人常說(shuō)“班級(jí)管理無(wú)小事”，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。比如說(shuō)，座位的安排，外人看來(lái)小事一樁，可是仔細(xì)想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，總是因?yàn)橐恍├碛?，我們才?huì)這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級(jí)課堂氣氛的好壞，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與教師，甚至家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的諸多關(guān)系，問(wèn)題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢？

閑暇之余，我主動(dòng)與其他班主任溝通，我才發(fā)覺(jué)編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學(xué)問(wèn)。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因?qū)W生的性意識(shí)編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開(kāi)坐為好，以免雙方行為不便和帶來(lái)不應(yīng)有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著坐，縱行每?jī)芍苷{(diào)一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法。

4、帶動(dòng)法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績(jī)好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起，"一帶一，一對(duì)紅"。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理之間有相互滲透的現(xiàn)象。我們可以利用班級(jí)管理的內(nèi)容來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先要認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理的關(guān)聯(lián)性，突出兩者之間的互相影響。然后分別從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體作用的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)制定班級(jí)管理制度，強(qiáng)化班級(jí)管理活動(dòng)的落實(shí)等方面來(lái)開(kāi)展實(shí)踐。由此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班級(jí)管理；教學(xué)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)校教育階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠掌握各種學(xué)習(xí)技能，也能夠鍛煉個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，管理是一個(gè)很重要的問(wèn)題。良好的課堂管理能夠提高學(xué)習(xí)效率，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有極大的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理的關(guān)聯(lián)性

（一）班級(jí)管理影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，班級(jí)的紀(jì)律會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率。像小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律好，教師就能夠比較好地展開(kāi)教育活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力會(huì)更加集中。教師傳授的知識(shí)就能被學(xué)生接受。這樣也就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。小學(xué)生生性活躍，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，所以不少小學(xué)生會(huì)在課堂上產(chǎn)生厭倦感。他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)難以進(jìn)行下去。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要學(xué)生有端正的態(tài)度和鉆研精神。教師必須在這個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。班級(jí)管理是班主任組織和安排的。在班級(jí)管理中，班主任會(huì)通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)的管理。比如通過(guò)班會(huì)活動(dòng)來(lái)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。有的時(shí)候班主任會(huì)將班會(huì)內(nèi)容與科目教學(xué)直接聯(lián)系起來(lái)。這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。除了班會(huì)活動(dòng)，班主任還會(huì)在班級(jí)確定班干部人選和工作任務(wù)，大家一起來(lái)維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在數(shù)學(xué)課堂上，這些班干部也會(huì)繼續(xù)發(fā)揮作用，維護(hù)課堂紀(jì)律。班主任制定的班規(guī)班紀(jì)等也涉及了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，比如上課遲到、課堂上講話、擾亂課堂秩序等行為都會(huì)有相應(yīng)的規(guī)定。如果認(rèn)真執(zhí)行這些內(nèi)容，就能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。（二）數(shù)學(xué)思維促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。小數(shù)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了鍛煉。數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力的形成可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生細(xì)心耐心地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，并且將這種謹(jǐn)慎的工作態(tài)度運(yùn)用到班規(guī)制度地制定之上，那么就能夠比較好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。制定的班級(jí)制定就會(huì)更加規(guī)范和詳細(xì)就能夠讓班級(jí)管理工作有一個(gè)更好的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生形成了綜合實(shí)踐能力，就能夠在班級(jí)管理中更大膽地處理班級(jí)問(wèn)題。那么，這就對(duì)班級(jí)管理工作的進(jìn)一步提升有促進(jìn)作用。

二、利用班級(jí)管理促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

九年級(jí)是初中階段的最后一年，也是學(xué)生的沖刺階段，我所擔(dān)任班主任的九年級(jí)三班，經(jīng)過(guò)前兩年的努力，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都有了很大的進(jìn)步，但還存在著很多不足，為做好這學(xué)期的班主任工作，繼續(xù)建設(shè)好這個(gè)班級(jí)，特制定如下計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以黨的十七大精神，以及學(xué)校工作思路為指引，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和省市區(qū)文明委關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)工作的總體要求，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心安排部署，強(qiáng)化工作措施，狠抓任務(wù)落實(shí)，有序推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)工作，以“博愛(ài)、求真、和諧、發(fā)展”為主旋律，以師生健康發(fā)展為根本，構(gòu)建和諧、平安、文明、書香的校園。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、班級(jí)基本情況分析

該班共有學(xué)生49人，其中男生27名，女生22名。本班大多數(shù)學(xué)生積極上進(jìn)，具備較強(qiáng)的集體主義觀念，能積極參加學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)出了較為主動(dòng)的參與意識(shí)。具有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，同學(xué)間通過(guò)兩年的相處已相互了解，懂得如何與同學(xué)友好相處，懂得如何幫助他人，如何交朋友，對(duì)自己也有了較清楚的認(rèn)識(shí)，初步具有了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、愛(ài)校、愛(ài)班的感情，懂得尊重他人，孝敬父母。但是，本班學(xué)生幾乎都來(lái)自農(nóng)村，且部分學(xué)生父母不在身邊，家庭條件都不太理想，性格內(nèi)向、自信心不足在本班很多學(xué)生身上都存在，尤其是女生更為嚴(yán)重，轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自信，是本期班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。此外，本班學(xué)生有三十人以上住學(xué)校寢室，這部分學(xué)生的食宿、安全管理，也是本期班級(jí)管理必須抓好的工作。

三、本期工作目標(biāo)

大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)管理部署

在一個(gè)班級(jí)中，如果全班同學(xué)都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒(méi)有什么事情是不能辦到的。同時(shí)，在這樣的氛圍中，也將更容易調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性以及積極參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。

鑒于此，我認(rèn)為，班級(jí)工作應(yīng)從集體凝聚力中入手。這一問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也將迎刃而解。

所以，我這學(xué)期的工作目標(biāo)是以下3點(diǎn)：

1、增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)集體凝聚力。

2、學(xué)生以學(xué)為本，力求班級(jí)整體成績(jī)更上一層樓;同時(shí)豐富課余文化生活。

摘要：自中國(guó)加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的是對(duì)人才的需求，而人才的發(fā)展靠教育。因此黨和國(guó)家制定了有利于教育事業(yè)發(fā)展的種種優(yōu)惠政策，對(duì)教育事業(yè)的重視與日俱增。我國(guó)教育事

業(yè)在飛速前進(jìn)中也面臨著很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。小學(xué)教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。本文以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要探析小學(xué)班級(jí)管理模式的實(shí)踐應(yīng)用以及其優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論；小學(xué)、班級(jí)管理；模式

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入騰飛階段，隨之而來(lái)的是對(duì)人才的需求，而人才靠教育。因此，十七大報(bào)告著重強(qiáng)調(diào)要把建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、優(yōu)先發(fā)展教育作為社會(huì)主義建設(shè)的六大任務(wù)之首。黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注使得教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，各種新的教育理念、教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)，本文主要以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探討基于這一理論下的小學(xué)班級(jí)管理模式。

1基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級(jí)管理模式的實(shí)施背景

合作是時(shí)展的必然要求。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有相互合作，才能不斷取得新的成績(jī)。隨著合作理念的發(fā)展，它逐漸滲透到教育領(lǐng)域。引發(fā)了教育界對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討，并形成了合作學(xué)習(xí)理論，且廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育實(shí)踐中來(lái)。例如，經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班級(jí)管理中，課堂中的合作更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促使其參與到合作討論活動(dòng)中來(lái)，對(duì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助。與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成互助、信任、尊重等為基礎(chǔ)的和諧的人際關(guān)系、通過(guò)不同渠道獲得信息的能力以及養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對(duì)還沒(méi)有形成世界觀、人生觀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大影響。合作學(xué)習(xí)理論具備的優(yōu)勢(shì)以及其理論體系的待豐富使得相關(guān)學(xué)者不斷推進(jìn)對(duì)其的研究性學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級(jí)管理模式的意義與價(jià)值被進(jìn)一步挖掘，激發(fā)了學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域的研究熱情。

中等職業(yè)中學(xué)的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)如何通過(guò)班級(jí)管理的形式，加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過(guò)前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好的利用情感和社會(huì)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級(jí)管理難度大。通過(guò)認(rèn)真的反思對(duì)以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過(guò)于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開(kāi)班級(jí)管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級(jí)管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.

二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國(guó)歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎(jiǎng)、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來(lái)，誰(shuí)都想在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰(shuí)都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，有利于班級(jí)的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，依靠三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

鯰魚效應(yīng)是一種重要的心理學(xué)效應(yīng)，旨在利用“鯰魚”這一活躍分子，起到活躍其他群體環(huán)境氛圍中相關(guān)要素的作用，其在企業(yè)管理中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮了良好的應(yīng)用效果。如果可以在班主任班級(jí)管理中合理地應(yīng)用鯰魚效應(yīng)，那么可以在班級(jí)環(huán)境氛圍下，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮“鯰魚”分子活躍環(huán)境氛圍的作用，那么最終可以助力班級(jí)管理工作。

一、注重密切觀察學(xué)生，精心培育“鯰魚”

在班主任利用鯰魚效應(yīng)開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)期間，首先需要找到班級(jí)中的“鯰魚”，或者結(jié)合班級(jí)管理需求來(lái)有計(jì)劃、有目的地培育“鯰魚”。如果“鯰魚”選擇不當(dāng)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)鯰魚效應(yīng)融入班級(jí)管理的效果產(chǎn)生直接影響，所以小學(xué)班主任在平時(shí)管理小學(xué)生期間要擦亮自己的眼睛，密切地觀察和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確他們身上的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，挖掘他們身上內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，這樣就可以確定符合班級(jí)管理需求的“鯰魚”，之后可以為班級(jí)管理中應(yīng)用鯰魚效應(yīng)做好鋪墊。例如，在平時(shí)管理小學(xué)生期間，要注重密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，找到那些有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理中的“鯰魚”。在確定班級(jí)管理中的培養(yǎng)“鯰魚”苗子或目標(biāo)之后，可以采取一對(duì)一教育指導(dǎo)等教學(xué)指導(dǎo)方式方法來(lái)快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者快速發(fā)展這些“鯰魚”的其他方面能力，這樣就可以發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，使這些班級(jí)中的“鯰魚”給其他“沙丁魚”產(chǎn)生示范效應(yīng)，激活他們的學(xué)習(xí)思維，使他們可以產(chǎn)生“你行，我也行”的不服輸心理，培養(yǎng)和激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其他班級(jí)中的小學(xué)生可以競(jìng)相效仿，奮起直追，最終可以借助培育的“鯰魚”在班級(jí)中營(yíng)造一幅“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)習(xí)局面，這樣就可以在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、有效運(yùn)用“鯰魚”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

鯰魚效應(yīng)本質(zhì)上是利用“鯰魚”的兇猛來(lái)刺激沙丁魚，使它們可以時(shí)刻在驚嚇狀態(tài)下快速游動(dòng)。對(duì)小學(xué)班主任而言，為了可以時(shí)刻調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，使它們持久保持向上、樂(lè)觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免他們出現(xiàn)不思進(jìn)取、無(wú)精打采和精神萎靡等問(wèn)題，同樣可以利用鯰魚效應(yīng)，對(duì)班級(jí)中的大多數(shù)“沙丁魚”進(jìn)行必要的激勵(lì)與刺激。例如，針對(duì)那些在班級(jí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好或者當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是未來(lái)學(xué)習(xí)潛力比較大的學(xué)生，可以采取專項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)等手段來(lái)促使他們可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，這樣就可以將班級(jí)中的這些學(xué)生培育成可以影響班級(jí)管理的“鯰魚”。通過(guò)這些鯰魚學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面的提升來(lái)刺激班級(jí)中的“沙丁魚”，這樣就可以使他們爭(zhēng)相效仿這些“鯰魚”，徹底改變了班級(jí)中缺乏活力與生機(jī)的班級(jí)管理局面。此外，在利用“鯰魚”對(duì)其他班級(jí)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)期間，也需要指導(dǎo)其他小學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免刺激過(guò)度而影響了鯰魚效應(yīng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。

三、培育“鯰魚”文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

【摘要】教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于義務(wù)教育提出了更高的教學(xué)要求，有效的班級(jí)管理能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。激勵(lì)藝術(shù)的應(yīng)用是班級(jí)管理的有效手段，本文通過(guò)對(duì)班級(jí)管理的激勵(lì)藝術(shù)進(jìn)行深入的探究，分析其靈活多樣的激勵(lì)方法，旨在促進(jìn)教師進(jìn)行有效的班級(jí)管理，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;激勵(lì);藝術(shù)

伴隨社會(huì)對(duì)于教育的重視程度逐漸提高，學(xué)校教育成為社會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，班級(jí)管理是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)管理的主要職能是通過(guò)班主任教師的工作職責(zé)得以實(shí)現(xiàn)，為迎合教學(xué)改革的全新教學(xué)理念以及教學(xué)要求，激勵(lì)藝術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展班級(jí)管理拓展更多高效的途徑，班主任教師對(duì)激勵(lì)藝術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意義。本文以初中教師在班級(jí)管理中的激勵(lì)藝術(shù)體現(xiàn)作為分析樣本。激勵(lì)藝術(shù)體現(xiàn)在班級(jí)管理過(guò)程中，主要依靠激勵(lì)方法的應(yīng)用，教師要在激勵(lì)方法的應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)出其激勵(lì)藝術(shù)的藝術(shù)美感，利用有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生配合班級(jí)管理工作落實(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)管理效果。初中學(xué)生處于思維意識(shí)和行為意識(shí)趨向成熟的成長(zhǎng)階段，雖然不具備完全的自主行為能力，但卻具有較為強(qiáng)烈的自主表現(xiàn)和自我主張觀念，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要迎合教學(xué)改革的教學(xué)要求，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，對(duì)其性格特點(diǎn)、行為特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以關(guān)注，并進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過(guò)激勵(lì)管理班級(jí)，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體，提高班級(jí)管理的效果。

一、協(xié)商式激勵(lì)

初中學(xué)生都有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，很多學(xué)生都期望能夠有配合教師進(jìn)行班級(jí)管理工作來(lái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因而教師要在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，多給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使班級(jí)形成和諧、平等、民主、自由的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理、表達(dá)自我意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)有助于班級(jí)管理效果提升的可行觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加以推廣和落實(shí)，班級(jí)內(nèi)部參與班級(jí)管理的學(xué)生越多，班級(jí)內(nèi)部的自主管理氛圍和意識(shí)也會(huì)越強(qiáng)，教師針對(duì)班級(jí)管理的思想和方法與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)商，使學(xué)生的自主意識(shí)得到尊重，同時(shí)感受到與教師之間平等的關(guān)系，不會(huì)給學(xué)生造成教師威嚴(yán)的壓迫感，建立良好的師生關(guān)系，有助于其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、融通式激勵(lì)

一、當(dāng)前視障學(xué)生班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著特殊的行為特點(diǎn)和心理依賴性，他們的學(xué)習(xí)能力普遍較低并且與周圍環(huán)境的適應(yīng)性較差，由于視力缺陷他們甚至不能理解教師的要求以及相關(guān)的課堂常規(guī)，面對(duì)一些生僻的學(xué)習(xí)環(huán)境他們會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的害怕與抵觸情緒。除此之外，視障學(xué)生的相互溝通也有著諸多障礙，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是課后生活中都需要教師的引導(dǎo)與幫助，這對(duì)于班級(jí)管理工作而言顯然是極大的挑戰(zhàn)。由于心理和生理都尚未成熟，視障學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯缺乏有效的規(guī)劃，因此針對(duì)視障學(xué)生班級(jí)管理工作的開(kāi)展絕非僅僅是從生活自理及課程學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生重塑自信，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中合理規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展，積極將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和資本，更好地認(rèn)識(shí)自我、改善自我，重拾信心。

二、人文關(guān)懷視角下視障學(xué)生班級(jí)管理策略研究

(一)關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)，融合才是關(guān)鍵

班集體的穩(wěn)定，是保證學(xué)生和諧共處、積極向上的重要推動(dòng)力，同時(shí)也是良好學(xué)習(xí)氛圍及生活氛圍營(yíng)造的關(guān)鍵所在，班主任的引導(dǎo)和促進(jìn)作用不容忽視。在視障學(xué)生班級(jí)管理問(wèn)題上，關(guān)愛(ài)學(xué)生是一切班級(jí)管理工作的必要基礎(chǔ)，在產(chǎn)生矛盾時(shí)注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到互相幫助，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)系的融洽。這就需要教師在班級(jí)管理中做好帶頭作用，多與學(xué)生進(jìn)行交流，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，做到互幫互助、不冷漠、不歧視，發(fā)揮班集體的關(guān)愛(ài)與融合作用。

(二)突出班級(jí)凝聚力對(duì)于班級(jí)管理的促進(jìn)作用