1當前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制

一、嚴格畢業(yè)設(shè)計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學院主管領(lǐng)導從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網(wǎng)上選題后，指導老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設(shè)計指導教師和畢業(yè)設(shè)計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

一、對畢業(yè)設(shè)計課程組織結(jié)構(gòu)進行改革

1.課程組織的整體規(guī)劃

在改革思路的探索中，廣泛、認真考察其他院校的實施狀況，汲取他方的有益經(jīng)驗并與學校自身實際相結(jié)合，是確保教學組織整體規(guī)劃合理性的首要前提；總結(jié)以往畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，對其進行深入的剖析，扶正糾錯，是實現(xiàn)教學組織整體規(guī)劃合理性的必要方法。這里，基于以上的前提和方法，筆者把畢業(yè)設(shè)計分成四個階段。第一階段為畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定；第二階段為課題概念內(nèi)容理解、設(shè)計方案的初步確定、資料收集、繪制草圖（包括基礎(chǔ)造型設(shè)計、圖形設(shè)計、工藝設(shè)計到效果圖）、實物模型、產(chǎn)品制作，一直到設(shè)計作品的展示和環(huán)境設(shè)計；第三階段為設(shè)計方案的實施與深化，即畢業(yè)設(shè)計報告書或畢業(yè)設(shè)計陳述書的制作（要求圖文并茂）和畢業(yè)設(shè)計答辯；最后一個階段是畢業(yè)設(shè)計展覽，在這一階段要努力促成畢業(yè)設(shè)計公開展覽與企業(yè)人才招聘會同時進行，以利于畢業(yè)生更直觀、具體、全面地展示自己，從而在更大程度上獲得走向就業(yè)崗位的機會。以上畢業(yè)設(shè)計教學結(jié)構(gòu)的四個階段經(jīng)歷了兩屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的實踐檢驗，效果明顯。

2.組織形式

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的組織形式部分仍然處于探索嘗試中。針對培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要，可以嘗試改變以往以個體創(chuàng)作為主的方式，在教學過程中倡導、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，以分組合作的形式為主進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，可以模擬公司或企業(yè)，按照客戶服務(wù)流程進行創(chuàng)作。而在答辯過程中應(yīng)該更注重畢業(yè)設(shè)計具體結(jié)構(gòu)的實際制作過程。這樣，一方面可以督促學生在每個細節(jié)的學習中增長能力，另一方面也會更有效地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.答辯考評委員會的組成

1延長畢業(yè)設(shè)計準備時間，增加相關(guān)技能培訓

將本科畢業(yè)設(shè)計時間從大四學年的上學期期末提前至期中，即“十一”長假以后，十月中旬開始畢業(yè)設(shè)計動員———介紹畢業(yè)設(shè)計SOP流程，宣傳相關(guān)政策并介紹畢業(yè)設(shè)計選題情況，從形式上加強學生的重視程度。接著十一月份每周安排相關(guān)一次講座，介紹有關(guān)畢業(yè)設(shè)計中學生使用的技能培訓，如相關(guān)文字處理軟件的基本使用方法、特殊行業(yè)軟件介紹、畢業(yè)論文的寫作與格式、英文翻譯技巧、數(shù)據(jù)庫基本檢索技巧。具體安排見表1。通過講座這種方式，學生了解了畢業(yè)設(shè)計需要掌握的基本能力，了解畢業(yè)設(shè)計的整體流程，端正學習態(tài)度，認識到畢業(yè)設(shè)計作為本科學習的“收官之作”，必須認真對待。同時，講座內(nèi)容可以根據(jù)學生反饋和實際需求進行調(diào)整，可以開展諸如工程設(shè)計指導、變電站電氣設(shè)計、電機本體分析介紹等涉及學生范圍較小的講座，以幫助學生能夠順利開展畢業(yè)設(shè)計的前期工作，杜絕學生不知如何下手的尷尬局面。

2豐富畢業(yè)設(shè)計題目，從學生的實際需要出發(fā)

為了激發(fā)學生的學習興趣，使學以致用，電氣工程系采用學生結(jié)合自身發(fā)展需要，如就業(yè)方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業(yè)設(shè)計選題大的方向，再由指導教師根據(jù)學生的實際情況，如所學知識的情況、個人能力強項所在之處，細化選題，最終由指導教師和學生雙方共同確定最終的畢業(yè)設(shè)計選題的方法。同時，為了方便學生，允許在一段時間范圍內(nèi)，根據(jù)學生自身情況更換畢業(yè)設(shè)計選題，如：工作變動、考研變動等。但對于沒有任何想法和要求的學生，還是以指導教師為主。在畢業(yè)設(shè)計選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實踐型題目。當然，也可以根據(jù)學生實際情況做調(diào)整，如參加工作的學生可能偏向于工程實踐，而讀研的學生可能傾向于理論研究型。但整體上，應(yīng)該保證學生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計中所學的知識應(yīng)用到今后的工作和學習中去，使得學生通過畢業(yè)設(shè)計能夠“有所得”。同時，不一味追求“創(chuàng)新”，將重點放在“工程應(yīng)用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

3嚴格畢業(yè)設(shè)計管理，加強制度建設(shè)，打破100%通過率的“大鍋飯”

建立畢業(yè)設(shè)計SOP的初衷就是利用制度建設(shè)加強畢業(yè)設(shè)計管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計整體的質(zhì)量。但如何設(shè)計并合理執(zhí)行，就必須考慮結(jié)合我校、我院、我系部以及學生的各個方面情況綜合考慮。首先就是學生的通過率。學生能否通過畢業(yè)設(shè)計，得到學分直接決定了學生自身能否修滿學分獲得雙證（學位證+畢業(yè)證）。如果畢業(yè)設(shè)計不合格，就意味了無法拿到學位證，影響學生今后的考研、就業(yè)等，其重要性不言而喻。但許多學生據(jù)此認為畢業(yè)設(shè)計就是“走過場”，抱著“老師不會不放我過”的思想，消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。而往屆的畢業(yè)設(shè)計100%通過率，也從側(cè)面“鼓勵”了學生。有的指導教師面對不積極的學生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導教師有時想嚴格管理，卻又沒有統(tǒng)一的尺度和標準，導致學生和教師兩方面“吃力不討好”，結(jié)果是教師帶畢業(yè)設(shè)計累，學生做畢業(yè)設(shè)計苦。最后，學生的畢業(yè)設(shè)計好壞變成了指導教師的責任，學生能否順利通過畢業(yè)設(shè)計，變成衡量指導教師水平高低的依據(jù)。這也造就了100%畢業(yè)設(shè)計通過率。而畢業(yè)設(shè)計SOP正是將指導教師的日常管理的“人治”，通過規(guī)范化的文字變成了“法治”，讓指導教師和學生脫離了管理者和被管理者的對立，從而在一個公平、公正、公開的環(huán)境下進行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價。學生畢業(yè)設(shè)計是否合格，其決定權(quán)就從指導教師轉(zhuǎn)移至系部全體教師，即通過標準化流程對學生的整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行持續(xù)性評價，通過全方面、多角度的指標對學生的綜合表現(xiàn)進行評價，擺脫了指導教師作為畢業(yè)設(shè)計成績的“責任主體”。

摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）是工程教育質(zhì)量認證標準畢業(yè)要求中關(guān)于培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。通過對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響因素的分析，指出現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計過程中存在的不足，提出基于畢業(yè)設(shè)計工作手冊和累加式成績管理方法的全過程管理策略，明確畢業(yè)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和具體要求，建立畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性的全過程教學管理體系。通過哈爾濱理工大學自動化專業(yè)15級和16級學生實踐表明全過程質(zhì)量管理符合工程教育質(zhì)量認證的思想，是提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生解決復雜工程問題能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；教學改革；工程教育專業(yè)認證；全過程管理

一、引言

自動化等工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）具有系統(tǒng)性和實踐性強等特點，是本科各個教學環(huán)節(jié)中對工程教育質(zhì)量認證標準畢業(yè)要求支撐最全面的實踐環(huán)節(jié)，是工程教育質(zhì)量認證現(xiàn)場考查的最重要部分，也是專業(yè)能否通過“工程教育質(zhì)量認證”的關(guān)鍵[1]。在我國加入《華盛頓協(xié)議》第18個正式會員國的背景下，隨著我國高等教育的培養(yǎng)規(guī)模擴大以及社會對人才需求的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位以及畢業(yè)要求發(fā)生了改變，對高校本科畢業(yè)設(shè)計提出了新的要求[2]。近年來我國高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑的趨勢越來越明顯，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要包括如下幾個方面[3]：一是學生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)認知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會、面試、研究生入學考試、復試。二是畢業(yè)設(shè)計的分散式管理方式難于進行日常管理、檢查、執(zhí)行和考核。三是部分畢業(yè)設(shè)計題目理論性過強而與工程實際結(jié)合不夠緊密，不符合工程教育質(zhì)量認證標準對復雜工程問題的要求，不能有效吸引學生的興趣。四是學生不能有效地利用現(xiàn)代化工具和多媒體技術(shù)手段進行文獻分析、總結(jié)和使用。本文針對本科畢業(yè)設(shè)計的特點，有效結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，在不同的環(huán)節(jié)采取有效的管理策略，建立和實施本科生畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理體系。

二、畢業(yè)設(shè)計流程及全過程質(zhì)量管理體系設(shè)計

針對本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的問題，在原有畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，強化過程管理，設(shè)置開題答辯、中期檢查、過程性考核和期末答辯，多方面多角度對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理體系保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計流程及全過程管理體系如圖1所示。（一）選題是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要問題。業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要問題。專業(yè)要求指導教師根據(jù)哈爾濱理工大學《自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題指導規(guī)范》確定畢業(yè)設(shè)計題目，要求指導教師盡可能從科研項目中提煉畢業(yè)設(shè)計題目，且避免理論性過強學生難以完成的題目。已就業(yè)簽約的學生可選擇校企雙導師聯(lián)合指導的方式確定論文題目。已確定讀研的學生可選擇校內(nèi)外雙導師聯(lián)合指導的方式確定論文題目。為了確保畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量，在管理方式上采取畢業(yè)設(shè)計題目申報制度，系部根據(jù)選題指導規(guī)范進行初選，提交至畢業(yè)設(shè)計選題審核小組（由畢業(yè)設(shè)計答辯小組長構(gòu)成）進行審核，經(jīng)過兩級審核并經(jīng)學院批準后的題目才能作為本年度的畢業(yè)設(shè)計題目。（二）開題檢查是明確畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的有力保證。學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題表與指導教師互選后進入畢業(yè)設(shè)計具體工作環(huán)節(jié)。學生需要根據(jù)任務(wù)書中的研究內(nèi)容和技術(shù)要求進行文獻檢索，制定詳細可行的研究方案，并確定畢業(yè)設(shè)計研究過程中的重點和難點問題，按照學校畢業(yè)設(shè)計要求撰寫開題報告。開題檢查答辯過程中重點審核學生畢業(yè)設(shè)計的研究方案、技術(shù)路線是否可行，并對其中存在的不足給出合理的建議和解決措施，保證學生順利進入畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作階段。對于開題檢查答辯不及格的學生，需要重新修改開題報告并參加二次開題答辯。（三）中期檢查是畢業(yè)設(shè)計階段性檢查的有效措施。在第8學期的第6周，學生填寫畢業(yè)設(shè)計中期檢查表，明確已完成和未完成的任務(wù)是否符合畢業(yè)設(shè)計進度安排，經(jīng)指導教師審核簽字確認后參加中期檢查答辯。對于中期檢查成績不理想的學生進行跟蹤抽查，系部每3周進行抽查檢查，督促趕上畢業(yè)設(shè)計進度，避免學生畢業(yè)設(shè)計后期進度較慢的事情發(fā)生。（四）生產(chǎn)實習是雙導師聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的有效環(huán)節(jié)。在第8學期的第7~9周，已選定具有雙重屬性論文題目的學生（校內(nèi)指導教師和校外指導教師），填寫自動化學院關(guān)于大四學生赴企業(yè)（外校）完成畢業(yè)設(shè)計申請表，經(jīng)校內(nèi)指導教師和學校批準后，可進行為期3周的校外生產(chǎn)實習實踐訓練活動，該方式對于具有雙重屬性論文題目的學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計是有效的環(huán)節(jié)。（五）畢業(yè)論文評審檢查是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的重要步驟。專業(yè)要求畢業(yè)答辯前一周熟悉論文內(nèi)容的校內(nèi)外其他專家對論文整體情況進行評審，要求答辯秘書對本組學生的論文格式進行全面檢查兩次。學生按照要求對論文內(nèi)容和格式問題認真修改經(jīng)指導教師和答辯秘書簽字確認后才可以參加正式答辯。（六）工作手冊和教師指導記錄是畢業(yè)設(shè)計全過程性?？己说闹匾w現(xiàn)學生開始畢業(yè)設(shè)計后，要按照要求認真填寫畢業(yè)設(shè)計工作手冊和教師指導記錄。畢業(yè)設(shè)計工作手冊主要記錄學生一周的主要工作、遇到什么問題、如何進行解決的和心得體會等與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作內(nèi)容。教師指導記錄主要記錄教師每周如何對學生進行指導和所部署的相關(guān)工作等內(nèi)容，旨在提高指導教師的責任心和指導力度。（七）畢業(yè)答辯是全面評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成情況評估的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)答辯時存在答辯記錄不完整，過程不詳細等問題，專業(yè)要求答辯組成員均需填寫答辯表格，按照評分標準給出每項得分。答辯秘書根據(jù)成員的打分填寫工作手冊答辯表格。所有原始答辯材料均需保留，畢業(yè)答辯結(jié)束時統(tǒng)一上交至系部進行保存。（八）全過程綜合性成績是各環(huán)節(jié)有效落實的重要保障。根據(jù)工程教育認證全過程考核的理念，將各個階段考核成績計入畢業(yè)設(shè)計最終成績，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終成績由以下幾個部分組成：開題答辯（15%）、中期檢查（10%）、評閱教師評審（10%）、教師指導過程記錄（15%）及答辯考核（50%），畢業(yè)設(shè)計的最終成績由這五部分按照權(quán)重計算得出。該方式提高了學生對畢業(yè)設(shè)計每個階段的重視程度，增加了學生與指導教師的溝通次數(shù)，促進了指導教師對學生畢業(yè)設(shè)計全過程的指導力度，增強了學生畢業(yè)設(shè)計的主動性（圖1）。

1新形勢下的畢業(yè)設(shè)計選題

1.1“以綱為本，學以致用”的指導思想

首先，畢業(yè)設(shè)計的選題必須是符合“以綱為本”，即畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要符合電氣信息類各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，要與培養(yǎng)方案和大綱保持一致。電氣信息類本科專業(yè)，主要是將學生培養(yǎng)成具有較寬的知識基礎(chǔ)，具有相當?shù)墓こ虒嵺`能力，能夠勝任電氣信息類系統(tǒng)開發(fā)、測試與工程實施的專業(yè)技術(shù)人才或高級研究人才。利用文獻資料的能力、獨立獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力也是選題時必須要考慮到的。畢業(yè)設(shè)計選題的“學以致用”主要從兩個方面考慮：一是著眼就業(yè)，注重社會需要的工程開發(fā)能力的培養(yǎng)；二是面向研究，緊扣將來的專業(yè)研究方向。從第一方面考慮，學生的畢業(yè)設(shè)計題目以設(shè)計和開發(fā)為主，內(nèi)容符合社會職業(yè)崗位的主要技術(shù)需求。同時，對于較早進入實習的學生來說，畢業(yè)設(shè)計題目可以考慮校企聯(lián)合的方式，即題材出自企業(yè)實習內(nèi)容，學校進行提煉和題目審核。這種方式充分利用了企業(yè)的教學資源。另外，從導師的角度考慮，兼有校內(nèi)導師和校外指導教師。從第二方面，即對計劃考研的學生，畢業(yè)設(shè)計題目盡量屬于所考專業(yè)的碩士點專業(yè)方向大類，這有利于學生進入考研復試階段的項目討論，更為重要的是為將來的研究打下一個良好的基礎(chǔ)。在導師選擇方面，引導選擇具有相應(yīng)專業(yè)方向研究背景的教師。除此之外，指導教師還可以將自己的科研任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計出題聯(lián)合起來，這樣學生就能夠得到更有實際價值的、更有層次高度的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)鍛煉，對于就業(yè)和將來的研究都很有幫助。這樣就形成以綱為指導，自主出題、企業(yè)實習聯(lián)合出題、科研任務(wù)聯(lián)合出題的“三位一體”的出題方式。

1.2“提前互動，師生雙選”的選題實施

在選題的實施中，首先可以有選擇性地進行“提前互動”，即學生主動與教師聯(lián)系，提出自己的學業(yè)計劃，說出自己的興趣所在，對于畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容的期望，教師介紹自己本年度的畢業(yè)設(shè)計出題計劃，擅長什么方向。通過雙方的互動，可以發(fā)現(xiàn)有沒有更多的契合點。這種聯(lián)系是提前進行的、自由交流式的，并且學生可以與很多教師討論。在“師生雙選”階段，首先由教師負責出題，這種出題首先是符合“以綱為本，學以致用”的指導思想，然后可以是教師自己的出題計劃內(nèi)容，也可以是經(jīng)過與學生交流后產(chǎn)生的定制產(chǎn)物。這些題目將在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)網(wǎng)站上面。在題目完畢后，學生可以登錄網(wǎng)站選擇自己感興趣的題目，對于同一個題目，多名學生可以同時競選。在初步選擇完畢后，教師可以查看自己的課題選擇狀況，根據(jù)對學生的了解、交流的狀況以及課程成績信息等，綜合考慮讓哪位學生“入局”。一個題目當有一位學生入局后，其他學生自動出局。最后對一個題目也沒有入局的學生（少數(shù)）進行綜合調(diào)劑。針對學生在畢業(yè)前期忙于找工作和考研的情況，這個過程較以往有所提前，一般在第七學期中期完成。

2畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高

摘要：畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題形式、團隊配置、設(shè)計內(nèi)容、過程檢查、答辯形式等方面，詳細闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計過程中進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部高度重視并迅速組織研討，我國工程教育翻開了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學技術(shù)、生物科學技術(shù)、經(jīng)濟與管理科學相互滲透的邊緣性交叉學科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

一、畢業(yè)設(shè)計時間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計的時間基本都在第四學年第二學期。對于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計之后驗證性實驗是必不可少的。而農(nóng)作物的生長、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計時間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際需求。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計所涉及的農(nóng)作物生長、收獲季節(jié)，適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學年第一學期較前三學年的課程學習任務(wù)偏少，對于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，完全可以利用大四第一學期的業(yè)余時間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計題目，第二學期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進行畢業(yè)實習活動，進一步強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、畢業(yè)設(shè)計選題形式個性化

摘要：環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計課程是高等教育學校培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，各大院校在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量輸出時存在著諸多實際問題，使得畢業(yè)生畢業(yè)成果參差不齊。因此，如何提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是教學需要解決的重要問題。本課題以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為研究重點，提出了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制可行性研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；控制研究

1緒論

1.1研究背景。應(yīng)用型本科教學的側(cè)重點更加偏向于應(yīng)用技術(shù)型，畢業(yè)設(shè)計的實踐能力是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，存在選題內(nèi)容難易不均、過程監(jiān)控不當、分配時間不合理、師資力量不足、學生被動接受等實際問題，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不能得到較好的把控。提高畢業(yè)設(shè)計的成果質(zhì)量是院校應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計從選題、設(shè)計過程、答辯、評審成績及資料整理的整個過程需要全面管理，不能忽視任何一個環(huán)節(jié)。1.2研究意義。（1）有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導教師和畢業(yè)生，明確并統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計過程的時間、任務(wù)安排，節(jié)省大量事務(wù)性工作所需的時間，并提高工作的規(guī)范性。（2）有助于新進教師盡快了解并實施畢業(yè)設(shè)計指導工作。（3）有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生迅速掌握畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計方法和具體要求。（4）有助于學院對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控。（5）有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

2現(xiàn)狀問題

2.1畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習時間不能統(tǒng)一。高校在第七學期末畢業(yè)生進入到畢業(yè)實習課程中，大部分學生離校參與到企業(yè)實習工作中，畢業(yè)實習時間一直持續(xù)到下一年第八學期，于是畢業(yè)實習時間與畢業(yè)設(shè)計時間存在沖突，學生制作畢業(yè)設(shè)計時間相對分散，教師無法控制進度的實質(zhì)性效果。2.2畢業(yè)設(shè)計選題不明確。環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計主題通常分為三個方面：室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計和建筑設(shè)計。各個方面都與人們的實際生活密切相關(guān)。畢業(yè)生在選題過程中內(nèi)容有的過于寬泛，研究的范圍太廣、設(shè)計面積過大；有的過于簡單，研究的范圍太小，實踐價值不高。選題方向不明確也會導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較低。2.3畢業(yè)設(shè)計不能與市場接軌。畢業(yè)生在本科學習的后期，慢慢會形成較為明確的專業(yè)定向研究方向，跟后期的畢業(yè)實習內(nèi)容密切相關(guān)，因此畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)市場、企業(yè)需求，不能盲目虛構(gòu)不可能實現(xiàn)的目標題材。2.4畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不足。畢業(yè)設(shè)計是一門十分綜合性的課程，需要在選題內(nèi)容、表現(xiàn)技術(shù)、研究手段、工藝制作、藝術(shù)審美等方面，在每個環(huán)節(jié)的監(jiān)控中，有些監(jiān)管不足或監(jiān)控力度不到，也會影響到畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。2.5學生畢業(yè)設(shè)計工作的參與度不足。畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計工作重視度不夠，很多學生投入到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱潮中，對于課程的完成要求自我認知不足，不愿意花更多的時間投入到創(chuàng)作和制作上，這是導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的重要原因。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題形式、團隊配置、設(shè)計內(nèi)容、過程檢查、答辯形式等方面，詳細闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計過程中進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部高度重視并迅速組織研討，我國工程教育翻開了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學技術(shù)、生物科學技術(shù)、經(jīng)濟與管理科學相互滲透的邊緣性交叉學科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

一、畢業(yè)設(shè)計時間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計的時間基本都在第四學年第二學期。對于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計之后驗證性實驗是必不可少的。而農(nóng)作物的生長、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計時間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際需求。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計所涉及的農(nóng)作物生長、收獲季節(jié)，適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學年第一學期較前三學年的課程學習任務(wù)偏少，對于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，完全可以利用大四第一學期的業(yè)余時間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計題目，第二學期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進行畢業(yè)實習活動，進一步強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、畢業(yè)設(shè)計選題形式個性化

1立足實際,科學選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。結(jié)合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設(shè)計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設(shè)計題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”，“擦黑板機械人的設(shè)計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。