摘要:高職院校頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),構(gòu)建一個(gè)有效管理體系的構(gòu)建是很重要的,關(guān)系著頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。文章在分析加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上,從頂崗實(shí)習(xí)前期教育、制度建設(shè)、契約管理、網(wǎng)絡(luò)管理、雙重考核等五個(gè)方面就頂崗實(shí)習(xí)的管理體系建設(shè)進(jìn)行了研討。

關(guān)鍵詞:高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理體系

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育,培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育不應(yīng)只在教室或?qū)嵱?xùn)室仿真狀態(tài)下進(jìn)行,其特殊的教育類(lèi)型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。因此,“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革與發(fā)展正成為各類(lèi)高職院校實(shí)踐教學(xué)的新培養(yǎng)模式。“頂崗實(shí)習(xí)”以其工作崗位的“零距離”、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經(jīng)歷的真實(shí)性和工作體驗(yàn)的綜合性成為了“校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最重要的實(shí)踐方式職稱(chēng)論文。

然而,高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí),根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排,要完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué),對(duì)于脫離正常教學(xué)體系參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,如何建立一套專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理體系,以保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)效果,是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1頂崗實(shí)習(xí)管理體系建立的必要性

高職院校所組織的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)等四方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)崗位職業(yè)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。同時(shí),在頂崗實(shí)習(xí)中也存在著一些不足之處:①學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差;②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實(shí);③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢,學(xué)生合法權(quán)益難有保障;④實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致;⑤學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后,學(xué)校很少介入,學(xué)生的實(shí)習(xí)管理完全由企業(yè)負(fù)責(zé);⑥頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)于這些存在的問(wèn)題,我們必須高度重視,并努力糾正。只有構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)組織發(fā)動(dòng)與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié),都由校企共同組織實(shí)施,才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利、有序進(jìn)行,才能確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,維護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益,保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn),才能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)就業(yè)的能力。因此,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)。

論文摘要：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措，不僅提高了大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念；而且大力支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)了高校實(shí)踐教育的改革，其意義重大。

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校頂崗實(shí)習(xí)教師教育培養(yǎng)模式

高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進(jìn)教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高?？闪私獾交A(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的可行陛

(一)頂崗實(shí)習(xí)與短期實(shí)習(xí)的差異

學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”具體來(lái)說(shuō)是指專(zhuān)科生經(jīng)過(guò)二年及本科生經(jīng)過(guò)三年在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，專(zhuān)科生第三學(xué)期，本科生第五學(xué)期在專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實(shí)習(xí)學(xué)校定崗工作。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實(shí)習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個(gè)月，學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)工作崗位，來(lái)不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學(xué)生，就如“走馬觀花”一樣，實(shí)習(xí)期限就到了。這樣，實(shí)習(xí)單位也感覺(jué)到這短暫的實(shí)習(xí)擾亂了他們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實(shí)習(xí)生上一兩次課，其余時(shí)間實(shí)習(xí)生就只能限于聽(tīng)課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，根本得不到實(shí)際的教學(xué)鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，只是找個(gè)學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章就完事了。而頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間最少是一學(xué)期甚至更長(zhǎng)，這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中，能在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，更深入地了解所實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓實(shí)習(xí)單位從心里上樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生，放心地將教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

1系統(tǒng)要解決的問(wèn)題和目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)周期性工作，每年都有一大批三年級(jí)的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，與頂崗實(shí)習(xí)管理產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)目非常繁多，包括學(xué)生信息，實(shí)習(xí)企業(yè)信息，崗位信息，學(xué)生實(shí)習(xí)工作記錄，學(xué)生實(shí)習(xí)周記，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我鑒定，企業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)等。本管理系統(tǒng)肩負(fù)著管理學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)前的崗位選擇，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生工作管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后的成績(jī)鑒定。（1）本系統(tǒng)涉及的用戶比較多，除了學(xué)校內(nèi)部的管理人員，班主任和學(xué)生，還有實(shí)習(xí)單位的管理人員。（2）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，涉及比較多的業(yè)務(wù)流程，包括實(shí)習(xí)安排，實(shí)習(xí)跟蹤，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等。（3）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理涉及的業(yè)務(wù)在時(shí)間和空間的跨度上也比較大。總述以上問(wèn)題，本系統(tǒng)目標(biāo)如下：（1）系統(tǒng)功能完備，它要涵蓋從合作企業(yè)審批，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位調(diào)查和篩選，實(shí)習(xí)安排，實(shí)習(xí)跟蹤，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的業(yè)務(wù)流程。本系統(tǒng)提供的功能越完備，它就越能給相關(guān)工作人員減輕不少的工作負(fù)擔(dān)，從而大大提高了頂崗實(shí)習(xí)管理工作的效率。（2）人機(jī)交互時(shí)，盡量減少人工的手工輸入操作；系統(tǒng)界面要美觀友好，易于操作，在網(wǎng)頁(yè)的布局上要做到整個(gè)網(wǎng)站的風(fēng)格相同。（3）數(shù)據(jù)共享高，因?yàn)楸鞠到y(tǒng)是有多個(gè)部門(mén)共同工作的，它不僅要為本系統(tǒng)提供服務(wù)，也會(huì)為系統(tǒng)外的用戶提供數(shù)據(jù)。所以應(yīng)該避免在多個(gè)部門(mén)之間造成的信息孤島現(xiàn)象。

2業(yè)務(wù)功能分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)業(yè)務(wù)：（1）基礎(chǔ)信息管理，其業(yè)務(wù)包括學(xué)生信息管理、教師信息管理、實(shí)習(xí)班級(jí)管理。該業(yè)務(wù)只要是管理各種基礎(chǔ)信息，方便管理人員對(duì)信息的調(diào)用和查詢(xún)。（2）實(shí)習(xí)企業(yè)管理，其業(yè)務(wù)包括企業(yè)注冊(cè)和企業(yè)審批，主要是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行資質(zhì)審核，審查企業(yè)是否符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求。（3）實(shí)習(xí)安排，其業(yè)務(wù)包括實(shí)習(xí)申請(qǐng)、企業(yè)崗位與學(xué)生匹配、實(shí)習(xí)分配、工作計(jì)劃。（4）實(shí)習(xí)跟蹤管理,其業(yè)務(wù)包括實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)跟蹤、總結(jié)報(bào)告，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程跟蹤和管理，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的狀況。（5）實(shí)習(xí)結(jié)果管理，其業(yè)務(wù)包括評(píng)測(cè)學(xué)生、評(píng)測(cè)教師、評(píng)測(cè)企業(yè)、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。

3系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)是應(yīng)用于學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的系統(tǒng)，用戶有教師，在企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)工作人員，實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)，為了方便不用用戶能夠在不同地方都可以登陸到本系統(tǒng)進(jìn)行操作。同時(shí)，也考慮到在系統(tǒng)維護(hù)方便，系統(tǒng)在升級(jí)時(shí)的難易程度，在節(jié)約成本的前提下，本系統(tǒng)采用基于B/S的體系結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣使用本系統(tǒng)的用戶可以隨時(shí)隨地地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷地來(lái)訪問(wèn)本系統(tǒng)。

1專(zhuān)職實(shí)踐教師的缺乏問(wèn)題

目前，高職高專(zhuān)院校對(duì)教師的選擇，仍以學(xué)歷為主，比如我校，自02年開(kāi)始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學(xué)歷的教師。近兩年又有不少博士畢業(yè)的高才生進(jìn)入我校進(jìn)行執(zhí)教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)一線的具體經(jīng)驗(yàn)，理論研究水平很高，但在實(shí)踐教學(xué)上存在一定的不足。并且，高職高專(zhuān)院校對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)，仍過(guò)分重視教師的學(xué)術(shù)理論水平，導(dǎo)致教師資深的發(fā)展也是重視學(xué)術(shù)理論而輕視實(shí)踐能力。重教師系列高級(jí)職稱(chēng)的獲得而輕反映綜合知識(shí)與能力的職業(yè)資格的獲得(現(xiàn)行政策下獲得較為困難),使高職高專(zhuān)院校的實(shí)踐教師師資更為缺乏。

2我校的應(yīng)對(duì)措施：教師頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于實(shí)踐教師的缺乏的問(wèn)題，我校非常重視，并積極尋找對(duì)策。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，就是其一。堅(jiān)持“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),“內(nèi)培外引,專(zhuān)兼結(jié)合”的原則下，我校把加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)工作,作為加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根本措施。具體實(shí)施方法就是教師到企業(yè)實(shí)地參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)此，我校特制訂《教師到企業(yè)實(shí)踐管理暫行辦法》：為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，促進(jìn)我院教育教學(xué)改革和才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，加快提高教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本辦法。

2.1參加企業(yè)實(shí)踐的對(duì)象及時(shí)間要求擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)任教師（包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師）每三年必須有六個(gè)月及以上時(shí)間（可累計(jì)）到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線參加實(shí)踐鍛煉；擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的專(zhuān)任教師和相關(guān)管理人員根據(jù)工作需要應(yīng)定期到企業(yè)、高校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，不斷改進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)和管理工作。

2.2教師到企業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容

一、引言

為了讓酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們掙取工作經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必經(jīng)之路。隨著經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們也越來(lái)越注重生活的品質(zhì)，旅行成了熱門(mén)的生活方式，因此旅游業(yè)得以迅速發(fā)展。隨之，酒店管理專(zhuān)業(yè)在其帶動(dòng)下也成了各個(gè)院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生提早適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，親身體驗(yàn)酒店管理專(zhuān)業(yè)工作狀況的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在的即將踏入社會(huì)學(xué)生都是95后的，多數(shù)人是獨(dú)生子女，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，在學(xué)校食宿條件可謂優(yōu)越。學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)養(yǎng)成了一定的規(guī)律性，時(shí)間自由支配，沒(méi)有受過(guò)勞動(dòng)的辛苦。而酒店實(shí)習(xí)的條件往往跟上述的相反，工作時(shí)間分散并且長(zhǎng)，任務(wù)繁重，而且工作期間精神時(shí)時(shí)刻刻需要高度集中，神經(jīng)一直保持緊繃的狀態(tài)，休息時(shí)間也難以得到保證。比如有大型任務(wù)的時(shí)候，全體員工都不準(zhǔn)休息，還要加班加點(diǎn)來(lái)完成。所以這中間的反差會(huì)使得一些學(xué)生難以適應(yīng)而產(chǎn)生中途放棄的念頭。如今的學(xué)生都在父母的庇佑下長(zhǎng)大，沒(méi)有吃過(guò)苦頭，做事也缺乏主見(jiàn)，所以碰到一點(diǎn)苦就想著逃避而不是想著克服。面對(duì)一群總想著離開(kāi)的學(xué)生，那么做好頂崗實(shí)習(xí)管理可以說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）職定位錯(cuò)誤而誤解專(zhuān)業(yè)

一、合理組織、精心管理

學(xué)校在實(shí)習(xí)生的分配上，要根據(jù)酒店的需求和幫帶能力確定每家實(shí)習(xí)酒店的實(shí)習(xí)生數(shù)量，并且要盡量兼顧實(shí)習(xí)生的性別搭配，選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通，人際能力強(qiáng)的同學(xué)（通常為班干部）擔(dān)任實(shí)和聯(lián)系人。學(xué)校要為實(shí)習(xí)生設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，根據(jù)管理幅度理論，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生數(shù)量也要有一定的限制，一般不能超過(guò)10人；酒店方要給每位實(shí)習(xí)生配1名合格的老員工作為幫帶師傅，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)和生活上的指導(dǎo)。每位師傅幫帶的實(shí)習(xí)生數(shù)量也要有一定的限制，一般不能超過(guò)3人。學(xué)校和酒店對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和幫帶師傅要進(jìn)行監(jiān)督和考核。酒店要把合適的實(shí)習(xí)生分到合適的實(shí)習(xí)崗位，并且在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)崗位也會(huì)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果實(shí)習(xí)期足夠長(zhǎng)，也可進(jìn)行輪崗。溝通協(xié)調(diào)是管理的重要手段，實(shí)習(xí)過(guò)程中瑣事繁多，要不斷進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，才能保證實(shí)習(xí)局面的平衡穩(wěn)定。在學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、酒店、學(xué)校四方中，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)老師要主動(dòng)地與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)進(jìn)展，化解在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行思想指導(dǎo)；要和家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解與支持；要與酒店溝通，把學(xué)生的意見(jiàn)反饋給酒店，與酒店協(xié)商妥善解決實(shí)習(xí)問(wèn)題的措施。在這幾種溝通中，重點(diǎn)是指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通，要求指導(dǎo)老師必須和學(xué)生進(jìn)行平時(shí)的一對(duì)一分散溝通和定期集中溝通（如一個(gè)月開(kāi)一次實(shí)習(xí)生座談會(huì)）。學(xué)校要與實(shí)習(xí)酒店簽訂規(guī)范的實(shí)習(xí)協(xié)議，要確立規(guī)范的制度，包括安全及請(qǐng)假制度、用工制度、宿舍管理制度、離職制度等，在剛性上保障實(shí)習(xí)的穩(wěn)定。

二、注重學(xué)習(xí)、提高效果

由于企業(yè)和學(xué)校各自性質(zhì)、目的的不同，在對(duì)待實(shí)習(xí)生的行為傾向上，企業(yè)方面重在用人，學(xué)校方面重在育人，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以頂崗實(shí)習(xí)要不淪為一般的打工，要上升為真正的課程，必須校企共同開(kāi)發(fā)，既要考慮企業(yè)的用人，又要考慮學(xué)校的育人，將用人和育人相融合，真正實(shí)現(xiàn)雙贏，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，校企要共同協(xié)商制定頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。酒店方的幫帶師傅要切實(shí)發(fā)揮幫帶作用，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，酒店方要給予實(shí)習(xí)生足夠的必要的培訓(xùn)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，如果不能做到輪崗，也要采取交叉培訓(xùn)的形式，讓實(shí)習(xí)生對(duì)酒店的工作有更全面的了解。學(xué)校要給實(shí)習(xí)生布置書(shū)面任務(wù)，要求實(shí)習(xí)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作情況，每周把工作技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的體會(huì)、收獲、有見(jiàn)解的分析、建議等記錄下來(lái)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，并且還要寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告和總結(jié)報(bào)告，讓實(shí)習(xí)生在反思中進(jìn)步，在總結(jié)中提高。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校也可以有針對(duì)的開(kāi)設(shè)實(shí)踐和實(shí)用性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程，如《酒店溝通技巧》，讓實(shí)習(xí)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)習(xí)生的考核要根據(jù)實(shí)習(xí)生的動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作業(yè)績(jī)（完成任務(wù)情況）、實(shí)習(xí)周記、專(zhuān)題報(bào)告、總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、前導(dǎo)后續(xù)，不可小覷

要把頂崗實(shí)習(xí)放在大學(xué)三年整體的教學(xué)中來(lái)看待，注意前導(dǎo)后續(xù)。在頂崗實(shí)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。所以，頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始不要過(guò)早，一般可以放在大二下學(xué)期。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要融入日常教學(xué)、日常生活、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)等的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)行“浸入式”的養(yǎng)成訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前也一定要做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，做好充分的思想準(zhǔn)備。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要注意后續(xù)的課程銜接，一般可以開(kāi)設(shè)管理類(lèi)或綜合類(lèi)課程，采用案例教學(xué)或討論式教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以將自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以鞏固、升華。

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的實(shí)際情況，分析了中職會(huì)計(jì)類(lèi)職校生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的德育管理問(wèn)題，并對(duì)中職學(xué)校如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題作了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：德育工作;精細(xì)化;職校生

在我國(guó)大力提倡發(fā)展技工教育的今天，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠與社會(huì)及企業(yè)零距離的對(duì)接，中職生通過(guò)在校兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，最后一年到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)也是十分必要的，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能是一條有效途徑。隨著我國(guó)職教的快速發(fā)展，中職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，其以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率。組織職校會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，是職教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,在德育方面往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要老師切實(shí)做好這方面工作，并采取精細(xì)化管理措施。

一、職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)德育問(wèn)題的現(xiàn)狀

職校會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)在德育方面常出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：思想上不適應(yīng)，學(xué)生從在校學(xué)生的角色一下子轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，有點(diǎn)彷徨。因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能要求比較高的行業(yè)，不是所有的職校會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生都能找到一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，所以有少數(shù)學(xué)生在思想上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有所抵觸；有少數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)情感迷失，易陷入早戀；實(shí)習(xí)期間，存在極少數(shù)用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生故意刁難，借實(shí)習(xí)名義故意苛扣實(shí)習(xí)生工資等情況，還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的風(fēng)險(xiǎn)如人身及財(cái)產(chǎn)等風(fēng)險(xiǎn)。

二、針對(duì)學(xué)生問(wèn)題應(yīng)采取的措施

1明確頂崗實(shí)習(xí)目的及意義

很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之前心中就存有很多疑問(wèn)，比如：到企業(yè)里頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校是不是把我們當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力送工廠當(dāng)苦力？所以有些學(xué)生在未去之前就打退堂鼓。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生不明白此次實(shí)習(xí)的目的。所以在下廠之前我們就應(yīng)該打消學(xué)生疑慮，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的目的是什么，意義何在，以及對(duì)自己以后的職業(yè)生涯有什么幫助。我們應(yīng)該讓專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)組織一次動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)大會(huì)告訴學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，他們不僅能夠拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德和操作技能，而且通過(guò)零距離接觸企業(yè)，能更快速地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人、做事，提高獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理素質(zhì)。要讓他們明白去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是有目的的，是帶有一定學(xué)習(xí)要求去的。實(shí)習(xí)目的：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面了解，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過(guò)和企業(yè)接觸與社會(huì)的交流，改變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，以達(dá)到零距離上崗之目的。實(shí)習(xí)內(nèi)容：掌握空調(diào)曲軸、氣缸、主軸等零件配件加工工藝方面的知識(shí)及方法；熟悉、鞏固數(shù)控加工工藝及設(shè)備方面的知識(shí)；了解企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法；加深對(duì)機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)的知識(shí)理解，特別是加工中心等典型的數(shù)控設(shè)備；了解切削刀具的知識(shí)，熟悉常用刀具的結(jié)構(gòu)、選擇、用途等；了解并掌握常規(guī)量具及先進(jìn)量具(如輪廓粗造度儀、三坐標(biāo)測(cè)量）的使用。學(xué)生明白了實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容，就很容易接受任務(wù)。

2制定相應(yīng)的管理規(guī)定，形成有效的學(xué)生管理機(jī)制

2.1要讓學(xué)生明白職責(zé)及要求

①實(shí)習(xí)期間考勤按期間要求管理，學(xué)生必須遵紀(jì)守法，既要遵守學(xué)校管理規(guī)定，又要嚴(yán)格遵守企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)定；②根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)安排參加車(chē)間生產(chǎn)線崗位的操作及生產(chǎn)、掌握設(shè)備操作規(guī)范安全操作、加工生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程；③服從企業(yè)管理人員的安排管理；④理論和實(shí)踐相結(jié)合，努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能；⑤理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式及在企業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，牢固樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)；⑥不得從事或參與有損學(xué)院學(xué)生形象、有損學(xué)院和企業(yè)聲譽(yù)、有損社會(huì)公德的活動(dòng)；⑦增強(qiáng)安全意識(shí)，做好各項(xiàng)安全防范工作。

2.2制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表

摘要：高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生想要在實(shí)習(xí)中獲得能力的提升，就必須擁有一定的實(shí)踐智慧，而實(shí)踐智慧只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中才能形成。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要借助頂崗實(shí)習(xí)，將高職院校學(xué)前教育的課程知識(shí)與幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注自身的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注教育的實(shí)踐問(wèn)題，關(guān)注教育對(duì)象，形成實(shí)踐智慧。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)全面的參與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)形成幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐智慧

如何有效的提升學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵的因素在于教師的素質(zhì)與職業(yè)能力，實(shí)踐智慧是教師對(duì)教育活動(dòng)的審視與反思，并幫助幼兒教師達(dá)成教育目的的重要途徑。學(xué)前教育的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，將自身的知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐中的重要方式，頂崗實(shí)習(xí)不同于在校的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒園教師作為引導(dǎo)幼兒對(duì)外界事物形成初步認(rèn)知的重要導(dǎo)師，肩負(fù)對(duì)幼兒的身心、能力、思維培養(yǎng)的重任，在頂崗實(shí)習(xí)中促使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形成實(shí)踐智慧，在教育教學(xué)中形成反思性、注重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的生成性，如何有效的關(guān)愛(ài)幼兒，進(jìn)而幫助幼兒健康的成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)踐智慧的重要性與特征

1.頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)踐智慧的重要性。第一，實(shí)踐智慧有助于學(xué)前教育學(xué)生關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成基礎(chǔ)技術(shù)理論課程以及教學(xué)實(shí)習(xí)之后，由學(xué)校安排在校生到對(duì)口專(zhuān)業(yè)單位實(shí)習(xí)的一種方式。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的重要途徑，高職院校是培養(yǎng)社會(huì)技能型人才的重要渠道，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐中，更好的建設(shè)一直有智慧的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，借助頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加熱愛(ài)幼兒、關(guān)注學(xué)前教育。第二，實(shí)踐智慧有助于全面評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)教師的能力。實(shí)踐智慧最初是亞里士多德在《尼各馬可倫理學(xué)》中提出的概念，指對(duì)人類(lèi)有益或有害的事情采取行動(dòng)的真實(shí)的、伴隨著理性的能力狀態(tài)。美國(guó)學(xué)者格林在亞里士多德的論述基礎(chǔ)上，將實(shí)踐智慧與教育相結(jié)合，用實(shí)踐智慧評(píng)價(jià)與分析教師的道德感知、道德選擇。學(xué)前教育實(shí)踐智慧是指在學(xué)前教育的教育教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)用自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)處理學(xué)前教育面臨的各種問(wèn)題的能力。學(xué)前教育中教師的專(zhuān)業(yè)影響力不僅是知識(shí)資本的影響力，更多是在教學(xué)過(guò)程中積累的實(shí)踐智慧，把握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、能夠有效的借助實(shí)踐智慧掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律而組織開(kāi)展幼兒教育工作，幫助幼兒樹(shù)立良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。2.頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)踐智慧的特征。第一，實(shí)踐性。實(shí)踐是主體付諸于對(duì)象的活動(dòng)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐智慧的形成是在具體的學(xué)前教育活動(dòng)中，離開(kāi)了學(xué)前教育的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐智慧是脫離于實(shí)踐的“紙上談兵”，是一種“空想”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐智慧形成無(wú)法脫離學(xué)前教育的實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需要全面的融入到幼兒園教育中，對(duì)幼兒的在園表現(xiàn)行為，從整個(gè)學(xué)前教育的事件、場(chǎng)景對(duì)幼兒的行為語(yǔ)言等表現(xiàn)以及歸納幼兒的規(guī)律，都需要以實(shí)踐智慧作為支撐。第二，個(gè)體性。實(shí)踐智慧是個(gè)體在實(shí)踐中形成的，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其成長(zhǎng)、個(gè)人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都存在差異性，實(shí)踐智慧的生成也受到個(gè)體的影響，頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)踐智慧難以被復(fù)制，頂崗實(shí)習(xí)中每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育的職業(yè)態(tài)度、對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)行為都不同，無(wú)形中會(huì)影響其實(shí)踐智慧的形成。第三，生成性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)踐智慧具有生成性，其主要是與書(shū)本知識(shí)、教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的預(yù)設(shè)性對(duì)應(yīng)的，在實(shí)習(xí)中，做什么、幼兒學(xué)什么，怎么去安排課程等都可以通過(guò)計(jì)劃安排的方式推進(jìn)，但是實(shí)踐智慧是在綜合的教育實(shí)踐中生成的，是受到幼兒的實(shí)際情況、教育活動(dòng)的環(huán)境情況、頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力等多個(gè)方面因素的影響，是在特定的情境下頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生不斷的與周?chē)沫h(huán)境、教育對(duì)象進(jìn)行溝通而生成的，是學(xué)前教育學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐積累。

二、頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)踐智慧形成的阻礙因素分析

一、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校將學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過(guò)程中的不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生初涉職場(chǎng)，尚未適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，其中必然也包括職業(yè)道德問(wèn)題。為了解當(dāng)前高職學(xué)生存在的職業(yè)道德問(wèn)題，筆者對(duì)我院2012、2013、2014屆畢業(yè)生所工作的企業(yè)進(jìn)行了用人滿意度問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分校企合作企業(yè)進(jìn)行了走訪，從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，95.23%的企業(yè)認(rèn)為我院畢業(yè)生能夠勝任或基本勝任工作崗位；在學(xué)生工作態(tài)度、行為規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等涉及職業(yè)道德方面的素質(zhì)，評(píng)價(jià)為“滿意”或“比較滿意”的達(dá)94.2%。但這并不表示高職學(xué)生就具備了較高的職業(yè)道德素質(zhì)。企業(yè)列舉了高職畢業(yè)生在工作過(guò)程中存在著一系列的職業(yè)道德問(wèn)題：比如過(guò)分追求福利待遇，不注重工作能力的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，福利待遇高就工作積極，反之就工作態(tài)度消極；工作中喜歡以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感；渴望得到領(lǐng)導(dǎo)及其他同事的理解與尊重，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享意識(shí)不強(qiáng)；在公共道德意識(shí)上，有認(rèn)知意識(shí)但不能有效轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)，缺乏奉獻(xiàn)精神等。高職學(xué)生存在的這些職業(yè)道德問(wèn)題無(wú)疑給高職院校思想政治教育工作提出了新的課題，要求我們更有針對(duì)性、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)模式的運(yùn)行現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)是以制度性的課程為主，即《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等職業(yè)指導(dǎo)課的講授，主要形式是職業(yè)道德理論知識(shí)的灌輸，其缺點(diǎn)是不能將理論知識(shí)與就業(yè)形勢(shì)日趨多樣化的實(shí)際相結(jié)合、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際相結(jié)合、與現(xiàn)代企業(yè)管理制度發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，這使得職業(yè)道德培養(yǎng)失去了有效載體，培養(yǎng)形式單一，培養(yǎng)效果大打折扣。在師資方面，高職院校擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的多為輔導(dǎo)員，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生教育與管理工作，非常了解學(xué)生身心特點(diǎn)，但缺乏專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在上課過(guò)程中主要是根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)授課，授課效果難以保證。在教學(xué)方式上，對(duì)于學(xué)生個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)心理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)少，與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)少，雖然開(kāi)始增加了案例分析、視頻播放、邀請(qǐng)企業(yè)精英講座、職業(yè)生涯訪談等各種形式，但是這部分教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重很小，容易流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。頂崗實(shí)習(xí)的目的是為了讓高職學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、增長(zhǎng)才干，縮短畢業(yè)后的工作磨合期，更快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，因此頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要途徑。

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的主要內(nèi)容