導語：如何才能寫好一篇藥學畢業(yè)生個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1實習崗位所屬領域行業(yè)與常見企事業(yè)單位

中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位主要集中在傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領域與中藥醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈延伸領域，包含九種行業(yè)，其常見企事業(yè)單位。見表1。

1．2實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱

中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生具體工作實習崗位的名稱多樣，按崗位工作內(nèi)容的相似度可分為七種類型。實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱如表2。

1．3實習崗位的技能要求

調(diào)研結果表明:中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位不同的類型有不同的技能要求;同類型但名稱不同的實習崗位在主要技能要求的偏重上有所不同，但同一類型的崗位，其主要技能要求基本相同。七種不同類型實習崗位與其對應的主要崗位技能要求如下。

(1)藥品生產(chǎn)工藝類:①了解藥品生產(chǎn)中的常見問題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗方法及分析技術;③正確進行制劑操作和設計;④熟悉藥品生產(chǎn)工藝、制備方法及其主要特點;⑤熟悉制藥設備，了解生產(chǎn)設備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關法規(guī)與技術要求;⑦了解原材料的選購途徑與處理方法;⑧熟悉制藥環(huán)境的衛(wèi)生管理;⑨熟悉所產(chǎn)藥品的功效與適用范圍。

(2)中藥質(zhì)量檢測與分析類:①掌握常見藥品的檢驗方法和操作技術規(guī)范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測的基本原理和技能;③掌握常用成藥質(zhì)量標準的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗與分析測量儀器;⑤正確對不合格藥品進行控制性管理;⑥了解藥品質(zhì)量檔案與收集質(zhì)量標準建立。

(3)藥品研究與開發(fā)類:①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術;②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學研究技術;③了解新藥申報過程中申報、實施、注冊、跟蹤程序;④獨立開展有一定深度的科研實驗選題與設計，并撰寫實驗報告;⑤掌握常用分析、檢測及實驗儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開發(fā)的技術要求;⑦掌握藥品生產(chǎn)工藝設計、質(zhì)量控制標準、穩(wěn)定性試驗、生物藥劑學等技術。

(4)中藥鑒定、炮制與養(yǎng)護類:①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護;②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種，能對其進行真、偽、優(yōu)、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對藥物性質(zhì)及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉貯養(yǎng)護的常用方法;⑥熟悉GSP對藥品倉儲與配送的相關法規(guī)及驗收標準。

(5)藥品調(diào)劑類:①掌握GSP實施要求及藥品分類管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調(diào)配及中藥飲片斗譜設計的規(guī)定;③熟悉各類常用方劑的組成、功效等，能判斷處方的組成與應用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關知識及國家醫(yī)藥相關政策法規(guī);⑤熟悉貴重藥、毒性藥、等特殊藥物的管理與調(diào)劑規(guī)定;⑥熟悉藥房工作規(guī)律、醫(yī)院藥房的工作性質(zhì)和內(nèi)容。

(6)藥品市場營銷類:①掌握藥品分類管理辦法及GSP規(guī)范實施要求;②掌握醫(yī)院購銷藥品(材)的規(guī)定;③熟悉藥品的批發(fā)、零售、市場拓展、終端開發(fā)等業(yè)務知識;④熟悉藥品流通渠道及商業(yè)常規(guī);⑤熟悉產(chǎn)品的區(qū)域推廣與反饋客戶產(chǎn)品使用信息工作;⑥掌握藥品市場調(diào)研與分析、營銷策劃與執(zhí)行的方法。

(7)中藥資源調(diào)查研究和開發(fā)利用類:①掌握中藥品種鑒定、品質(zhì)評價等知識和技能;②掌握道地藥材的形成，新資源的開發(fā)與保護;③按標準操作規(guī)程對藥用動植物的生產(chǎn)過程進行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養(yǎng)殖技術;⑥了解環(huán)境對藥用植物形態(tài)結構、化學成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例，掌握中藥材的規(guī)范化種養(yǎng)及其質(zhì)量控制的方法和要求。

1．4實習的考核內(nèi)容

中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習的考核主要是對畢業(yè)生在實習崗位實踐過程中所掌握崗位技能的水平與實習生個人品質(zhì)兩部分內(nèi)容進行綜合評價。崗位技能考核的具體內(nèi)容已如上述，個人品質(zhì)評價的內(nèi)容通常包含:遵守單位各項規(guī)章制度、服從帶教老師管理、關心他人與集體、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、能吃苦耐勞、工作積極主動，有責任心、善于溝通合作、工作效率與質(zhì)量等方面。

2結論與意義

中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位調(diào)查研究表明，新時期中藥學本科畢業(yè)生實習崗位所在領域與行業(yè)分布廣，類型多樣，具體的實習崗位更是眾多。各實習崗位的工作內(nèi)容有共性也有個性，據(jù)此差異可將中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位總結歸納為七大類型，每種類型的實習崗位都有與之相對應的崗位技能要求。實習考核與評價包含崗位技能的水平與實習生個人品質(zhì)兩部分。

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[關鍵詞] 大學生創(chuàng)新性實驗；藥學類本科生；學業(yè)導師制；構建思路

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）12（a）-0142-05

Thoughts on construction of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates based on innovative experiment of college students

XIE Xingliang XU Xiaohong ZHANG Zhonglin ZHENG Xianghui SHENG Yanmei

Pharmacy School of Chengdu Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610500， China

[Abstract] With the rapid development of the pharmaceutical industry in China， the professional ability and comprehensive quality of pharmacy graduates have been put forward higher requirements for occupational area. How to cultivate a number of professionals conforming to industry needs， with innovative spirit and practical ability， and to achieve the characteristics of personalized development， has become an important issue which the medical undergraduate colleges have to face. This paper puts forward a new cultivating model of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates， which is based on the innovative experiment project of college students， in order to realize the two goals of professional comprehensive ability promotion and individual training. Furthermore， the thought on how to construct this cultivating mode is explored and thought， and some suggestions and opinions are put forward.

[Key words] Innovative experiment of college students； Pharmaceutical undergraduates； Academic tutorial system； Thoughts on construction

本科人才培養(yǎng)是大學教育發(fā)展的基礎，也是高等教育學界研究關注的重點。大學教育能否培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才，是決定著我國各行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構能否成功D型，社會經(jīng)濟能否持續(xù)健康發(fā)展以及建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)的關鍵所在。我國大學本科教育在完成前一階段的規(guī)模擴增后，已進入了提升教育質(zhì)量內(nèi)涵的新階段，這也是我國高等教育未來發(fā)展的必然趨勢[1-2]。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，尤其是加快完善高校本科生科研創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機制，以顯著提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進我國高等教育改革，已成為近年來研討最為集中的課題[3-4]，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

為切實提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”[5]，而大學生創(chuàng)新性實驗計劃是該工程中“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要部分[6]，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育理念，為本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了平臺和支撐[7]。課題組基于歷年指導藥學類本科大學生創(chuàng)新性實驗的實踐體會[8-11]，在分析當前醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新性實驗計劃實踐與理論研究現(xiàn)狀的基礎上，提出構建以創(chuàng)新性實驗為平臺的藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式，并對該模式的核心思想、學生選拔、團隊組建、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設計等關鍵問題進行了系統(tǒng)探討，以豐富和創(chuàng)新現(xiàn)有藥學類本科人才培養(yǎng)體系，提高藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 基于大學生創(chuàng)新性實驗的藥學類本科生“學業(yè)導師制”的構建背景

1.1 醫(yī)藥行業(yè)結構調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新形勢下的必然要求

近年來，在國家大力扶持和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)界的努力下[12-13]，我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，藥品研發(fā)、生產(chǎn)技術與管理水平均顯著提升，行業(yè)監(jiān)管日益專業(yè)化、規(guī)范化，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不斷深化[14-15]。這些新形勢對于醫(yī)藥從業(yè)人員，尤其是藥學類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當前，藥學職業(yè)領域不僅要求學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，更關注其是否具備良好的科研創(chuàng)新思維、實踐動手能力、團隊協(xié)作與組織溝通能力[16-17]。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受培養(yǎng)定位、教學方式、內(nèi)容及資源等方面限制，在科研創(chuàng)新和實踐動手能力，尤其是個性化培養(yǎng)方面著力較少，難以滿足醫(yī)藥行業(yè)對藥學類本科人才的新要求，已成為制約我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題[18]。因此，針對這些問題，不斷創(chuàng)新藥學類本科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級新形勢下的必然要求。

1.2 大學生創(chuàng)新性實驗計劃已成為推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的平臺

自2007年教育部推出國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目以來，逐漸形成了國家級、省級、校級等多個層次的創(chuàng)新性實驗計劃體系，資助力度和實施范圍越來越大，為廣大本科學生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、提升自我的良好平臺。計劃實施至今，有關實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃實踐與理論研究的各種成果屢見報道[19]，相關研究已從最初的具體操作、經(jīng)驗介紹，逐步深入到探討該類計劃在推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的輻射與平臺作用，甚至將其視作本科教學觀念與模式的一場深刻變革[20]，如任良玉等[7]提出通過實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，探索構建基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，董健等[21]提出基于大學生創(chuàng)新性實驗計劃，推動建構以學生為主體的科研課程體系、教學內(nèi)容和方法等教學模式的變革。大學生創(chuàng)新性實驗計劃倡導以學生為主體、教師為主導，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提升專業(yè)實踐能力，推動建立以實驗課題為核心的研究性學習和個性化培養(yǎng)新模式，頗具示范意義，也為本文提出構建藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)新模式奠定了良好的實施平臺。

2 藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式構建的核心思想

藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式的核心思想為針對當前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中普遍存在的創(chuàng)新與專業(yè)實踐能力、個性化培養(yǎng)不足的兩大問題，依托現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新性實驗計劃體系，參考研究生的培養(yǎng)思路和模式，并結合藥學類本科生學業(yè)的實際情況，緊緊圍繞實驗課題、學生個體兩個關注目標，構建藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)以下兩大核心任務。

2.1 顯著提升藥學類本科生以創(chuàng)新與專業(yè)實踐能力為核心的綜合能力

該培養(yǎng)模式是以大學生創(chuàng)新性實驗項目為依托，在指導教師的帶I下，進行科研團隊構建、技能培訓與考核、項目選擇與申報、實驗方案設計、項目實施、研討交流、研究報告與論文撰寫、專利申請等各個環(huán)節(jié)的實踐活動，以充分鍛煉和培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新力，顯著提高其科研素養(yǎng)、實踐動手能力以及創(chuàng)新性解決藥學專業(yè)問題的能力，并通過科研團隊各成員一起共同完成項目各環(huán)節(jié)的工作任務，提高其團隊協(xié)作、溝通組織以及項目管理能力。

2.2 引導藥學類本科生實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)方向的個性化發(fā)展

在大學生創(chuàng)新性實驗的實施過程中，不僅圍繞項目課題展開工作，而且需要密切關注團隊中每個學生的學習情況，引導其樹立正確的學習態(tài)度和方法，激發(fā)其對本專業(yè)的學習興趣，鼓勵并幫助其克服解決學習中的困難，并通過創(chuàng)新性實驗實施過程中師生間、團隊成員間的互動交流，引導學生一起認識、發(fā)現(xiàn)自己的個性特質(zhì)，在此基礎上，教師根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，引導其構建適宜其個性特點的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，讓每位學生根據(jù)自己個性特征，揚長補短，向著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的學業(yè)、職業(yè)方向發(fā)展，實現(xiàn)藥學類本科人才的個性化培養(yǎng)。

3 構建藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式的關鍵問題

3.1 學生選拔

受創(chuàng)新性實驗項目數(shù)量和老師時間精力所限，同時為保障項目的順利實施以及預期培養(yǎng)目標的達成，需要從藥學類本科生中選擇部分學有余力、樂于參與的學生，具體選拔策略如下所述。

3.1.1 選拔時間與對象 每年秋季學期開學后，在從藥學、藥物制劑等藥學類專業(yè)大二年級本科生中公開招募。大二年級學生已能較好適應大學生活，對大學學習模式有了較多體會，對藥學專業(yè)領域也有初步了解，為開展創(chuàng)新性實驗活動奠定了一定基礎，并且根據(jù)創(chuàng)新性實驗和人才培養(yǎng)周期需要，從大二開始實施亦可保證尚有充足時間完成培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

3.1.2 選拔過程及考察因素 選拔過程分為交流考察和實驗室考察兩個環(huán)節(jié)。交流考察主要通過與學生直接交流，初步了解以下幾個方面情況：①參與項目的原因和目的；②學習情況，包括專業(yè)學習情況和英語水平；③未來學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，例如是否繼續(xù)攻讀碩士學位，個人職業(yè)偏向；④對自己個性特點的評價和認識；⑤溝通表達能力。實驗室考察是根據(jù)初期交流情況，選擇6～8名學生分配到課題小組，進行為期約1個月的科研實踐體驗（主要為文獻調(diào)研、方案設計、項目研討、實驗操作等模塊），深入了解以下幾個方面情況：①做事態(tài)度，是否主動積極、認真細致、敢于吃苦；②學習興趣，是否對科研實驗感興趣，樂于思考、勤于動手；③科研潛力，是否具備基本的學習能力、邏輯思考能力和潛心研究精神；④做事能力和團隊協(xié)作能力，是否能較好完成分配任務，能否與其他成員配合做事；⑤文字表達能力，能否準確、有條理的用文字表達。

3.1.3 選拔數(shù)量 通過前期考察和師生雙向選擇，結合課題組導師帶教實踐體會，考慮到導師時間精力、實驗室容納量等方面限制，原則上要求每名導師每年招募不超過5名大二學生，三個年級學生組成的整體學習培養(yǎng)團隊的人數(shù)以不超過15名為宜。

3.2 科研學習團隊的組建

藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式的具體實施是依托大學生創(chuàng)新性實驗團隊實現(xiàn)的，整個大團隊是由1名指導老師和大四、大三、大二年級共約15名藥學類本科生組成。為保證每名學生的實踐機會，需要將15名本科生按照創(chuàng)新性實驗項目分為幾個獨立小組，原則上每小組至少應由1名大四學生、1名大三學生及適量大二學生組成，其中大四學生、大三學生是固定成員，大二學生為見習成員，可在各小組流動，其具體人數(shù)可根據(jù)實驗項目的工作量和實際需求進行靈活、動態(tài)調(diào)整。

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Abstract This paper analyzes the main theoretical basis of teaching reform in Higher Vocational Colleges of pharmacy major of Higher Mathematics in the information age firstly， then discusses the advanced mathematics teaching reform of pharmacy major in Higher Vocational Colleges in the information age from six aspects of establishing the teaching goal of higher mathematics course combining with pharmacy major， organizing teaching materials and reforming supporting exercises according to the situation of students， constructing a scientific and reasonable curriculum evaluation system， using multimedia properly to inspire students' interest， using QQ space， WeChat public number and other public network space to extend classroom teaching and setting up a mathematical experiment course to improve the students' practical ability.

Keywords information age； high vocational college； pharmacy major； advanced mathematics； reform in education

信息化是當今社會發(fā)展的必然趨勢，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術為核心的信息技術已成為人們?nèi)粘９ぷ?、學習和生活的有力工具。[1]信息技術的發(fā)展對教育產(chǎn)生了深刻的影響，給教育注入了生機和活力的同時，也要求廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，加快教學內(nèi)容、教學方法和教學模式的改革。

1 信息時代高職院校藥學專業(yè)高等數(shù)學教學改革的主要理論依據(jù)

1.1 人本主義學習理論

人本主義心理學是二十世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學習理論基本的學習觀點是：必須尊重學習者；必須把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信任何真正的學習者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達到自我實現(xiàn)；必須在師生中間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。

1.2 建構主義理論

建構主義理論又稱為結構主義，是認知心理學派中的一個分支。構建主義認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。

1.3 多元智能理論

多元智能理論由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納于1983年提出。該理論的核心思想是“天生我材必有用”，幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。強調(diào)應該根據(jù)每個學生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。教師不應該歧視學生，要考慮個體差異，因材施教。不主張將所有人都培養(yǎng)成全才，而是應該根據(jù)學生的不同情況來確定每個學生最適合的發(fā)展道路。

2 信息時代高職院校藥學專業(yè)高等數(shù)學教學改革的策略

2.1 建立與藥學專業(yè)相結合的高等數(shù)學課程教學目標

在高職院校中，高等數(shù)學作為藥學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和科學素養(yǎng)等都有著重要的作用。高等數(shù)學為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎理論與方法。教師在制定教學目標時應注重思維能力和科?W素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不僅是解題能力的訓練。在選取教學內(nèi)容時應本著服務專業(yè)、突出應用、提高素質(zhì)的原則，不過分追求知識體系的完整性。對于一些艱深難懂與專業(yè)相關度不高的的概念和定理，少講或不講。根據(jù)構建主義理論，教師并無必要也沒有時間把所有的問題都講透，而是應該啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生主動學習的積極性，引導學生主動探索。

2.2 根據(jù)學生情況組織教材、改革配套練習

隨著高等教育大眾化的推進，高職院校的高考錄取分數(shù)越來越低。為補充生源，一般的高職院校都會面向中職學校招收相當數(shù)量的畢業(yè)生，因此，高職院校的學生數(shù)學基礎知識薄弱，應選擇通俗易懂、例題與藥學專業(yè)盡量相結合的教材，教材最好附有配套電子課件、教案等電子資源。如果市場上沒有合適的教材，也可組織教師自編教材，力爭使教材符合學生的實際情況。好的教材不僅易于教師開展教學，也可激發(fā)學生的學習積極性。

傳統(tǒng)的教材課后習題題量過多，難度過大，容易挫傷學生的學習積極性。高等教育不同于高中教育，更注重學生素質(zhì)的提高以及數(shù)學應用能力。因此教材配套習題宜精不宜多，教師應選購習題量不大但是題目典型的教材。教師還可利用“考試酷”等在線測試網(wǎng)站設計練習題，供學生利用課外時間測試，檢查自己的學習情況。然后學生根據(jù)測試情況主動去學習沒有掌握的內(nèi)容。根據(jù)人本主義學習理論，教師應相信學生通過自己的主動努力，可以最終達到良好的學習效果。

2.3 構建科學合理的課程評價體系

傳統(tǒng)的課程評價是根據(jù)學生的期末考試成績來唯一決定的，這種方式只考查了學生的邏輯數(shù)學能力，而忽視了其他能力的考查。根據(jù)多元智能理論，對于學生的評價不應只注重解題能力，還應注重考查語言能力、人際交往能力、動手能力。教師可將最后的成績分為兩部分，即平時成績和筆試成績。兩者的比例可根據(jù)實際情況而定。比如可使平時成績占50分，筆試成績占50分。平時成績可由學生課堂討論問題、回答問題、學生出勤、實驗操作、在線測試情況等綜合評定。學生課堂討論情況和回答教師提問的情況可以反映學生的語言能力。在組建實驗小組的時候，可由學生自由組合。在這個過程中，學生的人際交往能力可以得到體現(xiàn)。因此，平時成績部分可考查學生的語言能力、動手能力、人際交往能力等多種能力。由此方式得到的學生成績比傳統(tǒng)的課程評價方法更能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。

2.4 恰當運用多媒體，激發(fā)學生興趣

教師可根據(jù)教學內(nèi)容制作恰當?shù)亩嗝襟w課件，將傳統(tǒng)的黑板教學與多媒體教學結合起來?？蛇x用多種軟件制作多媒體課件，其中最常用的是Microsoft公司的PowerPoint軟件和Adobe公司的Flash軟件。PowerPoint軟件的優(yōu)點是制作簡單、技術門檻低，是目前使用最為廣泛的課件制作軟件。而Flash軟件則可用于制作更加復雜的動畫或是交互性更強的課件。它的缺點是學習難度比PowerPoint軟件要大，有一定的技術門檻，尤其是制作交互性較強的課件需要掌握必要的編程知識。普通教師由于工作繁忙一般難以掌握，可請信息技術中心的教師代為制作。教師可根據(jù)需要選用PowerPoint軟件或是Flash軟件制作課件。多媒體課件可插入聲音、圖片、視頻、動畫等多種素材，圖文并茂、生動形象，比單純的語言講解更能激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講解極限的概念的時候，可制作Flash動畫逐漸增加圓的內(nèi)接正多邊形的面積，形象地展示了正多邊形邊數(shù)越多，則其面積越接近圓的面積。通過觀察動畫演示過程，學生對極限的概念的理解會更加深刻。恰當使用多媒體課件還可節(jié)省板書時間，提高課堂效率，而且一次制作，可反復使用，提高了教師的工作效率。

2.5 利用QQ空間、微信公眾號等公共網(wǎng)絡空間延伸課堂教學

高職院校為提升學生的就業(yè)競爭力，在修訂教學計劃時傾向于增加專業(yè)課課時而壓縮高等數(shù)學等基礎課時。課堂教學不能滿足學生的學習需求，學生學習效果不理想。[2]為延伸課堂教學，充分利用學生的課余碎片時間，教師可利用QQ空間、微信公眾號等免費公共網(wǎng)絡空間課件、教案、課后習題答案、電子書籍等教學資源。在如今這個智能手機已經(jīng)普及的時代，學生利用課余時間使用智能手機、平板電腦等移動終端查看教學資源。這樣就使高等數(shù)學教學從課堂延伸到了課外，緩解了課堂時間不足的問題。另一方面，經(jīng)常性的溝通和交流可增進師生感情，提高教學效果。

2.6 開設數(shù)學實驗課程，提高學生實踐能力

數(shù)學實驗是借助數(shù)學軟件，結合所學的數(shù)學知識解決實際問題的一門實踐課。由于課時有限、教學條件不足以及教學觀念陳舊等原因，目前很多高職院校藥學專業(yè)并沒有開設數(shù)學實驗課。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是老師講，學生聽，教師在教學過程中處于主導地位，學生的學習是一個被動接受的過程。而數(shù)學實驗一般需要學生親自動手，去探索如何借助MATLAB等軟件解決實際問題，這是一個學生主動探索新知識的過程。很多數(shù)學概念雖然來源于生活，但是為了增加通用性，一般都要作抽象化處理。單憑教師的口頭講解，難以在學生大腦中形成感性認識。教師可以設計實驗讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)和探索中去自己總結概念，這樣學生結合自己的經(jīng)驗就可以對概念形成直觀的認識。[3]在實驗分組時既可由教師指定各個小組成員，也可由學生自由組合，具體可由實驗內(nèi)容來確定。由教師指定分組的優(yōu)點是能節(jié)省實驗時間，但是無法發(fā)揮學生的主觀能動性。對于一些開放性的實驗內(nèi)容，最好實行學生自由組合的形式。這種方式既可鍛煉學生的人際交往能力，還可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

篇4

關鍵詞：柔性管理 中職學生 班主任 思考 運用

中職學校的班主任一般都有這樣的體會：學生實在難管，一個班級學生差異大，學生普遍缺乏學習目標和動力。筆者剛帶班時，非常崇拜那些手段強硬的班主任，因為學生在他們嚴厲的目光下變得很聽話。因此很長一段時間，筆者堅持以“制度為標準，紀律為保障，獎罰為手段”來治理班級，成效確實不錯，也曾一度認為剛性是最有效的管理風格，柔性則意味著猶豫和軟弱。但隨著筆者帶班年限越來越長，漸漸感覺到剛性管理也不是最理想的，因為“強硬”常常代表著“高壓”，“聽話”往往是表面的“屈服”而不是真正的“心服”。

眾所周知，世界上最柔軟的物質(zhì)莫過于水，但水又是至剛之物，它既可以柔軟到無形，又可以剛強到穿山破嶺，水的柔是可以克剛的。在中職學生管理中，“剛性”雖不可少，但“柔性”更需要。

下面結合筆者20多年工作經(jīng)驗，從班主任角度談談“柔性”在中職學生管理中的一些思考和運用。

一、柔性管理的內(nèi)涵和本質(zhì)

柔性管理是相對于剛性管理而言的。剛性管理憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段進行管理，強調(diào)遵守與服從。柔性管理以人為中心，研究人的心理和行為規(guī)律，采用非強制方式，在學生心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X行為。

這個概念的主題詞是“規(guī)律”“非強制”“潛在”和“自覺”。其體現(xiàn)了這一概念所涵蓋的四個基本方面：依據(jù)是心理和行為的規(guī)律，方法是非強制性的，對人的影響是潛在的，最終目標是讓人自覺行動。柔性管理的本質(zhì)既體現(xiàn)了一般管理的本質(zhì)――控制，以及管理的核心――協(xié)調(diào)，又體現(xiàn)了柔性管理的本質(zhì)特征――“柔”原則與“軟”控制，而且是在順應人們心理和行為規(guī)律的基礎上進行的。

二、柔性管理的幾個特點

1.模糊性和開放性

在質(zhì)的方面，柔性管理表現(xiàn)為模糊性。此時，二值邏輯失效，非此即彼被視為柔性管理的對立物。因為我們面對的管理對象是人，人的內(nèi)心深處的東西本來是模糊的，在處理人的問題（諸如分析、評價、批評、表揚）中，應該立足于多種選擇。堅持開放性，就能盡可能地聽取各方面的意見和建議，在決策時可能會慢一些。但是，經(jīng)過這樣一個廣泛的比較和整合過程，可能使結果趨向更為完善。

2.感應性和信任性

在方法上，柔性管理強調(diào)感應性。此時，權力影響失效，師生之間的等級觀念被淡化。柔性管理的一個基本方法就是通過心靈溝通、感情認可，從而在自覺自愿的情況下主動發(fā)揮人們潛在的積極性。因此老師必須通過坦誠、關注、理解和尊重等來贏得學生的信任。有了信任，學生才會真正尊其師，信其道。在柔性管理的實施過程中沒有咄咄逼人的氣勢，沒有畏懼無奈的應付，有的是老師與學生雙方的信任和感應。

3.滯后性和持久性

在效果上，柔性管理表現(xiàn)為滯后性。滯后性是指從開始工作到發(fā)揮作用，在時間上出現(xiàn)的落差。在剛性管理中，規(guī)章制度一經(jīng)頒布便立即生效，它不允許因為不理解而拒不執(zhí)行，更不允許以不理解為借口而公開對抗，其作用的發(fā)揮沒有滯后性。在剛性管理中雖然對制度的執(zhí)行也希望自覺，但決不以自覺為前提，它的最終目標是追求有序統(tǒng)一。柔性管理則不然，它要求人們對事物要理解、行為要自覺。顯然，在完成“外在規(guī)定―內(nèi)在接受―自覺行動”的轉(zhuǎn)化過程中是需要時間的，這就是滯后性產(chǎn)生的根本原因。因而，認清了這一規(guī)律后，對柔性管理中的每一個工作環(huán)節(jié)就不能急于求成。

三、中職學生實施柔性管理的必要性

1.貫徹“以生為本”教育理念的需要

中職學生是一個相對比較特殊的群體，他們的學習基礎較差，紀律性薄弱，加上正處于青春期，心智尚未成熟，對老師的訓誡有抵觸情緒，對常規(guī)的約束性條例具有較強的逆反心理。另一方面，隨著社會的進步，學生的個人主體意識在增強，他們越來越關注自我興趣和愛好、尊重和理解等精神需要。他們反感居高臨下、簡單強制的管理方式，更期待民主、和諧、寬松、柔性的學習生活環(huán)境。

2.更好適應社會環(huán)境的需要

當前，中職學?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向，以技能為核心，以素質(zhì)教育為根本”的辦學指導思想和宗旨，決定了中職學校要在學生學習、就業(yè)要求、社會需求幾方面中尋找平衡點，努力實現(xiàn)學校與用人單位的“無縫對接”。這樣原有簡單的、剛性的教育教學已不能很好地滿足新需求。

在社會發(fā)展的牽引下，中職學生個體對管理的“柔性”需求和社會對服務型人才的客觀需求促使教育方式的改革，因此與之相應的學生管理模式也不得不由剛性管理轉(zhuǎn)向柔性管理。

四、柔性管理下班級變化的規(guī)律

在柔性管理的理論指導下，筆者在班級管理具體實施中已堅持了2屆6年，漸漸總結出這種管理模式下班級的變化。

高一，少部分學生由于感受不到強制和高壓，似乎還有點不適應。甚至有個別學生和家長感覺班主任的管理偏軟弱，擔心會壓不住學生。班級看上去有點散，班級評分（如教室衛(wèi)生、住宿紀律）總體偏低。

高二，絕大部分學生認可班主任的管理方式，他們感受到班主任的溫和絕不是軟弱，而是包容，其中還透露出自信和堅韌。班級走上正軌，漸漸形成平和稍帶熱情的班級氣氛。班級評分開始擠進中等。

高三，大部分學生喜歡上這個班集體，對班主任既尊重又親近。學生犯了錯，會主動來承認，而且還會提出解決或彌補的方案。任課老師對這個班的感受是“學生善良、親切，學習氛圍好”。班級評分提升到中等偏上。

畢業(yè)生返?？赐嘀魅螘r，他們的反饋常常有：

“高中三年，感覺很溫暖”。

“猶豫時，會問自己：內(nèi)心的選擇到底是什么？”

“改變了一些想法：如，輕聲有時比大聲更有威力，說話態(tài)度比內(nèi)容更重要?！?/p>

“ 什么是內(nèi)心的力量，現(xiàn)在有一點點明白?！?/p>

在這些變化和反饋中，筆者感受到柔性管理的美好和影響的深遠。但在實施過程中，筆者也真切感受到堅持的不容易。要實施柔性管理，除了理論指導，對班主任個體的性格、信念等還有一定的要求。

五、實施柔性管理，對班主任的幾點要求

1.積極的學生觀

積極的學生觀是實施柔性管理最基本的要求。怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么的態(tài)度，是教育理論和實踐的重要基礎。

班主任要堅持相信學生內(nèi)心始終渴望“向上”和“向善”的。在教育學生過程中，著眼點要放到學生自身優(yōu)勢和資源上，積極給予開發(fā)和利用，弱化、淡化他們身上不良品行，幫助學生利用自身優(yōu)勢，重塑自我。

2.懂一些心理學并擁有較好的共情能力

“帶人如帶兵，帶兵要帶心”。作為一名班主任，“愛學生”當然很重要，但更重要的是懂得“如何愛”。新時代的中職班主任更需要琢磨：

“怎么說，學生才會聽？”

“怎么聽，學生才會說？”

“我給的是不是學生想要的？”

要真正把握這些，就要求班主任學習相關心理學知識，了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，并要求自身擁有較好的共情能力，感受學生的感受，體會學生情緒背后的真實需要。

3.以身作則，營造柔性氛圍

在柔性管理中，有一項原則：身教重于言教。班主任能否言行統(tǒng)一，起好身教模范作用，對學生是一種強大而潛在的影響。這類以身作則，在剛性管理中也是一直提倡的，但剛性管理更多的是指在執(zhí)行制度中的榜樣，如時間觀念、紀律性強等先進典型。在柔性管理中提的身教更多的是指營造柔性文化氛圍，如班主任自身那種平和、尊重、堅韌、好學等品質(zhì)對學生潛移默化的影響。

4.強大內(nèi)心，看淡分數(shù)，靜待花開

在具體實施中，盡管對柔性管理效果的滯后性有一定的心理準備，但當班主任精心實施了一段時間，班級卻沒有什么起色，那時內(nèi)心難免會急躁甚至是沮喪。有的中職學校還把各項制度執(zhí)行情況以分數(shù)的形式給班級評出ABC不同等級，偏低的分數(shù)可能還會受到同行或領導的質(zhì)疑，那時，內(nèi)心可能會動搖甚至想放棄。

實施柔性管理的班主任，對自己需要強大的自信，對學生需要足夠的耐心，對教育需要堅定的信念，對分數(shù)和名利還需看淡或放棄。

筆者懷著對柔性管理的美好期待和不懈的堅持，在多年的實施過程中累積了一些經(jīng)驗和措施。

六、柔性管理在中職班級中的具體實施

1.教室的“柔性”布置，增加期待感

班主任要想實現(xiàn)對班級的柔性管理，需要一個和諧班級文化作支撐。新接手一個班級后，在學生進校門前，首先要注重打造教室的“柔性”文化。如教室的布置除了凈化美化外，更要突出班級的文化特色。如筆者所帶的藥學專業(yè)班，教室布置主要突出二個主題：一是帶班思想“制度遵守，內(nèi)心自由”；二是專業(yè)特色；一面墻全部布置為相關藥學標本和藥學專業(yè)各階段目標和要求。這樣新生一進入教室就會感受到與初中階段完全不同的強烈沖擊感，他的內(nèi)心不知不覺就會有一種好奇和期待，為接下來的柔性管理做好鋪墊。

2.文學閱讀，營造班級文化氛圍

記得有這樣一句話：“如果一個孩子喜歡閱讀，那他肯定壞不到哪里去”。閱讀能夠愉悅性情，凈化內(nèi)心，拓展視野。

班主任的教育除了教授知識，還有見識。要增長見識，可以行萬里路，還有讀萬卷書。筆者所在學校建造了市區(qū)一流的圖書館，而且全部向?qū)W生開放。為了給學生更好更系統(tǒng)的引領，筆者利用班會課，開展了一個專題“讓閱讀成為一種習慣”，進行一系列的文字閱讀介紹。

旅游篇 ：《身體和靈魂，總有一個要在路上》《走近最初的自己》……

心理篇：《感謝自己的不完美》《我很重要》……

人文篇：……

愛情篇：……

一開始開展這項活動，學生很奇怪，他們會說：“老師，你怎么變成語文老師了？”漸漸地，他們會追問：“老師，接下來，會給我們介紹什么書呀？”

慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)課余時間學生進圖書館的多了，打鬧的現(xiàn)象少了；學生課桌內(nèi)零食少了，課外書多了。

3.感受學生的感受，肯定重于否定

肯定是柔性管理中經(jīng)常使用的方法。當然柔性管理不排斥否定，但肯定重于否定。在剛性管理中，更注重的是規(guī)范的制約和執(zhí)行的統(tǒng)一，班主任教育學生時，運用更多的是“禁止、不允許”。但現(xiàn)實中，一個學生做一件事時，不會剛好是完全符合哪個標準。就人的心理趨向來看，人的心與言、言與行常常會表現(xiàn)出不一致性，但人心趨于美好，希望個人的表現(xiàn)得到承認。尤其對中職學生來說，他們更加渴望得到肯定和賞識。他們內(nèi)心深處并不希望自己的行為影響別人、違反制度。那種心與行的不統(tǒng)一，他們常常意識不到或是一時控制不了。

如何把握肯定和否定，不單是一個方法問題，更是管理藝術的問題。這對班主任提出了更高的要求，需要班主任有較好的共情感受能力，不僅要充分肯定學生積極的、正確的、陽光的一面，更要看到學生消極的、錯誤的、甚至陰暗的那一面所隱含的東西，去感受它真正想要表達的到底是什么？

4.以退為進，攻破管理難點

一個班中，總有幾位學生是比較棘手、難搞定的，他們對班級的負面影響很大，但他們講義氣，愿意替別人出頭，在同學中威信較高。降服這幾位學生，是管理好整個班級的關鍵。對這些學生，剛性的號召，制度的制約肯定是很難奏效的。比如，某位男生經(jīng)常曠課出去打籃球，如果硬對硬按制度辦事，學生一般就甩你這樣的話：“大不了處分，退學也無所謂”。這時候班主任除了理解尊重外，在具體的面對面“較量”中還要講究策略，比如“示弱”“妥協(xié)”，這時的“妥協(xié)”并不是放棄原則，而是以退為進，通過適當?shù)慕粨Q來等待目標結果的出現(xiàn)。

高中階段是人生的第二個反叛期，這個階段的學生喜歡挑戰(zhàn)權威，渴望得到肯定，但心智尚未完全成熟。柔性管理中的“柔”原則、“軟”控制更符合這一階段學生的心身發(fā)展。尤其是中職學生，中考的失利對他們的內(nèi)心有較大影響，他們更需要溫和的、漸進的管理方式。

筆者一直認為，班主任教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒和鼓舞，引導學生去尋找適合自身學習發(fā)展的模式和途徑，讓學生真正明白“外在的形式遵守是為了內(nèi)心更多的自由”。教育是一項長期的系統(tǒng)工程，班主任要堅信學生心中都有一顆積極、陽光、美好的種子。中職學生在成長過程中，不缺風吹雨打，他們更需要陽光雨露?？傆幸惶?，這顆種子會生根發(fā)芽，開花結果。

參考文獻：

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