【摘要】中國新聞傳播學博士生教育自1984年1月復旦大學、中國人民大學兩家高校獲得新聞學博士學位授予權(quán)至今，總體可分為萌芽、成熟、拓展三個發(fā)展階段?，F(xiàn)階段中國具有18個新聞傳播學博士學位授予點，其中具有新聞傳播學一級學科博士學位授予權(quán)的單位有15家，具有新聞學或傳播學二級學科博士學位授予權(quán)的單位有3家，主要集中在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校；具有博士生導師資格的教授或副教授已從3位發(fā)展到268位，博導的年齡、性別、專業(yè)方向結(jié)構(gòu)趨于合理。近年來，大陸博士生教育開始走向國際化、注重內(nèi)涵發(fā)展、學科特色，以及應用實踐。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學；博士生教育；新聞傳播科學建設(shè)；博士學位；新聞傳播學發(fā)展史

一、新聞傳播學博士教育發(fā)展歷史概述

中國新聞傳播學博士生教育，期望培養(yǎng)具有厚實的人文和社會科學知識，熟悉新聞傳播的歷史和現(xiàn)狀，掌握本學科的最新進展，在某一專業(yè)領(lǐng)域或研究方向有深入研究，具備獨立從事學術(shù)研究和教學的高層次人才。與新聞傳播學相關(guān)的學科有社會學、心理學、文學、法學、政治學和管理學等。我國新聞傳播博士研究生教育發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。1984－1999年為新聞傳播學博士生教育的萌芽階段。在新聞學正式設(shè)立博士點之前，國內(nèi)已有6所高校開設(shè)新聞系，8個高校開設(shè)新聞專業(yè)，1個廣播學院，以及1個研究生新聞系。全國新聞專業(yè)應屆畢業(yè)大學生達519名，研究生78名，專職教員274人（含副教授、教授25人），在校學生已達1561名。1984年1月3日，國務院批準《第二批博士和碩士學位授予單位名單》，中國人民大學與復旦大學首次獲得了新聞學博士學位授予權(quán)，并于次年開始招生，這標志著中國大陸終于能培養(yǎng)最高級別的新聞人才。1997年，經(jīng)國務院學位委員會調(diào)整，“新聞學”由過去的二級學科調(diào)升為一級學科“新聞傳播學”，下設(shè)“新聞學”和“傳播學”兩個二級學科。次年，國務院學位委員會通過“第七批名單”，中國社會科學院研究生院和中國傳媒大學獲得新聞學博士學位授予權(quán)，中國人民大學與復旦大學獲得傳播學博士學位授予權(quán)。1999年，武漢大學成立了大眾傳播與知識信息管理學院，獲新聞學博士學位授予權(quán)，成為20世紀末最后一個獲得新聞傳播學博士學位授予權(quán)的高校。在萌芽階段，共有5所高校擁有新聞傳播學科的博士學位授予權(quán)，其中中國人民大學和復旦大學擁有一級學科新聞傳播學的博士學位授予權(quán)；中國傳媒大學、中國社會科學院研究生院，以及武漢大學擁有新聞學博士學位授予權(quán)。此時中國新聞傳播博士教育面臨的最主要的問題是生源不足。在當時的時代環(huán)境下，攻讀博士學位要犧牲一定的經(jīng)濟利益，這導致了新聞傳播學博士生源不足，缺少挑選余地，使博士生的質(zhì)量受到影響（方漢奇，2000）。2000年－2009年為新聞傳播學博士生教育的成熟階段。2000年12月28日，《第八批博士和碩士學位授予單位名單》獲準通過。中國傳媒大學獲得傳播學博士學位授予權(quán)，成為第3所擁有新聞傳播學一級學科博士學位授予權(quán)的高校。同年，國務院學位辦批準有新聞傳播學博士學位授予權(quán)一級學科的高?？梢宰灾髟O(shè)立二級學科專業(yè)點，這為新聞傳播學博士教育開辟新的空間，如中國人民大學開設(shè)傳媒經(jīng)濟學、復旦大學開設(shè)廣播電視學等。2003年，在“第九批名單”中華中科技大學獲得二級學科新聞學博士學位授予權(quán)；武漢大學和清華大學獲得二級學科傳播學博士學位授予權(quán)；武漢大學升為第4所擁有一級學科.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡新聞傳播學博士學位授予權(quán)的高校。2006年，“第十批名單”被國務院學位委員會通過，南京師范大學、暨南大學、四川大學和南京政治學院獲得二級學科新聞學的博士學位授予權(quán)；北京大學、上海大學、浙江大學和廈門大學獲得二級學科傳播學的博士學位授予權(quán)；而清華大學和華中科技大學取得了一級學科新聞傳播學的博士學位授予權(quán)。躍進階段的新聞傳播學博士教育的發(fā)展?jié)M足了許多高等院校和相關(guān)單位對高層次人才的急迫需求，是新聞傳播教育時代的一次轉(zhuǎn)折（陳培愛，2006）。共有10所高校在21世紀加入到新聞傳播學博士生培養(yǎng)的隊伍之中。成熟階段呈現(xiàn)出如下特點：首先，新聞傳播學博士教育發(fā)展是表現(xiàn)為層次性的逐步推進。比起萌芽階段十余年的沉寂，在成熟階段大陸新聞傳播博士教育的發(fā)展，隨著國務院學位委員會對全國各高校博士、碩士點的宏觀布局調(diào)整，每3年進行一次擴張，循序漸進，有條不紊。其次，快速發(fā)展的同時保證質(zhì)量。根據(jù)國務院學位委員會要求，擬立項建設(shè)為博士學位授權(quán)一級學科的高校，一般應已是碩士學位授權(quán)一級學科（或該一級學科下所有二級學科均具有碩士學位授予權(quán)）；擬立項建設(shè)為博士學位授權(quán)二級學科的，一般應為碩士學位授權(quán)二級學科。因此各個高校都是從新聞學、傳播學兩個二級學科點的建設(shè)開始，穩(wěn)步推進，在保證教學質(zhì)量與師資條件完善的前提下，再根據(jù)社會對新聞傳播博士人才的需求，進一步擴張學科。最后，發(fā)展注重整體性，布局由點到面。萌芽時期擁有新聞傳播博士學位授予資格的高校主要集中在北京、上海等大城市，而在成熟階段，在發(fā)展北京、上海和武漢等大城市的基礎(chǔ)上，又增加了南京、廣州、成都、杭州和廈門等城市，新聞傳播博士教育在全國范圍內(nèi)展開。2010年至今則為大陸新聞傳播博士教育的拓展階段。2010年，北京大學、上海大學、浙江大學、廈門大學、暨南大學、四川大學、河北大學、華東師范大學和山東大學，共9所高校獲得一級學科新聞傳播學博士學位授予權(quán)，并陸續(xù)開始招生。其中河北大學、華東師范大學以及山東大學是首次直接獲得一級學科新聞傳播學的博士學位授予權(quán)。算上授予新聞學博士學位的中國社科院研究生院、南京政治學院和南京師范大學，目前大陸共有18個新聞學或傳播學博士學位的授予點。在2010年的井噴式擴張之后，新聞傳播博士教育的發(fā)展趨于緩和，拓展階段有如下特點：首先，全國新聞傳播教育博士點的分布趨于完善，原先具有優(yōu)勢的省份或地區(qū)得到鞏固與加強，河北、山東、重慶和安徽等省份也逐漸加入到新聞傳播博士人才培養(yǎng)的行列中。新聞傳播博士人才培養(yǎng)的版圖已基本奠定，即以北京、上海為核心的東部地區(qū)向西部輸送人才的格局。其次，有些高校通過將新聞學或傳播學掛靠在其他有博士學位授予權(quán)的一級學科下的方式，設(shè)置交叉學科的博士點，對原有的人才教育模式進行革新，培養(yǎng)跨學科、綜合性的新聞傳播人才。新聞學和傳播學本來就是綜合性非常強的科學，因此通過跨學科的方式培養(yǎng)博士級別的人才，是拓展階段的必然趨勢。最后，快速擴張式的新聞傳播學博士教育發(fā)展模式受到學界的反思與討論。盡管現(xiàn)階段新聞傳播學博士培養(yǎng)的精英取向暫時沒有發(fā)生根本變化，但是存在著規(guī)模擴張的壓力和師生比例失調(diào)的隱患（羅以澄，2008；吳鋒、張先龍，2011）；以一級學科點和博士點的數(shù)量，來衡量學科建設(shè)水平，并作為學科乃至大學實力象征的粗放經(jīng)營模式受到了質(zhì)疑（吳廷俊，2009；胡春陽，2010；黃旦，2014）。

二、新聞傳播學博士教育發(fā)展現(xiàn)狀與師資

縱觀整個大陸新聞傳播學博士教育的發(fā)展歷程，新聞傳播學博士教育充分反映了不同時代的歷史背景，體現(xiàn)了在不同階段下社會各界對新聞傳播學高級人才需求與期望，也符合一般學科從興起、繁榮到轉(zhuǎn)型的發(fā)展規(guī)律。從總體上來看，大陸新聞傳播學博士教育質(zhì)量較高，注重建設(shè)，各個培養(yǎng)單位特色突出，涌現(xiàn)出一批國家級的學科建設(shè)示范點，在新聞傳播教育中起到突出的引領(lǐng)作用（趙玉明、龐亮，2008），如中國人民大學、復旦大學的一級學科新聞傳播學和中國傳媒大學的二級學科新聞學皆列為國家重點學科名單。目前中國新聞傳播學博士學位授予點，主要是在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校。除了山東大學文學與新聞傳播學院外（其新聞學專業(yè)始于20世紀60年代外，并于1995年重新恢復），剩余的16家培養(yǎng)單位均于1985年前——新聞學被列為博士學位二級學科前——開展了有建制的新聞教學活動。其中于2010年直接獲得新聞傳播學一級博士學位授予權(quán)的河北大學和華東師范大學同樣也具有從事新聞教育悠久的歷史。河北大學于1982年就開設(shè)過新聞專業(yè)，有教職工10人，在校本.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡科生30人，華東師范大學的前身——大夏大學（1929年）和光華大學（1925年）——更是在創(chuàng)校伊始就開設(shè)新聞學和廣告學的課程，是當時國內(nèi)最早的一批開展新聞教育的高校之一。從各個高校的綜合實力來看，在16所招收新聞傳播學博士的高校中，有11所屬于“985”兼“211”高校，5所屬于“211”高校，而且有14所高校長期占據(jù)國內(nèi)百強高校排名的前50名，剩余的2所高校的排名也在100名左右。盡管各個院校類型側(cè)重有所不同，如清華大學和華中科技大學側(cè)重于理工科，華東師范大學和南京師范大學側(cè)重于師范類，但絕大多數(shù)高校都屬于綜合性院校（中國傳媒大學屬于藝術(shù)類院校），因此可以說承擔大陸新聞傳播學博士教育的主體單位是老牌綜合性一流大學，為新聞傳播學博士生的培養(yǎng)提供了天然的人文底蘊和跨學科培養(yǎng)的可能性（吳鋒、張先龍，2011）。在17個具有新聞傳播學博士學位授予權(quán)的單位的命名上，有14個單位以“新聞／傳播學院”命名（包含新聞學院、傳播學院、新聞與傳播學院、新聞與傳播學系、新聞傳播學院、新聞傳播學部、新聞與信息傳播學院等），這是在傳播學在大陸被納入學術(shù)視野和學科建制后，各個新聞傳播學教育單位的主流命名方式。其中有2個單位仍然以“新聞學院”命名，分別是大陸最早開展新聞學碩士與博士教育的中國人民大學和復旦大學，盡管“新聞學院”的內(nèi)涵在發(fā)生變化，科系專業(yè)在不斷豐富，但是保留“新聞學院”作為學院的招牌，在一定程度上體現(xiàn)了老牌新聞院校的歷史延承。余下的4個新聞傳播學博士教育單位系交叉型院系：山東大學和四川大學向來以文學見長，將文學與新聞傳播學交叉，故以“文學與新聞／傳播學院”命名；上海大學將藝術(shù)學與新聞傳播學交叉，成立“影視藝術(shù)技術(shù)學院”，于2015年改名為“電影學院”；浙江大學將文化學與新聞傳播學交叉，故以“傳媒與國際文化學院”命名。南京大學新聞傳播學博士點掛靠一級學科公共管理學下，設(shè)置了大眾傳播與媒介管理二級學科。上海交通大學媒體與設(shè)計學院于2002年9月成立，在一級學科工商管理下設(shè)立新媒體傳播與管理交叉學科的博士點，以及文化產(chǎn)業(yè)與媒體管理二級博士點。另外，其他掛靠的新聞傳播學博士點還有，同濟大學藝術(shù)與傳媒學院，設(shè)有新媒體藝術(shù)與理論博士研究方向；安徽大學新聞傳播學院，于2012年起掛靠在一級學科中國語言文學下，招收媒介文化方向博士研究生；中山大學傳播與設(shè)計學院招收政治傳播學、公共傳播管理博士研究生；重慶大學新聞學院，于2013年起依托法學院法學一級學科博士點，自主設(shè)置新聞法學二級學科博士點；華中師范大學新聞傳播學院，與文學院共建“文化傳播”博士點（與文學院分別設(shè)點招生）；中國科學技術(shù)大學人文與社會科學學院設(shè)有傳媒管理博士點。我國新聞傳播學的博導隊伍依照新聞教育發(fā)展歷程大致能分為三個梯隊。來自第一梯隊的博導為當年同時擁有政治資本、業(yè)務資本和教育資本的“老新聞”，如甘惜分、王中。來自第二梯隊的博導，一部分是前的教師，碰到好氣候，迅速成長為骨干：如方漢奇、藍鴻文和丁淦林等；另一部分是大陸新聞教育機構(gòu)自己培養(yǎng)的博士、碩士中的后起之秀，如童兵、李良榮和劉建明等。來自第三梯隊的博導具有高學歷和新知識，視野更加開闊，知識結(jié)構(gòu)更加合理，將帶動新聞傳播學研究走向高層次和規(guī)范化，包含自己培養(yǎng)的博士、碩士，以及從海外學成歸國的洋博士（向芬，2009；吳廷俊，2009）。筆者對目前大陸17個具有新聞學或傳播學博士點的高?；蜓芯繖C構(gòu)（不包含南京政治學院，以及掛靠在其他一級學科下的新聞傳播博士點）的268位博士生導師進行了初步的統(tǒng)計分析（所有資料來自于各新聞傳播學博士授予點官方網(wǎng)站的師資簡介，截至2016年6月），除個別博士生導師為副教授外，其余博導均為教師。60和70年代的博導是大陸目前新聞傳播學博士教育的主力軍，占72%。處于退休邊緣的50年代的博導占總?cè)藬?shù)的21%，20、80年代的博導極少，僅為個別現(xiàn)象。從性別比例來看，在40年代的博導中，女性博導占6%；在50年代的博導中，女性博導占16%；在60年代的博導中，女性博導占28%；在70年代的博導中，女性博導占37%，呈上升趨勢?？傮w而言，大陸新聞傳播學博導年齡構(gòu)成較為合理、比例協(xié)調(diào)，女性博導的比列逐步增高，有利于新聞傳播學博士教育的長期發(fā)展。從博導從事的主要研究專業(yè)來看，新聞學和傳播學是其主要研究方向，增長較快，而從事廣播電視學和廣告學的人數(shù)則增長較為平緩。在總量上來看，主要從事新聞學研究的博導在占絕對優(yōu)勢，傳播學次之，但是以1960年代為轉(zhuǎn)折點，主要從事新聞學或傳.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡播學研究的博導數(shù)量發(fā)生轉(zhuǎn)變，出生于1970年代的博導更多從事于傳播學的研究，較少從事新聞學研究，其人數(shù)急劇減少。（詳見圖一）從各個高?；蜓芯繖C構(gòu)博導的年齡構(gòu)成來看，每個新聞傳播博士授予點的具體情況各不相同，除了個別高校年齡結(jié)構(gòu)偏老以外，總體上年齡結(jié)構(gòu)合理。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學生站在學科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學門檻應該如何設(shè)定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學習重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎(chǔ)的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學習效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。

第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調(diào),師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術(shù)互動和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當作主要學習內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學位論文的把關(guān)上不嚴,由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現(xiàn)在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術(shù)前沿,參與學術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學術(shù)價值的研究成果。

一、人文社會科學學科發(fā)展迅速。

人文社會科學的學科群中有3個國家重點學科，數(shù)十個省級重點學科;有3篇博士論文入選全國百篇優(yōu)秀博士論文、6篇博士論文入選全國優(yōu)秀博士學位論文提名論文。一些學科和研究領(lǐng)域已經(jīng)或正在全國產(chǎn)生重要的學術(shù)影響力。中國古代文學、歷史地理學、中國古代史、歷史文獻學、中國少數(shù)民族史、中國哲學、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學、馬克思主義中國化研究、漢語言文字學、文藝學、宗教學、民族學、教育學原理等多個學科已建成為特色學科。

二、人文社會科學的人才隊伍建設(shè)卓有成效。

在人才隊伍方面，學校已經(jīng)擁有一支年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、學緣關(guān)系好、創(chuàng)新能力強、學術(shù)視野開闊、事業(yè)心特別強的文科教師隊伍。目前，人文社會科學研究領(lǐng)域擁有3位“長江學者特聘教授”，2位“國家千百萬人才工程”入選者。古典文學家霍松林教授、民族學家周偉洲教授當選為陜西省首屆社科名家，歷史學家趙世超教授現(xiàn)任陜西省社會科學界聯(lián)合會主席，尤西林、郝文武等教授入選馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家。100多人在全國性或陜西省各類學術(shù)組織中擔任理事以上學術(shù)職務，其中擔任會長、副會長或秘書長20余人。一大批“突出貢獻中青年專家”、“新世紀百千萬人才工程”入選者、“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”入選者、霍英東高校青年教師獎獲得者、教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃入選者等中青年教師已在學術(shù)界脫穎而出。

三、學術(shù)影響進一步提升，在科研項目、經(jīng)費、成果等方面獲得長足進步。

近年來，我校獲得國家社科基金立項年均30余項，2014年又有新的進步，全年獲得42項國家社科基金(不含單列學科)，居全國第12位次。同時，承擔國家重大理論問題和現(xiàn)實問題解決的能力也在增強。2010以來，我校獲得國家社科基金重大項目和教育部重大攻關(guān)項目18項。研究成果產(chǎn)生了良好影響，獲得同行認同，相繼獲得教育部人文社會科學二、三等獎多項;獲得陜西省人文社科獎第一、二等獎占陜西省的1/3;一些服務社會的成果得到中央領(lǐng)導的批示，有些成果直接被吸收進入政策層面。

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！我述職的主題是——做一個有良心的教育人。

2009年，南京教育論壇上，南師大博士生導師楊啟亮說：“教育工作就是良心工程”，我也深有同感。因為，在這個看似渾渾噩噩的嘈雜世界，良心應該就是最后的底線了。最近看于漪的介紹，深受感動，這是一位真正意義上的好老師。她說：“教師應當時刻保持內(nèi)心的深度覺醒，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我正是保持清醒的途徑。”今天在這里述職，匯報一下自己一學期來所做的幾件事，希望以大家的公平測評來鞭策自己進一步做好工作，從而使自己保持內(nèi)心的覺醒！

從2010年暑假一直到9、10月份，馬不停蹄！暑期，作為南京四十幾家課題實驗學校的小學教科室代表，在《主體育德》課題結(jié)題會上作了《“三原色”志愿者在行動》交流發(fā)言產(chǎn)生一定的反響。中國教育學會論文評比、江蘇省師陶杯論文評比、江蘇省教育學會論文評比、市教育學會論文評比的有序組織；市第五期個人課題的申報工作、第四期個人課題結(jié)題工作準備充分；“經(jīng)驗分享，共同成長”個人課題結(jié)題培訓等活動效果明顯。期間，配合學校召開《口語交際》課題階段性成果交流會，校對六本校本教材，并對教材封面進行設(shè)計，與印刷廠交流、溝通、修改。

11月份，接到全國個人課題事項，就日思夜想！雖說雨小課題的數(shù)量、質(zhì)量在全區(qū)不是排在首位的，但雨小的發(fā)展迅速也是有目共睹的。正因為這一點，市教科所才敢將如此重大的活動放心地交給雨小。全國個人課題主會場的發(fā)言稿一共修改了19次，課件材料修改了8次。全國個人課題分會場的一份主持詞、四份發(fā)言材料都經(jīng)過反復斟酌，或反復建議與修改。三份新聞材料（分會場、主會場以及中國教育報）經(jīng)過反復思量，同時，還接待了雨花有線電視臺的采訪。

12月份，三原色志愿者課題個案研究事項，力求細致準確！其他事項主要有：第四期個人課題結(jié)題材料申請市教科所再審聯(lián)絡工作，教師獲獎論文信息收集及分析工作，教科研基地申請工作等。

一、“作文量表互改法”項目評價和推廣基礎(chǔ)

香港大學岑紹基博士的《作文量表互改研究與實踐》是一部創(chuàng)新意識較強、體現(xiàn)先進的教學理論和方法的漢語寫作教改專著。在實驗研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，他提出了一個漢語寫作教學中誰都無法回避、但又沒有認真系統(tǒng)地展開研究的課題：如何提高中小學生作文批改的質(zhì)量和效率、提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)？這還僅僅是表層的話題，更深的題旨是：怎樣在漢語文教學和寫作教學中真正調(diào)動學生的主觀能動性、實施自主學習、教會學生主動開展研究性學習。這是教育的本質(zhì)和規(guī)律。岑紹基博士的這項研究有堅實的學理基礎(chǔ)，他不但引證了大量的中外同類研究資料，而且還將“系統(tǒng)功能語言學”的理論與方法引進項目研究中。他堅持了十幾年的調(diào)查研究，還親自在三個中四實驗班開展教改實驗，在大量的第一手材料中歸納總結(jié)理論，這個課題真正體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。真正有水平的教育論著就是這種做法。真正符合教學規(guī)律、具有較大推廣價值的教改成果也是這種做法。可以在中國內(nèi)地推廣這項成果，特別是結(jié)合信息化校園中的現(xiàn)代教育技術(shù)，運用于基于網(wǎng)絡的大學系列寫作教改。在高等教育出版社策劃的立體化教材的編寫中，可以考慮用這個理論和方法作為課程網(wǎng)站建設(shè)的一個功能來開發(fā)。

《作文量表互改研究與實踐》較為全面地探究了目前存在的四種作文批改法：教師精批細改法；教師符號批改法；學生量表自改法；學生量表互改法。通過長期的實證研究和試驗觀察，岑紹基博士發(fā)現(xiàn)了每一種批改法都有自己獨特的優(yōu)點和不可避免的弊端。

如果采用教師精批細改法，那么教師的權(quán)威的引導作用可以實現(xiàn)，學生如果重視了教師的批改、領(lǐng)會消化了教師的批改，學生獲得的效益將不可低估。教師的教書育人的責任心和使命感在這種批改法里會得到充分的實現(xiàn)，一個優(yōu)秀教師的智慧會在這種有生命的書面交流中得到充分的展示。但是，這種作文批改法也有致命的不足，譬如，在批改過程中教師常常指出的是學生的負面的問題和錯誤的地方，學生的寫作積極性可能會被抑制；同時教師的批改工作量很大，一般的教師會有沉重的工作壓力和教學負擔。

教師符號批改法相對于教師精批細改法在調(diào)動學生的寫作積極性上有很大的進步。它啟發(fā)和培養(yǎng)了學生那種“文章是改出來的”寫作觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣；而且教師投入的工作量只是精批細改法的一半。但是這種方法仍未能培養(yǎng)出學生對文章好壞的判斷能力，在教師的“符號”指揮下學生學習寫作的主動性、積極性并不能得到充分的發(fā)揮。

學生量表自改法從調(diào)動學生主動性方面來說是最好的一種。它引導和鼓勵學生按一定的文章寫作模型重組、重寫自己的文章，這對于培養(yǎng)學生的寫作自信心、激活學生的創(chuàng)造性、孕育學生的寫作快樂感將有重要的作用。但是學生是否具備了自改作文的知識和能力則是一個不能不引起關(guān)注的地方，而且學

在我從事教育工作三十六年的教育實踐中，不斷反對黨的指導。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠實黨的教育事業(yè)，做到對工作腳踏實地，認真進行教育教育，深化研究教法，把握本科教育所需的文明常識。注重本質(zhì)教育，為學校的教育教育工作做出了必然的奉獻。

首要工作與業(yè)績：

1、認真研究新教材和新綱要。搞好本質(zhì)教育，教育程度不斷提高

平常認真?zhèn)湔n寫好教案，精心預備好地輿課件，備好每一節(jié)課。課上認真組織教育，從學生的實踐動身，不斷改良教育辦法，堅持常識聯(lián)絡實踐，采用多種教育辦法，激起學生自力考慮和創(chuàng)新思想，在培育學生獲取常識、使用才能以及分析與處理問題的才能上下功夫。教育手段上增強直觀教育，可以純熟的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教育，加強了學生學習興致、增強了師生之間的互動與交流。課下積極的指導學生的學習，在思想上耐性的教育協(xié)助他們，使學生喜好本人所教的學科，每年本人所教班級學生測驗成果均處于油田范圍中上等程度。本年年七年級地輿測驗油田第二名，年與年我校八年級參與天津市地輿會考，地輿成果首屈一指。悉數(shù)達標，其中年八年級的學生地輿會考績績90%為優(yōu)異與優(yōu)越的最好成果，提高了我校的地輿教育程度。

2、開展本質(zhì)教育組織學生積極地參與全國地輿科技大賽

自己積極的組織本校的學生參與年—年第二屆地球小博士全國地輿科地輿科技大賽，競賽繼續(xù)兩個月的時間，自己認真組織，細心指導，我校師生積極參加?；顒荧@得學校指導大力支持，在此次競賽中我校成果優(yōu)異！經(jīng)由自己的努力

20*年度上半年，本人擔任商學院副院長，主管學院的科研工作。從下半年9月份開始，任人文社科處副處長（主持工作）?，F(xiàn)將本年度的任職情況主要是擔任人文社科處副處長以來的情況匯報如下：

1、政治思想和廉潔自律。政治上能嚴格要求自己，認真學習黨和國家、上級部門和學校的各項方針政策，學習并研究馬克思主義理論、鄧小平理論和“三個代表”的思想，并將之落實到管理工作實踐、教學和科研工作中；認真參加學校黨校的中層干部上崗培訓、“十六大”精神學習班，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平、政策水平；具有良好的職業(yè)道德和較強的組織觀念，不計名利和個人得失，服從大局，認真遵守干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，潔身自好，辦事公道，較好地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2、工作能力與工作作風。認真執(zhí)行民主集中制原則，顧全大局，自覺維護班子團結(jié)；具有較強的敬業(yè)精神和奉獻精神，工作中能做到吃苦耐勞，努力養(yǎng)成務實的工作作風，同時又大膽探索，努力學習并掌握現(xiàn)代科研管理知識，并在這一基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新；加強我校與省內(nèi)外科研部門、規(guī)劃部門的聯(lián)系，妥善處理好學校內(nèi)部各方面的關(guān)系，并組織校內(nèi)科研隊伍，建立校內(nèi)科研管理網(wǎng)絡，體現(xiàn)出一定的組織、協(xié)調(diào)能力。在工作中，樹立全心全意為教師服務的意識，努力為廣大教師做好各種服務工作，解決或協(xié)助解決教師在科研過程中遇到的實際困難，做到事事有落實或有回應。

3、深入開展調(diào)查研究工作，努力探索發(fā)展我校人文社會科學事業(yè)的新思路。自從9月份到人文社科處以來，先后走訪了9個上級科研項目管理部門和主要研究機構(gòu)，調(diào)查了省內(nèi)4所高校的文科科研管理情況，征求了校內(nèi)9個學院約110人（次）對發(fā)展我校文科事業(yè)的意見或建議，主持撰寫完成了我校與省內(nèi)主要高校人文社會科學學科建設(shè)、科研水平等方面的比較研究報告，初步形成了“以提高文科學科建設(shè)水平和提高為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務能力為中心，以文科研究基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，大力推進名師和品牌戰(zhàn)略、交融戰(zhàn)略和實踐戰(zhàn)略，通過人才工程、精品工程、學術(shù)論壇工程，增強發(fā)展文科的意識，實現(xiàn)我校文科事業(yè)的跨越式發(fā)展”的思路。

4、加強制度建設(shè)，初步形成了發(fā)展我校文科事業(yè)的制度體系。按照學?！耙苑ㄖ涡！钡目傮w指導思想，到目前為止，出臺了我校學術(shù)基金出版資助辦法，主持或協(xié)助完成了X大學人文社科“十五計劃“和2015年發(fā)展規(guī)劃、科研機構(gòu)（基地）管理辦法、學術(shù)交流制度管理辦法、成果獎勵條例、項目配套條例、科學研究行為規(guī)范條例等10項制度的起草工作。

5、加強文科科研中的“進出口管理”。在“進口”方面，積極開展縱向項目申報的組織、發(fā)動及與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作，今年，除國家社科基金項目的列項數(shù)（5項）取得較大突破外（全省第二）外，省教委文科項目數(shù)、重點項目數(shù)也有較大增長，分別達到39項、2項。同時，大力開展與地方政府與企事業(yè)單位的聯(lián)系，努力爭取橫向課題。在“出口”方面，一方面，大力推進“精品工程”建設(shè)，積極高層次出版部門的聯(lián)系，為發(fā)表精品成果暢通渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年我校文科教師CSSCI期刊>論文總數(shù)將突破100篇，比上年增長率15%以上；獲得國家教育部科研成果三等獎2項、省人文社科優(yōu)秀獎7項，其中，二等獎2項，獲獎數(shù)量和層次有所提高。另一方面，做好項目的結(jié)項工作，在11月舉行的江蘇省“十五”規(guī)劃項目中期檢查評估中，得到項目評估專家組的好評。

本年度上半年，公務員之家版權(quán)所有，全國公務員共同的天地!本人擔任商學院副院長，主管學院的科研工作。9月份開始，任人文社科處副處長（主持工作）?，F(xiàn)將本年度的任職情況主要是擔任人文社科處副處長以來的情況匯報如下：

1?政治思想和廉潔自律。政治上能嚴格要求自己，認真學習黨和國家、上級部門和學校的各項方針政策，學習并研究馬克思主義理論、鄧小平理論和“三個代表”的思想，并將之落實到管理工作實踐、教學和科研工作中；認真參加學校黨校的中層干部上崗培訓、“十六大”精神學習班，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平、政策水平；具有良好的職業(yè)道德和較強的組織觀念，不計名利和個人得失，服從大局，認真遵守干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，潔身自好，辦事公道，較好地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2?工作能力與工作作風。認真執(zhí)行民主集中制原則，顧全大局，自覺維護班子團結(jié)；具有較強的敬業(yè)精神和奉獻精神，工作中能做到吃苦耐勞，努力養(yǎng)成務實的工作作風，同時又大膽探索，努力學習并掌握現(xiàn)代科研管理知識，并在這一基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新；加強我校與省內(nèi)外科研部門、規(guī)劃部門的聯(lián)系，妥善處理好學校內(nèi)部各方面的關(guān)系，并組織校內(nèi)科研隊伍，建立校內(nèi)科研管理網(wǎng)絡，體現(xiàn)出一定的組織、協(xié)調(diào)能力。在工作中，樹立全心全意為教師服務的意識，努力為廣大教師做好各種服務工作，解決或協(xié)助解決教師在科研過程中遇到的實際困難，做到事事有落實或有回應。

3?深入開展調(diào)查研究工作，努力探索發(fā)展我校人文社會科學事業(yè)的新思路。自從9月份到人文社科處以來，先后走訪了9個上級科研項目管理部門和主要研究機構(gòu)，調(diào)查了省內(nèi)4所高校的文科科研管理情況，征求了校內(nèi)9個學院約110人（次）對發(fā)展我校文科事業(yè)的意見或建議，公務員之家版權(quán)所有，全國公務員共同的天地!主持撰寫完成了我校與省內(nèi)主要高校人文社會科學學科建設(shè)、科研水平等方面的比較研究報告，初步形成了“以提高文科學科建設(shè)水平和提高為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務能力為中心，以文科研究基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，大力推進名師和品牌戰(zhàn)略、交融戰(zhàn)略和實踐戰(zhàn)略，通過人才工程、精品工程、學術(shù)論壇工程，增強發(fā)展文科的意識，實現(xiàn)我校文科事業(yè)的跨越式發(fā)展”的思路。

4?加強制度建設(shè)，初步形成了發(fā)展我校文科事業(yè)的制度體系。按照學校“以法治?！钡目傮w指導思想，到目前為止，出臺了我校學術(shù)基金出版資助辦法，主持或協(xié)助完成了x大學人文社科“十五計劃“和2015年發(fā)展規(guī)劃、科研機構(gòu)（基地）管理辦法、學術(shù)交流制度管理辦法、成果獎勵條例、項目配套條例、科學研究行為規(guī)范條例等10項制度的起草工作。

5?加強文科科研中的“進出口管理”。在“進口”方面，積極開展縱向項目申報的組織、發(fā)動及與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作，今年，除國家社科基金項目的列項數(shù)（5項）取得較大突破外（全省第二）外，省教委文科項目數(shù)、重點項目數(shù)也有較大增長，分別達到39項、2項。同時，大力開展與地方政府與企事業(yè)單位的聯(lián)系，努力爭取橫向課題。在“出口”方面，一方面，大力推進“精品工程”建設(shè)，積極高層次出版部門的聯(lián)系，為發(fā)表精品成果暢通渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年我校文科教師cssci期刊論文總數(shù)將突破100篇，比上年增長率15%以上；獲得國家教育部科研成果三等獎2項、省人文社科優(yōu)秀獎7項，其中，二等獎2項，獲獎數(shù)量和層次有所提高。另一方面，做好項目的結(jié)項工作，在11月舉行的江蘇省“十五”規(guī)劃項目中期檢查評估中，得到項目評估專家組的好評。

關(guān)鍵詞：媒體素養(yǎng)教育理論實踐困境

[摘要]：

本論文在前期對臺灣媒體素養(yǎng)教育發(fā)展進程的分析研究基礎(chǔ)上，總結(jié)探索目前臺灣媒體素養(yǎng)教育在實施的過程中面臨的困境。研究發(fā)現(xiàn)，臺灣媒體素養(yǎng)教育的困境主要包含三個方面：其一、理論上的困境。“拿來主義”的西式媒體素養(yǎng)教育理論在臺灣政治、經(jīng)濟與文化的環(huán)境中“水土不服”。其二、實踐中的困境。臺灣媒體素養(yǎng)教育的實踐不僅指提高受眾媒體素養(yǎng)的教育實踐，而且包含著構(gòu)建健康媒體環(huán)境的實踐。前者的困境主要在于完整系統(tǒng)教育規(guī)劃的缺乏；后者在困境在于黨、政、軍力量退出媒體與媒體公共化的搏弈困局。

ABSTRACT：Consideringthespecialenvironment,themedialiteracyeducationinTaiwannotonlydeemedtheimprovementofaudience’sliteracyasthebasicobjective,butalsoputmuchmoreemphasisonthetransformationofadversemediaenvironmentandtheconstructionofhealthymediaenvironment.However,becausethemedialiteracyeducationwasbasedonthetheorieswhichderivedfromwesterncountries,ithasturnedouttobesomethingunsuitableinTai-wan.Thepracticebasedonthesetheoriesinevitablyhadagreatimpactonthecompetitivestructureofpoliticalpartiesandgroupsandthevitalinterestsofcapitalforces,whichwerehidingbehindthemediaecologyinTaiwan.Allinall,themedialiteracyeducationinTaiwanfaced,faceandwillfaceupwiththestrongobstructionandchallenge.

KeyWords:MediaLiteracyEducation;Theory;Practice;Dilemma

從1993年臺灣媒體素養(yǎng)教育學者吳翠珍發(fā)表《解“毒”電視？解讀電視——談媒體教育中的電視識讀》一文開始，到今天臺灣學術(shù)界和民間團體開始著手推進媒體素養(yǎng)教育融入九年一貫制的教學規(guī)劃，臺灣媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)走過十余載的歷史。十多年來，臺灣媒體素養(yǎng)教育在教材出版、師資培訓、節(jié)目制作等方面已經(jīng)取得了較大的成果。不過，臺灣媒體素養(yǎng)教育卻一直在困境中艱難前行。

20*年度上半年，本人擔任商學院副院長，主管學院的科研工作。從下半年9月份開始，任人文社科處副處長（主持工作）。現(xiàn)將本年度的任職情況主要是擔任人文社科處副處長以來的情況匯報如下：

1、政治思想和廉潔自律。政治上能嚴格要求自己，認真學習黨和國家、上級部門和學校的各項方針政策，學習并研究馬克思主義理論、鄧小平理論和“三個代表”的思想，并將之落實到管理工作實踐、教學和科研工作中；認真參加學校黨校的中層干部上崗培訓、“十六大”精神學習班，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平、政策水平；具有良好的職業(yè)道德和較強的組織觀念，不計名利和個人得失，服從大局，認真遵守干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，潔身自好，辦事公道，較好地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2、工作能力與工作作風。認真執(zhí)行民主集中制原則，顧全大局，自覺維護班子團結(jié)；具有較強的敬業(yè)精神和奉獻精神，工作中能做到吃苦耐勞，努力養(yǎng)成務實的工作作風，同時又大膽探索，努力學習并掌握現(xiàn)代科研管理知識，并在這一基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新；加強我校與省內(nèi)外科研部門、規(guī)劃部門的聯(lián)系，妥善處理好學校內(nèi)部各方面的關(guān)系，并組織校內(nèi)科研隊伍，建立校內(nèi)科研管理網(wǎng)絡，體現(xiàn)出一定的組織、協(xié)調(diào)能力。在工作中，樹立全心全意為教師服務的意識，努力為廣大教師做好各種服務工作，解決或協(xié)助解決教師在科研過程中遇到的實際困難，做到事事有落實或有回應。

3、深入開展調(diào)查研究工作，努力探索發(fā)展我校人文社會科學事業(yè)的新思路。自從9月份到人文社科處以來，先后走訪了9個上級科研項目管理部門和主要研究機構(gòu)，調(diào)查了省內(nèi)4所高校的文科科研管理情況，征求了校內(nèi)9個學院約110人（次）對發(fā)展我校文科事業(yè)的意見或建議，主持撰寫完成了我校與省內(nèi)主要高校人文社會科學學科建設(shè)、科研水平等方面的比較研究報告，初步形成了“以提高文科學科建設(shè)水平和提高為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務能力為中心，以文科研究基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，大力推進名師和品牌戰(zhàn)略、交融戰(zhàn)略和實踐戰(zhàn)略，通過人才工程、精品工程、學術(shù)論壇工程，增強發(fā)展文科的意識，實現(xiàn)我校文科事業(yè)的跨越式發(fā)展”的思路。

4、加強制度建設(shè)，初步形成了發(fā)展我校文科事業(yè)的制度體系。按照學?！耙苑ㄖ涡！钡目傮w指導思想，到目前為止，出臺了我校學術(shù)基金出版資助辦法，主持或協(xié)助完成了X大學人文社科“十五計劃“和2015年發(fā)展規(guī)劃、科研機構(gòu)（基地）管理辦法、學術(shù)交流制度管理辦法、成果獎勵條例、項目配套條例、科學研究行為規(guī)范條例等10項制度的起草工作。

5、加強文科科研中的“進出口管理”。在“進口”方面，積極開展縱向項目申報的組織、發(fā)動及與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作，今年，除國家社科基金項目的列項數(shù)（5項）取得較大突破外（全省第二）外，省教委文科項目數(shù)、重點項目數(shù)也有較大增長，分別達到39項、2項。同時，大力開展與地方政府與企事業(yè)單位的聯(lián)系，努力爭取橫向課題。在“出口”方面，一方面，大力推進“精品工程”建設(shè)，積極高層次出版部門的聯(lián)系，為發(fā)表精品成果暢通渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年我校文科教師CSSCI期刊>論文總數(shù)將突破100篇，比上年增長率15%以上；獲得國家教育部科研成果三等獎2項、省人文社科優(yōu)秀獎7項，其中，二等獎2項，獲獎數(shù)量和層次有所提高。另一方面，做好項目的結(jié)項工作，在11月舉行的江蘇省“十五”規(guī)劃項目中期檢查評估中，得到項目評估專家組的好評。