步能力。

（三）抓過程質(zhì)量控制，建立畢業(yè)設計成果分級評分標準

在開題方案設計基礎上，畢業(yè)設計的具體內(nèi)容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計算、冷熱源機房系統(tǒng)設計計算等。針對不同類型的建筑項目、設計參數(shù)和指標取值、系統(tǒng)方案類型和設備管路布置方式等，可成立畢業(yè)設計指導教師教學團隊，共同制定專業(yè)的畢業(yè)設計指導實施細則，同時確定畢業(yè)設計成果的質(zhì)量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應明確負荷計算所采取的方法，根據(jù)設計要求明確計算內(nèi)容深度，若施工圖設計階段要求房間冷負荷應逐時計算，典型工況設計指標作為設備容量配置的依據(jù)；若需要制定全年運行調(diào)控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態(tài)負荷計算。對負荷計算結果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內(nèi)容的完成數(shù)量和質(zhì)量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結果倒逼的工程評價思維。

建立畢業(yè)設計成果質(zhì)量評分標準，按不同階段的設計內(nèi)容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養(yǎng)的支撐作用，將學生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養(yǎng)的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結果，促進學生對畢業(yè)設計過程質(zhì)量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質(zhì)量標準意識。

（四）協(xié)調(diào)學業(yè)與就業(yè)關系，注重學生工程文化素質(zhì)培養(yǎng)

當前，高等教育發(fā)展成大眾化教育，應用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，規(guī)范學生畢業(yè)設計期間的行為，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設計與就業(yè)的關系，確保學生有效投入畢業(yè)設計的時間，促進畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業(yè)取向，根據(jù)未來可能的崗位工作內(nèi)容來開展畢業(yè)設計，有利于激發(fā)學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業(yè)設計應滿足專?I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內(nèi)教師指導下完成畢業(yè)設計內(nèi)容。

由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結果應用可能帶來的社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面的風險，會進行技術經(jīng)濟綜合比較，將設備及系統(tǒng)的初投資與運行費用結合用戶需求進行綜合考慮，進行系統(tǒng)決策和理性思考。因此，在畢業(yè)設計階段加強培養(yǎng)學生的工程文化素養(yǎng)，建立職業(yè)使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業(yè)專家到校授課，讓學生更好地將畢業(yè)設計內(nèi)容與未來工作崗位職責相聯(lián)系，全面分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應的人文精神和情懷，才能在將來的職業(yè)崗位上擔當綠色能源工程師的使命。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設計進行教學管理，加強學生的規(guī)則意識

隨著教育現(xiàn)代化程度的越來越高，計算機和網(wǎng)絡在大學教育中已經(jīng)普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展畢業(yè)設計教學管理已成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展新型的教育教學模式，實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者?，F(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網(wǎng)絡免費共享平臺，可以實現(xiàn)手機與計算機信息共享。

在畢業(yè)設計期間，指導教師可以利用這些網(wǎng)絡平臺進行教學過程管理，實現(xiàn)考勤點名和設計進度控制，布置階段任務。學生通過公眾平臺在規(guī)定時間內(nèi)提交指定部分內(nèi)容，共享項目資源；同時可以不受時間和空間限制，開展網(wǎng)絡討論，讓同學們分享階段設計成果，交流學習經(jīng)驗；對學生提交的成果可以進行，教師可以實時掌握每個學生每天畢業(yè)設計進展情況。這樣，手機、筆記本電腦與網(wǎng)絡不僅不會干擾學習，反而是必需的學習工具與途徑。這種教學方式和途徑，既能激發(fā)學生熱情，也有利于促進學生形成良好習慣，按時完成各階段設計任務，避免畢業(yè)設計前松后緊、復制抄襲等現(xiàn)象，遵守網(wǎng)絡規(guī)則，也有助于形成良好的工作習慣和規(guī)則意識。

篇8

【關鍵詞】項目導向；教學模式；課程改革；教學實踐

1 課程改革的指導思想

根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針；打破傳統(tǒng)的學科課程體系，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應的新型的教學模式。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學校的專業(yè)建設水平和辦學水平。

2 課程性質(zhì)、目標及特點

2.1 課程性質(zhì)

本課程是建筑工程管理系工程造價等專業(yè)的必修課程。工程招投標與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標工作的程序和應遵循的原則及招標、投標與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結了招投標與合同管理的方法。工程招投標與合同管理是學生今后從事招投標與合同管理工作必備的知識。

2.2 課程目標

2.2.1 知識目標

通過本課程教學，使學生了解建筑行業(yè)相關法律法規(guī)；熟悉和掌握招標、投標的程序；掌握招標文件與投標文件的編制；了解國際工程招投標的概況；熟悉工程建設過程中合同管理的內(nèi)容和方法

2.2.2 能力目標

（1）能完成某些特定工程的招標文件的編制、投標文件的編制、合同文件的簽訂；

（2）通過建設項目工程實踐的訓練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；

（3）結合工程造價知識的學習，能靈活運用投標決策和投標報價技巧等技能；

2.2.3 素質(zhì)目標

（1）培養(yǎng)學生熟悉招投標管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標準，具有良好的職業(yè)道德；

（2）培養(yǎng)學生具有一定的語言表達能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；

2.3 課程特點

本門課程學習過程中涉及技術、經(jīng)濟、管理、法律等知識，除要求學生掌握相關的理論外，還必須讓學生接受編制招標文件，編制工程標底、組織招投標、編制投標文件等實際工作的訓練，注重培養(yǎng)學生的招投標應用及合同管理能力。

3 課程設計的理念與思路

本課程建設可堅持以下理念：(1)以工程項目為導向，任務為載體，培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標的各階段中，用工作任務訓練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學院實訓基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內(nèi)容，體驗招投標過程中的實際場景；(4)在任務的訓練過程中，以學生為主體，教師積極引導，營造師生互動、教學相長的教學氛圍； (5)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關教學內(nèi)容。

4 教學內(nèi)容

4.1 教學內(nèi)容的針對性與適用性

4.1.1 按照工程招投標與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標準；

4.1.2 教學上以工程招投標與合同管理崗位應具備的知識、能力、素質(zhì)要求設計教學內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點；

4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、廣東省預算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；

4.1.4 與相關企業(yè)共同設計基于招投標工作過程的教學內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學全過程；

4.1.5 畢業(yè)設計采用模擬招投標的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設計任務，給學生分配不同的角色，使學生在完成任務的訓練中體驗真實的工作場景。

4.2 教學內(nèi)容的組織

本課程采用項目導向法進行課程教學。項目導向教學推崇以項目導向或任務驅動課堂教學過程，突出課堂教學的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.2.1 項目一：對建筑市場的認識。

4.2.2 項目二：招標方的工作

4.2.3 項目三：投標方的工作

4.2.4 項目四：建設工程合同管理工作。

2.4.3 教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實踐一體化教學，使實踐內(nèi)容與課堂教學互動，突出體現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實施三大模塊、二階段的教學做合一、理論實踐一體化教學設計。三模塊分為：課堂教學模塊、單項技能訓練模塊、綜合實踐訓練模塊。

第一階段：課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。

第二階段：把各單項技能訓練有機結合，進行綜合實踐訓練。綜合實踐訓練環(huán)節(jié)有課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，畢業(yè)設計采用模擬招投標的形式。

5 教學模式方法與手段

5.1 教學模式的改革

積極推行校企合作、工學結合，創(chuàng)新工程造價專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；

5.2 運用多種教學方法

教學上通過使用演示教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現(xiàn)場教學等多種教學方法，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

5.2.1 在招標過程的訓練中，先演示歷史工程的招標公告、資審文件、招標文件，教師還要先準備好問題，啟發(fā)學生歸納，讓學生學習后總結各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結。

5.2.2 布置學生仿寫各種文件，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，完成教、學、做的全過程。

5.2.3 仿真實訓，以真實工程為背景模擬工程招投標各環(huán)節(jié)，讓學生參與全過程模擬招投標，學生自行組織整個模擬過程，各自分別充當不同的角色，同時要求學生用軟件完成招投標的全部工作。

5.2.4 畢業(yè)實習到校外企業(yè)頂崗實訓，和企業(yè)指導教師共同指導學生完成崗位工作任務，并對學生的工作進行跟蹤評價。

5.3 舉辦招投標大賽

建立起一種競爭機制，用招投標模擬大賽的形式，調(diào)動學生學習的積極性，充分運用所掌握的知識，從頭到尾熟練掌握整個流程，并且對優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學生與社會接軌的能力。

6 實訓基地建設

6.1 校內(nèi)實訓設備與實訓環(huán)境

建成校內(nèi)實訓基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進行建設，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設計院編制標底，審核結算。

6.2 現(xiàn)場教學基地

為使學習過程與工作過程有機結合，課程在不同的教學階段要去現(xiàn)場教學，到相關企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學，講授真實的過程，同時也讓學生初步體驗環(huán)境。

7 師資隊伍建設

選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導學生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學生實習崗位與學生就業(yè)的“零距離”。

參考文獻

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[3]胡婷婷,郜文.把握建設工程工程結算審計中的關鍵問題[J].科技廣場2009.10

[4]黃菊.工程結算審計中應注意的問題[J].工程與建設, 2007,21.

篇9

關鍵詞：高校；服裝設計；教育市場化

綜合國家統(tǒng)計局、商務部、工信部、行業(yè)協(xié)會等權威部門的統(tǒng)計信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，糅合各類年鑒信息數(shù)據(jù)、各類財經(jīng)媒體信息數(shù)據(jù)、各類商用數(shù)據(jù)庫信息數(shù)據(jù)，宇博智業(yè)撰寫了《2012-2016年中國服裝行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢分析報告》，較為系統(tǒng)、全面地分析了服裝行業(yè)的市場狀況和發(fā)展趨勢.報告中指出，中國服裝業(yè)現(xiàn)在主要呈現(xiàn)出四大特征：規(guī)模大、產(chǎn)量大、水平低、結構差.其中，水平低指的就是“服裝設計”水平低，這也是我國服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責無疑打擊了我國的服裝教育，從側面說明了先進的服裝專業(yè)教育與市場脫節(jié).中國的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養(yǎng)更多符合社會和企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才.因此，服裝專業(yè)教育市場化改革迫在眉睫.

1服裝設計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

服裝設計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，許多高校應用實訓教學、多媒體教學、工作室教學等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現(xiàn)象.有人說中國的服裝行業(yè)是一個能夠創(chuàng)造外匯，但并不能創(chuàng)造價值的行業(yè)，究其原因，主要是因為我國的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國際性的品牌，整體市場競爭力不強，這也從側面折射出高校服裝設計專業(yè)教育存在的種種弊端.

1.1教學內(nèi)容滯后于市場需求

一幅油畫歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設計不同于繪畫，具有很強的時效性.許多畢業(yè)生都反饋，學校老師教的東西沒錯，但是過時了.學生在校期間未能及時了解到新技術，新觀念，一旦畢業(yè)進入企業(yè)，只能從頭開始學習.

1.2教學方式單一

雖然國家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實訓場所等，但是許多高校呈現(xiàn)出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數(shù)仍是按部就班的教師講授，學生聽課，課堂練習，教師指導點評等.從教室換到工作室教學，并為從本質(zhì)上改變服裝專業(yè)教育，仍然與企業(yè)實踐存在較大差距.

1.3教師對于缺乏經(jīng)驗

許多服裝專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進入高校，從未參與企業(yè)的實際產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實踐實戰(zhàn)能力較弱，不利于專業(yè)教學.一些經(jīng)驗豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗，但是容易老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新，不利于專業(yè)教學與市場接軌.

2高校服裝設計專業(yè)教育市場化改革策略

2.1教師隊伍市場化

要使服裝的專業(yè)教育市場化，教師是基礎.如果教師都不知道企業(yè)的真實情況，那么專業(yè)教育與市場接軌無疑是“空中樓閣”，無從談起.專業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設計師的具體工作職責與內(nèi)容，企業(yè)的設計師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據(jù)企業(yè)服裝設計師的真實工作，結合課堂教學特點，進行合理的教學設計，最終才能展示出與市場貼近的課堂教學.高校在選聘教師時，學歷成為一個非常重要的門檻，誠然，較高學歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來許多前沿的信息，甚至讓學生接觸到服裝的高科技領域.許多高校會邀請服裝企業(yè)的專業(yè)人才做老師或者在學校中開設專題講座，向學生傳達最前沿的市場信息.但是，要使服裝專業(yè)教育貼近市場，這樣遠遠不夠.講座的效應相對比較短暫，服裝企業(yè)的專業(yè)人才專業(yè)技術過硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認為，高校要培育教師隊伍市場化.第一，專業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實習.許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實習，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過皮毛而已.教師被派遣去學習，企業(yè)大多以“客人”的身份來接待，參觀完企業(yè)后教師就自由活動了，無所事事.企業(yè)不會分配事情請一個客人去做，即使教師主動要求參與企業(yè)的任務，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實習的教師就淪為了一個看客.筆者建議教師企業(yè)工作時間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節(jié)性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時間可以讓教師充分的體驗服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實際情況.而且，一年的時間中，教師從基礎入手，逐漸深入，參與市場調(diào)研，四季產(chǎn)品的開發(fā)，訂貨會，庫存處理等系列活動，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會一直是“編外人員”，無法融入其中，當然就無法真正地學到精髓.第二，專業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實際情況，教學更貼近市場，但是，變化是永恒的，所以教師要時刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專業(yè)教師具備“教師”和“服裝設計師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設計師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專業(yè)教師的專業(yè)與市場接軌，而非紙上談兵.同時，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應用于教學，同時也為科學研究積累了大量數(shù)據(jù)，將其總結凝練，最終也會形成大量的科研成果.此外，專業(yè)課教師具有“某企業(yè)設計師”的頭銜，一方面代表了教師的專業(yè)，另一方面容易讓學生產(chǎn)生崇拜心理，覺得老師“有才”，學生認可了老師，才會認可老師的教學，才會積極地參與.

2.2改造教學環(huán)境，環(huán)境育人

大學以某一職業(yè)為中心，接受系統(tǒng)化的學習，在還沒有走出校門之前，許多學生對于這個“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實職業(yè)的崗位職責可能相差甚遠，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無力，很難將他們帶入真實的情景中，學?？梢愿脑旖虒W環(huán)境，設置與企業(yè)類似的場景，將學生帶入情景之中，讓學生首先就能進入“職業(yè)氛圍”.如在教學場所中布置當年或下一年度流行趨勢的PP板，時尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設置流動的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學生展開專題討論，老師做會議的主持人就好，充分調(diào)動學生的積極性，激勵他們思考，創(chuàng)新.

2.3改革作業(yè)形式

服裝設計教師在課堂上通過講解，展示，示范，指導等多種形式傳授服裝設計技巧，最終學生按照教師限定的主題進行“虛擬”的課程訓練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費者需要的產(chǎn)品？是否有市場？能否經(jīng)濟的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設計師的必備技能？等等，存在諸多疑問.“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨.”適當而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學生鞏固深化課堂所學，也有利于進一步開發(fā)學生的思維，是課堂教學的延伸和升華，也是教師改革教學的切入點.要使服裝專業(yè)教學與市場接軌，需要對學生的作業(yè)再設計，讓學生完成作業(yè)的過程變成完成工作任務的過程.此外，學生作業(yè)可以適當減負，如以小組的形式團隊合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學生通過完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類型，編制內(nèi)容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實現(xiàn)學生畢業(yè)時就業(yè)零距離接軌.

2.4實戰(zhàn)化教學

許多高校都建設有大量的校內(nèi)外實訓基地，開展實訓教學，讓學生更貼近企業(yè)實際.但是，模擬實訓存在諸多限制，如訂單、設備、場景等都與現(xiàn)實存在差距，而且學生在心理上講實訓當成課程來上，所以容易有懈怠心理.實戰(zhàn)化教學即讓學生完成真實的企業(yè)任務，在可能的情況下，安排出時間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專業(yè)技術人才承擔教學任務，教師負責管理和指導.為提高學生的積極性，可以給予適當?shù)慕?jīng)濟獎勵，讓學生真實體會到“知識創(chuàng)造財富”，形成成就感和價值感，這種感覺會轉化成學生后期認真學習的動力.

2.5深化課程間的融合，凸現(xiàn)畢業(yè)設計效應

服裝設計最容易出現(xiàn)的問題是設計師設計的作品無法大批量生產(chǎn)，或者設計的作品不符合消費者需求.服裝設計專業(yè)的課程是一個體系的，包含基礎設計課程、專業(yè)設計課程、服裝結構、服裝工藝、服裝材料學、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷等等，經(jīng)過系統(tǒng)的學習，學生基本上掌握的全盤的知識，但是學生學到的專業(yè)知識是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來，系統(tǒng)融合才能使學生更靈活的使用專業(yè)知識，實現(xiàn)增值.畢業(yè)設計無疑是一條很好的主線，串聯(lián)各門專業(yè)課知識點，在畢業(yè)前，綜合利用大學期間所學專業(yè)知識，交一份綜合的答卷.大多數(shù)高校服裝設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計都是學校設定設計方向，學生做系列成衣設計，并完成成衣制作工作，最后做一個畢業(yè)成衣的動態(tài)展示.這樣，確實對學生的專業(yè)知識做了綜合檢測，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學生為了壓縮成本，面輔料的采購能省則??；學校的設備有限，許多成衣的加工需要特種專機才能達到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學生不具備此能力；等等這些成本、技術、面輔料采購、設備的問題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設計的效果.筆者認為，學校可以將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與公司合作，獲得公司的技術和資金贊助.如將畢業(yè)設計主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開選稿，通過公司設計總監(jiān)篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術部和生產(chǎn)車間可以提供相應的設備和技術支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競爭，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，最終提高學生畢業(yè)設計的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與服裝設計類大賽相融合，刺激學生的積極性.

2.6重視非專業(yè)課程教育

服裝設計專業(yè)的核心不是繪畫，而是創(chuàng)意，因此，服裝專業(yè)教育應立足于服裝，同時跳出服裝的圈子，設置一些創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，提高學生的創(chuàng)新能力.如藝術賞析、攝影、音樂、服裝創(chuàng)新訓練等課程，一方面，陶冶學生的藝術修養(yǎng)；另一方面，從另一個藝術方向刺激學生的創(chuàng)新思維.

3總結

針對當前高校服裝設計專業(yè)教學實際，高校應強化學生的職業(yè)意識，加強學生的實踐訓練，理論結合實踐，加快教學內(nèi)容，教學方法、師資隊伍等的改革，加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學結合，逐漸使服裝專業(yè)教育市場化.

參考文獻：

〔1〕鄭美卉.高校服裝設計專業(yè)教育的市場化研究[J]..大眾文藝，2015（04）.

〔2〕楊娟，徐蓼芫，楊佑國.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下服裝專業(yè)實踐教學改革[J].紡織教育，2011（02）.

篇10

1、嚴格遵守公司各項規(guī)章制度。上班伊始,我認真學習了《工程質(zhì)量管理細則》，并將其牢記于心,時刻提醒自己要嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度,維護公司形象。

2、認真學習各種規(guī)范文件。從最開始的《檔案編制指南》，包括技術交底清單、貫標實施表格、質(zhì)量體系實施指南等到《建筑施工手冊》、《建筑施工質(zhì)量通病防治手冊》、《建筑工程施工質(zhì)量驗收細則》等等各種規(guī)范規(guī)程；除此以外，還有《**酒店工程施工招標文件及投標文件》、《**招標文件及投標文件》、《房屋建筑和市政基礎設施工程招投標編制指南》等文件。

3、對于一個剛畢業(yè)的學生來說，雖然在學校也有過一個多月在施工現(xiàn)場實習的經(jīng)歷，但是在真正的施工過程中，我所了解的還只是鳳毛麟角。所以,從到公司上班開始,工程部的兩位前輩就帶著我去各個現(xiàn)場。跟隨他們一起檢查質(zhì)量、安全、文明施工等情況的那段時間，是我吸取知識、總結經(jīng)驗的最佳時機，也是我對于施工現(xiàn)場學到最多、最全面的階段。所以我忠心的感謝他們的傳授、教導和關心。

4、認真學習遼寧省概預算編制資料。我首先對遼寧省概預算編制資料、計價清單規(guī)范等進行了認真系統(tǒng)的學習,并堅持邊學習邊實際計算練習,借**項目投標之際，參與了技術標的編制過程，并針對其中11號樓施工圖加以計算，由于大學畢業(yè)設計做的就是投標編制，所以較快的掌握了其中的要領,雖然還沒有真正獨立完成任務的機會，但是我個人認為我已經(jīng)具備一定的獨立完成任務的能力;與此同時,我還學會了使用“廣聯(lián)達預算軟件”編制預算和抽算鋼筋,通過對**施工圖的預算練習，雖然是首次接觸，但是已經(jīng)有了很大的進步，可以進行部分獨立操作。在今后的工作中,我將不斷的摸索和鉆研,把工作做得更加精細、完美。

5、其他方面:①堅持每天上班提早到公司,打掃辦公室衛(wèi)生,為同事創(chuàng)造一個干凈的工作環(huán)境。②管理辦公室內(nèi)部分文件存放，以便需要時能夠及時找到③對部分事宜進行登記備忘，供以后對照④與分公司同事積極探討造價控制、合同管理、資料管理等內(nèi)容。通過討論既增進了同事間的友情,又提高了自身能力⑤主動與同事交流,熱情幫助他人。

三、努力的方向

1、考慮到在建筑施工單位女同志的工作范圍有限，所以更需要給自身充電，著重向投標方向努力，積累投標經(jīng)驗，爭取達到工作年限要求時，順利通過全國造成價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，充分利用通過全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試的優(yōu)勢及以往的工作經(jīng)驗,積極主動接觸各種相關業(yè)務,提高自身的實際操作能力,有可能的話能夠為公司在投標談判時奉獻力量，為公司的品牌建設作出自己應有的貢獻。

2、積極參加證書考核,鉆研專業(yè)技術,提高業(yè)務能力和專業(yè)水準;

3、發(fā)揮黨員的模范帶頭作用,爭當先進。