摘要：班級(jí)管理是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，如何在管理中體現(xiàn)人文性，體現(xiàn)“人本教育”理念，首先要明白“人本”理念強(qiáng)調(diào)具體的人作為實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及其對(duì)人的價(jià)值，突出人的具體性、人與人之間的差異性以及人的發(fā)展的生成性。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人本教育；走向

執(zhí)教幾年，越發(fā)覺(jué)得班級(jí)管理是一門大學(xué)問(wèn)。很多老師往往重教學(xué)研究，輕班級(jí)管理。他們似乎覺(jué)得教學(xué)才能顯示出自己的才華，體現(xiàn)自己的能力，教得好，能開發(fā)學(xué)生的智力。而帶班管學(xué)生，有什么可說(shuō)的。有什么值得研究的?其實(shí)，這才是一門最復(fù)雜、最深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。

人是有感情的活生生的高級(jí)動(dòng)物，他們的興趣愛(ài)好、性格特征、思想情操、喜怒哀樂(lè)各不相同，要把一個(gè)班五十多名學(xué)生的特點(diǎn)琢磨透，實(shí)在是一件不容易的事。一個(gè)家長(zhǎng)一輩子連一個(gè)孩子都不一定能管好，一個(gè)老師要在三年內(nèi)(甚至一年內(nèi))要將全班幾十個(gè)學(xué)生都吃透，非心理學(xué)專家、社會(huì)學(xué)專家、教育專家不可為也。因此常年工作在教育第一線的班主任們，更要注重在班級(jí)管理中的“人本教育”運(yùn)用。

一、何為人本教育

在人類文明的進(jìn)程中，教育一直扮演著至關(guān)重要的角色。首先，教育承擔(dān)著開啟人智能的責(zé)任。在這一方面，從最初對(duì)智能的單一理解(語(yǔ)言——邏輯智能)，到20世紀(jì)中期加德納等提出多元智能理論，并在往后數(shù)十年間進(jìn)行實(shí)踐，人類已經(jīng)取得了了不起的成就。我們有理由相信，人類將在智能開發(fā)上探索得越來(lái)越全面，越來(lái)越深入。然而人之為人，除了智能的開發(fā)外，還有更深層次的東西，那就是靈魂的塑造。一個(gè)智能發(fā)達(dá)的“個(gè)體”能對(duì)世界有所裨益，然而靈魂重量的缺失，將使生命喪失其特有的靈動(dòng)和豐盈，流于純智能的寡淡和單薄。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級(jí)管理中實(shí)施創(chuàng)新教育的粗淺探索，向大家做一總結(jié)。

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。基于以上認(rèn)識(shí)，在班級(jí)的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時(shí)刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛(ài)如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，班主任只有釋放關(guān)愛(ài)的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛(ài)你、信任你，才能和你一道成長(zhǎng)。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育，切不可操之過(guò)急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點(diǎn)方法：

一、在高中班級(jí)開展安全教育存在的問(wèn)題

在高中班級(jí)開展安全教育存在的問(wèn)題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對(duì)安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對(duì)安全教育過(guò)度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級(jí)安全教育的展開。

二、在高中班級(jí)開展安全教育存在問(wèn)題的原因

在高中班級(jí)開展安全教育存在問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒(méi)有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過(guò)程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決在高中班級(jí)開展安全教育存在問(wèn)題的措施

針對(duì)以上在高中班級(jí)開展安全教育存在的問(wèn)題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

【摘要】德育教育在中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，越來(lái)越受到人們的重視，特別是在小學(xué)階段的德育教育。班主任在小學(xué)階段承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育滲透的主要責(zé)任，在學(xué)習(xí)中不斷幫助學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)素質(zhì)，不斷提高思想道德素質(zhì)水平，幫助學(xué)生形成對(duì)生活、世界觀和價(jià)值觀的正確認(rèn)知。本文章主要研究道德教育在小學(xué)管理中的滲透，并提出相關(guān)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;德育滲透;對(duì)策

班主任在日常的教學(xué)中，不能只針對(duì)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要兼顧學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只側(cè)重于其中的一方面。良好的德育教育能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了小學(xué)階段的德育教育是一個(gè)持續(xù)過(guò)程較長(zhǎng)比較復(fù)雜的工作，然而小學(xué)階段是進(jìn)行的德育教育的黃金時(shí)期，班主任在這個(gè)階段的工作就尤為重要。

一、以身作則，當(dāng)好表率

教師在學(xué)生的心目中是崇高的，是學(xué)生的榜樣。教師在教學(xué)活動(dòng)的一舉一動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。這就要求教師在教學(xué)生活中一定要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為和用語(yǔ)，需要教師考慮到自己的行為舉止在學(xué)生的眼中是怎樣的，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是不是有幫助。教師在日常生活當(dāng)中應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生最好的一面，比如得體的穿著，良好的用語(yǔ)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，禮貌大方等等。教師作為傳授知識(shí)給學(xué)生的人，應(yīng)該以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的思想道德水平。

二、設(shè)置良好的德育情境

好習(xí)慣貴在養(yǎng)成，好習(xí)慣受益終生。良好的開端，等于成功了一半。一年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是教師的重中之重，農(nóng)村家庭教育比較缺乏，一年級(jí)小朋友上學(xué)，教師充當(dāng)多種角色，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要從最細(xì)小的事情做起，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作及做人方面都起到潛移默化的作用，所以一年級(jí)小朋友的入學(xué)常規(guī)養(yǎng)成教育十分重要。

一、安全教育牢記心中，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)中

一年級(jí)的孩子安全意識(shí)薄弱，自控力弱，自我表達(dá)方式單一，很容易出現(xiàn)安全事故。我每天進(jìn)行安全教育，特別是校園安全和路隊(duì)安全，并在開校第一周就組織孩子了解校園，講清每個(gè)地方應(yīng)該如何做，說(shuō)明哪些地方如果行為不對(duì)就很容易引起安全事故。要做到不攀爬樓梯，不瘋跑，不你推我搡，不在校門口逗留，遠(yuǎn)離校門，不超過(guò)黃色警戒線，不在操場(chǎng)“疊羅漢”，等等。學(xué)校規(guī)定不讓去的地方堅(jiān)決不去。還利用放學(xué)前5分鐘進(jìn)行路隊(duì)安全教育，并在隊(duì)會(huì)課時(shí)進(jìn)行安全演練，情景模擬，讓孩子直觀掌握安全知識(shí)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，告訴孩子只要每個(gè)人都規(guī)范行為，遵守安全法規(guī)，就會(huì)避免很多安全事故，我們不做危害別人的事，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。安全方面我們要求小朋友要認(rèn)識(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶，在接送的時(shí)候，不要和陌生人說(shuō)話，更不要拿、吃陌生人的東西和食物，到學(xué)校里面身體不適等要跟老師說(shuō)。所有這些都用兒歌形式和多媒體動(dòng)畫視頻學(xué)習(xí)，朗朗上口，通俗易懂，對(duì)照實(shí)地練習(xí)，落到實(shí)處。高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。二、常規(guī)教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成從點(diǎn)滴開始1.入學(xué)第一天是關(guān)鍵。（1）小朋友常規(guī)教育要從開學(xué)報(bào)名的第一天開始。第一天，就要讓小朋友懂得今天我上學(xué)了，我要做一個(gè)小學(xué)生，從此就要離開父母、離開幼兒園，打打鬧鬧不行了，懂規(guī)矩的意識(shí)要增強(qiáng)，并且在報(bào)名完畢后讓家長(zhǎng)立刻離開學(xué)校，教師校園從這一刻起，教育孩子是集體中的一員，一切行動(dòng)要聽指揮。（2）一年級(jí)的養(yǎng)成教育從第一周第一天開始，首先要讓學(xué)生知道學(xué)校的名稱是什么，我在哪個(gè)班，哪個(gè)教室，第二天第三天知道這三點(diǎn)就行了。讓學(xué)生熟悉同桌，并且要用桌簽寫上自己的名字，老師姓什么，一天上第幾節(jié)就行了。（3）從第二周開始讓學(xué)生知道在學(xué)校中怎樣排隊(duì)，前后左右保持怎樣的距離，跟著誰(shuí)，要有自己的目標(biāo)，要記住上下樓路線，教室從哪兒走，在哪兒上廁所等。教給孩子知道每天的書包怎樣背包，每天的文具盒怎樣整理，在家中怎樣整理。2.班隊(duì)會(huì)課是主陣地。充分利用班隊(duì)會(huì)課學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓孩子明白什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在每周的班會(huì)課上總結(jié)上周的優(yōu)點(diǎn)與不足，并明確本周的工作，在一般情況下就是“兩抓一做”。例如：本周重點(diǎn)工作一是抓樓內(nèi)亂跑和大聲說(shuō)話的孩子；二是抓每天早上到校整理書本最慢的一個(gè)；三是做到上課回答問(wèn)題時(shí)站起來(lái)大聲講，同學(xué)講仔細(xì)聽。在國(guó)學(xué)課上，活學(xué)《弟子規(guī)》，讓孩子學(xué)會(huì)如何接人待物，并進(jìn)行“今天我當(dāng)家”的情景表演。活動(dòng)中展示自我、發(fā)現(xiàn)自我。3.充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。每次活動(dòng)我都會(huì)先講清活動(dòng)要求，并告訴他們：“你們有個(gè)共同的名字叫某某班，你代表的是咱們這個(gè)集體，這個(gè)大家庭，每個(gè)人都要為班級(jí)增光。不能給班級(jí)抹黑。對(duì)班級(jí)的活動(dòng)自己要參與，不要胡鬧?！睆母鞣N活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)和愛(ài)好，以便班主任在今后教育教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，為班級(jí)的各種比賽活動(dòng)儲(chǔ)備力量和人才。

三、班級(jí)紀(jì)律是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的根本保證

一個(gè)班級(jí)，要有良好的班風(fēng)，一定要抓好班級(jí)紀(jì)律。我強(qiáng)化以下工作：1.課堂紀(jì)律要抓細(xì)。首先開校第一周我和孩子們共同制定班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰辦法。利用教室里的評(píng)比欄進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，本周累計(jì)最多的孩子可以坐上寶座，寶座為座位最中間的前五排，既解決了排座位的煩惱，又調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。獲得前六到十名的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一張表?yè)P(yáng)卡，積攢夠十張表?yè)P(yáng)卡可換一張大的喜報(bào)。其次，班主任要了解孩子，了解孩子的言行，遇事要考慮全面，特別是要跟班勤。不論什么課我都會(huì)跟班十幾分鐘了解孩子的表現(xiàn)，特別是體育課，更要規(guī)范孩子們的上課行為。告訴孩子們體育課也是課，要遵守課堂紀(jì)律，課后讓體育委員及時(shí)反饋，總結(jié)不足，下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。我經(jīng)常告訴孩子：“我允許你犯錯(cuò)誤，但我堅(jiān)決不允許你不改正錯(cuò)誤?！?.課間紀(jì)律要落實(shí)。從第二周第三周開始要讓學(xué)生知道我們學(xué)校的規(guī)矩，比如不能踩踏草坪，花兒在笑，小草也在笑，把小草、花兒弄壞了不好，我不要打同學(xué)，也不要罵同學(xué)，同學(xué)之間要友好相處，排隊(duì)不要急，要按順序，上課做到安靜，不說(shuō)話，小嘴巴閉起來(lái)，小腦袋看起來(lái)，等。課間十分鐘，我要求孩子做兩件事情：一是準(zhǔn)備下一節(jié)課的書本；二是上廁所。在這期間不上廁所的孩子可以安靜地看看下節(jié)課的內(nèi)容；上廁所的孩子要遵守紀(jì)律，并指定班干部負(fù)責(zé)帶隊(duì)，對(duì)遵守紀(jì)律的孩子予以獎(jiǎng)勵(lì)。3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不能少。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)習(xí)方面要求他們首先文具盒放在規(guī)定的桌子的右上角，打開文具盒要聲音小，打開本子也要輕拿輕放，達(dá)到第幾頁(yè)也要有細(xì)小的要求，并且本子的四角有不能卷起來(lái)，書包要收十干凈，上課專心聽講，聽老師講什么，按要求做到三個(gè)一，身體距離桌子一拳，手握鉛筆距離筆尖一寸，眼睛距離書本一尺，這樣久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就好了。每天我都會(huì)提前到校，準(zhǔn)備好要晨讀的內(nèi)容，等孩子到校后，由學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。并且編了各種學(xué)習(xí)的兒歌培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在兒歌中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用課前五分鐘講故事培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。每天的作業(yè)都是選做作業(yè)。為了避免有的孩子一字不寫，我會(huì)每天按時(shí)檢查，并及時(shí)表?yè)P(yáng)寫作業(yè)的孩子，這樣每個(gè)孩子都會(huì)爭(zhēng)著完成家庭作業(yè)。一年級(jí)的孩子特別喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，或是摸摸孩子的腦袋，拍拍孩子的肩膀，和孩子擊掌，孩子也很高興，要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子做得好的方面。

四、班干部的培養(yǎng)是班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的助推器

一、研究背景與意義

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體感恩意識(shí)不僅是道德層面的內(nèi)容，其深層次的影響因素在于“感戴”這一個(gè)體心理加工過(guò)程，即個(gè)體傾向于以感恩情緒來(lái)回應(yīng)他人幫助的一種穩(wěn)定、跨情境的特質(zhì)性情感。感戴水平高的個(gè)體傾向于將積極結(jié)果歸因于“許多人的努力”，更能夠領(lǐng)悟到他人的幫助與支持，也會(huì)有更多的感戴情緒，對(duì)社會(huì)有更加積極正向的認(rèn)知。相反，感戴水平低的個(gè)體傾向于將積極結(jié)果歸因于自身，對(duì)于社會(huì)支持的體認(rèn)與感戴情緒就會(huì)較少。國(guó)內(nèi)感恩教育的相關(guān)研究多以綜合類大學(xué)生為對(duì)象，研究方向多從感恩教育環(huán)境、感恩文化建設(shè)、感恩教育載體等理論角度出發(fā)，對(duì)于感恩教育實(shí)操性工作模式的研究鮮有涉及，以藝術(shù)類大學(xué)生為對(duì)象的感恩教育研究更是少之又少。而藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)后主要從事藝術(shù)創(chuàng)作工作，影響的是社會(huì)群體的精神層面，如果創(chuàng)作者本身不具備感恩品質(zhì)，其作品也只能是冷漠理念的傳遞。目前，大學(xué)感恩教育尚未課程化，因此班級(jí)就成了此項(xiàng)教育工作的重要陣地，而班級(jí)因?qū)W(xué)生具有特殊意義，也有著開展感恩教育工作的優(yōu)勢(shì)。在這樣的背景下，探索藝術(shù)類大學(xué)班級(jí)化感恩教育的模式是必要、可行且具有實(shí)際操作意義的，對(duì)于大學(xué)感恩教育的研究也是一項(xiàng)重要補(bǔ)充。本研究選用國(guó)外相關(guān)研究中較為成熟的感戴問(wèn)卷，選擇性別、生源、民族、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭、是否學(xué)生干部、是否參加過(guò)志愿服務(wù)等多個(gè)背景變量，以浙江某藝術(shù)高校學(xué)生為樣本，考察大學(xué)生在各個(gè)背景變量上呈現(xiàn)的感戴特點(diǎn)，在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合感戴心理加工過(guò)程的特點(diǎn)，從提升個(gè)體感戴水平的角度來(lái)探索班級(jí)化感恩教育模式。

二、研究方法

（一）被試

采用整體隨機(jī)抽樣方法，分別從造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒動(dòng)畫學(xué)院、建筑學(xué)院等四個(gè)二級(jí)分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學(xué)生182名，大二學(xué)生219名，大三學(xué)生150名，大四學(xué)生101名；造型專業(yè)學(xué)生220名，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生232名，建筑專業(yè)學(xué)生168名，傳媒專業(yè)學(xué)生32名；漢族學(xué)生626名，少數(shù)民族學(xué)生26名；城鎮(zhèn)學(xué)生496名，農(nóng)村學(xué)生156名；獨(dú)生子女416名，非獨(dú)生子女236名；學(xué)生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學(xué)生干部188名，非學(xué)生干部464名；曾參加過(guò)志愿服務(wù)的學(xué)生423名，未參加過(guò)志愿者服務(wù)的學(xué)生229名。

（二）測(cè)量工具

在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導(dǎo)下，在園領(lǐng)導(dǎo)精心的培養(yǎng)下，為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)。特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、認(rèn)真履行好班組長(zhǎng)職責(zé)，并積極主動(dòng)的投入工作。

作為一名年輕的班組長(zhǎng)，對(duì)于班組長(zhǎng)的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級(jí)各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來(lái)感染班組沒(méi)一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計(jì)劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營(yíng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績(jī)也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無(wú)錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說(shuō)課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長(zhǎng)涇片中學(xué)歷史教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長(zhǎng)涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

三、課外輔導(dǎo)重視實(shí)效

本人思想進(jìn)步，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極向黨組織靠攏。熱愛(ài)學(xué)校，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，全身心投入教育教學(xué)工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營(yíng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績(jī)也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無(wú)錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說(shuō)課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長(zhǎng)涇片中學(xué)歷史教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長(zhǎng)涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

本人1992年6月畢業(yè)于師范學(xué)校，被分配在自治縣中心完小，任教過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。在全鄉(xiāng)的三年級(jí)數(shù)學(xué)比賽中本人以三名選手包攬前三名。并在教育局領(lǐng)導(dǎo)的突然襲擊聽課中，獲得了高度評(píng)價(jià)。在那當(dāng)了兩年班主任。

1993年就讀于懷化師專美術(shù)專業(yè)專課（函授），1996年畢業(yè)。

1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠(yuǎn)學(xué)校，任教過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動(dòng)。班級(jí)管理工作得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也深受學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。

1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學(xué)，從事過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文、歷史、地理等教學(xué)，也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。尤其是2001年全縣的藝術(shù)教學(xué)公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績(jī)。

2002年再次考入省師大美術(shù)專業(yè)本科（函授），2005年畢業(yè)。

2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學(xué)，擔(dān)任美術(shù)專職教師。