摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，本文針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)論文進(jìn)行綜述研究，研究對象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫中與高職畢業(yè)設(shè)計（論文）主題相關(guān)文獻(xiàn)，通過運(yùn)行Citespace文獻(xiàn)計量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜，剖析我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究熱點(diǎn)及脈絡(luò)。結(jié)論指出，我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究聚焦于問題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；發(fā)文作者較分散，學(xué)者間缺少合作，畢業(yè)設(shè)計（論文）研究領(lǐng)域沒有形成核心作者群；畢業(yè)設(shè)計（論文）研究機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)圖譜；畢業(yè)設(shè)計（論文）；可視化；研究脈絡(luò)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是每年一度的熱點(diǎn)話題，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量，教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）研究也成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生能力提升的熱點(diǎn)與核心問題。文獻(xiàn)計量分析法是對書面交流材料進(jìn)行量性分析，表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過程中書面溝通材料的變化與特點(diǎn)，并通過可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ)，采用Java語言設(shè)計開發(fā)了Citespace軟件，方便學(xué)者進(jìn)行信息可視化科學(xué)文獻(xiàn)分析，運(yùn)用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點(diǎn)演化、研究機(jī)構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點(diǎn)等問題的可視化知識圖譜，梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國內(nèi)學(xué)者中引起強(qiáng)烈關(guān)注，并在多學(xué)科多領(lǐng)域開展運(yùn)用研究。（朱麗麗等，2018）對我國職業(yè)教育研究的演化、觀點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述研究，分析的工具就是Citespace軟件；（梁珺淇等，2018）分析我國職業(yè)教育國際化、校企合作制度等最新熱點(diǎn)及前沿分析，Citespace軟件也是其分析利器。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計量分析軟件CiteSpace對CNKI、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息，進(jìn)行定量分析并生成可視化知識圖譜，使職業(yè)教育學(xué)者對該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)問題有清晰認(rèn)知和理性分析。

二、數(shù)據(jù)來源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1.數(shù)據(jù)來源。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開高級精確檢索，檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，時間范圍限定在2000~2018年，檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇，進(jìn)一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)既有權(quán)威性，而且范圍廣泛、覆蓋了我國不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計論文的研究成果，完全符合高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的綜述研究數(shù)據(jù)儲備。2.研究參數(shù)。在運(yùn)用Citespace軟件進(jìn)行分析時，軟件版本和參數(shù)設(shè)置對運(yùn)行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）熱點(diǎn)問題及核心觀點(diǎn)，分析高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等，采用的是Citespace5.5.R211版本，數(shù)據(jù)來源為CNKI，設(shè)置時間切片為1、時間跨度為2001~2018年、聚類詞來源為默認(rèn)、詞頻為前20，依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)為分析節(jié)點(diǎn)類型進(jìn)行共現(xiàn)分析，最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)可視化共現(xiàn)知識圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（1）期刊年發(fā)文量我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)（見圖1）。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個階段。在起步階段是我國重新認(rèn)識職業(yè)教育時期，確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)不動搖、走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想，在這一時期國家不斷尋找和探索辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)教育開始穩(wěn)步發(fā)展，我國學(xué)者開始關(guān)注利用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題。在快速增長階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，新的理念和辦學(xué)機(jī)制層出不窮，學(xué)生人數(shù)急劇上升，在教學(xué)過程中對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）突顯問題的研究也大量涌現(xiàn)，相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后，隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定，高職院校對職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵，如職教集團(tuán)、學(xué)徒制等，對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究也趨于穩(wěn)定。（2）高職畢業(yè)設(shè)計（論文）核心期刊載文量統(tǒng)計以高職畢業(yè)設(shè)計（論文）為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見表1。2000~2018年，中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫中高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究的聚集地，其中《教育與職業(yè)》載文量最高，共32篇，排名第二、三位為《中國成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》，分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）一直是高職院校研究主題之一，發(fā)文量持續(xù)增加，說明畢業(yè)設(shè)計問題還沒有得到徹底的解決、受到部分期刊重視，研究領(lǐng)域仍具潛力，具有較高研究價值。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國（FH）實(shí)踐教學(xué)模式中，企業(yè)主導(dǎo)著整個實(shí)踐教學(xué)過程，學(xué)生的畢業(yè)論文90%都是在企業(yè)完成的，而且學(xué)生畢業(yè)論文的第一指導(dǎo)教師由企業(yè)教師來擔(dān)任，源自企業(yè)的需求和企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目成為了FH實(shí)踐教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計選題的核心來源。此外，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想貫穿整個加拿大以能力為基礎(chǔ)的（CBE）模式、德國的（FH）實(shí)踐教學(xué)模式、英國以資格證書為中心的（NVQ）訓(xùn)練模式以及澳大利亞的（TAFE）模式的始終?，F(xiàn)代西方高職實(shí)踐教學(xué)的成果和趨勢其共同特征：其一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展各部門一線崗位的高級技能型人才。其二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力緊密結(jié)合。其三，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作緊密。因此，畢業(yè)設(shè)計作為國外高職實(shí)踐教學(xué)模式中的重要內(nèi)容之一，國外學(xué)者對其各個環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐較為成熟，充分體現(xiàn)了其職業(yè)性和崗位性，有效提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。近年來，我國一些學(xué)者從不同角度對高職畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐。朱松節(jié)（2011）基于高職高專畢業(yè)生的實(shí)際狀況，提出團(tuán)隊(duì)模式：即組建畢業(yè)設(shè)計教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)；許進(jìn)（2011）探討了畢業(yè)論文多元模式及依據(jù)個體模式差異設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐模式；崔蘇衛(wèi)（2011）通過搭建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生將畢業(yè)論文寫作與頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)相融合，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。目前，我國從事高職教育的研究者從高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題、畢業(yè)設(shè)計的選題、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價體系以及改革途徑等方面進(jìn)行了研討，近年來也發(fā)表了多篇相關(guān)論文，但對于高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革研究甚少并缺乏系統(tǒng)研究。因此，本文以我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，探討其改革模式并付諸實(shí)踐，希望能拋磚引玉，對高職英語類畢業(yè)設(shè)計的改革起到一定的推動作用。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目選題方面

高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實(shí)來源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的相對較少，其絕大多數(shù)都是被動跟著指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行選題。部分題目理論性較強(qiáng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不能很好理解，或是題目太大難以駕馭，更談不上反映高職教育特色，以往商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目如：小議電影片名翻譯技巧、中西方商務(wù)談判風(fēng)格之比較、中國與英語國家商務(wù)宴請的注意點(diǎn)、淺析中西方文化差異與商務(wù)英語翻譯等，諸如此類的題目范圍太大，不能與高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合起來，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只能是流于形式，不能達(dá)到其真正目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面

一、當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應(yīng)用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計模式對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對酒店的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會和感受，是對實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會等。

摘要:畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)都是高職院校教學(xué)計劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，高職日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在選題方式、指導(dǎo)方式和評價方式等方面存在問題，高職日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)依托頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，深化畢業(yè)設(shè)計改革，建立畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)相互并行的指導(dǎo)和考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化的創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計;高職日語;一體化

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，高職院校的外語人才越來越受到企業(yè)歡迎?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出:“高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距?！保?］畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)都是高職院校教學(xué)計劃中的重要課程，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的綜合檢驗(yàn)。從高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題出發(fā)，依托頂崗實(shí)習(xí)、基于生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的互相滲透、互相支持的一體化創(chuàng)新。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)系越來越緊密，無論是畢業(yè)實(shí)踐手冊里填寫的文字資料，還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結(jié)合，但在實(shí)施過程中存在的問題仍有待改進(jìn)。

1.“脫崗”或“無題”的選題方式畢業(yè)設(shè)計選題是決定畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)能否一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往國內(nèi)許多高職院校都采取“一人一題”原則，但由于畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)間存在一個短暫的時間差，所以很多院校提前啟動畢業(yè)設(shè)計方案，使大部分學(xué)生的選題來源脫離了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際工作崗位。有的畢業(yè)設(shè)計甚至沒有標(biāo)題，沒有標(biāo)題就沒有核心內(nèi)容，填寫內(nèi)容過泛，只是簡單地收集和填寫，失去了畢業(yè)設(shè)計的真正意義。

1培養(yǎng)目標(biāo)的比較

（1）人才定位不同。

中職學(xué)生定位為旅游行業(yè)基層服務(wù)和管理人才，高職學(xué)生定位為初中級旅游管理人才。

（2）覆蓋范圍不同。

中職學(xué)生的培養(yǎng)主要面向旅行社、旅游景區(qū)等傳統(tǒng)旅游行業(yè)，而高職學(xué)生的培養(yǎng)則面向更加廣闊的旅游相關(guān)行業(yè)崗位群，以及更多休閑與服務(wù)業(yè)內(nèi)的新興領(lǐng)域。

（3）規(guī)格要求不同。

摘要：深刻分析了目前市場上行業(yè)需求最大的市場營銷專業(yè)，剖析了高職生對營銷行業(yè)的偏見與錯誤認(rèn)識。指出了行業(yè)的特點(diǎn)、工作特性以及廣闊的發(fā)展前景。希望高職生能鍛煉自我、發(fā)揮所長，早日走向成熟。

關(guān)鍵詞：市場營銷；崗位；高職生；就業(yè)

1市場營銷的前景與現(xiàn)狀

由于4-5年前的高校擴(kuò)招，現(xiàn)在全國正是大學(xué)生就業(yè)的高峰時期，選擇就業(yè)崗位尤其重要。日前，人事部了第二季度全國部分人才市場供求信息。統(tǒng)計顯示，市場營銷、計算機(jī)、機(jī)械、行政管理、管理工程等專業(yè)是招聘的熱點(diǎn)。市場營銷崗位需求量仍然高居榜首。然而，與之形成巨大反差的是，市場營銷崗位錄取率卻倒數(shù)第一。

市場營銷崗位的需求量最大，但錄取率最低。為什么會有如此大的反差呢？我院對2008年畢業(yè)的近500名應(yīng)屆高職畢業(yè)生作了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，58.09%的高職生去應(yīng)聘市場營銷崗位，只因“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”而被拒之門外，在擇業(yè)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是高職生在參加招聘中最令人尷尬的“軟肋”之一。由于市場營銷崗位的實(shí)踐性很強(qiáng)，它需要豐富的營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這令動手能力欠缺的高職生對市場營銷崗位望而卻步。

市場營銷其實(shí)是很大的學(xué)科，包含了很多分支，很多應(yīng)聘市場營銷崗位的高職生缺乏對市場營銷整個體系理論的認(rèn)識。而且市場營銷需要很多學(xué)科作為支撐，其中一般文化知識包括語文、歷史、地理、外語、數(shù)學(xué)、自然、政治、哲學(xué)、法律等知識；必備的專業(yè)知識包括商品、心理、市場、營銷、管理、公關(guān)、廣告、財務(wù)、物價、人際關(guān)系等知識。然而，應(yīng)聘的高職生中大多數(shù)缺乏對這些相關(guān)知識的認(rèn)識和它們之間的了解。

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式

論文摘要:我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為職業(yè)教育特別是高職教育的發(fā)展提供了歷史性契機(jī)。從高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能入手，結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，探討在就業(yè)導(dǎo)向下，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技能的培養(yǎng)及方式。

總理在2005年11月7日召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要”。強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針就業(yè)導(dǎo)向就是要求職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為重點(diǎn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職學(xué)生應(yīng)具備基本素質(zhì)

我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第線廠幾作的高技能專門人才。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高技能專門人才一所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能。既有專業(yè)理論，又掌握操作技術(shù)。而高職教育僅是一個短暫的學(xué)習(xí)階段，不可能把將來工作所需的各種技能全部掌握。因此，高職教育在能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)有所側(cè)重，要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

基本素質(zhì)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。對企業(yè)用人傾向的調(diào)查表明，相對于職業(yè)能力水平來說，企業(yè)優(yōu)先關(guān)注的是學(xué)生的道德品質(zhì)、合作精神、吃苦耐勞、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)然舅刭|(zhì)的發(fā)展。良好的職業(yè)道德、身體與心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)與一作的基礎(chǔ)條件。鑒于目前高職學(xué)生普遍具有個性特征強(qiáng)、心理承受能力弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。

【摘要】本文通過對海南五所院校學(xué)生實(shí)用文寫作需求狀況問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,為我省各高職院校了解學(xué)生實(shí)用文寫作的能力及對實(shí)用文寫作的認(rèn)識和需求,以及如何開設(shè)實(shí)用文寫作課程或編寫相關(guān)的教材提供參考性依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用文高職學(xué)生需求調(diào)查報告

實(shí)用文是人們工作、生活中最常用的一種寫作文體,小到一張借條,大到生意場上企業(yè)與企業(yè)之間所簽訂的合同,都要用到實(shí)用文。我省高職院校學(xué)生對于實(shí)用文的把握、運(yùn)用及需求狀況如何?為此,我們在海南有關(guān)高職院校開展了抽樣調(diào)查。

1調(diào)查目的

了解我省高職院校學(xué)生實(shí)用文寫作的能力及對實(shí)用文寫作的認(rèn)識和需求,以便為我省各高職院校如何開設(shè)實(shí)用文寫作課程或編寫相關(guān)的教材提供參考的依據(jù)。

2調(diào)查方式

摘要：高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，往往設(shè)置較多專業(yè)，其中計算機(jī)是相關(guān)專業(yè)的必修課程，做好計算機(jī)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，是高職院校關(guān)注的重要問題?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向開展教學(xué)工作，能培養(yǎng)更多適合企業(yè)要求的人才，是當(dāng)前高職院校教學(xué)工作開展的重要理念。本文分析了計算機(jī)教學(xué)存在的問題。提出基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；計算機(jī)教學(xué)；改革創(chuàng)新

教育關(guān)系著一個國家公民的整體素質(zhì)及科技水平，因此，深受國家教育部門的高度重視。國家在教育領(lǐng)域不斷增加投入，培養(yǎng)很多優(yōu)秀的專業(yè)人才。然而我國每年畢業(yè)生數(shù)量較多，競爭激烈，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2016年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)765萬，2017年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)795萬，2018年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)在820萬左右。如何實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)不僅是畢業(yè)生面臨的重要問題，也是擺在高職院校面前亟待解決的問題。

1就業(yè)與高職院校的關(guān)系

就業(yè)與高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展密切相關(guān)，兩者間的關(guān)系主要體現(xiàn)在：一方面，就業(yè)影響高職院校生源數(shù)量。畢業(yè)生接受教育的目的除提升自身綜合素質(zhì)外，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識，為社會及國家發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時，就業(yè)關(guān)系著畢業(yè)生的未來生活質(zhì)量及水平，順利就業(yè)對畢業(yè)生而言，重要性不言而喻。正因如此，學(xué)生在選擇高職院校時往往將就業(yè)情況作為衡量院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，如高校就業(yè)率低，學(xué)生自然失去選擇的興趣，高職院校的生源數(shù)量便會減少，不利于高職教育計劃的順利實(shí)現(xiàn)。另一方面，就業(yè)影響高職院校教學(xué)體系。就業(yè)給高職院校造成的影響非常之大，因此，為促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，很多高職院校紛紛探索新的教學(xué)方法，尋求提升就業(yè)率的教學(xué)模式，不斷完善與優(yōu)化教學(xué)體系，試圖提高畢業(yè)生的競爭力，其中基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，立足就業(yè)要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃進(jìn)行合理設(shè)置，使學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程、不同崗位工作要求等，做到當(dāng)前企業(yè)需要什么，就教什么，大大縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時間，降低企業(yè)人才成本，深受企業(yè)歡迎。

2高職計算機(jī)教學(xué)存在的不足

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)必要途徑和重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，通過實(shí)習(xí)學(xué)生第一次認(rèn)識到學(xué)生與職員、學(xué)校與企業(yè)的巨大區(qū)別，在這一年或半年的實(shí)習(xí)期里會讓學(xué)生重新思考對于技術(shù)、銷售、行政等崗位優(yōu)劣勢。結(jié)合目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核與評價存在的問題，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）食品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位多數(shù)是校企合作單位，遼寧輝山乳業(yè)集團(tuán)、沈陽桃李面包股份有限公司、沈陽華康新新食品有限公司、沈陽香雪面粉股份有限公司、沈陽雙匯食品有限公司等企業(yè)從事企業(yè)（工廠）一線操作工、品管員、質(zhì)檢員、烘焙員、管理等工作。學(xué)院食品加工技術(shù)專業(yè)采取了頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)過程中采取了“三結(jié)合”的考核與評價體系，為提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供了有效途徑。

1高職食品專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核與評價體系構(gòu)建

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙方考核制度，考核過程采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的辦法，同時學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際給自己評價，可通過現(xiàn)場實(shí)際操作、技術(shù)總結(jié)等考核模式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)習(xí)、牢記使命、虛心學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢[1-2]?？己说淖詈蟪煽兝飳W(xué)校對學(xué)生的考核評價占總成績的30%，實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的考核評價占總成績60%，學(xué)生自我評價占總成績的10%。1.1學(xué)校指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核與評價。學(xué)校指導(dǎo)老師從個人表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、社會活動能力和職業(yè)能力等方面進(jìn)行評價。學(xué)校指導(dǎo)老師通過電話、QQ、微信等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，采用了“得實(shí)e學(xué)”軟件，學(xué)生每日進(jìn)行上班、下班簽到，學(xué)生按時提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周報，指導(dǎo)老師及時進(jìn)行批閱[3-4]，掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)動態(tài)進(jìn)行評價，其評價指標(biāo)體系見表1。如果學(xué)生出現(xiàn)下列情況之一者，實(shí)習(xí)成績按不及格處理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未經(jīng)學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位的批準(zhǔn)，擅自離開實(shí)習(xí)單位連續(xù)2周以上的；違反社會公德，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)校聲譽(yù)者；實(shí)習(xí)期間嚴(yán)重違反學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位規(guī)定，給學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位造成不良影響者。1.2企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核與評價。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、社會活動能力、職業(yè)能力等表現(xiàn)進(jìn)行評價，其指標(biāo)體系見表2。如果學(xué)生現(xiàn)下列情況之一者，實(shí)習(xí)成績按不及格處理，違反企業(yè)生產(chǎn)安全操作規(guī)程，造成嚴(yán)重事故；在崗時自我約束力差，擅自離崗串崗，而且屢教不改；經(jīng)常出次品和廢品給企業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。1.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評價。學(xué)生對本人頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價，可從個人表現(xiàn)、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、社會活動能力及實(shí)習(xí)成效等方面進(jìn)行自我評價[5]，其評價指標(biāo)體系見表3。

2高職食品專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計

對于我院食品專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一個重要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計，這需要多觀察、多分析、多總結(jié)，實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)企業(yè)歷史及基本概況、企業(yè)員工數(shù)量、規(guī)模、企業(yè)廠區(qū)布置，主要生產(chǎn)品種、產(chǎn)量，銷售情況，崗位的工作流程、規(guī)范、管理制度、業(yè)務(wù)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)存在的問題，運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造性的提出解決問題的對策。畢業(yè)設(shè)計采取多種形式，結(jié)合自己實(shí)習(xí)崗位自擬題目，可以是頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)、專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文、某種工藝流程、調(diào)查報告、專題報告、文獻(xiàn)綜述等。

3結(jié)語