導(dǎo)語：現(xiàn)代教育技術(shù)的英語聽說優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從當(dāng)前初中階段英語聽、說教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)以及在英語口語學(xué)習(xí)方面存在的問題較為突出，英語聽、說學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前初中學(xué)生面臨的最大問題和困難。在文章中，筆者主要探究教師應(yīng)該如何基于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的背景，來設(shè)計信息技術(shù)支持下的初中英語聽、說教學(xué)的模式，并優(yōu)化相關(guān)聽、說教學(xué)的活動，從而不僅能夠充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，更能在這個過程當(dāng)中強化學(xué)生語言輸入和語言輸出的動力，活化學(xué)生在英語聽、說實踐過程中的思維，并為學(xué)生的語言輸出提供豐富的展示平臺。

一、初中英語聽、說教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，從聽力學(xué)習(xí)的角度來看，很多學(xué)生在完成有關(guān)聽力實踐的任務(wù)當(dāng)中，由于他們本身對聽力學(xué)習(xí)的自信心不強，心理方面的壓力較大，因此，學(xué)生在聽力實踐過程當(dāng)中，很難根據(jù)相關(guān)題目的要求順利地完成有關(guān)的聽力實踐任務(wù)。也就是說，學(xué)生通過英語聽力這種方式來進行語言提取的能力較差，在聽力理解板塊丟失的分值也較多。另外，口語學(xué)習(xí)也是初中階段英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點。然而，在英語口語學(xué)習(xí)方面，主要存在如下的問題：很多學(xué)生根本不敢張口，這其實是一種嚴(yán)重缺乏自信心的表現(xiàn)。而導(dǎo)致不敢張口的原因有很多，比如，有些教師所設(shè)置的英語口語表達的任務(wù)過難，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢張口；還有一些學(xué)生是因為性格較為內(nèi)向而不敢張口；也有一些學(xué)生是因為在口語表達過程當(dāng)中，由于自己語音、語調(diào)等方面的問題，如曾經(jīng)遭到其他同學(xué)的恥笑等，從而導(dǎo)致不敢張口。這也是當(dāng)前初中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中面臨的突出問題。其次，雖然也有部分學(xué)生能夠以較為積極的狀態(tài)在教師的安排下參與相關(guān)的英語口語訓(xùn)練，但是，他們目前的英語口語表達水平還不是很高。主要表現(xiàn)在有些學(xué)生雖然對相關(guān)的問題有自己較為充分的思考，并且提前做好了一定的準(zhǔn)備，但是由于本身語言運用能力較差，因此在進行口語表達的過程中，并不能流利、標(biāo)準(zhǔn)地將自己的有關(guān)想法表達出來。還有一些學(xué)生在口語表達過程中，詞匯的發(fā)音存在較為嚴(yán)重的問題，這也是影響學(xué)生英語口語能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中英語聽、說教學(xué)優(yōu)化策略

當(dāng)前，信息教育技術(shù)的快速發(fā)展為英語聽、說教學(xué)提供了便利的教學(xué)條件，也為全面激活學(xué)生的英語聽、說學(xué)習(xí)動力帶來了新的契機。在具體的教育教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該把握運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，并且要不斷地提升自己運用不同現(xiàn)代教育技術(shù)條件來優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。筆者認為，為了能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用來促進學(xué)生英語聽、說能力的快速發(fā)展，教師在初中階段的英語聽、說教學(xué)過程當(dāng)中，主要可以采取如下相關(guān)的教學(xué)策略，為學(xué)生聽、說能力的發(fā)展搭建多樣化的平臺。1.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化全面優(yōu)化初中階段英語聽力教學(xué)是當(dāng)前一線教師在教學(xué)過程中面臨的突出問題。這是因為，很多初中階段的教師雖然明確把握了學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中所遇到的有關(guān)問題，但是卻一直無法找到能夠有效激發(fā)學(xué)生進行英語聽力學(xué)習(xí)的動力，也就導(dǎo)致學(xué)生聽力能力的發(fā)展受到較大的阻礙。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以有效解決這一問題。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的大背景下，教師應(yīng)該從不同的方面探討基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化策略，從而為學(xué)生英語聽力能力的發(fā)展打開新的天地。首先，聽力材料的優(yōu)化選擇是影響學(xué)生英語聽力效果的關(guān)鍵性因素，也是影響學(xué)生是否對相關(guān)聽力任務(wù)感興趣的重要因素。因此，教師應(yīng)該積極地拓展教材當(dāng)中的相關(guān)聽力材料，并基于現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生豐富他們平時聽力練習(xí)實踐的材料，從而優(yōu)化整合聽力教學(xué)資源，全面提升學(xué)生參與聽力活動的動力。例如，英語動畫片是學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)資源。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以很容易地在線選擇學(xué)生較為感興趣的英語動畫片資源，并快速地通過相關(guān)的技術(shù)條件，來截取動畫片中最經(jīng)典或是高潮的部分等，并去掉動畫片中的相關(guān)字幕。在進行上述技術(shù)處理的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生一邊觀察動畫片中相關(guān)片段的畫面，一邊通過聽力的方式捕捉動畫片中的有關(guān)信息，并根據(jù)自己的聽力結(jié)果將相關(guān)的信息進行記錄。在完成聽力練習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生需要整理自己所記錄的結(jié)果，并根據(jù)所記錄的信息回答教師所提出的問題。例如，《Piglet’sbigmovie》《Monsters》《Toystory》《Brotherbear》《Thelostempire》《Theemperor’snewgroove》《Tarzan》《Mulan》《ThehunchbackofNotredame》《Thelionking》《Beautyandthebeast》《Thelittlemermaid》《Therescuers》《ThemanyadventuresofWinniethePooh》《Thejunglebook》《Theswordinthestone》等都可以作為初中階段的學(xué)生進行英語聽力的強化練習(xí)。其次，聽力活動的優(yōu)化設(shè)計是影響學(xué)生聽力效果的另一個關(guān)鍵性因素。因此，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生基本生活經(jīng)驗的積累情況和語言知識的積累情況，優(yōu)化聽力活動的設(shè)計，促使學(xué)生能將生活中已積累的有關(guān)經(jīng)驗與聽力文本當(dāng)中的相關(guān)信息結(jié)合起來，繼而提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對聽力文本當(dāng)中有關(guān)信息的獲取能力和解構(gòu)能力等。例如，對于如下以“l(fā)eft?behindchildren”為主題的英語聽力素材：Theproblemofleft?behindchildrenhasbecomeaserioussocialproblem.Moreandmorepeoplehaverealizedweshoulddosomethingtohelpthem.Oneofthebiggestproblemsisthatthechildrenareallhungryforthelovefromtheirpar?ents.Manyofthemcanjustgetacalloraletterfromtheirparentshalfayear,ayearorevenseveralyears,whichmakessomechildrenalmostlosttheirparents’faces.Whentheymeettheirowntroubles,theyhavenoonetotalkwith.Nobodygivesthemenoughcare...為了幫助學(xué)生回憶在日常生活中所見到或者是親身體驗的有關(guān)留守兒童的現(xiàn)象，進而在增強學(xué)生背景知識的基礎(chǔ)上，提升他們的聽力效果，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放有關(guān)留守兒童生活場景的視頻內(nèi)容，以通過視頻中生動的畫面來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索留守兒童面對的主要問題，以及這些問題背后的原因等。2.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中英語口語教學(xué)的優(yōu)化在當(dāng)前現(xiàn)代化教育技術(shù)的條件下，教師除了可以積極優(yōu)化英語聽力方面的教學(xué)活動，還可以進一步地優(yōu)化英語口語方面的教學(xué)活動等。我們知道，要想提高學(xué)生的英語口語水平，教師除了幫助學(xué)生積極豐富基本英語知識的基礎(chǔ)之上，最為關(guān)鍵的是要強化學(xué)生英語口語方面的訓(xùn)練。只有學(xué)生能夠加強口語方面的訓(xùn)練，才能全面提升他們的英語口語表達能力。而在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)之下，人機對話已經(jīng)成為適應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生英語口語能力發(fā)展的重要口語訓(xùn)練形式。在人機對話訓(xùn)練的過程中，教師首先需要根據(jù)本班學(xué)生目前的口語表達水平，來為學(xué)生選擇難度適合的口語對話內(nèi)容。此外，教師還可以進一步通過快捷的操作選擇相關(guān)的口語對話情境，并引導(dǎo)學(xué)生先熟悉情境，幫助學(xué)生在情境中回憶自己真實的生活經(jīng)歷和情感體驗，從而為學(xué)生后續(xù)的口語對話奠定基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行人機對話訓(xùn)練時，針對“seeingadoctor”這一內(nèi)容，教師可以展示如下圖片，幫助學(xué)生回憶他們真實的就醫(yī)經(jīng)歷，為后續(xù)對話的順利開展奠定基礎(chǔ)?？傊?，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，初中階段的英語聽、說教學(xué)也進入一個嶄新的時代。這就要求教師不斷地提升自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)意識，并且要通過先進的現(xiàn)代教育技術(shù)條件為初中階段英語聽、說教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造新的條件。根據(jù)文章的研究，為了促進初中階段英語聽、說教學(xué)的全面發(fā)展，教師不僅需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行聽、說教學(xué)優(yōu)勢資源的整合，而且還應(yīng)該依托現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，設(shè)計豐富的英語聽、說教學(xué)活動，從而有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激活學(xué)生參與英語聽、說活動的動力，幫助學(xué)生在不同類型的優(yōu)化資源之下進行相關(guān)的實踐性活動，進而促進學(xué)生綜合語言水平的不斷發(fā)展。

作者：呂云 單位：江蘇省儀征市新城中學(xué)