導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：勞動(dòng)教育是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂是新課標(biāo)下的要求。目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂與勞動(dòng)教育之間的融入結(jié)合還存在一些問(wèn)題，分析當(dāng)前勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融入現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容缺失，課堂教學(xué)價(jià)值理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)存在缺陷，課堂教學(xué)中缺乏必要的考核指標(biāo)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文對(duì)勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的實(shí)踐路徑進(jìn)行探析，引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料，豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)價(jià)值理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)，構(gòu)建勞動(dòng)教育融入課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，小學(xué)語(yǔ)文，課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教育是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。勞動(dòng)教育作為一種教育觀，從其內(nèi)涵出發(fā)，不僅要求學(xué)生獲得必要的勞動(dòng)技能，更要求學(xué)生具有一定的勞動(dòng)意識(shí)和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，勞動(dòng)教育僅僅停留于概念層面上，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。將勞動(dòng)教育融入課堂標(biāo)準(zhǔn)化就顯得尤為重要[1]。從實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為在構(gòu)建小學(xué)全學(xué)段、全學(xué)科教學(xué)體系中，除了必要的知識(shí)性與實(shí)踐性評(píng)價(jià)之外，還要注重勞動(dòng)精神和勞模模范等綜合性因素的培養(yǎng)。因此，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，是當(dāng)下小學(xué)教育中的重點(diǎn)。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂與勞動(dòng)教育之間的融入結(jié)合還存在一些問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂與勞動(dòng)教育融入的現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析，并對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)教育融入實(shí)踐路徑進(jìn)行探究。

1當(dāng)前勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融入現(xiàn)狀

1.1勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容缺失

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)研究尚未有系統(tǒng)化的研究和深入實(shí)踐[2]。深究其中的原因，主要是教師對(duì)于勞動(dòng)教育的融入理解不深刻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，無(wú)法根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)方式方法或開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致無(wú)法真正意義上發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值。且這種新型的教育形式，也會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中靈活程度的把握，應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生實(shí)際情況，因此難以制定統(tǒng)一、規(guī)范、嚴(yán)格的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

1.2課堂教學(xué)價(jià)值理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)存在缺陷

之前，在勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的融入過(guò)程中，教學(xué)方式方法過(guò)于單一與刻板，不僅不利于教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，也無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師對(duì)于勞動(dòng)教育融入文化課堂教學(xué)的理念認(rèn)知不足，往往停留于理論層面上的討論和淺顯的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了在課堂上，勞動(dòng)教學(xué)價(jià)值理念的灌輸略有淺顯。小學(xué)語(yǔ)文教師通常不熟悉勞動(dòng)教育，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)于如何把勞動(dòng)教育融入整個(gè)教學(xué)體系方面缺乏相關(guān)意識(shí)與方法，無(wú)法進(jìn)行整體規(guī)劃。因此，教師對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃、實(shí)施學(xué)習(xí)策略及教學(xué)活動(dòng)比較迷茫。

1.3課堂教學(xué)中缺乏必要的考核指標(biāo)

在實(shí)際的勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程中，教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)大多都以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主要依據(jù)，忽視教學(xué)過(guò)程中的考核。而且教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)沒(méi)有系統(tǒng)研究，導(dǎo)致很多教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授而忽略了勞動(dòng)精神和勞模模范等綜合性因素的培養(yǎng)。首先，是由于目前課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容過(guò)高或者過(guò)于單一，難以落實(shí)到位。其次，是大多數(shù)教師忽略了學(xué)生實(shí)際情況與認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平上的差異[3]。因此，部分教師沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行系統(tǒng)化研究，課堂標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施達(dá)不到預(yù)期效果。

2勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的實(shí)踐路徑探析

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料，豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容

以學(xué)生為主體，通過(guò)收集生活中的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。在本課中，學(xué)生可從生活中找到需要的材料，根據(jù)這些材料來(lái)自己動(dòng)手創(chuàng)造出屬于自己的生活空間。例如：可以讓學(xué)生觀察“墻上有沒(méi)有蜘蛛網(wǎng)？”等具體描述內(nèi)容，并結(jié)合生活中的物品進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在著大量沒(méi)有處理好的生活垃圾。這種方式既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也增強(qiáng)了學(xué)生垃圾分類(lèi)意識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式對(duì)“勞動(dòng)教育”進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的事物和現(xiàn)象，還能讓學(xué)生感受到生活中有許多事情值得自己去探索，從而激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)“勞動(dòng)教育”的探索興趣。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)價(jià)值理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是中國(guó)文化的瑰寶，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)要落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育。教師在授課中要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有時(shí)代特點(diǎn)和民族特色的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和情感、能激發(fā)學(xué)生潛能、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提升的勞動(dòng)教育內(nèi)容。例如：在《我的媽媽》中給孩子們布置了“把我的愛(ài)給媽媽”這個(gè)小任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)任務(wù)等方式，在給孩子們講故事時(shí)，讓孩子們從《媽媽我愛(ài)你》這個(gè)小故事中知道：如果媽媽對(duì)自己好，自己也要對(duì)媽媽好；如果自己對(duì)媽媽不好了，媽媽也會(huì)對(duì)自己不好。通過(guò)老師的幫助和引導(dǎo)，激發(fā)孩子們對(duì)美的渴望以及對(duì)生活的熱愛(ài)。在小學(xué)階段，孩子們普遍具有探索美的欲望，但是缺乏對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生這一群體渴望勞動(dòng)的心理需求，通過(guò)激發(fā)他們對(duì)美的渴望以及對(duì)生活的熱愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

2.3明確目標(biāo)，構(gòu)建勞動(dòng)教育融入課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將孩子們培養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的人。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，首先要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)的重點(diǎn)人群是小學(xué)生，其次是相關(guān)的家庭成員。通過(guò)讓學(xué)生了解自己以及家庭成員在勞動(dòng)方面能起到什么樣的作用，分析自身能夠給家庭勞動(dòng)所帶來(lái)的貢獻(xiàn)。要結(jié)合我們國(guó)家的現(xiàn)狀，制定出具體而明確的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題制定合理的措施來(lái)保障課程發(fā)展的順利進(jìn)行。在明確以上目標(biāo)之后，教師需要構(gòu)建勞動(dòng)教育融入課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)提高學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。最后，在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行思考和探討，以激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中深入思考。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。語(yǔ)文課程應(yīng)結(jié)合日常生活中一些小事，如：掃地拖地、擦窗洗衣等，將勞動(dòng)教育融入其中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與課文教學(xué)，探究勞動(dòng)知識(shí)的有效方式，提高自己對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

作者:裴麗梅 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)