導(dǎo)語：如何才能寫好一篇博士論文碩士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新聞播音；播新聞；說新聞

中圖分類號：G222.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）08-0125-02

現(xiàn)代社會，新聞與人們的日常生活緊密相連，是人們獲得信息、了解世界的一個窗口。近年來，隨著電視的迅猛發(fā)展，新聞類節(jié)目的播報方式也發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在，在廣播電視不同類型的新聞節(jié)目中，我們既可以聽到“播|”，如以中央電視臺《新聞聯(lián)播》為代表的各臺的新聞聯(lián)播節(jié)目，也可以聽到“說”，如各臺的新聞雜志類節(jié)目，我們甚至還可以在同一個節(jié)目中聽到說、念、播，如，現(xiàn)在流行的一些讀報節(jié)目。

一、關(guān)于新聞節(jié)目播報方式的特點

人們的語言可分為說、念、播三種語態(tài)，這三種語態(tài)之間沒有優(yōu)劣之分，只是特性不同而已，只有把握好與節(jié)目內(nèi)容形式相對應(yīng)的語態(tài)，才能把節(jié)目內(nèi)容更好地傳達(dá)給觀眾，要把握好新聞播音主持的語態(tài)，就要先了解各種語態(tài)的特征。

“播”新聞是由編輯加工處理通訊員來稿、記者采寫的稿件和選編的報紙、通訊社稿件，再由播音員口頭播出的這些新聞稿的一種新聞播報方式。播新聞是我國新聞類節(jié)目長期以來所沿用的一種播報方式，比較具有代表性的欄目，如中央電視臺的“新聞聯(lián)播”、上海東方衛(wèi)視的“東方新聞”和各省市臺的“新聞聯(lián)播”等等。播新聞要求語言樸實無華、咬字準(zhǔn)確清晰、語音簡潔明快和語調(diào)平穩(wěn)順暢。其形式上具有嚴(yán)肅性，不允許播音員有過多的個人情感和個人的觀點進(jìn)入新聞播音當(dāng)中。

“說”新聞是指節(jié)目主持人用講話的語體對新聞節(jié)目進(jìn)行傳播的口語化表述方式。1998年陳魯豫“鳳凰早班車”的開播，帶來了令觀眾耳目一新的“說新聞”方式，很快為內(nèi)地電視臺新聞節(jié)目所競相效仿，像央視新聞頻道的“社會記錄”、經(jīng)濟(jì)頻道的“第一時間”、北京電視臺的“第七日”、廣州電視臺的“新聞日日睇”、湖南衛(wèi)視的“晚間新聞”、江蘇衛(wèi)視的“1860新聞眼”、江蘇電視臺城市頻道的“南京零距離”、浙江衛(wèi)視的“1818黃金眼”、杭州電視臺的“阿六頭說新聞”等等。其充分展現(xiàn)新聞節(jié)目主持人的個性，以一種平等、輕松、接近口語的表達(dá)樣式進(jìn)行新聞的播報，給人明快、新鮮、輕松的感覺，表現(xiàn)為新聞故事化、語言口語化、內(nèi)容平民化。

“播”與“說”是兩種不同的新聞播報方式，所謂“播”它是一種語言傳播樣式，因為它的創(chuàng)作依據(jù)是新聞稿件，表現(xiàn)為語言規(guī)范，語言書卷化，樣態(tài)有限，語體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對語境依賴性不強(qiáng)。也就是說，“播”新聞對創(chuàng)作主體的語言、用氣、吐字發(fā)聲、語句組織提煉、基調(diào)節(jié)奏把握等各項基本功提出了極高的業(yè)務(wù)要求。而“說”新聞是一種超越了傳統(tǒng)的播報，是一種具有主觀交流式的傳播方式，既服從于新聞的特性，又服從于受眾聽覺認(rèn)知規(guī)律，還服從于口語表達(dá)的規(guī)律。它表現(xiàn)出的靈活多樣、語言親切自然，給人耳目一新的感覺?？傊?，“說”新聞表現(xiàn)為語言口語化、樣態(tài)不受限制、語體結(jié)構(gòu)松散、對語境依賴性強(qiáng)。

在大眾傳播領(lǐng)域與“播”者相比，“說”者個性鮮明，與受眾心理距離貼近、平等，交流感強(qiáng)，保持了其在人際交流領(lǐng)域中的傳播優(yōu)勢。

“說”新聞這種方式與“播”新聞的最大區(qū)別在于創(chuàng)作主體只能依據(jù)新聞事件本身而非成形的新聞稿件進(jìn)行播報，“報”的內(nèi)容要靠即興發(fā)揮，通過新聞播報方式的口語化處理，使受眾聽起來輕松、親切、自然，從而優(yōu)化消息的有效傳播。

二、作為新聞節(jié)目播報的傳播者

播新聞是播音員坐在播音室出畫面宣讀或報告新聞。要求作為傳播主體的播音員以字正腔圓的吐字發(fā)音、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)和使用純正的普通話進(jìn)行新聞播報。在東方衛(wèi)視“2009華語主持高峰論壇”上，趙忠祥認(rèn)為“新聞播音員應(yīng)該有氣壯山河的聲威，有永不疲憊的狀態(tài)，不卑不亢。我非常不同意說新聞，因為說新聞不是一個嚴(yán)肅的電臺、電視臺傳播應(yīng)有的手段。我主張說著播，而不是播著說，你可以用說話的語言、神態(tài)，但絕不是隨意說、嗦地說，要在盡量短的時間內(nèi)給人新聞信息”。

說新聞是主持人通過“說”的形式對所傳達(dá)的信息做出評論、解釋或說明，“說者”有自己鮮明的立場與觀點。主持人在熒屏鏡頭、廣播話筒前像日常談話一樣，通過主持人輕松隨和的語調(diào)、自然得體的舉止等給受眾以親近感、信賴感，改變了主持人與觀眾的交流方式，取代了播新聞居高臨下、正襟危坐的播音方式。作為說新聞的節(jié)目傳播者，主持人應(yīng)該傳遞哪些信息，信息是否得到有效的傳播，這些都對主持人的“把關(guān)人”角色提出了更大的挑戰(zhàn)。還有一個現(xiàn)象就是，一些出身曲藝的演員紛紛加盟于說新聞的隊伍，如央視“社會記錄”的阿丘曾是一位小品演員、杭州電視臺“阿六頭說新聞”的周志華曾是一位滑稽演員等，他們在調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動觀眾情緒方面往往強(qiáng)于科班出身的新聞節(jié)目主持人，但容易出問題的是他們主持節(jié)目時表演的成份太多，而新聞節(jié)目的目的與相聲小品節(jié)目的目的特性是不同的，這需要說新聞的節(jié)目主持人在主持新聞節(jié)目時更要做到有的放矢。“說”新聞的“說”對播音員、主持人的口語表達(dá)能力、信息組織編排能力、邏輯思辯能力、捕捉新聞熱點的能力、切中新聞要點的洞察力、現(xiàn)場即興評述能力等一系列素質(zhì)提出了要求。另外在“說”的過程中還必須靈活有序地處置各類信息，既尊重新聞的客觀規(guī)律又不失傳播者應(yīng)有的原則立場，同時還要注重自身感受與受眾心理上的溝通，鮮明而到位地體現(xiàn)創(chuàng)作主體在節(jié)目中的駕馭、主導(dǎo)作用。

新聞之“要”指的是新聞的重要性，也就是新聞的價值。在每天發(fā)生的無數(shù)大大小小的事情中，只有那些有一定重要性，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生有較大影響的事情才會被采錄為新聞向受眾報道。一組新聞中，不同的消息新聞價值有高有低，甚至同一條消息的不同段落重要性也不一樣。因此，播音員在播音的時候，既要把每一條新聞的價值充分地體現(xiàn)，又要對不同的新聞加以區(qū)別。不能以一成不變的方式對每條新聞平均用力。為此，播音員要用新聞的專業(yè)眼光去審視每條消息對當(dāng)?shù)卣姓?、百姓生活等方面有什么樣的借鑒和警示作用。

明確了每一條新聞的價值，播音員就可以在播音時對不同的消息在力度、速度、態(tài)度等方面作出相應(yīng)的區(qū)分和處理。對價值高的新聞?wù)Z速略慢、聲音鏗鏘，對價值一般的新聞?wù)Z流輕快、聲音平和。這樣，收聽了整組新聞的聽眾既聽到了大量的信息。又聽清了重點的內(nèi)容。會對這組新聞有更清晰、更準(zhǔn)確的認(rèn)識，新聞傳播的效率自然會明顯提高。當(dāng)然，欄目的風(fēng)格、定位、受眾層面等相關(guān)因素也決定了采取何種播報方式。只有恰當(dāng)?shù)牟蠓绞酵昝赖厝诤显诠?jié)目當(dāng)中，才能為其注入強(qiáng)勁的生命力、展示出欄目的內(nèi)在魅力。

三、作為新聞節(jié)目播報的受眾

播新聞充分體現(xiàn)了媒體的喉舌功能，通過播音員嚴(yán)肅、客觀、公正的播報，適合不同民族、不同年齡和不同文化層次的受眾收聽，擁有一個龐大的受眾群體。如上海東方衛(wèi)視的“東方新聞”在全球覆蓋超過7億觀眾，每天傍晚六點黃金時段在東方衛(wèi)視直播，時長一小時。它以時政綜合類信息播報為內(nèi)容，第一時間聚焦國內(nèi)外重大新聞事件，第一時效、全球視野和零距離現(xiàn)場的資訊報道吸引了眾多的觀眾，成為除央視外人口覆蓋率最高的地方衛(wèi)星電視頻道。但在播新聞長久以來沿用的“宣傳腔”和濃烈的播報氛圍里，受眾是被動的信息接受者，容易產(chǎn)生一種排斥、逆反心理，甚至部分播報內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)宣傳，違背了受眾接受信息的基本原則。“說”新聞個性較鮮明，突出的是媒體的民生為本的人文關(guān)懷，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，與受眾心理距離拉近，交流性強(qiáng)，保持了人際交流的傳播優(yōu)勢。說新聞中由主持人去“說”、去“聊”、甚至是“侃”，所以會更有趣味、更輕松、更親近，因而受到觀眾的關(guān)注和喜愛。說新聞改變了傳統(tǒng)新聞節(jié)目“我播你聽”的信息單向傳播模式，通過挑選當(dāng)日新聞話題，邀請受眾使用電話、手機(jī)短信等進(jìn)行參與，表達(dá)各自的觀點，這樣不僅吸引了受眾的興趣，而且也匯集了更多的觀點，進(jìn)行信息的雙向交流，豐富了節(jié)目的內(nèi)容。同時主持人更容易與觀眾實現(xiàn)互動，無形之中拉近了電視與觀眾的距離，新聞的價值也更容易得以體現(xiàn)。但說新聞地方性色彩較濃，甚至在全國范圍內(nèi)涌現(xiàn)了一大批地方的方言新聞節(jié)目，如浙江衛(wèi)視的“阿六頭說新聞”、紹興電視臺的“師爺說新聞”、溫州電視臺“百曉說新聞”、寧波電視臺的天然“講大道”等。雖然方言類新聞節(jié)目在各地區(qū)收視率較高，但部分“說”新聞節(jié)目不夠嚴(yán)肅，而且方言不是每個人都能聽的懂，使其受眾群體的規(guī)模和范圍大打折扣。尤其是有些說新聞過分追求娛樂性，過度強(qiáng)調(diào)“生活化、口語化、貼近感”，一味迎合受眾，有損媒體的權(quán)威性和信任度。

四、方式各異 殊途同歸

篇2

依據(jù)中華人民共和國《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》和東北大學(xué)學(xué)位論文格式改編，專為我校申請碩士、博士學(xué)位人員撰寫打印論文時使用。本格式自日起實行。

2.學(xué)位論文主要部分

學(xué)位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成。

2.1 前頭部分

（1）封面

（2）扉頁——題名頁（中、英兩種）

（4）聲明（獨創(chuàng)性聲明）

（3）摘要（中、英兩種文字）

（5）目錄

（6）插圖和附表清單（只限必要時）

（7）縮略字、縮寫詞、符號、單位表（只限必要時）

（8）名詞術(shù)語注釋表（只限必要時）

2.2 主體部分

（1）緒論（前言、引言、緒言）

（2）正文

（3）討論、結(jié)論和建議

2.3 結(jié)尾部分（只限必要時采用）

（1）參考文獻(xiàn)

（2）致謝

（3）攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

（4）作者從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的簡歷

（5）可供參考的文獻(xiàn)題錄（只限必要時采用）

（6）索引（只限必要時采用）

3.版式

紙張大?。杭埖某叽鐬闃?biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙（210mm×297mm）。

版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁眉行、頁碼行）。

正文字體字號：小4號宋體，全文統(tǒng)一。

每頁30～35行，每行35～38字。

裝訂：雙面打印印刷，沿長邊裝訂。

頁碼：頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，數(shù)字兩側(cè)用圓點或一字橫線修飾，如·3·或－3－。

頁眉：自摘要頁起加頁眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁眉說明5號楷體，左端“東北大學(xué)碩士、博士學(xué)位論文”，右端“章號章題”。

封面：東北大學(xué)研究生（博士或碩士）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)封面（雙A4）。

4.體例

4.1 標(biāo)題

論文正文按章、條、款、項分級，在不同級的章、條、款、項阿拉伯?dāng)?shù)字編號之間用點“.”（半角實心下圓點）相隔，最末級編號之后不加點。排版格式見表4.1。

此分級編號法只分至第四級。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。

表4.1 標(biāo)題排版格式

標(biāo)題

字號字體

格式

舉例

第一級(章)

二號黑體

居中，占3行

第1章 XXX

第二級(條)

三號黑體

居左，占2行

1.1  XXXXXX

第三級(款)

四號黑體

居左，占2行

1.1.1 XXXXXX

第四級(項)

小四號黑體

居左，占1行

1.1.1.1 XXXXXX

摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝、攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、個人簡歷等標(biāo)題作為第一級標(biāo)題排版。

4.2 正文

漢字字體字號：正文字體小4號宋體。

外文、數(shù)字字號與同行漢字字號相同，字體用WORD系統(tǒng)中的Time NewRoman體或相近字體。

4.2.1 插圖

插圖包括圖解、示意圖、構(gòu)造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例。圖號編碼用章序號。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號字，字體可用宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標(biāo)注符號文字字號不大于圖題的字號。

4.2.2 表

表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應(yīng)有表題，與表號之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項目字號不大于圖題的字號。

4.2.3 公式

公式包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號用阿拉伯?dāng)?shù)字編號（式號），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號與公式同行居右排版。

4.3 附錄

附錄中的圖、表、公式、參考文獻(xiàn)等另行編排序號，與正文分開，也一律用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，但在數(shù)碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。

4.4 計量單位

學(xué)位論文一律采用1984年2月27日國務(wù)院的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法》執(zhí)行。論文中命名用各種量、單位和符號，必須遵循國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定。

單位名稱和符號的書寫方式，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但統(tǒng)一采用一種，不要混用。

4.5 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)采用順序號編號體系。

專著格式：

[序號] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁碼.

期刊論文格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼.

學(xué)位論文格式：

[序號] 作者. 學(xué)位論文名稱[D]. 發(fā)表地：學(xué)位授予單位，年度.

參考文獻(xiàn)舉例：

[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應(yīng)用[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1994，14-15.

[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.

[3] 周麗. 機(jī)械式挖掘機(jī)工作裝置的優(yōu)化與仿真[D]. 沈陽：東北大學(xué)，2000.

4.6 攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

期刊格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼. （檢索情況）（對應(yīng)論文章節(jié)）

專利格式：

[序號] 專利申請者. 專利題名：專利國別，專利號[P].日期.（對應(yīng)論文章節(jié)）

示例：

[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應(yīng)論文第四章）

[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機(jī)液壓系統(tǒng)及其動態(tài)特性[J]. 東北大學(xué)學(xué)報，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對應(yīng)論文第五章）

[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對應(yīng)論文第四章）

注：雙盲評審版學(xué)位論文中須隱去所有作者（申請者）姓名，僅標(biāo)注排序即可。

示例：

[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應(yīng)論文第四章）

篇3

學(xué)術(shù)論文是一種具創(chuàng)新性的科學(xué)研究成果的記錄，是進(jìn)行成果推廣和交流的手段也是考核科技人員業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。它是人類知識寶庫的基本單元，或為人 類精神財富的一部份，并能為科學(xué)界有效地利用，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步起推動作用。

一、 學(xué)術(shù)論文的分類

學(xué)術(shù)論文包括學(xué)位論文。學(xué)位論文是學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提出的論文。這種論文 是考核申請者能否授予學(xué)位的重要依據(jù)，可分為學(xué)士論文、碩士論文及博士論文等三種， 其水平由淺而深。學(xué)士要求達(dá)到具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力；碩士 要求達(dá)到具有獨立從事科學(xué)研究工作的初步能力；博士則要求達(dá)到具有獨立從事科學(xué)研究 工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。由字?jǐn)?shù)來看，學(xué)士論文約一萬字， 碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時多達(dá)十至廿萬字。茲分述如下： (一)學(xué)士論文大學(xué)本科畢業(yè)生運用在校期間學(xué)得的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，進(jìn)行分析、解決某一不太 復(fù)雜的科研課題所寫的畢業(yè)論文，順利通過簽辨者，均可授予學(xué)士學(xué)位。其條件如下：

1.能夠較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能。

2.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。

(二)碩士論文

碩士所提之碩士論文應(yīng)為指導(dǎo)教授指導(dǎo)下，由研究生本人獨立完成者，其論文須有自 己的新見解，并在過程中有一定的工作量。一般用于論文工作的時間約一年左右。其基本要求如下：

1.在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。

2.具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力。

(三)博士論文

博士論文對本學(xué)科的發(fā)展有重要的推動作用，對本學(xué)科水平提高有重要的突破。其基 本要求如下：

1.在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，

2.具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，

3.在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。

(四)一般學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是論述創(chuàng)新性研究工作成果的書面文件，是某些實驗性、或理論性、或觀測性的新知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。

學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步，而不是簡單重復(fù)、 純屬模仿或全盤抄襲前人的成果。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有新的信息。

學(xué)術(shù)論文通常在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流、或在學(xué)術(shù)報刊上發(fā)表等。它反映學(xué)科最新的 前瞻科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)及其發(fā)展動向，體現(xiàn)了科技工作者擁有的成果。

為進(jìn)一步探討學(xué)術(shù)論文寫作特點和規(guī)律，應(yīng)從內(nèi)容性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式的差別方面將學(xué)術(shù) 論文分為理論型、實驗型、描述型和設(shè)計型等四大類。 理論型論文的重點在于理論證明和分析。依研究對象可分兩種：一種以抽象的理論問 題為研究對象，其研究方法重于理論推導(dǎo)和運算；另一種則以客觀事物和現(xiàn)象的觀測數(shù)據(jù) 以及有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為對象，其研究方法是對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、概括及抽象化， 并通過歸納、演繹、模擬等過程，提出某種新的理論和見解。一般說來，理論型論文正文 結(jié)構(gòu)型式靈活，沒有固定格式，可將研究的對象或結(jié)果劃分為若干有聯(lián)系的層面，按一定 邏輯逐層進(jìn)行論述。

實驗型論文的重點在于設(shè)計實驗以及對實驗結(jié)果的觀察和分析。它也可分兩種：一種 是介紹實驗本身為目的，重在說明實驗裝置、方法和內(nèi)容；另一種是通過對實驗結(jié)果的分 析和討論，從而認(rèn)識客觀規(guī)律。實驗型論文的正文結(jié)構(gòu)與理論型論者不同，主要是由實驗 報告的結(jié)構(gòu)演化而來，并已形成一定約定俗成的格式，一般有『材料和方法、『結(jié)果 和『討論等三部份。此三部份仍可做適當(dāng)調(diào)整，其重點內(nèi)容則必須對實驗作說明和分析 。

篇4

新華社首爾10月19日電韓國警方日前發(fā)現(xiàn)一個專門通過""進(jìn)行非法牟利的中介網(wǎng)站，并逮捕相關(guān)人員，同時對32名涉嫌論文造假人員進(jìn)行立案調(diào)查。

韓國大邱地方警察廳19日以妨礙公務(wù)執(zhí)行罪逮捕了網(wǎng)站運行者金某和者李某，并對其他兩名者不拘留起訴。同時，警方對在該網(wǎng)站求購學(xué)士、碩士、博士論文的32人立案調(diào)查。

據(jù)調(diào)查，金某于2008年10月在網(wǎng)上開設(shè)了名為"文書"的中介網(wǎng)站，并先后成功為32名論文求購者和3名者牽線搭橋。金某以手續(xù)費的名義向雙方各收取論文價格的10%和18%作為酬勞，迄今獲利已超過6200萬韓元（1美元約合1120韓元）。替人的李某等人則利用網(wǎng)絡(luò)便利，從網(wǎng)上下載此前發(fā)表過的相關(guān)論文，并加以包裝，其間獲利共超過4000萬韓元。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，李某本人為本科畢業(yè)，此前曾在仁川某大學(xué)從事助教工作，后為無業(yè)人員，專在網(wǎng)上從事""。李某的博士論文要價200萬韓元、碩士論文100萬韓元、學(xué)士論文30萬韓元。

目前，警方正在對類似""網(wǎng)站展開調(diào)查。近年來，韓國學(xué)術(shù)界學(xué)位論文現(xiàn)象泛濫。為根除這一行為，政府制定一系列方案，其中包括減少每位教授的學(xué)生論文指導(dǎo)數(shù)量、禁止因""受處罰的人參與國家級科研課題開發(fā)和引入"剽竊預(yù)防系統(tǒng)"等。

篇5

博士論文是博士生學(xué)習(xí)生涯的一個總結(jié)。英國大學(xué)對博士論文的要求一般都有明文規(guī)定，核心的內(nèi)容是對博士論文創(chuàng)新性的要求。博士論文必須是博士生獨立完成的科研成果，必須具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)價值。論文正式提交前主要是導(dǎo)師把關(guān)。多數(shù)學(xué)生是逐章地將論文交給導(dǎo)師，由導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)地審閱并提出修改意見后，再由學(xué)生修改，一般要經(jīng)過數(shù)次修改，直到導(dǎo)師滿意后論文才能正式提交。

答辯委員會的組成比較簡單，通常由兩個評委和一個主席組成,但必須有一個校外評委。校外評委由系主任推薦，學(xué)校決定。校外評委在英國是一種通行制度，同一專業(yè)的碩士論文通常由校外評委統(tǒng)一評分。當(dāng)校外評委在英國是榮耀的,他在本學(xué)科領(lǐng)域有較高的造詣。主席是中立的,在答辯過程中不偏向任何一方，他可能不是本學(xué)科的專家，但熟知規(guī)則、程序和政策，他的作用是確保答辯過程嚴(yán)格、公正、可信和一致。任何人都可以參加博士生論文答辯會，但僅評委和學(xué)位申請人參加辯論。答辯會沒有固定的議程，一般在論文提交后1—3個月答辯會才能舉行。學(xué)生不用宣講論文內(nèi)容，因為評委已仔細(xì)研讀，并準(zhǔn)備了大量問題。答辯會一開始就是提問，有的評委可能按論文順序提問，另外一些評委則按主題來提問，也有個別按頁進(jìn)行提問。論文答辯時間則視評委的感覺和博士生的表現(xiàn)而定，通常3—4小時，也有進(jìn)行1整天的。導(dǎo)師一般不參加論文答辯，如果需要他提供一些事實，在被邀請的情況下才能參加。

可見,博士生要掌握有關(guān)專門技能，對研究領(lǐng)域有較寬知識面，了解研究方法，對學(xué)術(shù)有原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，論文答辯就是要證實博士生是否符合這個標(biāo)準(zhǔn)。因此，論文答辯對學(xué)生來說是一次非常嚴(yán)峻的考驗，但答辯也給博士生提供就論文與專家交流、解釋和辯論的機(jī)會。論文答辯主要考查三個方面：是不是你自己的工作;你所做的工作有什么價值;是否應(yīng)該授予博士學(xué)位。雖然不同評委將采用不同方法檢查論文,但有一些常規(guī)評價標(biāo)準(zhǔn)，如論文各章節(jié)要有嚴(yán)密的邏輯性、完整性；論文工作量至少要相當(dāng)于核心刊物上全文發(fā)表的兩篇論文；論文版面要符合專著出版的要求，等等。但是,最核心的內(nèi)容是創(chuàng)新點和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，以及論文必須是自己的工作。

論文答辯實際上是面試，主要是測試博士生的知識面，考查博士生對論文的理解，確定選題的深度和學(xué)術(shù)價值。一般答辯都要提幾十個問題，一些常規(guī)答辯問題可分以下幾類：

（1）對文獻(xiàn)和研究現(xiàn)狀的了解。對論文第一章的文獻(xiàn)綜述要求非常高，博士生必須對本領(lǐng)域的理論、方法和研究現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解，對本領(lǐng)域的關(guān)鍵文獻(xiàn)要進(jìn)行綜述。這方面的問題如：你的工作與學(xué)科有什么聯(lián)系？你的發(fā)現(xiàn)與文獻(xiàn)報道有何聯(lián)系？該領(lǐng)域的代表性人物有哪些？能否列舉出本領(lǐng)域三篇最重要文章？你對本學(xué)科發(fā)展史有哪些了解？本領(lǐng)域最新進(jìn)展是什么？

（2）方法的合理性。恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ峭瓿裳芯抗ぷ骱腿〉脛?chuàng)新成果的關(guān)鍵。評委對此非常關(guān)注，提出的問題有:本學(xué)科的常用研究方法是什么？你如何描述你的方法，為什么你決定采用這種方法？你為什么沒有用別人常用的方法？為什么別的方法不能成功？你如何知道你的方法是正確的？如果你能重做你的工作，你會采用哪些不同的做法？

（3）論文創(chuàng)新點和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。這方面的內(nèi)容是評委考查的核心，所提出問題包括:你如何評價自己的工作？你為什么認(rèn)為這個問題值得你研究？你憑什么去獲得博士學(xué)位（要求學(xué)生總結(jié)自己的新發(fā)現(xiàn)）？你的工作創(chuàng)新點是什么？你的論文對學(xué)術(shù)有什么貢獻(xiàn)？你將在哪里發(fā)展你的工作？你論文的,哪個部分可能發(fā)表(鼓勵學(xué)生上學(xué)期間發(fā)表文章,但不強(qiáng)調(diào)數(shù)量）？

（4）應(yīng)用價值。常見問題有:你研究的理論和應(yīng)用價值是什么？誰是你想像中的用戶？誰是你最直接的競爭對手?你的工作在什么情形適用?你的工作如何推廣到更大范圍？

（5）工作展望。常見問題有:通過做博士論文你學(xué)到了什么?什么是你工作的薄弱環(huán)節(jié)?你將如何改善你的工作？你預(yù)計本學(xué)科今后五年會有哪些發(fā)展？你如何對本學(xué)科的長期發(fā)展做出你的貢獻(xiàn)？

（6）具體業(yè)務(wù)問題，這里不一一列舉。

學(xué)生必須對提出的所有問題給出滿意的回答，最后由評委決定學(xué)位授予的情況。這里有6種可能的決定:①立刻授予博士學(xué)位；②小的修改后授予博士學(xué)位（3個月內(nèi)完成）；③修改補(bǔ)充后授予博士學(xué)位〔6個月內(nèi)完成）；、④在12個月以內(nèi)重新提交博士論文；⑤立刻授予碩士學(xué)位；⑥在12個月以內(nèi)重新提交論文,授予碩士學(xué)位。如果你的論文需要修改，你會被告知如何修改，何時提交。在有些情況下需要重新面試。

(二）衡量博士研究生教育的成功與否，核心就是學(xué)位論文的質(zhì)量。對照英國博士生培養(yǎng)模式，尤其是論文答辯過程中評委對論文質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，有許多地方值得我們借鑒。

（1）導(dǎo)師招生時必須有具體研究課題及足夠的經(jīng)費，因需而招，并不是因為有資格就招，因此學(xué)生一人學(xué)就有比較明確的研究方向和主攻目標(biāo)。

（2）導(dǎo)師應(yīng)對論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，不符合要求者不能送審。

（3）導(dǎo)師可以建議論文送審的專家，但具體評審專家由系或?qū)W校學(xué)術(shù)委員會確定，甚至采用類似于自然科學(xué)基金的通訊評審辦法進(jìn)行匿名評審，杜絕論文評審中的人情風(fēng)。

（4）改變論文答辯程式化模式，把論文答辯會開成對學(xué)生知識面和創(chuàng)新點的全面考核會，請本領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣高的專家在詳細(xì)閱讀論文后對學(xué)生進(jìn)行面試式論文答辯。

（5）切實實行論文修改制度，除一些創(chuàng)新成果突出的論文可立即授予博士學(xué)位外，多數(shù)論文應(yīng)按答辯中提出的問題分別給予3個月到1年的修改時間，并對修改情況進(jìn)行嚴(yán)格檢査。

篇6

第一個文學(xué)碩士論文故事：“不懂英語的國王”, 安妮女王并沒有子嗣, 在其去世之后英國國王由女王的德國遠(yuǎn)親喬治一世擔(dān)任, 但是喬治一世并不會說英語, 更不關(guān)心英國的國家事務(wù), 使得英國內(nèi)閣的行政大全從國王喬治一世轉(zhuǎn)移到財政大臣沃爾波爾手中, 由此產(chǎn)生了英國的第一任首相。針對這一故事, 教師需要要求學(xué)生按小組分析國王喪失了什么權(quán)力?

第二個文學(xué)碩士論文故事：“最年輕的英國首相”:1782年, 英國在北美失敗, 通過不信任案, 諾思帶領(lǐng)所有內(nèi)閣成員集體辭職, 年僅24歲的小皮特上臺組閣, 仍舊受到了議會的不信任, 但是這位“最年輕的英國首相”向國王提議, 解散議會下院, 宣布提前進(jìn)行大選, 最終將反對派議員從議會下院中剔除。針對這一故事, 教師需要要求學(xué)生思考, 議會和內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾時, 可以采取哪幾種處理方案?>>>>>中國漢字日本四種簡化方法分析

第三個文學(xué)碩士論文故事：通過“48小時首相”這一故事, 向?qū)W生介紹1746年喬治二世否認(rèn)了首相亨利·配蘭的提案, 使得政府所有閣員集體辭職, 而喬治二世也僅僅當(dāng)了兩天的首相就下臺, 被稱作48小時首相, 也是英國史上任期最短的首相。針對這一故事, 教師需要要求學(xué)生按小組分析, 如果國王和內(nèi)閣出現(xiàn)了矛盾, 內(nèi)閣將會如何處理?

篇7

（1）同音代替：在不引起意義混淆或誤解的前提下，用一個筆畫少的字，或用一個筆畫多而常用的字，代替一個或幾個同音或音近的字。例如：“稀”作“希”，這是以筆畫少代替筆畫多的字。下面的“昏”作“混”，則是以筆畫多的字代替筆畫少的字，不過，前者占絕大多數(shù)，后者則是占極小部分而已。日本采取這種方法，大大減少了漢字的數(shù)量，達(dá)到了限制漢字使用的目的。

（2）同義代替：以意義相同或相近的字，代替另一個或者兩個以上的字。例如“必?”改為“必要”，“元旦”改為“元日”，“?辰”改為“?生”。同義代替和同音代替一樣，被代替的字，盡量淘汰不用，它的字義已經(jīng)由代替字擔(dān)任，所以代替字的意義就會擴(kuò)大，這也是精簡漢字、限制漢字?jǐn)?shù)量的有效手段。>>>>腿抖：今年將有60萬碩士博士學(xué)位論文面臨抽檢

（3） 更換、簡省偏旁：和我國的簡體字一樣，日本的這一類字多屬于形聲字，要更換的偏旁大多數(shù)都是聲符，用一個筆畫相對較少的字來更換原字中筆畫較多的形符和聲符。例如：知（疑）：癡（?）。另外，還有一種省略字的一邊或者一角的簡化方法。

篇8

關(guān)鍵詞：宋代；醫(yī)者群體；儒醫(yī)；研究綜述

一、宋代醫(yī)者群體的研究

從歷史角度考察，宋代的行醫(yī)人員與當(dāng)時的“醫(yī)人”、“醫(yī)生”（龔延明：《宋代官制詞典》，中華書局，1997年，第285、286頁）均有所不同，欲以宋代行醫(yī)人員為中心進(jìn)行研究，“醫(yī)者群體”的稱謂應(yīng)當(dāng)是概括比較全面，比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

陳邦賢先生在《中國醫(yī)學(xué)史》（北京：商務(wù)印書館，1937年）的“緒言”中就提到醫(yī)家地位研究，論述基本上以傳統(tǒng)杰出醫(yī)者為代表與醫(yī)事制度之演變?yōu)橹攸c。莊佳華的《試論北宋醫(yī)者的社會地位之轉(zhuǎn)變》（碩士論文?國立臺北師范學(xué)院?1994年）一文認(rèn)為在北宋時期，由于皇帝的重視，在“以醫(yī)藥施行行政”與“抑巫揚醫(yī)”的治國政策下，士大夫求醫(yī)觀念改變，醫(yī)者的社會地位相對提高。但文章的時間僅限于北宋，而且關(guān)注較多的是士大夫階層情況。楊小敏的《宋代醫(yī)者群體若干問題研究》（碩士論文?河北大學(xué)?2011年）一文主要按照醫(yī)者內(nèi)部社會階層和認(rèn)識意識的不同，將宋代醫(yī)者群體分為一般醫(yī)者群體和特殊醫(yī)者群體兩大類，前者包括宮廷醫(yī)官、地方醫(yī)官、軍醫(yī)和民間醫(yī)人，后者則包括巫醫(yī)、僧醫(yī)和道醫(yī)。并基于宋代醫(yī)事制度的革新特點，分別闡述了各醫(yī)者類型對古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的正反兩方面作用。然而，由于當(dāng)時歷史條件的限制，人們的認(rèn)識中仍然存在大量的誤區(qū)與盲點，不論是在上層社會還是下層民間、京城重鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)野僻村，巫醫(yī)、僧醫(yī)、道醫(yī)之類，因具有存在的歷史空間而不可能清除。最后，文章在梳理古代醫(yī)藥學(xué)發(fā)展變遷的前提下，嘗試從官方醫(yī)學(xué)的繁盛、民間社會的忽視、炮制藥劑的流行和文化溯源的慣性四個方面，概括了現(xiàn)代社會輿論中缺少宋代膾炙人口的醫(yī)學(xué)家的歷史原因，體現(xiàn)了宋代醫(yī)者群體不可磨滅的歷史地位。明先生著《南宋時期浙江醫(yī)藥的發(fā)展》（中醫(yī)古籍出版社，2005年），書中第四章“醫(yī)藥學(xué)家及著作”，整理了諸多南宋時期浙江地區(qū)醫(yī)藥名家，反映了浙江醫(yī)者群體及醫(yī)藥水平的發(fā)展?fàn)顩r。

二、宋代儒醫(yī)的研究，主要有以下幾個方面

儒醫(yī)的形成，陳元朋所著《兩宋的“尚醫(yī)士人”與“儒醫(yī)”――兼論其在金元的流變》（臺灣大學(xué)出版社，1997年）闡述了宋代的醫(yī)事制度與士風(fēng)醫(yī)俗，分析了宋代士人“尚醫(yī)風(fēng)氣”的形成原因、特點及“儒醫(yī)”概念的出現(xiàn)時間，為研究儒醫(yī)問題奠定了一個良好的基礎(chǔ)。《宋代的儒醫(yī)――兼評Robert.P.Hymes有關(guān)宋元醫(yī)者地位的論點》（《新史學(xué)》，1997年第6卷第1期）指出“自宋以降，‘儒醫(yī)’逐漸成為醫(yī)學(xué)傳承的主流，這類醫(yī)者大多具有儒學(xué)的根底，他們注重對醫(yī)學(xué)經(jīng)典的研讀，其行醫(yī)作風(fēng)也多合乎儒家的道德標(biāo)準(zhǔn)，與那些僅憑數(shù)張藥方或幾味單方便為人療疾的醫(yī)者，有本質(zhì)上的不同?！睆埨颉端未遽t(yī)研究――兼論宋代的“抑巫揚醫(yī)”》（碩士論文?湖南大學(xué)?2008年）指出宋代儒醫(yī)現(xiàn)象的形成是內(nèi)外多方面因素共同作用的結(jié)果。在外因方面，皇帝們對醫(yī)學(xué)的重視以及朝廷一系列“揚醫(yī)”政策的實施，印刷術(shù)、出版業(yè)的發(fā)達(dá)，儒生入仕的壓力，自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，民間巫醫(yī)、庸醫(yī)等諸多因素，促使習(xí)醫(yī)的儒生越來越多。在內(nèi)因方面，醫(yī)學(xué)和儒醫(yī)發(fā)展到宋代，關(guān)系更加鞏固。外因為儒生尚醫(yī)、習(xí)醫(yī)提供了各種條件，內(nèi)因影響著儒生們對醫(yī)學(xué)的態(tài)度。在內(nèi)外因的共同作用下宋代儒醫(yī)現(xiàn)象形成。此外，陳艷陽《宋元時期醫(yī)學(xué)隊伍的組成特色》（浙江中醫(yī)雜志，2003 年 1 月）、徐儀明的《論孟子“仁術(shù)”說對北宋儒醫(yī)文化發(fā)展的影響》（《史學(xué)月刊》， 2002年第11期）、賀圣迪的《論儒醫(yī)的形成與特征》（《上饒師專學(xué)報》，1999年第5期）等文章也有所涉及。

儒醫(yī)的定義，薛公忱在《論醫(yī)中儒道佛》（中醫(yī)古籍出版社，1999年）中對儒醫(yī)問題進(jìn)行了多方面論述，他把“儒醫(yī)”狹義定義為宗儒、習(xí)儒的醫(yī)者和習(xí)醫(yī)、業(yè)醫(yī)的儒者。這個定義初步表明儒醫(yī)群體內(nèi)的成員不僅僅有崇尚醫(yī)學(xué)、習(xí)醫(yī)的儒生，也有棄儒為醫(yī)成為醫(yī)者的儒生。形成儒醫(yī)的兩個主要方式，是從醫(yī)者提升為儒醫(yī)和從儒生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)者，這是對儒醫(yī)的高度總結(jié)。李良松《中國傳統(tǒng)文化與醫(yī)學(xué)》（廈門大學(xué)出版社，1990年）認(rèn)為：儒醫(yī)，從廣義上來說，可以說是掌握醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療技術(shù)的文人。他們或是棄儒從醫(yī)，或是儒而兼醫(yī)，或是知醫(yī)而自用?！彼J(rèn)為文人掌握一定的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療技術(shù)就可以被稱為“儒醫(yī)”。這個表述比較完善，基本上可以概括各個時期儒醫(yī)現(xiàn)象的基本特征。

儒醫(yī)社會地位的研究，宋麗華《中國古代醫(yī)人社會地位研究―以漢宋之間為核心》（碩士論文?陜西師范大學(xué)?2009年）第三部分展開對宋代儒醫(yī)的研究，作者指出雖然世人給儒醫(yī)有極高的評價，但醫(yī)人的社會地位并沒有取得根本性的改變。這從儒醫(yī)的習(xí)醫(yī)緣由、醫(yī)人對儒學(xué)的傾向以及儒醫(yī)以外醫(yī)人群體的社會地位狀況都能得到體現(xiàn)。同時，從醫(yī)人稱謂的角度小結(jié)漢宋之間醫(yī)人社會地位的概況。唐曉偉《從文醫(yī)關(guān)系看醫(yī)生社會地位的變遷》（碩士論文?蘭州大學(xué)?2008年）一文指出文醫(yī)關(guān)系的緊密程度與醫(yī)生社會地位的高低互為因果，宋代產(chǎn)生了“儒醫(yī)”且地位逐漸提高，使文醫(yī)關(guān)系更加緊密，二者的深入交往促使醫(yī)生的社會地位進(jìn)一步提升，并終于在金元之際達(dá)到頂峰。安春平《宋代的醫(yī)生》（碩士論文?黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)?2001年）通過對宋代醫(yī)者群體的構(gòu)成、思想背景與學(xué)醫(yī)方式等基本情況的考察，指出儒醫(yī)開始成為一種社會角色是宋代醫(yī)學(xué)發(fā)展的一大特點，儒醫(yī)的形成與發(fā)展，有助于宋代醫(yī)生社會地位的提高。此后，儒醫(yī)的努力成為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要動力。

除卻上述方面的研究，還有關(guān)于某一儒醫(yī)人物、地方性儒醫(yī)群體、特定歷史時期儒醫(yī)現(xiàn)象的研究。王敏《世醫(yī)家族與民間醫(yī)療：江南何氏個案研究》（博士論文?華東師范大學(xué)?2012年）一文在研究江南世醫(yī)何氏家族的發(fā)展歷程中對宋代儒醫(yī)有所涉及。同時，作者還指出醫(yī)者與患者在一個開放的醫(yī)療空間中展開互動與博弈，社會地位、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、文化等級這樣一些因素，在醫(yī)療場域的博弈和競爭中起到了非常重要的作用，并影響了醫(yī)療資源的分配與流向。李似珍《從陳高由儒轉(zhuǎn)醫(yī)看宋代的儒醫(yī)現(xiàn)象》（《醫(yī)古文知識》，2001年第4期）則注重個體儒醫(yī)的研究，文章通過討論陳高作為經(jīng)學(xué)博士轉(zhuǎn)而從事醫(yī)學(xué)管理的個人經(jīng)歷，反映出當(dāng)時社會對醫(yī)學(xué)的重視，由此使醫(yī)理的發(fā)展有了新的突破，促進(jìn)古代醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。周益新《宋代儒醫(yī)高若訥對中醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)》（《山西中醫(yī)》，2003年10月第5期）一文詳細(xì)論述了宋仁宗時期的著名儒醫(yī)高若訥在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才、整理古典醫(yī)籍、精研“傷寒論”學(xué)各方面的突出業(yè)績。除此之外，還有諸多對宋代著名醫(yī)家進(jìn)行介紹或考證的短文，如陶麗華《宋代湖州名醫(yī)――朱肱》（《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》，2004年第5期）、楊金萍、王振國《宋代醫(yī)家董汲學(xué)術(shù)思想簡析》（《中醫(yī)藥學(xué)刊》，2004年第7期）、張如安《宋代醫(yī)家李怪生平小考》（《中華醫(yī)史雜志》，2004年第4期）等。

三、小結(jié)

篇9

感謝百度和google公司。它們的搜索協(xié)能龐大、快捷又免費。在這里，我敢說，我們每一位寫論文的同學(xué)，沒有一位不曾借助過它們。那些日子，我們啟動電腦后打開的第一個網(wǎng)頁一定是它們中的一個。是它們讓我們很方便地搜索到了我們所需要的“論文材料”，國內(nèi)、國外的，中文的、外文的。正是靠著這些“論文件材料”，我們才得以順利完成我們的“百衲衣”論文。更感謝google公司增設(shè)了翻譯功能，它的翻譯不僅正確率高而且功能強(qiáng)大，一次便可翻譯一整篇論文。我們的外文文獻(xiàn)，全賴于此。感謝那些免費的站。雖說這些網(wǎng)站都是些不起眼的小網(wǎng)站，可正是它們無償?shù)叵蛭覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{(lán)本，保證了貧窮的我們也能得到所需要的論文。這可以說是一種“想人之所想，急人之所急”的人道主義精神。在這里，我殷切地呼吁那些收費的站，能夠向它們學(xué)習(xí)，端正服務(wù)態(tài)度，放下架子，變上收費為免費，更好地為同學(xué)們服務(wù)。感謝我的導(dǎo)師。他放下了神圣的師道尊嚴(yán)，以朋友的身份告訴我怎樣完成這篇論文。他告訴我怎樣搜索資料，他告訴我如何快捷地找到相關(guān)論文，他告訴我哪個學(xué)校的網(wǎng)站有本專業(yè)的碩士、博士論文，他指導(dǎo)我如何利用碩士、博士大夫論文，他指導(dǎo)銣何利用手頭上的論文取舍嫁接整合。本論文的完成，離不開他的悉心指導(dǎo)和孜孜不倦的教誨。

感謝負(fù)責(zé)答辯的老師。在我也不明白所寫為何物的情況下，他們只問了我兩個問題------都知道寫的什么嗎？知道。參考文獻(xiàn)都看了嗎？看了。之后便讓我通過了答辯。他們是如此和藹可親的老師，他們是如此善解人意的老師，他們是如此平易近人的老師。

感謝那些與我朝夕相處了四年的同學(xué)。這些日子，他們和我一塊努力奮斗共同進(jìn)退，相互鼓勵相互扶持，你幫我找我?guī)湍阏遥ネㄓ袩o，及時溝通，以免出現(xiàn)論文撞車事件。我們是如此的團(tuán)結(jié)友愛，從未出現(xiàn)過“五十步笑百步”的現(xiàn)象，我們總是相互開導(dǎo)著：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄誰不抄？不抄一大傻！正是在這樣的相互激勵下，我那一點點抄公的羞恥感也便見了上帝，而我的論文也得以完成并順利通過。

碩士論文致謝詞

首先誠摯的感謝指導(dǎo)教授羅伊博士及穆博士，兩位老師悉心的教導(dǎo)使我得以一窺煉金術(shù)領(lǐng)域的深奧，不時的討論并指點我正確的方向，使我在這些年中獲益匪淺。老師對學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)更是我輩學(xué)習(xí)的典范。

本論文的完成另外亦得感謝澀谷psychic research的涉谷一也所長大力協(xié)助，及星杯騎士團(tuán)凱文神父的支持、原昆侖瓊?cè)A派云天青師兄在硬件及軟件上支持，以及s交響樂團(tuán)千秋真一總指揮和新撰組沖田總司隊長對我研究上的指教評點。因為有你們的體諒及幫忙，使得本論文能夠更完整而嚴(yán)謹(jǐn)。

四年里的日子，實驗室里共同的生活點滴，學(xué)術(shù)上的討論、言不及義的閑扯、讓人又愛又怕的宵夜、趕作業(yè)的革命情感、因為睡太晚而遮遮掩掩閃進(jìn)大教室........感謝眾位學(xué)長姐、同學(xué)、學(xué)弟妹的共同砥礪，妳們的陪伴讓四年的大學(xué)生活變得絢麗多彩。

篇10

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中, 高中歷史教師過于注重教材內(nèi)容, 課堂教學(xué)就是要求學(xué)生記憶書本知識, 忽略了對學(xué)生的歷史信息獲取和分析解釋能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求下, 高中歷史教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式, 提高對歷史材料的重視, 在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)方式, 通過歷史材料的應(yīng)用, 培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力, 實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么今天文學(xué)碩士論文小編就來給大家講講。

歷史解釋能力及史料教學(xué)分析

史料主要是指歷史材料, 包括文字史料和非文字史料這兩種, 文字史料主要是指史書、筆記、典籍和碑文等文字材料, 非文字史料包括文物、古樂和建筑等材料。史料不僅是歷史教學(xué)的重點, 更是歷史學(xué)科研究的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出, 高中生需要在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上, 具備獲取與分析歷史信息的能力, 而獲取歷史信息則需要應(yīng)用到史料。由此可以看出, 史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。具體而言, 史料在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用, 可以看作是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸, 能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識, 還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生主動進(jìn)行史料的分析, 培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史觀念, 有助于學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng), 從而提升學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng), 貫徹落實素質(zhì)教育理念。>>>>>企業(yè)營銷計劃關(guān)鍵市場調(diào)研分析

歷史解釋最早出現(xiàn)于1942年, 學(xué)術(shù)界關(guān)于歷史解釋始終沒有統(tǒng)一的定義。筆者查閱大量相關(guān)文獻(xiàn), 對歷史解釋進(jìn)行了如下定義:歷史解釋是指在明確歷史史實和歷史史料的基礎(chǔ)上, 應(yīng)用相應(yīng)的理論及方法進(jìn)行邏輯推理, 從而對歷史事物、現(xiàn)象和人物進(jìn)行全面分析及客觀評價。歷史解釋能力則是應(yīng)用理論和方法, 對歷史史實分析與評價的能力。對于高中生而言, 歷史解釋能力不僅包括學(xué)生對歷史事物的表述能力, 還包括對歷史史實深刻內(nèi)涵的分析能力。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版中這樣闡釋:“歷史解釋是指以史料為依據(jù), 以歷史理解為基礎(chǔ), 對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀判斷的態(tài)度、能力與方法。”在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的要求下, 高中歷史教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。在實際的教學(xué)過程中, 高中歷史教師可以通過史料教學(xué)方法, 培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

      文學(xué)碩士論文已經(jīng)將傳統(tǒng)歷史教學(xué)分析完，希望在文學(xué)博士論文中，大家能有所更深入認(rèn)識。