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摘要：新時代的職業(yè)教育擔負著“培養(yǎng)大國工匠”的重擔，作為中職院校班級管理中的“頂梁柱”，班主任既承擔著班級管理的重任，又面對著網(wǎng)絡時代中職學生所表現(xiàn)出的這一時期年輕人的新特點，如何在新時期做好教學和管理工作，是當下中職學校班主任在工作中面臨的新挑戰(zhàn)。本文結合以上背景，針對新時期中職院校班主任管理中遇到的問題和挑戰(zhàn)進行分析，并給出提高班主任管理工作質量的對策建議，旨在為廣大中職院校的教育工作者提供參考，幫助他們提高班級管理水平。

關鍵詞：中職院校，班主任，新時期，對策班

級管理在中職院校的管理中占有舉足輕重的地位，班級管理的好壞，直接反映出一所學校的教學工作和校風建設的成果。而班主任在班級管理方面扮演著核心角色，他們除了是教育者，組織者，更是校園基層思想工作的骨干力量和有力助手。新時期的教育工作對中職班主任的管理工作提出了更高的要求，同時，也遇到了挑戰(zhàn)，新時期的背景下，尤其是在網(wǎng)絡時代的媒體和信息洪流的沖擊下，中職院校班主任的管理工作，慢慢顯露出了一些問題，具體表現(xiàn)在諸如思想和觀念缺乏與時俱進的精神，班主任的能力水平無法契合當下這個時期中職學生的管理要求，以及顧及不到與學生的情感交流，對學生的心理建設缺乏必要關注等，這些問題正成為影響中職院校教育教學質量提高的桎梏性問題。

一、新時期中職班主任管理中面對的問題和困境

1.班主任的教育理念未能與時俱進地進步提高新時期的中職學生表現(xiàn)出與過去不同的特點，一方面他們像同齡人那般向往自由，思維活躍度高，非常樂于且有興趣接受新鮮事物，且能夠很快熟悉；另一方面，他們仍表現(xiàn)出諸如自我約束能力缺乏，綜合素質偏低，叛逆心理強烈和個性化的特點，他們對他人的約束管理抱有一定的抵觸，向往空間和自由，同時，他們受限于年齡和閱歷經驗，能力和認知不足以滿足自己的需求。這時，如果班主任仍沿用傳統(tǒng)模式，一成不變地對中職學生進行教育管理，自然效果有限，而且很可能會適得其反，受到學生一定程度的抵觸。現(xiàn)如今，伴隨著中職院校的招生范圍的不斷擴大，生源的整體素質呈現(xiàn)出一定程度下滑趨勢，一部分中職院校學生對自身學習和未來發(fā)展持有悲觀態(tài)度，他們信心不足，更缺乏規(guī)劃，這時，若班主任還是沿襲落后于時代的教育思想和管理觀念、辦法，以此教育學生，就會出現(xiàn)很多問題。部分學生可能不愿意服從，班主任也認為學生難以被教育管理，進而家長們也會質疑學校的教育教學水平和老師的能力。班主任的教育觀點、認知、方法等沒有跟上新時代的腳步，沒有著眼用新方法應對新問題，恐難適應新時期的學生管理工作的需要。2.中職院校班主任的管理能力還有很大提升的空間網(wǎng)絡時代，各種信息和思想通過網(wǎng)絡快速傳播，各種信息真假莫辨、良莠不濟，中學生因為年齡的特質，他們的思維相當活躍，獨立思考能力尚不成熟甚至是嚴重缺乏，很容易被網(wǎng)上的各種信息所左右和影響，這一定程度上也削弱了班主任的話語權以及威信。在過去的傳統(tǒng)教育模式中，中職學生接觸到的信息相對較少，獲取信息的渠道相對今天捉襟見肘。這使得班主任的話，往往會令學生們言聽計從。從效果上講，聽話照做當然有利于班主任對學生的有效管理，然而在網(wǎng)絡時代，這一傳統(tǒng)是被打破和顛覆的，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等渠道接觸廣泛的信息，這意味著，會有不同的態(tài)度和聲音，包括好的、壞的在沖擊著班主任的威嚴，學生不再言聽計從，轉而輕信似乎與自己更有共同話題和價值觀的網(wǎng)友甚至于網(wǎng)紅們的言論和態(tài)度。這些情況背后也不可避免地暴露出一些中職院校的班主任，管理水平不足，采用的管理機制不合理，在實際工作中不能夠掌握話語權制高點，以及院校層面管理體系和管理策略不能與時俱進掌握“流量密碼”的問題。3.班主任對學生的情感交流工作不夠重視一方面，入學中職院校的學生，大多無法進入高中或者大學，他們學習成績甚至學習能力相對較差，心智也不夠成熟，又比較叛逆，同時，從家庭的角度，很多家長將孩子送入中職院校就讀，往往也是無奈之舉，對他們感到“失望”，或者不再抱有期待，或者本身因為家庭背景和家庭教育傳統(tǒng)觀念的原因，對教育缺乏必要的重視，只希望子女健康成長，未來不要惹禍或者危害社會，學會一門能夠糊口的生存技能。以至于，很多家長除了保障子女的生活開銷，而很少過問他們的學業(yè)和關注其精神層面的需要，這就導致了家長對班主任工作的配合度不足。另一方面，新時期班主任對學生的管理工作內容，本應該有所創(chuàng)新，除了學習方面的管理，還應該考慮到中職院校學生的特殊情況，照顧到他們的心理情感，而一些班主任在教學管理實踐中，往往只是針對事情，而忽視了學生的心理情感的關懷關注。例如，只針對學生的違紀問題進行處罰，比如曠課或者打架問題，而沒有了解學生違紀的根本原因，忽視了教育工作的本質，讓班級管理流于形式，僅僅以典束人，而非以德服人、以理育人、以情待人，這樣當然無法從根本上解決問題和杜絕問題，這一點需要引起我們的深思和探討。

二、新時期針對中職院校班主任管理問題的有效建議和解決辦法

1.及時更新升級教育理念和管理辦法新時期，在班主任的管理工作中存在的問題，恰恰倒逼和催促著我們的教育隊伍將教育觀念和管理理念不斷更新，以更優(yōu)化的策略來開展教育工作。摒棄傳統(tǒng)的不受學生歡迎的固定管理形式，例如發(fā)動引導熱心有能力，有魄力又有威信的學生擔任班干部，組建班委會，要鼓勵和要求班干部成為班主任和學生的橋梁甚至主動服務于學生群體的人，而不是為老師代言，成為老師管理班級的“跟班”和附屬。同時積極培養(yǎng)他們的管理能力，鼓勵他們發(fā)揮能動性和創(chuàng)造力，充分信任并給予工作方法上的指導，積極為班級的管理提出良性對策，通過他們收集學生的真實態(tài)度反饋，各種需求，而不是“監(jiān)視”學生的行為。實踐表明，良好的班風和集體凝聚力與班干部的辛勤付出密不可分，同時擔任班干部積累的管理經驗也是學生未來進入社會的競爭能力的一種鍛煉。此外，班主任還應該積極主動地利用網(wǎng)絡時代各種主流的社交工具和方式，注重與學生群體的互動和溝通，積極走入到學生中間中去，傾聽理解學生的真實想法和心聲，提升拓展班級管理工作的工作層面以及工作深度。2.不斷完善新時期對班主任的管理能力和素質的要求新時期，面臨新的問題和挑戰(zhàn)，憑過往的經驗和固有的能力儲備，是不足以應對的，這就要求班主任不斷提升自身素質、管理能力和知識儲備，一方面通過自我學習，借鑒先進的經驗，另一方面中職院校也應該加大投入，針對班主任在班級管理方面暴露出的短板和問題，或者收集到的需求，開展專題培訓，邀請業(yè)界專家、優(yōu)秀同行參與業(yè)務交流培訓講座，分享先進的教學管理經驗。自我學習往往因為時間精力等問題，效果有限，學習效果也參差不齊，而集中和有針對性的業(yè)務提升培訓，則事半功倍。對教師隊伍的素質提升和考核，是中職院校管理者的責任和義務，想要有好的結果，就要在過程中肯投入，肯改進方式方法，善于革新，這樣才能有實際效果。3.加強針對學生的情感交流班主任在中職學生的管理工作中尤其應該注重與學生之間的情感交流，而不單單關注學生的學習與成績優(yōu)劣，在針對學生進行管理時，應該以情待人，要有人情味，進行有節(jié)有度的“藝術性”批評教育，同時，注意表揚學生的優(yōu)點和積極表現(xiàn)，幫助他們樹立自信和勾起他們想要進步的欲望。當學生犯錯時，靈活運用合適的方法批評教育，對于性格內斂、情緒敏感、不自信的學生，應尤其注意使用委婉的語言，選擇合適的場所，照顧到學生的自尊，并加強溝通交流，了解背后的來龍去脈。同時，班主任應該加強對學生優(yōu)點、特長和能力的挖掘，不吝表揚學生的優(yōu)秀表現(xiàn)或者小進步，甚至可以通過小的物質獎勵激勵學生，令學生感受到關懷和溫暖。班主任，應該走進學生群體，努力實現(xiàn)師生打成一片的形勢，變學生防備的人為學生信任的人，只有針對學生的真實想法開展管理工作，贏得學生的理解、支持、信賴、尊重，才能夠取得事半功倍的效果。

結語

新時期，對中職班主任的管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)，學生的思想和行為都有明顯的時代特色。班主任在工作中應該注重創(chuàng)造性和人文關懷，提升自身的人格魅力，管理水平，善于學習成熟的先進經驗，不斷提升與教育管理工作需要相匹配的自身素質，同時尤其要注意與學生的情感交流，深入其中，與學生打成一片，贏得他們的信任，并以此來作為班主任管理工作開展的破局之處，只有這樣才能取得良好的效果。

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作者：楊曉輝 單位：洛陽鐵路信息工程學校