導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前的發(fā)展階段下，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，社會(huì)各界對(duì)于人才的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要人才具有比較高的專業(yè)技能水平，同時(shí)對(duì)于人才的思想道德水平也提出了更高的要求?！?a href="http://828857.com/article/759218.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)工具完成生產(chǎn)設(shè)計(jì)具有重要的意義。在課程思政不斷推進(jìn)的背景下，需要高校重視對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”課程的改進(jìn)創(chuàng)新，將思政教育內(nèi)容有機(jī)的融合到課程體系中，落實(shí)課程改革創(chuàng)新的要求，進(jìn)一步提升思政教育的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課程思政；計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

從課程思政的內(nèi)容以及目標(biāo)來看，就是將思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中，以專業(yè)教學(xué)為依托，進(jìn)一步提升思政教育的全面性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中接受潛移默化的德育影響，最終實(shí)現(xiàn)高效立德樹人的教育目標(biāo)。對(duì)于課程思政教學(xué)模式來說，將思政元素與專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是教學(xué)的重點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”為研究對(duì)象，通過對(duì)課程思政教學(xué)模式的具體分析，探討在“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)中，課程思政實(shí)施的有效途徑，希望該研究能夠促進(jìn)課程思政模式在高校中的落實(shí)，提升高校思政教育的水平[1-3]。

一、課程思政教育理念概述

“課程思政”本質(zhì)上是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人?！罢n程思政”建設(shè)的原點(diǎn)在課程。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。因此，課程必須要精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)知識(shí)無縫融合，良好的“思政”教育功能能夠讓專業(yè)課程找對(duì)方向，具有靈魂，能夠在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能[4]。學(xué)科教育在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀方面具有巨大的潛力，在學(xué)科教育中，課程自身所具備的人文、社會(huì)以及自然科學(xué)相關(guān)成果都可以作為價(jià)值觀引導(dǎo)教育的重要素材。從這個(gè)層面來看，不同的專業(yè)課程都具有傳授專業(yè)知識(shí)以及實(shí)施思想政治教育的雙重作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀具有重要的意義，這也是課程思政教育模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師在實(shí)施課程思政教學(xué)模式的過程中，需要善于對(duì)專業(yè)學(xué)科中思政內(nèi)容進(jìn)行挖掘提煉，在專業(yè)教學(xué)中不斷滲透思政教育的相關(guān)觀念，從而在潛移默化中給與學(xué)生精神層面上的引導(dǎo)。課程思政教育的有效性在很大程度上取決于思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)體系的匹配水平，課程思政并不是簡(jiǎn)單的將馬克思主義理論嵌入到專業(yè)教學(xué)中，而是需要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)，挖掘思政素材，提升課程思政實(shí)施模式的針對(duì)性。課程思政是落實(shí)高校思想政治教學(xué)的重要途徑，但是該模式的有效實(shí)施更加依托于對(duì)課程的精準(zhǔn)分析，應(yīng)用合理的方式促使思政元素能夠有機(jī)的融入到專業(yè)教學(xué)體系中，這也是在實(shí)施課程思政教學(xué)模式過程中重點(diǎn)需要解決的問題[5]。

二、“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)概述

“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”這門課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課程之一，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。本課程選用Adobe?Photoshop、Adobe?Illustrator兩款圖像處理軟件，在授課過程中通過視頻錄制、剪輯等方式，挖掘具有課程代表性的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行視頻制作，進(jìn)行線上教學(xué)資源的整合。由淺入深通過視頻中典型的作品實(shí)例，講解各種工具的使用及編輯方法、Adobe?Photoshop和Adobe?Illustrator基本操作界面、工具使用、圖層、濾鏡及色彩管理等內(nèi)容，提高軟件的實(shí)用技巧，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握軟件的主要功能。Adobe?Photoshop、Adobe?Illustrator作為優(yōu)秀的圖像處理軟件，界面親和，功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單，具有著無與倫比的創(chuàng)造性和趣味性[5-6]。對(duì)于線上線下混合式教學(xué)模式而言，它是對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的一個(gè)補(bǔ)充和完善。其特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)授課平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將新興的信息技術(shù)注入教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。開展線上線下混合式教學(xué)，需要教學(xué)方式和內(nèi)容的混合，也需要教學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的重構(gòu)。豐富的課程資源、針對(duì)性的課程輔導(dǎo)、靈活性的課程考核是線上線下混合式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。線上教學(xué)在授課過程中注重的是授課內(nèi)容，線下教學(xué)注重的是授課方法和作業(yè)的完善，通過完善線上教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化線下教學(xué)方法，使學(xué)生和教師在課程理念層達(dá)成共識(shí)，線上合理調(diào)配實(shí)現(xiàn)課程資源和師資共享，線下有效激勵(lì)實(shí)現(xiàn)課堂拓展和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和教師的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)這兩個(gè)制圖軟件，要求學(xué)生具有專業(yè)的藝術(shù)視覺審美能力和現(xiàn)代前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念，并培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能夠熟悉日常視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)做流程；掌握軟件使用的綜合能力，以及相應(yīng)的作品表現(xiàn)能力；能夠?qū)⒄n程中的設(shè)計(jì)理論和實(shí)操環(huán)節(jié)的實(shí)踐完美結(jié)合；具備構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品溝通能力，能在現(xiàn)實(shí)工作中與同事及客戶進(jìn)行高效的交流與協(xié)作。

三、“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的必要性

課程思政是一種綜合教育理念，高校在“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的前提下，著力推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘各級(jí)各類課程的思政教育元素和功能，發(fā)揮各學(xué)科課程知識(shí)傳授、育人功能、價(jià)值引領(lǐng)的作用互動(dòng)。思想政治教育涵蓋豐富的哲學(xué)思想，基本原理，人生觀，價(jià)值觀，世界觀，也是校園文化建設(shè)的核心組成，對(duì)高校教育教學(xué)和學(xué)生成長成才都有重要的促進(jìn)作用和深刻的指導(dǎo)意義。而“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用、圖形表現(xiàn)、色彩搭配、造型設(shè)計(jì)的能力。而且注重提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極發(fā)揮專業(yè)特色，不斷引入中國傳統(tǒng)文化元素，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)以文化人，以文育人[7]。“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入各專業(yè)良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用、圖形表現(xiàn)、色彩搭配、造型設(shè)計(jì)的能力。而且注重提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極發(fā)揮專業(yè)特色，不斷引入中國傳統(tǒng)文化元素，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（一）“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目的存在偏差對(duì)于“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)來說，課程的實(shí)施需要以專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件為載體，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的認(rèn)知水平以及使用水平，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立起創(chuàng)意思路與設(shè)計(jì)執(zhí)行之間的有機(jī)連接，促進(jìn)學(xué)生不斷提升設(shè)計(jì)的效率，并幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的思路，熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息化的手段，執(zhí)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)，確保學(xué)生的素質(zhì)水平能夠滿足就業(yè)的需求以及自身發(fā)展的需求。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看很多院校往往將該課程定位為一般的軟件學(xué)習(xí)課程，將教學(xué)的重點(diǎn)放在軟件界面操作，建?；A(chǔ)訓(xùn)練等。針對(duì)不同軟件的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)有一定的差異，但是無論針對(duì)何種軟件的教學(xué)，往往都將三分之二的教學(xué)時(shí)間用于軟件的具體使用操作。例如針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)科在教學(xué)的過程中往往更加關(guān)注Adobe?Photoshop以及Adobe?illustrator軟件的使用，這種教學(xué)模式顯然與教學(xué)的初衷背道而馳，僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在技術(shù)層面上，缺乏更深層次的內(nèi)涵。2.教學(xué)手段較為單一目前來看，針對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”的教學(xué)往往采用基礎(chǔ)訓(xùn)練+案例教學(xué)的模式。在教學(xué)的過程中，教師首先會(huì)應(yīng)用PPT講解相關(guān)軟件的界面特點(diǎn)以及操作，學(xué)生根據(jù)教師所傳授的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，在掌握了軟件的操作要點(diǎn)后教師會(huì)依托實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從該教學(xué)模式的特點(diǎn)來看，在很大程度上是圍繞軟件操作展開，依據(jù)不同軟件的特性安排教學(xué)，在這個(gè)過程中忽視了整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。此外在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生之間在認(rèn)知能力方面有所差異，而這種圍繞軟件操作的教學(xué)模式在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間往往環(huán)環(huán)相扣，一些學(xué)生在理解各個(gè)操作環(huán)節(jié)的過程中，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)模式由于形式單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，因此教學(xué)的過程中難以有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅效率較為低下，同時(shí)缺乏思政教學(xué)內(nèi)容的滲透，導(dǎo)致教學(xué)的全面性不足。3.教學(xué)手段過于傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)教學(xué)方式為老師學(xué)生在課堂上完成教與學(xué)的全過程，比如在Photoshop進(jìn)行圖片調(diào)色，老師便開始在Photoshop軟件中逐步演示圖片調(diào)色步驟，整個(gè)課堂成了軟件修圖方法的理論教學(xué)，枯燥無味，學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力，堅(jiān)持下來的學(xué)生最終成為Adobe?Photoshop以及Adobe?illustrator等軟件的機(jī)械運(yùn)用者，對(duì)于本課需重點(diǎn)培養(yǎng)的分析問題及解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)精神以及挖掘創(chuàng)新設(shè)計(jì)類思維等課程目標(biāo)均得不到有效培養(yǎng)，無法全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)融入課程思政的可行性

“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)課程組成部分。隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用不斷加強(qiáng)，信息化輔助工具逐漸向工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域衍生，在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在不斷向數(shù)字化領(lǐng)域發(fā)展，這就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類展業(yè)課程體系中數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的重要性不斷提升，應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件更為高效的開展設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)勢(shì)，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性。在當(dāng)前的發(fā)展階段下“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”已經(jīng)不僅僅是單一的技術(shù)課程，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)意設(shè)計(jì)的需求，以及設(shè)計(jì)思路從自然態(tài)到智能畫的轉(zhuǎn)變。但是由于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)尚未成熟，對(duì)于現(xiàn)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展缺乏深刻的理解，因此需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。在進(jìn)行軟件教學(xué)的過程中，結(jié)合課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)有針對(duì)性的引入思政教育相關(guān)的內(nèi)容，確保課程中的思政元素能夠得到充分挖掘，進(jìn)入提升計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全面性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

四、課程思政理念下“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

（一）將課程思政教學(xué)理念與“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)相融合

在將課程思政理念引入到“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)的過程中，需要將課程思政相關(guān)理念體現(xiàn)正在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)的目標(biāo)不僅需要包含常規(guī)的知識(shí)技能方面的目標(biāo)，同時(shí)還需要從課程思政的內(nèi)容出發(fā)，將立德樹人作為教學(xué)的根本目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為實(shí)施課程的引導(dǎo)，不斷推進(jìn)全方位培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)，圍繞素質(zhì)教學(xué)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在提升學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。比如針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，需要充分挖掘設(shè)計(jì)課程中的人文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)中國創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)?制造強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成學(xué)生追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的職業(yè)精神，以及愛崗敬業(yè)的工匠精神，重視非專業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)[8-9]。將家國情懷融入到課程內(nèi)容中，幫助學(xué)生樹立起設(shè)計(jì)興國的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅從技術(shù)層面上完善設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要從人文層面優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，針對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”的教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于各類繪圖軟件的掌握，更重要的是要將具有代表性的設(shè)計(jì)思想自己創(chuàng)新思維傳授給學(xué)生，確保學(xué)生的能力素養(yǎng)能夠滿足新時(shí)代對(duì)于人才能力的需求。通過在課程教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)思政教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化更新，使專業(yè)課程能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

（二）將課程思政理念融入教學(xué)內(nèi)容

目前來看，在應(yīng)用課程思政教學(xué)理念的過程中，教師普遍面臨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政契合度不足的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，為了落實(shí)課程思政的教學(xué)要求，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套以及牽強(qiáng)附會(huì)的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)可度不高，難以保證工作開展的針對(duì)性以及有效性。思政政治的話語體系與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，有效的思政教學(xué)需要建立在能夠潛移默化影響學(xué)生的基礎(chǔ)上。因此，在應(yīng)用課程思政理念實(shí)施專業(yè)教學(xué)的過程中，需要充分考慮到不同學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，確保在教學(xué)的過程中能夠有效地利用馬克思主義思想引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀，掌握正確的方法論，將價(jià)值觀教育潛移默化的滲透到專業(yè)教學(xué)中去，并通過對(duì)專業(yè)課程中思政元素的深度挖掘，建立起專業(yè)課程與思想政治教育相關(guān)映射的關(guān)系，進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)理念與專業(yè)教學(xué)的契合度。并充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，不斷完善課程實(shí)施的方式，在教學(xué)的過程中靈活的應(yīng)用情境教學(xué)法，微課教學(xué)法等教學(xué)方式，通過提升課堂的生動(dòng)性，確保學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，將知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)與德育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)集合，合理應(yīng)用隱性教學(xué)手段以及顯性教育手段實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在保持專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完善授課的過程，一方面實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，另一方面實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造層面上的目標(biāo)。思想政治教育由于具有獨(dú)特的話語體系，因此學(xué)生對(duì)于思想政治的印象往往是嚴(yán)肅的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政相關(guān)課程有著較強(qiáng)的距離感，針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)的過程中需要盡量提升課程思政的親和力與說服力，將課程思政相關(guān)元素以一種學(xué)生能夠更加接受的方式呈現(xiàn)，從而保證所滲透的價(jià)值理念能夠滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中。在開展教學(xué)的過程中，還需要充分保證學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，以引導(dǎo)性方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考。

（三）完善課程思政融入的方法以及手段

全員、全過程、全方位是課程思政教學(xué)理念的總體格局，其本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，因此在應(yīng)用課程思政教學(xué)理念的過程中建立有效的協(xié)同機(jī)制是關(guān)鍵，在建立課程內(nèi)容協(xié)同機(jī)制的過程中，重點(diǎn)需要保證思政元素與專業(yè)課程元素行車才能夠有效互補(bǔ)。在應(yīng)用課程思政教學(xué)理念，發(fā)揮課程思政教學(xué)價(jià)值的過程中需要以課程合作機(jī)制為依托，這是確保課程思政能夠常態(tài)化實(shí)施的重要基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師在教授計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的過程中，需要積極與其他專業(yè)教師建立合作關(guān)系，打通不同專業(yè)之間的碧綠，從而構(gòu)建更為順暢的信息溝通渠道與教學(xué)交流機(jī)制，讓更多的教師參與到課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建中。比如在Adobe?Photoshop和Adobe?illustrator軟件的教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)美術(shù)類專業(yè)教師參與到課程教學(xué)中，結(jié)合造型藝術(shù)，色彩應(yīng)用意識(shí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提升軟件教學(xué)的邊界，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，以及創(chuàng)新意識(shí)，從而跳出課程本體，形成更為全面的課程聯(lián)合體。“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)的過程中，教師需要靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，從不同軟件的特點(diǎn)出發(fā)，選取合適的案例，以案例為依托，結(jié)合案例深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并通過相關(guān)案例引申社會(huì)問題，一方面能夠進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)的效果，另一方面也有利于塑造學(xué)生價(jià)值觀，這也是構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的重要內(nèi)容[10]。

五、結(jié)語

缺乏思政教育的技能傳授是沒有靈魂的教學(xué)。通過改革課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)模式和提升教師思政素質(zhì)，將思政教育融入課堂知識(shí)技能傳授，深受學(xué)生的喜愛，改善了師生、同學(xué)間的關(guān)系，整體提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，提升了學(xué)生老師的思政素質(zhì)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的發(fā)展階段下，社會(huì)各界對(duì)于人才的素養(yǎng)能力提出了更高的要求，不僅需要人才具有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要人才具有積極向上的人生觀、價(jià)值觀，專業(yè)技能水平在一定程度上反映了學(xué)生完成崗位工作的能力，而思想道德水平則在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。?duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，“計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)課程之一，該課程的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力具有重要的影響。在新形勢(shì)下，教師在教學(xué)的過程中不僅需要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要善于挖掘課程中的思政元素，實(shí)施課程思政教學(xué)模式，這是現(xiàn)階段高校教育改革的重要方向，也是確保教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求的重要途徑。

作者：馮穎男